初中英語教學隨筆（精選18篇）

　　在學習、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編收集整理的初中英語教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中英語教學隨筆 篇1

　　一、訓練的方法靈活多樣

　　1、緊密結(jié)合課文進行寫作訓練。新教材的內(nèi)容主要采用任務(wù)型教學（Task—BasedLanguage Teaching ），模式，可以將課文中的對話訓練，讓學生改寫成敘述文；把閱讀課文設(shè)計成相關(guān)的問題，讓學生口頭作答，教師稍加總結(jié)后，學生根據(jù)問題的答案線索進行書面表達訓練；也可以充分利用學生熟悉課文內(nèi)容的有利條件，圍繞課文進行縮寫、改寫、擴寫，仿寫和續(xù)寫等多種訓練。當學生完成了這樣的一個個任務(wù)后，既復習了課文又練習了寫作，可謂是一舉兩得。

　　2、鼓勵學生寫英語日記。如果讓學生養(yǎng)成了隨時把自己在日常生活中的所見所聞和感想寫下來；或者是利用反映現(xiàn)實生活的`一些漫畫作品，讓學生用英語簡單表達一下自己的一些看法和觀點，表達不求長而全，但要求學生一定要用規(guī)范的日記格式來寫，貴在堅持，日積月累，必有成效。

　　3、從口頭作文到書面表達作文�？梢岳�用課前的一點時間或正課上完后的一點時間來對學生進行口頭作文訓練，口頭作文訓練的優(yōu)點是師生可以直接交流，當場指出錯誤，分析原因，節(jié)省教學時間。先口頭練習，再形成書面文字形式，學生會覺得容易多了。也增強了他們的積極性和自信心。

　　二、訓練指導要正確得法

　　培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力，教師的正確的指導作用也是至關(guān)重要的。

　　1、加強聽、讀信息輸入的量的訓練。

　　2、正確引導學生做好書面表達試題。

　　三、訓練效果要落實到位

　　學生在學習過程中，從正確性的語言輸入到正確的語言輸出之間有一個自身理解、消化、吸收、鞏固、掌握和運用的過程。因此，進行寫作訓練要在訓練效果上下功夫，切實提高寫作訓練的質(zhì)量。

　�。�1）要強調(diào)獨立作業(yè)，限時完成。平時作業(yè)要求先打草稿，自評自改，或兩人一組互評互改，再做到作業(yè)本上。

　　（2）教師批改是寫作教學的一個有機組成部分。教師在批閱學生作業(yè)時做上記號，要求學生獨立思考，自行更正；同時做好批閱記錄，為作業(yè)講評作材料準備。

　�。�3）作業(yè)講評要有針對性。指導學生進行自我評析，找出知識缺漏和錯誤的主客觀原因，尤其是針對主觀原因，如：審題不全、忽視記憶、沒有及時復習等對癥下藥，提出改正方法。

　　初中英語教學隨筆 篇2

　　初中階段是學生英語學習的重要階段，因為它客觀上體現(xiàn)著承上啟下的作用，因此，提高初中階段的英語教學質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。結(jié)合對初中英語新課程標準的學習，我們認為在初中階段對英語的教學要求不再是單純的聽和說的技巧訓練，而必須把發(fā)展學生英語學習的基本技能融入到培養(yǎng)初步運用英語進行交際的能力中去，這是一個在理念、目的、內(nèi)容、模式等方面的整體教學體現(xiàn)，要搞好這項工作，筆者認為要從以下四個方面進行教學重點的轉(zhuǎn)向。

　　一、由重教師主導教學轉(zhuǎn)向重學生主體發(fā)展

　　我們知道，以往初中英語課程功能過于注重知識傳授，單純追求學生認知的發(fā)展，而新課程強調(diào)的是培養(yǎng)學生基本技能，讓學生積極參與教學的主體性，重視個性的發(fā)展，學生的主體性參與。簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，要能動地發(fā)展他們的潛能。學生應(yīng)是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應(yīng)為學生的學習服務(wù)。教師應(yīng)引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成教師灌、學生裝，把學生看成是被動的接受知識的對象。

　　外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。只要我們教師有這樣的意識并能自覺地將這種意識體現(xiàn)到我們的課堂教學中，學生英語學習的主體意識才可能得到體現(xiàn)。初中英語教學中要發(fā)揮學生主體性可以通過多種方式進行，包括讓學生自己動手動腦實踐突出學生的主體性。課堂教學是在教師指導下，學生自主學習，自己探究的過程，初中英語課堂教學應(yīng)以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發(fā)展為方向，在課堂上應(yīng)充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動口實踐的空間。

　　二、由重按部就班轉(zhuǎn)向重體現(xiàn)情趣的教學

　　情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容，學生的情趣既有天性的，又有后天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教學是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感;同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教學實質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。

　　研究表明初中階段仍然是學生情感性學習形成的關(guān)鍵時期，這階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教學的探索中，必須十分重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。當然激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是情趣教學成敗的關(guān)鍵，這就要求教師在情趣教學中，要大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。為此教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能，教師在課堂上舉手投足、微笑眼神都會給學生留下深刻的印象;教師在教學活動中全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。

　　三、由重知識傳授教學轉(zhuǎn)向重課堂實踐

　　初中英語教學的特點之一是實踐性強，所以我們說語言是練會的而不是學會的，我們英語教師在教學的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)精心設(shè)計，重視學生的參與，強調(diào)向?qū)W生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的練習與活動，以保證學生在單位時間內(nèi)有足夠的機會接觸目的語，教學中我們必須給學生提供大量的英語練習機會，使語言實踐收到良好的教學效果，教師除了設(shè)法給每個學生創(chuàng)造實踐的機會外，還應(yīng)充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，調(diào)動他們的學習積極性。例如，教學中我們可以把學生劃分成行、排、組、同桌等單位，還可按學生的英語水平組合，以加大學生的活動量，變學生的.被動聽課為主動參與。所以英語課堂教學必須是多信息和高密度的，為使教材的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮，我們還必須增大信息量，因為內(nèi)容的增設(shè)，既能啟發(fā)學生的思維，促使學生開動腦筋，提高智力活動的質(zhì)量，又能讓學生多接觸一些課本以外的材料，開拓知識視野。

　　同時，由于語言是思維的工具，為了使學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。誠然，英語教學中，要完成較大量的實踐活動，教師必須加快課堂教學的節(jié)奏，而要做到快節(jié)奏，就必須注意使教學過程環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴謹，不至于因為教學環(huán)節(jié)的松散而造成時間上的不必要的浪費，教學中當學生對所學的新知識達到脫口而出的程度時，教師便可設(shè)計相對真實的語言情境，讓學生在這種語言情境中進行實踐。例如，教師讓學生向班上的同學描述自己的個人情況，自己喜歡的動物、水果等等，這些活動需大量運用所學句型結(jié)構(gòu)和詞匯，因而大大提高了所學語言的再現(xiàn)率，培養(yǎng)了學生運用英語的能力。

　　四、由重傳統(tǒng)教學手段轉(zhuǎn)向重現(xiàn)代教學方式

　　英語課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，把握好四十五分鐘的英語課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在英語學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究，影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量。

　　初中英語教學隨筆 篇3

　　長期以來，在英語課堂教學中，在對一些語法點的舉例過程中，我一直是先說中文，然后再給學生翻譯成英文，很少讓學生自己嘗試翻譯。

　　這樣一來，學生逐漸形成了較強的依賴心理：反正有老師，課堂學習中，老師自己會把句子說出來或是寫出來，用不著他們自己動腦思考。于是這兩天我一改常態(tài)，讓學生自己說中文，然后再翻譯成英語，結(jié)果不難想象，學生都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最簡單的句子。當然，這一切都是我長期包辦的后果，都是自己不放心學生的結(jié)果。

　　英語課堂中，一些本應(yīng)讓學生自己去想去做的事情，卻讓老師給包辦了，這樣學到的知識點很快就會被遺忘，同時學生不經(jīng)歷思考和理解的過程，也就不會形成自己的.理解。其實教師應(yīng)該相信自己的學生，給學生機會，先要求他們自己去嘗試、去做，讓他們經(jīng)歷思考的過程，形成自己對問題和對知識點的見解，然后教師再加以補充和完善。

　　只有這樣，才能真正提升學生的學習效率，提高課堂教學質(zhì)量。

　　初中英語教學隨筆 篇4

　　一、限時默讀

　　任務(wù)：培養(yǎng)學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生，進行個別指導，重點幫助后進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。

　　步驟：

　　1、教師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節(jié)。

　　2、熟悉課文有關(guān)的背景知識。根據(jù)標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。

　　3、學生粗讀，并找出答案。

　　4、檢查答案，鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。

　　在進行快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為避免學生出聲閱讀，開始時可讓學生口含干凈之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動，避免停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。

　　二、精讀

　　任務(wù)：引導學生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學模式，啟發(fā)學生大膽發(fā)言。

　　步驟：

　　1.學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。

　　2.引導學生運用基礎(chǔ)語法知識分析長、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。

　　3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫提綱。

　　在這階段，應(yīng)加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹�識，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫作能力。

　　三、聽讀結(jié)合

　　任務(wù)：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音(或教師的`范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。

　　步驟：

　　首先，讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識，培養(yǎng)學生整句理解和朗讀能力。

　　四、讀說結(jié)合

　　任務(wù)：培養(yǎng)學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。

　　步驟：

　　1、就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實性問題和評論性問題。

　　2、用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。

　　3、復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內(nèi)容。引導方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學生將注意力集中在課文內(nèi)容上。可用角色表演(對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復述課文。

　　五、讀寫結(jié)合

　　任務(wù)：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

　　步驟：

　　1、進行課文細節(jié)內(nèi)容的筆頭訓練�？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。

　　2、進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)�學過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。

　　3、進行新語言點的筆頭訓練�？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。

　　在閱讀課上，只要根據(jù)實際情況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。

　　初中英語教學隨筆 篇5

　　初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務(wù)緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務(wù)之急。

　　為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極準備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗?zāi)７�、活學活用”三步教學法。

　　一、明確目標

　　教學目標是每一節(jié)課所要完成教學任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自己的復習活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務(wù)。

　　二、體驗?zāi)７?/strong>

　　任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們?nèi)ツ７�。在我的`引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，再通過小組合作學習、任務(wù)型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。

　　三、活學活用

　　我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓勵同學們創(chuàng)造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主動地投身于教學活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調(diào)動他們的積極性。

　　另外，及時的對所學知識進行盤點、理清思路，使所學知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)化學習方法，大大提高課堂效率。

　　總之，通過“明確目標、體驗?zāi)７�、活學活用”三步，不僅使學生對課本內(nèi)容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語課堂上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用能力。

　　初中英語教學隨筆 篇6

　　上學年，我擔任初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成績，結(jié)合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

　　一、課堂教學中存在的問題。

　　1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。

　　2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；個別學生參與機會少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

　　3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依賴于復習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建。

　　4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設(shè)計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

　　二、學生英語學習存在的問題。

　　由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現(xiàn)了許多問題。

　　1.初三學生不像初一時那么對英語學習充滿激情、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

　　2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

　　3.部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

　　4.基于以上情況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

　　針對以上問題，我以后可以從以下幾個方面進行提高：

　　1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的`吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。

　　2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

　　3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

　　4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

　　三、復習中應(yīng)注意的幾個原則：

　　一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應(yīng)認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

　　四、復習提示和建議。

　　在復習中，教師應(yīng)要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習，讓學生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學生復習時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

　　總之，中考英語復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

　　初中英語教學隨筆 篇7

　　本學期，我擔任八年級英語教學工作，英語課程安排比較密集。輕松愉快的兩天周末-生活后，孩子們總是不能很快進入學習狀態(tài)，許多孩子上課精力不集中，一副懶洋洋的樣子，在這種狀況下，我的心情也很不爽，郁悶極了。

　　看到這種結(jié)果，我的心情非常沉重，從中我也得到很深刻的教訓：在今后的英語教學中，要特別注重對學生興趣的培養(yǎng)。通過一段時間的觀察，和與其他教師的溝通，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有渴求成功的動機和需要。每個孩子都渴望、期盼老師和同學們給予他們表揚和贊譽，希望有一個公平的參與和表現(xiàn)機會。學生表現(xiàn)欲望強烈，他們期望自己的'才能得到展示，同時也更渴望得到同學們，尤其是老師的激勵和贊揚。我觀察到這一點，所以，我就刻意地去找學生們的的優(yōu)點，盡量的去表揚他們。

　　孩子是需要表揚的，老師的一次表揚也許會激勵學生一天、一學期甚至一生。讓學生在學習中體驗到成功的快東，能激發(fā)學生的學習動機。所以我比較注意學生的點滴變化，經(jīng)常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的自信心。在教學活動過程中，我總是對他們的表現(xiàn)作激勵性的評價，充分肯定他們的優(yōu)點，哪怕是一個極其細小的地方，總對他們說一些激勵性的語言。如Youareclever。（你真聰明），Welldone（你真棒），wonderful（精彩），Youarecool，或者給他們一個肯定的眼神，或者對他們豎一下大拇指，或者在黑板上畫一個小小的獎品，如小花、星星或小旗等，并對他說一句giveyouaflower（給你一朵小花），giveyouastar（給你一顆星星），giveyouaflag（給你一面小旗），這樣學生學英語的興趣很濃，熱情很高。

　　學生表現(xiàn)欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學們，尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現(xiàn)持續(xù)自主學習，提高學習效率和學習興趣的有效保障。因此，在教學中，不管是聽寫，或是小測試，我都盡可能快地改出成績，好的同學當堂表揚，讓他有成功感，稍有進步的人，則給予鼓勵，成績不很理想的同學，則耐心幫助，使他感到老師在關(guān)心他，給他以信心和力量。經(jīng)常讓幾個成績好的同學給全班傳授他們的學習經(jīng)驗和學習方法。

　　這樣，既可促使他們更努力地學習，又可讓成績好的同學也互相學習，不忘“一山更比一山高”，還可使全班同學都學習他們的先進經(jīng)驗、學習方法和技巧。取人之長，補己之短，大家一起努力，共同進步。在體驗成功的同時，懂得學習的輕松和快樂。經(jīng)常體驗成功，經(jīng)�？鞓�，也就越成功，這樣良性的循環(huán)，讓學生更積極、主動地學習英語，其效果是不言而喻的。

　　總之，在今后的教學中要不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，加大對學生學習興趣培養(yǎng)的力度，不斷地錘煉自己的性格。在科學日新月異，競爭激烈的今天，教育對教師的要求越來越高，作為老師的我要不斷的學習，不斷提高自身的素質(zhì)。

　　初中英語教學隨筆 篇8

　　正如專家所講，語法就是語用之法.英語課程標準里有語法知識目標，這就說明新課標不是不教語法，而是更強調(diào)怎樣教好語法。

　　很多學生的語法技能有缺陷， 因為其基礎(chǔ)知識有問題，而基礎(chǔ)知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強調(diào)語法，而是要求我們重新認識語法的作用，和語法教學的方法。

　　過去我們教語法往往是這樣的：

　　1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)則，然后進行大量操練、書面練習，花費時間多、效果還不好。現(xiàn)在我們就應(yīng)該讓學生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現(xiàn)象，體驗這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的'用法；另外，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則并歸納總結(jié)。

　　2.語法操練、復習、鞏固的方法也要進行調(diào)整。過去操練以機械重復、完全控制為主。如：句型操練、計劃練習，這些練習用途很小，效率也不高。而且學生也不能將語法知識應(yīng)用于語言的實際運用之中去。我們應(yīng)當在使用語言的過程中，使用語法規(guī)則做事情。例如，學習形容詞的比較級和最高級的時候，我們應(yīng)該知道該語法的目的是用這些形式、機構(gòu)來描述事物的共同點、差異性。我們從這個角度來設(shè)計適當?shù)氖吕�，學生就容易把枯燥的語法規(guī)則和語言運用結(jié)合起來了。避免了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們在學習賓語從句的時候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Do you know? Could you tell me 來引導，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?

　　總之，新語法教學的機械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否則課堂會顯得boring .反復訓練、大量訓練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學生，讓學生全體參與，才能更好地進行語法教學。

　　初中英語教學隨筆 篇9

　　從過來的這一學期無論是課堂教學還是幾次月考的成績。整體的英語教學還是存在著很多的問題。

　　一、對教材的深度挖掘不夠。課前準備不足導致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能掌握，有時上課前做的準備不足，學生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。 今后的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫。

　　二、作業(yè)批改不及時，由于自已在工作中的懶惰思想，導致有時學生交的作業(yè)當天不能及時批閱，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最后的作業(yè)效果不強。目前兩個班學生才40幾個，從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應(yīng)更加嚴格要求。

　　三、基礎(chǔ)知識打得不牢，從目前的復習過程來看，學生們對所學過的.知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞匯都沒有達到應(yīng)該具有的知識水平。因此，從補課期間，就開始對以前所學的知識讓學生們該背的背，不管學習成績高低，一律看待。效果應(yīng)該會很明顯的。

　　四、輔優(yōu)扶困做得很不到位，從期末考試的成績來看，優(yōu)秀生沒有達到優(yōu)秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。

　　五、學生的思想工作沒有做好，現(xiàn)在好多學生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊張起來。如果繼續(xù)這樣的話，中考的成績很難想象。不要認為只有班主任才對學生做思想工作，任何一個學科的教師都有教育學生的責任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學科教學的益。為此，每天堅持找一兩個學生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立中考的思想。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學才會減少阻力，才能向更高的目標前進。

　　初中英語教學隨筆 篇10

　　英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。 從事初中教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

　　反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣 初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的.。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。

　　反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。 “不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

　　反思三、中學英語教師應(yīng)有發(fā)展意識 一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　初中英語教學隨筆 篇11

　　英語教學改革是我國社會發(fā)展的需要，是我們素質(zhì)教育的要求，是中學英語教學大綱的要求。英語教學中需要改革教學觀念、改革教法、改革教學手段、改革考試評價、改革師資現(xiàn)狀。中學英語教學改革應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學生的知識與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的發(fā)展。教學大綱是編寫教材的依據(jù)，是教師進行教學的依據(jù)，是學生學習的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此要重視大綱的學習。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，可以增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。

　　所以，自新課改實施以來，我們首批使用新教材的英語老師面臨了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)自己近幾年在教學中的實踐，我摸索出了以下方法：

　　首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標要求以學生為主體，強化了學生的能力培養(yǎng)，提高其英語綜合素質(zhì)，作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識，找準新角色，更新教育觀念，以適應(yīng)時代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究”學生為重心。作好教與學的有機結(jié)合。英語教學改革，歸根結(jié)底就是教學思想的轉(zhuǎn)變。教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學進行一番認真細致的構(gòu)想和設(shè)計，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計的思路用文字符號記載下來，形成教案。也就是說，英語教師的職責不僅僅是“to teach our students English” ，而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白學生需要學什么，怎樣學，就必須反復鉆研教材，明確教學目標，確定重點和難點，通過研究教材，科學處理教學內(nèi)容，精心設(shè)計教案。使教師在課堂上做到有的放矢。

　　作為英語教師還要做到“精講”“多練”。“精”即新課中的重點，難點等，講解方法要“優(yōu)”，語言簡明扼要，一語中的.�！熬殹笔锹�(lián)系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學環(huán)節(jié)。在課堂上，要給學生充足的時間練，聯(lián)系內(nèi)容要有針對性，這樣才能取得理想的教學效果。

　　自教授新教材以來，我一直在課堂教學中摸索探究�！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學，老師累，學生更是缺少了獨自思考和實踐的機會，收效甚微。而新課標下的英語教學是一個教師與學生的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合作者，學生不再是被動的接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領(lǐng)悟，學習并最終達到運用知識的目的。

　　初中英語教學隨筆 篇12

　　一、如何教學音標

　　《新目標英語 》中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學。

　　我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。

　　同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務(wù)施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進一步對學習英語打下一定的基礎(chǔ)。

　　二、如何教學詞匯

　　《 新目標英語 》詞匯量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務(wù)重的形勢下，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學生自學的能力。我想應(yīng)做好下列幾點：

　　1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。

　　2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

　　3、重以新引舊。在教學中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”。這也是一個很好的學習方法。如：

　　pen----pencil-----pencil-box ， day----today----Monday----Tuesday----yesterday， all---tall---ball----small 等等。

　　4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的`語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊Unit 3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

　　三、如何設(shè)計好課堂任務(wù)

　　《 新目標英語 》倡導以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務(wù)活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。

　　1、任務(wù)要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit 5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？

　　2、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)跨入初級任務(wù)的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。

　　3、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

　　四、如何組織閱讀教學

　　《 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

　　講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。

　　1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

　　2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解。

　　3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

　　五、語法教學也要引起重視

　　《 新目標英語 》倡導和鼓勵任務(wù)型語言教學。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。新教材圖文并茂、交際性強。如八年級（上）中的Unit 6重點是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。但在教學實踐中到底要不要教學語法？

　　我認為應(yīng)該教學語法，應(yīng)該重視語法教學。當然，語法教學的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識 。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。

　　六、如何進行聽力教學

　　掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力�！缎履繕擞⒄Z》設(shè)計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。

　　1、首先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。

　　2、接著進行聽寫訓練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。

　　3、注重聽讀訓練 。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模仿跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。

　　七、如何運用新教材教學

　　《 新目標英語 》每個單元由兩個部分組成。其中section A教學本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；section B有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非�？茖W，但是由于學生基礎(chǔ)的不同，我認為教師可適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點內(nèi)容。又如我校八年級學生的聽力基礎(chǔ)較差，而setion B中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應(yīng)做適當?shù)恼{(diào)整。或者先講閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。

　　總之，我們在教學中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　初中英語教學隨筆 篇13

　　我們老師經(jīng)常抱怨或是批評學生上課容易走神，注意力不夠集中。我常常在想，這難道全是因為學生的自控能力差而造成的嗎?其實，學生上課注意力不集中，除了和學生自控能力差之外，和我們老師也有一定的關(guān)系。試想，一節(jié)課若是枯燥無味、缺乏生動，學生就沒有興趣，不愛聽講，自然就容易注意力分散。所以就必須要求教師上好每一節(jié)課，提高課堂的活潑性和趣味性，從而調(diào)動學生的積極性，提升課堂教學和學習的`效率。

　　首先，教師在上課之前要做好扎實的備課，認真鉆研教材，將如何上好本節(jié)課的教學方式與教學手段考慮周全;其次，教師也應(yīng)具備豐富的課外知識，結(jié)合教材內(nèi)容，適當穿插與之相關(guān)的課外知識，豐富學生的閱歷和見識;最后，教師要和學生做朋友，在課堂上不能儼然一副不可侵犯的姿態(tài)，讓學生不能接近，而是要增加親和力，讓學生喜歡你、走近你。只有這樣，學生的積極性才會被調(diào)動起來，興趣也才會提升，聽課的注意力自然集中，課堂學習的效率就會大大提高。

　　初中英語教學隨筆 篇14

　　新課程理念下的英語課堂是一個具有生命活力的課堂，教師通過對課堂教學的預(yù)設(shè)而期待課堂教學的成功。但實際上伴隨著課堂教學活動的開展，也會“生成”出許多無法預(yù)知的精彩。若我們教師能以此為契機，及時捕捉和善于利用，那么，一個個超越預(yù)想、帶著美麗的精彩會向我們款款走來，使我們的課堂呈現(xiàn)出詩一般的美麗。以下筆者利用教學中出現(xiàn)的實例來探討如何營造生成性的英語課堂教學。

　　一、精彩，生成在學生的“錯誤”里

　　布魯納曾說過：“學生的錯誤都是有價值的”。學生的錯誤是教學中必然出現(xiàn)的片斷，教師要認識到學生的學習實際上是一種在不斷發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中，去獲得知識，提高能力和增進情感體驗的'。

　　牛津初中英語教材7A Unit 4學習內(nèi)容涉及到“There be”的句型結(jié)構(gòu)。在教學過程中，大部分學生能夠在口頭上熟練使用此句型，可是一落實到筆頭就是漏洞百出。出現(xiàn)同樣情況的還有學習現(xiàn)在進行時態(tài)時，學生書寫出來的時態(tài)結(jié)構(gòu)總是要么缺少Be動詞，要么忘記加上動詞的+ing形式。面對這種必須要解決的情況，怎么辦?在一節(jié)課上我組織學生運用現(xiàn)在進行時態(tài)表述伙伴的動作，而讓另外一個學生進行文字記錄，三人一組，輪流交替，最后相互檢查比較文字表達中的時態(tài)結(jié)構(gòu)的完整程度。學生們在這樣的小組活動中迸發(fā)出了極高的熱情和認真態(tài)度，他們非常介意自己的“作品”是否完美，也更能在別人的錯誤中吸取教訓，課堂教學的最后效果明顯比教師的單一糾錯和大聲訓斥來得好。

　　教學中學生出現(xiàn)的“錯誤”是一種重要的課程資源，善于挖掘并運用“錯誤”將會給課堂教學帶來活力。捕捉學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤背后所隱藏的教學價值，是教師教學機智的表現(xiàn)。教師怎樣引導學生自行糾錯更是一種獨特的教學藝術(shù)。

　　二、精彩，生成在老師的“隨機”中

　　課堂教學過程的預(yù)設(shè)一般來說是井井有條、緊湊嚴密的教案文本，而在實際課堂教學中教師如能在把握好教學基本目標的前提下，順應(yīng)學生的學習狀態(tài)，捕捉教學中的動態(tài)信息，則能讓課堂教學充滿生命的趣味，讓師生間的互動顯得生機勃勃。例如有一節(jié)課我正在黑板上板書好May和Can兩個情態(tài)動詞，準備進行這節(jié)語法課的教學時，一個遲到的學生急匆匆沖到門口大聲問“May I come in?” 我略一思考，沒有立即答復卻反問“Pardon?”，直到這位學生重復了三遍后，我便在學生們的驚異中開始了情態(tài)動詞May用法的教學。這雖然是一次別樣的課堂導入，卻也讓教室內(nèi)的同學體味到了語言的真實運用和它的生命力。

　　在牛津初中英語教材8A Unit 4 Integrated skills這一課時教學中，課堂上曾出現(xiàn)這樣的一次小插曲。講到野生動物面臨的危險之一是生活區(qū)域的喪失時，我板書好短語loss of living areas后，立即有同學指出，老師寫錯了單詞，把lose寫成了loss!(lose已學過，loss 是生詞)，在聽到其它同學的贊同聲后，我立馬停止了這一環(huán)節(jié)的教學，帶著學生們的質(zhì)疑轉(zhuǎn)入到詞匯學習，并讓全體同學查尋這兩個詞匯，比較形式與意義上的差別，隨后板書在黑板上：lose(動詞) →loss(名詞) →lost(形容詞)。并引申到后一章節(jié)即將要學習的詞匯辨別上，如象以下詞形的區(qū)別：noise(名詞)→noisy(形容詞)→noisily(副詞)等等。最后我在學生們的恍然大悟中又轉(zhuǎn)回到正常的教學環(huán)節(jié)上。這個插曲是由學生的質(zhì)疑中引出的，但在教師隨機及時的反饋中獲得了知識上的提高。

　　葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程�！� 課堂教學中學生資源生成的開發(fā)和利用源自于教師的積極引導，也源自于教師富有創(chuàng)意的教學調(diào)整。作為教學活動的主導者，教師如果能夠敏銳地觀察和捕捉教學中不斷閃現(xiàn)的生成性資源，必然會讓英語課堂呈現(xiàn)出精彩的一面。

　　初中英語教學隨筆 篇15

　　在英語教學中，閱讀教學是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當作主要測試項目（大約占題40%），這就要求在教學中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的閱讀理解技能。

　　英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀�？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此基礎(chǔ)上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學進入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯。科技型、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學生所學知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農(nóng)村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。以下是我對閱讀教學的一些看法：閱讀前：

　　1.教師可適當介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；

　　2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；

　　3．引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容；

　　4．最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

　　閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)。

　　1.快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

　　2．提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；

　　3．提出細節(jié)性問題，讓學生獲取有關(guān)what，where，when，why，who，how等基本事實以及start，process，end總體過程脈絡(luò)；

　　4．細讀：布置任務(wù)，反復閱讀課文，反復思考；

　　5．分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后

　　1.鼓勵學生用簡略的'方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；

　　2．在學生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

　　3．把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學生的具體情況而定。【初中英語閱讀教學反思4篇】初中英語閱讀教學反思4篇。

　　總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發(fā)展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

　　初中英語教學隨筆 篇16

　　根據(jù)我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：

　　1.“語言點問題”的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

　　2.“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的.處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力

　　3.“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

　　初中英語教學隨筆 篇17

　　一﹑選好合適的閱讀材料。

　　1、長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學生容易倦怠。

　　2、難易適中。要結(jié)合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。

　　文章。這一課教學目的是在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上對學生進行愛國主義人口教育。文章的'寫作特點是用數(shù)字來顯示人口速度及不同時期、世界人口逐年增加的情況。整篇文章出現(xiàn)人口數(shù)學十個，在講這篇文章時，我就設(shè)計了以下兩個表格讓學生一邊閱讀一邊填寫。一是根據(jù)課文內(nèi)容填寫人口增長速度。二是根據(jù)課文內(nèi)容填寫不同時間的世界人口增長情況。

　　填完表之后，讓學生口頭說出人口增長的速度和世界人口增長的情況。然后再結(jié)合插圖。提出以下兩個問題：

　　1.Why will there be standing room only On earth？

　　2.Why will there not be enough space for angbody else？

　　最后，教師在學生基本掌握文章意思的同時，對學生進行愛國主義人口教育。

　　教師提問：What are we going to do？或what shall we do？這時學生踴躍發(fā)言，課堂學習氣氛達到了高潮。

　　二、做筆記

　　老師要求學生在閱讀文章過程中把自己認為重要的內(nèi)容先記錄下來，然后讓學生根據(jù)自己所做筆記回答老師事先準備好的問題。采取這種形式能夠調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)其判斷、思維能力和養(yǎng)成良好的做筆記習慣。

　　初中英語教學隨筆 篇18

　　英語教學的最終目的就是要提高學生綜合運用英語的能力。我們在教學中不僅要重視最終結(jié)果，更重要的是要重視學生學習、實踐的過程。《英語課程標準》明確指出：提倡任務(wù)型教學模式(Task-based language teaching)，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)，落實在教學過程中，倡導體驗，實踐，參與，交流和合作的方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。

　　經(jīng)過本次網(wǎng)絡(luò)研修，結(jié)合教學過程中的探索和反思，我整理了一些經(jīng)驗和感想，愿與大家交流探討。

　　一、如何設(shè)置任務(wù)

　　運用“任務(wù)型”教學模式，如何設(shè)置任務(wù)是至關(guān)重要的。在設(shè)計任務(wù)時，我們遵循了以下原則：

　�。�.任務(wù)要有明確的目的，并且具有可操作性，即所設(shè)置的任務(wù)要有一個主題。所有的任務(wù)都應(yīng)與這一主題有關(guān)，使學生注意力集中，圍繞這一主題開展多層次的探討，多方面的拓展。因此，我們在集體備課時，首先對單元的主題進行分析，然后再設(shè)計主題明確的任務(wù)。如我們?yōu)?“What color is it?”單元設(shè)計的任務(wù)是，讓學生查閱資料，了解繪制不同國家的國旗，并且在課堂上以Guessing的形式交流。這樣，學生既可以掌握有關(guān)顏色的詞，又能拓展知識面；再如，我們?yōu)?“What time do you usually get up?” 單元設(shè)計了一個Survey 的任務(wù)，讓學生調(diào)查父母朋友的作息時間，在課堂上進行交流。

　�。�.任務(wù)要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。源自生活的真實任務(wù)有時可能與課堂教學內(nèi)容并無直接的聯(lián)系。因此，教師在教學時往往不能直接選用真實生活任務(wù)，而要對源自生活的任務(wù)加以設(shè)計，使其成為可以在課堂上展開的、與教學內(nèi)容相符的、并有可能在真實生活中運用的任務(wù)。在設(shè)計“I’d like a large pizza”單元的課堂教學時，我把教室設(shè)計成一個“Pizza House”。開始時，我既扮演顧客又扮演店員，目的是讓學生在輕松的氣氛中掌握活動中必需的句型“I’d like a pizza.”“What would you like on it?”“What size pizza would you like?”“What kind of pizza would you like?”然后讓學生參與活動。真實的道具，活躍的氣氛，把學生的興趣和積極性充分的調(diào)動起來。學生在活動中運用了語言，體驗到成功的喜悅。試想，如果我們的學生能夠在一家西方的比薩餅店，大方自然地點一份自己想要的比薩餅，我們的語言教學目的不就達到了嗎？

　�。�.任務(wù)要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。如在為“Where is the post office?”一單元設(shè)計任務(wù)時，首先我們分析了這一單元的主題就是如何問路，如何指路，因此我們設(shè)計了這樣一個情境：一些外國友人來我市旅游，分別想到不同的地點（風景點、公園、服裝城、超市、書店……），請你為他們作向?qū)А�學生在這個假設(shè)的情境中進行實踐，感受到用英語做事情的.樂趣。這個任務(wù)給學生帶來了很大的興趣，任務(wù)完成得相當出色。

　�。础⑷蝿�(wù)活動中應(yīng)滲透德育內(nèi)容�！蹲哌M新課程》一書強調(diào)：“各門課程滲透德育，各門課程要結(jié)合自身特點，對學生滲透愛國主義、集體主義、社會主義和世界觀、人生觀、價值觀以及科學精神、科學方法、科學態(tài)度等方面的教育”。因此我們在備課的時候把德育內(nèi)容滲透到課堂教學和活動設(shè)計之中。如我們?yōu)楸緦W期第一單元When is your birthday?設(shè)計了這樣的任務(wù)活動：

　　同學們，當你們在父母長輩和親朋好友的關(guān)愛祝福中享受生日蛋糕的時候，是否想過自己的父母什么時候過生日呢？不妨讓我們做個小調(diào)查吧，既鞏固了我們學過的知識，又培養(yǎng)了大家的孝心，何樂而不為呢？

　　前期調(diào)查準備和后期交流準備：

　�、�、如何問對方的年齡？ How old ?

　�、啤⑷绾螁枌Ψ降某錾�年份？ What year ?

　�、�、如何問對方的出生日期？ When is ?

　　準備好了嗎？Let’s go!

　　SURVEY

　　Name

　　Age

　　Father

　　Mother

　　不具有挑戰(zhàn)性，也不利于學生創(chuàng)造性地使用語言。因此我們在課堂上讓學生交流，互相詢問，盡可能多地使用句型；還可以讓他們統(tǒng)計相同年齡或相同生日的人，既可以創(chuàng)造性地使用語言，又活躍了課堂氣氛。在完成這個任務(wù)的過程中，學生真正達到了在做中學，不光學知識，還要學做人。

　�。�、任務(wù)的設(shè)計要有層次性，即任務(wù)鏈的原則。每個任務(wù)應(yīng)建立在之前的任務(wù)的基礎(chǔ)上，一個任務(wù)的完成是下一個任務(wù)的前提條件，而不是孤立沒聯(lián)系的。仍然以上面提到的單元When is your birthday?為例，我們是這樣設(shè)計一系列任務(wù)的。因為序數(shù)詞的教學是本單元能夠順利進行的前提，所以我們設(shè)計的第一個任務(wù)是讓學生自編序數(shù)詞記憶口訣。檢查的時候，提供給學生標準樣本，讓學生進行對照修改。這樣學生的興趣和積極性就會被調(diào)動起來。——序數(shù)詞記憶口訣：一二三特殊記，th 要從四加起，八減t ，九去e ，ve 要用f 替，ty 結(jié)尾變ie，若是遇到兩位數(shù)只變個位就可以 。(摘自《英語周報》) 第一個任務(wù)完成之后，我們設(shè)計的第二個任務(wù)是Making a schedule 。學生用所掌握的序數(shù)詞，對某個月份的活動進行安排，然后比比看誰的活動豐富多彩，時間安排比較合理。第三個活動是Guessing。學生之間互相猜測對方的生日，讓他們在愉快輕松的氣氛中，掌握句型When is your/his/her birthday? My/His/Her birthday is…。我們設(shè)計的第四個活動即是上文所提到的Survey活動，目的就是要把學到的知識用到生活中，同時實施品德教育。

　　二、如何引導學生完成任務(wù)

　　首先要引導學生為完成任務(wù)而進行知識和能力的準備。教師設(shè)計了教學任務(wù)之后，在課堂教學一開始就應(yīng)該把任務(wù)交給學生。因為對學生來說，任務(wù)是有知識差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的。由于學生缺乏足夠的知識、能力、技能、信息和文化意識，他們需要通過學習教學內(nèi)容來獲得完成任務(wù)所必需的知識、能力、技能、信息和文化，這個學習教學內(nèi)容的過程就是通常的知識教學和技能訓練的過程。任務(wù)型的語言知識和技能訓練與常規(guī)的課堂教學程序并無本質(zhì)的區(qū)別，但教學過程必須圍繞任務(wù)的完成而進行。

　　同時，在教學過程中要不斷運用學生正在學習的知識和技能完成任務(wù)，也就是說，教學中應(yīng)在新學的知識、技能與運用之間建立直接關(guān)聯(lián)，使學生既掌握知識與技能，又形成運用這些知識與技能的能力。例如，要完成上文所提到的Where is the post office? 單元中所設(shè)計的任務(wù)，學生就必須要掌握問路的句型：Excuse me， where is the…? 和Excuse me ，is there a …near here? 以及與指路有關(guān)的短語和句型：go straight ，go along， turn left/right ，on the left/right. Go along the bank street until you see….It’s down bridge street on the right.

　　其次，任務(wù)的實施需要教師或?qū)W生有一定的前期準備，例如收集足夠的信息資源。任務(wù)的實施要為學生提供一個獲取信息、交流信息、處理信息或應(yīng)用信息的過程。輸入的信息資料既可以是語言性的，如一系列指令或讀物，也可以是非語言性的，如一個圖表或一張圖畫。在這個環(huán)節(jié)中，教師是活動的組織者，引導者，也可以加入到活動之中充當學生的伙伴�？傊�，要引導學生通過Pairwork Groupwork 等小組協(xié)作的方式共同完成任務(wù)。

　　三、如何對任務(wù)的完成結(jié)果進行展示和評價

　　教師在設(shè)計活動時，往往會忽略對活動結(jié)果的評價和利用。任務(wù)型學習活動的結(jié)果應(yīng)使學生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感。為了達到這一目的，對任務(wù)的完成進行恰當?shù)恼故竞驮u價是很有必要的。我們所采取的評價方式是由學生自主選擇的。如學生在完成“小向?qū)А钡娜蝿?wù)后，選擇了表演的展示方式；在完成“繪國旗”的任務(wù)后，選擇了墻壁張貼的方式，這本身就是對他們作品的一種鼓勵性評價；在完成“我的小屋”的作文后，可以由老師或同學來朗讀他們的優(yōu)秀作品，這比他們自己讀更自豪。這種靈活的評價方式，可以最大限度地滿足學生的愿望，讓他們從學習中享受到樂趣。此外，我們還采取了新課程所倡導的成長記錄袋這種新的評價方法。

　　學生有權(quán)決定記錄袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品的質(zhì)量和價值，通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步和努力。

　　總之，經(jīng)過摸索和實踐，我們已經(jīng)感受到任務(wù)型教學法給英語教學注入的活力，它激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生用英語做事的能力。同時，我們也意識到，任務(wù)型教學法對教師提出了更高的要求，要求教師更注重合作學習，發(fā)揮集體智慧，充分地備教材，備學生，結(jié)合實際情況，設(shè)計出好的任務(wù)活動，使任務(wù)型教學模式得到進一步的優(yōu)化和完善。

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