愛的教育隨筆精選15篇

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的愛的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

愛的教育隨筆1

　　本周我們骨干班觀看了《小孩不笨》的電影，說實(shí)話我是在眼淚與壓抑的情感中深讀了“愛”對于每一個(gè)的重要。當(dāng)聽到最后小主人公杰利的一段朗誦獨(dú)白時(shí)，我哽咽了：“在大人與孩子之間有一把心靈的鑰匙，而這鑰匙就在我們的身上，大人多說一些贊美賞識的話，難道就那么‘吝嗇’嗎？”電影的結(jié)局給我們留下了許多的思考？我們?nèi)绾稳プ鲆幻�開啟學(xué)生心靈的教師、如何去做孩子心目中的父母�！昂⒆有枰�大人關(guān)懷的東西是什么？你最后一次贊賞孩子是幾時(shí)？大腦的空間有限，小小的耳孔怎么能裝得進(jìn)那么多的東西？……”這些都是我們做家長應(yīng)該面對思考的問題。我感到賞識與溝通對于孩子成長過程的重要，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。所以今天的父母要學(xué)會與孩子“心心相印”，天底下沒有教不會的小孩，只有不會教的父母。我們要讀懂孩子，用自身良好的言行擦出一面為孩子照出亮光的鏡子。同時(shí)，作為教師的我們也要從自身上去尋找開啟學(xué)生心靈的鑰匙，學(xué)生是我們祖國的無形資源，這些資源如果放錯(cuò)了地方就是垃圾，而垃圾放對了地方就是資源。蘋果爛了把它切掉還有，如果扔了就什么都沒有了。所以這把鑰匙就是告訴我們應(yīng)努力使自己的思想感情與孩子們保持一致，學(xué)會用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！讓孩子從我們的唇齒之間知道我的心是他們的，他們的`幸福就是我們的幸福，他們的歡樂就是我們的歡樂。讓每個(gè)有夢想的孩子看到希望，鑄就出巨大的力量。在師生的心靈中和諧共振，在互相感染、互相影響、互相欣賞中創(chuàng)造奇跡，這才是真教育。

　　讓我們做教師、做家長的不要吝嗇自己的“愛”，抽出一點(diǎn)時(shí)間、說出一聲愛語，用積少成多的亮點(diǎn)為每一位孩子穿出一條璀璨的心靈項(xiàng)鏈，在照亮別人的同時(shí)也照亮了自己的那一片天窗，找到幸福的感受。

愛的教育隨筆2

　　記得去年我?guī)�小班的時(shí)候，每天早上迎接孩子來園，總是令我頭疼：新入園的孩子哭個(gè)不停，當(dāng)要和父母分離時(shí)也不禁淚流滿面。我在孩子情緒還沒醞釀上來時(shí)，用轉(zhuǎn)移注意力的方法，避免孩子哭鬧雖有些效果但總覺得缺少些什么？

　　一天放學(xué)后，佳佳的奶奶來接她，佳佳撲到奶奶的懷里，一副委屈的樣子。佳佳的奶奶對我說：“我們佳佳，回家不高興啦！說每天來幼兒園，就喜歡讓老師抱一抱，抱了就特別高興！”我聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　第二天早上，佳佳早早地來了，我向她微笑著走去，伸開雙臂，佳佳立刻笑起來呼應(yīng)著我的.動作。我抱起她，輕聲說：“佳佳早上好！佳佳真乖，快跟奶奶再見！”佳佳馬上高興的向奶奶招招手。接著來了很多小朋友，我情不自禁地微笑著看，向他們伸開雙臂，用熱情的擁抱迎接他們。好像是我的熱情感動了孩子們，每個(gè)孩子都露出笑臉，積極地響應(yīng)著，高興的向父母說再見。孩子們高興的加入到群體里，連哭的最兇的曉正也忍住了眼淚，投入到我的懷抱中。

　　以后的每一個(gè)清晨我都這樣迎接著每一個(gè)孩子，我知道我找到了缺少的東西，這就是好的方法還要用情感來烘托，用愛來減輕孩子們分離焦慮，讓孩子們從心里感受到幼兒園也有著濃濃的親情，是一個(gè)快樂和可愛的地方。

愛的教育隨筆3

　　離園環(huán)節(jié)總是有些忙亂。有些家長急匆匆地來到活動室門口，出示了接送卡后就馬上接走了孩子，有些家長則會借機(jī)和我們聊聊孩子的情況，有時(shí)候真有點(diǎn)應(yīng)付不過來的感覺。一天，活動室里沒留下幾個(gè)孩子了，冉冉媽媽急匆匆趕來問道：“老師，冉冉呢?”“走了�！蔽艺f�！罢l接走的?”冉冉媽媽急切地問。糟糕，由于剛才家長們都擠在活動室門前，只記得有人來接冉冉，并且出示了冉冉的接送卡，但具體是誰接走的我還真一下子說不出來。一般情況下，在查看了接送卡后，我們就會讓幼兒跟著家長離開活動室的。因一時(shí)回憶不起是誰接走了冉冉，我只好抱歉地對冉冉媽媽說：“肯定有人來接走冉冉的，并且有接送卡，只是我沒有注意是誰接走的，不過我有印象，冉冉是跟我道別后才離開活動室的。你打個(gè)電話問問，看看是否是家里其他人接走了�！比饺綃寢岏R上撥通了家里的電話，原來是爺爺來接冉冉的。

　　這件事引起了我的深刻反思，離園是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，稍有疏漏很容易釀成安全事故。教師如果能清楚地掌握幼兒是被誰接走的，并關(guān)注到幼兒離園時(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，那么出現(xiàn)事故的機(jī)率就會大大降低。

　　“老師，抱抱我吧!”飛飛走過來甜甜地對我說，眼睛里流露出期盼的神色。“好的，我抱抱你!”我一邊說一邊輕輕地抱了抱飛飛，這時(shí)的飛飛好像比平時(shí)和我更親近，也更快樂。也正在這時(shí)，一個(gè)念頭在我腦海里形成。從此以后，每天離園時(shí)間，我就會播放《愛我你就抱抱我》這首歌曲，孩子們會情不自禁地唱著歌與我親切地?fù)肀�，而我趁機(jī)與每一位幼兒約定：“家長來接你的時(shí)候，你要與老師抱一抱，告訴老師，誰來接你了，然后再和老師道別�！本瓦@樣，每天離園前，孩子們都會和我抱一抱，然后告訴我是誰來接他了，而我就能清楚地記住孩子是被誰接走的`，以及當(dāng)時(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié)。與幼兒擁抱道別時(shí)，我還會送上一句悄悄話：“愛你，我就抱抱你，寶貝!”很多時(shí)候，孩子也會給我送上一句悄悄話：“老師，我也愛你，我就抱抱你�！痹趽肀�與傳遞悄悄話的同時(shí)，我感到我與孩子的關(guān)系越來越融洽，離園環(huán)節(jié)的氣氛也越來越溫馨，秩序也越來越好。

　　一個(gè)簡單的擁抱，一句簡單的悄悄話，把一個(gè)看似難以解決的問題解決了，既避免了教師與家長產(chǎn)生不必要的誤會或擔(dān)心，又增進(jìn)了師幼的感情，真可謂一舉多得。

愛的教育隨筆4

　　三周歲的宣宣剛來幼兒園，媽媽提醒我們，孩子由老人帶大，脾氣很大，不順著他就要大發(fā)脾氣。第一天，宣宣便展示了他的“與眾不同”，讓我們領(lǐng)教了他的“暴脾氣”，如同經(jīng)歷“世界大戰(zhàn)”:上午因?yàn)閰^(qū)域活動結(jié)束要收玩具，宣宣不想收拾，于是玩具柜里的玩具便被他秋風(fēng)掃落葉一樣，全部推到地上，小椅子也沒幸免，要不是老師伸手快，玩具柜也險(xiǎn)些被推倒；午飯沒有他想吃的花卷，老師勸說其先吃個(gè)小饅頭，便招致他拍胸跺腳，尖聲大叫，還差一點(diǎn)掀翻了菜盆；午休不上床、不脫鞋，不光自己不睡，還要讓小朋友都不睡，達(dá)不到要求又開始發(fā)脾氣，枕頭扔了、被褥從床上扯下來……以上種種行為，如果是在以前，我會很嚴(yán)厲地進(jìn)行訓(xùn)斥，但現(xiàn)在，我知道他的社會性行為剛剛開始建立，不知道該怎樣做，需要我們耐心地引導(dǎo)，教給他正確的方式。于是，我用平靜的聲音，但堅(jiān)定的態(tài)度，不厭其煩地告訴他：“不可以摔玩具，摔壞了大家就都沒有玩具玩了，你弄亂了的、扔了的、摔了的，就要自己把它收拾好……”“今天的午餐，阿姨很辛苦，給我們做了饅頭，那么大家就都來吃饅頭，不能因?yàn)槟阋粋�(gè)人想吃，就給你另做，明天的食譜有花卷，可以明天再吃也不晚……”“中午休息的時(shí)間，小朋友都要休息一下，因?yàn)樾∨笥颜�在長身體，而且這樣下午也才有精神玩……”雖然剛開始他并不買賬，一樣兒也不干，堅(jiān)持暴怒、喊叫，甚至一邊撿玩具，一邊接著摔，盡管老師的聲音也一直是平靜的、友好的`，但由于老師的態(tài)度是堅(jiān)決的，不妥協(xié)的，當(dāng)他把所有的招數(shù)都用盡，所有破壞性的行為都使出來，所有的怒氣、怨氣都發(fā)泄出來之后，宣宣妥協(xié)了。于是，我們就一起“打掃戰(zhàn)場”，終于恢復(fù)了“大戰(zhàn)后的和平”，雖然這樣的和平形勢并不太穩(wěn)定，隨時(shí)還有可能“爆發(fā)戰(zhàn)爭”。但我們看到了希望，我們開始了解孩子，我們離孩子近了。

　　接下來我們要做的，便是與家長的溝通，我堅(jiān)信：如果一個(gè)孩子出現(xiàn)了問題，肯定他的家庭或者家庭教育出現(xiàn)了問題。要了解孩子，首先要了解家長，了解家長的觀念、行為、家庭教育方式。通過與家長的交流，我們了解到：孩子從小跟著姥姥、姥爺，老人無原則的溺愛造成了孩子的霸道；父親的觀點(diǎn)正好與老人相反，看不慣孩子的行為，父親便走了另一個(gè)極端，而父親教育的急躁與簡單粗暴并沒有改變孩子，反而讓孩子學(xué)會了解決問題的粗暴，不同的教養(yǎng)方式、不同的是非標(biāo)準(zhǔn)、不同的行為要求，多重矛盾同時(shí)作用在一個(gè)三歲孩子的身上，造成了孩子今天的問題。了解了孩子，了解了孩子的家庭，基于對孩子共同的愛，我們與家長做了認(rèn)真、嚴(yán)肅的溝通，使孩子的父母認(rèn)識到：要首先改變自己的教養(yǎng)觀念，教養(yǎng)行為，然后耐心做好老人的工作，在孩子的教養(yǎng)問題上統(tǒng)一認(rèn)識，步調(diào)一致。最后，老師提出需要家長配合的幾點(diǎn)要求：第一，堅(jiān)決不準(zhǔn)打孩子，第二，凡是孩子的無理要求，堅(jiān)決不答應(yīng)，再鬧也不行，一定要堅(jiān)持；第三，孩子犯錯(cuò)，一定要講道理，最大的懲罰就是暫停他的玩耍，靜坐想想對錯(cuò)，不可簡單粗暴。家長表示一定做到。就這樣，家長幾天一個(gè)“匯報(bào)”——孩子吃飯有變化了；孩子遇事知道商量了；孩子發(fā)脾氣的次數(shù)少了；孩子在家里表演故事了，這在以前，我們連想都不敢想啊。

　　幾個(gè)星期過去了，家長激動地說：“我們終于看到希望了，真的，這之前我們上過幼兒園，但是都沒幾天，人家就說孩子太難帶，拒絕接收，我們都快絕望了，沒想到孩子今天會變回來，太感謝老師啦！”看著激動的父母，我們也由衷地欣慰。作為老師、家人，肯定都是愛孩子的，但是，愛是有度的，愛是講究方式的，怎樣給孩子適宜的愛，前提是你要了解孩子。

愛的教育隨筆5

　　高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子�！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你將熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時(shí)，就會激起孩子對你情感的回報(bào)，從而“親其師，信其道”。一個(gè)心中有愛的教師才能成為學(xué)生心目中最美麗、最值得信賴、最有魅力的教師。

　　在我看來，覓渡橋小學(xué)陸老師就是這樣一位有魅力的老師。陸老師給我們做了一次精彩的講座，整個(gè)講座都圍繞“愛”來展開。陸老師講到的第一個(gè)“愛”就是用心去愛孩子。陸老師用自己在教育教學(xué)中的經(jīng)歷來告訴我們?nèi)绾斡眯娜�愛孩子。大家都知道一年級的孩子不好教，需要我們老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，陸老師用自己的實(shí)際行動很好地闡述了作為一名老師應(yīng)該如何愛孩子。陸老師的這種愛不是掛在嘴邊的，而是發(fā)自內(nèi)心的，真真切切的'愛。陸老師非常細(xì)心，她總能從一些小事中了解學(xué)生的喜好，為孩子們提供更貼心的服務(wù)。

　　我一直認(rèn)為自己是個(gè)非常愛學(xué)生的老師，我總是非常耐心地對待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生以媽媽般的關(guān)懷。但與陸老師一比，我發(fā)現(xiàn)我的班主任工作做得還不夠細(xì)致，在今后的工作中我將更用心地去愛孩子。我要時(shí)刻牢記教師的責(zé)任

愛的教育隨筆6

　　開學(xué)初期，幼兒園的教師沉浸在一片忙碌中，加班加點(diǎn)，廢寢忘食，這樣來形容我們一點(diǎn)都不夸張。當(dāng)然，我們班教師也不例外。

　　早上六點(diǎn)鐘，我就早早的來到幼兒園，由于著急，沒吃早飯，就匆忙地投入到了一天的工作當(dāng)中。還沒到午飯時(shí)間，肚子就開始反抗地“咕嚕咕�！暗亟袀�(gè)不停。我隨口說到：“我都有點(diǎn)餓了！”這時(shí)正在吃點(diǎn)心的焦洋小朋友手拿一塊面包走過來，直接遞到我嘴邊：

　　“孫老師！你吃吧！”我停下手中的工作抬頭看了一眼小家伙微笑著說：

　　“老師不吃，你吃吧，吃多多的'長身體!”

　　“孫老師！你那么累，快吃吧！我光吃水果就行了”洋洋小朋友順勢晃著手里的半塊蘋果給我看，另一只小手已經(jīng)把面包塞到我的嘴里。

　　雖然園內(nèi)規(guī)章制度明確規(guī)定教師不得在幼兒園面前吃東西。但我還是張開嘴吃了那塊面包，因?yàn)槟遣粌H僅是一塊面包，更是孩子的一片心意。

　　“謝謝你，親愛的寶貝兒”聽到我的話，小家伙開心的笑了。

　　此刻，所有的疲憊感都拋之腦后了，我一邊微笑著，一邊咀嚼著。眼里有微熱的東西在溢出，我知道那是一種愛——叫感動。

愛的教育隨筆7

　　最近幾天，帶孩子散步回來總會在教室的地面上發(fā)現(xiàn)一些冬青樹的葉子，為了此事我和孩子們提了好幾遍，告訴孩子們要愛好校園內(nèi)的花草樹木。孩子們當(dāng)即都拍著小胸保證自己肯定不會再去采樹葉了。可是，昨天散步結(jié)束后，小朋友們進(jìn)了教室，我發(fā)現(xiàn)地上又有幾片，樹葉了。我當(dāng)即詢問了孩子，并將那幾個(gè)調(diào)皮鬼批評了一頓。但讓我吃驚的是，今天散步后教室中竟還有樹葉，這可怎么辦？得想個(gè)辦法制止才行，要不然，幾個(gè)調(diào)皮鬼還會繼續(xù)干的。

　　今天我故意沒組織孩子看電視，而是神情凝重地走進(jìn)教室，孩子們看到了就問：“丁老師你怎么了，你怎么不高興了？”我顧做傷心地說：“丁老師剛才看見我們學(xué)校中的幾棵冬青樹的枝干開始變黃枯萎了，它受傷了可能會活不下去了�！薄袄蠋�，是真的嗎？冬青樹真的會死嗎？為什么呀？”孩子們七嘴八舌好奇地問�！耙�?yàn)樗�的葉子被小朋友摘掉了，葉子對冬青樹而言就像我們小朋友的呼吸器官一樣，把葉子摘了冬青樹就不能呼吸了�！毙∨笥褌円宦牐�都說：“老師，我沒摘，我也沒摘�！薄澳菑慕裉扉_始我們一起來保護(hù)好它們吧，保護(hù)好它的小葉子，好不好？”我問孩子。孩子們都齊聲說：“好！”從此以后，我再也沒有在教室中發(fā)現(xiàn)冬青樹的葉子了，這個(gè)壞現(xiàn)象再也沒發(fā)生過。

　　通過這個(gè)事例讓我明白了，對孩子疾言厲色是不能解決問題的`。雖然孩子們的年紀(jì)還小，但他們心中充滿了愛。而作為老師，充分挖掘孩子們心中的愛，也是一種教育孩子的最佳方式。

愛的教育隨筆8

　　場景一：今天認(rèn)識“立體圖形”，我準(zhǔn)備了一些教具，積木、可樂瓶、球等，我剛把教具拿出來，一個(gè)孩子大聲說：老師我們家也有積木，緊接著，好幾個(gè)孩子都在說：我家也有積木。

　　我的導(dǎo)入活動，就這樣帶偏了……

　　場景二：當(dāng)進(jìn)入到活動基礎(chǔ)部分時(shí)，我提問：找一下家里或者教室里有哪些東西是立體圖形？

　　我剛說完，一個(gè)孩子舉手說：老師我家養(yǎng)了兩只兔子……

　　場景三：放學(xué)前，我在強(qiáng)調(diào)安全時(shí)，我剛說道：放學(xué)后…

　　一個(gè)孩子說：不能買零食、玩具……

　　分析：《指南》中指出：語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。3-6歲幼兒愿意講話并能清楚地表達(dá)，而5-6歲的幼兒應(yīng)能懂得按次序輪流講話，不應(yīng)隨意打斷別人說話。

　　上好每一節(jié)課，這是教師的共同愿望。可是課上幼兒愛插嘴，影響教學(xué)秩序，怎么辦?

　　根據(jù)工作以來的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把愛插嘴的幼兒按各自的特點(diǎn)，分為幾種類型，區(qū)別對待，效果頗佳。

　　缺乏自制型：這種幼兒常在老師講話時(shí)無緣無故的大叫起來，嚴(yán)重的干擾了教學(xué)秩序。他們的自制能力差，年齡偏小，一般都發(fā)生在小中班。對于這類幼兒，我采取的方法是，利用家訪找出癥結(jié)所在，排除可能干擾幼兒情緒的各種障礙，讓幼兒生活在輕松愉快的環(huán)境中。另外，與幼兒個(gè)別談話，讓他認(rèn)識到這樣做的不良后果，以提高自制能力。每當(dāng)他有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，就在全班表揚(yáng)，讓他知道怎樣做別人才喜歡。

　　好表揚(yáng)型：這類幼兒一般語言表達(dá)能力、想象力都很強(qiáng)，如果老師說一句話與他想的有關(guān)，他就能扯動荷花牽動藕的說個(gè)沒完。處理這種馬拉松似的講述，第一步是截住他的話題，肯定他懂得事兒真不少、很聰明，再讓所有幼兒比比看，誰最乖，坐好了聽老師講;第二步是課上適時(shí)地請他回答問題，滿足一下他的表現(xiàn)欲;第三步，過后休息時(shí)可請他繼續(xù)剛才的.話題，在潛移默化中讓他知道該怎么做。

　　愛打小報(bào)告型：這類幼兒可說是“公正無私的法官”，經(jīng)常檢舉其他幼兒的不良行為，可有時(shí)正當(dāng)老師講的精彩時(shí)，他突然冒出一句，把全體幼兒的注意力吸引過去，老師也不得不停止活動，影響了教學(xué)秩序。

　　處理這一類事，我首先批評不聽講、做小動作的幼兒。否則，會給幼兒造成錯(cuò)覺，好像做小動作沒錯(cuò)。其次，我提問打小報(bào)告的孩子，老師剛才講了些什么?一般情況下，打小報(bào)告的孩子注意力并沒有集中在專心聽講上，因而不能正確回答問題，借此，告訴他上課要講，至于哪個(gè)孩子做的好、哪個(gè)不好，老師很清楚，老師沒說，是想給小朋友機(jī)會自覺改正。這樣也教幼兒學(xué)會寬容和自我反省。

　　讓幼兒想說、敢說、喜歡說，但也要懂得文明語言的習(xí)慣。幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。

愛的教育隨筆9

　　作為幼兒園教師，對于那些聰明、漂亮、能干的孩子當(dāng)然是喜歡的。尤其對那些聽話、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，更是當(dāng)作掌上明珠。愛這些孩子是應(yīng)該的，愛護(hù)他們，鼓勵(lì)他們，使他們有更大的進(jìn)步。但是，對孩子的愛如果存在偏見，教師只親近優(yōu)等生，而對其他的孩子很冷淡，這實(shí)際上就是不能平等地對待自己的教育對象，會使受冷遇的孩子產(chǎn)生自卑感。甚至有“破罐子破摔”的可能。然而，每個(gè)班級中不可避免地會有幾個(gè)孩子，來考驗(yàn)我們的“愛心”。

　　如我班的亮鑫剛來幼兒園時(shí)，因?yàn)闆]有過入園的經(jīng)歷，加上一些生理的因素，整整一個(gè)月，他每天來園都要哭，每次哭了就吐，常常不是吐在地上，而是吐在我的身上；有些孩子在某些家長的影響下，也開始叫他傻瓜，拒絕和他同座、和他玩。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)，我真的`想把他退回去。但轉(zhuǎn)念一想，聰明漂亮的孩子，是我們的教育對象，他雖說有點(diǎn)特殊，但同樣是我們的教育對象。于是，我告訴搭檔：上帝已經(jīng)虧待了他，我們就不應(yīng)該再嫌棄他。我還告訴班上的小朋友，亮鑫是老師的孩子，老師喜歡他就像喜歡你們一樣。

　　從此，孩子們開始接納他。到現(xiàn)在，盡管，他依然不認(rèn)識字，依然不會做計(jì)算，但班級里已經(jīng)沒有人覺得亮鑫有什么地方跟別人不一樣。孩子們還經(jīng)常問我，老師，亮鑫真的是你兒子嗎？

愛的教育隨筆10

　　案例：午睡室里靜悄悄的，我慣例在巡回著，所有的寶貝都已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，連最頑皮的孩子也有著最柔和的呼吸。在這般靜謐的、讓人昏昏欲睡的氛圍里，我忽然發(fā)現(xiàn)竟然還有個(gè)孩子如此頑強(qiáng)的清醒著，她從被縫里睜大眼睛看著我來回徘徊，毫無睡意。我?guī)退�腋了腋被子，輕聲地說：“快睡吧，陽陽，休息好了，你的身體才會更棒！”我繼續(xù)觀察孩子們的午睡情況，一圈下來，我又走到了陽陽的小床邊，她翻來覆去就是睡不著。我鼓勵(lì)她說：“陽陽，你把眼睛閉上，不動來動去，馬上就能睡著了�！彼�點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我干脆坐在她的小床邊，用手輕輕地拍著她，她卻時(shí)不時(shí)地睜開眼睛看看我，還不放過和我零距離接觸的機(jī)會，趁我不在意時(shí)仔細(xì)地觀察著平常并不能長時(shí)間親近的老師。我改變了策略，用手指輕輕撫摸她的眉中心，這招可以使孩子張不開眼，有催眠的效果。但是眼睛沒張開，她臉上的笑容倒越來越大了。我腦中迅速搜索著她最在意的事情，得拿出殺手锏，點(diǎn)中她的軟肋，看她還敢不敢和我較量。我擺出教師職業(yè)性的神態(tài)告訴她：“你再不睡，老師要去打一個(gè)電話給你媽媽，讓媽媽不要來接你�！薄安灰�！”她果然急了。我心中得意：“那你要不要睡？”“我要睡的，我要拉拉媽媽的頭發(fā)！”我一愣，這個(gè)習(xí)慣如此熟悉，讓我回想到自己的孩子年幼時(shí)睡在身邊的情景。剎那間一種既是老師又是媽媽的情感在心中泛濫開來,“那今天我來做你的媽媽吧！”我把頭發(fā)塞入她的手中，她笑著接過頭發(fā)，在手中輕輕的摩挲著，不一會兒就睡著了。

　　分析：陽陽是個(gè)活潑好動、個(gè)性倔強(qiáng)的孩子，有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。每天午睡她都很難入眠，總要在床上翻來覆去好久。今天她在床上亂動的時(shí)候，為了能哄她睡覺，我拿出了作為一名教師多年來的經(jīng)驗(yàn)手段：鼓勵(lì)法，教育法，催眠法……但是她就是“刀槍不入”，“軟硬不吃”！看到別的孩子都在被窩里乖乖的休息，她還在眨著一雙大眼睛和我進(jìn)行著“迂回”斗爭，還時(shí)不時(shí)探頭觀察著我，我那份作為資深教師的威信受到很大的打擊！在連連挫敗的情況下，我想到了陽陽的媽媽，因?yàn)槭菃斡H家庭，所以陽陽對對媽媽特別依戀，本想小小的威脅她一下，也只想解決當(dāng)前的情況，沒想到峰回路轉(zhuǎn)，找到了問題的癥結(jié)所在。當(dāng)我以她媽媽的身份和習(xí)慣陪伴她睡覺時(shí)，她很快就睡著了。

　　反思：

　　1．從心理學(xué)的角度來講，這種拉頭發(fā)的行為和“文文抱的小毯子”一樣，是一種缺乏安全感的`表現(xiàn)，也是一種習(xí)慣使然。陽陽是新來的插班生，在既陌生又黑暗的環(huán)境里，她需要精神的寄托物，因此這時(shí)的一縷頭發(fā)勝過了尋思的千言萬語，勝過了使用的千方百計(jì)。今天握在孩子手中更是一份濃濃的情意，讓我感悟到：愛，原來也可以這么容易。

　　2．雖然解決了孩子睡覺的問題，但另一個(gè)問題接踵而來，畢竟拉著頭發(fā)睡覺不是長久之計(jì)，需要教師在解決新的問題時(shí)找到那縷打開心結(jié)的“頭發(fā)”。它有時(shí)藏在眼神里，有時(shí)藏在微笑里，有時(shí)還可能藏在一個(gè)簡單的手勢里，要我們老師用心去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。

愛的教育隨筆11

　　吃過午點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外做游戲“老狼和小羊”。教師扮演老狼，幼兒扮演小羊。孩子們一個(gè)個(gè)興趣很高，場面非常熱鬧。

　　突然，一幼兒喊道：“老師,老師，威威摔倒了”。我急忙跑過去，只見威威眼里噙著淚水，手摸著耳朵。仔細(xì)一看:哎，流血了。小朋友們一個(gè)個(gè)簇?fù)磉^來。我邊給他處理傷口邊對他說：“小心點(diǎn)，跑的時(shí)候不要撞著其他的小朋友嘛”。威威撅了撅嘴，一副欲言又止的`樣子，小朋友們你看看我，我看看你，弄得我莫名其妙�！袄蠋煟�不是我推他的，是他自己摔倒的”�！袄蠋�，我親眼看見是婷婷推的”。婷婷說“沒有，我沒有”。聽了他們的話，我明白了，因?yàn)殒面檬菍W(xué)校里一位老師的孩子，平時(shí)我比較照顧他，要求也比較松。

　　我蹲下身來，仔細(xì)地問清楚了原因。原來當(dāng)“老狼”說天黑了，“小羊”跑進(jìn)圏時(shí)。威威，涵涵，婷婷朝一個(gè)方向跑，威威跑在最前面，到墻角蹲下時(shí)，涵涵，婷婷正好壓在威威身上，威威撐不住就到在了地上。

　　弄清楚原因后，我讓涵涵，婷婷向威威道歉。并告訴他們以后做游戲時(shí)要注意安全，跑時(shí)要慢點(diǎn)，碰到別人說對不起，受傷了要及時(shí)告訴老師。

　　經(jīng)過這件小事，我認(rèn)識到，對孩子不管是誰，都要一視同仁，不能有任何偏愛、溺愛。否則會讓他養(yǎng)成一種不良習(xí)慣。

愛的教育隨筆12

　　在我記憶中，有這樣一句話：生命中有一種強(qiáng)大的力量和命運(yùn)抗衡，這力量就是——愛。愛是千里冰川上的一團(tuán)火種；愛是茫茫黑夜里指航的燈塔；愛是歷練風(fēng)雨亙古不變的話題；愛是冥冥中心靈殷殷的守望……

　　時(shí)光飛逝，不知不覺踏入幼教崗位3年多了，每當(dāng)提起愛，我就想起我和這些調(diào)皮、可愛的小不點(diǎn)們。有那么多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我刻骨銘心。班級有兩個(gè)調(diào)皮的“小搗蛋王”。

　　清晨，孩子們陸續(xù)來到幼兒園，一聲聲“老師早上好”讓原本有點(diǎn)冷清的活動室一下子熱鬧和溫馨起來�？】∈呛⒆友壑械摹�1號搗蛋王”，從小班剛?cè)雸@，他就我行我素，常常不和小朋友玩，開學(xué)過二個(gè)多月了，孩子們依舊和往常一樣，一入園各自都自由選擇玩具去了，以往俊俊一入園如果發(fā)現(xiàn)沒有喜歡的玩具了，會不顧同伴的感受搶玩具，但是今天的俊俊他卻不調(diào)皮，很安靜的坐在那里，但是也不與同伴一起玩玩具，玩游戲。我嘗試的引導(dǎo)他去玩玩具，可是他依舊無動于衷，以往我會強(qiáng)制他，可效果不明顯，今天我試圖強(qiáng)制他和榮榮小朋友玩，他還是不愿意，于是我偷偷觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)他自己在看小朋友們的活動時(shí)，眼睛亮晶晶的，表情看上去輕松愉快；當(dāng)我強(qiáng)制讓他與榮榮玩時(shí)他顯得非常失落，并且排斥的心理很嚴(yán)重。于是我走過去，開始和他聊起來，開始他不理我，而我卻一直粘著，終于他理我了，好開心，我選擇了從小故事入手，把他抱過來，給他講了玩具哭的故事，聽完他害羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始跟我聊起來了，看到他的轉(zhuǎn)變我很欣喜，愛終于感化了俊俊，那天我在一旁依舊觀察他的表現(xiàn)，后來他的舉動更是讓我心里一下子暖了起來。區(qū)域活動時(shí)只見俊俊走向閱讀區(qū)，我以為他要參與到游戲中，沒想到他走過去，把孩子們脫在區(qū)角外的鞋子擺的整整齊齊，并把左右腳放反的鞋子糾正了過來�？吹剿�的動作，我立馬進(jìn)行了表揚(yáng)，他害羞的低下頭，但是表情是開心又有些驕傲的。慢慢的我觀察到，在平時(shí)，他會把孩子們畫完畫不小心丟掉的筆帽撿起來放到公共彩筆盒里，把沒有擺到桌子上的小椅子擺好，把地上的紙屑扔到垃圾桶里。這個(gè)沉默的小男孩竟然變得這樣的細(xì)心。從那以后我不再強(qiáng)制讓他參與活動，并讓俊俊當(dāng)起了生活小班長，讓孩子們像他學(xué)習(xí)。小小的事例由此看出，愛的力量……..愛猶如一泓清泉，甘冽而清甜；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

　　而明明則是班級孩子眼中的“2號搗蛋王”，從進(jìn)入小班開始，他就是班級里的”搗蛋王”了特別是挑食現(xiàn)象嚴(yán)重.。在進(jìn)餐和上課時(shí)仍然總是發(fā)生些小插曲。有一天，大家都在安靜地進(jìn)餐，第四組突然有人喊：“老師，明明把吐出來的肉扔到我碗里了。”我知道他一定是不愛吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。明明很聰明，就怕別人說他笨。飯后我找到他說：“如果你正在患感冒，細(xì)菌會通過你的唾液跑到肉上，那個(gè)小朋友就會被傳染上感冒的。如果別人這樣對你。你愿意嗎?”他低著頭小聲說：“不愿意�！蔽艺f：“那你今天的行為是一個(gè)聰明人做出來的嗎?”他低頭不語。明明雖然調(diào)皮，但只要是他喜歡的事情，做起來就會非常認(rèn)真、投入。通過觀察我發(fā)現(xiàn)。他對玩具非常感興趣．只要有機(jī)會就悄悄的跑上前去獨(dú)自一人玩玩具。玩的那么出神，我想，如果通過玩玩具來約束他行為的動力看如何。于是，我告訴他：“如果你想玩玩具，那么你吃飯的時(shí)候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛吃的，就放到自己的盤子里。不能亂扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎?”他想了想說：“我能做到�！比�天過去了。沒有發(fā)生任何事情。第四天早餐時(shí)。同桌的孩子告狀說：“老師快來看。明明太惡心了!”我走過去，看到他正在用手把豆腐捏碎，撒滿了桌子，還用嘴巴吐口水，我蹲在他身邊正要開口，他一下子摟住我，趴在我的'耳邊說：“李老師，告訴你，我沒往別人碗里扔，你給玩具我玩好嗎？”我也趴在他的耳邊說：“不往別人碗里扔是對的，說明你懂事了，長大了，可是把豆腐撒一桌子又吐口水，臟不臟呀?”午餐后，我?guī)�小朋友到外面去玩玩具，給其他小朋友發(fā)了很多玩具玩，故意不讓明明玩玩具，讓他看著孩子玩。第二天中午午餐過后，我又帶孩子們出去玩，今天帶了特好玩的玩具魔尺給小朋友們玩，我問他為什么玩不成玩具了。他說：“不應(yīng)該把菜撒一桌子，吐口水，不吃的東西應(yīng)該放盤子里。”我說：“知道錯(cuò)在哪里就要改正，這才是一個(gè)聰明的孩子，那你的小桌子上的東西怎么辦呢?”他對我說：“等我吃完了，就把它擦干凈�！蔽覍λ�豎起了大拇指。我讓大家向明明學(xué)習(xí)，做事情就要認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈，這樣你也會取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了明明，他真是非常得意，臉上寫滿了自信。

　　明明小朋友他在上課時(shí)還有一個(gè)小小的插曲，那就是他渾身不知道哪有那么多的勁兒，伸手非常敏捷，速度非常迅速，稍微不注意他就搞失蹤了，爬桌子，開窗戶，鉆桌下，到處亂跑，我總是滿教室追著他跑，大大的也提高了我的運(yùn)動機(jī)會，我只有采取了另一個(gè)辦法，每次我把他找到了，就一把把他緊緊的摟在自己的懷里不松手，我輕輕的告訴他說：“明明，我就這樣把你抱著，在我懷里好暖和！我走到哪里，你就跟到哪里，我回家，你也跟著我回家好嗎？”明明急哭了，用他那大大的眼睛看著我說：“李老師，我以后在也不到處亂跑了，也不爬桌子了�！蔽逸p輕的給他擦干了眼淚，說；“這就對了，知道你是一個(gè)很聽話的乖寶寶。”我鼓勵(lì)了他，給他獎了兩個(gè)小紅花，他高興的笑了，樂的手足舞蹈。我的信任、表揚(yáng)，小朋友的肯定、鼓勵(lì)，形成了一種無形的力量激勵(lì)著明明同時(shí)也約束了他的行為�；蛟S也是因?yàn)槲业膼邸⒈頁P(yáng)，欣喜的發(fā)現(xiàn)明明除了比平時(shí)更懂事外，在與同伴間的交往中也學(xué)會了去關(guān)心他人，與同伴友好交往。愛就這樣相互傳遞著。

　　作為一名幼兒教師，要對每一個(gè)孩子撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。在幼教之路上，當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時(shí)，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達(dá)著我的愛意，用我的愛溫暖每個(gè)孩子，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。在幼兒學(xué)習(xí)過程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管，變?yōu)閷�孩子的理解和信任。把過分的控制，變?yōu)楦�多的交流和對話。把過于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，讓他們用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。

愛的教育隨筆13

　　《愛的教育》是意大利小說家德·亞米契斯所寫的一本描寫少年生活的書籍。書中描寫的是四年級小學(xué)生恩里科身邊發(fā)生的各種感人的故事，他與我的年齡相仿，但我們的生活環(huán)境卻有很大的差異。書中的人物經(jīng)歷著貧窮和戰(zhàn)亂，但又處處變現(xiàn)出淳厚、樸直和友愛的品德。書中的“愛”表現(xiàn)得淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小致父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

　　閱讀《同窗》這一節(jié)內(nèi)容，我學(xué)到描寫人物要抓主要特點(diǎn)的寫作方法，同時(shí)也感受到同學(xué)之間擁有一份純真平凡而又樸素的友愛，應(yīng)當(dāng)好好珍惜。

　　<愛的教育>小練筆：

　　陪伴我四年之久的同窗好友很多，我們朝夕相處，一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，親密無間，下面我就為你一一道來。

　　謝翔宇是我們班的大個(gè)兒，他的.身材高高的，瘦瘦的，臉色白皙，愛好運(yùn)動，常與我和睦相處。趙子軒是我的鐵哥們，每天堅(jiān)持寫日記，據(jù)說他寫的日記本堆起來都有一尺多高。我倆一起當(dāng)過科學(xué)課代表，不過因?yàn)槭�職被老師撤掉了。有一點(diǎn)我們倆很像，就是話特別多，經(jīng)常像機(jī)關(guān)槍一樣說個(gè)不停，老師說我們是班里頑皮孩子的代表。

　　我們的班長秦敬軍，長得俊俏，機(jī)靈活潑，成績優(yōu)秀，做事干脆利索。別看他的個(gè)子矮小，可很有號召力，在班里說一不二，很有威信，我們十分敬佩他。

　　再說說姜峰吧，那可是我們班跑的最快的同學(xué)。他的眼睛炯炯有神，臉頰烏黑發(fā)亮，走起路來步伐矯健，散發(fā)出健康向上的氣息。每當(dāng)運(yùn)動會來臨，他都會在賽場上大顯身手，像一匹飛奔的駿馬，奔馳在操場的跑道上，為我們班增光添彩。

　　這就是與我朝夕相處的同窗好友。

愛的教育隨筆14

　　xx年9月18日，在剛來到區(qū)直幼兒園的第八天，我參加了新教師培訓(xùn)，有幸聆聽了市里優(yōu)秀的老師們的授課和全國優(yōu)秀教師的從業(yè)心得。這些課程給我留下了很深的印象，大量的知識、理念和親身經(jīng)歷，樸實(shí)而又有說服力，感動而又有影響力，使我內(nèi)心此起彼伏、受益很多。上海的黃靜華老師說：只要我們用心去愛，所有的孩子都是可愛的。是啊，孩子是世界上最天真、最無邪的，我們教師用一份愛心去關(guān)注孩子，一定能得到孩子最真摯的回饋。

　　首先，愛孩子是立教之本。愛孩子，我們要從小事做起，從身邊一點(diǎn)一滴做起。霍懋征老師說：愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，可以使萬物滋生；愛是橋梁，可以溝通師生心靈。有了愛，師幼之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。太陽山教學(xué)點(diǎn)的鄒有云老師把教育的陽光帶進(jìn)了太陽山，把快樂的種子灑向了太陽山，在條件異常艱苦的深山里，鄒老師用他無私的愛見證了教育事業(yè)的偉大。兩位老師把他們一生的愛都傾注給了孩子們，用他們忘我的行動成就了一生的事業(yè)，詮釋了熱愛學(xué)生是教師的終身事業(yè)。愛孩子還要尊重孩子的人格，建立平等的師幼關(guān)系。幼兒具有獨(dú)立性，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的社會人，都有要求獨(dú)立行動、獨(dú)立自主的傾向，并不是老師想讓他怎樣，他就會怎么樣。因此，教師必須努力把自己的教育教學(xué)適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和心理年齡特征，決不能把自己的意志加于孩子，要充分理解幼兒、信任幼兒、欣賞幼兒，呵護(hù)幼兒的創(chuàng)造潛能，保護(hù)幼兒的合法權(quán)益。切勿傷害幼兒的自尊心和自信心。

　　其次，人格感染，愛心傳遞。霍懋征老師說：孩子的眼睛像攝像機(jī)，耳朵像錄音機(jī)，會把老師的一言一行都記錄下來。在孩子眼中，老師是神圣的，老師的一言一行都是對的，加上幼兒又善于模仿，尤其是小班幼兒年齡小，模仿成為他們的主要年齡特征，這就要求我們在平時(shí)的工作過程中，應(yīng)該時(shí)刻注意自己一言一行所產(chǎn)生的影響，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。時(shí)刻記住教師的行為是無聲的教材，是孩子身邊最直觀、最真實(shí)的“教具“。

　　再次，善于發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即優(yōu)點(diǎn)、長處。任何一個(gè)孩子都有自己的`優(yōu)點(diǎn)，長處，調(diào)皮的孩子也絕不例外。教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓幼兒的閃光點(diǎn)有用　武之地，使幼兒的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起幼兒的信心，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要細(xì)心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。教育教學(xué)中除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少告狀、少發(fā)火、不體罰、不放棄�？鬃诱f“有教無類”，實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，任何孩子都是可以教好的。

　　最后，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)精湛。這是教師提高教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵。在尊重孩子，理解孩子的基礎(chǔ)上，教師要具備完善的教育教學(xué)技巧和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。每天精心備課、做好相關(guān)的活動準(zhǔn)備、認(rèn)真組織教學(xué)、仔細(xì)總結(jié)、及時(shí)反思是最基本的素質(zhì)。新綱要要求我們在認(rèn)知的前提下，要充分挖掘孩子的潛能，激發(fā)孩子的情感，而且還整體上提高了德育的地位，這就給我們教師的教學(xué)水平和教育能力提出了更高的要求，激發(fā)著我們前進(jìn)的動力。

　　總而言之，這次培訓(xùn)給初到崗位的我增加了做好工作的信心和決心，俗話說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，我相信通過我的努力和付出，用我的真心和愛去關(guān)心每一個(gè)孩子，我一定能夠得到孩子們回饋的最真誠的愛。

愛的教育隨筆15

　　睿寶喜歡幫助別人，在活動中也是為積極的孩子，所以很受大家的歡迎�？墒牵�由于他語言表達(dá)能力強(qiáng)，思維反應(yīng)快，最近活動中總會出現(xiàn)這樣的情況：我講一句他迫不及待地接下一句；當(dāng)其他孩子正準(zhǔn)備發(fā)言時(shí)，他會大聲地叫嚷著說出答案。對于睿寶的“插嘴”，我提醒過幾次，都不見成效。該怎么辦呢？我知道，對待這樣的孩子不能隨意打擊他的`積極性，不能批評我強(qiáng)制性的讓他遵守規(guī)則，那樣會適得其反。

　　我想了想，決定單獨(dú)找睿寶進(jìn)行談話，我們之間的談話，他似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這次談話之后，睿寶在活動中確實(shí)改變不少，他真的不再隨便＂插嘴＂了，可是，原來思維活躍的睿寶卻不再那么活躍了，他在活動中發(fā)言的次數(shù)也減少了，活動中的熱情也大大降低了，這使我陷入了深深的思考。之后，班上進(jìn)行了“故事大王”的比賽，睿寶講的故事《三只小豬》非常精彩，其他孩子聽得出了神，完全陶醉在故事情節(jié)之中。故事講完后，我便因勢利導(dǎo)，讓睿寶當(dāng)回小老師，他學(xué)著我平時(shí)的樣子對大家進(jìn)行聽故事后的提問。畢竟是孩子，他的提問很簡單，結(jié)果搶著回答的人特別多，孩子們你一句，我一句，弄得他不知道如何是好。我便趁機(jī)給全班孩子們上了一節(jié)“隨便插嘴好不好”的談話活動，在談話活動中不時(shí)讓睿寶說一說感受，“我感覺有點(diǎn)亂”“他們這么吵我聽不清誰在說話”看來睿寶小朋友的體會還真不少呢！

　　有了這次親身經(jīng)歷，睿寶在活動中隨便“插嘴”的次數(shù)減少了，他要表達(dá)想法時(shí)，會等別人說完了再發(fā)言，大家給他的掌聲也越來越多，慢慢的，我們班的睿寶又回來了。

　　通過這件事，我領(lǐng)悟到：孩子有時(shí)看似不遵守規(guī)則，也許并非故意。此案例中的睿寶只是急于要表達(dá)自己的內(nèi)心世界，我們遇到這種情況時(shí)千萬不能打擊他的積極性，而應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，給孩子留有思考的余地，讓孩子通過自己的親身體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。

【愛的教育隨筆】相關(guān)文章：

愛的教育隨筆08-12

教育隨筆：特別愛05-15

教育隨筆：愛感化05-16

教育隨筆：特殊愛05-15

愛的教育讀書隨筆05-17

教育隨筆：與愛同行08-05

愛的教育隨筆(15篇)02-10

愛的教育隨筆(精選15篇)02-10

愛的教育隨筆15篇02-10