小學(xué)教育隨筆(集合20篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育隨筆1
從事教學(xué)工作已經(jīng)一年有余，跟學(xué)生相處的日子里總會發(fā)生一些值得我思考的故事�！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”原本對我來說只是理論知識的一句話現(xiàn)在卻對我來說卻猶如字字珠璣。
班里有位小男孩總是不交作業(yè)，這讓年輕氣盛的我總是火冒三丈。一次，在他連續(xù)三天沒交作業(yè)后，我在全班同學(xué)面前又一次公然批評了他，本以為他會因為羞愧而改掉自己的壞毛病，但是沒想到第二天他的名字依舊出現(xiàn)在“未交作業(yè)”名單欄里面，我強壓著怒火對他留下一句話“下課到我辦公室”。
在辦公室等待他的時間里，我的怒火漸漸平息。我開始反思，對待這樣的學(xué)生是不是批評、指責(zé)或者打罵都是無用的？否則他怎會一而再再而三的不交作業(yè)？是不是我的方法不對呢？我是不是應(yīng)該靜下心來好好跟這個孩子談?wù)勑�，問問這個孩子不交作業(yè)的`原因？也許我該換個方式呢？
于是，等他走到我面前的時候，我盡量克制自己對他的刻板印象，溫和的問“你是不是沒有練習(xí)本所以沒交作業(yè)？”他沉默不語。于是我試探似的從口袋拿出五塊錢，說“拿著吧，去買個本子，從今天開始好好學(xué)習(xí)，認真完成作業(yè)�！币苍S是我無意間拿錢的動作讓這個學(xué)生覺得不可思議，也許是因為我沒有批評他反而關(guān)心的給他買本子的行為讓他吃驚，他連忙后退幾步“老師，不用了，我有零花錢，我可以自己買，謝謝您�！薄爸x謝您”多么簡單的一句話，但是從這個孩子口里說出來，我感受到前所未有的安慰和驚喜，同時也讓我看到了一絲希望�！拔乙欢〞煤猛瓿扇蝿�(wù)的！”學(xué)生接著說道�！昂玫模蠋熛嘈拍�。”我滿懷希望的回答道。
第二天，我辦公桌上果真出現(xiàn)了這個孩子的作業(yè)，而且書寫規(guī)范，我趕緊趁勢在全班面前表揚了他，并一次次的強調(diào)老師和同學(xué)都會相信他越來越好。一直到現(xiàn)在，有將近兩個月的時間，這個同學(xué)每次都能按時完成任務(wù)。我不禁對自己進行反思�！百F在得法”“因材施教”我以前真的做到了嗎？只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生，這句話真的很有道理。在以后的教學(xué)中，我真的應(yīng)該彎下腰給孩子對話。
小學(xué)教育隨筆2
一年一次的教師節(jié)悄然而至，來到辦公室，一股淡淡的清香飄然而至，抬頭一看幾束鮮花已擺在辦公桌上，里面還夾著孩子們最誠摯的祝福，一股暖流涌上心頭。上課的時間到了，我來到教室，孩子們?nèi)绯彼话阌窟^來，他們有的手持鮮花，有的拿著自己制作的賀卡，還有的拿著自己精心挑選的小禮物，伴隨著節(jié)日快樂的'祝福一并送給了我，等他們安靜地回到位置以后，才發(fā)現(xiàn)講桌已被占滿。上完課之后，細細地欣賞這些禮物，仿佛看到一個個孩子的笑臉。上課經(jīng)常批評的孩子也毫不記仇地送上了祝福，孩子們真是可愛呀，有時想想自己有時像狼外婆一樣吼他們，著實有些不好意思起來。特別是低年級的孩子，在他們的內(nèi)心深處，老師是神圣的，是他們最愛戴的人。
9歲的兒子說，你的學(xué)生對你這么好啊，你一定要對他們好點。是呀，多么簡單的道理呀。今天聽到班主任張老師給表現(xiàn)好的孩子獎勵巧克力，這倒是個不錯的主意。回到辦公室整理了一下，發(fā)現(xiàn)居然有好幾盒巧克力。以后就把巧克力作為小獎勵吧，讓孩子們嘗到獎勵的甜頭，他們一定會干勁十足的！
小學(xué)教育隨筆3
學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級的學(xué)困生，其“困”之程度更為明顯，主要為以下幾方面特征：
1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門門科目都很吃力。
2、困之深。從縱向的角度上看講，學(xué)困生幾乎每個知識體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差；同時，計算潛力、背誦潛力都要比他人低。
3、困之頑固。學(xué)困生是補了舊知識，落了新知識，補了新知識，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節(jié)，就會全部潰散。
那么，學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因：
1、理解語句、題意的潛力十分差。
學(xué)困生對于文字類題目十分打怵，首要問題是讀不懂什么意思，然后才是題的思考方法。所以教師們對學(xué)困生補習(xí)的第一步就是一字一句、有重點、有突出的先給學(xué)生讀題，然后再對題意作進一步的“翻譯”解釋，最終才是思路上的導(dǎo)入。
所以，“翻譯”題，明白題意，是學(xué)困生的首要障礙。
這就是為什么，教師給學(xué)困生講題，學(xué)困生當場就明白，但，一旦脫離了教師的“翻譯”，把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題，學(xué)困生就會困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中，又迷糊了。
2、沒有獨立的、成熟的、自我的思維分析體系。
應(yīng)當說，經(jīng)過教師的點撥和幫忙，幾年學(xué)習(xí)下來，每個學(xué)生的思維中都會逐步構(gòu)成比較獨立的、適合自我的問題思考模式，這種模式日積月累，便會構(gòu)建成具備學(xué)生個人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個“無形”的加工廠，一旦建立，學(xué)生就會依照它的“運行”規(guī)則進行有序地思考和問題解決。并且，越是到高年級，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不一樣水平的發(fā)展，決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。
所以，學(xué)困生“困”的`第二個原因就是他們沒有自我獨立、成熟的問題思考體系。由于體系沒有建立，所以，他們務(wù)必依靠于他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統(tǒng)。
例如，對于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下，學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意，并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個階段看，學(xué)困生就會落下一大截。在接下來的分析解決中，大部分學(xué)生會利用自我已有的認知結(jié)構(gòu)及自我特色的思考方式來接答題。所以，不一樣的思維體系決定了不一樣方法的解。學(xué)困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來，也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來。
基于以上的分析，我認為，學(xué)生語言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。所以，
1、從長遠的角度來講，從低年級就要加強每個學(xué)生的語言文字水平、理解水平。
2、從近期的角度來講，解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為，教師少讀題、少釋題，讓學(xué)生自我去想。
3、增加學(xué)生說題潛力的訓(xùn)練和強度。即學(xué)生看過題之后，能大體說出題意。透過說題，能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點的習(xí)慣，低年級起，能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語言說一句話。這樣日積月累，就會逐漸構(gòu)建起學(xué)生自我分析問題的思維體系。
有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼，那我們能夠進我們的最大努力，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。
小學(xué)教育隨筆4
溝通能使人與人之間加深了解，陌生因溝通而熟悉，友誼因溝通而深厚。師生因溝通而相互信任，溝通將會成為打開心門的鑰匙�！秾W(xué)記》中就有“親其師而信其道”一說，要想讓學(xué)生親其師，并信其道，交流溝通必不可少。
黃小龍我班的學(xué)習(xí)委員，剛轉(zhuǎn)入我校時哭鬧著要跟媽媽回去，他媽媽無論怎樣勸說，那是越勸越上勁。沒辦法，我們只好拽著他，讓他媽媽快離開。他媽媽走后，他坐在地上又哭鬧了一番�？吹胶⒆与x開媽媽如此難過，我試探著與他交流溝通。我說：“男子漢，有什么委屈跟老師說，媽媽走了，她還要上班，不能陪你一起上課吧！你把老師當媽媽，有什么擔(dān)心給我說，好嗎？”哭鬧的他看了我一眼，眼神里少了些敵意。我把他領(lǐng)到辦公室后，連忙給其他老師介紹說：“看，我班剛轉(zhuǎn)來了個帥小伙，他可是個愛學(xué)習(xí)的孩子呦。”聽了我的介紹他高興了許多，然后對我說：“老師，我要回教室�！薄昂冒�！”就這樣一下課我就把他喊到辦公室和他交流，讓他感受到老師的溫暖。從此，他再沒哭鬧過，學(xué)習(xí)認真刻苦，后來被選作學(xué)習(xí)委員。我想，這是溝通讓我得到了信任。
多年的工作實踐讓我明白，教師工作是瑣碎而又細致的`，只有從多方面與學(xué)生進行心與心的交流，才能使教育在學(xué)生的心底開花、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。
小學(xué)教育隨筆5
是啊，他們是很快樂，不過今天可是樂極生悲了。
今天下著雨，早晨一來我就提醒他們玩的時候要注意安全。可是小耳朵根本不聽。上午第一節(jié)課下，就一位小家伙跑得太快，滑下來了，不知磕在什么上面，小腦袋上破了點皮，不過那血是一點也不含糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是嚇傻了，還是滿不在乎？幫他擦去流在臉上、脖子上的'血，看那傷口，竟已經(jīng)有些愈合了，不再淌血了。然后打電話請家長來帶去看看。
下午來了，發(fā)現(xiàn)只涂了點碘酒，爸爸笑著說，這一點，也不知怎么看，只能這樣了。他太皮了。我也只能笑笑了。
下午第二節(jié)課上班，寫作業(yè)，看他們姿勢時，突然發(fā)現(xiàn)一個寶寶的額頭高了起來，再看看呀，還蹭掉了一點皮，沒流血，但那個包可還真大呢。一問才知道，是走過去時不小心拌倒了。看他那還不時想抽噎的樣子，想來摔下來的時候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了，心里也挺難過的。還好放學(xué)的時候再看，那包好象小了很多，額頭差不多平了。心里才松了一口氣，他媽媽來了以后，趕緊告訴她要回家給處理處理，那媽媽也笑笑。
于是又想看來不能在班上說要注意安全，看我今天一說，問題就來了。
小學(xué)教育隨筆6
本周五下午放學(xué)時，發(fā)生了一起學(xué)生意外事件。家長和我從下午四點一直到晚上八點半，聯(lián)系了很多家長，用盡了一切辦法來尋找孩子，幸好最好孩子找到了，但這場心驚肉跳的體驗，令我深刻反思平時的安全教育，并沒有讓家長真正的重視起來。
事情從中午說起，因為周五放學(xué)比平時早，所以我們都會提前發(fā)好短信，通知家長3點45準時在接送點接孩子。
放學(xué)時，我們是女生先扭扭頭找家長，沒看到家長的舉手出來站在老師后面。接著是男生扭頭找家長，問的時候沒有人舉手，所以我說了解散找家長，一眨眼男生都走光了，在接送點我大概停留了有五分鐘左右，走以前我還巡視了一遍，附近沒有我們班學(xué)生，沒有了我才回學(xué)校的。
六點的時候，我再次給他爸爸打電話，他說孩子姐姐在家，孩子還是沒有回家，六點就算是幫忙接送也該給送回家，或者和他爸爸打電話通知一聲。
到六點，我覺得問題就大了，趕緊給我組長打電話，組長說先聯(lián)系平時和這個孩子關(guān)系好的學(xué)生，或者站隊時離他近的學(xué)生，問問誰看見他給誰走了。
我趕緊聯(lián)系了站他前后左右的學(xué)生家長，問了當時的情況。站他旁邊的一個學(xué)生媽媽有印象，說當時老師說扭頭找家長，沒有看到家長的舉手，男生沒人舉手，因為她一直看著自己的孩子，所以清楚當時站他旁邊那個學(xué)生的情況，那個學(xué)生是跟著一個大人走的，沒看清楚大人的長相。我想這個學(xué)生平時挺內(nèi)向，放學(xué)時他爸爸來接的次數(shù)比較多，不會跟著陌生人走的，平時也一直提醒孩子不要跟陌生人走，除了家長和老師誰都不能信。
我把知道的情況立刻打電話告知了他的`爸爸，已經(jīng)到了晚上七點多了，他的家長很擔(dān)心，讓我把知道情況家長的電話告訴他們，他們聯(lián)系。接著我把知道的情況告訴組長，問組長如何措辭在班級群發(fā)消息，動員所有家長幫忙找孩子，因為太晚了，也可能是學(xué)生在同學(xué)家玩耍忘了時間。
一看時間太晚了，給領(lǐng)導(dǎo)打過電話，過了二十分鐘左右，一個陽光教育機構(gòu)的老師給我打電話，問我們班是否有這個學(xué)生。我趕緊和他家長聯(lián)系，把陽光教育老師電話發(fā)給他們，告知孩子的下落，讓他們安心。接著我再次和陽光教育老師打電話，問了大概情況，事情是這樣的，這個學(xué)生放學(xué)時和同班同學(xué)一起跟著陽光教育的老師走了，那里的老師以為是新來的，也就領(lǐng)著回去輔導(dǎo)了，輔導(dǎo)結(jié)束時，就剩下他沒人接，開始問孩子家人電話、姓名、住址，老師是誰，一問三不知，只好和輔導(dǎo)班學(xué)生家長打電話，最后找到了我。
這件事讓我知道，一個月后一年級新生熟悉了校園后，家長們對接送孩子這件事漸漸放松，開始讓熟人、親人接送，甚至不和班主任打聲招呼，有的是一個孩子同時兩個家長來接，問老師學(xué)生跟誰走了。學(xué)生慢慢的對陌生人放松了警惕心，和同學(xué)的家長說走就走了。
所以下周開始，一方面每天發(fā)下午放學(xué)接送時間，讓家長提前到，有別人接提前通知我，收到在群里回復(fù)；另一方面給學(xué)生上一課安全教育課，告誡學(xué)生不能和除家長意外的人走，后果很嚴重。家長不按時接學(xué)生，每一分鐘都存在安全隱患，出了事情誰都承擔(dān)不了。
小學(xué)教育隨筆7
平時，在工作中我們總是面對著那群調(diào)皮天真而又有點讓人疼讓人愛的孩子們，也許你會覺得他們嘰嘰喳喳鬧得慌，也許你會覺得他們有時偷懶很讓人煩，也許你會覺得他們有事沒事就找你告狀很沒意思，也許……但是，親愛的老師們請千萬別吝嗇你的語言，敞開心扉與孩子交談，讓他們感受你的愛與關(guān)心吧！
金金，我們班一個漂亮活潑的小女孩，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，平時總愛圍在我的身邊說這說那，什么穿的衣服多少錢了，早晨吃的什么飯了，周末爸媽帶他去哪玩了，她都會撅著小嘴巴向我報告著。我呢，充當著忠實的聽眾，并時不時地插上一兩句。此時，孩子總會心滿意足的'離開了，臉上蕩漾著滿意的笑。
早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的向我走來，我也笑容可掬的當眾夸獎她氣質(zhì)高雅，又精神又可愛。她高興極了，樂顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽課認真。
小青，我們班里一個不愛說話，性格內(nèi)向的女孩，平時總是少言寡語，見面害羞地把頭一低，快步走過，即使站起來回答問題，她也是滿臉通紅，聲音細細柔柔的，這可怎么行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴我呢？經(jīng)過仔細思忖，我決定從小事入手多與之交談。于是每天，我們的對話便增多了：
“媽媽今天給你做什么好吃的了？”
“今天的衣服真漂亮，誰買的呀？”
“昨天晚上，出來散步了嗎？”
“今天有什么高興事，和老師說說吧？”
開始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問題了，突然有一天，她對我說：“老師，你今天穿的真漂亮。”然后笑著跑了。聽著她的話，我喜不自禁，孩子，你終于可以說出自己的心聲了。
以后的日子里，我經(jīng)�？吹叫∏嗪屯瑢W(xué)在一起交談、游戲，看到她的變化，我感動自己功夫沒有白費。
作為老師的我們千萬別去吝嗇自己的語言。
小學(xué)教育隨筆8
課堂教學(xué)都有一定的預(yù)設(shè)和生成，有人說，一節(jié)好課不僅在于課堂教學(xué)的順利，更在于出現(xiàn)意外事件時教師的掌控和把握，是否能夠生成些什么，很自然地過渡和整合。
比如看到這樣一則教學(xué)案例，這是一場公開課，課題是小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》，教師設(shè)計了這樣一個體驗活動，把全班分成了10個小組，每個小組分給除了顏色區(qū)別的七個紅球，三個白球，要求放進一個封閉的盒子里摸，每個小組每個成員都要參與，摸出之后看過重新放進盒子，搖一搖其他成員繼續(xù)摸，總共摸十次，然后分別統(tǒng)計摸出紅球和白球的次數(shù)。
按照可能性呈現(xiàn)結(jié)果，一般情況下應(yīng)該摸出紅球的次數(shù)應(yīng)該比摸出白球的次數(shù)多。
但是，老師在讓學(xué)生展示結(jié)果的時候，卻出現(xiàn)了不一般的結(jié)果，有一個小組代表說，“我們小組摸出紅球三次，摸出白球七次。”
有的老師和學(xué)生開始驚訝，有的老師很興奮，覺得課的精彩就要出現(xiàn)了，課堂陷入了沉默，卻聽到當事教師這樣說，“你是不是統(tǒng)計錯了？！”“沒有錯！不信你問問他們�！焙⒆佑行┍辉竿屠Щ�，多么期待老師接受自己答案的不同，多么期望老師安慰或解釋些什么。
可是這個教師卻沒有說，只是以其他幾個小組的數(shù)據(jù)繼續(xù)了新課，當然對可能性的分析沒有錯，卻讓聽課的教師和學(xué)生驀然覺得少了些什么。
我首先分析一下這樣一個結(jié)果，摸球的結(jié)果總的'分布應(yīng)該會呈現(xiàn)一定的比例結(jié)果，是需要一定案例統(tǒng)計的結(jié)果，但是對于每一次具體的結(jié)果，卻是不確定的，出現(xiàn)這樣的結(jié)果應(yīng)該是沒有錯誤的，這也是研究可能性的目的是什么，讓學(xué)生理解生活，更好地生活，特別是可以指導(dǎo)學(xué)生如何看待一些轉(zhuǎn)盤游戲，更確定地生活，而不是游戲的生活。
再回頭看這樣一個課堂以外，反映出一定是教師課堂教學(xué)設(shè)計中不曾考慮過，似乎也未曾經(jīng)歷過，也缺乏相應(yīng)的冷靜分析與應(yīng)變機智的，比如說可以把各組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)加在一起，還可以告訴孩子再摸摸，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣，盒子的設(shè)計是否真正保證每一個球，學(xué)生都容易摸到，并且沒有特別感覺，一摸到就拿出的……很多細節(jié)需要注意。
所以，遇到課堂中的意外，你會怎么辦？從某種程度也折射出我們的教育機智和經(jīng)歷有什么，我們的備課是否以生為本，時刻尊重學(xué)生，重視與學(xué)生的互動中生成些什么，還折射出我們的教育側(cè)重的僅是知識和技能的傳遞，還是情感態(tài)度價值觀的融合。
這些，都是值得我們深思的。
教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)會了什么，更是學(xué)生頓悟些什么，是教師從中也體悟到什么，一種教學(xué)共長的合作。
小學(xué)教育隨筆9
干了二十多年的高年級的班主任，本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我接任了一年級班主任的工作。真讓我措手不及，不知從何下手。面對58張陌生的小面孔，我感到責(zé)任的重大，任務(wù)艱巨。對于剛從幼兒園到一年級的孩子來說是一個轉(zhuǎn)折點，對他們的將來起著決定性的作用。經(jīng)過近一個月來的所見所聞，使我深深意識到，當一個一年級的班主任是最不容易,也是最艱苦的。
從新生剛?cè)雽W(xué)開始，作為一年級班主任的我就寸步離不開學(xué)生，唯恐他們出了安全問題。一年級的孩子對于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說接下來的兩周或一兩個月重要的是對他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從日常的一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何向老師打招呼，如何做到先舉手再發(fā)言，如何回答老師的提問等等。第一節(jié)課，他們不知道如何起立，當你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起來，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用洪亮的聲音向老師道一聲：“老師您好！”坐下的時候，輕輕坐不要發(fā)出椅子的響動，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當回答老師問題時要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點一點邊教知識邊注意培養(yǎng)。從一開始就必須使他們意識到與學(xué)前班的不同。
班上有一名叫徐振田的孩子，開學(xué)兩周了，老師課堂提問，他從不舉手發(fā)言，每當開火車讀，火車到他那兒就斷了，同學(xué)為他著急，老師為他著急，浪費了課堂時間。面對這種情況，我利用下課的時間，和他交流，他還是不開口。我就讓他寫，他寫了，寫完后，一個”a”字寫得歪歪扭扭，我就拿他的手寫，然后我又讓他自己寫一個，比原來漂亮多了。隨即我就表揚了他，還又獎他一個紅紅的五角星。經(jīng)過我這一表揚鼓勵，他也開金口了，課堂上開火車，火車也能繼續(xù)進行了�？吹剿_口讀書，和同學(xué)交流，同學(xué)們、家長、老師都為他感到自豪。這一讓我從心底里感到幸福！比我更幸福的還是他的家長，在報到第一天他的家長就和我說了，他家孩子在家說話，在學(xué)校里不說話，老師不知道你怎么讓孩子在學(xué)校里開口說話，家長說都愁死了。
班上還有一個孩子聽力不好他叫李啟航，戴著耳機上課。他家長主要就是讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)能力有問題而且又不會寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽課。記得有一次我在講評習(xí)字冊時，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來甩去，全班同學(xué)都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著急。真怕這個孩子如果長時間這樣下去到時就影響到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過與家長的'溝通，家長及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀律。經(jīng)過觀察孩子只是一段時間才會出現(xiàn)剛才所說的現(xiàn)象。要是每天都會出現(xiàn)這樣的情況我真的快要瘋了。
班上的孩子對于打掃衛(wèi)生方面還是比較積極的，總是爭先恐后地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關(guān)于上課時的課堂紀律的兒歌，每一周的班會課總要提醒孩子們要注意的事項。對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學(xué)后還要把教室衛(wèi)生打掃，桌子擦干凈，窗臺、開關(guān)盒擦干凈才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展著，這就是一年級班主任的日常工作。其實一年級的學(xué)生就象是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個學(xué)生。微笑必不可少，嚴厲也不能無，恩威要掌握好度。這個年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細節(jié)決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活，但是它都是從我心底流淌出來的最真實的心聲有時講到口干舌燥，嗓子發(fā)啞說不出話來，不過，望著一個個天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進步，看到他們天真可愛的笑臉，心里是甜的，你會感到苦累都值得。
小學(xué)教育隨筆10
早讀加上一節(jié)空堂，終于改完了全班63本日記。我改得較細致，部分日記還加了簡短的評語，尤其對于后來插、并、轉(zhuǎn)來的新生。
批改結(jié)果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數(shù)同學(xué)字數(shù)明顯增多，語句流暢性大大增強，看起來像有模有樣的小學(xué)生日記了，不似一年級時那樣一兩句，很單薄。新來我班的.大多數(shù)同學(xué)寫了三言兩語，標點不打或亂打的現(xiàn)象比比皆是，個別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過，也有寫得很棒的，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的慶子碩，不僅字跡娟秀，而且內(nèi)容精彩，篇幅較長。
有幾個老生我以為第一炮肯定不會叫我失望，因為他們原來是尖子，可惜實際情形令我大跌眼鏡。如章蒙蒙，暑期還在北京《語言文字報》上發(fā)表了一篇日記《游青島》，昨晚的練筆卻僅有75個字，還出現(xiàn)了三個錯別字，內(nèi)容淡而無味。
傍晚放學(xué)前，我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報，表揚了高分習(xí)作的作者，不點名地批評了類似章蒙蒙一樣能寫好卻因態(tài)度不認真糊弄了事的同學(xué)。看得出效果產(chǎn)生了，受到表彰的對象小臉放光，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。
小學(xué)教育隨筆11
如今教師不光教會學(xué)生知識，隨著社會的發(fā)展，越來越要求教師的素質(zhì)體現(xiàn)全面性，教師角色可以成為家長、朋友、知己……集各種角色與一身。要經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有所掌握的，時刻關(guān)注著每個學(xué)生的發(fā)展，深入細致地做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)端正了，才能更好的開展教學(xué)。教師要用智慧去經(jīng)營自己從事的教育工作。
每周二下午放學(xué)是我負責(zé)的社團活動。學(xué)生畫完畫后，由于時間有點晚，都是慌著回家……留下的總是不整齊的桌椅和一地的小小紙屑。每次的課后的打掃衛(wèi)生都讓我累的一身汗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)付校長提醒我對學(xué)生要做到民主的引導(dǎo)，科學(xué)管理是工作的基礎(chǔ)。學(xué)生是班級的主人，教師只有認清自己是處于“指導(dǎo)”的位置，才能貫徹民主精神，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主人作用，增強他們自主、自立、自強的信心，增強他們作為集體主人翁的責(zé)任感。后來，上課時我用“課件”向他們展示走后的“教室�！蔽也扇×税l(fā)揮學(xué)生個人的參與意識，開展衛(wèi)生評比。這些學(xué)生雖然不是來自同一個班，但都是有自尊心的，課后也能按照我的要求保持教室的衛(wèi)生和秩序。也不愿意因為自己的影響大家。慢慢的學(xué)生充當主人翁的意識由此迸發(fā)出來的能力就越強。我的問題解決了。有了民主科學(xué)的管理，學(xué)生的個性就越能得到發(fā)展。
在充分發(fā)揮民主作用的同時，教師也要耐心傾聽來自學(xué)生不同的聲音。采納合理的、行之有效的建議，同時保留那些尚不成熟的意見和建議，不能讓部分學(xué)生因為鬧情緒而影響學(xué)習(xí)效果。也就是說在發(fā)揮民主的同時，也必須兼顧集中，減少工作中的障礙。
老師的教育不僅是知識，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，以及高尚的思想品質(zhì)。只有良好的習(xí)慣，才能形成優(yōu)良品質(zhì)。當然培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品質(zhì)，只靠覺悟是不夠，還必須有制度。每學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)社團培訓(xùn)課，我都是先講規(guī)則。另一方面，開展諸如“當日小組長”的活動也能有效地促進學(xué)生的主人翁意識。我歷來重視學(xué)生考勤制度，總是一抓到底，對違反考勤制度者，總是先問明原因，嚴重時告知家長，協(xié)作管理。
榜樣的作用和力量是巨大的`，潛移默化的。學(xué)生接觸最多的是老師，所以老師一定要堅持以身作則。只有真誠對待學(xué)生，學(xué)生才能真正地感受你的愛，身體力行是最有效的教育手段。要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，互相尊重、互相理解、互相信任。用自己的真心、誠心及時解決存在的問題，促進學(xué)生健康的發(fā)展。并多擠出時間參與學(xué)生的活動，多渠道地溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。求真務(wù)實，身體力行，和學(xué)生打成一片，這樣和學(xué)生接觸的多，學(xué)生會將你“融”在他們的堆里，你就能夠聽到他們更多的心聲。不愿和父母說的話也講給你聽，充當他們最好的朋友。教育無小事，貴在堅持。如在日常生活中，我總是堅持拾起了地上的一片紙，后來我發(fā)現(xiàn)主動撿起自己位置周圍垃圾也成了孩子們的習(xí)慣。
我們每天從事的教育事情可能很小，細細品味，快樂很大。你的成長記憶里有我，我會幸福的。
小學(xué)教育隨筆12
時間很快就已到周六、周日，最后備戰(zhàn)的日子，我不再像往日的周末那樣可以逛逛街，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)公園，寫一寫博文，而是全身心都在最后的籌備和熟悉講解內(nèi)容中。
周日晚上，令我欣慰的是我沒有因為緊張而失眠�？墒撬轿妩c鐘就醒了，我躺在床上，把整個講解過程又回憶了兩遍，然后起床，刷牙，吃早飯。來到學(xué)校，看到大屏幕上顯示著我今天要講解的古詩內(nèi)容，心中開始緊張起來，腿似乎有些發(fā)軟。我到辦公室提開水，打掃衛(wèi)生，都是為了打發(fā)時間，這時候，辦公室老師陸續(xù)走進來，他們紛紛為我加油和鼓勵，聽到同事對我的鼓勵和安慰，我沒有剛進校園時緊張的厲害了。我來到教室門前，透過玻璃，看著大屏幕的古詩，默默講了一遍。有了這一遍的'熟悉，我的心情慢慢平靜下來，想趕快上臺講古詩，結(jié)束這緊張的狀態(tài)。
升旗集合的音樂響起，學(xué)生們陸續(xù)在操場上集合。升旗儀式開始，奏國歌，唱校歌，我的心情越來越平靜。當學(xué)生在進行國旗下的演講的時候，我?guī)ьI(lǐng)我的三個小助手在后臺等候。當主持人宣布由我講解古詩的時候，我面帶微笑走向主席臺，先請三位助手做自我介紹。我開始說開場白，“同學(xué)們，回憶我們在這里誦讀古詩的日子，已有一年有，在這里，我們誦讀了一首首古詩，結(jié)識了一位位詩人……”還好，沒有出錯，我拿話筒的手不再顫抖，三位助手分別背誦陸游的詩詞，馬上就要進入正題的導(dǎo)入，也許是因為前面內(nèi)容順暢，我有些放松，不好，我說錯一個詞，趕快改過來，暗暗告訴自己后面的講解就不敢掉以輕心了。該我范讀古詩了，我調(diào)整音量，穩(wěn)住精神，按照節(jié)奏，范讀成功。學(xué)生齊讀，由于學(xué)生第一遍朗讀這首詩，再加上學(xué)生年齡段橫跨六年，朗讀狀況可想而知，我給予客觀評價，進入講解古詩的階段。
小學(xué)教育隨筆13
教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！�
傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調(diào)學(xué)生不準遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的xx還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學(xué)的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的.說話。
古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。
小學(xué)教育隨筆14
本學(xué)期我是擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,在幾個月的教學(xué)過程中，使我的感觸很深，一年級的學(xué)生確實真的很不好教。一年級的階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期 。 在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上海影響性格的發(fā)展 。那么應(yīng)該培養(yǎng)那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣
專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.
看：就是看老師演示、板書和動作；
聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解；
做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的`習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活
多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。
二、其次要創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。
例如，在上《認識鐘表》一課時，我給孩子拿來鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時間是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學(xué)生變換著來演示。這樣，學(xué)生既能準確認識了時間，又能學(xué)會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動手能力。
三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
例如：剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學(xué)生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，問題對
于不同分析者來說，都會存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達自己分析問題結(jié)果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學(xué)生意識到解決同一問題方法的多樣性。
四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績優(yōu)秀，然而在實際操作中卻有很多學(xué)生不能獨立地完成。也就是說，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導(dǎo)的過程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識利用上。這樣，學(xué)生親身體會、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
例如，學(xué)習(xí)了“位置”這一課，讓學(xué)生說出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性。認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實生活之中。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級2小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。經(jīng)過三個月的數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生
已經(jīng)慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。數(shù)學(xué)來源于生活，是人們生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來更方便的應(yīng)用，以獲得更好的生活。
小學(xué)教育隨筆15
這學(xué)期學(xué)校廣播站招小廣播員，班里許多學(xué)生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個，怎么辦？好吧，我們也來比一比，先來個班內(nèi)熱身賽。
利用下午的語文課，我組織報名的同學(xué)進行了朗讀比賽，產(chǎn)生了前三強，三人可以說各有優(yōu)勢、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無可奈何只有舍去。前兩名并列，報誰呢，這可又讓我犯難了！
這時，下課鈴響起，明早就是各班報人選的最后時間了，我腦子一熱，說：“干脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個小姑娘對望一眼，笑嘻嘻地錘了起來。一局定輸贏，可輸了的琳琳不開心了，不好意思的說：“老師，你不是說學(xué)校廣播員選拔要比讀、寫兩方面嗎？我們還沒比賽寫作呢？”對呀，琳琳的話提醒了我，的確是我的`方法不妥。“這樣吧，月月，琳琳說得對，你們今天回家各自準備一篇廣播稿，就寫我們學(xué)校剛舉行過的拔河比賽。只當是參加學(xué)校比賽事先做了個準備�！�
第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個小姑娘都很積極。月月的稿子不錯，言簡意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，并給兩人進行了講評和修改，月月表現(xiàn)得很服氣。于是，我推薦了琳琳，更棒的是，我把情況匯報后，又為月月也爭取了一個機會。
令我欣慰的是，在學(xué)校的廣播員評選活動中，兩人都當選了，并且琳琳取得了寫作第一名、朗讀第二名、總分第一名的好成績，還當選為廣播站站長！如果按當時剪刀石頭布的結(jié)果，琳琳就不一定有一展長才的機會了，我慶幸我的知錯能改�？磥恚傩〉氖乱膊荒芘侣闊┌�！
小學(xué)教育隨筆16
從教經(jīng)歷中，一定會遇到一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績不理想的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往對待學(xué)習(xí)缺少激情，對待老師的引導(dǎo)教育，難以持續(xù)進步，最終無法真正轉(zhuǎn)變。對于這樣的學(xué)生，我認為應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，經(jīng)過持續(xù)激勵來進行教育。
小Z平時聽課不太認真，總是不自覺地走神，課下作業(yè)也總是拖拖拉拉，經(jīng)常完不成，成績也一直處于下層。一到五年級一直都是這樣的狀態(tài)，嘗試過多種方式進行教育轉(zhuǎn)化，效果卻總是曇花一現(xiàn)。作為教育者，我沒有任何理由不去用心教育轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生，如何真正改變他的這種不良習(xí)慣，還需要一個長效機制來真正改變他的習(xí)慣。
這天上語文課，板書課題后，我回頭看到第二排的小Z正回頭看向后面的同學(xué)，平時提醒過他多次上課要專心，此刻我不想再提醒。我對學(xué)生們說：“課堂上如果有同學(xué)發(fā)言，大家可以像小Z這樣回頭注視著發(fā)言的同學(xué)，這樣聽課既有效，又能表現(xiàn)出對發(fā)言同學(xué)的尊重�！毙有點臉紅，馬上轉(zhuǎn)身做好，注意力一下子又回到了課堂，我向他投以贊許的目光。小Z心領(lǐng)神會，聽課的狀態(tài)明顯提升了。課堂的一個簡單的提問，我首先將目光投向了聽課認真的小Z,在我的示意下，小Z緩緩舉起了左手，我像發(fā)現(xiàn)了新大陸，馬上指名讓他回答。一句不太流暢的發(fā)言同樣贏得了我的表揚：“今天小Z聽課真認真，發(fā)言也很有自信，好樣的！”一句中肯的評價好像一簇小火苗，一下點燃了小Z聽課、發(fā)言的熱情，一節(jié)課下來，小Z共舉了7次手，我特意讓他發(fā)了4次言。下課后，還能感覺到小Z的'神采飛揚。
按說，這節(jié)課對于小Z來說是比較成功的，因為我通過鼓勵成功激發(fā)了他的內(nèi)在動力，課堂上表現(xiàn)足夠積極，聽課也足夠認真，但對于他平時散漫的習(xí)慣，這還遠遠不夠。要想改變一種習(xí)慣， 必須經(jīng)歷一個較長時間的持續(xù)反復(fù)的過程，才能得以穩(wěn)固下來形成新的習(xí)慣。所以第二天一上課，我又特意提醒：“上節(jié)課小Z等幾位同學(xué)表現(xiàn)積極，相信大家這節(jié)課能有更好的表現(xiàn)�！边@節(jié)課，小Z舉了5次手，發(fā)言3次，中間還有兩次走神被我暗示，但總的來說聽課的狀態(tài)很好，發(fā)言質(zhì)量和信心都有提高。課下正好和小Z走到一起，我又一次肯定了他課堂上的表現(xiàn)，并給他暗示作業(yè)也要積極去完成。這種鼓勵我還在持續(xù)，而且要一直延續(xù)，在小Z沒有真正形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，我會倍加小心地呵護他內(nèi)在的那團小火苗，從課堂上蔓延到課堂外。
持續(xù)教育，就是要將一種行之有效的教育方法堅持做下去，直到學(xué)生形成好的、穩(wěn)定的習(xí)慣。 我知道，小Z今后還會有很多次反復(fù)，還會有別的學(xué)生需要持續(xù)教育，那還需要更積極地去探索方法，用更執(zhí)著的行動去面對。小學(xué)教育隨筆小學(xué)教師教育隨筆班主任教育隨筆
小學(xué)教育隨筆17
時光荏苒，在一個新的校園里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié)，但是也有印象深刻和意味深長的故事情景。
一本勵志書上以前這樣說過，一個人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受.總覺內(nèi)心深處時時充盈著感動。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調(diào)機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著，以下是我這段時間的一點心得。
在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價，保護學(xué)生的自尊和自信，細心洞察任何一個學(xué)生樂趣的閃光點。
強調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶著知識走向?qū)W生，但是是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。透過不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個班群眾的學(xué)習(xí)起到必須的推動作用。
教師的言語，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長的關(guān)鍵因素。運用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的'興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，透過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過程中，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進行自立主式研究性學(xué)習(xí)。
在課堂設(shè)計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，構(gòu)成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會取他人之長，努力奮進!期望校園多為老師帶給學(xué)習(xí)機會。
小學(xué)教育隨筆18
小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的.目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分發(fā)揮。
之前，我對小組合作學(xué)習(xí)比較陌生，直到去年在貴陽參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在苗苗學(xué)�？戳四抢锏膶W(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)感受合作學(xué)習(xí)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛后，才真正認識這種新的教學(xué)方法，并深深為之吸引。之后，我就有點按捺不住了，回來就急著要實踐一下，看看我們這里的學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的反應(yīng)怎樣。
今天，我要學(xué)生嘗試著運用小組合作學(xué)習(xí)的方法來進行學(xué)習(xí)。之前，我從來沒有這樣做過，平時上課解決問題大多都是請學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來解答，或者干脆把答案直接告訴給他們。這樣一來，學(xué)習(xí)成績差的大部分學(xué)生都只是循規(guī)蹈矩地坐在下面不假思索機械地聽，對他們根本不取什么效果。
今天上的是二年級積累運用八中的認識生字這個章節(jié)。由于大部分生字學(xué)生還不認識，但基礎(chǔ)好的同學(xué)基本上都能讀出來；即便不能讀出來，也能借助拼音把它拼出來。按照平時我的做法就是大家齊讀幾遍，然后再教幾遍就完事了。這次我不再這么做，先要能讀的學(xué)生先讀一遍，然后再要不肯舉手的學(xué)生來讀，了解一下他們掌握生字的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)全班學(xué)生掌握生字的不同程度按照優(yōu)差生搭配組合的方法進行分組。把全班共分成了六個小組，每組推選一個組長。然后提出學(xué)習(xí)要求，要求每組中會讀的學(xué)生必須教會本組中的其他同學(xué)。如果到時間仍學(xué)不會的，要扣小組的分，還要罰組長唱一首歌。這樣一來，全班炸開了鍋，大家都對這種新鮮的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了極大的興趣。組長深知責(zé)任重大，馬上召集本組同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，一個一個地教、認讀。我相機對學(xué)習(xí)困難的小組給予幫助、指導(dǎo)，要他們每個人都記住一個字，記住了，再去教其他的同學(xué)。
全班同學(xué)都學(xué)得非常認真，沒有誰在做小動作。時間到的時候，我抽每個小組的同學(xué)進行認讀，以前不肯舉手的學(xué)生都舉手了，以前從來沒有回答問題的學(xué)生也讀對了。我便及時對他們進行表揚，給每個小組都加了分，學(xué)生們高興極了。這就是合作學(xué)習(xí)的魅力，效果真的是非常的好。
小學(xué)教育隨筆19
“皮格馬利翁效應(yīng)”提醒我們：自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，不管是家長、老師，都應(yīng)該切記：不要視孩子的自信心為兒戲，因為要想讓一個人重建自信，不知比破壞一個人的自信心要難上多少倍。
因此，我們平時要時刻注意自己的言行，對學(xué)生要多一些表揚鼓勵，少指責(zé)埋怨。上課時，學(xué)生回答問題聲音很輕，也許他怕錯，這時，作為老師應(yīng)該積極鼓勵他：“你回答得真棒，如果聲音能再大一些就更好了�！睂W(xué)生答錯了，你說：“你能積極動腦，舉手回答問題真勇敢，答錯了沒關(guān)系，因為只有這樣，你才會知道錯在哪�！薄澳阍傧胂�，離正確答案不遠了……”學(xué)生在你的鼓勵之下，膽子會越來越大，他再也不會害怕發(fā)言了。受到你積極的暗示，其他同學(xué)也會踴躍發(fā)言，課堂氣氛肯定會越來越熱烈。上課如此，做其他事情亦然。只有一個充滿愛心的教師，才會有積極善意的'心態(tài)，也才會給出積極的暗示，使學(xué)生得到戰(zhàn)勝困難、不斷進取的力量；反之，教師消極惡劣的心態(tài)，則會使學(xué)生受到消極暗示的影響，變得冷淡、泄氣、退縮、萎靡不振等等。俗話說“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，說的就是這個道理。因此，當我們面對學(xué)生說話做事時，就應(yīng)該時刻注意，盡量使學(xué)生接受積極的、適度的暗示，才會讓學(xué)生的自信心越來越強。
小學(xué)教育隨筆20
在教學(xué)過程中，不僅是教師積極地教，更重要的是學(xué)生能夠積極地學(xué)，也就是能主動地參與和適應(yīng)教學(xué)過程，這就要求教師給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的獨立思維能力，是學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
當今，還有一些相當一部分老師，還是一如既往地把語文課堂變成講堂，把知識嚼爛了一口一口地喂給學(xué)生，占據(jù)了學(xué)生獨立思考的時間，使學(xué)生變成被動的“活機器”，更有基者，過早地向?qū)W生呈現(xiàn)結(jié)論，用教師的思維代替學(xué)生的思考。這樣，學(xué)生沒有了思考的余地，只好生吞活剝地記住結(jié)論，無法提高學(xué)習(xí)能力，哪還有當主人的地位呢？那么該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？周玉仁教授說得好：“給學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地…..”與“要知道葡萄的滋味，必須親口嘗一嘗”的.道理一樣，要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要讓他們親自去探索。為此，教師要為學(xué)生探索知識創(chuàng)造條件，給學(xué)生留出思考的時間、探討的空間并創(chuàng)設(shè)必要的情境，激發(fā)學(xué)生探索的內(nèi)在動機。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使會學(xué)、樂、學(xué)、善學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
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