【熱】教師教育隨筆

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編收集整理的教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教師教育隨筆1

　　經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的感動(dòng)，這一次格外溫馨……

　　為了使班級(jí)更有凝聚力，我反復(fù)思索，尋找突破口，不經(jīng)意被我觸摸到一點(diǎn)門(mén)徑，那就是贊揚(yáng)。

　　上學(xué)期我班被評(píng)為學(xué)�！袄卒h班”,這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我就以此為契機(jī)，大力在班上宣揚(yáng)雷鋒精神。

　　一次課間餐，生活委員在教室外走廊上給排隊(duì)的同學(xué)倒糖水，不小心灑在了地板上，我看到后，對(duì)正在排隊(duì)的同學(xué)說(shuō)：“哪位班干部拿個(gè)拖把拖一下地板？”片刻沉靜之后，一位隊(duì)干部走出隊(duì)伍，去拿拖把。我要來(lái)他手中的水杯，幫他先加了一杯糖水。地板拖干凈，剛好上課了。課前，我請(qǐng)同學(xué)們坐端正，鄭重地將這位隊(duì)干部舍己為人的行為突出表?yè)P(yáng)，并要求大家為他鼓掌。我說(shuō)：“我為我們班級(jí)有這樣一位為集體著想的好干部而感到幸福�！保ㄟ@件事，在后來(lái)我班學(xué)生的國(guó)旗下講話稿中，也作了事例進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)。）第二天，課間餐時(shí)，看到我來(lái)了，有兩名班干部自覺(jué)地去拿拖把拖地。課前，我又鄭重地表?yè)P(yáng)了這兩位班干部，我說(shuō)：“我為班上有這樣負(fù)責(zé)的班干部而感到幸福�！睂W(xué)生自覺(jué)地將掌聲送給了這兩位班干部。又一天課間餐，我在教室沒(méi)出去，可喜的一幕出現(xiàn)。生活委員小心地倒糖水，還是灑了一點(diǎn)，大部分學(xué)生都愿意下隊(duì)去拿拖把拖地了。課前，我表?yè)P(yáng)了全體同學(xué)，我說(shuō)：“大家都無(wú)愧于我們雷鋒班的稱號(hào)，我為我們班人人都有雷鋒精神而感到幸福，把掌聲送給我們自己吧”.

　　班上一位單親學(xué)生，經(jīng)常郁郁寡歡。一次撿到35元錢(qián)，交給了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)告我這件事，我就在班上鄭重點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了她。我說(shuō)：“小言真是一位雷鋒式的好少年，我們都應(yīng)該為我們班有這樣一位拾金不昧的好同學(xué)而感到幸福�！卑嗌险坡暲讋�(dòng)。這位學(xué)生在當(dāng)天的日記中寫(xiě)道：今天老師夸我是“雷鋒式”好少年，我真開(kāi)心，以后我一定多做好事，為我們“雷鋒班”爭(zhēng)光。

　　一句簡(jiǎn)單的`表?yè)P(yáng)，會(huì)收到這樣的效果。后來(lái)的工作中，我處處留心每個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)或好人好事，及時(shí)在班上鄭重表?yè)P(yáng)。

　　周五下午整理課，按照慣例我要對(duì)全班同學(xué)一周的表現(xiàn)得分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。班上一部分學(xué)生去參加奧數(shù)競(jìng)賽，其中一個(gè)參加競(jìng)賽的組長(zhǎng)沒(méi)上交計(jì)分本，我安排語(yǔ)文課代表去他書(shū)包柜里拿計(jì)分本。語(yǔ)文課代表剛翻出幾本書(shū)，旁邊就有學(xué)生捂著鼻子閃到一邊。我起身一看，原來(lái)這個(gè)組長(zhǎng)書(shū)包柜里不知何時(shí)放了一盒酸奶，灑在書(shū)包柜里有一段時(shí)間了，下層的書(shū)本都發(fā)霉了，還傳出陣陣霉臭味。我要幫忙清理，語(yǔ)文課代表說(shuō)不用，旁邊一位學(xué)生已經(jīng)走上去幫忙。我讓她們把計(jì)分本找到就可以了，等這個(gè)組長(zhǎng)競(jìng)賽回來(lái)讓他自己收拾。我繼續(xù)安排星期天的作業(yè)，講評(píng)當(dāng)天的日記，可能是過(guò)于投入了，直到一聲“報(bào)告”聲響起，“進(jìn)來(lái)！”我說(shuō)。我以為是參加競(jìng)賽的學(xué)生回來(lái)了，可轉(zhuǎn)頭一看，兩個(gè)身上還掛著水珠的學(xué)生抬著一張剛剛擦洗干凈的桌子進(jìn)了教室……這不正是剛才收拾書(shū)包柜的兩個(gè)學(xué)生嗎？班上掌聲經(jīng)久不息。此刻，我心里洋溢著感動(dòng)。

　　作為教育者，學(xué)生帶給我的感動(dòng)，是最值得我珍惜的，讓我更加堅(jiān)定信念，利用好發(fā)現(xiàn)、贊揚(yáng)“這種力量”,讓我的學(xué)生門(mén)明白，我心中，他們都是很優(yōu)秀的。小學(xué)教育隨筆小學(xué)教師教育隨筆班主任教育隨筆

教師教育隨筆2

　　許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園以游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)往往不甚理解，有的家長(zhǎng)把孩子從幼兒園接回家的途中常常問(wèn)孩子：“今天在幼兒園學(xué)什么啦”？如果孩子說(shuō)：我們玩游戲了！家長(zhǎng)心中就會(huì)埋怨幼兒園，怎么老玩不學(xué)呢？有的家長(zhǎng)看幼兒園老讓孩子玩游戲，他們就在家中自己花時(shí)間教幼兒學(xué)習(xí)。這分明是將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。其實(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是學(xué)習(xí)。幼兒正是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展起來(lái)的。

　　幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)和天性，游戲充滿各種有趣的活動(dòng)，可以使幼兒身心處于積極狀態(tài)，滿足他們愛(ài)活動(dòng)的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點(diǎn)，他們的活動(dòng)受興趣的支配：在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動(dòng)作吸引幼兒游戲不需要有意的控制力。

　　幼兒有好奇和愛(ài)模仿的得心理特點(diǎn)，他們對(duì)成人的許多活動(dòng)都很感興趣，但又力不能及，通過(guò)游戲可以模仿成人的`勞動(dòng)和各種活動(dòng)，如在游戲中他們可以當(dāng)媽媽、老師、司機(jī)、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中將愛(ài)游戲作為幼兒的第一心理特征�？梢�(jiàn)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師教育隨筆3

　　兩個(gè)月的假期眼看就要結(jié)束了，為了好好放松一下自身，就帶著小朋友們一起出去瘋玩一天。我們確定了路線，先去這里的市民廣場(chǎng)，然后到寺院里吃齋飯。快樂(lè)的一天，就這樣在我們的心目中應(yīng)運(yùn)而生了。

　　七點(diǎn)半不到，同學(xué)們就陸續(xù)來(lái)到這里。還有一個(gè)人沒(méi)來(lái)，也沒(méi)等了。而是叫他媽媽直接開(kāi)車(chē)送到我們要去玩的地方。剛下車(chē)，太陽(yáng)有點(diǎn)大，熱得小朋友們哇哇直叫。原本以為池塘里的荷 花還會(huì)有的，然而當(dāng)我們滿懷希望地去到荷花池邊，卻只能看到眼前殘敗的荷葉和已經(jīng)變黑了的蓮蓬。也許因?yàn)樘��?yáng)有點(diǎn)大的原因，也許因?yàn)榭床坏矫利惖暮?花的原因。

　　小朋友們背著那可口的.零食已經(jīng)變得有點(diǎn)繁重，不能負(fù)荷了。穿過(guò)不算太長(zhǎng)的走廊，來(lái)到池塘的對(duì)岸。那里是鴿子群居的地方，這里也是人們與鴿子和睦相處的天堂。我想：假如來(lái)到鴿子林，不喂鴿子，那么就真的算是一種遺憾了吧。把小朋友們叫到身邊，和他們說(shuō)清楚之后，我們便到鋪?zhàn)由先ベI(mǎi)來(lái)鴿食。

　　看到小朋友們又怕又愛(ài)的表情，那攤著鴿食的手伸出去又縮了回來(lái)，我在一邊心里著急。終于我放下手中的相機(jī)，自身也去買(mǎi)來(lái)鴿食，然后教他們喂。“你們看，這樣先把鴿食當(dāng)著鴿子的面倒在手心里，當(dāng)有鴿子發(fā)現(xiàn)了你手中的食物，你再慢慢把手抬高，這樣鴿子為了吃到你手中的美食，會(huì)不怕危險(xiǎn)，飛到你的手上，肩上�！蔽乙贿呑鲋鴦�(dòng)作，一邊為小朋友們解說(shuō)著。而那一群白鴿好像也能聽(tīng)懂我的話一樣，很配合地為我們做著示范。就這樣，我們?cè)谂c鴿子的親密接觸中拍下了一張又一張美麗又讓人難忘的照片！

　　離開(kāi)鴿子林，我們轉(zhuǎn)身來(lái)到橋上，當(dāng)時(shí)有小朋友叫起來(lái)說(shuō)：“老師，你看，這就像我們將要學(xué)的趙州橋！”我不緊不慢地問(wèn)：“你確定嗎？想想它們之間的區(qū)別哦！”“哦，不對(duì)，趙州橋只有一個(gè)大的拱橋洞，而且上面各邊還有兩個(gè)小橋洞，可是這座橋卻不是，因?yàn)樗�的每個(gè)橋洞都是靠著橋墩來(lái)分隔開(kāi)的�！毙∨笥褌兊脑捑拖耖_(kāi)了匣的水，一發(fā)不可收拾。我并不打算打斷他們，只默許地點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他們說(shuō)得很好！我們一路走著，一路笑著，在這一路上沒(méi)有老師，沒(méi)有同學(xué)。有的只是一種稱謂和一種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。我們像一群自由飛翔的小鳥(niǎo)在廣場(chǎng)上飛來(lái)飛去。我們一會(huì)兒選擇池邊的柳樹(shù)做為背景，一會(huì)兒選擇塑在沙灘中間的海獅、河馬……做背景，拍了好多好多照片。因?yàn)槲覀兌己敛粦岩傻叵嘈牛河辛诉@個(gè)小小的動(dòng)作，就能夠把那一個(gè)瞬間凝聚成永恒。

　　廣場(chǎng)被我們跑了個(gè)遍，周?chē)�的人群投�?lái)不知是贊許還是羨慕的目光。我們所到之處，除了留下過(guò)腳印，還留下了最真的快樂(lè)！我們來(lái)到廣場(chǎng)后方的草坪里，在那里我們拍著各種姿式的照片。完后，我們又來(lái)到一條小溪邊，一個(gè)環(huán)衛(wèi)叔叔正在小溪里打撈著什么�，幀幣苋ヒ豢�，嘿！水不深，趕緊跳了下去。隨行的幾個(gè)小朋友都跟著在溪邊玩了起來(lái)，這時(shí)志敏從后面沖了出來(lái)。他迫不和待地放下書(shū)包，沖下了水去�？墒沁@一去，只聽(tīng)撲通一聲，人被水完全淹沒(méi)了。我們所有的人都嚇住了，只見(jiàn)他又從水里冒了出來(lái)，可是不等他站穩(wěn)，又是撲通一聲，消失在水面上。我們?cè)趫?chǎng)的人都尖叫了起來(lái)……

教師教育隨筆4

　　讓教育靜下來(lái)

　　我們?cè)撊绾无k好教育呢?我想起前兩天看到的一個(gè)公益視頻，深刻而又通俗地表達(dá)了教育的一種重要形式，即任何一個(gè)維度的教育，它的極致體現(xiàn)是對(duì)人行為的影響。比如在飯店里，服務(wù)員上菜慢了點(diǎn)，有的大人感到不耐煩就會(huì)大聲嚷嚷；過(guò)紅綠燈時(shí)，看到?jīng)]車(chē)，就牽著孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否也是教育前進(jìn)的標(biāo)志?也就是我一直在說(shuō)的，“大手”的方向決定了“小手”的行為。所有在孩子身上能產(chǎn)生教育作用的人與環(huán)境都要有自然的教育意識(shí)，這種意識(shí)就如吃飯穿衣一樣滲透于生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，不刻意，不強(qiáng)求，而是一種自然的素養(yǎng)。

　　作為一名基層校長(zhǎng)，我也在思考：給學(xué)校、教師減負(fù)，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)什么?我想起一句話：雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)突破是生命。各種繁雜的文件、評(píng)比、會(huì)議等就如同外界施予學(xué)校的壓力，讓學(xué)校、教師、學(xué)生都淪為單一的“食物”，學(xué)校如今需要追求的，是前行的主動(dòng)性和從內(nèi)突破的視野與規(guī)劃。主動(dòng)地思考與探索比起被動(dòng)地應(yīng)付，會(huì)更有難度與挑戰(zhàn)。所以，校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命意識(shí)，真正把辦學(xué)與育人相結(jié)合。有些當(dāng)下看不到成績(jī)但以后會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事，要耐得了寂寞去堅(jiān)守；有些當(dāng)下有顯著成績(jī)但今后會(huì)有發(fā)展隱患的事，要舍得了名利去摒棄。在我身邊，這樣的校長(zhǎng)和教師也有不少。比如有一位老校長(zhǎng)，退休前把他總結(jié)的關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容編成了兒歌，自已出錢(qián)打印成冊(cè)送給學(xué)校。他說(shuō)自己一輩子育人，感覺(jué)到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成太重要了。還有我身邊的'一些教師，為學(xué)生策劃各種有意義的節(jié)日活動(dòng)，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記，等等。

　　當(dāng)然，社會(huì)也要為教育營(yíng)造合適的氣候和土壤，教育主管部門(mén)要做好服務(wù)工作，不能總是“管”字當(dāng)頭，各種與教育相關(guān)的責(zé)任部門(mén)不能相互推諉、指責(zé)。教育的純粹，首先是育人環(huán)境的純粹，當(dāng)教育夾雜了太多偏離本質(zhì)的任務(wù)與聲音時(shí)，這種雜、鬧、煩、累會(huì)漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過(guò)濾掉一些不必要的雜事、雜音，讓大家看到更清晰的現(xiàn)在與未來(lái)。

　　記得臺(tái)灣有位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：如果把教育比作一顆眾手托起的鉆石，我們大家可以把它切成36個(gè)切面，切成幾百上千個(gè)切面。如果問(wèn)怎樣才能辦好教育，那么也有36個(gè)甚至幾百上千個(gè)答案。而我在兩會(huì)上的呼吁，只是從教育的一個(gè)切面來(lái)回答怎樣辦好教育：讓教育回歸純粹，讓生命回歸本質(zhì)。

教師教育隨筆5

　　把贊美還給學(xué)生。

　　教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的_同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。

　　在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的'往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，_同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了_同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。

　　實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

教師教育隨筆6

　　幼兒一日生活活動(dòng)中，發(fā)生很多很多的事情，有些很隨意地就過(guò)去了，而有些事情，只要教師把握住機(jī)會(huì)是很好的教育契機(jī)。

　　今日午時(shí)在領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：“老師，你看何處有一只花蝴蝶�！痹谀菚r(shí)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶，我用力的喊著，但是他們已跑的很遠(yuǎn)了，聽(tīng)不到我的喊聲，過(guò)了一會(huì)，他們歸來(lái)了，哮喘噓噓的說(shuō)“嗨，真惋惜沒(méi)有捉到它�！蔽覒c幸蝴蝶沒(méi)有被捉到。我把孩子們社團(tuán)過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽(tīng)完后都對(duì)我說(shuō)：“老師我不再捉蝴蝶了�！薄袄蠋�，我們會(huì)掩護(hù)蝴蝶的�！庇械�.小朋友還提議回教室繪畫(huà)美麗的花蝴蝶……

　　可見(jiàn)老師的RAND教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導(dǎo)，對(duì)造就幼兒觀察潛力、探索情欲等各方面都起著必須的催化劑的作用。

　　《老師，我親親你吧》

　　每當(dāng)和孩子在一齊玩耍的時(shí)候，他們都會(huì)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我親親您吧?”“好啊!”這是我給予孩子開(kāi)心的回答，然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下，我明白，此時(shí)的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的!

　　記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō)：“老師，我親親你吧�！蔽艺f(shuō)：“老師此刻忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好?”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來(lái)。

　　或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒(méi)過(guò)幾分鐘，她又對(duì)我說(shuō)：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒(méi)有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著跑開(kāi)了，而且還對(duì)其他小朋友說(shuō)：“剛才我親老師了，老師喜歡我�！蔽亦坂鸵宦曅α耍�原先滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。

　　都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂(lè)是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè)將與孩子同在。

教師教育隨筆7

　　請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了。——教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯__，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫_沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專心的.讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主

　　觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).

教師教育隨筆8

　　今天早上，中班的早課，早早來(lái)到教室。孩子入園之后，晨間活動(dòng)開(kāi)始了，今天的晨間活動(dòng)，我給小朋友講故事。故事的名字是《我砍倒了一顆山櫻花》，我準(zhǔn)備了繪本、背景音樂(lè)。興趣正濃，開(kāi)始給幼兒講故事。幼兒安安靜靜的坐著，因?yàn)樗麄冏钕矚g聽(tīng)故事。我剛剛拿出繪本，沒(méi)想到一個(gè)小朋友一盆冷水潑過(guò)來(lái)，老師這個(gè)故事我聽(tīng)過(guò)的.，一直說(shuō)，一直說(shuō)，導(dǎo)致我的故事活動(dòng)沒(méi)法繼續(xù)下去，我只好告訴他，讓他再跟其他小朋友再聽(tīng)一遍，他依然很堅(jiān)持自己的想法，老師這個(gè)故事我聽(tīng)過(guò)的，我只好改變第二策略，既然他聽(tīng)過(guò)的，就讓他給小朋友們講這個(gè)故事�？墒墙兴�起來(lái)的時(shí)候，他怎么都不站起來(lái)，然后就說(shuō)是我小班的時(shí)候聽(tīng)過(guò)的。我只好換了一個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)。

　　這個(gè)孩子在班上平時(shí)有些調(diào)皮，但有些小聰明，自尊心很強(qiáng)。每當(dāng)活動(dòng)課上，提出的問(wèn)題他總是能搶答，老師很欣賞他，并且常�？洫�(jiǎng)他。導(dǎo)致他有點(diǎn)兒優(yōu)越感、有點(diǎn)驕傲。就像各位看到的這樣，學(xué)過(guò)的就不想學(xué)了，那么為什么還有溫故而知新之說(shuō)，既然不能改變小朋友，那么我們只好改變自己，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)更新穎，讓他們挑戰(zhàn)更高的難度，讓他知道一山還比一山高。在平時(shí)生活中，老師應(yīng)該對(duì)他的要求更高，防止把他夸傻了。自尊太強(qiáng)也不是一件好事。

教師教育隨筆9

　　我是20xx年的特崗教師，經(jīng)過(guò)層層地考試選拔和順利通過(guò)體檢考核，最終我有幸“被分配”到了竹竿鎮(zhèn)張老店小學(xué)。開(kāi)始了我的特崗生活。在即將結(jié)束的特崗生活我感受到辛苦與快樂(lè)同在。所以說(shuō)：“我辛苦，我快樂(lè)。”

　　記得20xx年秋季開(kāi)學(xué)的第一天，我從家騎車(chē)匆匆趕往張老店小學(xué)去報(bào)到，經(jīng)過(guò)大約一個(gè)小時(shí)的車(chē)程終于抵達(dá)了目的地--張老店小學(xué)。初來(lái)這里時(shí)，映入眼簾的是半人高的雜草，兩排破舊的磚瓦房，坑坑洼洼的校園，再加上缺胳膊少腿的辦公桌椅，時(shí)光仿佛倒退了幾十年。這哪里像學(xué)校呀！看到這一切我心中難免有一些困惑和猶豫。走進(jìn)辦公室校長(zhǎng)熱情的迎了上來(lái)，和藹可親的把當(dāng)時(shí)學(xué)校的情況介紹了一下，并鼓勵(lì)我做一塊發(fā)光的金子。校長(zhǎng)的熱情像春風(fēng)一樣吹走了我內(nèi)心說(shuō)不出的失落和猶豫，使我產(chǎn)生了留下來(lái)干好工作的動(dòng)力。我決定留下來(lái)，并暗暗叮囑自己，選擇做教育事業(yè)沒(méi)有錯(cuò)，越是條件艱苦越能鍛煉自己。于是我主動(dòng)請(qǐng)求帶五年級(jí)的班主任。來(lái)到教室，拂去講桌上的塵土，面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的眼神，看到一張張稚嫩天真的面孔，我很快融入到孩子們的世界里。

　　有愛(ài)才有教育，教育也是心靈與心靈的碰撞。當(dāng)上班主任后，我先了解每一個(gè)孩子的心態(tài)，了解每一位的特長(zhǎng)和家庭情況。知道他們絕大部分是留守兒童，家庭都是隔代教育。爺爺奶奶過(guò)于溺愛(ài)孩子，家庭教育顯得長(zhǎng)白無(wú)力。為此我一有空閑就到他們中間，和學(xué)生交流幫他們排憂解難。我向?qū)W生講：“你的困難就是我的困難，講出來(lái)我會(huì)幫助你！”一年多的時(shí)間里我已記不清自己多少次幫助學(xué)生買(mǎi)圖書(shū)、文具、留路途遠(yuǎn)的孩子在學(xué)校食宿。我對(duì)學(xué)生有愛(ài)，班級(jí)中間有愛(ài)。我所帶的班級(jí)就是一個(gè)愛(ài)的大家庭。因此受到了校長(zhǎng)的賞識(shí)，他破格讓我擔(dān)任學(xué)校的政教主任，主抓全校德育工作。我抓好班級(jí)工作的同時(shí)告誡自己一定要刻苦好學(xué)，做一個(gè)擁有專業(yè)技能的`好老師。

　　我清楚得記得，當(dāng)我上第一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)候，心里有一種說(shuō)不出來(lái)的滋味，甚至有一種膽怯。我是一名體育教育專業(yè)的師范生，身高1米8以上，但面對(duì)二十幾位五年級(jí)學(xué)生卻有幾分膽怯，我真不敢相信這一節(jié)課我是怎么上的�！靶±�，只要肯學(xué)，有信心，你會(huì)成為一名出色的教師的。”看到我自卑的樣子，校長(zhǎng)親切的鼓勵(lì)我。在以后的日子里，即使在新婚蜜月，我也堅(jiān)持吃住在校，白天拜有經(jīng)驗(yàn)的和特色的同事為師，夜晚伏在燈下拜讀教育理論專著、寫(xiě)教學(xué)反思、備課……

　　經(jīng)過(guò)兩年半時(shí)間的奮斗，我逐漸地變得成熟起來(lái)了，無(wú)論是思想上還是技能上。在思想上，我對(duì)我所從事的“教書(shū)育人”事業(yè)非常的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)到教師職責(zé)的光榮而重大，努力將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用之人；在技能上，熟悉了教學(xué)的一整套流程，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后仔細(xì)反思。并能根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況和教材內(nèi)容因材施教，選擇合適的教學(xué)方法，使得我上起課來(lái)變得越來(lái)越得心應(yīng)手。同時(shí)我把自己的激情融入到課堂上，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情和向往。

　　通過(guò)特崗教師的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)到了自身的種種不足和做暴露出的一些缺點(diǎn)，并努力在工作中不斷的改進(jìn)，使我逐漸的成長(zhǎng)起來(lái)。面對(duì)特崗三年期滿，我以認(rèn)定我屬于教育事業(yè)，我將為教育事業(yè)奮斗終身。在以后的教育教學(xué)中潛心研究教育和教學(xué)，將積累經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。做一名合格的人民教師。

教師教育隨筆10

　　人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內(nèi)心感悟，體會(huì)只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著你去任何地方遨游。閱讀可以打開(kāi)心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉(xiāng)。閱讀可以讓人改變?nèi)说男郧椋�使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。

　　分級(jí)閱讀書(shū)籍，給幼兒帶來(lái)的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國(guó)的書(shū)籍，我們幼兒園開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)，已經(jīng)取得了初步的成果。他們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中享受快樂(lè)的閱讀時(shí)光，小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩(shī)歌的情節(jié)。小手指在字里行間滑動(dòng)，而且能走在大街上認(rèn)識(shí)漢字，清脆甜潤(rùn)的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂(lè)和希望之光。

　　除開(kāi)分級(jí)閱讀，我們還有《快樂(lè)成長(zhǎng)》主題包和教師自我創(chuàng)編的語(yǔ)言類教材。你們看，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)兒歌，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)周記。這所有的一切都是我對(duì)幼教事業(yè)的一種熱愛(ài)，也是對(duì)我身邊孩子的'一種熱情，同時(shí)也是一種沉甸甸的責(zé)任心。希望這種責(zé)任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。

　　早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語(yǔ)言、文字來(lái)理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒積極的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀能力。

教師教育隨筆11

　　換種角度看孩子

　　劉煥一是我班有名的"惹事大王"，每天都會(huì)有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒，他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動(dòng)，以減少他闖禍的次數(shù)，可時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺(jué)，你越管他，他就越跟你唱反調(diào)，但接下來(lái)的一件事讓我改變了對(duì)他的態(tài)度。

　　那天，孩子們已開(kāi)始游戲，一轉(zhuǎn)身我發(fā)現(xiàn)身后的劉煥一不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見(jiàn)他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來(lái)，稍加裝飾后居然就變成了一列火車(chē)，沒(méi)想到幾張廢紙那么吸引他，他會(huì)玩的`那么津津有味。雖然那火車(chē)并不起眼，沒(méi)有買(mǎi)的漂亮，可整個(gè)過(guò)程劉煥一是那么的認(rèn)真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項(xiàng)重要工程。那列火車(chē)其他孩子見(jiàn)了都說(shuō)好，都爭(zhēng)著看，爭(zhēng)著玩，受到大家的表?yè)P(yáng)和贊許的劉煥一露出了燦爛的笑容，表現(xiàn)出奇的好，一直到游戲結(jié)束，都始終管好自己。

　　這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個(gè)屬于他自己的天空。在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)劉煥一的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，一件不起眼的蝎西，轉(zhuǎn)眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西�？梢�(jiàn)，孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為教師不能用同一要求，同一標(biāo)準(zhǔn)衡量他們我們應(yīng)了解他們的喜好，給他們適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

教師教育隨筆12

　　作為一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育“祖國(guó)花朵”的重任，我們要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒教育中，自認(rèn)為我是一向尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，能運(yùn)用“尊重”這把鑰匙來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖。

　　今日發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。午時(shí)，我班一個(gè)孩子在外面走廊里發(fā)現(xiàn)了半個(gè)饅頭，看樣貌是中午的，于是我在班級(jí)詢問(wèn)，沒(méi)有人承認(rèn)。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說(shuō)：“如果你此刻承認(rèn)說(shuō)明你是誠(chéng)實(shí)的孩子，教師不會(huì)責(zé)怪你�！笨墒菦](méi)有任何反應(yīng)，于是我便一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)，讓孩子們看著我的'眼睛回答，最終還是沒(méi)有查到。我怎樣也想不通，猜不到，覺(jué)得自我對(duì)他們已經(jīng)很了解，看眼神能夠分辨出來(lái)的，可是...于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個(gè)證據(jù)去了隔壁班，也沒(méi)有。很失落地回教室，這時(shí)在教室門(mén)口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問(wèn)道：“這是你丟的嗎?”他看著我小聲說(shuō)：“不是�！蔽矣謫�(wèn)道：“真的?”然后我看到他留下了眼淚，承認(rèn)了。我問(wèn)他為什么剛才不說(shuō)，為什么不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，他哭著說(shuō)：“我怕別人笑話我...”

　　瞬間我感覺(jué)自我錯(cuò)了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，更在乎自我在團(tuán)體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會(huì)讓他成為大家的笑話。今日也給我上了一課，但愿以后不會(huì)再出現(xiàn)了。

教師教育隨筆13

　　從進(jìn)入園開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)不同家庭的孩子所受的教育也是不同的。有是孩子能在家長(zhǎng)的督促下，進(jìn)活動(dòng)室問(wèn)：“老師好！”有的幼兒不問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)也不理睬。為了使孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們就讓孩子們每天入園時(shí)問(wèn)：“老師好！”離園時(shí)說(shuō)：“老師再見(jiàn)！”如果孩子們忘記與老師打招呼時(shí)，我會(huì)主動(dòng)問(wèn)孩子，隨時(shí)提醒孩子們，使孩子逐漸養(yǎng)成良好的問(wèn)候習(xí)慣。

　　小班的孩子動(dòng)手能力差，隨時(shí)都要求老師幫助，我就進(jìn)行隨機(jī)教育，教他們學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。

　　我班的國(guó)藝騰小朋友衣服上的拉鏈開(kāi)了，走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“給我拉上拉鏈”，我告訴他，需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，要用“請(qǐng)”字，做個(gè)有禮貌的.好孩子，你有困難需要老師幫助，你應(yīng)該怎樣說(shuō)？他想了一會(huì)兒，在我面前不好意思地說(shuō)：“老師請(qǐng)你幫我拉上拉鏈好嗎？”我給他拉好拉鏈后，他又對(duì)我說(shuō)了聲：“謝謝老師！”我連忙說(shuō)：“不客氣！”從那以后，藝騰學(xué)會(huì)了用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，其他的孩子也都跟著學(xué)會(huì)了使用禮貌用語(yǔ)。

　　我認(rèn)為幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育和引導(dǎo)，使孩子們能夠得到全面的發(fā)展，才能達(dá)到我們的目的。

教師教育隨筆14

　　用活教材 盤(pán)活課堂

　　教材是教師教、學(xué)生學(xué)的基本依據(jù)和物質(zhì)基礎(chǔ)，但在教學(xué)中過(guò)分的把教材當(dāng)圣經(jīng)，恪守教材不敢越雷池半步，把一門(mén)充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調(diào)、乏味，那么，教學(xué)就會(huì)猶如一張網(wǎng)、一團(tuán)麻，很難做到綱舉目張，教材反而成了我們搞好教學(xué)的瓶頸�？梢�(jiàn)，處理好教材，才能上好一節(jié)課。教師要在深刻領(lǐng)會(huì)教材蘊(yùn)涵的教育功能和課程理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的處理和有效的組織，合理的分析和解讀教材，既尊重教材，又正確地把握教材、用活教材，靈活地進(jìn)行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補(bǔ)充、延伸、改編，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)既輕松又實(shí)在。

　　一、不求全，而求變

　　不可否認(rèn)，教材的內(nèi)容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學(xué)的重要因素，然而，教材所安排的內(nèi)容是否為教師的創(chuàng)造性活動(dòng)提供了足夠的空間？又是否能為學(xué)生已有的基礎(chǔ)所接受和認(rèn)可？事實(shí)上，即如人們所普遍了解的，新一輪課程改革關(guān)于教材與教師教學(xué)活動(dòng)之間新的定位：教師應(yīng)當(dāng)用教材去進(jìn)行教學(xué)，而不只是教教材。這也就是說(shuō)，教師在使用教材時(shí)，要正確理解教材，首先是站在知識(shí)系統(tǒng)的高度全面掌握一個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，其次是在教學(xué)目標(biāo)的指引下確定重難點(diǎn)，最后是聯(lián)系學(xué)生的基礎(chǔ)和能力合理選擇教學(xué)內(nèi)容，必要時(shí)對(duì)教材的安排靈活變通，或“刪”或“增”。在北師大三年級(jí)《三位數(shù)除以一位數(shù)（三）》教學(xué)中，教材涉及的內(nèi)容就非常多，從例題看：有被除數(shù)的首位不夠除；有筆算除法的首次驗(yàn)算（其中又包括沒(méi)有余數(shù)和有余數(shù)的兩類）。從習(xí)題看：有商的大小比較；有對(duì)剩余的不同處理。一個(gè)課時(shí)涉及五個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，試想：要使一個(gè)三年級(jí)學(xué)生在一個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)對(duì)五個(gè)新知識(shí)點(diǎn)理解、接受、消化，可以嗎？當(dāng)然是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。那么，教師就要對(duì)教材作出大膽取舍，本課時(shí)緊承前面的教學(xué)內(nèi)容，被除數(shù)首位不夠除、筆算除法的驗(yàn)算無(wú)疑是重難點(diǎn)，為了突破這一重難點(diǎn)，我們有必要在教學(xué)中刪除有余數(shù)除法的驗(yàn)算、對(duì)剩余問(wèn)題的不同處理兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)弱化商的比較這一知識(shí)，這是“刪”。而在導(dǎo)入階段增加口算420÷6，并通過(guò)分解圖展示口算和思考過(guò)程，這能有效地遷移學(xué)法，理解“首位不夠除就看前兩位”的算理；在學(xué)習(xí)了首商之后，及時(shí)在反饋練習(xí)階段增加確定首商的專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，這是“增”。如此刪、增更利于學(xué)生理解和應(yīng)用新知，學(xué)習(xí)輕松了，課堂的實(shí)效性得到提高。因此，“不求全，而求變”可以看成數(shù)學(xué)基本技能教學(xué)所應(yīng)遵循的一條基本原則。

　　二、不求全，而求聯(lián)

　　新課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)新教材與以往的教材相比，特別強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，普遍采用了“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的呈現(xiàn)模式，內(nèi)容生動(dòng)，對(duì)學(xué)生也有極大地吸引力。但觀北師大新教材，課本以大量篇幅創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立模型，而將對(duì)于知識(shí)的解釋、應(yīng)用與拓展反而隱含于練習(xí)之中。這樣的安排就有可能割裂數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條，淡化了數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的探究。事實(shí)上，我們決不能弱化數(shù)學(xué)基本知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，那么在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教材某些內(nèi)容安排次序作出調(diào)整，可能更有利于鞭辟入里，使數(shù)學(xué)知識(shí)前后連貫更加順暢，學(xué)生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)（三）》的教學(xué)，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，即被除數(shù)的首位不夠除，而緊接著安排的試一試則是被除數(shù)的首位夠除的練習(xí)，這是上一課時(shí)已經(jīng)解決的問(wèn)題，我們不妨大膽地將這一內(nèi)容調(diào)到例1之前，作為鋪墊題，達(dá)到反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、提取筆算除法要點(diǎn)的目的。這樣既分散了練習(xí)，又將新舊知識(shí)順暢地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)新知的學(xué)習(xí)起到很好的解釋作用。再看北師大六年級(jí)下冊(cè)《反比例》的教學(xué)，緊承正比例知識(shí)，我們完全可以直接運(yùn)用例2（王叔叔游長(zhǎng)城，選擇不同交通工具的速度和所需時(shí)間的關(guān)系）、例3（分裝600l果汁，分的杯數(shù)與每杯的果汁量之間的關(guān)系）的情景，在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關(guān)系，而例1中出示的和是12的加法表、積是12的`乘法表倒是適合學(xué)生在認(rèn)識(shí)了反比例之后對(duì)兩種不同的情況作出哪種數(shù)量關(guān)系成反比例的判斷，同時(shí)在乘法表中，把積是12的方格圈起來(lái)，連成了一條曲線，這正是反比例圖像的直觀表現(xiàn)，對(duì)后面觀察與探究反比例函數(shù)圖像起到很好的導(dǎo)入作用，因此，不妨將本課時(shí)例1的內(nèi)容調(diào)整到學(xué)習(xí)了反比例并完成相關(guān)反饋練習(xí)后進(jìn)行教學(xué)，更利于知識(shí)的解釋、連貫和聯(lián)系。也就是說(shuō)，“不求全，而求聯(lián)”可以被看成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的相應(yīng)原則。

　　三、不求全，而求延

　　在教學(xué)中，簡(jiǎn)單機(jī)械地“用”教材教往往束縛學(xué)生的思維，達(dá)不到舉一反三、由此及彼的作用，因此教師要注重在把握教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩�，延伸、開(kāi)發(fā)、新編、創(chuàng)新教材。教師應(yīng)考慮學(xué)生的思維水平，調(diào)整學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，可以新編學(xué)習(xí)材料，更好地提高學(xué)生的參與度；也可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的創(chuàng)新。例如，就概念教學(xué)而言，對(duì)于同一概念我們應(yīng)當(dāng)力求從多種不同的角度去進(jìn)行理解，也即應(yīng)當(dāng)將其看成整體性“概念網(wǎng)絡(luò)”的一個(gè)組成成分，從一個(gè)廣泛的角度對(duì)概念作出必要的“引申和變化”，這樣，學(xué)生就能在教材呈現(xiàn)的有限內(nèi)容中生發(fā)開(kāi)來(lái)，全面的、立體的掌握知識(shí)。在北師大六年級(jí)上冊(cè)《生活中的比》教學(xué)中，教材給出了兩類情境——數(shù)學(xué)情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象出比的概念。然而，如何使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢？我們恐怕還需要更為生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)�？梢栽趯W(xué)生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事，柯南只測(cè)量腳印就推測(cè)出了犯罪嫌疑人的大致身高，從而引出人體中有趣的比；在《試一試》習(xí)題中，解決了樹(shù)高與影長(zhǎng)比的關(guān)系后，引入數(shù)學(xué)家泰勒斯運(yùn)用這一知識(shí)測(cè)量出了金字塔的高度；在教學(xué)臨近尾聲時(shí)，出示體育比賽中的比分，引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的比分是我們今天學(xué)習(xí)的比嗎？……這些相關(guān)內(nèi)容的拓展、延伸，更能夠?qū)崿F(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使“比”的概念在學(xué)生腦海中形成立體圖像，而不是扁平無(wú)生氣的知識(shí)。看來(lái)，“不求全，而求延”可以當(dāng)做數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般原則。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。它只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用。”此言不差，實(shí)際教學(xué)中，作為一線的老師我們有更多的實(shí)踐體會(huì)去靈活的把握教材、運(yùn)用教材，也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。

教師教育隨筆15

　　在體育教學(xué)中，如果我們能遵循由樂(lè)趣發(fā)展成為興趣的原則并能因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲、積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)探索體育的無(wú)窮奧秘。幾十年的體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，使我越來(lái)越深刻地體會(huì)到。上好體育課的關(guān)鍵在于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。從心理學(xué)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣從心理學(xué)角度講，興趣是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的傾向與愛(ài)好。在參加體育活動(dòng)時(shí)，倘若學(xué)生體育興趣濃厚，將很容易激發(fā)起學(xué)生的興奮點(diǎn)和積極性，促使其全身心地投入到整個(gè)活動(dòng)中，獲得身心上的快感和精神上的喜悅。倘若缺乏興趣，將會(huì)使體育活動(dòng)成為學(xué)生的一種沉重負(fù)擔(dān)，體育活動(dòng)難以順利進(jìn)行更不用說(shuō)達(dá)到預(yù)期目的了。因此，遵循心理學(xué)客觀規(guī)律，在激發(fā)學(xué)生體育興趣方面，必定收到事半功倍之效。從體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣多半是在體育教學(xué)中。教師若能因勢(shì)利導(dǎo)、授之有方，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽(tīng)教師講解，認(rèn)真仔細(xì)地看老師示范。當(dāng)老師布置練習(xí)時(shí)，他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦、積極主動(dòng)地想辦法完成。相反當(dāng)學(xué)生對(duì)此練習(xí)失去興趣或興趣淡薄時(shí)，在練習(xí)時(shí)他們會(huì)心不在焉敷衍了事，不時(shí)表現(xiàn)出某種抵觸、厭惡情緒，自然影響到動(dòng)作完成的質(zhì)量與效果，甚至還容易發(fā)生意想不到的事故。所以，體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵。

　　從正確的體育觀上，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、齊抓共建、真正從思想的深處接受和認(rèn)同體育的重要性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有力后盾和積極支持者。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)好體育不僅僅是為了身體好，更重要的是與熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)，體現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌和意志品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。明確“小”與“大”的關(guān)系、“近”與“遠(yuǎn)”的關(guān)系、才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣。

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣設(shè)計(jì)新穎的教法、有趣的游戲，干凈、舒適、安全的活動(dòng)場(chǎng)地，先進(jìn)的器材都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`動(dòng)機(jī)和興趣、是建立快樂(lè)氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。這就要求體育教師要有創(chuàng)新意識(shí)，充分利用新穎的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而使他們產(chǎn)生積極參與練習(xí)的需要、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣、為學(xué)生奠定終生體育鍛煉身體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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