教育老師隨筆15篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育老師隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

教育老師隨筆1

　　萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨(dú)自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè)乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：老師，我改了！然后不等我說(shuō)話就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠(chéng)懇，就沒(méi)有再跟他計(jì)較�？墒沁^(guò)不多久，在老師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開(kāi)始司機(jī)行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當(dāng)碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。

　　看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的'贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能，不斷地發(fā)展！

教育老師隨筆2

　　又到了游戲活動(dòng)的時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂(lè)的游來(lái)游去�？墒俏野l(fā)現(xiàn)只有鄭慧琳一個(gè)人坐在自己的位置上，看著我和小朋友游戲。 慧琳是一個(gè)生性靦腆的孩子，她平時(shí)很少說(shuō)話，膽子比較小，做事比較慢，對(duì)人不信任。

　　但是從她的眼神里，我看得出來(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒�，但是又不敢參與進(jìn)來(lái)。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會(huì)，看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“快快捉住”時(shí)故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的`動(dòng)作，相互擁抱。

　　慧琳被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲，在我的邀請(qǐng)下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑，鼓勵(lì)他們是讓他們接納別人最好的方式。

　　有的孩子不愿意參加活動(dòng)，我們先不用強(qiáng)求，因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗�她的進(jìn)步，我感到無(wú)比的欣慰!

教育老師隨筆3

　　剛開(kāi)學(xué)，我在中班上一節(jié)社會(huì)活動(dòng)“夸夸我的好老師”，我說(shuō)：“平時(shí)都是老師夸小朋友，表?yè)P(yáng)小朋友聰明能干，那老師有什么本領(lǐng)呢?今天，讓我們來(lái)夸夸老師，說(shuō)說(shuō)她們的本領(lǐng)，好嗎?”幾句話，激發(fā)了幼兒夸老師的興趣，許多孩子急不可待地舉起了小手。萌萌說(shuō)：“我要表?yè)P(yáng)史老師，史老師會(huì)給我們講好聽(tīng)的故事�！薄把�，史老師真棒!送個(gè)金光閃閃的`五角星給她。”說(shuō)完，我在史老師的照片下面用黃色的粉筆畫了個(gè)漂亮的五角星。這下，孩子們的小手舉得更歡了：“楊老師會(huì)唱歌，她剛教我們唱了《我們是中班的小朋友了》�！薄罢娴膯�?這首歌我愛(ài)聽(tīng)，一起唱給我聽(tīng)聽(tīng)!”孩子們搖頭晃腦，邊表演邊唱，興致勃勃。我不由地舉起了大拇指：“楊老師好棒!”楊老師也得了個(gè)漂亮的五角星。堯堯說(shuō)：“我要表?yè)P(yáng)陳老師�！蔽乙宦�(tīng)，有人要表?yè)P(yáng)我了，趕緊問(wèn)：“陳老師有什么本領(lǐng)呢?”堯堯一本正經(jīng)地說(shuō)：“去年，你帶我們玩的風(fēng)車游戲真好玩!”們的本領(lǐng)真多，能給我們講好聽(tīng)的故事，能教我們唱許多歌，會(huì)照顧我們生活，讓我們健康成長(zhǎng)。那誰(shuí)會(huì)說(shuō)一句甜甜的話謝謝老師呢?”堯堯又高高地舉起了小手：“我想對(duì)史老師說(shuō)一句甜甜的話�！薄昂冒桑�你到史老流出，一個(gè)個(gè)擁抱拉近了老師與孩子的距離，活動(dòng)室洋溢在一片愛(ài)的暖洋中。愛(ài)是需要說(shuō)出來(lái)的，愛(ài)是需要互相交流的，孩子們的話道出了他們對(duì)老師的愛(ài)與依戀，也融化了我的心，蜜一樣的幸福涌遍我全身。

教育老師隨筆4

　　孩子是祖國(guó)的花朵，社會(huì)的未來(lái)，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養(yǎng)他們對(duì)禮儀的認(rèn)知。

　　一、把禮儀教育滲透到一日活動(dòng)中來(lái)，每天從幼兒入園開(kāi)始教育幼兒與家長(zhǎng)、老師、小朋友之間進(jìn)行禮貌問(wèn)好，接著晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過(guò)程中學(xué)習(xí)講衛(wèi)生的禮儀。

　　二、在主題墻中滲透禮儀教育內(nèi)容，通過(guò)主題墻的環(huán)境教學(xué)，促進(jìn)幼兒文明禮儀的養(yǎng)成。

　　三、在平時(shí)教育幼兒不要大聲喧嘩，要將普通話，并隨機(jī)教育幼兒用謝謝、你好、請(qǐng)、對(duì)不起等禮貌用語(yǔ)。

　　四、每周舉行評(píng)選“禮儀小明星“活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　五、想家長(zhǎng)宣傳禮儀教育的內(nèi)容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過(guò)禮儀教育的開(kāi)展幼兒的禮儀面貌好了很多，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

　　六、掌握幼兒個(gè)體差異，科學(xué)地進(jìn)行體育煅煉。

　　幼兒來(lái)自各個(gè)不同的家庭，其遺傳因子各異。就是同一年齡組的幼兒體質(zhì)、個(gè)性、能力也不盡相同。有的幼兒體質(zhì)強(qiáng)壯一些；有的幼兒體質(zhì)弱一些；有的性格開(kāi)朗；有的性格內(nèi)向；有的活動(dòng)能力強(qiáng)；有的活動(dòng)能力弱等等。因此，體育活動(dòng)也要因材施教。

　　1、在群體活動(dòng)中，保護(hù)體弱的`幼兒的健康�；顒�(dòng)時(shí)，可以讓體弱幼兒組成一組，適當(dāng)減少其活動(dòng)量，煅煉進(jìn)度要慢一些，時(shí)間也要短些。

　　2、在發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，發(fā)展幼兒的良好個(gè)性。

　　幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是他們的體質(zhì)和個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)的有的幼兒雖然個(gè)性活潑，好活動(dòng)，但是注意力很容易分散，在跑、跳等游戲活動(dòng)中不穩(wěn)定，碰到有一定難度的活動(dòng)，常常中途放棄，面對(duì)這樣的幼兒，就需要得到教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　例如：在“貓捉老鼠”游戲中，通過(guò)游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的注意力和堅(jiān)持性，規(guī)則要求每只貓必須到每個(gè)鼠洞去捉一只老鼠，要堅(jiān)持把老鼠捉完，幼兒在游戲中都非常認(rèn)真迅速地捉老鼠，在來(lái)來(lái)回回地鉆爬過(guò)程中，幼兒的堅(jiān)持性和注意力得到培養(yǎng)。

　　類似這樣的游戲活動(dòng)為各種性格，能力體力的幼兒創(chuàng)設(shè)了煅煉的條件，從中使幼兒們都能從不同方面得到煅煉，使身心和諧發(fā)展。

教育老師隨筆5

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只但是是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以用心的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有好處的過(guò)程。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)�！彼�謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的.認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于透過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

　　一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　新課程教材資料已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，教師作為教學(xué)資料的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，用心培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的潛力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

　　二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”

　　在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過(guò)程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，透過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能簡(jiǎn)單解決問(wèn)題，而且掌握牢固。

　　總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐潛力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，能夠減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師就應(yīng)深入到學(xué)生的心里去，和他們一齊歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

教育老師隨筆6

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得 數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù) 學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是因?yàn)閿?shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中有著十分重要的作 用，是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而 存在的。

　　“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母” ，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要 掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本 目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)” ，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。我在長(zhǎng)期的 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式， 并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)， 在這里， 我就將自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)和大家分享一下。

　　一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

　　初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開(kāi)始由“算數(shù)”向 真正的“數(shù)學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程” 轉(zhuǎn)變， 難以接受具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。

　　因此， 他們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué) “很難學(xué)” 、 “不知所云” ，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成績(jī)便一落千丈。

　　單純的數(shù)學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是， “數(shù)學(xué)源于生活” ，在課堂教學(xué)過(guò)程 中，我便按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí)的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書本知識(shí)， 把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一 起，讓學(xué)生們覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì) 產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、精心備課，抓住重點(diǎn)

　　教學(xué)是也一門藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細(xì)的教 學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據(jù)自己制定的教 學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì)有有些知 識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(zhǎng)， 導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)于匆忙， 學(xué)生不能掌握的情況發(fā)生。

　　在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何 更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活 躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)等等。

　　另外， 要區(qū)分哪些是重點(diǎn)， 哪些是次要的， 在上課時(shí)突出重點(diǎn)。

　　一堂課下來(lái)， 有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點(diǎn)內(nèi)容，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往 往沒(méi)有頭緒，不知道這節(jié)課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主 次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不能本 末倒置。在講重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，并且以富有激情的語(yǔ)音和 肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細(xì)地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán) 出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此，即便是多花一些時(shí)間，必須讓學(xué)生把重 要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

　　自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開(kāi) 始， 尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差， 沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣， 教師必須從示范做起， 對(duì)課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的.語(yǔ)句，重要的字 眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)。對(duì)于例題，讓 學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在學(xué)生有一定能力之后，根據(jù)學(xué) 生的接受程度，再?gòu)碾y點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向 深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互 交流、 相互啟發(fā)， 促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。

　　平時(shí)， 在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)， 采取提前布置作業(yè)的形式， 然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普 遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對(duì)性，并且能收到很好的教學(xué) 效果。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生 在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與形成一定的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。

　　四、加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

　　在完成一段時(shí)期的學(xué)習(xí)， 我總強(qiáng)調(diào)要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)內(nèi) 容內(nèi)容， 知識(shí)點(diǎn)之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系， 自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。

　　及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要認(rèn)真反思， 尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的 成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

教育老師隨筆7

　　老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴拢瑐�(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有能力的好孩子。這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說(shuō)：'小朋友們，下午好！起床了。'孩子們一個(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的.在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句：'康老師，你要小心呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì)很疼的。看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

　　模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。

　　所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

　　老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行！

教育老師隨筆8

　　今年開(kāi)學(xué)接了六（3）班，要想畢業(yè)取得好成績(jī)就得用最短的時(shí)間熟悉學(xué)生，了解學(xué)生并根據(jù)所掌握的情況制定計(jì)劃�？戳怂麄�?cè)谖迥昙?jí)的所有考試成績(jī)，我心里真是沒(méi)底，和我所帶的上屆六（2）班形成了鮮明的對(duì)比，兩個(gè)班得A的人數(shù)與沒(méi)得A的人數(shù)剛好做了個(gè)對(duì)調(diào)。（上屆六（2）班不得A的人數(shù)是個(gè)位數(shù)，而今六（3）班得A的人數(shù)是個(gè)位數(shù)）面對(duì)如此大的差距我應(yīng)該怎么辦？拿著孩子的成績(jī)單在記名字的同時(shí)，我在思考怎么才能提高成績(jī)？那就讓孩子先喜歡上我，從喜歡我再到喜歡學(xué)數(shù)學(xué)吧！

　　開(kāi)學(xué)報(bào)名的時(shí)候我就坐在教室里，有機(jī)會(huì)多與部分家長(zhǎng)交流，會(huì)對(duì)了解孩子有幫助。雖然有些家長(zhǎng)看我的眼神會(huì)讓我有短暫的不舒服，我知道那是因?yàn)閺乃哪昙?jí)開(kāi)始這個(gè)班就頻繁地?fù)Q數(shù)學(xué)老師，我和班主任張老師細(xì)數(shù)了一下，到我這兒是第8個(gè)。當(dāng)然我也相信用不了幾天他們會(huì)改變最初的態(tài)度的。接著就是孩子返校了，孩子們熱情地打招呼，相互間親密地聊著什么，而坐在教室后面的我像怪物一樣被他們偷偷地瞄上兩眼，呵呵，還真是可愛(ài)！

　　開(kāi)學(xué)第一天我對(duì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在我不認(rèn)識(shí)你們，但我會(huì)盡最快的時(shí)間記住你們的名字，這個(gè)時(shí)間是兩周，兩周內(nèi)我會(huì)叫出每個(gè)學(xué)生的名字，并且做到記住一半學(xué)生的字體。接下來(lái)的時(shí)間我就努力按計(jì)劃執(zhí)行，結(jié)果到第9天的時(shí)候，我就叫出了每個(gè)孩子的名字，作業(yè)打開(kāi)在不看名字的情況下我能知道大部分作業(yè)是哪個(gè)孩子的。學(xué)生疑惑地問(wèn)我是怎么做到的，我笑說(shuō)知己知彼才能百戰(zhàn)百勝��！

　　第一次上數(shù)學(xué)課，我給學(xué)生的思想就是做一個(gè)有計(jì)劃有準(zhǔn)備的人。每天上午數(shù)學(xué)課的時(shí)候我會(huì)告訴學(xué)生今天的授課內(nèi)容和要完成的任務(wù)。每周一上課的時(shí)候我也會(huì)把這周計(jì)劃告訴學(xué)生，到周五的時(shí)候再看一下是否達(dá)成目標(biāo)。

　　讓學(xué)生喜歡你不僅僅是教給他知識(shí)，更重要的是要讓他們崇拜你，仰慕你！

　　課堂上，我能口算的決不筆算，經(jīng)常手上拿著的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上一個(gè)字也沒(méi)有，但我可以脫口說(shuō)出答案，孩子們羨慕極了。另外我改作業(yè)從來(lái)都是記答案的，每次作業(yè)改上三五本，所有的答案我都記得了。那么我就不看著答案改作業(yè)。特別是我們班上的作業(yè)從來(lái)都是同桌做相同的內(nèi)容不同頁(yè)數(shù)的作業(yè)，我就得記住兩份答案，這更讓學(xué)生佩服。作業(yè)中大部分答案我都盡量用口算，基本上能做到脫口說(shuō)出答案，學(xué)生問(wèn)我怎么做到的，我說(shuō)的最多的就是我小學(xué)的數(shù)學(xué)老師就這么厲害，再就是笑笑說(shuō)我是數(shù)學(xué)老師��！

　　數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)到了之后，我依然采用原來(lái)的方法，找組長(zhǎng)負(fù)責(zé)買不同花色的包裝紙，親手教他們包書皮，看著一張長(zhǎng)方形的花紙?jiān)谖业氖种姓壅奂艏魩追昼娋蛯⒁槐緯�包起�?lái)了，孩子們又投來(lái)贊許的眼神。當(dāng)每個(gè)小組都包好了，整整齊齊擺放在桌子上的時(shí)候，孩子們更是驚嘆不已。和數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)同一版式的小狀元買回來(lái)了，學(xué)生問(wèn)我怎么辦？還要包書皮嗎？我笑笑說(shuō)，再包上就區(qū)別不出來(lái)了。再加上語(yǔ)文和英語(yǔ)老師也都效仿我們數(shù)學(xué)的包書皮形式的分組，我想想就讓學(xué)生到校外文具店里買了現(xiàn)成的塑料透明書皮，包上后我在側(cè)面不同的位置依次排列貼上學(xué)生的名字，每個(gè)小組的位置不同，這樣就算作業(yè)本擺在一起，小組長(zhǎng)也能一下子找到自己小組的作業(yè)，我也能一眼看出哪個(gè)小組沒(méi)交作業(yè)或者漏交作業(yè)，因?yàn)槲野寻嗌?2個(gè)學(xué)生平均分成7個(gè)小組，每個(gè)小組正好6人。作業(yè)交上來(lái)清清楚楚一目了然。

　　另外，生活中我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善于思考的人，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。學(xué)校暑假裝修，教室前面一排開(kāi)關(guān)，有控制燈的，有控制風(fēng)扇的，如果全班都在沒(méi)關(guān)系，所有開(kāi)關(guān)一起打開(kāi)，可是到做操或者上其他室外課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)不停地按開(kāi)關(guān)，最后確定哪個(gè)開(kāi)關(guān)是控制老師頭頂?shù)娘L(fēng)扇和燈的，這樣反復(fù)，我觀察后問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么好辦法能夠準(zhǔn)確知道哪個(gè)開(kāi)關(guān)控制哪個(gè)燈或者風(fēng)扇？讓學(xué)生們自己利用課間時(shí)間想辦法，通過(guò)學(xué)生對(duì)我包書皮一事的啟發(fā)，孩子們想了好多辦法，我們最后通過(guò)驗(yàn)證擇優(yōu)選用，也給了孩子一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，孩子們樂(lè)在其中。再有就是教室的門，我們幾個(gè)老師都坐在教室后面，免不了其他老師上課期間走動(dòng)，這樣每次老師出門后坐在門口的孩子就要起來(lái)關(guān)門再開(kāi)門（門有些松，關(guān)不�。�，我就想用透明膠帶粘紙塊，可是沒(méi)幾天就磨掉了，我又到樓下倉(cāng)庫(kù)要了幾個(gè)圖釘，把它交錯(cuò)釘在門框和門上，這樣它擠住了也就不用人工開(kāi)關(guān)門了，通過(guò)以上的小事學(xué)生對(duì)我佩服得五體投地，那么我再說(shuō)的話就像圣旨了。

　　我用事實(shí)教會(huì)學(xué)生，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X思考，要想辦法，從而轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，也要想辦法解決問(wèn)題。

　　做一個(gè)言而有信的老師。學(xué)生做事拖拉，這已經(jīng)是很久養(yǎng)成的習(xí)慣。我開(kāi)學(xué)第二周就通知學(xué)生，如果再有人拖欠作業(yè)，那么國(guó)慶長(zhǎng)假期就得和我一起回校補(bǔ)課。當(dāng)時(shí)說(shuō)這話只是讓學(xué)生抓緊時(shí)間，努力做到今日事今日畢，但不良習(xí)慣的養(yǎng)成想改也是很難的，加上畢業(yè)班的作業(yè)量也是很大的。既然說(shuō)了就要做，到9月30號(hào)那天一統(tǒng)計(jì)，這個(gè)月共有6個(gè)孩子有作業(yè)拖欠現(xiàn)象。所以國(guó)慶長(zhǎng)假期間，我和孩子一共到校了4個(gè)半天。從這以后，學(xué)生雖然還有拖欠現(xiàn)象，但他知道了我是個(gè)說(shuō)話算數(shù)的老師。以此教育學(xué)生做一個(gè)言必行，行必果的人。

　　學(xué)生喜歡你，開(kāi)始喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，接下來(lái)就是讓不同層次的學(xué)生享受不同待遇。平時(shí)我們做作業(yè)的時(shí)候是分開(kāi)進(jìn)行的，同桌從來(lái)不做同樣的頁(yè)數(shù)，下次再交換過(guò)來(lái)做。練習(xí)冊(cè)和小狀元上有很多內(nèi)容雷同的，所以我鼓勵(lì)孩子認(rèn)真做，全對(duì)的學(xué)生會(huì)免另外的作業(yè)，還會(huì)享受數(shù)學(xué)課到老師桌子上看課外書或者到教室外面自由活動(dòng)的待遇。平時(shí)考試滿分的孩子會(huì)享受一個(gè)月沒(méi)有周末作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，還有我老爸老媽親手用珠子編織的小熊、小兔子、猴子等小獎(jiǎng)品，這獎(jiǎng)品對(duì)于學(xué)生不是花錢能買得到的，他們把這叫做幸運(yùn)物！吉祥物！平時(shí)說(shuō)出去的話一定要兌現(xiàn)，比如第一次月考，我說(shuō)計(jì)算有錯(cuò)的學(xué)生會(huì)有一個(gè)月的計(jì)算懲罰，雖然接下來(lái)我要增加一個(gè)月計(jì)算作業(yè)批改量，但一定要堅(jiān)持做。有獎(jiǎng)就一定會(huì)有相應(yīng)的懲罰，不想被懲罰就認(rèn)真做好每一題。

　　抓住每一個(gè)教育孩子的契機(jī)，與學(xué)生交流，增加相互理解和感情并教會(huì)孩子感恩！

　　開(kāi)學(xué)第二周是教師節(jié)，孩子們用一首《感恩的心》邊唱邊做手語(yǔ)操表達(dá)了對(duì)我們?nèi)�位老師的感謝，那份感動(dòng)我至今記憶猶新。雖然孩子成績(jī)還不理想，但有著一份感恩的`情懷也是難能可貴的品行。十一月的感恩節(jié)，我利用放學(xué)前的幾分鐘提醒孩子們要感恩父母，回家的孩子可以當(dāng)面說(shuō)句感謝爸爸媽媽的話，或者給父母一個(gè)擁抱表達(dá)自己的感謝，住校的孩子可以通過(guò)打電話向父母表達(dá)自己的感謝。沒(méi)想到的是，晚上我意外收到了孩子們的感恩短信，說(shuō)意外是因?yàn)槲覜](méi)有提到感恩老師這一點(diǎn)。班主任張老師生病了，我也利用放學(xué)時(shí)間讓孩子們通過(guò)打電話向張老師表示慰問(wèn)，我告訴孩子們因?yàn)槟銈兩�病的時(shí)候張老師也會(huì)向你父母打電話詢問(wèn)病情。第二天張老師看到我就很開(kāi)心地問(wèn)我是不是我讓孩子們打的，那份感動(dòng)和幸福寫滿他的臉。一次去俱樂(lè)部上課的路上，我碰到班上的朱耀宗家長(zhǎng)在騎車送他，我就讓學(xué)生改坐到我的車上我們一起走。路上我們聊了學(xué)習(xí)，我還問(wèn)了他家里的情況。到了目的地，我讓他先上樓，他沒(méi)有動(dòng)而是站在旁邊看我鎖車，我再催他先走，他就說(shuō)：老師，我?guī)湍闾岚�吧。不善言辭的他是想用這種方式表達(dá)他對(duì)我的感謝，多有心的孩子！

　　記得秋游前幾天就有學(xué)生跑過(guò)來(lái)問(wèn)我要不要和他們一起去，我總是笑而不答。真到秋游的前一天，我的晚自習(xí)上，因?yàn)楹蜕蠈煤⒆尤チ藘纱螣�烤，所以有一些小小的�?jīng)驗(yàn)，我在放學(xué)前給了學(xué)生一些建議，比如帶上口罩，如帶上一次性手套，最好帶上點(diǎn)錫紙等……我從來(lái)都以愛(ài)管閑事自居，雖不做班主任，但眼睛里看到的，或者想到的，或者對(duì)學(xué)生有幫助的，或者和教師職業(yè)有關(guān)的我都會(huì)主動(dòng)關(guān)注參與。學(xué)生回家和家長(zhǎng)說(shuō)我好想和任老師一起去燒烤啊，問(wèn)其原因，孩子說(shuō)任老師經(jīng)驗(yàn)豐富啊，和任老師在一起可以學(xué)到很多知識(shí)呢。

　　想起現(xiàn)在班上的劉開(kāi)鋒家長(zhǎng)打電話說(shuō)孩子懂事了，緣于任老師問(wèn)起他：“你阿姨能做飯了嗎？”（他阿姨4月份因腦出血造成很長(zhǎng)時(shí)間生活不能自理）我會(huì)在輔導(dǎo)他的時(shí)候經(jīng)常問(wèn)起他阿姨恢復(fù)的情況，所以他為了能回答任老師的問(wèn)題，回家后就跟著阿姨，從客廳到廚房，從廚房到臥室，還不時(shí)地問(wèn)起阿姨一些問(wèn)題�？梢栽鯓恿�，還不能怎樣啊，所以家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子懂事了。

　　想起上屆畢業(yè)班晨陽(yáng)媽媽開(kāi)學(xué)后發(fā)微信給我說(shuō)，晨陽(yáng)的英語(yǔ)老師上課講到明信片，就發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張明信片，讓孩子寫給最想感謝的人，小家伙竟然把明信片寄來(lái)給我，直到看到我在微信里曬幸福，做媽媽的她才知道，他媽媽說(shuō)怪不得前幾天他問(wèn)我美舍學(xué)校的地址，原來(lái)是為了給你寄明信片，做媽媽的我雖然有些失落，但同時(shí)為兒子這份感恩的心高興。做為數(shù)學(xué)老師的你不僅僅是數(shù)學(xué)老師，還教了孩子們做人的道理和生活的能力，我羨慕但不嫉妒……呵呵

　　經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)有了進(jìn)步，在期中測(cè)試中班上42個(gè)學(xué)生有8個(gè)取得滿分，只有7個(gè)孩子沒(méi)有得A。拿到成績(jī)的時(shí)候，我自己都不相信！臨近期末，我和孩子們又有新的約定，制定新的目標(biāo)。相信只要我們堅(jiān)持不懈地努力，我們會(huì)一次次實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，孩子們也會(huì)一次次給我驚喜的。期末，我們還在努力中……

　　做學(xué)生喜歡的老師，就要真心愛(ài)他們！努力做學(xué)生喜歡的老師，做幸福的老師！

教育老師隨筆9

　　有的時(shí)候，我們明知道孩子不喜歡聽(tīng)到批評(píng)，但就是忍不住想要批評(píng)她。批評(píng)過(guò)后，自己又會(huì)后悔，其實(shí)真不如最開(kāi)始，就用對(duì)教育方法！祺祺是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的小女孩�；顒�(dòng)中經(jīng)常能看見(jiàn)她高舉的小手；課間能主動(dòng)和老師聊天，找小朋友游戲；在“娃娃家”游戲中，我會(huì)請(qǐng)她和我一起表演，而她也能有模有樣的做“媽媽”，招呼客人；平時(shí)更是我們的小助手，經(jīng)常幫我們“跑腿”。我會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)她“你真棒”，也會(huì)鼓勵(lì)其他孩子向她學(xué)習(xí)，可是每當(dāng)中午睡覺(jué)的時(shí)候，她總是一直不肯睡覺(jué)，我在旁邊陪她也不肯睡，有天（周五）我對(duì)她說(shuō)，眼睛不要?jiǎng)右粫?huì)就可以睡著的`，她卻說(shuō)：我的眼睛本來(lái)就這樣的，想想真是又氣又笑，終于在被我說(shuō)了幾次之后，她忍不住哭了。隔了2天（下周一）早上進(jìn)來(lái)的時(shí)候還哭，我問(wèn)她怎么了，她邊哭邊說(shuō)，因?yàn)槔蠋熒洗握f(shuō)我。然后我和她講道理，問(wèn)她為什么說(shuō)她，她自己也知道什么原因，但是就是想想就難受。周二的早上她和姑姑一起進(jìn)來(lái)，當(dāng)時(shí)以為有什么事情，結(jié)果還是因?yàn)槲缢�的事情，她跟姑姑說(shuō)以后不叫李老師了，聽(tīng)得我真是又氣又笑。當(dāng)時(shí)我還想，怎么這個(gè)孩子的記性這么好，這么“記仇”呢！其實(shí)她自己知道我為什么要說(shuō)她，。

　　面對(duì)這種情況我反思了下：平時(shí)總覺(jué)得祺祺能說(shuō)會(huì)道，上課經(jīng)常舉手，就會(huì)常常表?yè)P(yáng)她；在游戲活動(dòng)中，也經(jīng)常請(qǐng)她給大家做示范，應(yīng)該說(shuō)她鍛煉的機(jī)會(huì)，得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)比較多�；蛟S就是教師過(guò)分的表?yè)P(yáng)，讓她覺(jué)得只能受到表?yè)P(yáng)被批評(píng)了就心里不舒服。在與祺祺家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)她是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，她自己知道老師為什么會(huì)批評(píng)她，但是就是覺(jué)得委屈難受。后來(lái)我就與她單獨(dú)交流，和她說(shuō)為什么要睡覺(jué)，等到起床后才有力氣學(xué)本領(lǐng)，玩游戲，她聽(tīng)著聽(tīng)著又哭了，我邊給她擦眼淚邊抱著和她說(shuō)話，后來(lái)祺祺終于可以乖乖的睡覺(jué)，剛開(kāi)始幾天還是要提醒下，陪她一會(huì)，但是慢慢的她可以自己一個(gè)人睡覺(jué)了。

　　我覺(jué)得只要方法用的好，孩子肯定會(huì)有進(jìn)步的！當(dāng)孩子覺(jué)得你是好的，她就會(huì)信任你，相信你。

教育老師隨筆10

　　王淑萱是一個(gè)非常聽(tīng)話的孩子，可就是性格有點(diǎn)內(nèi)向，活動(dòng)結(jié)束休息時(shí)，別的小朋友都在說(shuō)說(shuō)笑笑，她總是一動(dòng)不動(dòng)，安安穩(wěn)穩(wěn)的坐在自己的位子上，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。

　　有一天早晨，她的媽媽問(wèn)我，王淑萱在課堂上表現(xiàn)怎樣，說(shuō)每次問(wèn)她在幼兒園學(xué)了什么，不管怎么問(wèn)，她就是不開(kāi)口，可是每次在活動(dòng)中我提問(wèn)她時(shí)，她都能準(zhǔn)確的回答出來(lái)。通過(guò)平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)淑萱的自尊心特別強(qiáng)，而且不太自信，總是害怕別人說(shuō)她不對(duì)。于是，我想了一個(gè)辦法，當(dāng)我再次和孩子們上完課后，我對(duì)她說(shuō):“淑萱，你今天上課學(xué)得特別認(rèn)真，而且我知道你都學(xué)會(huì)了，可是你媽媽告訴我，她還不會(huì)呢，你今晚回家后把學(xué)的兒歌教給你的媽媽，好嗎?”她看著我愉快的點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，她媽媽送她入園時(shí)，高興的對(duì)我說(shuō)，淑萱把昨天所學(xué)的`知識(shí)全部教給了她。

　　上課時(shí)，我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了淑萱，并讓小朋友都向她學(xué)習(xí)，淑萱坐在位子上可高興了。

　　從那以后，淑萱每天學(xué)了知識(shí)都會(huì)回家主動(dòng)教給媽媽，她高興的對(duì)我說(shuō)：“你是我的老師，我是媽媽的老師!”

教育老師隨筆11

　　如果你從我們班的門口經(jīng)過(guò)，你一定能聽(tīng)到這樣一個(gè)聲音傳過(guò)你的耳邊，“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說(shuō)話，那就徹底錯(cuò)啦！呵呵……這些話可不是老師說(shuō)的哦，這些話都是孩子們說(shuō)的。怎么回事呢？聽(tīng)我給你道原委吧！

　　現(xiàn)在我班是中班第二期了，下個(gè)學(xué)期馬上就上大班了，孩子們長(zhǎng)大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊(duì)睡覺(jué)。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛(ài)玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛(ài)跑著跳著的去，而我們又是兩個(gè)班共著一個(gè)洗手間，而這時(shí)也總是一個(gè)老師看著，總擔(dān)心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì)撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走……”“孩子們！不要跑�。　焙髞�(lái)我琢磨著，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，這時(shí)我看到石欣靈站在門口于是就招呼了她過(guò)來(lái)：“來(lái)來(lái)……我請(qǐng)你當(dāng)小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑��！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話，馬上就進(jìn)入了狀態(tài)“你慢點(diǎn)啊！”“出去排隊(duì)不要跑哦！”“要走著去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒�相當(dāng)不錯(cuò)，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的'時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，她就會(huì)拉著他說(shuō)：“不要跑哦！”原來(lái)讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。

　　第二天中飯的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的小朋友，可以去門口當(dāng)小老師，去看著小朋友，要他們排隊(duì)喝水、慢慢排隊(duì)入廁�！痹谶@次新政策宣布之后，都會(huì)有孩子們很自覺(jué)的去那里當(dāng)個(gè)監(jiān)督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著，誰(shuí)吃的比較快，誰(shuí)就自覺(jué)的去那里站著，這無(wú)形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習(xí)慣。

教育老師隨筆12

　　劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛(ài)，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的.，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了。

　　我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，咱們做到了嗎?

教育老師隨筆13

　　“三人行，必有我?guī)熝��！便露疅o(wú)知的孩子也能成為我們的老師。

　　|——題記

　　語(yǔ)言要豐富、多樣化

　　三歲的女兒放學(xué)后，非要在幼兒園的沙堆里玩。孩子就是孩子，一些沙子在手里抓來(lái)抓去，用牛奶杯從這兒倒到那兒，看著真是無(wú)聊，可她卻玩的津津樂(lè)道，別有一番滋味，幾次催她回家都不肯。女兒突然端著一杯沙子走到我面前問(wèn)：“媽媽，你看這是什么？”我很不耐煩的說(shuō)：“這不就是沙子嗎？”她卻立刻反駁道：“不對(duì)，這是沙土�！薄昂昧撕昧�，你說(shuō)是沙土就是沙土吧！”我又一次不耐煩的說(shuō)。女兒也真有趣，看到我不高興了，指著杯里的沙子又對(duì)我說(shuō)：“媽媽，這也叫沙土，”這句話讓我很震驚，“也叫”，這個(gè)詞很少?gòu)暮⒆拥目谥新?tīng)到。沙子、沙土并沒(méi)有太大的區(qū)別，孩子用上“也叫”說(shuō)明在她看來(lái)沙子也對(duì)，沙土也能說(shuō)得過(guò)去。這樣既讓媽媽高興，又肯定了自己說(shuō)的也是對(duì)的，孩子嗎，都想得到別人的'肯定和表?yè)P(yáng)。

　　女兒才三歲，今天覺(jué)得她特聰明，這么小就知道語(yǔ)言的豐富性�？磥�(lái)孩子需要我們?nèi)フJ(rèn)真傾聽(tīng)、欣賞，有時(shí)會(huì)有意想不到的收獲和驚喜。

　　己所不欲，勿施于人

　　晚飯后，帶著孩子在小區(qū)里散步，女兒手拿一個(gè)香蕉，吃完后問(wèn)道：“媽媽，香蕉皮怎么辦？”往周圍瞅一瞅，我們已經(jīng)離垃圾桶很遠(yuǎn)了，于是就說(shuō)：“扔到地上吧！”女兒扭著身子，撅著小嘴說(shuō)：“哼，不能往地上扔垃圾，是你說(shuō)的呀！”

　　“快扔到路邊吧，天黑了，沒(méi)人知道。”

　　“媽媽，我們老師說(shuō)，果皮要放垃圾桶里邊。”孩子說(shuō)完就跑向了遠(yuǎn)處的垃圾桶。

　　拿著一個(gè)小小的香蕉皮，跑那么遠(yuǎn)放到垃圾桶里，如果是我還真是做不到，精神可嘉呀！平時(shí)一直教育孩子講衛(wèi)生講文明，可關(guān)鍵時(shí)候自己卻做不到。在他們幼小的心靈里，老師的話都是神圣的，當(dāng)大人反駁時(shí)，他們總愛(ài)把老師搬出來(lái)。為人師的我，在學(xué)校也一直教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，謹(jǐn)記老師的話，要求別人做到的自己必須做到，可真正落到實(shí)處卻是那么的難�？吹胶⒆拥淖龇ǎ瑸樽约旱男袨楦械叫邜u，己所不欲，勿施于人，這是我們每個(gè)做父母和老師的應(yīng)該遵守的原則。

　　說(shuō)到做到 言而有信

　　班里的侯文元寫字極為潦草，論字體，他是倒數(shù)第一。曾罰寫過(guò)好多次作業(yè)。那天批評(píng)他時(shí)，由于氣恨說(shuō)了一句這樣的話：“下次再也潦草，就別回家吃飯了�！辈⒋舐晢�(wèn)他記住老師的話了嗎？孩子使勁的點(diǎn)著頭說(shuō)：“記住了�！�

　　今天中午的練習(xí)冊(cè)，他的字體又是最差的，最后一節(jié)體育課就讓他留在了教室里補(bǔ)寫作業(yè)，本想像他這樣的學(xué)生放學(xué)后一定會(huì)和同學(xué)們一起回家的，所以也就沒(méi)再去教室看他。下午到校比較早，一進(jìn)教室就看見(jiàn)他一個(gè)人呆呆的坐在教室里。見(jiàn)了我馬上說(shuō)：“老師我補(bǔ)完了，沒(méi)有回家吃飯�！甭�(tīng)了這話，我簡(jiǎn)直蒙了，我隨口的一句話，他怎么就當(dāng)真了。于是狠狠的批評(píng)他說(shuō)：“誰(shuí)不讓你回家吃飯，真是個(gè)傻瓜。”

　　下午放學(xué)，侯文元跑到我跟前，遞給我一張紙條，很害羞的說(shuō)：“老師我給您的信。”打開(kāi)紙條，里邊好多字都是用拼音寫的，還有的拼音也是錯(cuò)誤的，經(jīng)過(guò)我?guī)妆榈姆�譯才弄明白信的意思：薛老師，我愛(ài)育英學(xué)校，也愛(ài)您，我答應(yīng)您寫不好就不回家吃飯，老師，我要做個(gè)聽(tīng)話的孩子，男子漢，說(shuō)到做到。

　　多可愛(ài)的孩子呀!雖然在學(xué)習(xí)上有不足之處，但他的身上還有很多值得大家學(xué)習(xí)的地方。反思自己，覺(jué)得做一個(gè)老師真難，處處無(wú)小節(jié)。我們無(wú)意中的一句話，一個(gè)動(dòng)作，孩子們都會(huì)認(rèn)真的去對(duì)待，因?yàn)槲覀兪抢蠋�。今天從侯文元的事上使我明白，三思而后行，三思而后言。老師更要說(shuō)到做到，言而有信。

　　孩子雖然小，但他們也都有豐富的內(nèi)心世界，他們的身上也有許多成人沒(méi)有的閃光點(diǎn)。孩子也是我們的老師，學(xué)習(xí)他們，成長(zhǎng)自己。

教育老師隨筆14

　　為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹(shù)，因此落葉不多。到了一棵大樹(shù)下，我抬頭看了看，自言自語(yǔ)道:“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉，何不把它們搖下來(lái)?”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉。快揀完時(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù)，邊搖邊喊:“哈哈，樹(shù)葉掉下來(lái)了，快來(lái)揀呀!”聽(tīng)到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的一齊拉住一棵樹(shù)使勁搖;有的專挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景，我趕緊制止:“大家趕快停下來(lái)，不能搖樹(shù)!”此時(shí)，孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話，他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái)，并與孩子們圍坐在草地上，誠(chéng)懇地向他們說(shuō)明剛才自我搖樹(shù)的'原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹(shù)的危害性，這場(chǎng)搖樹(shù)風(fēng)波才得以平息。

　　我出于教學(xué)需要搖了樹(shù)，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹(shù)是能夠搖的”，造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的后果。還好我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，平息了搖樹(shù)風(fēng)波。這個(gè)案例給咱們的啟示是:教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來(lái)負(fù)面影響。

教育老師隨筆15

　　一天，我在黑板上寫了一行字，孩子們立刻一本正經(jīng)地逐字讀了起來(lái)：“假一如一我一是一老一師�！眲傋x完，孩子們就笑了：“哎呀，我變成老師啦！”教室里頓時(shí)變得熱鬧非凡，孩子們似乎真的變成了老師，興奮地想象著老師可以做的各種事情。

　　想不到這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的話題竟然引起孩子們強(qiáng)烈的興趣。我不禁思考：孩子們?yōu)槭裁礋嶂杂凇袄蠋煛边@個(gè)話題呢？也許，有兩個(gè)原因吧。

　　其一：源于對(duì)成人角色的向往�！凹偃缥沂抢蠋煛薄�—這個(gè)話題即刻讓孩子有了“我變成大人”的意識(shí)。孩子喜歡扮演警察、消防員、魔術(shù)師等富有挑戰(zhàn)的角色，所以此時(shí)他們可以盡情想象，做自己想做又沒(méi)有做過(guò)的事情，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有趣、有挑戰(zhàn)。

　　其二：彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。也許在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子所期望的事情有時(shí)老師并不能滿足他們，或者是老師的“權(quán)威身份”過(guò)于威嚴(yán)；或者是老師的“介入”“保護(hù)”“忽略”“變相指揮”等行為抑制了孩子的愿望。孩子們想象著“假如我是老師”，他們就可以實(shí)現(xiàn)更多自己的愿望，滿足自己的需要，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很過(guò)癮。

　　我決定讓孩子們以繪畫的方式盡情表達(dá)自己的所思所想。半個(gè)小時(shí)后，孩子們的畫紙逐漸變得豐富起來(lái)，對(duì)于“假如我是老師”，孩子們是這樣詮釋的。

　　安全的需要：幼兒喜歡被擁抱，期望通過(guò)“一起吃飯”等形式和教師拉近距離，這說(shuō)明幼兒有安全的需要。雖然大班幼兒已有兩年多幼兒園集體生活的經(jīng)驗(yàn)，但是相比家庭環(huán)境，幼兒園的某些約束、規(guī)則可能還會(huì)使幼兒產(chǎn)生少許焦慮。幼兒想通過(guò)身體接觸、同桌吃飯這種輕松的家庭式的氛圍消除焦慮，體驗(yàn)“溫暖”“愉快”的感覺(jué)，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，感受教師的愛(ài)與溫暖，獲得精神上的滿足。

　　認(rèn)識(shí)世界的需要：在幼兒園中由于資源的限制，抑或安全等因素，有時(shí)會(huì)使幼兒無(wú)法實(shí)現(xiàn)心中五彩斑斕的想法。從幼兒的作品中可以發(fā)現(xiàn)，他們渴望接觸千姿百態(tài)的世界，去田野、樹(shù)林、山川、湖泊看花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚蟲(chóng)，感受生命的豐富多彩和科學(xué)的神奇奧秘。幼兒對(duì)世界充滿好奇，周圍世界的各種事物、現(xiàn)象都可以成為他們觀察、探索的對(duì)象。自我表現(xiàn)的需要：在同伴面前表現(xiàn)自己是希望在同伴中確立自己的地位，并從中獲得滿足。幼兒雖然年齡小，但也希望在集體中展示自己的`才能，體現(xiàn)自己的價(jià)值。幼兒的作品充分說(shuō)明他們都有表現(xiàn)自己的欲望，許多平時(shí)看起來(lái)內(nèi)向的幼兒其實(shí)不是不想表現(xiàn)自己，而是由于自身某方面能力偏弱、沒(méi)有合適的環(huán)境等諸多客觀原因，才沒(méi)有及時(shí)表現(xiàn)自己。這次他們通過(guò)“假如我是老師”的特殊方式告訴大家：只要有機(jī)會(huì)，我也非常樂(lè)意將自己的“才華”展示出來(lái)，期望能夠得到別人的肯定。

　　發(fā)展想象的需要：幼兒身上蘊(yùn)藏著與生俱來(lái)的、也是極其寶貴的創(chuàng)造潛能，他們喜歡異想天開(kāi)，言行大膽，敢于創(chuàng)新，或許不經(jīng)意的點(diǎn)滴生活瑣事就會(huì)激發(fā)其創(chuàng)造靈感；“每天為女孩子梳不一樣的小辮”“蝴蝶結(jié)日”“裙子日”等美妙創(chuàng)意其實(shí)皆源于他們心中浪漫的夢(mèng)想。幼兒把日常生活中獲得的相關(guān)信息進(jìn)行美化、臆想，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷發(fā)揮想象，即刻創(chuàng)造出成人所不能料想到的言行或事物，他們具有成人難以想象的創(chuàng)造性。

　　幼兒的作品就是他們的“語(yǔ)言”，“假如我是老師”在教室里熱火朝天地繼續(xù)進(jìn)行著，從作品中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的一些想法正是我所忽略的，作為教師，我可能還存在一些問(wèn)題：

　　不愿表達(dá)愛(ài)：雖然我常常被幼兒的童真和可愛(ài)所感動(dòng)，內(nèi)心也由衷地喜歡他們，但是，或許是“教師權(quán)威”在作祟，往往與幼兒保持一定的距離，不會(huì)很親昵地表達(dá)對(duì)幼兒的喜愛(ài)。我習(xí)慣性地用點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的眼神、“你真棒”等表?yè)P(yáng)和贊賞幼兒，但很少會(huì)伸出雙手把幼兒擁入懷中，輕輕說(shuō)一聲“老師真喜歡你”。“每天擁抱每一個(gè)小朋友”令我感慨萬(wàn)千，“每天到一個(gè)小朋友家吃飯”更是我不曾有過(guò)的想法。記得當(dāng)初家訪的時(shí)候還常常叮囑自己“家長(zhǎng)端上來(lái)的飲料、水果都不能隨便碰”，現(xiàn)在換位思考，“為什么老師不碰我們精心準(zhǔn)備的食物，是老師不喜歡還是老師看不起我們？”看來(lái)，與家長(zhǎng)保持適當(dāng)距離的想法也讓幼兒對(duì)教師失去親切感，使教師無(wú)法真正走入幼兒的內(nèi)心世界。

　　不讓大膽探索：二期課改的理念要求教師更多地走出課堂，嘗試更多的實(shí)踐活動(dòng)。我也曾在主題活動(dòng)中領(lǐng)著幼兒去敬老院慰問(wèn)老人，到超市為媽媽購(gòu)買禮物，到菜場(chǎng)“小鬼當(dāng)家”購(gòu)買蔬菜等。但在所有活動(dòng)中，我還是保守地站在主導(dǎo)地位引領(lǐng)幼兒的行為。雖然活動(dòng)形式有所拓展，但活動(dòng)的組織還是相對(duì)封閉和守舊。“領(lǐng)著小朋友去探索未來(lái)的世界”“帶小朋友去森林探險(xiǎn)”等，都反映出幼兒需要更多的探索空間。所以，教師首先要更新自己的觀念，拓展教育活動(dòng)形式，為幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)。

　　不敢盡情放手：“讓孩子當(dāng)班長(zhǎng)”是教師常用的教育管理手段之一，讓幼兒自主管理，往往會(huì)取得意想不到的效果。但是，教師一般只選擇能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)這個(gè)“重任”，至此我還不敢實(shí)踐“輪流當(dāng)班長(zhǎng)”這個(gè)做法，我很難想象那些性格內(nèi)向或特別搗蛋的幼兒會(huì)怎樣管理班級(jí)……幼兒的作品讓我翻然醒悟，我們?cè)诟叱�“放手孩子，讓孩子做主”的今天還是不敢對(duì)幼兒盡情放手，把權(quán)利還給幼兒。不妨放放手，讓幼兒做做“小大人”，承擔(dān)一定的管理責(zé)任，讓他們多獲得一些展示自己才能的機(jī)會(huì)，也許就會(huì)獲得意想不到的效果。

　　不再異想天開(kāi)：雖然和幼兒在一起，每天感受著他們的不同變化，但自己的教學(xué)手段卻依然因循守舊，很多習(xí)慣一成不變。如果像幼兒想的那樣“每天為女孩子梳不一樣的小辮”會(huì)是一件怎樣有趣的事呢？我相信一定會(huì)給幼兒帶來(lái)驚喜，也會(huì)讓幼兒感受到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣。我也從未想過(guò)設(shè)定幾個(gè)有趣的節(jié)日，和幼兒一起換上統(tǒng)一的服裝感受節(jié)日帶來(lái)的驚喜和歡樂(lè)，然而幼兒想到了……教師要有一顆童心，童心中有浪漫，童心中有激情，童心中有幻想……別扼住暢游在夢(mèng)想大海上的幼兒，別扯斷幼兒在夢(mèng)想藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏。想象比知識(shí)更重要，它對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的意義。

　　“假如我是老師”讓我走進(jìn)幼兒內(nèi)心的世界，看到幼兒內(nèi)心的期許和向往……

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