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隨筆

幼兒園小班教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-04-08 19:35:56 隨筆 我要投稿

幼兒園小班教學(xué)隨筆精選15篇

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編幫大家整理的幼兒園小班教學(xué)隨筆,歡迎大家分享。

幼兒園小班教學(xué)隨筆精選15篇

幼兒園小班教學(xué)隨筆1

  早晨檢查孩子們的作業(yè),發(fā)現(xiàn)又有兩個(gè)孩子拿不出來(lái),說(shuō)是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有,往常我多半會(huì)說(shuō):“明天帶來(lái)。下次別忘了!”可今天我特別生氣,不假思索的說(shuō)出:“從第一課到第八課的詞語(yǔ)每個(gè)抄兩遍,明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室,到辦公室去平息心中的怒火。

  傍晚,孩子們都回家了。原本平靜的心情竟有些不安起來(lái):我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫(xiě)字速度不快,兩小時(shí)能完成嗎?孩子們會(huì)不會(huì)因?yàn)槲也划?dāng)?shù)奶幚矸绞接绊懙叫睦?

  帶著困惑與一絲自責(zé)與家長(zhǎng)進(jìn)行了短信交流,一位家長(zhǎng)的一席話(huà)讓我緊張的心情有些釋然:“老師,孩子覺(jué)得有些委屈,因?yàn)樗淖鳂I(yè)其實(shí)是完成的,可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時(shí)候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍,要自己整理好書(shū)包,千萬(wàn)別漏掉課本、作業(yè)本,可他根本置若罔聞,我認(rèn)為很有必要老師您給予孩子警醒,我贊成您的做法。我會(huì)監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!

  是呀,面對(duì)孩子這樣重復(fù)出現(xiàn)的.錯(cuò)誤,我們有必要讓孩子學(xué)會(huì)反思:假如他能仔細(xì)翻看書(shū)包,假如能仔細(xì)查找課本和作業(yè)本,假如……粗心形成了習(xí)慣,還會(huì)生發(fā)出更多另外的假如,那么將來(lái)他們付出的將是更大的代價(jià)。

幼兒園小班教學(xué)隨筆2

  小班幼兒剛?cè)雸@集體意識(shí)差,在幼兒園過(guò)集體生活,有許多紀(jì)律要遵守,但許多幼兒毫無(wú)紀(jì)律意識(shí)。上廁所、喝水、拿積木、洗手都是一窩蜂樣亂擠,凡事以自我為中心,不考慮他人。我為了培養(yǎng)幼兒形成良好的集體意識(shí)品質(zhì),我充分利用一曰生活的各個(gè)環(huán)節(jié),潛移默化地強(qiáng)化幼兒集體的概念,逐漸幫助他們形成集體意識(shí),洗手、喝水,吃點(diǎn)心時(shí)我們總是一組一組地請(qǐng)幼兒去,并提醒幼兒如果你一個(gè)人慢了,或者沒(méi)做好事情,那你們這一組的小朋友都不會(huì)受到表?yè)P(yáng)。

  在室內(nèi)活動(dòng)后,我們總是先評(píng)價(jià)這一組集體的表現(xiàn),再評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在這一組的表現(xiàn)。例如今天上課時(shí)第五組的寶寶舉手多,請(qǐng)第五組的寶寶來(lái)黑板上找朋友,(找朋友圖片)這個(gè)組的寶寶都為圖片找到了朋友,然后再問(wèn)是誰(shuí)找到的,并分別表?yè)P(yáng)以肯定幼兒為小集體作出的貢獻(xiàn)。

  戶(hù)外活動(dòng)游戲時(shí),我往往把幼兒分成四個(gè)組進(jìn)行游戲。因?yàn)樾“嘤變涸谌嘧邎A圈時(shí),有幾個(gè)幼兒總是會(huì)亂走,走成的圓圈不是圓的,要圓圈變大時(shí),他總是退得圓變破了,變小時(shí)又?jǐn)D在一塊扁扁的',把遵守游戲規(guī)則的一組抽出來(lái)示范給大家看,不遵守游戲規(guī)則的個(gè)別組,讓他們停止游戲站在邊上看。這樣讓個(gè)別搗亂的幼兒意識(shí)到,因?yàn)樗臄_亂而影響他們小組的游戲,今天吹泡泡時(shí),賈天皓搗亂影響了六組游戲,大家都責(zé)怪他沒(méi)有好好走,害得他們只有看看的份,賈天皓也意識(shí)到了大家不高興,難為情地低下了頭。我走過(guò)去摸著他的頭說(shuō):“賈天皓想做游戲嗎,好好站隊(duì)遵守紀(jì)律還是好孩子。最后一組讓你們這組做游戲吧~”大家高興地拉起了手,圓圈也走得有進(jìn)步了。

  或許3歲的孩子還做不到成人期望的那樣好,但只要我們平時(shí)注意培養(yǎng),天長(zhǎng)曰久聰明的孩子們就會(huì)樹(shù)立起良好的集體意識(shí)。

幼兒園小班教學(xué)隨筆3

  小班有個(gè)孩子叫劉航宇,一入園就表現(xiàn)出了與眾不一樣的調(diào)皮,他的嘴巴幾乎不用,(活動(dòng)課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的),平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出,在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著,不是撓撓這個(gè),就是捅那個(gè)一錘,把班級(jí)搞的“告狀聲不斷”,怎樣辦呢靜下心來(lái)之后,我找他的家長(zhǎng)談了談,了解了一下孩子在家的表現(xiàn),同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀(guān)地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難,期望家長(zhǎng)配合幼兒園工作,每一天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的資料等。

  我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他:“航宇,教師和你是最好的朋友,教師也明白你很想和小朋友玩,你不明白小朋友為什么總告你狀是不是,教師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶,好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭!皩W(xué)會(huì)用嘴說(shuō)話(huà)”,不要用“手’說(shuō)話(huà)。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛,我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,于是和孩子解釋道:“你想干什么事情的`時(shí)候,要用嘴巴說(shuō)出來(lái),不能用小手,小手是用來(lái)做好事的,不是落在小朋友身上的,如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說(shuō)話(huà)的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  接下來(lái)的日子,孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。

幼兒園小班教學(xué)隨筆4

  最近,我鎮(zhèn)組織了一次技能比賽。一開(kāi)始,我為了調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性,再練習(xí)時(shí)我鼓勵(lì)孩子們說(shuō):“你真棒!比賽的時(shí)候必須能得第一名!”可是,我發(fā)現(xiàn)有的孩子得不了第一名就哭,我意識(shí)到,是我的言行加深了孩子們比較賽結(jié)果的追逐,得不了第一就沮喪。于是我就對(duì)孩子們講“你們每一個(gè)小朋友都是最棒的,也都能得第一名,可是,第一名僅有一個(gè),那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得第二”“我得第三……”我之后說(shuō),“是啊,不得第一也沒(méi)關(guān)系,只要我們努力了,我們就是最棒的,是嗎”“是!”比賽后,看到孩子們沒(méi)有因?yàn)樽晕业妮斱A(yíng)而沮喪,還是那樣的高興,我感到無(wú)比的欣慰。

  在一日生活中,不要因?yàn)橛變旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)提高,就給予過(guò)多的。

  剛升入中班不久的一天,李毅坤小朋友將教室里的.地面打掃得干干凈凈,還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下,我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙,看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà),當(dāng)時(shí)心里很生氣,可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō):“李毅坤剛才掃的這么干凈,看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落,龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是,我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng),在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻摚簽槭裁匆鲋等丈等丈蛻?yīng)做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應(yīng)為班群眾服務(wù),為小朋友們服務(wù)。贊美,過(guò)多的贊美與獎(jiǎng)勵(lì),將會(huì)扭曲孩子的成功體驗(yàn)。

幼兒園小班教學(xué)隨筆5

  雯雯是這學(xué)期新來(lái)插班的小女孩,她很文靜不喜歡說(shuō)話(huà),喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著,從不主動(dòng)與小朋友交往,看著小朋友玩,也不會(huì)有小朋友來(lái)告她的狀。不會(huì)主動(dòng)地來(lái)和老師說(shuō)話(huà)或要求什么,奶奶說(shuō)雯雯在家也很聽(tīng)話(huà),不讓大人操心,真是一個(gè)不折不扣的“乖孩子”。

  活動(dòng)后作為獎(jiǎng)品的.“粘紙”吸引了孩子們。別的孩子都爭(zhēng)先恐后地?cái)D到老師面前,大聲嚷著“老師,我要芭比公主”“老師,我要奧特曼”“我要喜羊羊”……唯獨(dú)雯雯安靜地坐在位置上,看著小朋友得到了想要的粘紙。“你想要粘紙嗎?”她輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。“你想要那種粘紙呢?”雯雯沒(méi)有說(shuō)話(huà),她用手指了指皇冠粘紙。老師給她貼上了粘紙,“喜歡嗎?”雯雯輕輕地說(shuō):“喜歡!

  雯雯的父母在外地,從小和奶奶一起生活。奶奶平時(shí)就不愛(ài)與人交往,雯雯多數(shù)時(shí)間都是和電視、玩具一起度過(guò)的。雯雯不喜歡說(shuō)話(huà),與人交流時(shí)多采用動(dòng)作代替語(yǔ)言,偶爾的對(duì)話(huà)通常是被動(dòng)的一問(wèn)一答,其表現(xiàn)為明顯的交往退縮行為。交往退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)象,表現(xiàn)為幼兒缺乏自信、與人交往時(shí)常常處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài),不愿意主動(dòng)與人交流。如果不及時(shí)幫助幼兒消除這種行為,會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑感,甚至形成孤僻、懦弱、多愁等不良性格。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注、關(guān)愛(ài)“乖孩子”,多為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)與交流的場(chǎng)景,幫助幼兒樹(shù)立自信心,鼓勵(lì)幼兒大膽與人交往過(guò)程中表達(dá)自己的愿望。

幼兒園小班教學(xué)隨筆6

  今天區(qū)角活動(dòng),孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域,只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的x居然選擇了畫(huà)畫(huà),好奇心驅(qū)使我走到了他身邊,只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著一個(gè)個(gè)封閉的圓,邊畫(huà)邊說(shuō)道:“這是小魚(yú)吹出來(lái)的.泡泡!笨匆(jiàn)我馬上請(qǐng)求道:“老師,你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎?”我趕緊說(shuō)道:“好啊。”我就在他畫(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著畫(huà)好的小魚(yú):“老師,我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵(lì)道:“x,你今天真棒!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為x今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀(guān)察。等我再次回來(lái)看x時(shí),傻眼了,只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非,縱橫交錯(cuò)的黑線(xiàn)條涂滿(mǎn)了整張紙,剛才的畫(huà)面全給弄壞了,我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道:“你怎么畫(huà)成這樣啊?”他輕輕地說(shuō)道:“大風(fēng)來(lái)了,下起了大雨,魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了。”我聽(tīng)了趕緊說(shuō):“原來(lái)是這樣啊,老師錯(cuò)怪你了!

  x的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好,可以說(shuō)是很亂,但作為小班孩子有他自己的想法,在畫(huà)面中也表現(xiàn)出了情感,發(fā)揮了想象力。因此,無(wú)論畫(huà)成什么樣子,都不失為一幅好畫(huà),老師不應(yīng)去責(zé)備,而應(yīng)去觀(guān)察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解情況,才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。

幼兒園小班教學(xué)隨筆7

  一:撒一把快樂(lè)給孩子

  兩歲半的貝貝是新來(lái)園的孩子,她短發(fā),皮膚黑黑的,眼睛小小的。第一天來(lái)園,就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她,抱她,用小紅花吸引她,效果也不大,她仍哭哭停停,嘴里喊著“奶奶”。

  我正給小朋友喂著早飯,在家吃過(guò)早飯的貝貝來(lái)到我身邊,又開(kāi)始哭了:“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯,一邊安慰道:“貝貝不哭,我給你媽媽打電話(huà)讓她早點(diǎn)來(lái)接你!必愗愡在哭,很著急的樣子:“啊…啊…”我問(wèn):“你要小便嗎?”貝貝更著急了,“啊啊”地哭喊著。我也著急了,貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是,我放下飯碗,拉著貝貝的手,快速向廁所跑去,當(dāng)我扶著她上了廁所,幫她脫下褲子,一看,她已經(jīng)把大便拉褲子里了!柏愗,要拉臭臭為什么不告訴老師呢?”我一邊說(shuō),一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。

  第二天,貝貝一樣哭,一樣喊“奶奶”,一樣拉臟了褲子。

  我找貝貝的奶奶交談,得知貝貝因?yàn)椴艃蓺q半,說(shuō)話(huà)不清楚,要拉大便時(shí),“拉拉”說(shuō)不清楚,會(huì)說(shuō)“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知,貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子,爸爸媽媽工作忙,她從小和奶奶在農(nóng)村長(zhǎng)大,所以特別依戀她的奶奶。家長(zhǎng)特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來(lái),盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。我請(qǐng)家長(zhǎng)放心,我們會(huì)攜手?jǐn)v扶寶寶,讓她感受到我們的愛(ài),慢慢喜歡這里,家長(zhǎng)表示愿意和幼兒園配合。

  第三天早晨,貝貝來(lái)到我身邊,學(xué)著奶奶事先“表演”過(guò)的樣子,拍拍我的胳膊,“啊啊”,貝貝眼睛看著我!澳阋舫魡幔俊必愗慄c(diǎn)點(diǎn)頭,我說(shuō):“好,咱們走!眮(lái)到廁所,我為她脫下褲子,扶她蹲好,我溫柔地說(shuō):“拉吧,拉完了老師給你擦!闭f(shuō)來(lái)真神奇,自從我?guī)炅舜蟊悖愗惥筒辉倏蘖耍?/p>

  我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行簡(jiǎn)單的表演故事《小鳥(niǎo)的家》,小朋友戴上頭飾,變成一只只小鳥(niǎo),躲在“大樹(shù)”里,又飛出來(lái)。貝貝也想玩,我給她戴上小鳥(niǎo)頭飾,她高興地笑了。雖然貝貝還不能說(shuō)出一句故事里的話(huà),但對(duì)她來(lái)說(shuō),不哭,就是很大的進(jìn)步,我們一起表?yè)P(yáng)她:“真是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)!”

  撒一把快樂(lè)給孩子,我感覺(jué)自己做了一次陽(yáng)光!讓孩子在愛(ài)與鼓勵(lì)中成長(zhǎng),我們會(huì)看到最美的教育風(fēng)景。ɡ顣曰埽

  二:別“抖落”了孩子的自尊心

  一天上午,我在組織主題活動(dòng)《愛(ài)媽媽》時(shí),孩子們都在熱烈地討論著與媽媽相關(guān)的話(huà)題,一位坐在靠墻邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢著墻壁,我暗示了他好幾次,他都無(wú)動(dòng)于衷,我就點(diǎn)名批評(píng)了他,沒(méi)想到他不僅不聽(tīng)反而弄出更大的聲音,居然用手指摳墻壁。這時(shí)所有的孩子都看看他然后叉看看我。我非常生氣,感覺(jué)到教師的尊嚴(yán)受到了輕視和挑戰(zhàn)。為了在孩子面前維護(hù)我的威信,我決定對(duì)他進(jìn)行懲罰——在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)時(shí),讓他坐著反省。他不敢表示什么,但是從他的眼神里,我感覺(jué)到他的不滿(mǎn)和委屈,仿佛在問(wèn):老師我錯(cuò)了嗎?

  對(duì)于這件事情我當(dāng)時(shí)沒(méi)有覺(jué)得怎樣,幾天過(guò)去后,偶然在網(wǎng)上一篇文章中看到這樣一句話(huà)“讓孩子在大家面前接受批評(píng)是件很殘酷的事情”,我突然感到十分不安。幼兒園的孩子是感性的,他們的情緒往往在活動(dòng)中直接表露,那個(gè)小男孩當(dāng)時(shí)可能并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)錯(cuò)誤的行為,影響了他人的活動(dòng)。而我卻把他當(dāng)成有意破壞的行為來(lái)對(duì)待,并當(dāng)著全班孩子的面輕易對(duì)他采取懲罰。孩子也是有自尊心的,如果換成我被領(lǐng)導(dǎo)如此批評(píng),嘴巴不說(shuō)但心里也肯定不開(kāi)心的。這種簡(jiǎn)單不理性的教育方式,無(wú)形之中傷害了孩子的自尊心,弱化了孩子與老師之間的感情,降低了孩子對(duì)老師的信賴(lài)。我想,當(dāng)時(shí)我若能采取另一種方式,如將他抱在懷墾,淡化他與全班孩子對(duì)此事的反應(yīng),待活動(dòng)結(jié)束之后再單獨(dú)指出他的錯(cuò)誤行為,可能會(huì)更好。因?yàn)檫@樣不僅能讓他明白自己的錯(cuò)誤是什么,錯(cuò)在哪兒,同時(shí)也維護(hù)了他的自尊心。

  幼兒從兩三歲時(shí)就有了自尊心,只不過(guò)這個(gè)時(shí)期孩子自尊的表現(xiàn)形式不一樣。當(dāng)孩子在眾人面前受訓(xùn)斥與嘲諷時(shí),不管成人的出發(fā)點(diǎn)多么善良,訓(xùn)斥的理由多么充分,孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會(huì)受到很大的震動(dòng)和最直接的傷害。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣,弄不好就要抖落,我們應(yīng)“十分小心”。對(duì)待孩子,我們千萬(wàn)不能居高臨下地一味呵斥,要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與孩子平等地交流,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,了解孩子的特性和需求,因?yàn),教育本?lái)就是一種平等的心靈交流。(周麗萍)

  三:從“目光問(wèn)好”開(kāi)始

  清早起來(lái)格外精神,我換上一身新裝,對(duì)著鏡子送給自己一個(gè)甜甜的微笑,輕松地走出家門(mén)上班去了。

  因?yàn)闀r(shí)間充足,我提前將班級(jí)衛(wèi)生打掃干凈迎接孩子們的到來(lái)。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧?kù)o,教室里變得熱鬧起來(lái)!孩子們像快活的小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室。

  琦琦走進(jìn)教室隨口喊了一聲:“老師好!”小臉卻朝著其他方向,快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦,微笑著對(duì)他說(shuō):“跟別人問(wèn)好,眼睛要看著他呀!知道嗎?”“噢!可我最近都是這樣和你打招呼的呀!你的眼睛也沒(méi)看到我呀!”琦琦蠻有理地辯解著。

  我笑了,馬上開(kāi)始反思自己的行為:剮開(kāi)學(xué)教師的收發(fā)工作比較多,有時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)還要細(xì)細(xì)講解,有時(shí)一邊忙一邊應(yīng)聲孩子的一個(gè)個(gè)問(wèn)好,無(wú)意問(wèn)忽視了早上孩子們“問(wèn)好”的目光。正是這個(gè)忽視,讓琦琦覺(jué)得“只要讓老師聽(tīng)見(jiàn)聲音,具體的行為是不被關(guān)注的”。

  這種行為立刻引起我的.重視,這也正是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī),我馬上對(duì)琦琦和所有的小朋友說(shuō):“從今天開(kāi)始,我們一起學(xué)習(xí)不僅用語(yǔ)言問(wèn)好,還用目光問(wèn)好,行嗎?”聽(tīng)說(shuō)和老師一起學(xué)習(xí),還聽(tīng)到新鮮的“目光問(wèn)好”,小朋友都高興地答應(yīng)了,琦琦興奮地使勁點(diǎn)著頭。

  我慶幸那天發(fā)現(xiàn)了這一件小事,更慶幸那

  天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠(yuǎn)是榜樣,教育的細(xì)節(jié)是多么熏要呀!從那天起,我開(kāi)始用目光追隨每一個(gè)孩子,讓每一位幼兒都感受老師的關(guān)注。

  現(xiàn)在小朋友走進(jìn)教室,看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑,都會(huì)面對(duì)老師從心底真摯地喊一聲“老師好”?鞓(lè)的一天從一個(gè)目光、一聲問(wèn)候開(kāi)始了!這件事情讓我感悟很深,我們一直在學(xué)習(xí)優(yōu)化教師行為,轉(zhuǎn)變教育思想,原來(lái)就這么簡(jiǎn)單,就在教師一舉手,一投足,一個(gè)小小的目光中。(李云)

  四:和孩子一起吃咸菜

  陸尉剛來(lái)幼兒園時(shí),總是不好好吃午飯,每當(dāng)我走到他身邊時(shí),他為了得到我的表?yè)P(yáng),就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時(shí),我坐在他旁邊,看著他吃飯,希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō):“綠綠的青菜很香哦,來(lái)嘗一嘗!标懳静磺樵傅卣f(shuō):“我不喜歡吃!蔽?jiàn)A起青菜,大口大口地吃給他看,陸尉有點(diǎn)心動(dòng)了,學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)?吹竭@種情況,我十分擔(dān)心。

  我和陸尉的媽媽溝通時(shí)了解到,陸尉十分愛(ài)吃外公做的咸菜,或許我可以通過(guò)咸菜改善陸尉進(jìn)餐難的問(wèn)題。第二天午餐時(shí),我悄悄地對(duì)陸尉說(shuō):“你的外公送給老師一罐咸菜,我知道你喜歡吃,只要你吃一點(diǎn)其他的菜,老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì),好嗎?”陸尉喜出望外,爽快地吃完了自己的一份菜,我暗自高興。在接下來(lái)的一段時(shí)間里,每次午餐我都給陸尉“加餐”,有時(shí)我故意忘記拿咸菜,讓陸尉慢慢地適應(yīng),漸漸地脫離對(duì)咸菜的依賴(lài)。我還引導(dǎo)陸尉把咸菜和其他的孩子分享,并告訴孩子們:“這是陸尉的外公送大家的,我們都要謝謝陸尉。”不知不覺(jué)中,孩子們都食欲大增。等到這瓶咸菜吃完時(shí),陸尉已經(jīng)不再依賴(lài)咸菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息,十分激動(dòng)?粗⒆咏】档男∧槪艺f(shuō)不出的欣慰。

幼兒園小班教學(xué)隨筆8

  幼兒園里,小朋友們玩玩具,總會(huì)有人把玩具亂扔一地。一次,梓越在玩玩具時(shí),把玩具扔了一地,我過(guò)去告訴他:請(qǐng)你把玩具放到筐里,我喜歡你!焙⒆勇(tīng)了“我喜歡你”這樣的話(huà)語(yǔ),往往會(huì)當(dāng)成是表?yè)P(yáng)。果然,他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表?yè)P(yáng)我了,說(shuō)我是個(gè)好孩子!逼鋵(shí)孩子常常因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足和理解不當(dāng)產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué),用想象的情節(jié)代替記憶中不確切的部分,也就會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,我通常采用隨機(jī)教育,讓梓越和其他小朋友明白,究竟什么是對(duì)的?什么是錯(cuò)的?自己應(yīng)該怎么做,F(xiàn)在,孩子們玩玩具都知道了,不玩的玩具放筐里,不亂扔。如果誰(shuí)扔了,小朋友還會(huì)去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具,不是好孩子!鼻魄疲喽碌暮⒆觽兡!

  在我們小班,很多這樣的'孩子都在自己寵著自己,用了很多方法來(lái)教育、改變,成效都不是太好,一次偶然的機(jī)會(huì),讓部分孩子的這種表現(xiàn)有了很大的改變,原來(lái)班里來(lái)了一位妹妹,由于年齡、身高等各方面都比其他幼兒小,而且是新插班進(jìn)來(lái)的,在孩子們感到高興又新奇的同時(shí),覺(jué)得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領(lǐng),老師又不斷的鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們幫助、愛(ài)護(hù)小妹妹,這種哥哥、姐姐的保護(hù)欲油然而生,他們處處做妹妹的榜樣,特別是班上的陽(yáng)陽(yáng),原來(lái)的行為表現(xiàn)不是很好,自己的自理生活也比較拖拉,自從有了妹妹,他每天很快做好自己的事情,然后趕緊去幫助妹妹做每一件事,他的進(jìn)步也影響了很多幼兒。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是激勵(lì),是尊重。態(tài)度親切是尊重。滿(mǎn)足孩子的心里需求與意愿也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認(rèn)可,他會(huì)更好的發(fā)展與進(jìn)步,增強(qiáng)自信心。陽(yáng)陽(yáng)人小鬼大,有自己的主意。別人去喝水他沒(méi)有去拿“老師我是大哥哥了,我要幫助小妹妹?”陽(yáng)陽(yáng)年齡小,個(gè)子小,但他卻認(rèn)真的幫其他的孩子,雖然有時(shí)候,也有幫倒忙的時(shí)候,但孩子的愛(ài)心是值得所有人學(xué)習(xí)的。所以尊重孩子的請(qǐng)求,對(duì)他的成長(zhǎng)與進(jìn)步是一種促進(jìn)。孩子的潛力是很大的,尤其是小班幼兒的表現(xiàn)欲需要各種方式來(lái)刺激,幼兒會(huì)有意想不到的進(jìn)步和突破。

幼兒園小班教學(xué)隨筆9

  我教的孩子已經(jīng)是中班了,可是有些問(wèn)題還是時(shí)常會(huì)浮現(xiàn),“教師,我的剪刀找不到了?”“教師,我的書(shū)應(yīng)當(dāng)放到哪里?”“教師,圖書(shū)又變得亂七八糟了?”“教師這個(gè)我不會(huì)”,我開(kāi)始擔(dān)憂(yōu),開(kāi)學(xué)初或許因?yàn)閷?duì)于物品不熟悉,對(duì)于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原,但此刻已經(jīng)是中班下學(xué)期了,孩子們?cè)撌悄芎芎玫厝ソ鉀Q這類(lèi)生活小問(wèn)題了,但顯然我高估了我的這群孩子。

  是什么原因阻礙了孩子該有的成長(zhǎng)呢?過(guò)多的包辦,過(guò)多的限制,過(guò)多的干預(yù),讓孩子也慢慢習(xí)慣了理解,習(xí)慣了求助。于是,我們決定對(duì)班級(jí)幼兒的生活教育來(lái)一次大的變革,讓孩子學(xué)會(huì)做事,真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

  我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒,他們具備了基本的自我服務(wù)本事,一方面鞏固他們既有的生活本事外,我們也應(yīng)當(dāng)為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí),這樣才能促進(jìn)他們的成長(zhǎng),同時(shí)滿(mǎn)足他們成長(zhǎng)的榮譽(yù)體驗(yàn)。所以,我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛馨舻模母镏形覀兘夥帕俗晕业摹胺⻊?wù)”主角,開(kāi)始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自我:自我整理飯后桌面和地面,自我接水漱口,自我起床疊被,自我擦小椅子,生活過(guò)渡環(huán)節(jié)自主安排自我的活動(dòng),學(xué)習(xí)活動(dòng)前自我做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……,設(shè)置值日生小班長(zhǎng)主動(dòng)幫忙教師干力所能及的事情,在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng),這不單是一個(gè)動(dòng)作的'學(xué)會(huì),更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主本事的培養(yǎng)。

  另外,我們還鼓勵(lì)幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一齊做。學(xué)會(huì)做事,就要從做小事起步,扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事,才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì)做事”生活教育已經(jīng)開(kāi)始貫穿與生活的每一天,我們的孩子也比以前更會(huì)處事,這種價(jià)值將會(huì)延續(xù),相信明天我們的孩子會(huì)是出色的、自主的、能干的!

幼兒園小班教學(xué)隨筆10

  我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子時(shí)問(wèn):你今天學(xué)到了什么?你如何學(xué)習(xí)?看誰(shuí)誰(shuí)畫(huà)得多好!看你畫(huà)了什么?這樣的話(huà)。父母的心情是可以理解的,但孩子們不容易理解這些話(huà)。我認(rèn)為更有效的方法是給孩子們更多的鼓勵(lì)。

  作為一名學(xué)前教師,我從未對(duì)班上的孩子提出過(guò)太嚴(yán)格的要求。今天,在提倡素質(zhì)教育的時(shí)候,我總是注重鼓勵(lì),培養(yǎng)孩子的.自信和健全的人格。畢竟,個(gè)體差異是客觀(guān)存在的,每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和短處。如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較來(lái)評(píng)價(jià)孩子,甚至用責(zé)備的口吻教孩子,說(shuō)孩子不如這個(gè)或那個(gè)好。兒童容易產(chǎn)生自卑感,他們的天性和創(chuàng)造力可能受到抑制。反常的是,更重要的是要給那些性格內(nèi)向、對(duì)表現(xiàn)缺乏渴望的孩子更多的鼓勵(lì)。

  易易易是個(gè)軟弱的孩子。在課堂上,孩子們不想和他玩游戲。我說(shuō)得不清楚。用我們的一位同事的話(huà)來(lái)說(shuō):“我們的;他總是比別人慢半拍,“易奕很膽小,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà),適應(yīng)新環(huán)境的能力也不強(qiáng)。這是客觀(guān)事實(shí)。我們都很清楚,但我們不會(huì)把他和別人的孩子相比,更不用說(shuō)責(zé)罵他們了。我們總是通過(guò)各種方式向孩子傳遞這樣的信息:我們相信他,他是最好的!我記得易易初到幼兒園時(shí),她哭了兩個(gè)星期。她甚至不敢上幼兒園的滑梯,也不敢和其他孩子一起玩。我采用了“鼓勵(lì)+脅迫+鼓勵(lì)”的方法。漸漸地,他的自信心增強(qiáng)了,他逐漸表現(xiàn)出一些進(jìn)取和勇敢的表現(xiàn),F(xiàn)在,他已經(jīng)成功地升到了一年級(jí)。我們都為他高興!

幼兒園小班教學(xué)隨筆11

  幼兒新入園,周?chē)纳瞽h(huán)境與生活規(guī)律改變了,孩子們難免會(huì)情緒不穩(wěn)定,來(lái)園是喜歡哭鬧,這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè),會(huì)使寶寶們沉浸在美妙的音樂(lè)中,而暫時(shí)忘記了哭泣,于是,我針對(duì)剛?cè)雸@孩子的哭鬧現(xiàn)象設(shè)計(jì)了一些用音樂(lè)培養(yǎng)孩子生活常規(guī)的方案。

  在早上孩子們來(lái)園時(shí),我常會(huì)播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè),如“森林的早晨”,孩子們一下子就會(huì)被音樂(lè)中的鳥(niǎo)叫聲吸引住了,哭鬧的情緒一下就平靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前,我又播放一些歡快的音樂(lè),調(diào)動(dòng)孩子們的`學(xué)習(xí)興趣。課間活動(dòng)時(shí),關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè)又響起來(lái),孩子們聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)學(xué)著小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶(hù)外活動(dòng)回來(lái),一此優(yōu)美的鋼琴曲會(huì)及時(shí)地響起,孩子們的激動(dòng)的情緒也會(huì)很快地平靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節(jié)奏平緩的曲子,孩子們進(jìn)餐也會(huì)變得輕松愉快。午睡時(shí)一些兒歌,音樂(lè)故事會(huì)讓孩子忘記想家,并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

  睡醒時(shí),來(lái)上一些歡快的兒童歌曲,孩子們又會(huì)精神抖擻。一天下來(lái),在音樂(lè)的伴隨下,孩子們的情緒得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期,我們班的孩子已能完全適應(yīng)幼兒園的生活,生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的進(jìn)步,孩子們現(xiàn)在會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)自覺(jué)地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng),喜歡上幼兒園了。

幼兒園小班教學(xué)隨筆12

  有些民間體育游戲玩法、規(guī)則較為復(fù)雜,幼兒需要理解學(xué)習(xí)后才會(huì)玩。而且玩的時(shí)候需要比較多的孩子在一起活動(dòng)。因此我就想到通過(guò)組織集體式的游戲活動(dòng)幫助孩子理解游戲規(guī)則,從而順利開(kāi)展游戲。

  今天的民間游戲是“我們都是木頭人”,這是一個(gè)歌謠類(lèi)的民間游戲。因此我首先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌:一、二、三,我們都是木頭人,不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng),還有一個(gè)不許笑。幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動(dòng),開(kāi)始游戲。接著我向孩子們介紹了游戲規(guī)則:“當(dāng)兒歌念到最后一個(gè)字時(shí),靜止不動(dòng),誰(shuí)動(dòng)了就為失敗者。”通過(guò)我的講解示范,孩子們很快理解了游戲的`玩法和規(guī)則,集體開(kāi)始自如地進(jìn)行游戲。由于每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒遵守的,某些頑皮的幼兒為了能再次參加游戲,只能遵守游戲規(guī)則。游戲的興趣使幼兒愉快地服從游戲規(guī)則,約束自己。但是在觀(guān)察中我發(fā)現(xiàn),孩子的游戲興趣隨著活動(dòng)的一次次進(jìn)行有些減弱了。為了提高孩子繼續(xù)游戲的興趣,我提議大家根據(jù)需要重新制定新的游戲規(guī)則。這時(shí)他們想到讓“領(lǐng)導(dǎo)”人在念完最后一個(gè)字時(shí)做一個(gè)動(dòng)作,如:“平衡”狀、“小猴”狀等。其余幼兒迅速學(xué)樣并靜止,學(xué)錯(cuò)動(dòng)作或走動(dòng)者為輸。游戲規(guī)則地調(diào)整再一次激發(fā)了孩子們的游戲熱情,而且也更好地培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

  幼兒園民間體育游戲的開(kāi)展,不僅是一種嘗試,更是一種需要、一種新的體驗(yàn)。在民間體育游戲的實(shí)踐活動(dòng)中,我深切地感受到它是增強(qiáng)幼兒體制的重要手段之一,是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。

幼兒園小班教學(xué)隨筆13

  一天下午,我們班開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),小朋友都在各活動(dòng)區(qū)玩,只有張xx在哪兒趴著。

  我問(wèn)她:“張xx,為什么不去參加活動(dòng)?”她說(shuō):“不愿意玩!蔽覍(duì)她說(shuō):“你為什么不愿意玩呢?”她卻說(shuō):“老師我趴著行嗎?”我想她是不是病了,用手摸摸她的頭不發(fā)燒,如果硬把她推到活動(dòng)區(qū),似乎違反了尊重幼兒意愿的規(guī)則,我該怎么辦呢?我決定在不違反《活動(dòng)區(qū)規(guī)則》的情況下,發(fā)揮幼兒的主體作用,讓他們參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái),使張xx以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動(dòng)的區(qū)域,這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情,又可以發(fā)揮集體的`作用,讓大家來(lái)想辦法幫助她,于是我問(wèn)其他小朋友:“你們誰(shuí)愿意和張xx一塊玩呀?”“張xx來(lái)我們這兒玩吧”“來(lái)我們這兒玩吧”......別的小朋友爭(zhēng)先恐后的邀請(qǐng)她。

  最后她加入到“娃娃家”去玩了。

  我覺(jué)得老師要做有心人,善于觀(guān)察幼兒,了解幼兒,引導(dǎo)幼兒,發(fā)揮幼兒的主體作用,真正做到心中眼中都有孩子,多為孩子著想,才能收到較好的效果。

幼兒園小班教學(xué)隨筆14

  都知道剛剛上幼兒園的孩子,總免不了哭哭鬧鬧的。我們班x小朋友上幼兒園都快一年的時(shí)間了,每天來(lái)到幼兒園跟媽媽再見(jiàn)的那一剎那,還是哭著大聲的喊媽媽?zhuān)坏窃绯可嫌變簣@這會(huì)兒哭,在平日里假如有個(gè)小朋友不小心碰她一下,就會(huì)開(kāi)始大聲的哭起來(lái),而且哭的聲音特別尖銳。今天下午起床后,我們班有個(gè)小男孩穿鞋子時(shí),不小心碰了她一下,又大聲的哭起來(lái)。其實(shí),這個(gè)時(shí)候床上還有好幾個(gè)孩子沒(méi)起床呢。“別哭啦,人家又不是故意碰你的!睒(lè)樂(lè)說(shuō),“老師我從小就不愛(ài)哭,媽媽說(shuō)愛(ài)哭的孩子不是好孩子。”“老師愛(ài)哭的孩子會(huì)把眼睛哭瞎的!钡鹊,正在小朋友們的議論紛紛中,我們班一小朋友走過(guò)去,用自己的小手幫這位正在哭的很傷心的邊擦臉上的淚水,邊安慰她:“別哭啦,是誰(shuí)碰到你的?你看你的'眼睛都哭紅啦,再哭的話(huà)你就不漂亮啦!蔽乙沧哌^(guò)去對(duì)x說(shuō):“聽(tīng)見(jiàn)小朋友們說(shuō)的話(huà)了嗎?快把你的‘豆豆’收回去吧!不然的話(huà)都掉完啦!辈恢潜粯(lè)樂(lè)的那番話(huà)打動(dòng)啦,還是被我們正在討論愛(ài)哭的孩子不是好孩子而停止的。

  這個(gè)時(shí)候整個(gè)屋子終于安靜下來(lái)啦,也該論到我這個(gè)當(dāng)老師的發(fā)言了:“孩子們,我們都要上中班了,不能再像在小班時(shí)那樣愛(ài)哭!边@個(gè)時(shí)候我的話(huà)音剛落,班里又有好多小朋友搶著發(fā)言:“老師我就不愛(ài)哭。”“老師我從小就不哭。”“老師上了中班就是大哥哥大姐姐啦,不能在那么愛(ài)哭了,那樣的話(huà),小班的小弟弟小妹妹們會(huì)笑話(huà)我們的!边@時(shí),坐在中間的x害羞的說(shuō):“老師以后我不哭啦,早晨媽媽送我上幼兒園的時(shí)候我也不哭啦。”聽(tīng)到孩子們這一番番感人的話(huà)語(yǔ),作為一名孩子們的老師心里感到很高興,覺(jué)得自己在平時(shí)教導(dǎo)他們的那些話(huà)都沒(méi)有白說(shuō),今天孩子們的表現(xiàn)讓我看到了自己的教育成果。通過(guò)這次討論后,我們班x再也沒(méi)哭過(guò)。

  其實(shí),每一個(gè)孩子都愿意受到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),在平日里我都會(huì)經(jīng)常的表?yè)P(yáng)我們班的每一個(gè)孩子,經(jīng)常鼓勵(lì)那些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的和愛(ài)哭的孩子,說(shuō)的最多的話(huà)語(yǔ)就是:“你們是最棒的!苯o他們力量,讓這樣的孩子要勇敢的站起來(lái),給每一個(gè)孩子是樹(shù)立自信心,讓他們知道自己永遠(yuǎn)都是最棒的。

幼兒園小班教學(xué)隨筆15

  戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里?蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴,因?yàn)樗砘細(xì)埣,不僅一只眼睛看不見(jiàn),而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)大手術(shù),現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外。可這,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō):“老師,我也要去玩。”一句話(huà),讓我心里咯噔一下,感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn),我一邊說(shuō):“偉偉,一定要小心,不要摔倒!币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。

  在我們?nèi)粘I钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B(niǎo)”。但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的`小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿(mǎn)意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉終于鼓起勇氣,對(duì)老師說(shuō):“老師,我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都應(yīng)該讓他去參加,讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí),老師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,知道互相幫助是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

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