小學(xué)老師教學(xué)隨筆(通用15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)老師教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆1
在工作中，筆者經(jīng)�？吹讲簧俳處熃胁磺逅鶐О嗉�(jí)學(xué)生的名字，有的任教一學(xué)期，對(duì)班內(nèi)大部分學(xué)生的“人”和“名”還對(duì)不上號(hào)，更有甚者，課堂上提問(wèn)自己教了幾年的學(xué)生時(shí)仍張冠李戴。教師記不住學(xué)生名字，表面看是小事，其實(shí)則不然，不可淡然處之。
人的名字雖然只是個(gè)符號(hào)，但在人際交往中又不僅僅是符號(hào)。例如，生活中，我們與熟人不期而遇打招呼時(shí)，都希望對(duì)方能叫出自己的名字，同時(shí)也希望自己能叫出對(duì)方的名字，否則彼此會(huì)感到很尷尬。在此種情況下，名字便成了一個(gè)人在他人心目中受重視程度的標(biāo)志。師生之間也不例外。從學(xué)生的角度而言，能被老師記住并叫出自己的名字的學(xué)生，會(huì)有一種班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感，會(huì)感受到老師的重視與尊重，進(jìn)而對(duì)老師產(chǎn)生親近感，“親其師而信其道”。反之，學(xué)生會(huì)感到老師不在乎自己而滋生失落感，甚至自卑感，幼小敏感的心靈無(wú)形中受到傷害，不利于建立良好的師生關(guān)系。從教師的角度看，能記住學(xué)生的名字，是對(duì)學(xué)生人格的尊重，是一種真愛(ài)。否則，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一句口號(hào)，是一種假愛(ài)。試想，一個(gè)連自己學(xué)生的名字都記不住的.老師，還何談了解學(xué)生的心理，又怎能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，因材施教，又何談關(guān)愛(ài)學(xué)生呢？由此可見(jiàn)，教師記住學(xué)生的名字多么重要。
或許，有的老師認(rèn)為所帶班級(jí)多，學(xué)生人數(shù)多，不可能記住所有學(xué)生的名字。筆者認(rèn)為能否記住學(xué)生的名字不在于班級(jí)多少，也不在于學(xué)生人數(shù)多少，關(guān)鍵看是否有一顆真愛(ài)之心。蘇聯(lián)帕夫雷什中學(xué)，全校六七百名學(xué)生，作為校長(zhǎng)的蘇霍姆林斯基能叫出所有學(xué)生的名字。我國(guó)著名特級(jí)教師斯霞一生桃李滿(mǎn)天下，91歲高齡仍能當(dāng)面叫出學(xué)生的名字。他們之所以能做到這一點(diǎn)，是因?yàn)閷?duì)學(xué)生付出了真愛(ài)，眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，才能不忘學(xué)生。
其實(shí)，記住學(xué)生的名字并不難，方法有很多：如課堂上點(diǎn)名時(shí)，對(duì)照座次表把學(xué)生的名字、位置和相貌結(jié)合起來(lái)記憶；課后，及時(shí)對(duì)照學(xué)生名單回想鞏固記憶；平時(shí)多和學(xué)生溝通、交流，注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)等。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆2
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已接近尾聲，對(duì)于無(wú)師課堂在本學(xué)期內(nèi)我在思品課和精讀課文、課外閱讀都分別嘗試了無(wú)師課，培養(yǎng)的小老師有于宜盟、樊藝凱、楊蕊果、陳昱彤、樊紫涵、候露菲等人，通過(guò)上無(wú)師他們有原來(lái)的擔(dān)心怕事變得自信從容，有原來(lái)的沒(méi)有主見(jiàn)變得有了自己的觀(guān)點(diǎn)，有原來(lái)的不會(huì)傾聽(tīng)變得細(xì)心傾聽(tīng)，有原來(lái)呆呆的樣子變得靈動(dòng)起來(lái)，最讓我開(kāi)心的是他們也從此成了老師的得力助手，班級(jí)的表率著時(shí)時(shí)處處為同學(xué)們樹(shù)立榜樣，這樣我在心里竊喜一舉兩得，功夫沒(méi)有白費(fèi)。
就以課外閱讀為例，我們每周三晚都要上閱讀課，學(xué)生剛開(kāi)始都沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，我就一篇一篇陪讀，不怕麻煩，就是讓學(xué)生先讀文章，然后讓他們提出問(wèn)題，或者是自己的發(fā)現(xiàn)，在小組內(nèi)提煉問(wèn)題，擇優(yōu)選出三到四，到自己展板去進(jìn)行再班級(jí)展示交流，剛開(kāi)始真是寸步難行，不知怎么讀，不知怎么提出問(wèn)題，我很沮喪，這怎么行，后來(lái)我專(zhuān)門(mén)給學(xué)生讀書(shū)的方法，提問(wèn)題要獨(dú)到好處，剛開(kāi)始我并沒(méi)有想這樣做有怎樣的好處，一直到我們孟老師來(lái)指導(dǎo)夢(mèng)想課時(shí)，說(shuō)到雷夫的教學(xué)妙處，賈慧老師說(shuō)：“我就是雷夫�！蔽液我砸�(jiàn)得，你的兒子就是一個(gè)很好的見(jiàn)證，的確是呀！我的兒子小奕哲，在這個(gè)學(xué)期中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)的障礙了，我也很為之擔(dān)心，我又從王洪順的名言中學(xué)習(xí)到，要想幫助人改變，就幫他養(yǎng)成習(xí)慣，我就讓他每天晚上把英語(yǔ)書(shū)帶回讀，剛開(kāi)始他的確嘴都不愿張，我還大發(fā)雷霆，看到他委屈的樣子，我想是不是錯(cuò)了，反思了半天是呀！為什么不敢張嘴，不是不會(huì)嗎？我鼓勵(lì)他媽媽和你一起讀，但是英語(yǔ)也是語(yǔ)言，必須大聲的.讀出來(lái)才行，這樣到最后月考中一躍到了97分，他興高采烈的跑回去告訴我，我也投去了贊許的目光，直到現(xiàn)在不用我說(shuō)，他每天晚上都堅(jiān)持讀，不過(guò)現(xiàn)在不用陪讀了，這就是我也無(wú)形中成了小小的雷夫。
在閱讀指導(dǎo)課中我也是這樣做的，每個(gè)星期都堅(jiān)持，到《昆蟲(chóng)記》讀到一半時(shí)，有我班的班長(zhǎng)于宜盟，樊藝凱都能順利的上閱讀指導(dǎo)了，真是一份耕耘，一份收獲，在閱讀中快樂(lè)著、收獲著，我也在閱讀中找到了好的方法，感謝孟老師、賈慧老師，更要感謝王校長(zhǎng)為我們提供了這個(gè)平臺(tái)，無(wú)師課在不斷的創(chuàng)造著奇跡。我更無(wú)疑，一定要堅(jiān)持下去。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆3
課前備課、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程固然重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與業(yè)務(wù)提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它作為教師教學(xué)思想、教學(xué)方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。特別是在強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)生成的今天，教學(xué)中不可預(yù)測(cè)的因素地多了，課堂中一些突如其來(lái)的問(wèn)題，會(huì)對(duì)教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出新的挑戰(zhàn)。教師在課后要及時(shí)把這些突發(fā)事件、備課中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題記錄下來(lái)，把意想不到的學(xué)生表現(xiàn)記錄下來(lái)，把自己課堂中成功與失敗的應(yīng)對(duì)記錄下來(lái)，進(jìn)行客觀(guān)的、理性的分析與反思，通過(guò)反思總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的`教學(xué)能力。著名特級(jí)教師于漪一課三備，尤其是教后備課是教學(xué)反思的典型，我想這正是她成為教育家的重要原因吧。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！敝挥型ㄟ^(guò)認(rèn)真的反思，教師才能看到自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)、不斷成長(zhǎng)。反思，是教師提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆4
11月份，要上一節(jié)公開(kāi)課，還是選擇了《導(dǎo)體和絕緣體》，雖然之前也去隆亭小學(xué)上過(guò)了，感覺(jué)也還不錯(cuò)，但是為這次活動(dòng)，重新微調(diào)后試上時(shí)卻又覺(jué)得教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味了，也許是因?yàn)樯狭藥妆樽约簺](méi)有新鮮感了，也許是因?yàn)閷?duì)課的要求更高了，總之聽(tīng)課的幾位區(qū)里的老師也是這個(gè)感覺(jué)，看來(lái)要重新調(diào)整教學(xué)方案。
要讓課變得有趣又吸引人，就要不斷在課上設(shè)置矛盾，當(dāng)學(xué)生的原有認(rèn)知和觀(guān)測(cè)到的一些事實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，他們就會(huì)被不由自主地卷入學(xué)習(xí)中，這應(yīng)該是設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的仔細(xì)研讀，充分領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)置了本節(jié)課的四個(gè)主要任務(wù)，一是認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體，第二知道人體和水也是導(dǎo)體，第三知道導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)分不是絕對(duì)的，絕緣體在一定能夠的環(huán)境下會(huì)變成導(dǎo)體，最后是拓展延伸，認(rèn)識(shí)超導(dǎo)、安全用電常識(shí)教育。
一、直奔主題，用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)常見(jiàn)物品的導(dǎo)電性能。原本的設(shè)計(jì)中還要學(xué)生組裝簡(jiǎn)單電路的，但是考慮到教學(xué)內(nèi)容比較多，為了節(jié)約時(shí)間，把簡(jiǎn)單電路檢測(cè)器直接安裝好提供給學(xué)生。這樣的設(shè)計(jì)也是迎合學(xué)生的探究心理的，刪繁就簡(jiǎn)。在這個(gè)部分要埋伏的矛盾是：人體和水是不是導(dǎo)體。學(xué)生用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)人體和水，是檢測(cè)不出它們的導(dǎo)電性的.。因?yàn)槿梭w、水電阻很大，一節(jié)干電池1。5伏的電壓，電流太弱，是不能點(diǎn)亮小燈泡的。在這個(gè)環(huán)節(jié)的交流階段，就要把這個(gè)矛盾呈現(xiàn)出來(lái)。課前，我曾到學(xué)生中做過(guò)調(diào)查，有部分孩子都認(rèn)識(shí)到人體、水是導(dǎo)體，他們能從一些生活經(jīng)驗(yàn)中做出推斷。他們有這樣的認(rèn)識(shí)，那么這第一個(gè)矛盾就很容易被挑起，于是進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二、認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。老師出示更精密的儀器：驗(yàn)電球，它的里面有電流放大器，很微小的電流都能點(diǎn)亮小燈泡。于是用它來(lái)進(jìn)一步檢測(cè)，這里還設(shè)計(jì)了有趣的手拉手檢測(cè)活動(dòng)，全班同學(xué)拉成一個(gè)圈連進(jìn)驗(yàn)電球的電路中，竟然也能點(diǎn)亮驗(yàn)電球，這應(yīng)該是學(xué)生會(huì)感到驚奇的地方。在這個(gè)環(huán)節(jié)，還要順便用驗(yàn)電球檢測(cè)一下其他物體，這也是迎合學(xué)生的探究心理的。用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)出人體、水是絕緣體，但是用驗(yàn)電球卻檢測(cè)出它們是導(dǎo)體，那么簡(jiǎn)單電路檢測(cè)出的其他絕緣體，用驗(yàn)電球再來(lái)檢測(cè)的話(huà)又會(huì)怎樣？是不是也全都變成導(dǎo)體呢？再來(lái)檢測(cè)一下，結(jié)果那么如何進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)絕緣體潮濕了也會(huì)變成導(dǎo)體呢？這是我一直在頭疼的問(wèn)題，我是希望矛盾都能隱藏在學(xué)生自己的研究中，好讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。但是這個(gè)矛盾埋伏在哪里呢？這個(gè)地方先前的設(shè)計(jì)總讓我覺(jué)得不夠順暢，但是又想不出更妙的點(diǎn)子，連續(xù)想了好幾天，想得頭都痛了。直到星期一晚上，我突然想到了紅豆杉，會(huì)場(chǎng)應(yīng)該有植物盆景的，就從紅豆杉上做文章。在第一個(gè)環(huán)節(jié)的檢測(cè)中，先引導(dǎo)一個(gè)小組的同學(xué)檢測(cè)一下植物盆景，測(cè)測(cè)枝條是否導(dǎo)電。第二環(huán)節(jié)用驗(yàn)電球檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)枝條竟然也是導(dǎo)體。那么在驗(yàn)電球進(jìn)一步檢測(cè)其他絕緣體的過(guò)程中，檢測(cè)到小木棒時(shí)，讓學(xué)生先預(yù)測(cè)一下，小木棒會(huì)是怎樣的檢測(cè)結(jié)果，肯定有同學(xué)會(huì)認(rèn)為是導(dǎo)體，因?yàn)橹皺z測(cè)了枝條，它們都是木頭的。實(shí)際檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)小木棒還是絕緣體。這下，第三個(gè)矛盾就出現(xiàn)了，同樣是木頭，為何枝條和小木棒的檢測(cè)結(jié)果不同？這就能引發(fā)后續(xù)的解釋和驗(yàn)證一系列探究。我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該是能吸引學(xué)生的，也是因?yàn)檫@個(gè)小小的設(shè)計(jì)，讓我感覺(jué)這下子課設(shè)計(jì)得很流暢了，從而也更有信心去上這次公開(kāi)課。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆5
玩，是孩子的天性，但很多孩子在童年階段玩就被剝奪了。
《野孩子》是我們?nèi)昙?jí)本學(xué)期夢(mèng)想課的主題，這是一門(mén)供孩子們“撒野”的課程。能讓孩子們玩得開(kāi)心，玩得有意義，這就是此課程的目標(biāo)。
夢(mèng)想第一課是野孩子的發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課是圍繞繪本《蚯蚓的日記》展開(kāi)。課堂伊始孩子們大膽、積極、暢所欲言地說(shuō)出了蚯蚓的生活環(huán)境、生活習(xí)性。緊接著我就用ｐｐｔ和繪本結(jié)合開(kāi)始了講故事，孩子們無(wú)論是聽(tīng)還是看都很入迷。后來(lái)我就趁熱打鐵引入話(huà)題“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了蚯蚓的很多知識(shí)，那么平時(shí)我們是不是也觀(guān)察過(guò)其他小動(dòng)物或植物呢？能不能講一講你的'發(fā)現(xiàn)”進(jìn)入觀(guān)察實(shí)踐環(huán)節(jié)，分工合作。以五人、六人小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定一個(gè)觀(guān)察對(duì)象，可以是動(dòng)物也可以是植物，模仿《蚯蚓的日記》，從觀(guān)察者的角度出發(fā)制作一本簡(jiǎn)易繪本。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們懂得了平時(shí)要養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察大自然的好習(xí)慣，無(wú)論是用眼睛還是其他感官；充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；在玩中也能學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)，在合作中不斷成長(zhǎng)！
期待我們班孩子的處女作————繪本日記的誕生。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆6
有人把教師比做水，說(shuō)他滋潤(rùn)了一片綠苗；有人把老師比作火，說(shuō)他點(diǎn)燃了學(xué)生心靈的火花；有人把教師比作光，說(shuō)他照亮了年輕一代前進(jìn)的道路；也有人把教師比作“手持金鑰匙的人”說(shuō)他帶領(lǐng)學(xué)生們打開(kāi)了一座座智慧的寶庫(kù)；還有人把教師比作藝術(shù)家，說(shuō)他用生命的刻刀雕塑人類(lèi)的靈魂；更多的人把教師比作“園丁”，說(shuō)他用畢生的心血澆灌祖國(guó)的花朵。其實(shí)教師也只是一份職業(yè)，不同的是教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)不同的孩子，要比別人多一份責(zé)任。要成為一名出色的教師，就要在教學(xué)生的同時(shí)，用自己的一言一行，通過(guò)言傳身教，用人格的力量感染學(xué)生。”用人格實(shí)踐師德。
教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。我要感謝我可愛(ài)的孩子們，是他們教會(huì)我：真實(shí)的，才是最好的！從“心”開(kāi)始，我始終覺(jué)得，一名優(yōu)秀的老師，可通過(guò)他培養(yǎng)的幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)反映。而一名優(yōu)秀班主任的評(píng)價(jià)則不是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們思想又是那么的不規(guī)則，就需要班主任根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的`教育策略，因人施教：有哪方面的才能就讓他在哪方面發(fā)展，這就像一顆種子，只有在適合它的環(huán)境中，它才會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。我認(rèn)為：一個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生（在這里特指調(diào)皮的那種），扶他一下，他就可以站起來(lái)，放任他不管，也許他這輩子就要?dú)У�。記得剛帶一年�?jí)時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫小趙，學(xué)習(xí)上、行為上都有很大的問(wèn)題。上課時(shí)基本不聽(tīng)講，作業(yè)也不愿意做，還經(jīng)常把作業(yè)撕破，與同學(xué)打架、向同學(xué)吐口水，一度成為年級(jí)里有名的問(wèn)題學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生，一開(kāi)始我也是毫無(wú)辦法，甚至都有些厭惡他的感覺(jué)。后來(lái)有一次我和他的媽媽聊天，通過(guò)談話(huà)，我知道他父母在他小時(shí)候工作很忙，一直把他交給他外公外婆帶的，外公外婆就他一個(gè)外孫，對(duì)他多有溺愛(ài)，小趙本性不壞，只是很單純，分不清事情的好與壞，跟外公村上的小朋友玩，跟他們學(xué)生學(xué)了很多的壞習(xí)慣，小趙媽媽還跟我講了好多小趙在家中的表現(xiàn)。聽(tīng)了她的話(huà)，我決定重新認(rèn)識(shí)小趙。每到課間，我就觀(guān)察小趙，發(fā)現(xiàn)他除了在教室里搗亂最喜歡的是畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候他能夠很安靜，而且畫(huà)得畫(huà)也很漂亮。觀(guān)察到這點(diǎn)后我就找他聊天，他告訴我說(shuō)他最喜歡美術(shù)課，覺(jué)得語(yǔ)文數(shù)學(xué)課老師嘮嘮叨叨的，作業(yè)又多，很煩，他又告訴我，朝同學(xué)吐口水很好玩。我只是靜靜的聽(tīng)著，微笑著，直到他說(shuō)完了，我說(shuō)：理由我知道了，但最起碼要尊重老師、尊重同學(xué)。在課堂上講話(huà)、不做作業(yè)是對(duì)老師的不尊重，吐口水是對(duì)同學(xué)的不尊重。就這樣一次次的談話(huà)，我一直好好的跟他講道理、鼓勵(lì)他，并許諾只要他上課不講話(huà)、能自覺(jué)完成作業(yè)，老師就送他兩本畫(huà)畫(huà)本。在沒(méi)有批評(píng)的語(yǔ)言中，我們都體會(huì)到了和諧與信任。在讓他相信我并了解了一些基本的學(xué)習(xí)之道后，我開(kāi)始在課堂上引導(dǎo)他，起初，我把他的座位調(diào)到第一排，并安排一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生與他同桌，告訴他要與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)最優(yōu)秀。他經(jīng)常做得動(dòng)作就是在課堂上他堅(jiān)持不住想講話(huà)時(shí)他會(huì)偷偷瞧他的同桌，在發(fā)現(xiàn)同桌依然做得很端正時(shí)，他也悄悄地坐好了。一開(kāi)始，由于他的一些不好的行為，同學(xué)們老是笑他，現(xiàn)在，他用自己的行動(dòng)，讓我和同學(xué)們感受到他的進(jìn)步。其實(shí)，每一個(gè)有潛力的學(xué)生都有很強(qiáng)的個(gè)性，如果只看他從前的表現(xiàn)是無(wú)法真正了解他的，更沒(méi)法成功教育好他的，作為老師，應(yīng)該嘗試去更多的了解，運(yùn)用多種方法，而不是動(dòng)不動(dòng)就放棄，有時(shí)，放棄的或許是一顆明珠。
教師的生活是多姿多彩的，其中有其他工作所不能體會(huì)到的滋味，我們的工作是辛苦的，但我們還是默默無(wú)聞地工作著、奉獻(xiàn)著。生活在向前演繹著，而我的教育童話(huà)故事卻還在不斷地書(shū)寫(xiě)著！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆7
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的“重頭戲”，字多量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)單調(diào)乏味。然而，識(shí)字又是邁向知識(shí)大門(mén)的“首要門(mén)檻”，它的重要性決定了教師要教得靈活，學(xué)生要學(xué)得扎實(shí)。在實(shí)踐中，為了讓孩子們能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多趣味識(shí)字與快樂(lè)識(shí)字的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂情境，寓教于樂(lè)。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的在課堂上發(fā)揮主體作用。游戲這一活動(dòng)頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中我利用游戲的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
1、找朋友：
如在“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我‘女’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來(lái)和你做朋友。”兩個(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有人說(shuō)：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖桥模詭А峙�。”讓學(xué)生明白了形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。
2、玩字卡：
小組協(xié)作，通過(guò)字卡認(rèn)讀生字。
“擺”——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；
“讀”——在小組長(zhǎng)的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；
“考”——互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；
“收”——在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。
3、猜謎法：
低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)的積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的'綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)的情趣，活躍的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。教師再問(wèn)：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著�！苯處熃庵i底“這就是要學(xué)的坐'字�！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆8
這篇課文生動(dòng)活潑，深受學(xué)生的喜愛(ài)，在講解課文的時(shí)候，再配以適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)板畫(huà)，用上五彩的顏色，邊指導(dǎo)朗讀邊畫(huà)出白云，太陽(yáng)，月牙以及星星倒映在小池塘中的樣子。小朋友十分喜歡，第二自然段的朗讀也是繪聲繪色，甚至能在臨下課的時(shí)侯，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生背誦出本段。
為了讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到成功的`喜悅，我會(huì)在讓學(xué)生起來(lái)朗讀的時(shí)候給予中肯的點(diǎn)評(píng)，讓孩子在老師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我�！澳阕x得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已經(jīng)看到蘆葦長(zhǎng)高了�！薄澳惆颜Ｖ劬Φ男⌒切亲x得活靈活現(xiàn)的�！薄@些貼近孩子心靈的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，必將促使孩子不斷有進(jìn)步。
同時(shí)，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，也是一個(gè)重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫(xiě)得太大；把下邊的“人”比做是一個(gè)人的腿，要又細(xì)又長(zhǎng)些。再附以節(jié)奏趕很強(qiáng)的口令記憶：口子旁，欠字邊，什么字？幫助學(xué)生形象得識(shí)記漢字。
這篇課文的教學(xué)讓我充分感受到“喜歡，感興趣”后學(xué)生的巨大潛力。課堂習(xí)字冊(cè)，幾乎每個(gè)小朋友都用自己最好的水平書(shū)寫(xiě)，“優(yōu)”的人數(shù)陡增，且沒(méi)人拖拉作業(yè)，還積極地給文中漢字?jǐn)U詞呢！
該怎么保持學(xué)生的這種積極性和對(duì)課文的喜愛(ài)度呢？除了文本本身，還有我們的備課，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法喲��！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆9
美術(shù)課堂教學(xué)，隨著教學(xué)過(guò)程的鋪開(kāi)，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教書(shū)育人充滿(mǎn)著無(wú)窮的樂(lè)趣。
第一年從事美術(shù)教育工作，擔(dān)任了二四年級(jí)六個(gè)班的美術(shù)老師，接觸了那么多的學(xué)生，其中有兩個(gè)二年級(jí)的學(xué)生很讓人頭痛。記得有一次我一走進(jìn)教室，就傳來(lái)一陣嘈雜聲，同學(xué)們滿(mǎn)頭大汗，有的在說(shuō)話(huà)，有的在喝水，我一看，原來(lái)上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時(shí)間調(diào)整好自己，可是偏偏有兩位學(xué)生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學(xué)都已經(jīng)在做準(zhǔn)備了，只有他們兩個(gè)，竟然走出自己的座位，一個(gè)坐在第一排一個(gè)坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實(shí)接觸了一個(gè)學(xué)期，我早就對(duì)他們兩個(gè)有所了解，都是老師頭痛的`對(duì)象。
小陽(yáng)，人長(zhǎng)得很高，不愛(ài)衛(wèi)生，看到他時(shí)時(shí)常掛著鼻涕，性格外向，好動(dòng)，課堂上時(shí)常會(huì)走出座位，不專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)講話(huà)，每次上我的課時(shí)不是看漫畫(huà)書(shū)就是趴著睡覺(jué)，我也沒(méi)有理會(huì)他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來(lái)也不會(huì)有什么出息，只要不擾亂課堂紀(jì)律就行。
小楠，小個(gè)兒，調(diào)皮，又很粘人，常常在課上走到講臺(tái)，靠著你攥著你的手說(shuō)：“吳老師，我能不能……？”實(shí)在讓人又愛(ài)又恨。我詢(xún)問(wèn)了其他同學(xué)，原來(lái)他在其他課上也是這樣的，但是數(shù)學(xué)考試成績(jī)都很好。于是，在他粘著我的時(shí)候，我就摟著他，摸著他的頭說(shuō)：“老師知道你這次數(shù)學(xué)考試考得很好哦，是不是�。靠剂藥追职�？”他一聽(tīng)數(shù)學(xué)成績(jī)，馬上表現(xiàn)得無(wú)比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害��！那數(shù)學(xué)老師肯定特別喜歡你！”他聽(tīng)著滿(mǎn)臉童真的微笑。我又說(shuō)：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的�！币欢魏�(jiǎn)單的對(duì)話(huà)后，他開(kāi)始把手放好，人坐正，一副很認(rèn)真的樣子。以后的美術(shù)課上，是稍微認(rèn)真了一點(diǎn)，但還是時(shí)常粘著老師撒嬌。
兩位同學(xué)時(shí)常不專(zhuān)心上課，講話(huà)也就罷了，還會(huì)在課后相互吵架，甚至動(dòng)手打架，平時(shí)中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節(jié)美術(shù)課，我踏著鈴聲走進(jìn)教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽(yáng)友竟在講臺(tái)旁邊打起架來(lái)，一下子火氣上來(lái)了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個(gè)拽開(kāi)，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學(xué)生畫(huà)老牛和小牛在一起的畫(huà)面。我準(zhǔn)備了老牛和小牛的對(duì)比圖片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，找找老牛和小牛的不同特征。這時(shí)又看到滿(mǎn)臉不服氣的兩個(gè)調(diào)皮蛋，突然靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓他們來(lái)當(dāng)一回“老牛”和“小�！蹦�？“現(xiàn)在，我要請(qǐng)兩位同學(xué)站到前面來(lái)�！毕旅嫠⒁幌屡e起一片小手，“我要請(qǐng)小陽(yáng)和小楠上來(lái)�！眱蓚�(gè)人站在一起，身高就形成了鮮明的對(duì)比，我問(wèn)：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“小陽(yáng)比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個(gè)高大，一個(gè)矮小。”教室里立刻一片笑聲。我慢慢開(kāi)始引導(dǎo)，“牛媽媽是怎么對(duì)待自己的孩子的？”小陽(yáng)也舉手了，“會(huì)照顧小牛，不被其他動(dòng)物欺負(fù)�！蔽伊⒖虒�(duì)他的回答表示肯定，“所以小陽(yáng)那么高大，是不是也要照顧好班級(jí)里弱小的同學(xué)？就像牛媽媽保護(hù)小牛一樣呢？”小陽(yáng)聽(tīng)了馬上直起了背，說(shuō)道：“是的�！薄澳切￠�，你覺(jué)得呢？小牛和牛媽媽會(huì)不會(huì)經(jīng)常在一起吵架的？”“不會(huì)的，他們關(guān)系是很好的�！蔽矣忠淮慰隙怂麄兊幕卮�，“我們的班級(jí)就像是一個(gè)大家庭，‘親人’之間都應(yīng)該相互照顧，相互愛(ài)護(hù)呀！”
只是簡(jiǎn)短的課堂環(huán)節(jié)的互動(dòng)，然而加入了“機(jī)智”，它就有了不可估量的力量�！盀閷W(xué)之道，必本于思；進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟�！痹谝院蟮膸滋谜n上，突然感覺(jué)教室安靜了很多，一看那兩個(gè)調(diào)皮蛋都在安靜地畫(huà)畫(huà)，第一次看到小陽(yáng)也帶來(lái)了繪畫(huà)工具，小楠也沒(méi)有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)�！笔堑�，教學(xué)機(jī)智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成，要用細(xì)致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)新的課堂生成點(diǎn)。我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號(hào)施令的人，應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵(lì)，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語(yǔ)言；或許是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作；或許是與眾不同的見(jiàn)解，對(duì)我們的教學(xué)有著極大的幫助。
后記：通過(guò)這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大，使我深受啟發(fā)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀(guān)察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆10
晏子，春秋時(shí)齊國(guó)大夫，后為卿，他主張以禮治國(guó)，是有名的政治家、外交家�！蛾套邮钩芬晃闹形宕螌�(xiě)到“笑”。這五次“笑”，細(xì)細(xì)體味，確實(shí)很有特色。
先看第二回合中楚王的“笑”。因?yàn)樵诘谝换睾现谐醣魂套訅鹤×藲庋�，很丟面子，這回便想挽回一點(diǎn)面子，所以“冷笑”著發(fā)問(wèn)。不料晏子針?shù)h相對(duì)，楚王無(wú)奈，只好“陪著笑”。從“冷笑”到“陪著笑”，生動(dòng)地展現(xiàn)了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面對(duì)楚王的挑釁，從容應(yīng)對(duì)，講完了，還“故意笑了笑”。細(xì)細(xì)辨來(lái)，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到這兒來(lái)了”，實(shí)際上是綿里藏針，顯示了戰(zhàn)勝楚王的.自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對(duì)比，這樣的“笑”確實(shí)很有特色。
第三回合中除了寫(xiě)楚王的“笑”──“笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)”，還寫(xiě)到了大臣們的“笑”──“得意洋洋地笑起來(lái)”。我當(dāng)時(shí)問(wèn)同學(xué)們，你們能學(xué)著品味一下這兩個(gè)“笑”的含義嗎？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論說(shuō)得很好，理解得十分到位。并進(jìn)行了有感情朗讀。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我還讓同學(xué)們進(jìn)行了分角色表演，真沒(méi)想到同學(xué)們扮演的楚王、晏子及侍衛(wèi)栩栩如生，對(duì)他們的心理活動(dòng)掌握得非常好，充分展示了同學(xué)們的表演天分。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆11
發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學(xué)上說(shuō)：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學(xué)潛力之所在。簡(jiǎn)筆畫(huà)就具備了這一特點(diǎn)。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴。我在教學(xué)時(shí)畫(huà)了四張畫(huà)：把各種神態(tài)展現(xiàn)在一起，給人以生動(dòng)形象，風(fēng)趣詼諧之感，使學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。通過(guò)對(duì)比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
英語(yǔ)雖只有26個(gè)字母，但這些字母經(jīng)過(guò)不同的`排列組合，就能創(chuàng)造出成千上萬(wàn)個(gè)單詞。有些單詞的差別是極其細(xì)微的，這就給我們學(xué)習(xí)單詞找到了捷徑。cap一詞五年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過(guò)，下學(xué)期學(xué)cup時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單詞只相差一個(gè)字母。教學(xué)時(shí)我先畫(huà)了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學(xué)生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫(huà)一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學(xué)生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過(guò)畫(huà)畫(huà)、看看、念念，學(xué)生非常感興趣地學(xué)會(huì)了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動(dòng)形象，真正做到寓教于樂(lè)、寓學(xué)于趣。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆12
隨感從目前造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因看，解決問(wèn)題的途徑除了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂教學(xué)效益這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面堵源截流，標(biāo)本兼治：
1、要把好學(xué)生用書(shū)選訂關(guān)，切實(shí)禁止濫發(fā)濫購(gòu)各種資料。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)的必訂書(shū)目，統(tǒng)一組織征訂，選用書(shū)目要向家長(zhǎng)公布，并堅(jiān)持自愿訂購(gòu)的.原則。
2、要本著對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持禁止單位和個(gè)人向?qū)W校、教師推銷(xiāo)模擬試題、復(fù)習(xí)題、單元練習(xí)等資料，禁止以盈利為目的向?qū)W生推銷(xiāo)讀物。
3、布置作業(yè)要精選，不搞一刀切，可根據(jù)不同學(xué)生的差異和題目的難易程度，布置“必做”和“選做”等多層次的作業(yè)，并堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)手操作，使后進(jìn)生“吃得了”，優(yōu)生“吃得飽”，使學(xué)生動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
4、要嚴(yán)格控制考試科目和次數(shù)。不要頻繁地進(jìn)行考試，要徹底改變以往那種單純以考試成績(jī)給學(xué)生、班級(jí)、教師和學(xué)校排名次的“應(yīng)試教育”的做法；要正確對(duì)待各類(lèi)競(jìng)賽，舉辦這類(lèi)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持少而精、自愿參與、不影響教學(xué)的原則。
5、要按規(guī)定編制課程表，按課程表組織教學(xué)，不得擅自增減課程和教學(xué)時(shí)數(shù)；要堅(jiān)決杜絕利用課余或節(jié)假日時(shí)間給學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆13
上星期一，學(xué)校要求每位教師制作微課。對(duì)于電腦都還是“門(mén)外漢”的教師，可遇上難題了。
在教學(xué)中，只能用電腦做最簡(jiǎn)單的打打字、看看網(wǎng)、下載一下課件的我就是“門(mén)外漢”中的'一名。從不知道微課是什么到星期六把微課傳上去，六天里感覺(jué)自己忙得腳不連地，像一個(gè)求知的學(xué)生一樣“這家”問(wèn)到“那家”。
不會(huì)下載相關(guān)軟件，星期三利用放學(xué)時(shí)間請(qǐng)本班數(shù)學(xué)老師小楊幫忙。學(xué)校的網(wǎng)好慢，第一遍下載到一半，斷了。重新開(kāi)始，花了二十分鐘才完成。以為下載好軟件就可以，可軟件不會(huì)用。小楊又一步一步教著，擔(dān)心忘了，拿起筆，寫(xiě)下每一步，甚至畫(huà)上相關(guān)圖，真是“形象生動(dòng)�！敝钡轿妩c(diǎn)多鐘，才“掌握”怎么錄。想想學(xué)一趟，不能馬虎了事，晚上回家把教學(xué)流程好好修改一番，打出來(lái)，準(zhǔn)備照著“讀”。
星期四晚放學(xué)，正好遇上一年一度的三月會(huì)，哪有時(shí)間到街上“看熱鬧”。等學(xué)生全離校，關(guān)上門(mén)窗，戴上耳機(jī)，“裝模作樣”上課。天啦，不錄不知道，一錄嚇一跳。第一遍操作不熟，忘了把課件最大化，重來(lái)；第二遍由于普通話(huà)太爛，說(shuō)了好幾處家鄉(xiāng)話(huà)，重來(lái)；第三遍，錄一半，別班幾個(gè)值日學(xué)生從門(mén)前走過(guò)，大喊大鬧，重來(lái)；直到第四遍，終于“成功”。哎，整個(gè)校園，除了我，只�？撮T(mén)人了。
滿(mǎn)以為錄好就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)想到，學(xué)校又來(lái)通知：轉(zhuǎn)換格式，寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，作品簡(jiǎn)介……暈！轉(zhuǎn)換格式，請(qǐng)同事幫忙。其他的，到網(wǎng)上的作品墻“參考”，省里的作品墻中多數(shù)是幼兒園的作品，好容易找到幾個(gè)小學(xué)語(yǔ)文，“參考”后再慢慢一字一字打，終于在星期五準(zhǔn)備好。星期六上午傳上“作品”，感覺(jué)像考試過(guò)關(guān)一樣，輕松！
微課，對(duì)內(nèi)行的人來(lái)說(shuō)，可能很簡(jiǎn)單。但是，對(duì)我這樣的“門(mén)外漢”來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不“微”，它比上一節(jié)公開(kāi)課還累！看樣子，我，這樣的“門(mén)外漢”，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，落后了！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆14
每逢期末考試復(fù)習(xí)階段，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)倍加緊張和忙碌，但是很多孩子的飲食不規(guī)律，甚至生物鐘都被打亂，這是導(dǎo)致上課復(fù)習(xí)時(shí)間沒(méi)有精神，大大降低了復(fù)習(xí)的效率。
第一，注意飲食。復(fù)習(xí)期間，吃飯應(yīng)定時(shí)定量，不要吃過(guò)多的刺激性較強(qiáng)的'食物。要堅(jiān)持吃早餐，不要空著肚子到校。
第二，保障睡眠。學(xué)生要有足夠的睡眠，才能保證考試的正常發(fā)揮。有許多考生在復(fù)習(xí)期間，總是睡不著覺(jué)，認(rèn)為期末考試就是世界末日來(lái)臨。而真正面對(duì)考試時(shí)，有的學(xué)生腦子變得昏昏沉沉，更甚者還看錯(cuò)題。因此，考生在臨睡前不要打破原有的作息習(xí)慣，要保證睡眠質(zhì)量。
第三，保持愉快心情�？忌谄谀⿵�(fù)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和放松，保持身心愉快。不要把期末考試看得太嚴(yán)重，它只是大大小小考試中的一次，沒(méi)必要過(guò)于擔(dān)心。在考試時(shí)不要受前一科考試成績(jī)的影響，考完一科后，應(yīng)把注意力集中在下一科的考試上。
需要注意的是：今年的復(fù)習(xí)時(shí)間特別長(zhǎng)，如果學(xué)生有感冒癥狀，應(yīng)按說(shuō)明及時(shí)服用常用感冒藥，以防發(fā)展成流感，影響復(fù)習(xí)效果。家長(zhǎng)要選擇不會(huì)在白天引起瞌睡的感冒藥。此外，家長(zhǎng)要督促學(xué)生多吃橙子、蘋(píng)果等富含維生素C的水果，要多喝水。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆15
記得有個(gè)學(xué)生曾在作文中寫(xiě)道：“看著窗外幾個(gè)小朋友玩耍的情景，聽(tīng)著他們動(dòng)聽(tīng)無(wú)邪的歡笑聲，我的心也早已飛到了窗外……可我低頭看見(jiàn)桌上那堆還沒(méi)有完成的作業(yè)，我的心一陣刺痛。我何時(shí)才能像這幾個(gè)小朋友一樣，快樂(lè)地沒(méi)有負(fù)擔(dān)地玩耍？”這是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生心底的呼喚！
再看看那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生吧，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲：“有一次，我們課外活動(dòng)時(shí)間，全班同學(xué)排好了隊(duì)正準(zhǔn)備到操場(chǎng)上去玩，忽然，我聽(tīng)到了老師叫我的聲音‘陸洪超，到辦公室里來(lái)訂正試卷！’聽(tīng)到這個(gè)聲音，我快樂(lè)的心情一下子沒(méi)有了，有的只是難過(guò)……我多么想玩上一段時(shí)間呀！”
“聽(tīng)到老師讓我去辦公室做作業(yè)的聲音，我的身體一陣發(fā)麻，眉頭馬上皺了起來(lái)，心情一下子變得煩躁起來(lái)……我蒼蒼涼涼地走進(jìn)教室，眼含熱淚，一本一本地拿出所要做的作業(yè)，又擦干眼淚，往辦公室的方向跑去……為什么不讓我上體育課呀？”
“因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不好，爸爸媽媽規(guī)定：電腦不能玩，電視不能看，只能在家學(xué)習(xí)，還幫我買(mǎi)了課課通、AB卷、課外書(shū)……讓我做完老師的作業(yè)就看課外書(shū)。我像關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，什么時(shí)候我才能自由呢？童年應(yīng)該是快樂(lè)的，而不是痛苦的……”
…………
這些是很多孩子的心聲，由此看來(lái)，現(xiàn)在孩子們的童年生活是多么不愉快呀！有來(lái)自老師的壓力，有來(lái)自父母的壓力，有來(lái)自社會(huì)的壓力。
我們身邊的許多父母總是把愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)好的孩子當(dāng)作榜樣，當(dāng)作自豪去到處?kù)乓�。有些父母和老師看到孩子玩就覺(jué)得不可原諒，看到孩子玩就訓(xùn)斥，甚至孩子去廁所都要讓孩子背單詞，他們認(rèn)為所有的時(shí)間都坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí)才是好孩子，將來(lái)才會(huì)有出息，才能成功。
想想我們身邊有多少朋友在替孩子做主，當(dāng)孩子積極參與學(xué)校的活動(dòng)時(shí)，只有與學(xué)習(xí)掛鉤的才會(huì)支持，與學(xué)習(xí)“不沾邊”的事從來(lái)都不讓孩子摻和，怕孩子耽誤學(xué)習(xí)，說(shuō)孩子搞“閑白兒”，給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，不辭辛苦地與孩子奔波在學(xué)習(xí)的路上……
我兒子上一年級(jí)了，說(shuō)實(shí)在的，我真的很不愿意讓他進(jìn)入這個(gè)像囚籠似的學(xué)習(xí)圈，因?yàn)橐坏┻M(jìn)入這個(gè)圈子，就會(huì)變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，完全沒(méi)有了自我。新世紀(jì)，我們需要的是有創(chuàng)新能力的'人才，不是考試的機(jī)器，不是只會(huì)念書(shū)的書(shū)呆子。
記得我小時(shí)候也很愛(ài)玩，一有時(shí)間便和村上的小伙伴滿(mǎn)村子跑，燒家家、挖草根、拔毛針、捕蟬、捉魚(yú)……什么都玩，現(xiàn)在想想，很多都成了美好的回憶。我們的童年時(shí)代比起現(xiàn)在的這些孩子，是多么幸福和快樂(lè)呀！我們也學(xué)習(xí)的，但感覺(jué)那時(shí)并沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，邊學(xué)邊玩，非常充實(shí)。
有時(shí)想想，難道我們非要讓孩子在求學(xué)的路上去承受那12年的“苦”與“累”？難道我們非要讓孩子從此失去童年的天真與快樂(lè)？難道我們非要讓孩子對(duì)多姿多彩的大自然和社會(huì)生活一片空白？看看現(xiàn)在的孩子們，他（她）們的人生的閱歷，完全是別人印寫(xiě)在書(shū)本里的，這對(duì)社會(huì)、對(duì)他們自己的健康成長(zhǎng)，有好處嗎？
我想另辟溪徑，走一條能讓孩子開(kāi)心、快樂(lè)、不枉活一回的人生年青之路。所以，我呼吁：我們要把信任還給孩子，把時(shí)間留給孩子，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
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