《春天》教學(xué)隨筆(8篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的《春天》教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
《春天》教學(xué)隨筆1
每年的春天總是悄悄地來，悄悄地走，而今年的春天留給孩子們的是一種美，一種無處不在，立體的美。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現(xiàn)在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如：喝豆?jié){區(qū)域橘黃、草綠；蔬菜探險棋的紫色墊子綠色棋盤；桌子上彩色的裝飾；櫥柜上印象派畫家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們在一個既和諧，又美麗的環(huán)境中游戲。
在教學(xué)中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺沖擊。例如：從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫。讓孩子們無時不在感受視覺美的沖擊。
班德瑞的《春》散發(fā)著一種靜靜地、清新地春天的氣息，靜靜地欣賞會讓人覺得舒適、平靜。它的美不易察覺，于是我把它當(dāng)作我班活動的背景音樂（包括為散文配樂）。
散文詩《春天的色彩》為孩子帶來語言美。散文詩本身就通過優(yōu)美的語言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫面。而教師有表情的配樂朗誦更讓孩子們感受到了聽覺美。
在美的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)，孩子們也用各種美的方式表達著自己對春天美的理解。
孩子們用美麗的畫筆表達自己最喜歡的春天的色彩。
孩子們用美美的聲音朗誦出自己創(chuàng)編的散文。
孩子們用精彩的表演表達自己創(chuàng)編的散文。
春天的色彩之所以豐富多彩，因為它是有生命的，我將這點融入散文詩中，為孩子們創(chuàng)編散文提升了難度。因為他們要了解春天萬物變化的特征，才能進行有效的創(chuàng)編，并通過提問幫助幼兒重點理解。如：為什么小草說春天是嫩嫩的綠色？紅色是甜甜的嗎？白色會跳嗎？為什么？為幼兒創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上孩子們編出：
太陽告訴小熊，春天是暖暖的紅色；
毛毛蟲告訴小熊，春天是扭來扭去的綠色；
油菜花告訴小熊，春天是清香的黃色；
浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍色；
紫藤花告訴小熊，春天是一串串的紫色。
針對能力不同的幼兒作出不同的指導(dǎo)，提出不同的要求：
藍色系組的幼兒一開始三人共同創(chuàng)編了一個：浪花告訴小熊，春天是美麗的藍色。我先肯定孩子們的散文，再對組中能力最強的琪琪說：浪花是怎樣的？琪琪回答說：浪花是滾來滾去的.。我馬上接著說：那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍色呢？聰明的琪琪馬上編道：浪花告訴小熊，春天是滾來滾去的藍色。我的肯定，鼓起了單能的火花，他想了一會說：老師，還可以使深深淺淺的藍色。因為在海底是深藍色，在海灘是淺淺的藍色。
黃色系組孩子能力相對較弱，他們共同編了：芒果告訴小熊，春天是甜甜的黃色。于是我又將問題拋給了看表演的幼兒：還有怎樣的黃色呢？孩子們馬上回應(yīng)到：檸檬是酸酸的黃色；向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂意將自己創(chuàng)編的散文表演給大家看。孩子們體驗到了創(chuàng)編的樂趣。
《春天》教學(xué)隨筆2
今天學(xué)習(xí)獨立閱讀課文《和我們一樣享受春天》，這是一首兒童詩，內(nèi)容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰(zhàn)爭的描寫，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭，維護和平。讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
由于是本組單元中最后一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結(jié)，又作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開端，以此帶動學(xué)生繼續(xù)通過閱讀和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。搜索了一些戰(zhàn)爭中的兒童的相關(guān)圖片后，忽然想到了一個主意，教室里就連通著因特網(wǎng)，為什么不把我收集信息的過程展示給學(xué)生呢？同時，最直接的與社會接觸給他們的必然是一個更加真實的世界。來到教室，孩子們?nèi)齼蓛蓢松蟻�，楊航又向我請求：“老師，再看看我們軍�?xùn)的照片吧！”昨天發(fā)在博克里的照片讓軍訓(xùn)時的苦不堪言變成了幸福的記憶，他們的幸福也更加促使我把班級的教學(xué)日記繼續(xù)寫下去，用“文學(xué)的耳朵”去傾聽“花開的聲音”，這是我的幸福�！肮苯淌依锏男β曈掷顺卑愕赜縼�，直到上課鈴聲響起。我關(guān)閉畫面，開始說話：“同學(xué)們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣美麗的春天，我們是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，卻有許多和我們差不多大的孩子，他們卻由于戰(zhàn)爭的原因，不能和我們一樣享受春天。今天，我們就來學(xué)習(xí)第１６課《和我們一樣享受春天》�！焙⒆觽儽砬橛行┠亓�，親情節(jié)這一段時間的讀書、活動，他們的感情細膩多了。我問：“昨天因為春游突然改期，所以我沒有布置大家預(yù)習(xí)課文，但是有沒有同學(xué)已經(jīng)讀過了？”有三分之二的同學(xué)很興奮地把手高高舉起來，我又說：“老師這會兒又被幸福包圍了！這就是你們自己開始主動地去學(xué)習(xí)了啊，我們經(jīng)常說求知欲很強，這就是��！”“老師獎勵，請全體昨天讀過的同學(xué)起立，一起把這首詩朗讀一遍。”
孩子們開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，坐在最后面的.陳文豪，居然也跟著大聲讀了起來，而且讀著讀著，他情不自禁站起來了，更加投入地讀著。
讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了，所以很感染我，尤其夸了一下陳文豪。對他，我要小心翼翼地保護他每一次熱情點燃的時刻，然后能燒起一團火�！按蠹以倏焖倏匆槐�，這一次看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題？”趁熱打鐵，讓孩子們的頭腦開始動起來。巡視間，蔡欣達問我“巡弋”是什么意思，張靈逸和孫朝毅問我“沙漠上怎么還有戰(zhàn)爭”，都做了解答，初云鵬已經(jīng)在向我說感受了，他說他知道了戰(zhàn)爭對人類帶來了很大的災(zāi)害，他要告訴那些發(fā)起戰(zhàn)爭的人，要制止戰(zhàn)爭，維護和平。開始交流了，今天居然是陳麒安第一個把手舉得高高的，很是高興，劉思遠、張曜云、盧紫光、李泓毅、黃媛玲、蔡欣達、盧修文等等愛發(fā)言的同學(xué)已經(jīng)帶起了一些人了，所以，永遠要在班里樹立這樣的導(dǎo)向，讓最優(yōu)秀的像領(lǐng)頭羊一樣一直帶著走向豐草肥美的知識原野。陳麒安把第一節(jié)很有感情地讀了一遍，不用多說什么，他已經(jīng)懂了，然后蔡欣達又說了對第二節(jié)的理解，劉思遠又迫不及待地把全詩總結(jié)成“戰(zhàn)爭破壞了人類生存的家園，人們就好像在進行‘慢性自殺’”！接著對動物無比熱愛的盧紫光又起來補充了他認為人類戰(zhàn)爭和動物間的爭斗不同，動物是為了生存，是自然之道，而人類卻是為了滿足自己的貪心，為了掠奪資源，爭奪利益。這個孩子現(xiàn)在說得很有些見地了。盧修文又站起來問了“巡弋”的意思，本來想蔡欣達會很高興站起來的，不知道怎么回事居然沒有說話，就找了幾個孩子解釋。最后楊航又深有感觸地起立說他用四個字來總結(jié)──戰(zhàn)爭無益。
感覺孩子們說開了，但是就戰(zhàn)爭中的兒童來說還是感性太少，于是我說：“戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的災(zāi)難，尤其是兒童。大家請看──”
我在百度圖片搜索中輸入了“戰(zhàn)爭
”字樣，很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張滿滿的照片，還有一頁頁的數(shù)碼，給他們的心靈帶來了初次的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭，孩子們的眼睛里不再有天堂”，點擊過后，殘破的庭院、驚恐的眼睛、身背大槍的士兵、被炸斷肢體孩子痛苦的面容……就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實的名字就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我只聽見了凝重的呼吸，然后我又打開一張《巴勒斯坦兒童戰(zhàn)爭游戲》的圖片，語氣低沉地告訴他們：“更可怕的還是孩子們在戰(zhàn)爭中心靈的感受，巴以沖突就是巴勒斯坦和以色列兩個國家歷史上長久以來的沖突，一直沒有解決，所以硝煙不斷，兩個國家的孩子在這樣的環(huán)境中互相仇視，玩的游戲都是戰(zhàn)爭游戲，那么我們試想他們長大后會怎么樣呢？”
“新的戰(zhàn)爭！”孩子們異口同聲。
“是啊，世界就是這樣并不太平，讓我們再一起把雷利哥哥的呼聲齊讀一遍，讓全世界的人們都來維護和平之花吧！”
“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭……”
這發(fā)自一個飽償戰(zhàn)爭之苦的中國孩子內(nèi)心的呼聲又一次在教室里響了起來。讀完后，我讓同學(xué)們再次把目光投向窗外，他們的神情告訴我，窗外天天見到的風(fēng)景在和平的環(huán)境下有了更深刻的內(nèi)涵。然后我們一起又把詩中的最后一節(jié)讀了一遍，因為我們雖然是小學(xué)生，但是依然能夠發(fā)出自己的聲音……
最后，我讓大家自由閱讀《兒童和平條約》和《園地四》中口語交際和習(xí)作的相關(guān)內(nèi)容，并且讓他們回去后向老師一樣通過圖書或者網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)戰(zhàn)爭和兒童的信息，然后選擇自己最感興趣的把它們整合起來，制作成手抄報，或者網(wǎng)頁形式，或者其它的，來表達我們的心聲。
“深圳，在中國由于特殊的地理環(huán)境和經(jīng)濟優(yōu)勢，所以是一座國際型的都市，那么我們作為深圳的孩子，更應(yīng)該放眼世界，風(fēng)物長宜放眼量，為世界的和平做我們能做的，應(yīng)該做的。”
就這樣結(jié)束了這節(jié)課。
《春天》教學(xué)隨筆3
春回大地，萬物蘇醒。大地上的小草已悄悄地鉆出嫩芽，冬眠的小動物從泥土里鉆出來。風(fēng),柔柔地吹,枝頭,悠悠地閃,明媚的春陽，灑在身上,暖在心里，爛漫的春花，啁啾的小鳥，透露著春的靈秀,春的歡樂。在這迷人的春天,讓我們來了解春天和感受春天。在春天里快樂地活動，而春天是一個很大的范圍,在各個年齡班幾乎都要進行教育活動。如何從幼兒身邊的事物入手開展活動.根據(jù)大班幼兒的年齡特點,安排了《春天暢想曲》這一主題活動,在這一主題活動中,為幼兒安排了一系列有關(guān)春天的活動.。如音樂活動《柳樹姑娘》、《放風(fēng)箏》,綜合活動《春天》、《桃花樹下的小白兔》、《我喜歡的花》,散文《春雨的色彩》等。
通過這些活動，使小朋友充分享受到了春天的氣息。在音樂活動中能夠用連貫優(yōu)美和活潑輕快地歌聲來表現(xiàn)春天的柳樹，像姑娘長長的辮子，隨風(fēng)輕輕擺動，柳樹姑娘在池塘里高興地洗頭發(fā)。用散文來讓幼兒知道春雨的作用，使花草樹木開始發(fā)芽，長葉開花。小動物結(jié)束冬眠，自然界變得生機勃勃，萬紫千紅。用詩歌來歌頌春天。用手工來制作自己喜歡的花；用美麗的色彩來畫出春天；用故事來感受小白兔和朋友們相互關(guān)愛的情感。
例如：我在教學(xué)《春天》這個活動時，我先讓小朋友自己閱讀畫面，初步了解詩歌內(nèi)容。讓小朋友帶著現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天來了，會有什么變化?春天是怎樣的呢?這些問題去閱讀，產(chǎn)生對閱讀畫面的興趣。然后老師朗誦詩歌，引導(dǎo)幼兒觀看實物儀上的圖片，感知春天的色彩和氣息。通過提問的方式，讓幼兒討論來了解詩歌內(nèi)容，知道春天是一本彩色的書，春天是一本會笑的書，春天是一本會唱的書。小朋友根據(jù)春天的一些特征，積極地發(fā)揮自己的想象，編出一本本不同的書，如：會長的'書，會開花的書……小朋友用繪畫的形式來表示春天。最后，讓小朋友展示自己的作品，向全體小朋友講述自己創(chuàng)編的詩歌。在這個活動中.選用了多種教學(xué)手法,如觀察法、討論法、操作法等來完成教學(xué)目標(biāo)。
在整個教學(xué)活動過程中，小朋友之所以能保持濃厚的興趣，一步步地探究下去，一個最基本的前提就在于學(xué)習(xí)內(nèi)容是孩子們生活中的事物。沒有脫離他們的生活經(jīng)驗，小朋友把春天比作一本本的書，想象春天給人們帶來的快樂�；顒又械挠^察、表達等學(xué)習(xí)過程為孩子們豐富的想象和創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。繪畫是幼兒在充分感知和調(diào)動情感的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，同樣反映了他們豐富的想象和活躍的思維。
在這一嘗試性教育活動中，讓幼兒不僅懂得了有關(guān)春天的許多知識，而且發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力和動手操作能力，獲得了怎樣去主動學(xué)習(xí)、主動探索的一些好的方法，也使我的教育觀念得到了升華。
《春天》教學(xué)隨筆4
“六一 ”前一天，在實驗二小上課，在體會《觸摸春天》課文主人公安靜這個人物時，有個男孩舉手，當(dāng)我請他發(fā)言時，他語意表達不清，我從聽課老師的表情中知道他是個特殊的智障兒童，但我從他激動的神態(tài)中感覺他是有所領(lǐng)悟的，是認真的，于是，我對孩子們說：“他很用心，他有點理解，你們知道他想說什么嗎？能猜想嗎？”一個女孩馬上響應(yīng)，猜說了一番，真要請班主任老師向她表示謝意。因為表述的結(jié)果并不重要，我要的是這個過程，表達老師、同學(xué)對這位智障兒童的尊重，鼓勵。我還讓那個男孩驗證肯定女孩的猜想，他愉快地點頭，顯然他懂得接受尊重。
沒想到，就這么一個舉措，在這堂課上居然收到了意想不到教學(xué)成效。這個學(xué)生一直在舉手，這堂課結(jié)束時，我再次讓他回答：你想對安靜說什么？他一字一頓地響亮地說：“自—己—生—活，自—己—創(chuàng)—造�！蹦敲唇�(jīng)典！讓我震驚，讓我興奮，也讓我感受我三尺講臺的.生命快樂！我當(dāng)即就說：“你跟安靜一樣，也創(chuàng)造了一個奇跡！”孩子們掌聲一片。下課了，那男孩走出禮堂，又返回來，一臉自豪，指點著我的板書，不忍離去，還使勁握了老師的手。這成效之中自然還有《觸摸春天》這個文本感人的力量，這個班集體的溫暖感化，更有那男孩有著與文本主人公相似的生活體驗、家庭教育的基礎(chǔ)。
這件事更讓我感到一個教師的責(zé)任，仁愛的重要，仁愛的力量！
《春天》教學(xué)隨筆5
一年級學(xué)生年小幼稚，從生理和心理特點來說，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認識都是朦朧的。所以，品德與生活課要讓一年級學(xué)生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。
《找春天》這一活動教學(xué)時，我則是站在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的立場上，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。課前，我先讓學(xué)生自身去感悟春天，讓學(xué)生通過找找、看看、畫畫、唱唱，選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，帶著獨立學(xué)習(xí)的成果進課堂與師生交流、探討、合作。學(xué)生們有的帶來了找到的圖片，有的唱歌跳舞。與此同時，學(xué)生們還說到了春的節(jié)氣，春天里的節(jié)日，動手做風(fēng)車。整堂課洋溢著濃濃的春的氣息，顯現(xiàn)著獨立學(xué)習(xí)的魅力。
而我們面對的學(xué)生是活生生的，要實現(xiàn)這一點，最重要的就是要讓學(xué)生“動”起來，接受“活”的`教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個性的舞臺，在學(xué)習(xí)中掌握知識、體驗快樂。
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
再次，通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。
此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最后一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學(xué)生才能有話可寫。
講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學(xué)目標(biāo)也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。
《春天》教學(xué)隨筆6
一切都那么意外。為了“我愛讀寫繪”課題研究，學(xué)校讓我在二年級（8）班開展實驗。聽到這個決定時，我不覺得奇怪，可能因為我跟著王老師（王琴玉）老師，跟著她的課題”為寫而讀“時間久的緣故，所以，學(xué)校認為我有能力，也有理由承擔(dān)這個任務(wù)。所以，我理所當(dāng)然地接受了，這對于多年未在低年級工作的我來說是種挑戰(zhàn)。哈哈，想想，我在高年級呆久了，習(xí)慣了”嚴肅“”沉默“”高高在上“，也習(xí)慣了做學(xué)生敬而遠之的畢業(yè)班老師�，F(xiàn)在，要在低年級里授課，想想，會不會有很多意外呢？
這幾天思來想去，那些”壞毛病“我都可以改，不過，我應(yīng)該怎樣才在二年級中開展起”讀寫繪“呢？說來也意外，不知如何下手，打電話咨詢了王老師，電話那頭聽出了責(zé)備，這讓我感到意外。我知道，我應(yīng)該好好”百度“一番，也應(yīng)該更早知道王老師早把授課方法寫在教材的第一頁。這不，我的這一通咨詢電話，誰聽了都要好好地”批評“一番。聽了王老師的指點，也從群組里了解到許多的老師早已行動了，事不宜遲，我也要開始了。
昨天晚上，花了一個晚上的時間準備，今天早早來到學(xué)校，我想，這一天早晨將會讓人難忘。結(jié)果與想的一樣，意外多多：
一、學(xué)生迎門問侯，臉上充滿了期待。
走進二（8）班教室，我步履緩慢，我用自己的眼睛觀察著這些有可能像云朵變化的孩子們。我知道，他們會可愛得像只猴子，完全不把你放在眼里，他們也可能會像鳥兒，在你面前嘰嘰喳喳地講個不停，更不會把你放在眼里……我應(yīng)該如何來駕馭這些天使一般的孩子呢？”老師，你好！“一男生跑到講臺上跟我打了招呼，”老師，好好笑喲，有人認錯你了，把許老師當(dāng)成你了�！坝钟袃蓚�男生跑來告訴我這個。學(xué)生認錯我了，他們對我充滿了熱情，看來，我雖長得不怎么樣，不過，樣子還是挺受歡迎的。再看看其他同學(xué)，他們眼里充滿了期待，我想，經(jīng)過我昨天對讀寫繪的介紹，還有孩子們手上的《我愛讀寫繪》教材，孩子們是非常期待我給他們講課的。
二、孩子眼里的春天讓人意外。
這節(jié)課引導(dǎo)孩子們從《春天》這首小詩中感受春天的到來，感受春天的美麗、充滿生機。教學(xué)時，我想引導(dǎo)孩子們從《春天》小詩中受到啟發(fā)，畫出自己眼中的春天，寫出自己眼中的春天。所以，我課前讓孩子們各抒已見，“你覺得春天會有什么呢？”孩子們的答案各不相同，“花兒開放。”“樹綠了”“蜜蜂飛來了”“果樹長果子了”“小朋友們放風(fēng)箏”……當(dāng)時聽到了許多答案，不過“果樹長果子”這個答案我覺得沒有問題，因為，我覺得海南島上常年都有果樹長果子，何況春天呢？尊重孩子的發(fā)現(xiàn)。相信，孩子們說出了心中的春天。經(jīng)過讀詩、背詩后，讓學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容畫出自己想畫的東西，所以，我引導(dǎo)學(xué)生可以畫自己認為春天里應(yīng)該會有的東西。所以，孩子們很快就有了思路，有的趕緊在空白處描出了畫的輪廓。時間一秒一秒地過去，孩子們畫的速度還是不錯的，我巡視了幾圈，發(fā)現(xiàn)了多數(shù)孩子給果樹畫上了果子。我當(dāng)時認為，春天的海南，芒果長了花，很快長了果，龍眼的果子在大街上可多了，一串串的，還帶著碧玉般的葉子，楊桃從開春就掛果到現(xiàn)在，我家楊桃樹久不久又摘下許多送給親朋好友，所以，孩子們畫的果樹是符合情理的。不過，我還是要提醒一番，我說，“孩子們，春天，我們這里有很多果樹是長果子了，不過這些果樹你知道嗎？”學(xué)生回答知道，我也把我知道的結(jié)果的樹告訴了他們。我認為他們懂了。孩子們畫得不錯，他們能想到春天里有的都畫了，而且畫得很漂亮，我想應(yīng)該保護孩子們的創(chuàng)作心理，不能以大人的眼光審視孩子們的作品。畫畫好了，到了給畫配上文字的時候了，因為下課鈴響了，所以，有很多學(xué)生的心被那鈴聲牽走了，我的引導(dǎo)也只對一小部分學(xué)生起作用了。我讓孩子們介紹畫上畫著什么，用句子寫下來。孩子們多數(shù)都寫了，少部分同學(xué)分了神，看著窗外。不過，還好，他們都把作品交上來了。他們一交上來，我就迫不及待地欣賞起來，我想，他們應(yīng)該做得不錯。一本一本地翻閱著，看著一張張五彩繽紛的畫，我知道，孩子們的春天是多姿多彩的，手不停地揮動著，我希望在每一張作品上寫下鼓勵的話話，激發(fā)學(xué)生愛上讀寫繪，“萬事開頭難”，雖然工作量有些大，不過，為了以后的教學(xué)，應(yīng)該沒問題的。時間到了十二點，依依不舍地離開了學(xué)校。
三、意外的發(fā)現(xiàn)。
孩子們的作品我一張一張地翻閱著，其中一張早就引起我的注意：圖上有綠色的大樹，樹上有著紅紅的果子，樹旁一朵開得鮮艷的花朵，一個小姑娘穿著色彩明麗的裙子站在那里，不遠處還有一只鳥兒啄食。藍天上云兒朵朵，藍藍的.，好美。太陽顯得特別的精神！這幅畫我非常喜歡，喜歡那五彩的顏色畫出了五彩的世界，喜歡那大自然的和諧生存，喜歡地充滿生機的生活。然而畫下配上了這樣的文字：春天來了，蘋果樹長果子啦，人們?nèi)タ刺O果啦，蘋果樹長得好漂亮��！我當(dāng)時沒有覺得孩子寫的句子表達上有錯誤，我只覺得這樣表達挺不錯的。我有時也會有這樣的糊涂，我會糊涂地認為蘋果是一年四季都長的，因為大街上一年四季都有蘋果買呢！當(dāng)然，春天，蘋果開花，秋天結(jié)果這樣的自然現(xiàn)象誰都懂吧。那么這個孩子是不是也難得糊涂呢！后來，圖片傳到群組里，有老師提出了，這樣表達成了，蘋果是反季節(jié)的了，而且海南也沒有蘋果。是的，說法是非常正確的。為什么當(dāng)時，我沒有改呢？因為我猶豫了，我想，孩子的發(fā)現(xiàn)怎么會變成了這樣，這不應(yīng)該是她的錯，她沒有觀察到蘋果的生長過程，沒有對這些自然現(xiàn)象把握得過多，然而，她會認為，看到蘋果，那么蘋果就在春天長吧。我如何糾正這樣的錯誤呢？我想，孩子畫上看蘋果的心愿是她心里最真實的渴望。維護好它吧。于是，我給這幅畫配上這樣一首小詩：
春的遐想曲
春天來了，
蘋果樹開出了白白的小花，
風(fēng)一吹，
搖搖晃晃，
我眼前似乎是滿樹的蘋果了。
春天來了，
芒果樹開出了黃色的小花，
風(fēng)一吹，
搖搖晃晃，
我眼前似乎是滿樹的芒果了。
�。ㄐ≡姙楸救朔此歼^程中寫的。）
由春天想到秋天長滿果樹的情景，這是不是孩子的初衷呢？當(dāng)然，我會讓這位同學(xué)了解多數(shù)果樹春天開花，秋天果實累累的。不過，因為初次嘗試，更多的是想讓孩子們能從畫中、從句子中找到更多的自信，所以，這樣的錯誤“允許”它悄悄地發(fā)生了。這意外的春天，讓人無盡遐想，這意外的春天，更有更多意外的發(fā)現(xiàn)。
《春天》教學(xué)隨筆7
今天是開學(xué)的第一天，學(xué)習(xí)《找春天》一課。對于中原大地，春的氣息還不濃，課前到處查找課件輔助教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)美讀。先給學(xué)生播放圖文并茂，聲音的甜潤FLASHU課文動畫，學(xué)生們興趣盎然，沉浸在草兒萌芽，嫩葉展出，花兒吐蕊，小溪丁冬美妙的春景中，聽完朗讀，我就問：誰能評價一下？同學(xué)們紛紛發(fā)言：聲音挺甜的，語速有些快，不能體現(xiàn)春天的美沒有抑揚頓挫。哪好，聽老師范讀，學(xué)生聽得很入神。因為這篇文章像散文詩，運用的比喻，排比的修辭手法，讀起來就很困難。幸好有幻燈片做的課件，每一段有優(yōu)美的圖畫，我讓同學(xué)們試著讀，又拿出了我的激勵獎品：我們班一位學(xué)生的奶奶剛幫我的剪的的聰明花、聰明樹，順勢說：張達翔，你想不想把奶奶的勞動成果得到？你來讀？沒想到一個不起眼的小不點讀得很有感情。緊接著同學(xué)們紛紛試讀，我終于找到了我滿意的男女朗讀小明星徐庚輝、呂佳惠，我說你們是今天咱們班朗讀的領(lǐng)頭羊，瞧，你們已經(jīng)把老師的聰明花得走幾朵了，等發(fā)完了，我可要找你媽媽幫忙了。在徐庚輝讀的時候，當(dāng)我把廉價的表揚讀得真棒說出口時，馬瑞杰同學(xué)不唯師，迫不及待的邊舉手邊說：老師我覺得他有一個詞讀得不好，沖出一詞他的的太慢了，應(yīng)讀出小朋友找春天急切的心情，語速要快一點。這位同學(xué)對別人的朗讀發(fā)表了不同的評價，學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)得淋漓盡致。我越表揚，領(lǐng)頭羊讀得越投入，我索性讓他們兩個上講臺上，看著投影儀屏幕，領(lǐng)大家讀，清脆瑯瑯的書聲在班級回蕩，孩子們有的還加上了手勢,一朵兩朵眨眼睛沖出奔向搖呀搖笑這些詞語的體態(tài)語言運用得多好呀,所有的同學(xué)仿佛都變成了含羞的小姑娘---春天。
第二環(huán)節(jié)質(zhì)疑感悟
等同學(xué)們把文本讀熟，閱讀感悟的能力也的訓(xùn)練。我想試試同學(xué)們的質(zhì)疑能力，就說：通過昨天的預(yù)習(xí)和今天讀文，你提出了哪些有價值的問題供大家研究？
張可曼說：1從課文哪里看出小朋友找到的春天？
李婉婷說：2為什么春天是個害羞的小姑娘？
鮑志鵬說：3為什么春天在杜鵑嘴里叫，在桃花杏花枝頭笑？
沒想到孩子們把我準備的問題：1春天來了，課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？2你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中體會到什么？全從自己的角度提出來，而且還提出了最后令我驚訝的問題。
以前我總以為二年級的孩子還小，上課總是把他們的提問流于形式，等他們提問完，我再把我的問題拿出來讓大家共同探究，今天我嘗試一下，把大家問題簡單的寫在黑板上，選擇以上三個同學(xué)的問題作為研究點，大家各抒己見，一會就迎刃而解。不足是缺少了小組合作的研讀。
第三環(huán)節(jié)，拓展延伸
上完課，我又把教學(xué)參考書看了一遍，發(fā)現(xiàn)了一個說話寫話的遷移點：你發(fā)現(xiàn)春天在哪里？我這樣設(shè)想：先播放春天在哪里的歌曲，把學(xué)生帶入情景，課件展示春天山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面，然后讓學(xué)生用說自己找到的春天，最后編一首小詩或用詩一樣的語言寫一段話。只是設(shè)想還沒上，看明天的效果吧。
3月1日
遷移創(chuàng)新說話、寫話
春天來了
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。閱讀教學(xué)中課文的優(yōu)美語言、內(nèi)容情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情，都是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好材料，將學(xué)課文與學(xué)作文統(tǒng)一起來，由此及彼，先讀后寫，積極遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎(chǔ)，學(xué)作文是學(xué)課文的深化，寫作文是學(xué)作文的升華。如學(xué)完《找春天》一課，通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，為學(xué)生提供了創(chuàng)造的時空，激發(fā)學(xué)生大膽想象說話寫話。
導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的小朋友找到了可愛美麗的春天，春天還會在那里？然后提出要求：
1仔細看動畫，找春天。
2結(jié)合自己的生活實際，說出自己在大自然中找到的春天。
說話提示：
春天來了
講完要求，我播放了春天的圖片和動畫，播一節(jié)讓大家說說自己發(fā)現(xiàn)的春天。并拿出了金蘋果綠松樹小金魚寶葫蘆廉價而又實用的獎品。同學(xué)們說話的熱情高漲，說出了富有童趣的句子。
說完后，我播放了《春天在哪里》這首歌曲，同學(xué)們拍著手，和著節(jié)拍，完全置身于美麗的春光中。不足：為了讓學(xué)生說充分，寫話的環(huán)節(jié)只有移到下一課時。
在寫話前，我怕學(xué)生把說的東西已忘了，提出了：回憶一下我們剛才一起找到的春天，你準備寫哪些景物？誰還有不一樣的？學(xué)生邊說，我邊板書體現(xiàn)春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春風(fēng)、風(fēng)箏、蘑菇、小河、陽光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹、露珠、小朋友、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、燕子..
接著,讓大家欣賞好的作品，其實就是范文引路。
春天來了（1）
春天來了，天氣變暖了。
小草偷偷地從泥土里鉆了出來，小樹長出了嫩綠色的葉子。
花兒開了，有淡紫的二月蘭，有大紅顏色的茶花，還有粉紅顏色的杜鵑花，空氣中飄著一股淡淡的香味。小蜜蜂來到花叢中采蜜，小蝴蝶在花叢中跳起來，花叢中變得更加美麗啦！
小朋友們忙著放風(fēng)箏。天空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有鳳凰的，有老鷹的，有蜈蚣的.，還有那些叫不出名兒的。天空是五顏六色的，風(fēng)箏隨著風(fēng)兒自由地飛翔著，小朋友都歡快地跑著，跳著。
春天，到處是生機勃勃的景象。我愛美麗的春天，我愛充滿希望的春天。
春天來了（2）
春天來了，天氣漸漸暖和了。小草從泥土里探出小腦袋，好奇地張望著。池塘邊的楊柳長出嫩嫩的新芽。迎春花開了，一串又一串掛滿了枝頭，散發(fā)出陣陣清香。一場春雨過后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小動物都從冬眠中醒來了，小燕子也在忙碌地造新房子。
同學(xué)們脫去了厚厚的棉衣，換上了鮮艷、漂亮的春裝，變得靈活了，心情也開朗了起來。大家在公園里放起了風(fēng)箏，風(fēng)箏迎著春風(fēng)在天上飄蕩著，公園里傳來陣陣歡笑聲。
啊！春天，萬物蘇醒，一片生機勃勃的景色。春天真是美極了。
最后提出寫作建議：1運用合適的優(yōu)美詞句。1模仿第一課運用比喻、擬人、排比的修辭手法（這一點要求有些高）
學(xué)生習(xí)作。
3月3日
今天，把學(xué)生當(dāng)節(jié)課寫的作文批改出來了，雖然不是很好，但孩子眼里的春天是活潑、流動、可愛的
春天來了
魯李瀟瀟
春天來了，春雨姐姐忙把一首動聽的樂曲奉獻給大家，沙沙沙，沙沙沙。小草弟弟也跟著春雨姐姐的樂曲跳起舞來。
小蝴蝶和小蜜蜂看見了，把小鳥和小溪都叫來唱歌。柳樹妹妹被他們優(yōu)美的歌聲驚醒了，她伸了個大大的懶腰，甩起自己長長的辮子。
呼――呼――是春風(fēng)姐姐在叫小朋友。大家拿著五顏六色的風(fēng)箏，沖出家門到中心廣場放風(fēng)箏。抬頭一看，哇，真是目不暇接，各種各樣，有飛機、有燕子、有蝙蝠、有金魚..明亮的天空中就像許多風(fēng)箏開大會一樣。
春天來了
張可曼
春天來了！春天來了！
睡了一個冬天的小草蘇醒了。春姑娘看見了，連忙給她穿上一件綠色的衣服。春雨姑姑把晶瑩剔透的小雨點撒到了小草上，草也上好似滾動著一顆顆鉆石。
小花綻開了可愛的笑臉，五彩繽紛的，引來了許多蝴蝶、蜜蜂。小燕子從南方飛回來了，邊飛邊叫，好像在說：春天來了，春天來了
柳樹妹妹看看自己的光禿禿的枝條，一點也不好看，心里很難過。她就使勁地搖著身子，搖啊呀，柳葉長出來了，鵝黃鵝黃的。春風(fēng)吹來，柳條好似公主的小辮子一樣舞動著。
太陽公公把小河照的銀光閃閃，可愛的小魚在水里快樂的游來游去，享受著美妙的春光。
春天真美呀！
《春天》教學(xué)隨筆8
吃完午飯，照例，和孩子講一本繪本故事。今天分享的是《老輪胎》，故事的大意是老輪胎和他的車在世界行走，可有一天，車老得再也動不了了，可老輪胎還不想停下來，于是他獨自一人上路上。途中因為撞上了大石塊，所以被迫停在了一片草地上。故事中有幾個精彩的畫面，小老鼠在他身上聚會；雨后的輪胎懷抱里都是水，青蛙成群的來到這里嬉戲；冬天的雪蓋住了世界萬物，輪胎的周圍少了小動物的陪伴，時間顯得孤單又寂寞；直到老輪胎聽到細小的聲音在他的懷里，睜眼一看，全是小芽芽！于是我順勢提問，現(xiàn)在是什么季節(jié)�？珊魬�(yīng)的小伙伴卻少之又少。說明孩子在平時觀察得太少了。于是接下來的散步活動，我給孩子設(shè)置了主題，尋找春天！
來到幼兒園的.后操場，在我的引導(dǎo)下，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)草地上有了故事書中的畫面，一顆顆嫩綠的小芽芽擠擠挨挨，探出的小腦袋是那么的鮮綠、那么地活潑！“我找到春天啦！”浩浩開心地叫著。看著初生的小生命，孩子都情不自禁地放慢了動作，放低了聲音，生怕驚擾到他們。我想，有了切身的體驗，不要隨意踐踏小草的文明教育不用說孩子都會遵守吧！
香樟樹上結(jié)滿了果子，一簇簇、一團團，將樹枝都拉彎了腰，風(fēng)兒一吹，樹枝輕輕搖擺。風(fēng)中彌漫了一股香樟葉的香味。孩子們輕輕閉上眼睛，深深的大吸一口春天的味道�！拔艺业酱禾炝�，春天是香香的！”
粉紅色的花在枝頭顫動中，迎著陽光輕盈地跳躍著�！袄蠋�，好美��！”“這是什么花？”“桃花！”好美啊！贏得了孩子們嘖嘖贊嘆聲！粉色的桃花映紅了孩子微笑的臉頰，細細觀賞著，仔細打量著！細心地孩子還發(fā)現(xiàn)了桃樹是先開花再長葉子的現(xiàn)象呢！
逛了一圈幼兒園，孩子有了滿滿的收獲！
我們幼兒園本就是田園特色，又有著得天獨厚的地理優(yōu)勢，并且幼兒園里給孩子創(chuàng)設(shè)了豐富的自然環(huán)境。這真的寶貴的教育資源。這樣的觀察、比較、討論、探索比單單老師在課堂上的圖片教育、道理說教要來得自然又生動，效果也將是前者的雙倍不止吧！
所以，趁著春光無限、趁著春暖花開、趁著求知渴望，多帶孩子出去走走！
【《春天》教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
《春天》教學(xué)隨筆02-22
找春天的教學(xué)隨筆05-23
找春天的教學(xué)隨筆03-01
《春天》教學(xué)隨筆8篇02-22
找春天的教學(xué)隨筆(7篇)05-23
找春天的教學(xué)隨筆7篇05-23
“春天”隨筆07-11
春天的隨筆07-11
春天的隨筆04-04