幼兒教師隨筆【薦】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒教師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教師隨筆1
“老師,天峻搶我的玩具”，“老師，健聰不給我看書(shū)......”，相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經(jīng)常碰到的。由于受到孩子們年齡各方面的影響，之間的摩擦自然而然的'也會(huì)越多。面對(duì)孩子們的告狀行為，我們?cè)撊绾蝸?lái)處理呢？
首先得了解孩子們的緣由和目的。我大致發(fā)現(xiàn)這幾項(xiàng)：一是受欺負(fù)想尋求老師的同情和保護(hù)；二是檢舉他人希望老師對(duì)他們的是非作出裁判，同時(shí)使自己能被老師信任。
我想，對(duì)于孩子們的“告狀”，作為教師，首先要做的是心平氣和地認(rèn)真聽(tīng)取孩子的講訴，再而全面細(xì)致地調(diào)查和了解并弄清爭(zhēng)吵的原委。這樣才不會(huì)傷害到孩子的自尊心，更不會(huì)使孩子產(chǎn)生壓抑感。但如果鼓勵(lì)、教唆和袒護(hù)孩子，久而久之形成了雞毛蒜皮的小事也會(huì)告到老師那里，這樣會(huì)逐步養(yǎng)成孩子喜歡窺視他人秘密的不良心態(tài)，缺乏責(zé)任感和羞恥心。其次，面對(duì)幼兒的告狀，我會(huì)公正而適當(dāng)又適時(shí)地處理孩子間的糾紛。對(duì)故意欺負(fù)同伴的幼兒進(jìn)行批評(píng)而友善的教育，不能遷就。我始終覺(jué)得幫助幼兒分清是非，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒提高評(píng)價(jià)是非的能力，這才是提高幼兒同伴之間的交往能力。同時(shí)也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。
幼兒教師隨筆2
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“今日青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃。”我?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種情景，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，教師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來(lái)的`一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。
幼兒教師隨筆3
xx是我們草莓三班個(gè)頭最高大的男孩，同時(shí)也是我們班有名的“小淘氣”呢。活動(dòng)課上不光自己有小動(dòng)作，還總是不經(jīng)意間去干擾別的小朋友，孩子們常常向老師告狀。記得有一次，他在音樂(lè)活動(dòng)中和別的小朋友很開(kāi)心的跳著舞，跳著跳著就把前面的小朋友碰了一下，倒在別的小朋友身上，一下摔了兩個(gè)，摔倒的孩子嚎啕大哭起來(lái)。xx這樣的行為問(wèn)題讓我們也頭疼，老師也多次對(duì)他進(jìn)行溝通和教育，但都沒(méi)有好的效果。
xx的爸爸、媽媽對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重視、關(guān)愛(ài)，每天接送孩子時(shí)媽媽會(huì)主動(dòng)問(wèn)起寶貝在幼兒園的情況，討論孩子的問(wèn)題及解決辦法。媽媽告訴老師，孩子在家也比較好動(dòng)，坐不住。他喜歡和兩個(gè)哥哥們一起玩耍，玩得開(kāi)心時(shí)就會(huì)手舞足蹈打到人。因?yàn)楹透绺缭谝黄鹜�，哥哥也是小孩子，在正確的行為交往上也缺乏認(rèn)識(shí)，而xx小朋友也沒(méi)有正確的行為規(guī)范意識(shí)，所以導(dǎo)致他在幼兒園就會(huì)發(fā)生類(lèi)似的小插曲。但是幼兒園屬于是孩子的集體樂(lè)園，孩子們集體生活在一起，必須有一個(gè)較好的常規(guī)意識(shí)。
針對(duì)xx小朋友出現(xiàn)的問(wèn)題，我也想了好多辦法。
首先要注意多給予他關(guān)愛(ài)與支持，還有包容。孩子是弱小的，須依附成人，成人對(duì)他們的熱愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件，愛(ài)是做好一切教育工作的前提。盡管有時(shí)他會(huì)影響老師正常的教育教學(xué)工作，但老師并沒(méi)有因他的“添亂”就歧視他，而是給予他更多的機(jī)會(huì)，使他逐步進(jìn)行自制力的培養(yǎng)。
有一次孩子們進(jìn)行區(qū)域的活動(dòng)后，需要整理收拾區(qū)域內(nèi)的玩具，xx卻把玩具扔在地上，不進(jìn)行歸位放好。為了使他能夠記得歸類(lèi)，我就邀請(qǐng)一位小朋友與他一起揀，并督促把玩具整理好，整理好后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他有意識(shí)的知道進(jìn)行活動(dòng)后，玩具都要?dú)w類(lèi)擺放，擺放好了還會(huì)得到老師的貼紙表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的約束和引導(dǎo)，他有了很大的改善，也能夠主動(dòng)整理玩具，知道自己操作后的玩具要自己收拾，有了一個(gè)良好的區(qū)域操作常規(guī)意識(shí)了。
他和小朋友的相處方面，老師也在時(shí)刻注意。每次活動(dòng)時(shí)他有時(shí)會(huì)不經(jīng)意就碰到了別的小朋友。因?yàn)榱獯�，別的孩子都以為是xx在打人，搬著小椅子都不愿意和他坐在一起。xx覺(jué)得有些委屈，這時(shí)老師告訴xx說(shuō)：因?yàn)槟愫軓?qiáng)壯，你的力氣比較大，輕輕的碰到別的'小朋友，小朋友都會(huì)感覺(jué)疼。如果以后你每次多注意點(diǎn)，這樣小朋友還是會(huì)喜歡你的。
其次，當(dāng)幼兒發(fā)生過(guò)錯(cuò)時(shí)，我們不能急于批評(píng)孩子。應(yīng)根據(jù)孩子的年齡、個(gè)性特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教育方法，抓住有利的時(shí)機(jī)，使孩子真正地受到啟發(fā)和教育。而這樣的機(jī)會(huì)正好告訴xx要注意自己的行為給別的小朋友造成的不良影響，讓他來(lái)認(rèn)識(shí)自己平時(shí)的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，這樣可能對(duì)幼兒觸動(dòng)會(huì)更大，更具有教育意義。自從他經(jīng)歷了這件事情，親身體會(huì)到平時(shí)對(duì)同伴不友好帶來(lái)的后果，而促使他主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整，學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行友好相處，現(xiàn)在和小朋友坐在一起時(shí)都能相安無(wú)事，并且和其他的孩子也相處地很友好。
孩子本身沒(méi)有好壞之分，只要我們換一種眼光，就往往能獲得一份欣喜，老師多關(guān)注他的心理動(dòng)向，及時(shí)地了解他的內(nèi)心世界，以適宜的教育方法來(lái)教育他，就能避免侵犯行為的發(fā)生；以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，一旦有略微的進(jìn)步，就及時(shí)地激勵(lì)他，使其樹(shù)立起信心而朝著良性方向發(fā)展。
通過(guò)家長(zhǎng)和我們多方面的引導(dǎo)與教育，xx各方面都有了明顯的進(jìn)步。已習(xí)慣集體生活，聽(tīng)老師口號(hào)有秩序的排隊(duì)；能獨(dú)立初步完成繪畫(huà)作品；活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有小朋友告狀了而且和小朋友一起玩相處很愉快。
有句話(huà)曾說(shuō)，孩子是我們的縮影，你給他的是什么教育，他就會(huì)給你什么的表現(xiàn)。我們的愛(ài)心教育非常非常的重要，我會(huì)把我們的愛(ài)心教育延續(xù)下來(lái)，讓每一個(gè)孩子充滿(mǎn)愛(ài)的感恩的情懷。
幼兒教師隨筆4
有的時(shí)候，并不是要老師把所有的事情都做完就足夠了的。這天中午放學(xué)，我?guī)秃⒆觽冋碜酪螘r(shí)發(fā)現(xiàn)地面上有很多的紙屑，就隨手拿了掃帚準(zhǔn)備打掃，可轉(zhuǎn)念一想，這段時(shí)間老是發(fā)現(xiàn)班上有小朋友亂扔紙屑，老師也在班里強(qiáng)調(diào)了很多次不能亂扔紙屑，可效果就這樣啊。我將掃帚又放回原地。
下午孩子們陸續(xù)來(lái)到教室，等孩子們來(lái)齊了以后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事的名字叫《請(qǐng)愛(ài)護(hù)環(huán)境》，猴先生興高采烈地搬進(jìn)了建在大樹(shù)上的新屋。新屋在茂密的樹(shù)葉遮擋下，夏天格外的蔭涼。他實(shí)在滿(mǎn)意極了，每天都把家里打掃得干干凈凈，然后坐在舒適的搖椅上悠閑的看著報(bào)紙。這時(shí)，他總愛(ài)吃一根美味的香蕉，隨手把香蕉皮扔到了窗外。
“咚咚咚”隔壁的松鼠小姐來(lái)敲門(mén)了，她客氣地說(shuō)：“猴先生，請(qǐng)你不要再往樹(shù)下扔?xùn)|西了�！笨墒�，猴先生每次聽(tīng)了松鼠的話(huà)后，就是不改這個(gè)壞毛病。
一天，袋鼠郵差給猴先生送來(lái)一封信。拆開(kāi)信封，好幾個(gè)香蕉皮掉了出來(lái)。一頁(yè)白色的信紙上寫(xiě)著“請(qǐng)收好你扔下的垃圾，讓我們一起愛(ài)護(hù)環(huán)境吧！”猴先生羞愧的低下了頭，把這頁(yè)信紙貼在了窗臺(tái)旁，從此以后，他再也不往窗外扔?xùn)|西了。故事講完了，哪位小朋友們告訴大家，故事里講的`是什么意思呢？”大家你一句我一句的議論開(kāi)了，都說(shuō)猴先生不講衛(wèi)生，亂扔香蕉皮。我笑了，我問(wèn)大家：“我們班有像猴先生一樣的小朋友嗎？”大家立刻低下頭來(lái)看自己的周?chē)�，發(fā)現(xiàn)紙屑的立即將紙屑撿起來(lái)自動(dòng)扔到了垃圾簍里。一會(huì)兒，班里又干干凈凈的了。后來(lái)，班里又組織了談話(huà)，孩子們紛紛表示要保持班上的環(huán)境衛(wèi)生，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，不再亂扔紙屑了。
幼兒教師隨筆5
吃完午飯，曉韜順手把小碗丟在桶里“咣”的一聲響，我并沒(méi)有很在意，只是提醒曉韜要輕輕地放。但讓我吃驚的是，每個(gè)孩子吃完飯都學(xué)他的樣子隨手把小碗扔到桶里，那“咣咣”的聲音刺痛了我的耳膜，讓我意識(shí)到了這件事的嚴(yán)重性。正當(dāng)我不知所措時(shí)，樂(lè)樂(lè)拿著小碗走到我的.面前，疑惑地說(shuō)；“老師，我的小碗怎么有水呀？”我靈機(jī)一動(dòng)，心想：“機(jī)會(huì)來(lái)了�！蔽夜室鈧牡卣f(shuō)：“那是小碗的淚水�！焙⒆觽兟�(tīng)我這么一說(shuō)，呼啦一下圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)；“小碗是被菜燙哭的，小碗每天給我們盛飯累哭的……”看到孩子們焦急的表情，我說(shuō)：“這樣吧，老師問(wèn)一問(wèn)，小碗為什么哭？”于是，我從桶里撿起一個(gè)小碗放在耳邊聽(tīng)了起來(lái)。
樂(lè)樂(lè)好奇地問(wèn)；“老師，小碗說(shuō)為什么哭�。俊薄八嬖V老師剛才小朋友把它和它的小伙伴都摔疼了，還有一只小碗被摔傷了，還在傷心地哭呢，說(shuō)以后不幫小朋友盛飯了�！蔽医忉尩�。
孩子們你看看我，我看看你。“那怎么辦呢？我們以后怎么吃飯呢?”曉韜紅著臉說(shuō):“老師，你跟它們說(shuō)說(shuō)，我以后再也不摔它們了�！薄袄蠋煟乙膊凰ち��！薄拔乙膊凰ち恕！薄⒆觽儬�(zhēng)先恐后地表著態(tài)。我高興地說(shuō)：“只要小朋友們說(shuō)到做到，老師就告訴小碗，請(qǐng)小碗繼續(xù)為我們小朋友服務(wù)�！�
從此以后，孩子們飯后隨便扔碗的不良習(xí)慣逐漸改正了。
幼兒教師隨筆6
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯(cuò)，文章是這樣的：
“許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)他們的未來(lái)。
“那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90％的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。
“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的`還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過(guò)那些小孩……
“通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75％的小孩都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些小孩的？為什么這么多年過(guò)去了，那些小孩還記著那個(gè)婦女？研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案�！安恢�，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！彼叵肫鸲嗄昵昂托『�?cè)谝黄鸬那榫埃樕细∑鹆诵θ�，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些小孩……”
愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給小孩并深刻地影響他們。當(dāng)小孩體會(huì)到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足小孩的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì)愛(ài)我們。因?yàn)椋@時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛(ài)。
我們?cè)诠ぷ髦�，給予小孩無(wú)限的愛(ài)，才能讓小孩們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成長(zhǎng)的幸福，才能讓家長(zhǎng)心存感激，也許我們?cè)诠ぷ髦杏羞^(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給小孩的心靈造成了傷害，給家長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財(cái)富。只有對(duì)別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛(ài)的方式當(dāng)作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！
幼兒教師隨筆7
三月，一聽(tīng)就是個(gè)討人喜歡的季節(jié)。
三月，風(fēng)吹桃林十里萬(wàn)里，梨花簇簇競(jìng)相綻放。
三月，又是一個(gè)相聚的日子......
坐在大巴車(chē)上，藥力促使睡意昏沉。盡管獨(dú)自坐車(chē)回家已八年有余，但是手機(jī)一直響個(gè)不停。爺爺、爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、妹妹......微信、QQ、信息、電話(huà)，一次次確認(rèn)我的位置，生怕我會(huì)丟了一樣。
到達(dá)市區(qū)，爺爺送我去車(chē)站坐車(chē)。一路上和我說(shuō)路線(xiàn)的最新消息。鄭州到家的哪條線(xiàn)路開(kāi)通了，價(jià)錢(qián)不貴，也不會(huì)暈車(chē)......突然間就想到一句話(huà)，一個(gè)人哪天突然很了解某一處的情況，只是因?yàn)槟抢镉兴钤诤醯娜恕?/p>
到達(dá)家鄉(xiāng)車(chē)站，看著打著雙閃的'車(chē)，我笑了。一家五口聚齊了。
回家第一餐，是爸爸燉的美顏圣品。喝著甜甜的，美滋滋的。有人約著喝酒，爸爸推辭了“孩子都回來(lái)了，不去了”
和爸爸媽媽在一起總是能說(shuō)很多話(huà)，每次都會(huì)秀恩愛(ài)刺激我。和弟弟在一起總能說(shuō)很多話(huà)，是個(gè)黑姐專(zhuān)業(yè)戶(hù)，偶爾暖你一下。和妹妹在一起總能說(shuō)很多話(huà)，毒舌拌嘴拌著拌著就睡著了。這是我寒假以來(lái)唯一沒(méi)有做惡夢(mèng)的一晚。
趁著春暖花開(kāi)，舉家出游。看人看風(fēng)景，我的眼里有你，你的手機(jī)里有我和你。一路上歡聲笑語(yǔ)，哪怕是堵車(chē)，在一起也是美美噠。
月亮出來(lái)了，就著月光，開(kāi)開(kāi)心心吃著燒烤，不知道在談些什么，就是瞎開(kāi)心。媽媽趁爸爸休息的時(shí)候告訴我，爸爸說(shuō)，很多東西不能教會(huì)我，不然我就不回去了，自己得留一手。
其實(shí)，爸爸的擔(dān)心是多余的。
其實(shí)，身在鄭州心是在家的。
其實(shí)，我是什么都不看重的。
其實(shí)，你們一句話(huà)我就會(huì)回家的。
真的，有你們，就夠了！
幼兒教師隨筆8
又到了我們的區(qū)域活動(dòng)了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動(dòng)區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”的看家本領(lǐng)。你聽(tīng)，又來(lái)了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來(lái)?yè)屛业姆e木！”我還沒(méi)有走到告狀小朋友的身邊，就聽(tīng)到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說(shuō)：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了！”依宸說(shuō)：“對(duì)，他最討厭，在院子玩時(shí)，他總是推我！”俊銘說(shuō)：“他是壞孩子，我上次畫(huà)畫(huà)，他把我的畫(huà)紙畫(huà)的`亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”
孩子們爭(zhēng)前恐后的歷數(shù)著子騫的種種“惡行”，雖然我們對(duì)子騫的調(diào)皮有目共睹，但聽(tīng)到孩子們這樣異口同聲的說(shuō)討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我今天的小結(jié)就是：談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評(píng)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。
我不禁自問(wèn)：當(dāng)孩子們滿(mǎn)腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系？長(zhǎng)此以往，如不及時(shí)糾正，只會(huì)助長(zhǎng)孩子們只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴的時(shí)間則漸漸增強(qiáng)，幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會(huì)對(duì)指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。
作為我們老師更應(yīng)該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方嚴(yán)厲的指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過(guò)程，找出告狀的原因，提出解決問(wèn)題的建議和解決的方法。
時(shí)代在變，終身學(xué)習(xí)是教育者自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)教師的要求，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。作為新世紀(jì)教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過(guò)關(guān)斬將一路狂奔……
幼兒教師隨筆9
中午，我剛來(lái)到班上，桑老師就告訴我，上午玩娃娃家時(shí)，汪起、李明兩個(gè)孩子不愛(ài)護(hù)玩具，把娃娃弄壞了，讓我下午抽個(gè)時(shí)間跟孩子們說(shuō)說(shuō)這事。我來(lái)到娃娃家一看，只見(jiàn)班上那個(gè)大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開(kāi)了身體。并且腦門(mén)已凹陷，一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開(kāi)了身體。看著眼前這個(gè)支離破碎的娃娃，我心里真不是滋味，沒(méi)想到班上的孩子這么“殘忍”，將一個(gè)好端端的娃娃弄成這樣，看來(lái)我要和他們好好談一談了。
吃完午點(diǎn)后，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放著受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后，眼睛都盯著桌子，可以看出，他們都很想知道畫(huà)布下面放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開(kāi)了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來(lái)，我們沒(méi)有阻止他們發(fā)笑，而只是看著娃娃，心疼地說(shuō)：“多可憐的娃娃呀，昨天你還好好的，今天怎么變成這摸樣了？！你看你頭都掉下來(lái)了，腦門(mén)還凹進(jìn)去一大塊，你的小胳膊小腿怎么也離開(kāi)了身體？！……”聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們的笑聲止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的還閃著晶瑩的淚光。接著，他們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“娃娃多可憐呀，我們應(yīng)該保護(hù)他�！薄岸脊滞羝鸷屠蠲鳎麄儌z搶來(lái)?yè)屓�，就把娃娃弄壞了。”“祝老師就是娃娃的媽媽�(zhuān)憧此�，都心疼得掉眼淚了。”這時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“娃娃已經(jīng)受傷了，我們也不要責(zé)怪是哪個(gè)小朋友弄壞的，老師相信，他們心里一定非常難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們立刻都圍了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著動(dòng)手。我看了一眼站在不遠(yuǎn)處想上來(lái)又不好意思的汪起和李明，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，還是請(qǐng)汪起和李明一起給娃娃治病吧。”孩子們齊聲說(shuō)：“好！”他們倆一聽(tīng)，立刻跑上前來(lái)……
不一會(huì)兒，娃娃又恢復(fù)了原來(lái)的模樣。我轉(zhuǎn)向汪起和李明說(shuō)：“你們倆有什么話(huà)要對(duì)大家說(shuō)嗎？”汪起先說(shuō)：“今天我不該和李明搶娃娃，以后我一定要愛(ài)護(hù)它。”李明接著說(shuō)：“我要好好愛(ài)護(hù)娃娃，再也不讓它受傷了�！蔽艺f(shuō)：“是的，你們每個(gè)小朋友都是娃娃的爸爸媽媽?zhuān)銈儜?yīng)該向你們的爸爸媽媽愛(ài)護(hù)你們一樣愛(ài)護(hù)它們、關(guān)心它們，讓它感到在咱班特別快樂(lè)、特別安全�，F(xiàn)在，把娃娃送回家吧�！焙⒆觽儞碇�，把娃娃送回了娃娃家。
從那以后，我們班的娃娃再也沒(méi)有受過(guò)傷。
以往遇到類(lèi)似的情形，我一般采用語(yǔ)言說(shuō)教的方式，可效果并不理想。這次我試著改變了一下，用心創(chuàng)設(shè)了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的環(huán)境，通過(guò)情景表演的形式對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)玩具的教育，收到了很好的效果。
一開(kāi)始，當(dāng)受傷的娃娃出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們都笑了，我沒(méi)有阻止，而是繼續(xù)進(jìn)行情景表演，看著受傷的娃娃，說(shuō)出了一番富有人情味的話(huà)，這段話(huà)激發(fā)了孩子們對(duì)手上娃娃的同情心，進(jìn)而產(chǎn)生了要幫助娃娃治病的想法。然后，我引導(dǎo)兩名當(dāng)事孩子為娃娃治好了病，最后，其他孩子自然而然地接受了愛(ài)護(hù)玩具的`教育。這些不是通過(guò)教師單一、呆板的言語(yǔ)說(shuō)教所能獲得的，而是孩子們從內(nèi)心深處自己慢慢體會(huì)到的，相信在以后的游戲活動(dòng)中，他們會(huì)去愛(ài)護(hù)每一件玩具。
由此可見(jiàn)，當(dāng)發(fā)生類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓孩子們置身于情景中獲得自我教育，這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教要好得多。
幼兒教師隨筆10
全鎮(zhèn)幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節(jié)課將參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費(fèi)了許多心思，找資料、制作課件，設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。通過(guò)借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔(dān)心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情況。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話(huà)，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽(tīng)著聽(tīng)著就跑出去了，這無(wú)疑會(huì)影響活動(dòng)效果。為了預(yù)防萬(wàn)一，課前我對(duì)孩子們進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)話(huà)：“明天有許多老師來(lái)看我們活動(dòng)，誰(shuí)要是亂講話(huà)、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說(shuō)你再說(shuō)，不準(zhǔn)多嘴，要是違反了紀(jì)律，你就別想回家了�！�
活動(dòng)開(kāi)始了，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒自由選擇自己感興趣的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗(yàn)手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結(jié)果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，我馬上組織了一個(gè)有趣的游戲“奇怪的寶袋”。“快來(lái)摸、快來(lái)摸，老師這里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的`樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也只有個(gè)別孩子機(jī)械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)，呆呆地坐著，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨(dú)角戲一樣，最后只能匆匆結(jié)束了這次活動(dòng)。
回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預(yù)先設(shè)計(jì)好孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓(xùn)話(huà)”更是弄巧成拙。這次教訓(xùn)令我終生難忘。
幼兒教師隨筆11
早上，阿姨提來(lái)一袋子毛豆，交代說(shuō)：“今天中午要吃毛豆，請(qǐng)你們幫忙剝一下。”這可樂(lè)壞了孩子們。洗手的洗手，卷袖的卷袖，拿盆的拿盆……一副大干一場(chǎng)的模樣。
剝毛豆并非所有的孩子想得那么簡(jiǎn)單。瞧!當(dāng)當(dāng)不知道毛豆的開(kāi)口在哪，舉著毛豆一副不知所以然的.樣子;靜靜用力摳著毛豆，可怎么也不見(jiàn)剝開(kāi)毛豆的外殼;雄雄賣(mài)力地拔著毛豆外殼上的“毛”，可仍然不見(jiàn)豆子的出現(xiàn);萱萱不停地扭著毛豆，“咯噠”，外殼斷了，大叫：“我看到豆豆了�！薄�
看著他們的舉動(dòng)，覺(jué)得可愛(ài)，內(nèi)心卻有一絲的心酸。現(xiàn)在的家長(zhǎng)，什么事都包干，剝奪了孩子應(yīng)有的勞動(dòng)權(quán)利。其實(shí)，孩子們非常樂(lè)意幫大人做些力所能及的事，渴望著向大人證明“我長(zhǎng)大了”!“我能行!”
“王老師媽媽?zhuān)覀兊拿箍鞗](méi)有了�！蔽业乃季w被濤濤的話(huà)拉了回來(lái)。“這么快?”我不敢相信。過(guò)去一看，濤濤剝毛豆的技術(shù)讓我驚訝�！拔医趟麄儎兊��！彼院赖卣f(shuō)�！皾凉虝�(huì)了你們，你們?cè)敢馊ソ谈嗟男』锇閱?”沒(méi)等回答，他們各奔其他組，紛紛做起了小老師。
看著滿(mǎn)滿(mǎn)一盆的豆豆，孩子們不由自主地鼓起掌來(lái)。他們開(kāi)心，可能是因?yàn)樗麄儙椭鷱N房阿姨剝好了毛豆，可能是因?yàn)樽约簩W(xué)會(huì)了怎么剝毛豆，可能……我也開(kāi)心，是因?yàn)楹⒆觽兊拈_(kāi)心。
幼兒教師隨筆12
中午做好角色游戲后，快到了吃中飯的時(shí)間了，小朋友們都洗完小手從衛(wèi)生間走了出來(lái)，坐在小椅子上，“小手放放好，小腳并并攏!”我說(shuō)。只見(jiàn)許多幼兒立即把腳收回來(lái)，并的齊齊的，可不一會(huì)兒，孩子們的腳又“自由”了。于是我再次提醒幼兒“小腳并攏”了。雖然這些常規(guī)要求每天我們要提醒多次，但今天卻引起了我的思考，如果我是一名幼兒，當(dāng)然也應(yīng)按照老師提出的'要求去做，我決定體驗(yàn)一下“腳并攏吃飯”到底是什么滋味。吃飯時(shí)，我也把腳并地齊齊的，結(jié)果感到特別的不舒服，我想，用這種姿勢(shì)吃飯，大人都堅(jiān)持不住，何況正需要靠活動(dòng)來(lái)長(zhǎng)身體的孩子呢！吃飯本身是一件輕松的事，為什么要靠規(guī)定的這樣死板呢？
經(jīng)過(guò)了這件事情之后，我自己改變了對(duì)孩子們的要求：吃飯的時(shí)候只要小腳放著舒服，不影響其他小朋友進(jìn)餐就行了，我決定今后在要求孩子的時(shí)候先考慮一下孩子是否能做到。
從孩子們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，孩子們這一年齡段是需要蹦跳的等，不能像我們大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過(guò)和周?chē)挛锏慕佑|來(lái)認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锬�？一些常�?guī)不利于幼兒身心健康的發(fā)展，同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境。
幼兒教師隨筆13
前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又生氣了�！�
袁司彥的話(huà)讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話(huà)使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的`法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”
幼兒教師隨筆14
伴隨著此起彼伏的哭鬧聲，我們迎來(lái)了新一屆的寶寶們。第一天來(lái)園時(shí)，只見(jiàn)他們有的拼命地抓住爸爸媽媽的衣服；有的在家長(zhǎng)的懷抱里不肯下來(lái)；有的不停地安慰自己"媽媽很快就來(lái)接了……"；有的雖然沒(méi)有哭出來(lái)，小嘴卻也撇來(lái)撇去，十分委屈……不管怎樣，這是他們成長(zhǎng)的過(guò)程中必須經(jīng)歷的一次轉(zhuǎn)折。
這是我第一次帶小班，面對(duì)這些情況，我有些不知所措。我請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，并嘗試了一些安撫幼兒情緒的辦法，有一定效果。例如，親一親，抱一抱：當(dāng)孩子早上來(lái)園時(shí)，老師笑臉相迎，以媽媽般的態(tài)度親一親，抱一抱孩子，使他們得到身心滿(mǎn)足；嘗一嘗：準(zhǔn)備一些孩子們喜歡的食品，讓他們?cè)诳纯�、嘗嘗、說(shuō)說(shuō)中消除焦慮，體驗(yàn)快樂(lè)；玩一玩：游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)，變魔術(shù)、手指游戲、唱一唱、等都很受孩子的歡迎。游戲可以幫助幼兒之間盡快熟悉起來(lái)，從中找到安全感、歸屬感，以消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感。
在孩子適應(yīng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也要做好配合工作，這樣才能幫助孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境。如，家長(zhǎng)在家里要多說(shuō)上幼兒園多好、小朋友多，很開(kāi)心這類(lèi)的'話(huà)題，千萬(wàn)不能將擔(dān)心寶寶不適應(yīng)等負(fù)面話(huà)題和商討意見(jiàn)在寶寶面前流露，家長(zhǎng)要私下交談；平時(shí)要多帶寶寶外出和其他小朋友及外人接觸，雖然現(xiàn)在社會(huì)有丟失孩子的危險(xiǎn)，但也不能以喪失從小培養(yǎng)寶寶社交能力為代價(jià)，家長(zhǎng)要做的是在戶(hù)外要照看好自己的寶寶，不粗心大意就行了；培養(yǎng)孩子的自理能力，養(yǎng)成良好的吃飯、睡覺(jué)和大小便的習(xí)慣，這有助于孩子更好地適應(yīng)幼兒園生活。
在家長(zhǎng)和我們的共同努力下，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的時(shí)間，孩子們對(duì)幼兒園的生活已經(jīng)非常熟悉，很好地適應(yīng)了幼兒園生活。
幼兒教師隨筆15
現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)的.溺愛(ài)使孩子什么事情都由家長(zhǎng)包辦代替，在自理能力方面的發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。我為了鍛煉中班寶寶的自理能力，通過(guò)主題活動(dòng)《幼兒園里好事多》讓孩子們把自己力所能及的事情，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)身體力行的去實(shí)踐。通過(guò)擦桌、掃地、搬凳子、擺水杯、擺手絹、疊被子等活動(dòng)，讓孩子們得到了很好的鍛煉。
借助這一活動(dòng)，我們又開(kāi)展了“我會(huì)做……”“我能做……”，讓孩子回家去體驗(yàn)自己勞動(dòng)的快樂(lè)，收到了很好的成效，贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)!
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