【薦】小學(xué)班主任隨筆

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編收集整理的小學(xué)班主任隨筆，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)班主任隨筆1

　　大學(xué)那會就喜歡海子的《相信未來》，曾經(jīng)在詩朗誦的時候選過這首詩，今天之所以拿出來，是我看到了班級里孩子們的聊天。心里難免有失落和惆悵。

　　我看到了的孩子們對初換班主任的不習(xí)慣，對原來班主任的依賴，和對我的不信任�？赡芩麄冇X得他們已經(jīng)適應(yīng)了原來班主任的一切習(xí)慣，現(xiàn)在卻不知道如何走，怎么走。他們身上的東西我很想看到，很想了解，但是真的了解了他們現(xiàn)在的想法又會失落和傷心。

　　我認(rèn)真的`反思了一下：我沒有很成功的抓住孩子們的心，沒有讓他們有向心力和凝聚力。他們忽略了我們是一個班集體，很多東西需要班級里的每一個人出力，不是一個班主任能解決的問題。決定在中秋節(jié)結(jié)束之后，先給他們開設(shè)一節(jié)班會，主體就是“我是班級的主人”。讓他們知道，班級的優(yōu)秀是他們每一個人的努力，班級的問題責(zé)任也在每一個同學(xué)。不是一個班主任就真的能改變很多東西，班主任對他們只是引導(dǎo)和指向的作用，真正要靠的還是他們自己。班級文化墻一直沒有掛出來，那么主體就是“咱五班的人”。我希望讓孩子們明白，五班的人都是最優(yōu)秀的，很多東西抱怨是解決不了問題的，唯有積極的應(yīng)對才是最終的法寶。

　　我一直把紀(jì)律和衛(wèi)生看的太重要，今天才明白這些都是一個班集體精神風(fēng)貌的反映，只要班級體優(yōu)秀了，凝聚力強了這些問題都能做好。我相信我自己可能帶領(lǐng)他們走向優(yōu)秀，我也相信他們能夠越來越優(yōu)秀，我相信他們能養(yǎng)成很好的習(xí)慣，我相信他們能把英語學(xué)好，我也相信他們會順利考入理想的高中，我相信我的孩子們！

　　我把海子的詩稍做改動，送給我的孩子們：

　　親愛的你們，

　　我堅信人們對于我們的班級，

　　那無數(shù)次地探索、迷途、失敗和成功，

　　一定會給予熱情、客觀、公正的評定，

　　是的，我焦急地等待著你們的進步和成績，

　　因為你們，我胸有成竹的等待著他們的評定。

　　孩子們，堅定地相信未來吧，

　　相信不屈不撓的努力，

　　相信我們終將越來越優(yōu)秀的真理，

　　相信未來，熱愛集體。

小學(xué)班主任隨筆2

　　作為一個班主任，就更要做一個有心人，時時處處的去觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。這時，你會感到異常的愉悅。這份愉悅的感受來自學(xué)生帶給你的`感動，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。

　　從我擔(dān)任班主任至今的時間里，讓我深深地體會到用“心”去教一個學(xué)生來得是多么的重要！我曾碰到過這樣一個學(xué)生。當(dāng)時正面臨緊張的期中復(fù)習(xí)階段，她的情緒很不穩(wěn)定，成績也時好時壞。為此我找她談過，但收效甚微。后來經(jīng)了解得知，她母親病重，父親的身體也不好，家庭的負(fù)擔(dān)一下子就壓在這個家庭里。針對這種情況，我安慰鼓勵她，經(jīng)常關(guān)心她，后來她的情緒漸漸穩(wěn)定了，因為她真真正正感受到了老師對她的那份愛。而我也認(rèn)識到，要想讓每個學(xué)生能夠健康成長，老師是需要不斷付出自己的愛心的，特別是對那些家庭生活困難，父母離異，以及平時老師較少注意到的中等生，更應(yīng)該采取多種方式，予以積極關(guān)注，讓他們時刻感受到老師的愛。

小學(xué)班主任隨筆3

　　如何為剛剛?cè)雽W(xué)的孩子鋪好路、搭好橋，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

　　縱然講事理、明要求、樹榜樣、家校合力等多種途徑，都能促進孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，當(dāng)我們直接面對班級整體的時候，唱兒歌，不失為一劑良藥！將各種學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化成朗朗上口的兒歌、口令，孩子們便特別容易投入其中。在說唱的過程中，鼓舞士氣，振作精神，指導(dǎo)行動。那么，對于幼小銜接階段的孩子而言，哪些習(xí)慣的養(yǎng)成是當(dāng)務(wù)之急呢？基于個人從教經(jīng)驗，我認(rèn)為這些習(xí)慣將直接影響孩子整個的學(xué)習(xí)生活。

　　一是遵守紀(jì)律的習(xí)慣。黑格爾這樣說“紀(jì)律是自由的第一條件。”沒有規(guī)矩不成方圓。孩子從幼兒園階段的活動中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)活動，有著本質(zhì)的`差別�！叭绾紊险n”“如何下課”“如何課間活動”“如何放學(xué)”，甚至包括“如何如廁”，班主任老師都要一點一點耐心地教，學(xué)習(xí)校規(guī)，制定班規(guī)，要求孩子必須遵守規(guī)則，這些是開學(xué)后的第一課。

　　就拿上課來說吧！上課鈴聲響后，學(xué)生可以在小班長的帶動下邊拍邊唱：“丁零零，上課了，快進教室來坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，小腦袋，往右轉(zhuǎn)，等待老師來上課。”當(dāng)老師走進教室時，可以和學(xué)生應(yīng)答游戲，拉開課堂的序幕。“

小學(xué)班主任隨筆4

　　學(xué)校要迎檢，評比市級規(guī)范化學(xué)校，巴掌大的地方三天兩頭的評比，上級定什么師范，就應(yīng)該先定一個規(guī)模，沒有一定的規(guī)模，就那么十幾個人，一個老師擔(dān)著好幾科，我就擔(dān)著三科，能標(biāo)準(zhǔn)到哪兒去呢，定下一個規(guī)模，省得麻雀大的學(xué)校亂撲騰，傷民牢財，評比上評比不上，到時候都要抖落好多毛下來。

　　昨天一個班一個老師出板報，放學(xué)完成不了的自己加班，我脫了大衣，站在講桌上，用水刷了黑板，鄭老師讓學(xué)生用書把黑板扇干后，我就開始動手，找圖片和內(nèi)容，沒弄完，中午吃了一點飯就跑來才出完了，臨班的一個老師過來看了看，夸我出的好，說都具有專業(yè)水平了，學(xué)校里有兩個學(xué)美術(shù)的老師也夸我出得比她們出得還好，雖然我不太喜歡別人拿個事就評頭論足的，但是被人夸獎總是高興的。

　　今天所有的老師都在找檔案，連課都不用上了。

　　星期六，日還要加班，這個周末就泡湯了。

　　看看找的資料，都是沒用的，用來應(yīng)付檢查的，這要拿紙張打印出來得需要多少紙張啊，浪費資源！這么小一個學(xué)校都這樣，那些政府部門就更不用說了，檢查的都知道你在作假，但是你作假也說明重視他，他就高興，如果他看不到你對他的重視，你就什么都白干了。誰都明白，可誰也不提出來，誰也不反抗。相比外國人注重高效率的理念，中國人從理論上，理念上都是懶惰，明哲保身的，比人家差得不是一點……

　　這種場面事，什么時候才取消，大家省出時間來做點需要做的，有實際作用的事或者休息，都比這樣來得好~~

　　（一、）班主任要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

　　不同年齡段的孩子有不同的認(rèn)知特點。作為班主任，我們手頭要有一些關(guān)于心理學(xué)方面的書籍，特別是小學(xué)生心理學(xué)方面的，了解一下小學(xué)生的心理特點，然后根據(jù)他們的年齡特點及心理特點選擇適合他們的教育方法，以幫助促進孩子的成長。比如低年級孩子，他們的年齡偏小，認(rèn)知能力偏弱，處于正待啟蒙的狀態(tài)。對于這樣的孩子，如果他們犯了錯誤，采用批評教育法遠不如用直接告之法效果好。他們本來什么都不知道，甚至于連批評是何物也不懂，對于他們，可不得用告之法嗎？告之之后他們就懂了，懂了就啟了蒙了。所以我們才一直把低年級的老師稱之為啟蒙老師。這方面我有切身的感受。

　　咱們不是舉國上下都訂蒙牛嗎？這事就從蒙牛奶說起。凡訂奶的學(xué)生，每天上午送一盒。蒙牛公司說必須在學(xué)校里喝完，帶回家喝，喝出事來他們不負(fù)責(zé)任。所以奶發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生要做的第一件事就是喝奶。要趕上有個發(fā)燒請假的，就把他的奶放到講桌上，等他到校后再給他。那一周，一六班有個學(xué)生請假了，他正好訂好奶，所以發(fā)奶的學(xué)生就把他的奶放到講桌上了。那孩子周一開始請的假，到周四了才有個學(xué)生到辦公室告狀了：“老師，魏心是偷喝人家的奶！”這么小的孩子，怎么能干這種事呢？老師很生氣，把這個姓魏的小子叫到辦公室問話。當(dāng)天我沒在辦公室，等我回到辦公室后，六班的班主任老師氣呼呼的說：“黃老師，這個小孩子口齒牙硬，強詞壓理，歪理連篇，真是氣死人了，你去管吧�！笔裁礃拥男『⒆舆@么厲害，我得見識見識。叫來這個魏小孩，我們開始了談話。

　　有同學(xué)說你偷喝了別人的奶？

　　沒有，我沒喝人家的奶！

　　人家都喝一盒奶，你喝了幾盒？

　　我喝兩盒。

　　怎么是兩盒呢？我問。

　　這孩子真的是很誠實的，他很認(rèn)真地說：“一盒是組長發(fā)給我的，一盒是我從講臺上拿的�！�

　　講臺上那一盒不是你的，是別人的。

　　那不是別人的.，是沒人要的。

　　這孩子多可愛呀，他竟然不知道沒人要和暫時放在那里是不一樣的。

　　有人要的，那是你們班那個生病的學(xué)生的，他病好了，再回來上學(xué)的時候，他就要拿走了。那奶都是他的。

　　哦。小孩不再嘴硬了。

　　喝了人家的奶要還的。

　　一聽我說要還，那小孩馬上接過話茬：‘我都喝到肚子里去了，怎么還呀？我又不能吐出來給他。嗬，歪理還真不少！

　　那是，你肚子里的奶都變成你的營養(yǎng)了，當(dāng)然沒法還了。但你可以換種方法還呀。明天再發(fā)奶的時候，你的那盒奶別喝了，留給那個同學(xué)，這不就還了一盒了嗎？你是從星期一開始喝兩盒的吧，到今天已經(jīng)喝了四天了。這樣，從明天起，你連續(xù)四天都不能再喝奶了，你的那一盒要還給人家。明白嗎？

　　小孩子不再說歪理了，點點頭，走了。

　　其實，他哪是在說歪理呀，他整個什么都不懂！我記得莊子曾說過這么一句話“夏蟲不可以語冰�！闭f的是不能和生長在夏天的蟲談?wù)摫�。他沒見過冰嘛，說了他也不懂。比喻時間局限人的見識。真的是這樣，人生經(jīng)歷不同，閱讀積淀不同，思考與理解能力也不會相同。因此，要想使我們的談話能達到我們的預(yù)期目的，我們一定要了解我們談話對像的認(rèn)知特點，盡可能地選擇他們能夠接受并認(rèn)可的方式與之交談。否則，我們只會空費口舌，勞而無功。

　　二、班級是一種氛圍，教育是一種影響。

　　氛圍對人的影響是巨大的。處于某種氛圍中，人們的行動往往就不由自主了，正所謂人在江湖，身不由己。

　　夏天的晚上，我經(jīng)常到廣場去乘涼。廣場上的人很多，最引人注目的是三撥群體性活動：跳健美操的、跳中老年健身舞的、做312健身操的。每一項活動的周圍都有很多人在圍觀�？粗�看著，就不由自主地跟著比劃了起來。比劃著比劃著，就融入到大部隊中一起跳起來。大家都是到廣場上來休閑的，沒人逼著誰學(xué)什么，但是在那個氛圍的影響下，你就會情不自禁地跟著學(xué)。每一種氛圍有一個吸納作用，或者說有一種很強的誘惑力，使你不知不覺中就被同化了，被融入到里面去了。

　　氛圍對人的影響如此巨大，這讓我想到了我們的教育，教育最好的辦法也應(yīng)該是靠集體的力量去帶動個別學(xué)生，達到不廢一槍一彈就能攻城掠地的目的。

　　一位溫文爾雅的人往往出身書香門第。一個才藝俱佳的人一般都有藝術(shù)氛圍濃厚的家庭背景。這就是氛圍的巨大作用。因此，我們班主任要想辦法營造一種樂觀向上、快樂和諧的氛圍，讓每一個孩子都在這種氛圍的影響下自覺主動地改正錯誤、去關(guān)愛他人，去刻苦學(xué)習(xí)。

　　生活中，不犯錯誤的孩子是沒有的，孩子就是在不斷地犯錯改錯中成長的。孩子犯了錯誤，老師不必苦口婆心地去說教，更不必心急火燎地去拔苗，拔苗是沒用的，而且是有害的。教育是個慢功夫，只要氛圍營造好了，孩子們就會在這種樂觀向上快樂和諧的班級氛圍中自然成長。就像廣場看跳舞的人，在沒有任何人勸說的情況下，當(dāng)了幾天看客后，就被這種氛圍慢慢吸納進去，自己也成了舞蹈隊里的一員了。

　　常言說：大愛無音，大愛亦無形，在我的眼中每一個學(xué)生都是一道風(fēng)景，教師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造出一個奇跡；教師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。在工作中我用全部身心觀景，賞景，愛景，用不同的方法培育他們，用愛心去感化一塊塊頑石，幫他們幻化成金，使他們健康茁壯成長！

　　我班有個腦癱的孩子，叫王芳，她的父親在她出生后便因為孩子的殘疾和王芳的媽媽離婚了，只剩下母女倆相依為命。由于身體的殘疾，影響了王芳的智力發(fā)展，進而又直接影響到她的學(xué)習(xí)，由于知識深度的增加，作業(yè)的難度也在加強，她跟上其他同學(xué)非常吃力，于是她出現(xiàn)了上課走神，作業(yè)也不認(rèn)真完成的毛病，這就引起同學(xué)們的譏笑，她感到同學(xué)之間的冷漠，于是更加孤獨，性格過于內(nèi)向，看著她就像一只受傷的小動物蜷縮在教室的角落，我的心異常疼痛。為了消除她的自卑感，她雖然是班內(nèi)隨班就讀的學(xué)生，但是我對她的要求和其他學(xué)生一樣。記得有一次，她沒有交作業(yè)，當(dāng)時我找到她，她的眼光滿載著膽怯，雙手不知所措的絞在一起，我感受到了她內(nèi)心的恐懼。我將她的手拉起，用飽含慈母般目光看著她說：你是一個懂事的孩子，是不是有特殊原因，才沒寫作業(yè)，能和老師說說嗎？她沒有說話，我也沒有繼續(xù)追問，而是采取以退為進的戰(zhàn)略，耐心的給她講解了作業(yè)中的習(xí)題，簡單的習(xí)題她能獨立解答出來了。我用欣賞的眼光看著她說：你看這不是做出來了嗎？你應(yīng)該相信自己，只要用心學(xué)，你同樣也會成功。聽到這些，她的眼睛中閃爍著喜悅的光芒，我借此機會，拍著她的肩膀說：孩子你要是有不開心，有什么煩惱都可以說給老師聽，老師幫你解決，老師是你的朋友，相信我！我們拉勾！孩子有些喜極而泣，激動地伸出了小手。幾天后又發(fā)生了這樣的一件事讓我發(fā)現(xiàn)她還患有嚴(yán)重的心里障礙。事情是這樣的，在一個暖意洋洋的午后，下課時她和同桌互相交換了學(xué)習(xí)用具，相互約定明天再換過來�？墒堑诙�天王芳想要換過來的時候，同桌沒有把王芳的學(xué)具帶來，他當(dāng)時誠懇告訴王芳明天一定帶來還她。放學(xué)時，我看見王芳和媽媽在操場上拉拉扯扯的，看到孩子情緒特別激動的和媽媽說著什么，當(dāng)時急著放學(xué)，心想等我回來再找她詢問情況。當(dāng)我回來時她們已經(jīng)走了，這時做衛(wèi)生的大姐走過來急切的和我講述了事情的經(jīng)過，原來當(dāng)她得知同桌不能還她時，說什么也不干，一個勁的追問媽媽為什么同桌不還給他。媽媽跟她解釋，也不聽，就是只認(rèn)這個理，最后媽媽氣急了，不理她，她就直接趴在地上，一邊用自己的頭部往地上磕，一邊痛哭流涕的嘮叨，這不公平，這不公平，我的東西為什么不還給我。這位大姐看不過趕緊和她媽媽一起把拽起來。我了解到事情的原尾后，心里一直放心不下這個孩子，下班后直接去了她家，我再看到她時，她滿臉通紅做在屋里的角落獨自落淚，看到這樣的情景，我的心里一酸，一種母愛的力量讓我一下子抱住了孩子，我先安慰孩子的心里，然后幫孩子分析原因，漸漸的她的心結(jié)慢慢打開了，我一邊鼓勵他堅強些，一邊幫她尋找解決的辦法，教她如何處理這樣的的問題�？粗�孩子露出笑臉我心里才松了一口氣。我深刻的感受到，對于這樣的特殊孩子更需要關(guān)愛，更需要呵護，激勵，讓她不再孤單不再無助，在我的教育下，漸漸的好多同學(xué)都來和她一起玩了，她也漸漸的開朗起來，她的臉上的笑意就像那綻放的花兒一樣燦爛了。我多么想讓這樣的場景留住。我多么想讓孩子能有一個健康的體魄和孩子們一起玩耍，游戲。由于孩子漸漸長大，身體體重的增加，讓她現(xiàn)在走路越來越困難了，不得不去醫(yī)院接受手術(shù)治療，她去醫(yī)院那天我們?nèi)�班同學(xué)都為她祈福，祝她平安。以后的日子我一周一個電話，詢問孩子的病情進展如何，和她聊天，激勵她戰(zhàn)勝病痛，讓她勇敢的面對生活。期末考試后我做的第一件事就是帶著100元和孩子們親手制作的賀卡，折的千紙鶴，幸運星，小制作等物品去醫(yī)院看望她，見到她如花一樣的笑臉在我心中慢慢綻放，我是幸福的，內(nèi)心呼喚著，孩子我們期盼你早日回到校園和我們一起上課，加油吧！

　　一直以來，在班主任工作中，我始終堅持做到先育人后教書，對學(xué)生 “愛”中有 “嚴(yán)”， “嚴(yán)”中有 “愛”， 嚴(yán)愛相濟。我時刻注重言傳身教，為人師表。我經(jīng)常教育學(xué)生們在學(xué)校要按時完成自己該做的事，回家要為父母做力所能及的家務(wù)活。尤其是我注意抓好有利的時機對孩子們進行感恩教育，如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)或春節(jié)等各種節(jié)日及時引導(dǎo)學(xué)生為父母、老師等做禮物，送祝福語等，這樣潛移默化的影響，使他們逐漸學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任等。其實學(xué)生的心里都是有愛的，只是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，去激發(fā)。在班內(nèi)組織學(xué)生觀看“讓世界充滿愛”的感恩主題片，對學(xué)生進行思想和習(xí)慣養(yǎng)成的教育。在此基礎(chǔ)上，我適時召開了“學(xué)會感恩”的主題班會，并開展了“心系災(zāi)區(qū)，愛心捐助”、與災(zāi)區(qū)孩子“手拉手”等愛心捐助活動……記得為四川捐款時，時間緊，下午就得上交捐款，班里有好幾個小飯桌的孩子，沒捐成，讓我意想不到的是第二天他們不約而同地帶來了錢，一定讓我把錢捐給災(zāi)區(qū)的孩子們，就這樣飽含師生的情意的243元帶著孩子們的祈禱和祝福寄往了災(zāi)區(qū)，后來來自災(zāi)區(qū)的中學(xué)還寄來了感謝信，收到來信，我們師生都異常高興，讓我更加高興的是讓關(guān)愛他人的教育真正深入了學(xué)生的心靈。

　　冰心老人說過，沒有愛，就沒有了一切。教師的愛是教師對教育的詮釋，教育離不開愛，校園離不開愛，學(xué)生離不開愛。只有愛才能讓學(xué)生 “親其師，信其道�！睅煇勰軌蚣ぐl(fā)、勉勵、慰藉學(xué)生，師愛能彌補親情的不足，撫平一些學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。讓我們用真誠的師愛喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問題學(xué)生問題更少，達到先說情再育人的理想境界，真正做到潤物無聲，師愛無痕。

小學(xué)班主任隨筆5

　　今天陰雨綿綿，我是整理好自己的心情的，好好工作。天氣預(yù)報10到17度，本以為溫度可以，可是后面的風(fēng)雨帶來的是寒意。

　　下午接近放學(xué)時分，學(xué)生雨馨的奶奶送來了雨傘，我朝著老人微笑著并說孩子們要好好學(xué)習(xí)，奶奶很疼孫女；男生軍的奶奶送來了一件棉襖，我讓他馬上穿上。看看，這濃濃的愛意溫暖了整個校園，其他班級的家長也是陸續(xù)送衣服送雨具。

　　早上7：00到校，我?guī)е鴮W(xué)生簡單整理衛(wèi)生。我問他們一個問題想老師了嗎？他們說是想了，我告訴他們我也想他們了，因為在夢中見過。接下來的時間是把朗讀的平臺交給學(xué)生，每篇課文兩個人領(lǐng)讀，評價讀的情況，接著請下面的坐得端正讀得好的學(xué)生走到講臺前領(lǐng)讀。這樣，一些聲音小的學(xué)生可就要有危機感了。學(xué)生的.唱讀還是嚴(yán)重的，我也是擔(dān)憂的。

　　我的寫字也是堅持的，標(biāo)明時間、課文、時間、感受。學(xué)生的課堂坐姿仍然需要糾正。

　　開會是所有工作的濃縮，今天上午第二節(jié)課課間的會議內(nèi)容給人一種緊張感。這個四月份，工作可真不少，區(qū)視導(dǎo)、課題、綜合實踐，一起上了心頭感到喘不過氣�，F(xiàn)在學(xué)會了一只耳朵聽，一支筆記下來，慢慢、有條理地消化。不急，再難的事也是人做出來的，別人能做我也要做好！

　　下午，12：50到校。剛進校園，二年級兩個女生就告訴我班有個學(xué)生牙卡掉了。我顧不上什么就跑進教室，晴哭著捂住嘴巴。我掏出手機給她的家長打電話。我問了情況是學(xué)生自己玩著造成的，家長把孩子帶走了。教室里的她留下帶血的衛(wèi)生紙，我讓學(xué)生倒掉。過了十多分鐘，家長打電話說是要找到剛剛掉的牙齒。我就到垃圾池找，好長時間也沒見著影子。著急呢！我回到教室環(huán)顧著每一寸地面，忽然發(fā)現(xiàn)晴桌角凳子下面有一小塊衛(wèi)生紙帶著血色，我一把抓起摸著硬硬的，終于找到了！真是急壞了，打了電話給家長。我詢問用不用我送去，在哪個醫(yī)院？家長說是在止血，待會來拿。過了一節(jié)課，家長來拿走了。我問情況怎樣，家長說是先止血再說�？纯�，這是多驚險！孩子呢，上午剛剛講的要注意安全要注意安全！嘴皮磨破了，還是要有不安全的事兒。我還能再說什么！

　　學(xué)校的生活是多而煩的，學(xué)生是活動的個體，講安全、講衛(wèi)生、講學(xué)習(xí)、講做人，該講的都說了。這項工作是周而復(fù)返的，要不說教師的工作是偉大的、無私的，特別是小學(xué)教師的職業(yè)！

　　笑一笑，好運就會來到！不管是不是真的，讓微笑先住進心間，心誠則靈吧！

小學(xué)班主任隨筆6

　　下午第三節(jié)課是大掃除的時間，伴隨著喇叭中大隊輔導(dǎo)員的吆喝聲，學(xué)生便向往常一樣自覺的行動了起來。

　　上學(xué)期，老張是班主任，他已將班級大掃除的任務(wù)逐個兒分配了下去，接手的前幾周，學(xué)生干起活來也便不用我操心。

　　然而，就在這周，正覺得這個學(xué)生勞動的空當(dāng)可以批改作業(yè)時，班長潔就慢悠悠的進來了：“老師，社團那邊找不到人打掃!”

　　“人呢，前幾周是哪個組打掃的？”我迅速反問。

　　“嗯，我讓盛那組去，他說他們那組是掃樓梯道的！”

　　“那社團究竟應(yīng)該是哪組打掃的？”

　　“嗯，有時候好像是蕊那組，有時候又好形象是蓉那組！”潔結(jié)結(jié)巴巴極不確定的向我說道。

　　一個學(xué)期了，作為班長的潔竟然不能很確定的告訴我社團到底哪個組打掃，這個時候，我還哪能在辦公室坐的住啊，迅速帶著潔一同往教室走去，幾個女同學(xué)正擦著玻璃，待走進教室，卻赫然發(fā)現(xiàn)組長蓉正一人趴在桌前奮筆疾書著家庭作業(yè)，這情景，與勞作的同學(xué)形成了鮮明的對比，如此的扎眼，如此的不和諧。

　　我故作淡定的問她：“蓉，你們組人呢？”

　　蓉猛然抬頭看我，一臉慌張：“我們組人在那邊！”

　　“在哪邊？”我繼續(xù)追問。

　　“就是在那邊的樓梯道。”

　　“那你在做什么？你身為組長，你在做什么？”我故作的輕聲細語卻毫不掩飾心中的怒氣。

　　蓉一定聽出了我已生氣，恐慌的眼神望著我，無語，滿腮緋紅。

　　我極力讓自己心平氣和：“作業(yè)收起來，快去看看組員干的怎么樣了！”

　　蓉干脆利落的收拾好文具，快步奔向樓梯道，我想，這樣的情況，在她身上，應(yīng)該不會再有第二次。

　　社團那邊，待我過去時，蕊那組已經(jīng)開始打掃，所有的問題此刻也不想再去質(zhì)問，只是讓蕊督促組員迅速值日完畢回教室。

　　大掃除，原來存在這么多問題，在過去的幾周內(nèi)，我竟然都沒有發(fā)現(xiàn)，為自己班主任的失職自責(zé)不已，心里想著再不整頓一番，估計會滋生出無數(shù)個問題。

　　回到辦公室，針對本次大掃除發(fā)現(xiàn)的種種問題，迅速羅列了幾條待著重去強調(diào)的事項，當(dāng)我拿著本子進教室，第三節(jié)課已還有十分鐘左右就下課了。然而，這個時候，教室仍有幾個空的座位，一問，才知，衛(wèi)生區(qū)擦瓷磚墻壁的同學(xué)未歸。大掃除的工作如此拖拉，作為班主任的`我，有不可推卸的責(zé)任。

　　語重心長的又與學(xué)生進行了一番互動交流，最后提出了我的希望與要求，下星期，我會在大掃除的時間，重點去觀察孩子們的表現(xiàn)，相信，如此一來，學(xué)生的大掃除一定能在最短的時間內(nèi)將衛(wèi)生打掃到位。

　　期待他們下周的表現(xiàn)！

小學(xué)班主任隨筆7

　　過了片刻，阿力和阿明一起來到我面前，他們不好意思地表示矛盾已經(jīng)解決了，不需要我再幫忙。這時，我笑著說：“這就對了，以后遇到問題要想辦法解決，不要激動嗎!來，大家還是好朋友，握手言和吧!”他們紅著臉握起了小手。

　　看著他們，我想今天要改變以往的教育方法，我們總習(xí)慣于當(dāng)學(xué)生中的“法官”，來“判決”誰對誰錯，可其實學(xué)生們由于年齡的特點，發(fā)生些小矛盾是家常便飯，沒必要把每一件小事都放大了來處理，去威嚴(yán)地宣判誰對誰錯，小孩畢竟是小孩嗎，能有多少是本質(zhì)上的問題呢!可能有時老師因為沒有親眼目睹還難免會發(fā)生評判上的差錯呢，而對于生來說被冤枉可絕不是一件小事了。對了，何不讓他們學(xué)會自己來解決自己的矛盾呢?

　　為了讓他上課的'時候能夠響亮流利地表達自己的想法，我可真是沒少費勁，當(dāng)然，我們班的孩子每個人都是這樣“熬”過來的。我對他們的要求是：只要你站起來了，就必須站直，手放在腿的兩側(cè)，說話的時候目視前方，聲音必須響亮足以讓班級的每個同學(xué)都聽到，對錯暫且不論，必須吐字清晰。要求說起來很容易，但是真正完全做到，可是要靠平時堅持不懈的毫不放松的訓(xùn)練。不過還好，現(xiàn)在來看，這個新轉(zhuǎn)來的孩子已經(jīng)在努力得朝著我的要求做了�？偹銢]有讓我們這些老師白費工夫。

　　??我想， 作為有親和力的老師，應(yīng)該尊重、理解學(xué)生，不傷害學(xué)生自尊心，把學(xué)生放在心上，真誠地認(rèn)可學(xué)生的每一點進步;應(yīng)該放下架子，“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;應(yīng)該關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;應(yīng)該自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。泰戈爾曾說過，不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。坦白承認(rèn)，我有時對“不爭氣”的學(xué)生恨鐵不成鋼，忍不住大發(fā)雷霆，說話的口氣冷若冰霜，有時很難聽，這肯定傷了他們幼小的心靈。在我這般“暴風(fēng)驟雨”教育下，他們能煉成鋼嗎?

　　孩子終于流淚了，盡管我是那么地驚訝，他好像下了決心：老師，我請求你再相信我一次----相信我還是個好孩子，行嗎?

　　給孩子改過的時間和機會并不難，只是我們都太著急。讓我們付出更多的理解、支持、寬容、關(guān)愛和期待，告訴孩子，我相信你，請你慢慢來……

小學(xué)班主任隨筆8

　　如今的孩子，“生在紅旗下，長在新中國。”爸爸、媽媽、爺爺、奶奶呵護有加，唯恐孩子受一點委屈。殊不知，過分的寵愛，阻礙了孩子自立自強的健全人格的發(fā)展，而適度的挫折教育，則能培養(yǎng)孩子堅韌的品質(zhì)，完善孩子的人格。愛默生曾說過：“挫折是人生前進的動力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實力。所以，父母觀念要轉(zhuǎn)變，要有意識地給孩子創(chuàng)造挫折教育，從生活中的點滴開始，為孩子制造一些障礙，鍛煉他們的本事，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，不再是溫室里的花草。

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?挫折是每個人都會遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的成長過程中，酸甜苦辣都會伴隨而來。作為父母，要指導(dǎo)孩子如何正確應(yīng)對挫折，并戰(zhàn)勝挫折，從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗，使孩子成為生活的強者。失敗和挫折的風(fēng)霜，會讓孩子的人生腳步更加堅實而寬廣，在失敗與挫折中，他會慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收獲之旅，幸福之道。

　　人生境遇復(fù)雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的`人生才是最美的。也許孩子會一度憂傷，但在戰(zhàn)勝挫折后，他的生命卻所以而更可愛，他也會所以而學(xué)會應(yīng)對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。

　　魏書生以往說過，一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學(xué)，對待學(xué)生，我認(rèn)為也同樣是一個道理。

小學(xué)班主任隨筆9

　　當(dāng)班主任半學(xué)期了，我感受頗多。班主任工作是一項繁重的工作，要當(dāng)好一個班主任，真的不是一件容易的事。

　　這學(xué)期，我接手二年級班主任工作，因為對班主任工作的不熟悉，所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對孩子們時，孩子們天真的看著我，我也好奇地看著他們，傻傻的。不過開學(xué)的第一課，我并沒有笑臉迎人，而是很嚴(yán)肅地對待他們。我想，“保姆”的工作開始了。

　　當(dāng)班主任要做的就是管好一個班級。自從接了這個班后，我覺得自己也盡了很大的心力。

　　每天我都會親自去指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生，除非有事的時候。過了一段時間后，學(xué)生掃衛(wèi)生的效率已有所提高了。不過總自己看著，我覺得也是很浪費人力和精力的，因此我打算培養(yǎng)一批督導(dǎo)衛(wèi)生班長，來替我管理班級的衛(wèi)生打掃工作，這樣既能節(jié)省時間又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　班主任的第二個工作就是磨合與家長之間的關(guān)系。家長也算是一所學(xué)生運行系統(tǒng)中的一份子，因此，如何與家長溝通，解決一些事情，就也成了班主任的能力體現(xiàn)。我在與我們班的一些家長溝通時，都沒有什么大的問題。我們班的家長經(jīng)常關(guān)系學(xué)生的在校生活及學(xué)習(xí)情況。我覺得這種情況非常好，至少家長們都很關(guān)系孩子，不會出現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不好也不關(guān)心的情況。我覺得在與家長溝通、磨合的這方面，我還需要加強、鍛煉。

　　班主任處理好與學(xué)生之間的關(guān)系也是非常重要的`。二年級的學(xué)生活潑、調(diào)皮，這是常象。當(dāng)然我們班的學(xué)生有活潑的、有內(nèi)向的，也有非常調(diào)皮的，還有不想學(xué)習(xí)的。我們班有一個同學(xué)很愛哭。他只要碰到一點小事就會哭。比如說：有同學(xué)弄斷了他的筆，他哭；別人打到他，但不是很嚴(yán)重，他也哭。每次看到他哭，我就很頭痛。對待這樣的學(xué)生，我每次都會先把事情弄清楚，然后對他們曉以大義，不過有時事情好像也不像他說的那樣，在那時候，我就會不知道該怎么辦。不過我們班活潑可愛的同學(xué)很多，他們每天都會給我?guī)�來快樂。�?dāng)然，有活潑可愛的，也有調(diào)皮過頭的。我們班的男同學(xué)大部分都有“暴力”傾向，每天下課的時候都喜歡跟其他人扭打，不過都不是大問題。但“打著打著”也會出問題。像有時會不小心打到或提到同學(xué)的眼睛、臉、手和腳。那么這時候性質(zhì)就不一樣了，班主任必須出動了，否則會更嚴(yán)重。當(dāng)然我每次都會去處理，希望他們下一次能改過來，但效果似乎不怎么明顯，也許我該換一個策略。

　　每天班級里都會出現(xiàn)問題，我們不能逃避，班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長起來的。我會不斷改變策略，提升自己的能力，來應(yīng)對每一天。

小學(xué)班主任隨筆10

　　在日常教學(xué)中，我們都會遇到“學(xué)困生”這一個特殊的學(xué)生群體。這部分學(xué)生由于長期形成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，極大地影響著班級教學(xué)和管理工作的質(zhì)量和水平，同時也極大地影響著良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和班集體的利益。

　　我們班的“學(xué)困生”較多，但班風(fēng)還是可以的，而他們都有一個通病，那就是任你批評或跟他講多少好話，問他十句他都不會回你一句。說實在的，有時跟他們溝通時，我真的覺得是件很折磨自己的事。但班級中一位“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變，讓我相信真正的溝通從“心”開始，還是可以看到希望的。

　　記得這學(xué)期10月底的一個下午，快放學(xué)時，我班的好幾位學(xué)生匆忙跑到我跟前，像發(fā)現(xiàn)了什么驚天大秘密一樣，悄悄地跟我說，“我們班的小曹同學(xué)帶手機過來了，并且他經(jīng)常上課玩手機，他那手機可以上網(wǎng)的！”看他們說地像模像樣的，我便來到教室，把小曹叫到了跟前，因為知道這孩子的個性（對他說兇了他會全身顫抖的），我就慢聲細語地問他：“你帶手機了？”他一語不發(fā)，我就知道他會不出聲，我再好好地跟他說“沒關(guān)系的，你媽媽讓你帶手機是不是晚上學(xué)習(xí)好后好聯(lián)系你��？以后只要記得在學(xué)校里關(guān)機就行�！边@時他只是點點頭。就這樣，我跟他講了近半小時的話，他只用偶爾的'點點頭或搖搖頭來表示。我從他的肢體語言里大致得出結(jié)論是：他有帶手機，也有在上課看手機，至于手機能否上網(wǎng)就不得而知了。說真的，當(dāng)時我真的是無語，對于一名六年級的學(xué)生而言，這樣的舉動真的是很不正常的，但他就不開口說我也沒辦法，這時我就很想放棄了。接著我跟小曹說：“你先站這想幾分鐘先，想想還有沒話要跟老師講。”我就讓他一人站在教室里想想看，回到辦公室我給他家長打了個電話并告知他這件事，他家長反映手機是有帶到學(xué)校的，為了晚上學(xué)習(xí)后好聯(lián)系，但手機是不能上網(wǎng)的，給他買的還是很便宜的那種。從他母親那了解后我猶豫了：是不是孩子們和我對他手機上網(wǎng)一事有點冤枉他了呢？我重新來到教室，小曹還是站在自己的位置上，我又自己“嘮叨”了近半小時，他還是不吭一聲，我真的是有點受不了了，就跟他說“那你先回家好吧，在家好好想想�！蔽掖蛩汶x開教室，也想“放人”了，但小曹還仍舊不副不肯離開的樣子，一時我想不通了，為什么他不走啊，反正不想說，我現(xiàn)在讓他走應(yīng)該正合他心意的啊。我還是回到了辦公室，可過了五分鐘，我再回教室時，小曹還呆在原地一動不動的。這可怎么辦，這樣的孩子還真是不知道該怎么去處理發(fā)生在他身上的一些問題，學(xué)習(xí)成績差那就多輔導(dǎo)他，可平常與他溝通卻是件難事��！

　　這時離放學(xué)已近一小時，小曹還是獨自呆在教室里，我該怎么辦呢？安全也是個問題。我再次走到他跟前，“你真的不走嗎？那你想不想跟我聊聊？”我誠懇地問他。但他還是態(tài)度堅決，一點肢體語言都沒有�！澳俏覀�?nèi)マk公室坐坐好嗎，辦公室里也沒有老師在了�！贝藭r，小曹終于點了點頭。見他跟肯我聊，我也松了口氣。坐在辦公室里的小曹，默默地聽我分析他的性格，我慢慢地跟他講，他這樣的性格對他人生的發(fā)展是很不利的，有時覺得我分析的對時，他也會點點頭，但我這時就要求他開口表達是還是不是，不要像幼兒一樣只知道點頭或搖頭。我跟他聊了很久，天也黑了。從我們的交談中，我發(fā)現(xiàn)這孩子有點自閉，也很膽小，有時別人冤枉他，他也只會默默地承受不敢反抗。看小曹有點放開了，我就順勢問他，“那你手機能上網(wǎng)嗎？”他說：“可以的�！蔽毅读艘幌�，原來他的手機真的是可以上網(wǎng)的，他的家人都不知道啊�！澳悄闵暇W(wǎng)看什么�。俊薄翱葱≌f�！笨葱≌f，這個答案真的有些出乎我的意料，看來“學(xué)困生”對于用手機怎么樣上網(wǎng)倒是很熟練啊，他們在有些方面還是挺厲害的嘛！接著我鼓勵小曹，以后無論遇到什么事，不要再悶不作聲了，應(yīng)該大膽地表達自己的想法，不要任何事讓自己默默地承受，這樣大家也會更愿意與你交朋友的。

　　從與小曹同學(xué)的溝通中，我也發(fā)現(xiàn)，很多“學(xué)困生”沒有很要好的朋友，受到同學(xué)的欺負(fù)時也只會默默地忍受，平時不愛開口表達自己的真實想法。我想，我們真的有關(guān)心這個群體嗎？真的有耐心去關(guān)心這個群體嗎？如果以后我再碰到一個學(xué)生也像他那樣，一個半小時的交談中，只偶爾點點頭或搖搖頭，我會放棄嗎？

　　我覺得，平時對于“學(xué)困生”的表現(xiàn)應(yīng)該及時給予積極的肯定，哪怕是微小的進步也應(yīng)充分肯定。這一點至關(guān)重要，只有得到及時的肯定，學(xué)生才會從心理上有一種成功感，才會有進一步努力的動力，他們也就會敢“抬頭”說話了。還應(yīng)采取多種有效方法，營造良好的班級氛圍，緩解“學(xué)困生”的心理壓抑，讓他們感到自己是班級中的重要一員，讓他們找到自己在班級中的位置，讓他們朝著積極、陽光的方向發(fā)展。

小學(xué)班主任隨筆11

　　進入高年級詬，學(xué)生們出現(xiàn)了一些不良習(xí)慣，如：上課不專心聽講，愛告狀，當(dāng)著老師一套，背著老師一套，愛搞惡作劇，自控能力差等等。如何改變這種狀況呢？通過思考，我決定采取“班級點評”方式，讓孩子們互相監(jiān)督、互相幫助、共同成長。

　　一開始，我讓值日班長每天進行班級點評，點評時間為下午放學(xué)前兩分鐘，點評內(nèi)容為同學(xué)們上課、下課、放學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、班級衛(wèi)生、紀(jì)律等表現(xiàn)情況，五個班長輪流點評。堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)班級紀(jì)律、孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、室內(nèi)外衛(wèi)生等都有了很大的進步，特別是五個班長的語言表達能力提高了，站在講臺上落落大方，講起話來條理分明，滔滔不絕，觀察能力也得到了極大提高，能夠及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閃光點和班級存在的問題。

　　根據(jù)同學(xué)們的要求，我又把活動擴大為全班輪流點評。每天由班長帶領(lǐng)一名同學(xué)參加點評。每天負(fù)責(zé)點評的學(xué)生都精心做好準(zhǔn)備，充分展示自己風(fēng)采。隨著時間的推移，我不斷豐富點評內(nèi)容，陸續(xù)增加了“班級中最可愛的人”“每日經(jīng)典”兩個項目。其中，“每日經(jīng)典”項目要求點評人在每天點評后推出一句話，激勵同學(xué)們成長、進步。如“不經(jīng)風(fēng)雨，長不成大樹；不受百煉，難以成鋼�！薄盀樽约捍蚝没�礎(chǔ)，就是良好的`開端，這樣你就成功了一半�！薄皩W(xué)習(xí)知識，如同積累搭建金字塔的材料，只有不斷地積累，才能搭起一座理想的金字塔�！�

小學(xué)班主任隨筆12

　　心理學(xué)中有個名詞叫“視網(wǎng)膜效應(yīng)”，也叫孕婦效應(yīng)。當(dāng)你擁有或失去了某種東西（經(jīng)歷了某件事），你會發(fā)現(xiàn)生活中類似的特別多。比如，當(dāng)你買了一輛新車，你會發(fā)現(xiàn)滿大街都是這種車。這就是視網(wǎng)膜效應(yīng)。

　　因為最近一直在講《勸說》，我也有了視網(wǎng)膜效應(yīng)。生活中處處是勸說，這不：趙老師勸說想卸任的班長李子鳴。

　　一次班委會議結(jié)束后，班長李子鳴眼淚汪汪得來辦公室找我：“趙老師，我不想當(dāng)班長了。”聲音里滿是委屈和生氣。我抽出一張紙遞給他：“來，先把眼淚擦了。咱倆慢慢聊。”個字高高的男孩子低頭擦著眼淚。

　　“我先來猜猜，你的'壓力來自于這些班干部，對吧？”

　　點點頭。

　　“是不是你們自己開會時發(fā)現(xiàn)了分歧，有人言語指責(zé)你？”

　　點點頭。

　　“那來說說具體情況�！蔽夷托牡膯査�。

　　“今天開班委會時，張礫為和王怡悅只顧寫數(shù)學(xué)作業(yè)，我提醒她們。她倆不但不過來，還冷嘲熱諷的。潘曉松來晚了，我們討論到午間紀(jì)律和時間安排時，意見不一樣，他吼著把門猛地一關(guān)，走人了�！�

　　“這是他們的錯，”我拍拍他肩膀，“老師知道，你的努力和擔(dān)當(dāng)老師都看在眼里。作為班長，需要承擔(dān)的更多，這是一種挑戰(zhàn)，也是一種磨練。工作中也會承擔(dān)更多的壓力，當(dāng)然，也會得到更大的成長。他們的錯老師會批評他們。馬上上課了，你再回去仔細考慮考慮，是迎難而上接著干，當(dāng)然還會遇到很多困難；還是我真的不想做，我要放棄。你也可以征求下爸爸媽媽的意見。無論怎么樣，老師都尊重你的選擇�！�

　　男孩若有所思的走了。第二天，男孩主動來找我：“老師，我接著干�！比缓笪覀児餐�分析了如果遇到分歧怎么做，班委會議如何開更有效......（當(dāng)然，他提到的幾個孩子我也談了話。）

　　班級工作中盡頭更大了。主動承擔(dān)班里很多事務(wù)：班里梁子涵下樓崴了腳，李子鳴主動要求背他下樓。能看得出來，班長很吃力

小學(xué)班主任隨筆13

　　忽的，又到歲末，我與六（5）班的那幫孩子們相處也以近一個學(xué)期了。想起開學(xué)時的種種不適應(yīng)，再看看如今他們與我之間的默契和信任，說實在的，我心里深感欣慰，覺得挺有成就感的�；仡欉@一段我們之間的磨合經(jīng)過，我感覺我作對了這么幾件事：

　　一、經(jīng)常對孩子們說：“我愛你們�！�

　　有人說，中國的老師與中國的父母一樣很吝惜說“我愛你”一詞。其實這是一個人人都最愛聽的詞。孩子們的心智都極不成熟，他們經(jīng)常不能理解老師父母的良苦用心。久而久之，就會與教育者呈對立的事態(tài)，如果是這樣，那么再科學(xué)的教育對他也是徒然了�！爸e話說了一千遍，也就變成真的了”，更何況是老師發(fā)至肺腑的真心話呀，怎能不讓孩子們在心中歡呼雀躍，甜美欣喜呢？我深知信任在師生之間的`重要作用。所以一開學(xué)我就深情地告訴孩子們：“作為老師，就像是父母對待自己的孩子，無論你是優(yōu)秀的或是有殘缺的，只要是自己的孩子，就會萌發(fā)一種與生俱來的愛。我也是這樣，自從校長把我與六（5）班連在一起，我就也對你們中的每一個都萌發(fā)起一種與生俱來的喜愛。在以后的日子里，不管老師是板起臉來批評你，還是在笑著夸贊你，老師心中流淌的永遠是深愛�！边@樣單純的獨白，為我以后的教育鋪好了道路，搭好了橋梁。當(dāng)孩子們偷懶散漫時，我也會親切地呼喚他們“親愛的同學(xué)們”，然后再進行語重心長的教誨。還有時，我對某個調(diào)皮孩子嚴(yán)厲的訓(xùn)斥以后，故意對他說：“我還喜歡你的，你是不是還喜歡我？”我們的顧一帆也經(jīng)常天真地告訴我：“喜歡的。”問他為什么，他還會天真地告訴我：“不知道為什么，就是喜歡的�！惫植坏萌藗円�說“良言一句三冬暖”，真的，溫情的話語能夠跨越一切障礙。

　　二、同時告訴孩子們：“我不會放過你�！�

　　我以為放過意味著放棄，一味的放棄勢必造成落后與不負(fù)責(zé)任。我對孩子們說：“別輕易妥協(xié)，別輕易放松對自己的要求，別降低了自己的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)需要刻苦和修煉，當(dāng)你退縮時，老師有責(zé)任拉你一把，老師不會放過你的�！睂τ诼浜髮W(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，但決不能簡單放過。每天放學(xué)前，我都要把一天的學(xué)習(xí)要求進行反饋，如沒完成，就要留下來做好，實在不行，通知家長做好監(jiān)督工作。開學(xué)第一個月，因為我的不肯放過，經(jīng)常不能按時回家，但如今孩子們基本上能自覺地履行好這些要求了。我慶幸與自己的執(zhí)著，也相信有什么樣的要求就能養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，對孩子真的不能輕言放過。

　　三、看到孩子的長處。

　　每周一次小回顧，每月一次大評比，都是對孩子們良好表現(xiàn)的肯定。本學(xué)期我還受陸老師的啟發(fā)，遇到學(xué)生得獎，發(fā)表文章的喜事就在特色角里發(fā)一份喜報，后來又發(fā)展到寫表揚信、感謝信等，這種方式新鮮有趣，深受孩子們喜歡。而且因為做了老師同學(xué)能看得到，班里發(fā)動任何一個活動都十分順暢，不管是買愛心賀卡還是環(huán)保月捐盆景、捐美術(shù)材料，同學(xué)們都是踴躍爭取，各類競賽也都取得了不錯的成績。

小學(xué)班主任隨筆14

　　一年級學(xué)生嘉樂活潑好動，他的身上仿佛裝著一個小馬達，上課時，他的桌椅總是東倒西歪的，又愛接話茬，總會把話題扯到千里之外，讓人哭笑不得，很多時候，我都深深憂慮，不知孩子什么時候能步入小學(xué)學(xué)習(xí)的正軌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　其實，每個班級里都有一些讓老師頭疼的孩子，有的孩子學(xué)習(xí)吃力又貪玩，每每讓老師“恨鐵不成鋼”；有的孩子性格十分內(nèi)斂，與人交流時，常常緊張得無法表達清楚語意，吞吞吐吐；而有的孩子調(diào)皮搗蛋，活潑好動，總是給老師惹來很多麻煩……

　　他們耗費著老師大量的精力，我們總是期望孩子是完美的、伶俐的、懂事的，希望孩子們能夠盡快改正這些缺點，在無形中，便把孩子們的不足放大了，甚至定義成了標(biāo)簽。

　　“金無足赤，人無完人�！备�何況是年幼的孩子呢？羅森塔爾效應(yīng)也告訴我們，你的眼里孩子是什么樣子，孩子就會漸漸長成那個模樣。失望、不悅的情緒會感染到孩子，最終讓他失去了學(xué)習(xí)、上進的愿望。

　　所以，從這個角度來講，“教師是預(yù)言家”，一點也不為過。

　　雖說教育無小事，可當(dāng)面對孩子的'不足時，慎用“放大鏡”；而當(dāng)面對孩子的優(yōu)勢時，尤其是后進生的進步時，不妨多用放大鏡，讓孩子品嘗到成功、被認(rèn)可的喜悅，激勵孩子繼續(xù)努力。

　　其實，退一步講，孩子來到學(xué)校，就是為了接受更好的教育，如果我們的孩子都天資聰穎，十分優(yōu)秀，那還需要什么教育呢？

　　所以，以平常心看待孩子的錯誤，悅納孩子的不足，要知道，他只是一個孩子，未來的路還有很長，很長……希望純真可愛的孩子們能在一個和諧、愉悅的氛圍下健康茁壯成長。

小學(xué)班主任隨筆15

　　大雪，帶來了孩子們創(chuàng)作靈感！

　　xxxx年11月22日，鄭州的第一場大雪悄然來臨。正值語文課，孩子們歡呼雀躍。我順勢利導(dǎo)，帶孩子們到走廊上觀察雪花，觀察校園，接著回到教室，我讓孩子們“我手寫我心”，用詩歌表達心中的對這場大雪的喜愛之情。結(jié)果，一首首優(yōu)美的詩歌躍然紙上，一句句生動的話語字字入心，孩子們還給詩歌配了精美的圖畫。這些詩歌觀察的視角不同，表達的感情不同，搭配的`圖畫不同，但是字里行間表現(xiàn)了孩子們內(nèi)心的真實想法，或喜歡，或憂傷，或高興，或惆悵……

　　排練，激發(fā)了孩子們團隊意識！

　　不過幾天，該我們班的班級風(fēng)采展示了。我靈機一動，何不用我們的原創(chuàng)詩歌作為班級展示的內(nèi)容呢？說干就干，挑選幾首有代表性的學(xué)生詩歌，由這幾個創(chuàng)作者挑選自己的團隊，團隊自己導(dǎo)演，自己排練。孩子們積極主動，生怕自己的團隊被淘汰，各個出主意想辦法，經(jīng)過一天的排練，一首首精彩的詩朗誦誕生了！

　　展示，增進了孩子們自信自強！

　　周一的班級風(fēng)采展示，孩子們發(fā)揮正常，把一首首精彩的詩朗誦帶給了全校師生。他們時而激昂，時而輕柔，時而憂傷，時而激動……

　　展示完畢，全校報以熱烈的掌聲。此時，天邊的朝陽映在孩子們的臉上，他們充滿自信，充滿陽光！

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