中學(xué)生的隨筆15篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的中學(xué)生的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學(xué)生的隨筆1

　　中學(xué)的生活就想打翻了的“五味瓶”，充滿(mǎn)了酸甜苦辣。有時(shí)會(huì)聽(tīng)見(jiàn)笑聲，有時(shí)也會(huì)聽(tīng)見(jiàn)哭聲，形形色色。

　　酸，一個(gè)人坐在角落，獨(dú)自抱著一本書(shū)，使勁地背課文，默默奮斗，這就是我們的中學(xué)生活。當(dāng)每次考完試后，我卻都像泄了氣的皮球�？汲鰜�(lái)的分?jǐn)?shù)卻總是不如別人，心里酸酸的。

　　甜，當(dāng)班級(jí)一起的了獎(jiǎng)時(shí)，大家都要好好慶祝一下，似乎在暗示說(shuō)，我們的努力，終于換來(lái)了美味的果實(shí)了。我們喜歡天真的甜。

　　苦，自然是人們不喜歡的，可是俗話(huà)說(shuō)：“成功是失敗的媽媽?zhuān)　彼�以這是我們每個(gè)人都必須經(jīng)歷的。老師在黑板上寫(xiě)的，密密麻麻，不抄又不行，哎，這可苦了我們呀！

　　辣，看到這我們就可以說(shuō)是懼怕。因?yàn)椋�每天晚上，都是堆積如山的作業(yè)，不到十一二點(diǎn)是寫(xiě)不完的。對(duì)于我們那是辣上加辣，老師還說(shuō)是對(duì)我們的`訓(xùn)練，這不是辣嗎？

　　五味瓶總是變換著來(lái)讓我們嘗試，你只要一不小心，就會(huì)錯(cuò)過(guò)甜這個(gè)機(jī)會(huì)。

　　充滿(mǎn)著幻想的五味瓶，小小的，卻讓人受益匪淺，它總是形形色色，充滿(mǎn)陽(yáng)光地圍繞在我們的周?chē)�，難道這不是生活嗎？這就是我的中學(xué)生活。

中學(xué)生的隨筆2

　　鄉(xiāng)村的早晨，蔚藍(lán)的空中有一條紅飄帶，輕輕地渲染，不張揚(yáng)，像少女臉上嬌羞的紅暈，淡淡的。當(dāng)我再次出門(mén)時(shí)，紅飄帶不見(jiàn)了，取而代之的是一條黃紫色的飄帶。飄帶的前方是黃色，溫和地飄在空中，飄帶的'后半部是紫色，顯得十分高貴，令人有一種說(shuō)不出的舒坦。

　　鄉(xiāng)村的早晨，并非寧?kù)o，鳥(niǎo)兒初醒，在林間唱著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，自由地翱翔在半空飛翔。婀娜的舞姿，美妙的歌喉，它仿佛與天融為了一體，使整個(gè)鄉(xiāng)村變得柔和、平靜。在那里，我感受到的是一種心靈的平靜與安詳。

　　鄉(xiāng)村的早晨，是吵鬧的。一只只公雞正翹起那五彩的尾巴，雄赳赳、氣昂昂地打著鳴，洪亮的雞鳴在山間回蕩，此起彼伏。狗也不甘示弱，大狗們個(gè)個(gè)都在狂吠，似乎是在喊主人起床咧。小狗們發(fā)出尖叫聲，如同一個(gè)小孩子，興致勃勃地追著自我的尾巴。

　　燈一盞盞地亮了，人們從一夜的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。偶爾有幾個(gè)上山砍柴的，也都是笑瞇瞇的，跟朋友們問(wèn)聲好。

　　涼風(fēng)輕輕拂過(guò)，一切都蘇醒了，一片生機(jī)勃勃的景象。太陽(yáng)也出來(lái)了，灑下一片金光。我也該去做我的事了。

中學(xué)生的隨筆3

　　針對(duì)作業(yè)一中提到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這段的學(xué)習(xí)，我又重新詳細(xì)的將這一問(wèn)題及解決方法做一分析：

　　一、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的困惑

　　當(dāng)今的農(nóng)村初中生，十之八九害怕寫(xiě)作。要他們寫(xiě)一篇出色的作文，真是難于上青天。那種會(huì)筆下生花，寫(xiě)起作文來(lái)如行云流水，且能把寫(xiě)作當(dāng)樂(lè)趣的學(xué)生只是鳳毛麟角�！坝�說(shuō)寫(xiě)作好困惑”的現(xiàn)象恐怕相當(dāng)普遍。究其原因我認(rèn)為主要有下列幾種。

　�。ㄒ唬�、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)總體偏低，寫(xiě)作水平亟待提高

　　由于部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育問(wèn)題重視不夠而放任自流，學(xué)生衣食無(wú)憂(yōu)、不思進(jìn)取，勤學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍很難形成，學(xué)生在校得過(guò)且過(guò)如和尚撞鐘，在家悠閑自在若閑云野鶴，學(xué)業(yè)呈現(xiàn)荒蕪、半荒蕪狀態(tài)。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)低，寫(xiě)作水平差。講起話(huà)來(lái)語(yǔ)無(wú)倫次，寫(xiě)起文章來(lái)空洞無(wú)物。比如我校小學(xué)部的教學(xué)成績(jī)?cè)谌珔^(qū)長(zhǎng)期絕對(duì)滯后，到了七年級(jí)時(shí)讓每人寫(xiě)兩句贊美春風(fēng)的比喻句，實(shí)習(xí)老師改作業(yè)本時(shí)扼腕嘆息之聲不絕于耳，讓我深感作文教學(xué)任務(wù)之任重而道遠(yuǎn)。

　　（二）、農(nóng)村學(xué)生社會(huì)閱歷極度欠缺，寫(xiě)作素材極為匱乏

　　文學(xué)是社會(huì)生活的反映。因此，許多閱歷豐富的作家創(chuàng)作時(shí)都要去體驗(yàn)生活，在生活中積累寫(xiě)作的素材。如果蒲松齡不在路邊向路人贈(zèng)綠豆湯以換取一個(gè)個(gè)的故事，就沒(méi)有《聊齋志異》這部小說(shuō)了。農(nóng)村的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，在校時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10多個(gè)小時(shí)，很少接觸社會(huì)。這樣的'生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍?xiě)作的素材，又怎么會(huì)獲得寫(xiě)作的激情呢？因此，一遇到寫(xiě)作，唏噓感嘆之聲不絕于耳。待到絞盡腦汁、挖心搜膽寫(xiě)出作文來(lái)，內(nèi)容枯燥，空洞無(wú)物，千人一面。

　�。ㄈ�）、農(nóng)村學(xué)生面臨新鮮事物誘惑，對(duì)待生活麻木不仁

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，新鮮事物如東方漸進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地而來(lái)。學(xué)生可以忙里偷閑在網(wǎng)吧娛樂(lè)，可以堂而皇之在家里上網(wǎng)，甚至在上課時(shí)掛著手機(jī)QQ。一個(gè)文化課一塌糊涂的人坐在電腦面前和網(wǎng)友聊得得不亦樂(lè)乎的現(xiàn)象已見(jiàn)慣不驚了。部分學(xué)生在乎著網(wǎng)友的感受，擔(dān)心著蔬菜被偷，想念著游戲升級(jí)，就是對(duì)生活麻木不仁，對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。再如“天鍋”上房了，電視節(jié)目多了，日劇、韓劇、臺(tái)劇粉墨登場(chǎng)，愛(ài)情劇、武俠劇、偶像劇輪番轟炸，更有不少如《喜羊羊與灰太狼》等老少咸宜的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片吸引著孩子們的眼球，他哪有心思和興趣去提高寫(xiě)作水平呢？

　�。ㄋ模�、農(nóng)村學(xué)生課外閱讀開(kāi)展得差，詞匯技法積累不夠

　　我可以武斷地下一個(gè)結(jié)論，但凡文章寫(xiě)得好的學(xué)生，一定有廣泛涉獵、博聞強(qiáng)記的好習(xí)慣。課外閱讀的過(guò)程是詞匯積累的過(guò)程，技法模仿的過(guò)程，思維碰撞的過(guò)程。一個(gè)有心的學(xué)生在課外閱讀中既獲得了建筑用的磚瓦、水泥，也學(xué)會(huì)了繪制建筑的藍(lán)圖，甚至建筑流程的所有工序。我們很大一部分學(xué)生根本就沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，少數(shù)同學(xué)能到圖書(shū)館借書(shū)，他們的目光也僅僅停留在愛(ài)情小說(shuō)、玄幻小說(shuō)方面。即便如此，也是跑馬觀花、囫圇吞棗，甚至只看了他們只關(guān)心的愛(ài)情片段描寫(xiě)。有多少人會(huì)對(duì)精彩描寫(xiě)拍案叫絕而反復(fù)品味涵詠并試圖保存在腦海中呢？

　�。ㄎ澹�、部分教師望文止步因噎廢食，作文教學(xué)難以恭維

　　作文難教，這幾乎是所有語(yǔ)文老師的共識(shí)。本人也曾應(yīng)教研組要求嘗試性地上過(guò)一節(jié)作文公開(kāi)課，自認(rèn)為上得一塌糊涂。部分老師還有根深蒂固作文天成的思想觀念，加之全區(qū)閱卷優(yōu)劣作文得分差距有時(shí)并不明顯，使得部分老師不能重視作文教學(xué)。因而導(dǎo)致了作文教學(xué)一片神鴉社鼓的局面。

　　二、走出作文教學(xué)困境的設(shè)想與對(duì)策

　　盡管作文難教難寫(xiě)，然而作文還是要寫(xiě)的，寫(xiě)作教學(xué)也還是要堅(jiān)持下去的。它畢竟能反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的全面素質(zhì)，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無(wú)濟(jì)于事的，關(guān)鍵在于如何帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，闖出一條血路，走向?qū)懞梦恼碌谋税�。在此，我談�(wù)勛约旱膸�點(diǎn)想法，并以此與同行們一道探討。

　　（一）努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，力爭(zhēng)人無(wú)我有人有我新

　　作文貴在創(chuàng)新，要力爭(zhēng)做到人無(wú)我有，人有我新。要想寫(xiě)出有新意的文章，還必須做到對(duì)生活要有獨(dú)到見(jiàn)解、新的看法，必須在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，特別是求異思維和批判思維。例如，多數(shù)老師教學(xué)《愚公移山》時(shí)都會(huì)讓學(xué)生去評(píng)論愚公到底“愚不愚”。學(xué)生自然會(huì)從環(huán)保、工效等多角度展開(kāi)論述，提出許多合理化建議。這樣的作文，變換角度，確定多個(gè)重點(diǎn)，思維開(kāi)闊多了，堅(jiān)持訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有益處。

　�。ǘ�）因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情鏡，充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

　　目前中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，加之農(nóng)村生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰又是寫(xiě)作的一大忌，因?yàn)榫o張壓抑思維，寫(xiě)作需要生活。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，我常常費(fèi)盡心機(jī)地點(diǎn)綴課堂，把作文課上得生動(dòng)而有趣。比如在教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí)，我們先讓學(xué)生看課文想象寫(xiě)景，再看視頻理解文字，然后在悠揚(yáng)音樂(lè)中誦讀，讓學(xué)生有身臨其境之感。最后組織學(xué)生讀課文想畫(huà)面，再聽(tīng)音樂(lè)回憶課文。下課時(shí)還布置學(xué)生將其改寫(xiě)成寫(xiě)景散文。

中學(xué)生的隨筆4

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，寫(xiě)作隨筆�！边@就是我的寫(xiě)作之道，讀書(shū)和寫(xiě)作相輔相承，缺一不可。書(shū)讀的廣泛，讀的透徹，知識(shí)面才寬，作文才能寫(xiě)得生動(dòng)、感人。為了提高自己的寫(xiě)作能力，我閱讀了大量的書(shū)。

　　記得小時(shí)候，我僅能讀得幾部小人書(shū)，雖讀得滾瓜爛熟，但仍愛(ài)不釋手，夢(mèng)想有一天，自己也能寫(xiě)出這么感人的好文章，那該多好呀！于是，在學(xué)校每次作文我都認(rèn)真去寫(xiě)，但事與愿違，盡管看書(shū)多，可作文仍沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，總是枯燥無(wú)味，連自己也不愿去看。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？老師在作文講評(píng)課上幫我查找原因，老師拿我的`作文與好同學(xué)的一篇作文比較，才發(fā)現(xiàn)我的文章的不足之處是語(yǔ)言表達(dá)能力差，詞語(yǔ)貧乏。

　　此后，我讀書(shū)不再追求故事情節(jié)，而注意摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)作時(shí)就盡量運(yùn)用其中，希望能夠提高寫(xiě)作水平，但奇怪的是:我自認(rèn)為優(yōu)秀的佳作仍令老師不滿(mǎn)意，我大惑不解，便又去問(wèn)媽媽?zhuān)�她�?tīng)了我的苦衷，便意味深長(zhǎng)地說(shuō):“讀書(shū)不能囫圇吞棗，貪多求快，不能見(jiàn)木不見(jiàn)林！”我聽(tīng)后恍然大悟，原來(lái)自己讀書(shū)方法不對(duì)，撿了芝麻丟了西瓜。從那以后我就改變了讀書(shū)方法，重點(diǎn)抓住文章中心，深入理解，并學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)順序，使自己的文章有條理、有層次，不空洞，同時(shí)注意語(yǔ)言的精練，感情要真摯，要有真情實(shí)感。果然在一次學(xué)校舉辦的作文大賽中，博得了師生的好評(píng)，取得了大賽第一名的好成績(jī)。從此，我對(duì)寫(xiě)作更感興趣了，也更投入了。

　　當(dāng)然，以后還要不斷的練筆，但我深感:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)的一把必不可少的金鑰匙，也是我寫(xiě)作的成功之道！！

中學(xué)生的隨筆5

　　窗外，雷電交加，大雨傾盆，賊黑賊黑的烏云把原本四散光芒的天空遮得密不透風(fēng)，流浪的小狗在雷雨中逃竄著，無(wú)助的發(fā)出聲聲令人心酸的吠聲。窗內(nèi)，每個(gè)人都垂頭喪氣地拿著一張張打滿(mǎn)紅色叉叉的試卷。“唉--又考砸了。”

　　終于挨到了放學(xué)，我拖著沉重的雙腳向家走去，一路上，狂風(fēng)撕咬著樹(shù)梢，無(wú)理取鬧地阻擋我前進(jìn)的步伐�；氐郊�，地板也是一副快要冒出水的樣子，沒(méi)有一絲陽(yáng)光。

　　“你回來(lái)啦�！薄班��！蔽矣袣鉄o(wú)力地應(yīng)了一聲，頭也不回的上樓了，走到樓梯轉(zhuǎn)彎處，眼角隱約酸痛，眼睛的余光略過(guò)媽媽瘦小的身影。

　　“碰--”我把自己丟在床上，被雨淋濕的.衣袖緊貼肌膚，感覺(jué)很難受�！芭雠�！”媽媽敲響了我的房門(mén)�！靶�A，你被淋濕了把，快去洗個(gè)澡吃飯吧�！甭�(tīng)到媽媽的叫喊，我立即擦掉了眼角那透明苦澀的液體。不知何時(shí)，我已經(jīng)洗好澡，穿上衣服的那一剎那，我嗅到了花香，媽媽洗過(guò)的衣服，飄著花香，帶著溫暖，一瞬間，似乎有一絲明媚的陽(yáng)光照在我冰涼的心房上。

　　我深吸了口氣走下樓去，匆匆吃了飯就上樓了，我決定重新努力。過(guò)了不久，門(mén)又被敲響了，只見(jiàn)媽媽端著一杯紅茶走了進(jìn)來(lái)，她小心翼翼的把茶放在桌子上，朝我笑了笑，就離開(kāi)了。我端起杯子喝了口茶，頓時(shí)，心中的烏云被陽(yáng)光照的煙消云散，眼角再次滑落透明的液體，但是，這一次是甘甜的，暖心的。

　　不知何時(shí)，窗外的烏云已散，陽(yáng)光散射大地，透過(guò)窗戶(hù)照進(jìn)我的房間，暖暖的。��！有陽(yáng)光真好。

中學(xué)生的隨筆6

　　好久沒(méi)看見(jiàn)你看月亮了，往常你看月亮?xí)r總會(huì)露出純潔的笑容。雖然現(xiàn)在也常�？匆�(jiàn)你笑，但那不是笑，它只是你穿的保護(hù)衣。

　　以前你總對(duì)我說(shuō)，月亮是紫色的，而我總說(shuō)是黃色的。現(xiàn)在我知道了，月亮是紫色的。

　　紫色，它是一種美好的顏色，是一種殘缺的顏色。

　　望著天空那輪紫色的月，它圓了。可是，那又能怎么樣呢?

　　人，是一種貪婪的動(dòng)物，有著無(wú)上的追求。人們都在為自己的目標(biāo)而奮斗，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。當(dāng)經(jīng)過(guò)歲月的轉(zhuǎn)輪，理想終于實(shí)現(xiàn)了，可是人們又進(jìn)一步，要往夢(mèng)想的方向前進(jìn)。

　　有些人也曾會(huì)首觀望自己走過(guò)的歲月，總結(jié)自己的.經(jīng)驗(yàn)，做以更上一層樓的墊腳石�？墒�，有沒(méi)有人想過(guò)，當(dāng)我們完成了自己的所有追求、所有目標(biāo)、所有理想、所有夢(mèng)想時(shí)，那我們還能追求什么?

　　不，當(dāng)我們的所有愿望都實(shí)現(xiàn)之后，我們就沒(méi)有追求了。沒(méi)有追求就沒(méi)有前進(jìn)的目標(biāo)，沒(méi)有動(dòng)力。然后，人類(lèi)就開(kāi)始?jí)櫬�，通往一條讓人類(lèi)不知不覺(jué)滅亡的路。

　　在這條路上，不會(huì)有人后知后覺(jué)，三山五岳不會(huì)來(lái)救人們。因?yàn)槟鞘侨藗冏宰髯允堋?/p>

　　理想、夢(mèng)想、空想。我在想，我現(xiàn)在到底在干什么，在努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?

　　不，我不要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，我有夢(mèng)想只是一種追求。但是我不是在追求夢(mèng)想，而是在追求成就夢(mèng)想路上的刺激感，那種地轉(zhuǎn)天旋的感覺(jué)。

　　所以，我不要完成我的目標(biāo)。我要做的，只是在完成夢(mèng)想的一剎那，勒馬。

　　我要讓我的所有努力，終結(jié)在將要完成的那一刻。

　　為什么?不為什么。

　　不知道你又沒(méi)有試過(guò)，寫(xiě)一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)。長(zhǎng)年累月的寫(xiě)，一個(gè)月、一年、兩年，在這種天天要更新的日子中，你已經(jīng)不知不覺(jué)的習(xí)慣了這種感覺(jué)，這種感覺(jué)會(huì)給你快樂(lè)，當(dāng)某天，你寫(xiě)完了，完結(jié)了，你會(huì)不會(huì)有失落的感覺(jué)。

　　所以，在完成理想、夢(mèng)想之前，我們要想一想，到底要不要完成。

　　夢(mèng)遠(yuǎn)了，心會(huì)空。

　　殘缺的月亮，是最完美的。

　　而紫色的殘缺月亮，是更完美的。

　　某年某月某日，我?guī)е�你去凝望殘缺的紫月，是圓滿(mǎn)的結(jié)局。

　　圓滿(mǎn)不就是一個(gè)“0”嗎?難道要我們重新開(kāi)始?

中學(xué)生的隨筆7

　　生物敘事中學(xué)新課改1頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。改革的重點(diǎn)之一是倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的局面。創(chuàng)建充滿(mǎn)活力的生物課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。新教材在體力和文筆的編寫(xiě)上，以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，重視揭示規(guī)律的過(guò)程，將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法、探究法等教學(xué)方法引入其中。還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀實(shí)際的尊重，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)方法和態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)和審美情趣，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的新意識(shí)、實(shí)踐能力、思維能力和終身學(xué)習(xí)能力。然而，在基于新教材的教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些困難，如:

　　1、教材內(nèi)容的深度和廣度與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不一致。部分課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)要求較高，但新教材內(nèi)容較少。比如把三基因工程那一章的第二節(jié)作為選修課，講的是基因工程操作的步驟，第五步是目的基因的表達(dá)，忽略了目的基因非常重要的檢測(cè)，包括DNA、mRNA、蛋白質(zhì)的檢測(cè)。

　　2、教材過(guò)多參考了大學(xué)生物通用教材《普通生物學(xué)》，而沒(méi)有充分考慮高中生的接受能力，比如光合作用中光反應(yīng)的引入，碳反應(yīng)中很多生化術(shù)語(yǔ)的引入。

　　3、新教材的寫(xiě)法更符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律，但學(xué)生接受和掌握起來(lái)并不容易。比如《遺傳與進(jìn)化》必修2模塊中的遺傳學(xué)介紹，是按照先規(guī)則，后細(xì)胞水平，最后分子水平來(lái)安排的，符合科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的規(guī)律。然而，學(xué)生仍然很難在短短幾周內(nèi)構(gòu)建這三個(gè)部分之間的關(guān)系，并逐步探索它們。

　　4、教材中個(gè)別概念描述不清，不夠簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言邏輯性不強(qiáng)。

　　5、教材在變，題庫(kù)更新慢，無(wú)法獲得和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　隨著新課程改革的趨勢(shì)，新教材必須得到充分利用。針對(duì)這些要求，面對(duì)這些問(wèn)題，在當(dāng)前的教學(xué)中，我們應(yīng)該從自身做起，做好教學(xué)反思，不斷整合教材和教學(xué)方法，這樣才能貫徹新課程改革的理念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　第一，深入研究教材，整體設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)。

　　新課標(biāo)下，高中生物分為三個(gè)必修模塊(分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)。每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，又相互依存。分子與細(xì)胞是高中生物新課程的第一個(gè)必修模塊，是學(xué)習(xí)其他所有模塊的基礎(chǔ)。一個(gè)模塊反映一個(gè)或一組主題或核心概念。有主要的、一致的科學(xué)思想和方法；有類(lèi)似學(xué)習(xí)探索的情況；有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，所以模塊整體設(shè)計(jì)的重要性在新課程教學(xué)中尤為突出。在這種變化中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者的角色比以前更加重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)課程文件和標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程理念和要求，更新教學(xué)觀念。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底理解和掌握教材，然后才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，做到單元備課、模塊備課，把所有教材作為一個(gè)整體，從而幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)與核心內(nèi)容的聯(lián)系。這樣，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)和老師的指導(dǎo)來(lái)構(gòu)建高中生的物質(zhì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　二、把握教學(xué)方法

　　恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)可以采用的教學(xué)方法有很多，如:探究-談話(huà)教學(xué)法、啟發(fā)-討論法教學(xué)法、程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等。，同時(shí)采取多種形式改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。在使用新編寫(xiě)的教材時(shí)，教學(xué)方法應(yīng)采用啟發(fā)式方法，注意激發(fā)社會(huì)觀念的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，充分發(fā)揮他們的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。教師要改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)地位，給學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能、思維習(xí)慣和終身意識(shí)。探究的過(guò)程可以更多地延伸到科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建基于現(xiàn)象提出問(wèn)題、基于問(wèn)題提出假設(shè)和基于假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思路，幫助學(xué)生潛移默化地建立生物學(xué)研究思路，使學(xué)生形成探究能力。

　　引導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有導(dǎo)向性，要著眼于啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純的提問(wèn)。重視學(xué)生的主體性和課堂參與性。保證學(xué)生積極主動(dòng)，參與討論和思考，有自覺(jué)性、積極性和預(yù)見(jiàn)性；參與不是武斷地保證自治，而是與社會(huì)群體和諧相處。這學(xué)期，我教的個(gè)別班級(jí)舉行了小組評(píng)課比賽，讓學(xué)生們作為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

　　第三，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　首先，教師要給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_立、實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　其次，要注意充分利用實(shí)驗(yàn)課，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和操作信心。在這個(gè)過(guò)程中，要慢慢構(gòu)建操作的探究過(guò)程，最后老師會(huì)糾正。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的局面，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勤奮努力，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、溝通和合作的能力。讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般技能，包括提問(wèn)、假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的今天，生物課堂教學(xué)仍然沒(méi)有體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性。

　　合作學(xué)習(xí)能力。教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為基礎(chǔ)，以知識(shí)為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

　　生物教學(xué)敘事中學(xué)二生物是自然科學(xué)的一個(gè)范疇，是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是與生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科。作為一名年輕的生物老師，從我走上講臺(tái)的那一刻起，我就堅(jiān)信每個(gè)孩子都能積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，并從中找到自信。雖然在工作中度過(guò)的時(shí)間很短，但是學(xué)生們的成績(jī)足以讓自己和我滿(mǎn)意�？梢哉f(shuō)成績(jī)的取得不是偶然的，離不開(kāi)同學(xué)們的努力，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持和幫助，我也不會(huì)放過(guò)工作中的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，尤其是課堂上。我會(huì)很高興看到我眼中認(rèn)真的神色；很高興聽(tīng)到大家說(shuō)出問(wèn)題的正確答案；我感到成功，因?yàn)槲铱吹搅艘粋�(gè)潛在學(xué)生的努力。作為一名教師，我的追求并不遙遠(yuǎn)，也不縹緲，而是一種實(shí)實(shí)在在的理念，那就是“不要放棄任何一個(gè)孩子，也不允許他們放棄自己”。在我短暫的工作經(jīng)歷中，我不斷努力，不斷嘗試，不斷收獲。我發(fā)現(xiàn)，如果每個(gè)孩子都想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，主要取決于上課的效率，要利用有限的班級(jí)資源，達(dá)到最好的目標(biāo)，達(dá)到在課堂上掌握的效果。我教四節(jié)課的生物，有時(shí)候同樣的內(nèi)容在不同的課上達(dá)到不同的效果，所以每節(jié)課后我的心情都不一樣。我覺(jué)得一堂好課應(yīng)該是輕松而不放縱的，老師會(huì)盡可能把自己知道的東西給學(xué)生，學(xué)生也能積極吸收。

　　為了達(dá)到更好的課堂效率，老師需要注意很多細(xì)節(jié)。

　　第一，課前備課

　　教師應(yīng)該盡力有效地備課。在備課過(guò)程中，首先要熟悉教材，明確“三維目標(biāo)”，研究教材，提煉重點(diǎn)知識(shí)。其次，要根據(jù)不同的知識(shí)框架，合理的結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)教案，多樣化的課堂環(huán)節(jié)可以讓課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師要具備合理使用教材的能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組織和排序。教師在備課過(guò)程中也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置有效的提問(wèn)和測(cè)試，有梯度、有層次，讓不同層次的學(xué)生保持良好的求知熱情。

　　二，課堂教學(xué)

　　我短暫的教學(xué)經(jīng)歷讓我覺(jué)得影響課堂效率的因素有很多。無(wú)論老師在備課上準(zhǔn)備得多么充分，如果沒(méi)有良好的課堂氛圍作為背景，這堂課也是會(huì)失敗的。良好的課堂氛圍需要師生的共同努力，但教師要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，讓他們主動(dòng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)自然知識(shí)，接觸過(guò)一些生物知識(shí)，有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)生物世界充滿(mǎn)好奇。老師可以以此為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，40分鐘的學(xué)習(xí)任務(wù)可以在輕松的環(huán)境中完成。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的前提。為了達(dá)到良好的課堂效率，教師要善于運(yùn)用各種小方法。首先，作為一名教師，我認(rèn)為了解我的學(xué)生并能夠準(zhǔn)確地叫出他們的名字是非常重要的。這也是我接收新生要做的第一件事。我會(huì)盡我所能盡快記住每一個(gè)孩子。每個(gè)班都有很多學(xué)生，但是那些最優(yōu)秀的或者經(jīng)常出問(wèn)題的學(xué)生最容易被老師記住，而大多數(shù)聽(tīng)話(huà)的孩子都默默無(wú)聞。他們不會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，也不會(huì)不小心完成作業(yè)，但他們是老師最難記住的。所以，會(huì)有很多老師直到學(xué)生畢業(yè)，依然叫不出準(zhǔn)確的名字。我不知道這樣的老師是怎么讓這些學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的，但我知道這些孩子會(huì)很難過(guò)，因?yàn)樗麄円蚕氡焕蠋熡涀�。其�?shí)生物老師很難記住每個(gè)學(xué)生的名字，因?yàn)橐�教的課很多，但是我覺(jué)得真的需要做。如果你記住了每一個(gè)孩子，了解了他們的學(xué)習(xí)情況和性格，對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面肯定會(huì)有幫助。

　　上課前幾分鐘也是極其重要的。學(xué)生每天的課表都排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，尤其是學(xué)習(xí)壓力大的科目會(huì)讓他們忙上一整天。所以每節(jié)課我都會(huì)以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)走進(jìn)班級(jí)，在上課前幾分鐘提醒他們把生物相關(guān)的書(shū)籍和學(xué)習(xí)工具整理好，然后面朝前方坐直。還可以用一些小幽默轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們的思想從其他學(xué)科上轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，愉快地開(kāi)始生物課。

　　老師的表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)提高課堂效率也有很大的幫助。他們能抑揚(yáng)頓挫地表達(dá)不同的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，用細(xì)微的表情和肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生積極思考，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　我在課堂上注重以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生。無(wú)論是回憶舊知識(shí)，還是掌握新知識(shí)，都會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂上的主角。不同水平的學(xué)生回答問(wèn)題的水平不同。一節(jié)課幾乎每個(gè)人都要回答不止一個(gè)問(wèn)題，這樣大部分學(xué)生才能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，教師要善于適時(shí)提問(wèn)，提高學(xué)生上課的注意力，在不知不覺(jué)中掌握新知識(shí)。

　　此外，與其他學(xué)科相比，生物學(xué)還有一個(gè)特殊的方面。它與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，而初中階段的學(xué)生正是好奇心旺盛的時(shí)候。所以，依靠學(xué)生的好奇心，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況不一樣，所學(xué)知識(shí)也不一樣。幾乎每節(jié)課都會(huì)有同學(xué)提問(wèn)，有想法。遇到這樣的情況，我不會(huì)打擊他們的積極性，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐一解答，既解決了這位同學(xué)的疑惑，又能讓其他同學(xué)獲得更多的知識(shí)。有時(shí)候，課堂上無(wú)意間產(chǎn)生的東西，就成了亮點(diǎn)。但是，這對(duì)教師提出了更高的要求。在深入學(xué)習(xí)教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，提前預(yù)設(shè)學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，取得更好的效果。

　　多元化的教學(xué)模式能為課堂增色不少�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，擺脫了傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書(shū)”的僵化教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加直觀。生物作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所有的理論和原理都來(lái)源于大量的實(shí)驗(yàn)和長(zhǎng)期的觀察，新課程理念也更加注重學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教具，甚至帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，用生物材料本身探索問(wèn)題。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更直觀地理解，而不是死記硬背知識(shí)。

　　教師要善于根據(jù)不同的學(xué)生或不同的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)。對(duì)于有潛力的學(xué)生，可以通過(guò)答題來(lái)激發(fā)他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于浮躁的學(xué)生，要給他們合理的止損，讓他們真正意識(shí)到自己的問(wèn)題，好好學(xué)習(xí)。

　　第三，復(fù)習(xí)策略

　　高效的課堂已經(jīng)讓大部分學(xué)生掌握了課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)，而考前的系統(tǒng)復(fù)習(xí)更注重前后知識(shí)的銜接，體現(xiàn)了綜合運(yùn)用的要求，達(dá)到了靈活運(yùn)用的程度�；�礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)也可以幫助潛在的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，給他們提供第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生的“攀比”意識(shí)，利用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)掌握和鞏固。“小對(duì)子”可以互相幫助，讓尖子生帶動(dòng)潛力生，既能讓潛力生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高尖子生的綜合能力。

　　第四，課后反思

　　雖然每個(gè)內(nèi)容都要講解四遍，但是每節(jié)課都有自己的獨(dú)特性，所以課堂效果不會(huì)一樣。作為一線(xiàn)教師，善于反思極其重要。無(wú)論課堂效果如何，下課鈴響后都會(huì)成為過(guò)去，留給我們的只有靜靜的沉淀和無(wú)盡的思考。好的課堂成績(jī)會(huì)讓我從中提煉出好的經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的課堂我不會(huì)后悔，因?yàn)楦�重要的是從中吸取教�?xùn)。

　　衡量一個(gè)老師的成績(jī)，可能是因?yàn)槎啻潍@獎(jiǎng)，也可能是因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀。我不否認(rèn)這些真的很重要，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小細(xì)節(jié)產(chǎn)生的亮點(diǎn)會(huì)讓我很有成就感。雖然每個(gè)孩子的智力因素會(huì)有所不同，但如果老師善于用發(fā)現(xiàn)和欣賞的眼光去看待他們，相信我一定會(huì)從中獲得小小的驚喜。

　　生物教學(xué)敘事中學(xué)3生物知識(shí)研究是一個(gè)從宏觀到微觀，再?gòu)奈⒂^到宏觀的過(guò)程。本課程是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程之一。把學(xué)科知識(shí)傳遞給學(xué)生，擴(kuò)大空的認(rèn)知范圍，深挖領(lǐng)域，充分利用一切課程資源，調(diào)動(dòng)一切可以利用的手段，帶領(lǐng)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)自己不熟悉的微觀世界，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單、生動(dòng)、輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，是我們最重要的任務(wù)。

　　下面的敘述或許可以簡(jiǎn)單解釋一下現(xiàn)在生物課堂的特點(diǎn)。

　　“血泵-心臟”是一個(gè)重要的知識(shí)板塊，也是學(xué)生不易理解和記憶的知識(shí)板塊。所以以前我的教學(xué)設(shè)計(jì)是:復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)概論；結(jié)合血液循環(huán)圖，學(xué)生觀察，教師講解；總結(jié)規(guī)律；上課復(fù)習(xí)的時(shí)候，加強(qiáng)記憶。這種教學(xué)設(shè)計(jì)雖然重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，但教學(xué)效果并不理想。學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。

　　課程改革的實(shí)施為我們提供了更廣闊的展示平臺(tái)，使我們對(duì)課堂教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。走老路，盲目喂鴨，已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展。倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造自主、和諧、輕松、快樂(lè)的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到“學(xué)而快樂(lè)”。

　　所以我結(jié)合了網(wǎng)上優(yōu)秀的課例設(shè)計(jì)和一些專(zhuān)家，把這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程修改成以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

　　(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)(放幻燈片)。為什么人體內(nèi)的血液可以持續(xù)流動(dòng)？它在人體內(nèi)是如何流動(dòng)的？

　　(2)自主學(xué)習(xí):教師展示血液循環(huán)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀察后回答。他們看到了什么，想到了什么，出現(xiàn)了什么問(wèn)題，他們想知道什么？

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們看到了血液的循環(huán)，并提出

　　“動(dòng)漫里的藍(lán)血是什么？為什么血液在胃、小腸等部位會(huì)由紅變藍(lán)？”等等，而且自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)。

　　(3)探究式交流:學(xué)生以小組合作的方式觀察教材第70頁(yè)的血液循環(huán)模式圖，玩角色扮演游戲:一個(gè)紅細(xì)胞的自述，發(fā)自?xún)?nèi)心地介紹旅途風(fēng)景和事件。然后匯報(bào)交流，走上講臺(tái)，指著圖片講解。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律:

　　(1)體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)是( )，終點(diǎn)是( )。

　　(2)所有直接與心室相連的血管都是( )，所有直接與心房相連的血管都是( )。

　　(3)血液在體循環(huán)和肺循環(huán)中的流向是由( )決定的。

　　在明確循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上，血液循環(huán)的意義在于可以將氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸送到組織和細(xì)胞進(jìn)行呼吸，將二氧化碳等廢物輸送到體外。

　　(4)課堂總結(jié):教師播放flash動(dòng)畫(huà)分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，與學(xué)生一起總結(jié)課堂所學(xué)。

　　(5)鞏固練習(xí)。

　　讓我印象深刻的是探索和交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。把自己想象成一個(gè)紅細(xì)胞，從心臟出來(lái)的。你是怎么一路走來(lái)的，又經(jīng)過(guò)了哪里？一個(gè)一個(gè)解釋。但也要清醒地認(rèn)識(shí)到，并不是所有的學(xué)生都有表達(dá)自己的欲望。畢竟學(xué)生水平不一樣。所以我讓同學(xué)們先在組內(nèi)交流表演，尤其是那些學(xué)習(xí)水平差的同學(xué)主導(dǎo)表演，我也參與其中，親自示范，指導(dǎo)幫助。雖然學(xué)生說(shuō)的不盡如人意，即使有一點(diǎn)可取之處，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)，以建立學(xué)生的自信心。通過(guò)這種體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的方式，所有學(xué)生都掌握了這節(jié)課的知識(shí)。他們也嘗到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。我會(huì)給那些表現(xiàn)強(qiáng)的同學(xué)單獨(dú)匯報(bào)的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)滿(mǎn)足所有同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)將很容易完成。

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位。老師不再是死板的教授，學(xué)生也不再是被動(dòng)的聽(tīng)，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。教師及時(shí)的幫助、啟發(fā)和指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。角色扮演游戲讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)體系。每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細(xì)胞，他們沿著這個(gè)血液循環(huán)的旅程前行。他們每次去都報(bào)一個(gè)站名，在哪里裝卸，一個(gè)個(gè)講解。這種學(xué)習(xí)方式使原本枯燥的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象記憶；讓原本機(jī)械的背誦變成有趣的表演；讓原本辛苦的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的學(xué)習(xí)。即使是不愛(ài)說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的學(xué)生，平時(shí)參與學(xué)習(xí)，也基本能講完整個(gè)周期，可見(jiàn)教學(xué)效果。

　　我非常喜歡這門(mén)課。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，老師教得輕松，教學(xué)效率提高。真正體現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真挖掘加工教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

　　生物敘事中學(xué)4我是一名普通的生物老師。我沒(méi)什么事，但是在平時(shí)的教學(xué)中積累了一些課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我愛(ài)我的學(xué)生。下面是我在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一個(gè)故事。

　　我記得有一段時(shí)間，在生物課上，我經(jīng)常批評(píng)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)橛行�學(xué)生喜歡�；ㄕ�，說(shuō)話(huà)，吃飯，趴在桌子上，東張西望，不認(rèn)真寫(xiě)字。在一節(jié)課上，我為許多學(xué)生糾正錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班里有幾個(gè)同學(xué)，因?yàn)榻邮苣芰Σ�，批改的次�?shù)甚至達(dá)到了四五次。有時(shí)候著急的時(shí)候會(huì)忍不住罵幾句。過(guò)了一段時(shí)間，我開(kāi)始覺(jué)得教室里的'氣氛不對(duì)，教室越來(lái)越?jīng)]意思�；叵肫鹫n堂上死一般的寂靜，我陷入了沉思。直到和學(xué)生們聊起來(lái)，我才知道原因:是我的過(guò)度“體貼”的過(guò)錯(cuò)，挫傷了他們學(xué)習(xí)生物的熱情和信心。試想一下，如果老師在他學(xué)習(xí)的時(shí)候不停地打斷和糾正自己，他怎么可能不感到氣餒和受傷呢？怎樣才能積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)？如果一個(gè)人心理壓力很大，處于焦慮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果會(huì)很差。相反，當(dāng)心理壓力減輕后，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。知道自己的教育錯(cuò)誤后，我開(kāi)始思考補(bǔ)救的方法。這個(gè)小事件讓我意識(shí)到，我們應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐嘗試采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)，我也告訴我的學(xué)生，“錯(cuò)誤是不可避免的，沒(méi)什么好怕的。只要知道改正就是好學(xué)生。”從那以后，我經(jīng)常微笑著耐心的聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)生物的熱情。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不再吝嗇，因?yàn)槲以絹?lái)越意識(shí)到，希望得到別人的認(rèn)可是每個(gè)人的天性。(更別說(shuō)孩子了。積極的表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)孩子建立了自信，對(duì)各種事情的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。現(xiàn)在，從學(xué)生對(duì)上生物課的期待，以及活躍的課堂發(fā)言和競(jìng)相開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。

　　前不久還發(fā)生了一件事。那是一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課快結(jié)束的時(shí)候，需要幾個(gè)同學(xué)幫忙清理實(shí)驗(yàn)桌，收拾干凈。其中一個(gè)很小的男生很認(rèn)真的擦桌子掃地，我就表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生。我問(wèn)他學(xué)習(xí)成績(jī)，他說(shuō)一般。我說(shuō)，以你的勤奮，成績(jī)一定會(huì)變好的。后來(lái)我更加關(guān)注這個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)課越來(lái)越認(rèn)真了，他喜歡提問(wèn)。他的生物考試成績(jī)一直很好，所有科目的成績(jī)都在班上名列前茅。教師節(jié)那天，這個(gè)學(xué)生給我寫(xiě)了一封感謝信，字里行間充滿(mǎn)了感激，感謝我對(duì)他的鼓勵(lì)。這件事也啟發(fā)了我，讓我相信了表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生的重要作用。

　　我們知道，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美來(lái)自于對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。所以，教育學(xué)生，要從愛(ài)開(kāi)始。平等之愛(ài)，理解之愛(ài)，尊重之愛(ài)，信任之愛(ài)，才是師愛(ài)的真諦。無(wú)論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，我們的老師都應(yīng)該給學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。注重與學(xué)生的溝通，尊重和信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你，喜歡你。我喜歡你的課。

　　生物教學(xué)敘事中學(xué)在5期末復(fù)習(xí)的時(shí)候總是老師最頭疼的事情，尤其是生物這種家長(zhǎng)不關(guān)心，學(xué)生不重視的非中考科目。而且一般來(lái)說(shuō)，這些老師教的班級(jí)多，學(xué)生多，靠老師自己的力量去抓學(xué)生的復(fù)習(xí)顯得有些無(wú)力，很辛苦，效果也不好。有時(shí)候，學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間和精力有限，忽略了一些后進(jìn)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)。再說(shuō)了，大部分老師都有一種感覺(jué)，有時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)了很多遍，尖子生已經(jīng)被管理者理解了，有的同學(xué)卻沒(méi)有。針對(duì)這些情況，前幾年我在班里組織了合作學(xué)習(xí)小組。我以為這樣可以發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助群體中相對(duì)弱勢(shì)的同學(xué)，但是效果并不明顯。原因分析:雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)，但評(píng)價(jià)方式仍然是學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)。個(gè)人成績(jī)，一個(gè)人表現(xiàn)好不好，對(duì)群體和群體其他成員沒(méi)有影響，以至于某些群體的尖子生發(fā)揮自主性大打折扣�；�于這些問(wèn)題，這學(xué)期我調(diào)整了自己的方法。具體方案如下:

　　1、期末復(fù)習(xí)前，把所有知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)，作為假期作業(yè)，但是每組寫(xiě)什么，寫(xiě)多少，要看每次復(fù)習(xí)的情況。

　　2、每節(jié)背誦課分為三個(gè)階段:教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別抽樣測(cè)試。

　　3、老師不會(huì)提前通知他們抽樣的學(xué)生人數(shù)。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)情況了如指掌，在幫助他們的過(guò)程中也不容易漏掉個(gè)別后進(jìn)生。

　　4、老師抽取的單個(gè)結(jié)果代表這個(gè)組的結(jié)果。這個(gè)結(jié)果根據(jù)任務(wù)完成情況可以分為三個(gè)等級(jí):避免“死亡”金牌(優(yōu)秀)自保(合格)自救(不合格)。比如一章的知識(shí)點(diǎn)，我的測(cè)試內(nèi)容是20個(gè)0 空，2~6個(gè)是自我保護(hù)。如果6以上是自保，也可以用你們組的金牌。由于組內(nèi)大部分同學(xué)都想把金牌留到最后一次，以免期末考沒(méi)考好，影響組內(nèi)工作量，不合格的同學(xué)只能自助，自助的時(shí)間是有期限的。如果他們?cè)谄谙迌?nèi)還沒(méi)有找到老師自救，就被視為使用了“免死金牌”。

　　5、期末考試成績(jī)，優(yōu)秀以上，可以獲得免死金牌。低于班級(jí)平均分但及格的學(xué)生需要一面死金牌，不及格的學(xué)生需要兩面金牌來(lái)拯救。

　　根據(jù)上述方案，學(xué)生的自主性大大提高，效果明顯。而且，任務(wù)完成得越來(lái)越好。當(dāng)然，問(wèn)題也出現(xiàn)了。當(dāng)時(shí)的復(fù)習(xí)考試很有效，但是之前復(fù)習(xí)了很久的內(nèi)容，慢慢就忘記了。怎么解決？

　　我在考的時(shí)候，有新任務(wù)，也有我復(fù)習(xí)過(guò)的。要求新任務(wù)做題，選擇舊任務(wù)做題。答得不好可以拿金牌，但要想拿金牌，只有一定要做題才能自保，才能答題。否則選題達(dá)到金標(biāo)就不算金牌數(shù)了。很明顯，選題的目的是為了我們組多拿金牌。因?yàn)椴挥米跃然蛘哂媒鹋谱跃龋�所以同學(xué)們也不在乎回答。

　　所以隨著題目的重復(fù)，學(xué)生的求勝欲望強(qiáng)烈，作弊就出現(xiàn)了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我加了一條新規(guī)定:一旦發(fā)現(xiàn)本群作弊，所有金牌作廢。我沒(méi)有想到這個(gè)規(guī)律，所以我又解放了。原來(lái)自助都是我考的，只能用中午和晚上�，F(xiàn)在，我不必了。我的同學(xué)都是監(jiān)考老師，這個(gè)組的成員對(duì)他的監(jiān)考更是嚴(yán)格。由于不需要監(jiān)考，自救的時(shí)候課間可以在上課，自救的速度也快。真是一舉兩得啊！

　　這次期末復(fù)習(xí)的效果非常明顯。比如6組1班3班就是這個(gè)班里比較弱的一個(gè)組。小組里只有一個(gè)稍微好一點(diǎn)的同學(xué)，其他都是通過(guò)自救成功的。這個(gè)組的成員幾乎每節(jié)課都主動(dòng)要求我重考。最終，最終成績(jī)是4優(yōu)，沒(méi)有失敗。而且這個(gè)分?jǐn)?shù)與同期相比最大的特點(diǎn)就是優(yōu)秀率有了很大的提高。從20%左右到40%以上，通過(guò)率和平均分都有了很大的提高，我擺脫了全班講課的局面。反而我是一個(gè)徹底的組織者和指導(dǎo)者，這是雙贏。

　　這個(gè)復(fù)習(xí)階段的調(diào)整點(diǎn)也是成功點(diǎn)，就是個(gè)人表現(xiàn)不與團(tuán)體表現(xiàn)脫節(jié)，個(gè)人表現(xiàn)就是團(tuán)體表現(xiàn)，團(tuán)體表現(xiàn)就是個(gè)人表現(xiàn)，使團(tuán)體成員同心同德，有共同的興趣和目標(biāo)，從而在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。自從實(shí)施以來(lái)，學(xué)生們好像有了無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，要求我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有老師是導(dǎo)演，學(xué)生成為主角，所以這部劇就變得越來(lái)越精彩。

中學(xué)生的隨筆8

　　初中的的生活是苦樂(lè)交織的，但漸漸的我已熟悉那種喧鬧的生活，作為一個(gè)初中的生的我現(xiàn)在早已適應(yīng)了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張，作業(yè)堆積如山，但我從來(lái)不抱怨， 但又想想現(xiàn)在的我們緊張辛苦了，將來(lái)我們就可以盡情的享受，想到這，我的心靈就得到了許多安慰，我堅(jiān)信我一定會(huì)成功的，我成為了自己的一個(gè)人“心理醫(yī)生”。

　　在初中的生活里，我學(xué)會(huì)了許多，擺脫了父母的依賴(lài)，用已學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)一些沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)的更多的是懂得尊重他人，見(jiàn)人要問(wèn)好……每天早上我總會(huì)望著夕陽(yáng)，走在上學(xué)的'小路上，問(wèn)自己今天我要做好些什么，晚上一個(gè)人踏著夕陽(yáng)我會(huì)問(wèn)自己今天學(xué)到了什么。初中的在我眼里是一個(gè)全新世界，無(wú)法探測(cè)，但我會(huì)告訴自己要盡力，注重——一個(gè)全新的文學(xué)世界，現(xiàn)在就讓我們手拉手，共創(chuàng)美好明天。

　　初中的，我所在的班級(jí)十分樂(lè)觀向上正因?yàn)橛幸粋�(gè)這么和諧溫馨的大家庭我們才能呢個(gè)博覽群書(shū)，“世上無(wú)難事，只怕有心人”。這句名言是的摯愛(ài)，它伴隨了我十幾年，這時(shí)間能的輝煌，開(kāi)學(xué)已經(jīng)快兩個(gè)多月了，從第一次月考到即將面臨的期中考試，我們學(xué)會(huì)了許多，你們聽(tīng)到了嗎？我們?cè)谛�，我們�(cè)跒楣餐�的理想而歡笑，漸漸的我愛(ài)上了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為我生命的長(zhǎng)河中不可缺少的一部分，這一段段精彩的歷史，讓我刻骨銘心，鳥(niǎo)兒在唱歌，魚(yú)兒在歡唱，小草在生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)一個(gè)高原而宏偉的代詞。

　　現(xiàn)在我正在努力的做好自己的本分，要做好屬于自己的那一部分，不管是什么。學(xué)習(xí)雖苦，但我會(huì)堅(jiān)持，我深信堅(jiān)持到最后的才是王者，但這個(gè)過(guò)程是要經(jīng)歷種種考驗(yàn)的，老師總教導(dǎo)我們讓我們學(xué)習(xí)的向別人學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，就如《論語(yǔ)》中所說(shuō)：“知之為知之，不知為不知，是知也”。我的偶像是居里夫人，她雖沒(méi)有那些歌手那樣穿著華麗的舞衣，但他有一種堅(jiān)持不懈努力為他人的精神。

　　回首昨天，應(yīng)該是問(wèn)心無(wú)愧的；

　　面對(duì)今天，應(yīng)該是倍加珍惜的；

　　展望明天，應(yīng)該是信心百倍的。

中學(xué)生的隨筆9

　　今年的過(guò)年，天氣非常寒冷，凍得人不敢出門(mén)。本來(lái)應(yīng)該熱鬧的氣氛卻被這寒冷的天氣給包圍了，小雨紛紛，給這個(gè)熱鬧的氣氛增加了幾分蕭條。

　　在家里閑著沒(méi)事，東看看西摸摸，隨手翻開(kāi)一本舊的記事本，原來(lái)是我以前寫(xiě)的日記，仔細(xì)回味了一下，發(fā)現(xiàn)以前的我好傻，好天真，好幼稚，那時(shí)候的思想就像一張白紙，也或者可以說(shuō)是白癡�，F(xiàn)在回想起以前做過(guò)的事，真有點(diǎn)像笑�？墒�，日記里所記的卻是我最真的回憶。雖然很幼稚，但小時(shí)候的.我們有誰(shuí)不是這樣子的呢?以前寫(xiě)日記，不管有多長(zhǎng)，哪怕是一句話(huà)也要寫(xiě)下來(lái)，聽(tīng)人說(shuō)，寫(xiě)下是為了忘記，想到什么就寫(xiě)什么，時(shí)間一長(zhǎng)海真的就忘記了。如果不回味的話(huà)，還真忘了自己以前做過(guò)什么了。可是現(xiàn)在，已經(jīng)很久沒(méi)有寫(xiě)日記了，是覺(jué)得沒(méi)什么要寫(xiě)還是不想讓自己忘記呢?事隔多年，許多事都已經(jīng)忘了，但是有些人有些事卻永遠(yuǎn)也忘不了。那些曾經(jīng)刻骨銘心的往事雖然不再那么清晰，但還是時(shí)常在腦海中浮現(xiàn)出模糊地影子，一回想起來(lái)，心就隱隱作痛。不想再讓自己想起，于是我把日記撕成碎片扔進(jìn)垃圾桶，這樣就永遠(yuǎn)不會(huì)再看見(jiàn)，也不會(huì)再想起。

　　越長(zhǎng)大越孤單，越發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，就是沒(méi)有毅力，沒(méi)有恒心。做事情總是半途而廢，每當(dāng)決定要做的事，總是為自己找個(gè)理由推掉。發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越懶散，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越松弛，提不起一點(diǎn)興趣。就想一只泄氣的氣球，沒(méi)有壓力動(dòng)不了一樣。每當(dāng)我想給自己增加壓力的時(shí)候，腦子里好像有另一個(gè)聲音在抵抗，于是我妥協(xié)了。于是，日子就這樣一天一天地過(guò)去了，感覺(jué)，生活一點(diǎn)趣味都沒(méi)有。

　　感覺(jué)自己像是在逃避什么一樣，但是我不能再這樣消沉下去，不能再放縱自己了，我要振作起來(lái)，但是我找不到理由讓自己振作，于是，朋友對(duì)我說(shuō)，為了你的父母，為了你的將來(lái)，你只能靠自己。沒(méi)錯(cuò)，父母為了我，已經(jīng)付出了太多了，現(xiàn)在我只有努力，將來(lái)才能更好地回報(bào)他們。

　　我想了很久，慢慢地為自己找回勇氣，找回信心，父母的勤力就是我的動(dòng)力，我會(huì)重新振作起來(lái)，繼續(xù)努力地!

中學(xué)生的隨筆10

　　現(xiàn)在英語(yǔ)每單元都有閱讀材料，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀力，綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語(yǔ)教師努力追求的方向。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

　　當(dāng)然是必要的，但是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

　　那么，我們究竟應(yīng)該怎么做呢?結(jié)合自己課堂中的探索，現(xiàn)歸納出以下幾點(diǎn)：

　　1、自讀之前來(lái)啟發(fā)：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和點(diǎn)。

　　2.情景導(dǎo)學(xué)來(lái)把興趣提。學(xué)生往往對(duì)閱讀課很頭疼，已看到長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就發(fā)怵，因此授課前的引導(dǎo)很重要。我們可以根據(jù)文章設(shè)計(jì)相關(guān)的話(huà)題，現(xiàn)有學(xué)生自由討論，通過(guò)闡述自己的觀點(diǎn)為理解課文奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開(kāi)始，“良好的開(kāi)始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量

　　3、重點(diǎn)地方來(lái)分層：學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問(wèn)答題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過(guò)設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

　　4、疑難問(wèn)題來(lái)明確：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

　　5、合作中來(lái)提示：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

　　6、總結(jié)時(shí)來(lái)補(bǔ)充：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

　　總之，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無(wú)定法，只要能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，我們應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運(yùn)用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率

中學(xué)生的隨筆11

　　風(fēng)載著雨，雨則滋潤(rùn)著萬(wàn)物。風(fēng)問(wèn)雨：“你無(wú)私地滋潤(rùn)著一切，你得到了什么？”雨回答：“我得到快樂(lè)，無(wú)私地奉獻(xiàn)也是一種快樂(lè)�！�

　　雨后，花園里一派生機(jī)勃勃的景象，嫩綠的小草從泥土又探出了小腦袋，新奇地觀察著這世界，它看到了什么呢？原來(lái)是一朵含苞待放的玫瑰。玫瑰鉚足了勁，正準(zhǔn)備開(kāi)放，經(jīng)過(guò)不懈地努力，玫瑰盛開(kāi)了。嬌艷欲滴，好似一個(gè)初生的嬰兒，那般柔弱，那般純潔。

　　小草尖叫起來(lái)：“玫瑰妹妹，你真好看！”玫瑰不好意思地笑了：“謝謝你夸獎(jiǎng)。”說(shuō)著，紅著臉低下了頭。玫瑰和小草上方的大榕樹(shù)看到這一切：“呵呵，我會(huì)為你們遮風(fēng)擋雨的，你們不用擔(dān)心。”

　　后來(lái)，來(lái)了一群小動(dòng)物，它們都夸玫瑰漂亮，玫瑰漸漸驕傲起來(lái)，像一個(gè)自大狂妄的女王，整天對(duì)著鏡子照來(lái)照去，欣賞著自己的“美貌”。有一次，小草拿了她的鏡子照了照，玫瑰吼道：“青不溜啾的東西，我的東西也是你能碰的嗎？”小草哭著離開(kāi)了玫瑰，玫瑰的周?chē)�立即變成了黑黝黝的泥土，玫瑰又吼道：“你這黑黑的.東西，怎么配得上我�！蹦嗤聊�默無(wú)聞，大榕樹(shù)開(kāi)口了：“玫瑰，你太狂妄了。你以后也會(huì)是泥土。”

　　秋天，玫瑰漸漸地枯萎，化作了一灘泥，它想起大榕樹(shù)的話(huà)，不禁流下了眼淚，風(fēng)一吹，落葉掩蓋了泥，雪冰封了大地。來(lái)年春天，在玫瑰原來(lái)的位置又重新長(zhǎng)出了一朵花，她聽(tīng)著對(duì)那朵花的贊語(yǔ)，明白了：無(wú)私奉獻(xiàn)也是一種快樂(lè)。

　　“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”

中學(xué)生的隨筆12

　　假如有人問(wèn)我希不希望自己是一個(gè)不經(jīng)歷挫折的人嗎？我的想法是不希望，大家看了會(huì)想為什么？那我就向大家說(shuō)一下吧！

　　人生就像一片遙遠(yuǎn)無(wú)邊的大海，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)風(fēng)吹浪吼，我們好似一葉扁舟，如果不經(jīng)歷挫折，就不能乘風(fēng)破浪，在這片蔚藍(lán)的大海上航行，在海上磨練自己。

　　人又好似在一個(gè)繭里，如果不經(jīng)歷挫折，就無(wú)法沖出繭來(lái)，即使沖出來(lái)了，也會(huì)經(jīng)受不住雷電的考驗(yàn)，而死去。只有經(jīng)歷了挫折，才能沖出繭來(lái)，在這個(gè)美麗的世界上，翩翩起舞，自由的'飛翔。

　　人生也好比一條挖在天籟之山上的一條人生大道有時(shí)特別的寬，有時(shí)是窄小的羊腸小道，如果我們不在挫折中得到豐富的經(jīng)驗(yàn)，就不會(huì)從那又細(xì)又窄的羊腸小道中走過(guò)來(lái)，就會(huì)從人生之涯上掉下來(lái)，被社會(huì)拋棄。

　　有一句話(huà)說(shuō)得好：失敗是成功之母。這也就是我的想法。大家明白了嗎？

中學(xué)生的隨筆13

　　見(jiàn)識(shí)過(guò)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的氣勢(shì)磅礴；賞閱過(guò)晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄的閑情逸致；領(lǐng)略過(guò)驚濤拍岸，亂石穿空，一時(shí)激起千堆雪的波瀾壯闊；拜讀過(guò)楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)碌睦`綣婉約；美麗的風(fēng)景卷軸在我的腦海里如幻燈片一樣翩然而過(guò)，唯有一幅生動(dòng)的景色駐足在我的心田，讓我魂?duì)繅?mèng)繞，淚流滿(mǎn)面。

　　也許它算不上風(fēng)景美卷，但就我而言，卻有另一種觸動(dòng)心弦的美麗，有人說(shuō)，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。我對(duì)此深信不疑。

　　風(fēng)景一般是指自然的或人工的景色，給人帶來(lái)一種賞心悅目的視覺(jué)享受，但我眼中的'“風(fēng)景”不是風(fēng)景卻勝似風(fēng)景 ，沒(méi)有陽(yáng)春姹紫嫣紅的甜美；也沒(méi)有盛夏風(fēng)姿綽約的嫵媚；沒(méi)有金秋層林盡染的明朗；更沒(méi)有深冬銀裝素裹的妖嬈 ；卻有一種脈脈的溫情

　　微笑，笑靨如花；信任，情深似海；希望，厚積薄發(fā)。理解，冰雪消融；鼓勵(lì)，愛(ài)如潮水；幫助，春暖花開(kāi)；責(zé)任，事半功倍；奉獻(xiàn)，大愛(ài)無(wú)聲。生活，工作 都是這些美好的字眼用行動(dòng)交織而成的美麗畫(huà)卷 ，它若隱若現(xiàn)，若即若離 ，如海市蜃樓，似幻海浮云 ；儂有多遠(yuǎn)，吾有多近。

　　泰戈?duì)柕脑?shī)中是這樣說(shuō)地，世界上最遙遠(yuǎn)的距離是我站在你面前 ，兩人的心卻是咫尺天涯 。世界上并不缺乏美，卻發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最美的風(fēng)景就是簡(jiǎn)單，溫馨。青梅竹馬，與子偕老，父慈子孝，共敘天倫，人生就是一首歌抑揚(yáng)頓挫，從指尖靜靜流淌，更是一幅畫(huà)自然祥和，在筆下溫情綻放。

中學(xué)生的隨筆14

　　朋友，是我們童年生活中重要的一部分。他(她)們可能是我們?cè)V苦的對(duì)象，也可能是快樂(lè)的分享。我有很多的朋友，其中“鐵三角”更是純潔的記憶。

　　鐵三角成員是由我、馮敬涵和苗懷雨組成的。下面就請(qǐng)我一一道來(lái)吧。

　　一張小嘴，水靈靈的大眼睛非�？蓯�(ài)，這位就是苗大姐啦!平常，她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，文文靜靜的'她就是小“淑女”嗎?其實(shí)不是，她可是一個(gè)地地道道的快樂(lè)女孩。雖然她比我小半歲，但別以為她成績(jī)不好，其實(shí)頂呱呱。

　　扎一個(gè)小辮子，眼神有些憂(yōu)郁。但，不同的是，她不一樣。每每我有痛苦的事，跟她一傾訴，便啥也沒(méi)有了。她就是憂(yōu)郁馮啦，嘻嘻傻傻的瘋丫頭。厲害的是，她去過(guò)英國(guó)，英語(yǔ)小菜，法文簡(jiǎn)單。

　　下面便是我啦，我嗎!介紹一下自己吧。驕傲點(diǎn)說(shuō):作文NO1!學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，鋼琴大王的稱(chēng)號(hào)非我莫屬。謙虛點(diǎn)說(shuō)就是:作文，寫(xiě)不太好;學(xué)習(xí)，啥都不是。鋼琴，練得太少。

　　我認(rèn)了，我離不開(kāi)她們，她們也離不開(kāi)我。這就是朋友，我筆尖下的悠悠知己情。

中學(xué)生的隨筆15

　　光陰似箭，歲月如俊，一晃眼，6年的光陰像云彩一般離我遠(yuǎn)去，我已初一了。 帶著小學(xué)的知識(shí)，帶著小學(xué)的性格，帶著小學(xué)的色彩，我們踏進(jìn)了初中的大門(mén)，此時(shí)，我們已是名副其實(shí)的初中生。我們面臨著人生中第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，又是激動(dòng)，又是興奮。今天的我們已不再是在草地里玩過(guò)家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學(xué)生；今天的我們已經(jīng)告別童年，走向青春。帶著對(duì)未來(lái)的憧憬，走進(jìn)了初一生活。

　　微微的秋風(fēng)帶著我跨過(guò)校園的.門(mén)檻，正式成為一名初中生時(shí)，我的心中有一種莫名其妙的激動(dòng)。陌生的操場(chǎng)，陌生的笑語(yǔ)，陌生的面孔，還有一點(diǎn)陌生的氣味……。

　　走到新的班級(jí)，嶄新的面容，不一樣的環(huán)境印入眼簾。一位位老師在講臺(tái)上講的繪聲繪色，挑動(dòng)我心中的遐想，使我也漸漸的融入這個(gè)集體之中了。

　　中學(xué)的學(xué)習(xí)猶如我的書(shū)包沉甸甸的，更加艱巨。不論多艱難，我都不會(huì)退縮，會(huì)笑對(duì)困難，克服困難，更加完善自己。

　　我就是這樣在我內(nèi)心深處的那些小生靈的指引下，譜寫(xiě)著我的人生、創(chuàng)造著我的夢(mèng)想、鞭策著我的理想。在那些小生靈的幫助下我已告別童年，準(zhǔn)備好迎接新的挑戰(zhàn)。不管新的挑戰(zhàn)有多難多險(xiǎn)，我都要努力通過(guò)難關(guān)。讓我們一起向著明天邁出勇敢的一步吧！加油！

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