六年級語文上冊隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的六年級語文上冊隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級語文上冊隨筆1

　　這段時間，六年級語文教學(xué)進行了一個多月的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)過程中我主要從以下幾方面入手。

　　一、抓好基礎(chǔ)知識。

　　針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱__本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。如拼音、字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運用中的`讀背內(nèi)容，要求會背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。

　　二、根據(jù)學(xué)生特點及每個學(xué)生的不同情況

　　有針對性地進行教學(xué)，訓(xùn)練方式靈活多樣。平時學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，開展各種各樣的語文活動吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫具體，如何區(qū)別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉(zhuǎn)換，擴句縮句、寫比喻擬人夸張句，修辭手法，寫作方法，說明方法等都應(yīng)讓學(xué)生勤練。及時發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)，還應(yīng)多關(guān)注中下生。

　　三、應(yīng)加強閱讀理解的課堂限時訓(xùn)練

　　并重點講評答題技巧，幫助學(xué)生理解文章中的重點詞語、難句、長句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。還應(yīng)該多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設(shè)計多樣的問題，讓學(xué)生運用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復(fù)習(xí)綜合卷和復(fù)習(xí)冊，在訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。

　　四、習(xí)作方面

　　教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用。寫作在試卷中占40分，分值不小。但多數(shù)學(xué)生平時不愿意寫，也懼怕“寫”，認(rèn)為這是丟分題，其實不然，通過強化訓(xùn)練，學(xué)生都可以拿到分。還要不斷地給學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的寫作方法、寫作中經(jīng)常用到的詞匯、短語和句型，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

　　總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就要整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

六年級語文上冊隨筆2

　　《花臉》這堂課要通過四十分鐘的教學(xué)活動使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛。這是教學(xué)目標(biāo)之一。同時，如何引領(lǐng)學(xué)生，走哪條路是設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是課文的切入點。這堂課的第二教學(xué)目標(biāo)從這點入手：抓文眼體會紅線串珠的寫作方法。既隨文滲透隱性的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，又體現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。

　　實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)就是組織學(xué)生沉浸于文本，與文本、作者對話的過程，也是師生互動、生生互動的過程。帶著這些理念，整堂課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——演一演，展示花臉。一般來講，導(dǎo)入以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境為主。我在課前，讓學(xué)生在網(wǎng)上找花臉，愿意的還可以做花臉，體驗了戴花臉的感受。所以，導(dǎo)入中更有為課文學(xué)習(xí)鋪設(shè)的情感準(zhǔn)備。

　　第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是理思路，使學(xué)生對文章的大致內(nèi)容了然于心�！按蟮钟^書先需熟讀，使其言皆出于吾之口”，熟讀是閱讀感悟過程的第一步。我采用了默讀和交流的方式，讓學(xué)生靜下心來真讀書。

　　第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體，即研讀課文。這個環(huán)節(jié)也是引領(lǐng)學(xué)生走向文章的精神實質(zhì)的過程——先讓學(xué)生找出文眼“喜歡”，再和學(xué)生們一起分析感悟作者如何圍繞文眼表達對花臉感情的發(fā)展變化。于是，在這個環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個大問題，貫穿于整個環(huán)節(jié)：每一段是如何表現(xiàn)“喜歡”的?每一段的“喜歡”有何不同?學(xué)生扣住了課文中精彩的語言，表達了個性化的體驗，有共識，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的`深層內(nèi)涵的展現(xiàn)逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀，知之越深，愛之越切。

　　學(xué)生是主體，老師必須要關(guān)注學(xué)生的需求，第四個環(huán)節(jié)更是為他們設(shè)計的，那便是主題之外的多元解讀。“童真”、“童趣”、“對過年的渴望”、“傳統(tǒng)民俗”等等這些都是孩子們讀出的，豐富多彩又各圓其說，這正是語文學(xué)習(xí)的魅力所在。

六年級語文上冊隨筆3

　　一、成功之處

　　《山中訪友》是人教版課標(biāo)實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

　　我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學(xué)重點。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

　　針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會文章特色。最后進行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí)，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。

　　在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。

　　最后強調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的'熱愛之情。

　　作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)�融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴。

　　二、不足之處

　　進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。

　　三、改進措施

　　在今后的教學(xué)中要有足夠重視學(xué)生的個性化體驗。

六年級語文上冊隨筆4

　　《軍犬黑子》這篇課文主要講的是馴導(dǎo)員與軍犬黑子發(fā)生的一個故事，在本節(jié)課的教學(xué)中我力求改變自己的角色，真正讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有主人翁感，有學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。

　　這篇課文講述了軍犬黑子與訓(xùn)導(dǎo)員之間的故事。故事情節(jié)比較簡單易懂，但是思想內(nèi)涵不容易體會，我主要圍繞黑子被訓(xùn)導(dǎo)員愚弄時心理變化為主線，從迷惑--沮喪--痛苦--絕望，引導(dǎo)孩子們?nèi)�學(xué)習(xí)。當(dāng)黑子知道這是訓(xùn)導(dǎo)員設(shè)計的騙局時，它毅然決定離去，可想而知它有多么的傷心和難過，抓住這一點，讓學(xué)生反復(fù)朗讀去體會，讓學(xué)生感受到這一次次的測驗，對黑子的傷害有多么嚴(yán)重。教學(xué)中，我抓住了迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動于衷等詞語，讓學(xué)生更深刻的`體會到，黑子雖然是條狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊嚴(yán)。和我們?nèi)祟愂瞧降鹊纳�命，從而教育學(xué)生不管是對任何人或事也應(yīng)互相尊重，互相體諒。

　　當(dāng)然，本課仍有不足之處，如：很多學(xué)生的聲音太小了，對課文大意的歸納也還不夠精練，這都還需要我繼續(xù)加強訓(xùn)練，尤其是強化口語交際能力的培養(yǎng)。

　　而且我對課文情感的挖掘也還不夠，教學(xué)本篇課文不能僅僅停留在人對動物的欺騙上，還應(yīng)該上升到人與人之間的相處，人與人之間更不能欺騙，否則后果會更加嚴(yán)重�？磥�，在對課堂生成的處理上，我還需要向其他老師學(xué)習(xí)，還需要不斷的努力、不斷的探索。

六年級語文上冊隨筆5

　　作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：

　　1、讓學(xué)生自由“展示自己”

　　課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

　　2、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。

　　3、在生活中學(xué)語文

　　“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文�！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

　　二、在情境中學(xué)習(xí)語文

　　蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的`愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保�在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。

　　課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué);課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考，才能教會學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。

六年級語文上冊隨筆6

　　這是一篇寫人的文章，基本可按“遇險、救援、殉職”的順序來理解。文章詞語豐富、深刻，是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言妙處的好載體。

　　在學(xué)習(xí)“諾曼底”號船“遇險”部分時候，我分兩部分完成此部分教學(xué)。1。遇險前，抓住“薄霧籠罩”、“沉沉夜霧”這兩個詞，讓學(xué)生結(jié)合生活談“那是怎樣的`天氣？”來理解這是造成事故的重要原因。2。遇險中抓住了“突然”、“冒出”、“一聲巨響”、“奔跑著”、“呼喊著”、“哭泣著”這些詞，讓同學(xué)們想象，面對突發(fā)的災(zāi)難，人們慌忙逃生的混亂場面。

　　在學(xué)習(xí)“救援”部分時，重點抓住了船長的語言描寫，學(xué)生很容易就找了第3自然段中船長指揮時說的話，從“怒吼”體會船長聲音之大，內(nèi)心之急，情況緊迫。通過自讀，指名讀，齊讀，來體會哈爾威船長面對災(zāi)難臨危不懼，舍己為人的高尚品質(zhì)，在千鈞一發(fā)之際，指揮鎮(zhèn)定自若，讓人敬佩。

　　在學(xué)習(xí)“殉職”部分時，我放手讓學(xué)生自讀，并結(jié)合具體的詞和句，體會船長高大的形象。學(xué)生匯報時，大膽質(zhì)疑：“老師，船頭下去，那船尾就會直立起來呀，可書中說船長屹立在艦橋上，他能站住嗎？另外，他是船長，應(yīng)該會游泳的，他為什么不游走呢？”針對他的問題，同學(xué)們展開了討論，最后，大家一致認(rèn)為：“作為船長，他不能棄船而去，而是要與船共存亡”，學(xué)生們的爭論讓本課教學(xué)達到高潮，也讓學(xué)生明白本課的中心，我想這樣的閱讀才是體現(xiàn)了它的實效性。

六年級語文上冊隨筆7

　　課文《最大的麥穗》講述的是古希臘大學(xué)者蘇格拉底給學(xué)生上的一堂課，讓學(xué)生走進麥地去采摘一個最大的麥穗，雖然弟子們兩手空空，卻收獲了一個道理，人的一生必須實實在在地把握眼前的機會，不能東張西望，錯失良機。

　　文章本身的思想性很強，對于六年級學(xué)生來說是有一定難度的。但我認(rèn)為學(xué)生有學(xué)習(xí)潛力，他們已具備了較強的獨立識字能力，默讀有一定速度，能夠在語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意義，能夠聯(lián)系上下文和自己的已有經(jīng)驗推想文中有關(guān)詞句的意思，體會作者的思想感情。他們有對文本的獨特感悟、思考和體驗，他們更有在交流和討論中提出自己看法的激情。這是我對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，它提示我的教學(xué)設(shè)計中該如何整合利用學(xué)習(xí)資源。

　　一開始我就讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊畫，邊思考，把自己的感悟、理解寫在書的旁邊。給足了學(xué)生讀書的時間，讓他們有充足的思考的時間，然后再讓他們在小組討論，發(fā)揮大家的長處，聽取別人的意見完善自己的觀點。最后再在班上交流。這樣做大大的激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，開動了學(xué)生腦筋。

　　當(dāng)學(xué)生都找到顯而易見的答案時，我再進一步提問-----學(xué)生是用心尋找，麥地里明明有最大的麥穗，可學(xué)生為什么就是沒有摘到呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識上的矛盾，懷疑自己已有的理解，促使認(rèn)真研讀課文，更積極思考去尋找問題的答案。在充分交流討論的過程中，我真的希望自己能有蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，我希望適時的引導(dǎo)能讓學(xué)生加深認(rèn)識，我希望巧妙的點拔能讓思維混沌的學(xué)生豁然開朗，我希望精要的引領(lǐng)能幫助學(xué)生思維提升�？晌医�(jīng)驗不夠，機敏不足，現(xiàn)實的課堂或許和理想有一定距離。尤其在預(yù)設(shè)中我是希望孩子在談關(guān)于最后一小節(jié)的理解中結(jié)合實際來談的，可是我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有汲及。

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