幼兒園教師隨筆(集錦15篇)

幼兒園教師隨筆1

　　幼兒園里每天早上吃完早餐后都會點名，點到名字的小朋友就會大聲喊：“到”可有意思了。有的答“到”的聲音又細(xì)又高。有的答“到”的聲音又粗又大，而有的孩子答“到”的聲音又細(xì)幼小……從小朋友答到的聲音里就知道這個孩子的`性格，不用看就知道是誰的聲音。但也有孩子答“到”時老是心不在焉。

　　班上有個男孩叫健健，這個孩子個性強，每次點他的名字他總是一動不動，有時甚至喊幾遍他也無動于衷。于是我說：“咱班的健健今天沒來吧，那中午就不給他分飯了�！闭f完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒有任何反應(yīng)，剛想批評他忽然一想，對這樣的孩子不能批評，說不定會造成孩子恐懼的心理，于是我換了一種口氣：“明天點名時，我選一個今天答到最快，聲音最洪亮的小朋友來點名�！惫�然后面的孩子答到時聲音又大又快。第二天，我選了易榮軒來點名，孩子們果然一個比一個答得快就連健健也自覺的加入答“到”的氛圍中，過了幾天他也站在前面點小朋友的名�，F(xiàn)在孩子們在每天早餐后都爭先恐后的主動點名了。

　　從這件事可以看出，有時候我們應(yīng)該改變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來調(diào)動孩子的積極性，這樣也許會起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進孩子的心里。

幼兒園教師隨筆2

　　每天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭發(fā)，因為我覺的男孩頭發(fā)短，梳不梳一個樣，就省事了。

　　可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：“老師，你怎么總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢?”我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當(dāng)下走過去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個樣，但我看到了他表情的變化，原來梳個頭發(fā)能讓他如此開心。給浩浩梳完，我挨個給每個小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的害羞的護著頭說“不要”，但我看到的是梳過頭發(fā)后他們開心的'笑容。

　　我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和老師親近一點，讓老師也去接觸一下他，近距離的感受一下老師的愛。明白了這個道理，以后，不管帶哪個班，只要午睡起床我就給每個孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個孩子都能感受到來自于我的關(guān)注、我的愛。

幼兒園教師隨筆3

　　天氣漸漸地涼了，落葉樹上的樹葉隨著秋風(fēng)片片落下，孩子們撿樹葉，做樹葉貼畫，忙得不亦樂乎。

　　餐后活動時，孩子們照例在香樟樹下玩耍：“老師，你說過的，秋天的時候，樹都要落葉，到春天的時候才換上新衣，可是，這香樟樹為什么不落葉呢?”一個聲音在耳邊響起，帶著疑惑和不解。是啊，周圍的樹木因為秋天的到來，樹葉片片落下，樹枝上僅留著零星的幾片樹葉。而此時的香樟，依舊是滿樹濃綠，偶爾有幾片樹葉飄落，不仔細(xì)觀察，是完全發(fā)現(xiàn)不了的。而且，香樟是常青樹，春季的新陳代謝最為厲害，也只有在春天，才能看到香樟樹落葉滿地的景象，這與我們平常告訴孩子的“秋天落葉”形成了決然不同的反差�？墒�，我該怎么告訴孩子們呢?

　　細(xì)心的'小寶，發(fā)現(xiàn)了掛在每棵樹上的班級牌，這是去年春天植樹節(jié)的時候，大班開展“班級樹”活動所留下的。對呀，大班幼兒曾經(jīng)做過“樹的生長變化記錄”，小班的孩子能不能也來做一次跟蹤記錄呢?

　　“寶寶們。你們想知道香樟樹什么時候落葉嗎?”顯然，這是孩子們非常感興趣的話題，我找出大班孩子的記錄紙，引導(dǎo)孩子們向哥哥姐姐們學(xué)習(xí)，也來記錄香樟樹樹葉的變化。用卡紙和夾子，制作一份樹木觀察記錄表，用圖案標(biāo)出季節(jié)，撿來樹葉粘貼在上面作為標(biāo)本，再配上整棵樹的照片，當(dāng)然還有我記錄的孩子們的發(fā)現(xiàn)……香樟樹，桂花樹，梧桐樹，幼兒園內(nèi)的各種樹木都成了孩子們的觀察對象，一到自由活動時間，孩子們就在樹下忙碌起來。

　　我相信，到來年春天，孩子們就能發(fā)現(xiàn)香樟樹落葉的秘密了。

幼兒園教師隨筆4

　　今天上午點心時間，孫思璐小朋友吃著餅干就突然哭起來，作為大班的孩子這是極少出現(xiàn)的情況。我詢問她怎么回事，她結(jié)結(jié)巴巴地邊哭邊說，我卻一點也沒聽明白。事后才知道原來是她吃餅干時不小心咬破了自己的舌頭。我和搭班老師都覺得太不可思議了，舌頭破了不想吃餅干這完全可以報告老師呀，為何要這么為難地先哭起來，歸結(jié)起來這是一種缺乏自信心的'表現(xiàn)。

　　其實每個班級中還有許多像孫思璐這樣的小朋友，他們要么安安靜靜地坐著，要么就害怕地哭起來。所以教師要幫助幼兒認(rèn)識自我，增強自信心，提高他們的抗挫折能力。自信心是自我意識的重要組成部分，它是一個人對自身力量的充分認(rèn)識和估計。因此，自信心在認(rèn)識的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著重要作用。在一個班級體中，幼兒的能力差異存在很大，有的能力強，會獨立解決各種事情，而能力差的幼兒，他們往往自卑，對自己沒有信心，碰到一點小問題，就顯得手足無措，不知道怎樣解決。例如有的孩子午睡時要小便，可又不敢喊老師，自己偷偷地哭，實在憋不住便尿在身上，在這個時候我們老師千萬不可再去責(zé)怪孩子，輕輕地告訴她“沒關(guān)系的，下次想小便一定要大聲說出來”。建立自信心是一個循序漸進的過程，膽怯文靜的孩子不可能在一朝一夕就變得活潑開朗，每天關(guān)注他們多一點，交流互動多一點，相信他們的自信心也會逐日增長。除了個別的交流，還要在集體面前給予這些孩子肯定和表揚，幫助他們認(rèn)識自我，增長自信心。

幼兒園教師隨筆5

　　上幼兒園的寶寶，老師要很責(zé)任地給他們不間斷地喂水喝。但是總會遇到幾個不喜歡喝白開水，非得要喝飲料的寶寶，怎么辦呢?

　　幼兒老師必須有自己的原則，一視同仁，不能因為幾個不喝白開水而哭鬧的寶寶就給他們喝飲料，不強迫他們喝白開水，否則其他的小寶寶一看，哭鬧能喝到好喝的飲料，自然都學(xué)會這一招了。會讓幼兒老師管理起來，更加困難了。

　　因此，當(dāng)遇到不喜歡喝白開水的`寶寶時，幼兒老師一定要遵守以下幾個原則：

　　一，告訴寶寶，幼兒園里沒有飲料，只有白開水。幼兒園和家里不一樣，幼兒園里每一個寶寶都一樣，不能搞特殊化。

　　二，當(dāng)孩子非得吵著喝飲料時，幼兒老師不能因為擔(dān)心他哭鬧就妥協(xié)了，記得，一定要堅持，即使寶寶哭鬧也不能心軟。如果你怕了，那么孩子就成功了。所以，可以任由寶寶先哭鬧一會兒，等他口渴了，自然會喝白開水了。

　　三，因為小班的老師并不是只有一個人，而是輪班的。你不給寶寶喝飲料，并不代表其他的老師不給寶寶喝飲料。因此，一定要和其他與你同班的老師講清楚，保持同一步調(diào)。

　　四，給寶寶講道理，為什么不給他喝飲料，讓他清楚老師這么做的目的，就算孩子不理解，老師也要講給他聽。

　　五，最重要的一點就是老師也不能當(dāng)著孩子的面喝飲料，否則孩子會有你都喝飲料憑什么不給我喝飲料的逆反心理。而且更不能給其他喜歡的小朋友搞特殊化，給他們喝飲料，否則也會讓別的小朋友難過。

幼兒園教師隨筆6

　　班級里孩子大部分都是獨生子女，性格脾氣個不一樣，有的活潑，有的沉穩(wěn)，但是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現(xiàn)的都不太一樣;有時候往往就把家里任性、執(zhí)拗的一面表現(xiàn)出來。

　　班里就有這樣一個小姑娘，比較內(nèi)向害羞，平時不太和老師主動交流，特別是早晨入園時候，對于向老師問好也總是說不出口，但是她知道去主動找小朋友聊天：你今天去哪玩了?你穿的衣服真好看!咱們一起玩滑梯吧!我在旁邊看著，心想：她不是個內(nèi)向的孩子。

　　下午放學(xué)時，我對所有小朋友說：明早入園早上主動問老師好的小朋友有獎勵，第二天早晨，所有小朋友都興致勃勃地問老師“早上好”，也得到了一個禮貌小粘貼。她也不例外，她在老師的'耳朵邊上小聲的問道：“老師早上好”，雖然只是老師一個人能夠聽到，但是雨雨終于開口問好了!這是一個很大的進步!隨即我也回應(yīng)一個早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時，又對她說了一個悄悄話“如果下午放學(xué)跟老師說再見，我會很開心的，”她沒說話但是點點頭答應(yīng)了。

　　我相信這個小姑娘以后會更棒的，早上不僅大聲跟自己班里老師打招呼，還會跟其他老師打招呼的!

幼兒園教師隨筆7

　　如果把幼兒在幼兒園的生活分為三大模塊，活動、吃飯、午休，那其中吃飯難就是一個普遍讓老師和家長頭疼的問題。

　　下面我們來看看幼兒吃飯難的表現(xiàn)：

　　晨俊是一個自我意識特別強的人孩子，挑食現(xiàn)象很明顯，每次只要飯菜一端到面前，他就會主動跟老師說“我不吃這個……”老師會說“寶貝，不吃菜菜長不大不哦！”有時候他便會勉強吃一些，但有些時候菜試圖讓他吃一點時，他會說“不吃……會嘔……”而事實上確實如此。

　　銳銳是一個陽光、活潑的孩子，本來他應(yīng)該和同班的孩子一樣平等的學(xué)習(xí)，平等的吃飯，但是由于他奶奶是廚房做飯的阿姨，對自己的寶貝孫子有特殊的照顧，給他拿了一個更大（比同班孩子的大一倍）的碗，每餐都是滿滿的一碗，但是情況和奶奶的初衷相反，銳銳每次看到自己碗里的飯都會抱怨一番“我怎么這么倒霉！”等別的孩子都吃完了，他還是滿滿的，沒動幾口。但是假如老師事先給他設(shè)定目標(biāo)，比如和某某某比賽，或者吃幾口就可以不吃了，他會很快達(dá)到目標(biāo)。

　　海燕是個年齡偏大的孩子，但是她每次都是最后幾個吃完飯的，幾乎每天都要老師喂飯，也就是說，她能自己吃飯但是吃的特別慢，從家長那里了解到，因為家長忙，很少讓它自己吃飯，為了節(jié)約時間都是家長代勞。

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　　可是，為什么會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象？首先挑食問題，個人認(rèn)為這不算什么大問題，就算是成人也會遇到不喜歡吃的飯菜，我們有選擇吃自己喜歡吃的東西的權(quán)利，當(dāng)然作為老師和家長我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造食欲，對他們認(rèn)知不深的`事物可以加以正確的引導(dǎo)，比如你可以說“哇！這個菜菜好好吃呀！吃這個對身體好哦！”孩子很聽老師和家長的話，起碼你的話他們都愿意嘗試。接著是吃飯的情緒很重要，上文提到的銳銳，看到自己一大碗飯就沒胃口，“唉！我為什么就要吃這么多飯，被人這么少，會撐壞的……煩死了！”帶著這樣的情緒怎么可能開開心心的吃完飯呢？當(dāng)然還有給孩子適當(dāng)?shù)娘埩�，超量了肯定吃不完，還有負(fù)擔(dān)。再一個吃飯慢的問題，那就要分兩點來看嘍！一是口腔發(fā)育未完善，口腔肌肉無力，自然就慢一些。第二點是家長的問題了，為了節(jié)省時間或是溺愛孩子，餐餐喂飯，導(dǎo)致孩子失去了獨立進食的權(quán)利，一直都是家長幫忙喂飯的孩子，突然來到幼兒園要自己獨立吃飯，肯定就會比其他孩子慢一些了。

　　世界上最勇敢的愛就是讓對方獨立，要清楚每個年齡階段孩子真正需要的是什么，要學(xué)會放手讓孩子自己成長。對于幼兒教師來說則是根據(jù)每個孩子的實際情況幫助他們獲得獨立自主的能力。

幼兒園教師隨筆8

　　我們班一個叫陳欣蕙的小朋友，集體活動中不認(rèn)真聽講，坐姿習(xí)慣也不太好，排隊時總是出現(xiàn)插隊的現(xiàn)象。其他的孩子不守規(guī)則，出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣通過老師的教育他們會平靜地理解，并改正。但是這個寶貝一旦面對老師對她進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是哇哇大哭，嚴(yán)重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。老師和她溝通，她就是一個勁的低著頭哭，不理會老師。這些問題一直圍繞在我的心頭，心想著該怎么引導(dǎo)她把這些不好的習(xí)慣改過來，并且能用語言表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法，不通過哭、鬧、叫來回避呢。

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出3-4歲的兒童別人對自己說話時能注意傾聽并做出回應(yīng)。應(yīng)能在提醒下遵守游戲和公共場所規(guī)則。可這孩子越演越烈，老師在嗎引導(dǎo)效果都不是很好。通過對奶奶的溝通和了解，陳欣蕙的爸爸媽媽對她屬于放任型的，一般不怎么管教，(爸爸常年在國外打工，媽媽是柬埔寨人)媽媽對她一些出格的行為不能及時引導(dǎo)，每次見到她媽媽都是拿著手機低著頭在玩。孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，媽媽生氣了則是打罵居多，最后還是會滿足她的需求。所以這孩子一般都用這個方法，很少用言語引導(dǎo)溝通。久而久之這個孩子就越來越少言寡語，不如意就是大哭大鬧，老師和她言語溝通也起不了多大的作用。但是在幼兒園里小朋友不會遷就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育引導(dǎo)，希望她能改變?nèi)粘Ｒ恍┎缓玫男袨榱?xí)慣，有想法可以能用語言表達(dá)出來。

　　我首先和陳欣惠的奶奶了解了她家目前的情況，原來去年的11月份陳欣惠的媽媽回到了她自己的國家到現(xiàn)在還沒有回來，之后都是跟著奶奶，奶奶為了生活也一直在做粗工，所以經(jīng)常都是鄰居幫忙接送。日常和孩子的.溝通也是很少很少。

　　于是針對這一情況，我和陳欣惠的奶奶誠懇的交談了一回，每個人的生活都不容易，但是都希望孩子能面向陽光，健康快樂成長的。希望奶奶能在百忙之中抽出時間多和孩子溝通，同時引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，哭鬧是解決不了問題的。有事慢慢說，老師和小朋友都愿意幫助她，并且和她一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時間的家園合作，這孩子有了不小的改變，她不再只會大喊大叫，老師和她交流溝通，她也會輕聲的和老師溝通交流了，和小朋友之間的相處也愉快和睦了許多。

　　只要我們多關(guān)注孩子，多交流，注重家園合作，相信每個孩子都面向陽光快樂健康成長。

幼兒園教師隨筆9

　　本學(xué)期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發(fā)現(xiàn)了一個特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因為他背上的小書包。他的小書包一直背在背上，請他拿下來，他就狠勁的哭。

　　我想，也不能總讓孩子背著書包活動啊，要想個辦法才行。于是，在他心情平靜的時候，我握著他的小手問：“洋洋，你為什么總是背著小書包，這樣多累呀�！薄拔遗聞e的小朋友會拿我的東西的�！编�，原來如此，對于剛剛進入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說：“你放心好了，有老師給你看著呢，別的小朋友不會動的，咱們把他放在你的小柜子里，過一會兒，你可以去看看他，好嗎?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪著他將書包放進了小柜子里。過了一會兒，我牽著他的小手去看了看小書包，看到小書包好好地在柜子里，他笑了。我說：“看，沒有人動小書包的`吧!我們放學(xué)時再背上他吧!”他使勁的點了點頭，看的出來，他這次放心多了。

　　第二天早上，我牽著他的小手把小書包放進柜子里，雖然他還有些不舍，但還是放下了，我給了他個大拇哥，他開心的笑了。

　　隨后的日子，他每天都放心的把小書包放到柜子里，我看了，都給他動作或語言的鼓勵，看的出來，他很開心，同時，他也更愛來幼兒園了。

　　每個班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要采取靈活的方法給予指導(dǎo)，這樣，孩子和我們都會有所受益。

幼兒園教師隨筆10

　　今天一大早，我們班的洋洋媽媽來送洋洋上幼兒園，我熱情的和她聊起了洋洋最近的`表現(xiàn)。

　　洋洋的媽媽和我聊了很多，不過，最另她頭痛的是孩子的“挑食”。她告訴我說：洋洋在家吃東西很少，這不吃，那不吃，不愛吃菜，不愛喝奶，氣的我和他爸爸一吃飯就吵嘴，這時就免不了訓(xùn)斥他，他聽了里、理都不理索性一點也不吃了，該干什么干什么去了！

　　聽了洋洋媽媽這些話后，我向她提了幾點建議：咱們大人有大人的飲食觀，當(dāng)然孩子也不例外，家長所選擇的食物挑食的孩子不一定都能接受。這時，家長不要“強人所難”，可采取誘導(dǎo)法：選好可愛的食品，然后坐下來和孩子邊吃邊談，一定要讓氣氛保持輕松活潑，不要指責(zé)他的吃飯習(xí)慣，這樣孩子就會漸漸喜歡上各種食物，千萬記�。哼M餐是與孩子共處的大好時機，要好好享受它，不要在飯桌上挑起戰(zhàn)爭！

幼兒園教師隨筆11

　　李林浩是個活潑大方的小朋友，入園以來一向表現(xiàn)的很好，善于團結(jié)其他小朋友，從來未和其他小朋友大家吵鬧過，但這個孩子的.好奇心很強，凡事都想問個為什么。

　　元旦過后，他媽媽找到我說孩子不愿來上學(xué)，每一天早上都找出不想來上學(xué)的一大堆理由來。我經(jīng)過和家長的溝通，最終明白了他不想來上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天，李林浩小朋友早上高高興興的來上學(xué)，看到我后主動跟我打招呼，但由于當(dāng)時正是孩子們來學(xué)校的時間，汽車鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。

　　了解到情景后我主動向李林浩小朋友說明了情景，并向家長作了解釋，期望家長和孩子能諒解。幸運的是孩子和家長都很熱情理解了我。事后李林浩小朋友又恢復(fù)了往日的活潑和開朗。

　　經(jīng)過這件事我認(rèn)識到當(dāng)教師必須要細(xì)心和認(rèn)真，要研究到每個孩子和家長的心境，他們都期望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。

幼兒園教師隨筆12

　　“流水它帶走光陰的故事，改變了一個人，就在那多愁善感又初次回憶的青春。”這是我最喜歡的一首歌，因為我感覺它很符合我現(xiàn)在的心境。剛剛大學(xué)畢業(yè)，心里有著對過往大學(xué)生活的眷戀回憶，又有對新工作的熱盼憧憬，當(dāng)然，還有對未來人生路的些許彷徨。

　　度過了漫長卻又短暫的學(xué)生生涯，我于20xx年9月1日迎來了自己的開學(xué)第一天。

　　我是一名男老師，男性幼兒園老師。我知道，從事這行業(yè)的第一天起，就會有人提出許許多多的質(zhì)疑，我也是伴著這些質(zhì)疑成長的。必須承認(rèn)，這些質(zhì)疑曾經(jīng)或多或少帶給了我很多困擾。你愿意一直當(dāng)一名幼兒園老師嗎？男的幼兒園老師你不覺得怪怪的嗎？……我曾經(jīng)逃避過這些問題，也不把幼教看成是自己的職業(yè)，直到我遇見了我在大學(xué)里的恩師，武建芬老師。有一天，武老師單獨把我叫到身邊，語重心長地對我說了一段話，我想，我一輩子也不會忘記那一段對話。她對我說：“立戎啊，不知道你對幼兒教師這個職業(yè)是不是有情緒，但是我希望你能明白，在我看來，幼兒教師已經(jīng)不是一種工作了，而是一項事業(yè)，是小人國里的大事業(yè)！現(xiàn)在幼教界男生少，但是幼兒園需要男生呀！沒有男生的幼兒園就像沒有爸爸的家庭一樣，是不完整的！”這斷話深深地打動了我。從此，我定下了一份事業(yè)，一份我愿意為之奮斗的事業(yè)。

　　我的開學(xué)第一天很特別，因為在第一天我成了吉祥物——桃源桃娃。

　　我穿上厚重的毛絨人偶扮演幼兒園的吉祥物去迎接小朋友，藏在卡通造型的桃娃中，我見到了很多天真的笑臉：有的小朋友看著我會立刻笑瞇瞇地沖上來拉我的手；有的小朋友會嚇得躲在爸爸媽媽的身后；哈哈，也有的小朋友選擇對我無視，酷酷地從我面前走過，完全不會多看我一眼；還有的小朋友先怯生生地看著我，想接近我又有些害怕，只能呆立不動，我看在眼里樂在心上，當(dāng)我伸開雙臂向他示意時，他終于卸下防備，主動與我相擁。此時，看著他洋溢著開心的笑臉，我也很快樂，一種被孩子信任的快樂。

　　我?guī)У氖侵邪�，在中班，我有一個新名字——方哥哥。

　　幼兒園的生活遠(yuǎn)比一般人想的繁瑣，也更是處處帶有教育的奧秘，遠(yuǎn)不是外行人想的吃喝拉撒這么簡單，真是時時需留心，處處有道理。饒是我做好了充足的思想準(zhǔn)備，沒想到在第一天還是給了我一個下馬威。

　　浩浩是我班里的孩子，他大膽、開朗，也有男孩特有的'調(diào)皮好動，我很喜歡他，他也很愿意接近我。但是在今天上午的室內(nèi)自主游戲時間，浩浩卻對我發(fā)了脾氣。原來是浩浩與另一個小朋友因為玩具“所有權(quán)”發(fā)生了矛盾。浩浩執(zhí)意認(rèn)為他喜歡的玩具應(yīng)該屬于他，當(dāng)我了解了情況后，將浩浩拉到身邊，告訴他這樣是不對的，沒想到卻換來浩浩更強烈的抗議。他強硬地推開我，大聲告訴我，他不要跟我好了，并流下了眼淚。我有點無奈，也有點哭笑不得，孩子情感細(xì)膩、敏感又很難琢磨，想成為他們的知心朋友很難，想成為他們成長路上的指明燈，更是有很長的路要走！

　　幼兒園的生活是忙碌中帶有幸福感的，從上班到下班，總是很忙碌，教學(xué)、游戲、環(huán)境布置，哪一個都需要你去觀察學(xué)習(xí)，不斷完善，及時更新。幼兒園的生活又是很快樂的，看著孩子們一會兒發(fā)脾氣地跟你說不想理你，一會兒又拉你衣角想要你的陪伴；看著他們在你身邊無憂無慮地打鬧、奔跑，聽著他們的歡笑，你會覺得世界真美好，這就是最好的生活。

　　當(dāng)然，我也有我的擔(dān)心，作為一個男老師，我希望保持自己身上與女老師的不同，但是來到班里，我發(fā)現(xiàn)這很難。幼兒園已經(jīng)形成了一套以女生為基礎(chǔ)的固定思維模式，男老師加入帶來的新鮮感一過去，她們就會潛移默化地改變你，讓你很難保持自我。女性性格的男老師，這絕不是我想要的。

　　四點鐘的音樂想起，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地回了家，幼兒園迎來了一天中最平靜的時刻。帶著一身的疲憊，我的耳畔響起了武老師的囑咐：“幼兒教師不是一種工作了，而是一項事業(yè)，是小人國里的大事業(yè)！……沒有男教師的幼兒園就像沒有爸爸的家庭一樣，是不完整的！”

　　是啊，我是桃源孩子的“爸爸”，我有責(zé)任為孩子撐起一片藍(lán)天。

　　我不累……真的不累！

幼兒園教師隨筆13

　　整天與孩子們相處在一起，他們時時刻刻都會給我們帶來意想不到的驚奇。這不，又到自由戶外活動的時間了，在活動前我一遍又一遍地講了活動時應(yīng)注意的問題，特別在安全方面我著重點了幾個平時非常調(diào)皮的孩子，生怕他們?nèi)浅龅渷�。但是，隨著我的一聲令下，孩子們就像一群快樂的小鳥一樣歡呼著奔向大型玩具。很快，在滑梯的入口處，一下子就聚集了十幾個孩子，他們你推我擠，誰也不讓誰，誰都想第一個爬上去。我急忙跑了過去，還沒來得及說話，澤澤小朋友已經(jīng)第一個沖到了滑梯口。我剛要喊他下來，讓他排好對隊注意活動秩序，但他卻并沒有爬上去，而是站在了滑梯口處，高舉小手大聲說：“來來來，先檢票，檢票后才能上車�！眱叭灰桓睓z票員的樣子。再看別的孩子，有幾個已經(jīng)在熙熙攘攘中自覺站好了隊。這時，我及時表揚了曉澤和排隊的幼兒。于是，其他幼兒也主動排好了隊伍，伸出小手認(rèn)真地準(zhǔn)備檢票上車。“你可以上車了�！睗蓾膳牧艘幌抡驹谌肟谔幍谝粋�小朋友的手。那個孩子高興地爬上了滑梯……

　　我真沒有想到那么混亂的局面，讓孩子們自己會解決得那么井井有條，并且又那么富有想象力和愉快感。平時我們大人讓幼兒遵守規(guī)則，只會說：“不要怎么樣，不許怎么樣，不能怎么樣�！睘橛變阂�(guī)定了許多禁令，用意只是為了避免事故的發(fā)生。但是，如果幼兒整天生活在我們大人規(guī)定的生活里，他們會快樂嗎？試想一下，如果我早一分鐘到達(dá)活動現(xiàn)場，孩子們就會在我的.引導(dǎo)下自覺排好隊或是我強制命令他們排好對，但結(jié)果會怎樣呢？可想而知。他們根本不能想象出那么富有情趣的內(nèi)容。我們都知道培養(yǎng)幼兒的秩序意識的重要性，可在每次遇到具體問題時，我們又總是習(xí)慣性地去代替他們解決，總是不愿放手讓孩子自己去探索，也很少站在孩子們的角度去思考，更少聯(lián)系孩子們的實際生活經(jīng)驗去做。如果再等一分鐘，給孩子們一片自由想象的空間，讓他們自己去探索處理一些簡單的問題，會不會有意想不到的效果呢？

幼兒園教師隨筆14

　　在孩子們的期盼中，終于迎來了新學(xué)期。面對中班的新環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式，孩子們似乎并不陌生，看得出他們在暑期做了大量的準(zhǔn)備。于是，我們通過墻飾提示生病幼兒多喝水，超重幼兒多鍛煉多吃菜，預(yù)報員做好天氣記錄等，潛移默化地繼續(xù)強化孩子們的自我管理能力。

　　看到孩子們提高了自我管理能力，我們又創(chuàng)造機會與條件請孩子們?yōu)樗�人服�?wù)，逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如，設(shè)立值日生小組長，組長不僅可以管理組員，還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。溜溜小朋友上幼兒園總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，可是媽媽說自從班上有了小組長這一角色，她一直堅持來園，很想成為小組長，為大家發(fā)東西。這周，溜溜被小朋友選上了小組長，別提多高興啦：“今天我是組長，我來給大家放水壺。老師，小朋友要畫畫，是不是我給他們擺水彩筆呀？”瞧，責(zé)任感與集體觀念伴隨著活動潛移默化地在孩子們心中生根發(fā)芽。看著孩子們將自己的照片插到大獎杯上的自信與快樂，我想他們真的感受到自己長大了、會做許多事情、更能干了。

　　按照幼兒園的要求，開學(xué)第一周，原班幼兒周一返園，插班幼兒周四入園。有了暑期“認(rèn)識新朋友”活動的鋪墊，原班幼兒非常期待新朋友。于是，我將問題拋給了孩子們，讓他們參與策劃迎新活動，最后大家一起共同策劃了“愛心樹”計劃。我們將孩子們的'想法變成圖示，布置成墻飾“愛心樹”，孩子們可以根據(jù)墻飾的提示開展愛心活動，從而增強了他們做事的計劃性。利用新朋友晚入園的這三天，孩子們提前忙開了，各組小朋友忙著排練節(jié)目，有跳舞的，有唱歌的，有講故事和說兒歌的，還有幫老師貼新朋友的名字的。

　　新伙伴來園第一天，孩子們將自己精心準(zhǔn)備的節(jié)目表演給新朋友看，并送上了假期中制作好的禮物。新朋友在友愛的班級氛圍中勇敢地介紹自己，和大家一起跳舞，臉上洋溢著燦爛的微笑。插班幼兒朱朱想家了，情緒有一點點波動，好幾個小朋友見了趕緊走過去，鼓勵他“勇敢點，明天就可以回家了”，還教他折毛巾，帶他找杯子。在孩子們的關(guān)心與幫助下，插班幼兒消除了陌生感，緩解了不適應(yīng)帶來的焦慮情緒，同時也滿足了交往需求。

　　“愛心樹”不僅有迎新的計劃，而且還逐漸增加了幫助小班弟弟妹妹入園適應(yīng)的內(nèi)容。孩子們的想法很多，比如和弟弟妹妹跳舞、給他們表演節(jié)目、送禮物給他們、教他們學(xué)本領(lǐng)等等。

　　每周四，孩子們會拿著自己制作的禮物到小二班，親自送給弟弟妹妹，教弟弟妹妹玩。皓宇對小妹妹說：“小妹妹，我叫白浩宇，是中二班的小朋友，這是我做的蝴蝶風(fēng)箏，送給你，拿著這根繩子跑，風(fēng)箏就會飛起來了。你一定要勇敢，下周哥哥還來看你�！�

　　劉伊對小妹妹說：“小妹妹，我叫劉伊，我的風(fēng)箏漂亮嗎？你看它可是對稱的，放風(fēng)箏時胳膊要舉得高高的，風(fēng)箏尾巴就不會被踩掉。你不哭真勇敢，下次姐姐做更漂亮的禮物送給你�！�

　　幫助弟弟妹妹讓孩子們最開心的是感覺自己長大了，更加自信了。很多家長也向老師反映，感覺孩子突然有了很大的變化，好像一下子長大了。

　　通過這三個持續(xù)了整整一夏的系列活動，我們欣喜地看到，生活在相對陌生的中二班的孩子們并不緊張，搬了新家卻一樣開心，面對新學(xué)期的新生活常規(guī)并不忙亂。他們對插班的新同伴關(guān)心備至，對小班的弟弟妹妹體貼照顧，在付出愛心的行動中體會著升班的快樂。他們不僅能夠順利實現(xiàn)自我管理和自我服務(wù)，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過程中體會到滿足和驕傲�？粗�孩子們自信、快樂地度過了升班適應(yīng)期，作為老師的我也特別欣慰。

幼兒園教師隨筆15

　　告狀，顧名思義就是狀告他人。對孩子來說，“告狀”就是一個孩子向老師控訴自己被另一個孩子或幾個孩子欺負(fù)了。對于中班孩子來說這種情況中間天天發(fā)生，這種時候也是孩子除教學(xué)活動外與老師交流的最多的事，在日常生活中，孩子與孩子之間的交流比較多，可與老師的交流卻比較少，所以，“告狀”成為孩子與老師交流的橋梁，溝通的工具，也成為了一個提高幼兒口語能力發(fā)展的通道。

　　對于幼兒園的孩子，正是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是口頭語言的'發(fā)展。孩子們來向老師狀告其他孩子，正好為孩子的語言發(fā)展提供了一個機會。讓孩子自己講述他與同伴間的矛盾，正是給了孩子一個發(fā)展口語表達(dá)能力的機會。“告狀”可以提高孩子語言，也是無意中發(fā)現(xiàn)的。有一個孩子叫郎嘉禾，在剛?cè)氚嗄菚�兒，只會說單字，你告訴她什么，她只說最后幾個字，也許是她說話不清的原因，許多孩子認(rèn)為她好欺負(fù)，經(jīng)常趁老師不注意，就找她麻煩。他不高興，就來向老師告狀，可他說不明白，只會指著欺負(fù)他的孩子說：她、她、她。我們只好猜測他在說的什么，再用語言詢問他我們猜測的對不對，時間長了，我們不用猜測，也了解他的意思了，可我們依舊征詢他“告狀”的原因。突然有一天，我發(fā)現(xiàn)他能斷斷續(xù)續(xù)說出他想說的事情了，雖說的不是很清楚，但較以前進步好大。我高興的將這個好消息告訴每一位老師知道，老師們聽了紛紛向嘉禾求證，他說的不好，卻進步了好多，與我同班的另一個老師說：“告狀也能發(fā)展語言�！蔽衣犃诉@句話，覺得很有道理，對嘉禾來說，“告狀”確實發(fā)展了她的語言。

　　從那以后，不論那個孩子來“告狀”，我都會認(rèn)真聆聽，好讓他們將自己與同伴間發(fā)生的不愉快說出來，在他們講的過程中，我也盡量不打斷，等他們說完了，我再將他們說的不連貫的過程，串起來再跟他們說一遍。就在這樣的重復(fù)中，孩子的語言表達(dá)得到了一定的鍛煉，有了不小的提高。

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