小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆(集合15篇)
在學(xué)習(xí)、工作中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆1
一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)美術(shù)教科書上,每一課都只有幾張插圖,其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生,通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說(shuō)說(shuō)青蛙是因?yàn)槎斓搅,它要去冬?所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠,童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原來(lái)以為六年級(jí)學(xué)生難以接受,但我的顧慮卻是多余的了,一堂課,既輕松快樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>
二、增加練習(xí)的趣味性。
六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、開(kāi)闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目。縱觀現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué),存在著以教師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,難以吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”,教學(xué)中重視審美結(jié)果的獲得,忽視審美過(guò)程中師生之間的互動(dòng)和融入,難以培養(yǎng)學(xué)生的審美美理和審美能力,影響了學(xué)生對(duì)美的事物的感受力和對(duì)美好生活追求的熱情。為了改變這—現(xiàn)狀,對(duì)欣賞教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性的研究,立足改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方式,最大限度地發(fā)揮審美功能,讓童眸映五彩。
新的教育理念正在興起,它不僅重視教師教材的作用,而更重視學(xué)生自我的作用;不僅重模仿,而更重視創(chuàng)新;不僅重視知識(shí),而更重視創(chuàng)造。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法,又針對(duì)小學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以給學(xué)生上美術(shù)課時(shí),我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí),利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ),做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。
藝術(shù)并不神秘,就說(shuō)畫畫吧,這個(gè)行為可以使一個(gè)普通的孩子,一下子擁有一個(gè)自由敘述的途徑,可以無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行心靈的秘密對(duì)話,甚至先于語(yǔ)言。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō),興趣是如此重要,家長(zhǎng)一定要千方百計(jì)的保護(hù)它,扶植它。孩子總是不容易專注,因?yàn)楹⒆邮钦嬲行缘,孩子敏銳的感知著周遭的一切動(dòng)靜,可是一旦對(duì)某種行為發(fā)生了濃厚的興趣,就一下子安靜專注了。孩子精力越集中,創(chuàng)造力就越強(qiáng)。
美術(shù)課的實(shí)質(zhì),除了培養(yǎng)孩子的視覺(jué)美感,更要幫助孩子尋找一種特殊的,開(kāi)放的觀察和解讀世界的角度,最要避免的,是用成年人固有的感受方式,來(lái)取代孩子新鮮自由的天性。我們每個(gè)人都有過(guò)童年,童年總會(huì)過(guò)去,有些孩提的感受沒(méi)有了,但勇氣和本能,還有積極表達(dá)的愿望卻是完全可以保留下來(lái)的,正像馬蒂斯提倡的那樣,畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的,因?yàn)閱适Я诉@種視覺(jué)能力就意味著同時(shí)也喪失了每一次可能的獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。
總之,美術(shù)教學(xué)要通過(guò)美術(shù)學(xué)科具有情感性的基本特點(diǎn),注重情感,以情動(dòng)人,突出感受性,使學(xué)生想創(chuàng)新;要鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)美術(shù)作品,善于表達(dá)各自的審美體驗(yàn),注重內(nèi)涵,突出表現(xiàn)性,使學(xué)生敢于創(chuàng)新;通過(guò)采用探索性、自主性、發(fā)散式等多種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在實(shí)踐中突出創(chuàng)造性,使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。 課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教,學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式,而是加入了更多小組合作,讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識(shí)要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?如何更好把小組合作的融入課堂中?在思考的同時(shí),我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此,通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思,我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
二、課堂教學(xué)是重點(diǎn),“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的`精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,第一、根據(jù)課型“合作互動(dòng)”,通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“合作互動(dòng)”,抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題:通過(guò)小組合作討論,應(yīng)用集體的智慧,較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè),“合作互動(dòng)”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同,因此,作業(yè)的完成應(yīng)
從封閉走向開(kāi)放,由個(gè)體走向合作,共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流,提高作品的質(zhì)量。
“合作互動(dòng)”,的評(píng)價(jià)時(shí),同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂(lè)。 做一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師
新課程強(qiáng)調(diào),新型教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué),將不斷讓位與師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程,豐富課程的過(guò)程,使之成為動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。那些只能“傳道、授業(yè)、解惑”的教師以很難勝任現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,加之現(xiàn)在的小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)的普遍提高,他敢于提出疑問(wèn)和自己的見(jiàn)解,他們把更高要求賦予了我們教師,由此,只有提高教師的素質(zhì),才能夠有真正意義的實(shí)施素質(zhì)教育的可能,換句話說(shuō),素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵是教師素質(zhì)的提高。那么,當(dāng)今的教育形勢(shì)需要怎樣的美術(shù)教師?
打開(kāi)江蘇版小學(xué)美術(shù)課本,你會(huì)看到一個(gè)豐富多彩的世界,其中除了本學(xué)科知識(shí)外,還涉獵到科學(xué)、文化、生活、人文以及現(xiàn)實(shí)生活等方面,高度體現(xiàn)出學(xué)科間的交叉與綜合!懊佬g(shù)學(xué)習(xí)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”。所以在這種廣泛的文化情境中,認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)的獨(dú)獻(xiàn),同時(shí)美術(shù)課程也特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng),采用多種方法,使學(xué)生的思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。由此,小學(xué)美術(shù)教師僅用本學(xué)科的技能與理論來(lái)“教書”是完全不夠的,更不用說(shuō)如何做好“育人”工作。所以,美術(shù)教師的知識(shí)面要盡量廣一些,雜一些,深一些。在專業(yè)技能方面,應(yīng)該做到“一專多能”。所謂“一!,是指美術(shù)教師應(yīng)精通一項(xiàng)技能,無(wú)論是素描、油畫、國(guó)畫、水彩或手工。美術(shù)教師要“一專”的另一個(gè)重要原因是美術(shù)不同于其他學(xué)科,學(xué)習(xí)美術(shù)要采用理論和實(shí)際相結(jié)合的原則,需要用理
論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐來(lái)加深理論認(rèn)識(shí),這樣就大大地提高了學(xué)生對(duì)美的感受、理解、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的能力。所謂“多能”,指美術(shù)教師的能力應(yīng)全面,包括美術(shù)技能和美術(shù)理論水平,乃至是其它藝術(shù)學(xué)科的技能,如音樂(lè)學(xué)科的一些素養(yǎng),這些能力不求過(guò)于高深但求實(shí)用。于漪先生說(shuō)得好:“要教給學(xué)生一杯水,自己要準(zhǔn)備好一桶水。———這是真話,不刊之論。我要補(bǔ)充的是?除了準(zhǔn)備好這一桶水之外,還應(yīng)該為自己找到知識(shí)的源頭,每天去向源頭汲取活水”。因此,我們美術(shù)教師首先要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。平時(shí)要加強(qiáng)美術(shù)文化修養(yǎng),多看美術(shù)史及專業(yè)理論書籍,不斷拓展自己的知識(shí)層面,注重人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和積累。這樣才能使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái),從而增加其教學(xué)效果和教學(xué)感染力,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受的領(lǐng)悟水平。
教師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜,需要博采眾長(zhǎng)。由于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn),美術(shù)教師除了要有本體性知識(shí)外,還要有廣博的文化知識(shí),這樣才能實(shí)施美的教育。例如,在小學(xué)高年級(jí)的欣賞課中,一些成功的名作后面往往隱藏著一些鮮為人知的歷史典故,讓學(xué)生懂得這些典故有助于學(xué)生理解畫家為什么這樣畫?為何而畫?讓他們明明白白、真真切切地感知優(yōu)秀作品的藝術(shù)美。如果美術(shù)老師沒(méi)有較豐富的課外知識(shí)和較好的語(yǔ)言表達(dá)能力,上這樣的欣賞課是很難取得令人滿意的教學(xué)效果的。陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)解放的空間,才能搜集豐富的資料,擴(kuò)大認(rèn)知的眼界,以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力”。廣博的知識(shí)面是個(gè)性魅力的基礎(chǔ)。在學(xué)校里,知識(shí)廣博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛(ài)戴。美術(shù)教師的豐富的文化知識(shí),不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界,而且能激發(fā)和滿足他們的求知欲。我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家、藝術(shù)大師豐子愷先生年少時(shí)就得益于兩位博學(xué)又有人格魅力的老師教誨。其中一位是“二十文章驚海內(nèi)”的藝術(shù)大師李叔同先生,他在音樂(lè)、話劇、美術(shù)、書法、佛學(xué)等方面都很有造詣。還有一位是精通音樂(lè)、詩(shī)文、繪畫、金石、書法、理學(xué)、佛典、外文、自然科學(xué)的文學(xué)家夏丐尊先生。他們都推崇“首重人格修養(yǎng),次重文藝學(xué)”、“要做好文藝家,必先做一個(gè)好人”。大家試想,這樣的老師會(huì)對(duì)豐子愷的一生將產(chǎn)生怎樣的影響。所以,學(xué)生的全面發(fā)展在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。著名心理學(xué)家、教育家林崇德如是說(shuō):一位教師,除了本體性知識(shí)以外的廣博的知識(shí),對(duì)于其取得最佳的教育效果,具有與本體性知識(shí)同等重要的意義。有了較高的人文素養(yǎng)和廣博的知識(shí)面作底蘊(yùn),教師的言談舉止和氣質(zhì)修養(yǎng)才會(huì)顯得優(yōu)雅不凡,同時(shí)也是個(gè)性魅力的體現(xiàn),這樣的美術(shù)教師更懂得尊重學(xué)生,懂得感情,懂得怎樣與學(xué)生溝通,懂得理解、善待、寬容學(xué)生,這樣的教師才能真正成為人類靈魂的工程師。
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育是植根于愛(ài)的”。愛(ài)是教育的源泉,教師有了愛(ài),才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。愛(ài)每一個(gè)孩子,我會(huì)努力使自己成為教育事業(yè)的創(chuàng)造者,用不斷開(kāi)拓和進(jìn)取的工作態(tài)度,提高對(duì)教育實(shí)踐的反思和認(rèn)識(shí),不斷改進(jìn)自己的工作,把我們的教育工作做好。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆2
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索,使我受益匪淺。我想該是靜下心來(lái)回頭審視一下藝術(shù)教育的時(shí)候了。邊想,我邊陷入了沉思之中,我的心得體會(huì)如下:
1 .按照不同年齡特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)。
我覺(jué)得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素,在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征,只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊,所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的'學(xué)校生活,這不同的生活環(huán)境,與前迥異的作息制度,有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到:各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。
2. 循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 。
在教學(xué)美術(shù)繪畫課中,那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫,往往大略地看了事物對(duì)象后,有個(gè)大概的記憶,就開(kāi)始作畫。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物,我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,如:形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等,并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官,更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此,指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),首先讓其觀察形狀,當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察,其觀察能力自然會(huì)得到提高。
3 .培養(yǎng)興趣 勤學(xué)多練 。
常言道:眼明手快、心靈手巧,這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,其積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然勤練,表現(xiàn)能力自然而然地提高,又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,不能操之過(guò)急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗,使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大,秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí),在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們,只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí),事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形,無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。
4. 創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法,又針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí),我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí),利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ),做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。
5. 豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象,運(yùn)用形象化的聲情畫意,設(shè)置情境等手段,激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)
作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受,在構(gòu)思過(guò)程中,最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手,讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆3
這個(gè)論點(diǎn)應(yīng)該是最近在美術(shù)興趣小組的指導(dǎo)過(guò)程中想到的,結(jié)合 4月24日 的區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)我的想法更得到了支持。
從何 老師的那節(jié)《我們的小學(xué)生活》課堂教學(xué)來(lái)看, 何 老師通過(guò)讓學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,到讓學(xué)生用線條嘗試描繪,到不斷通過(guò)欣賞范作提示學(xué)生逐漸改進(jìn)作品,從而豐富畫面,完成記憶深刻的一瞬間。這其實(shí)就是一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)過(guò)程,一點(diǎn)點(diǎn)深入、一步步改進(jìn),逐步完善作品。本課的亮點(diǎn)可能不在指導(dǎo)的過(guò)程,而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了,不說(shuō) 何 老師在指導(dǎo)的過(guò)程中少了些具體而個(gè)人的有建設(shè)性的建議,就單純地說(shuō)這個(gè)過(guò)程是較正確的,特別是這個(gè)過(guò)程恰恰是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該努力去做的,如果做好了,學(xué)生在過(guò)程中體會(huì)到的不僅僅是完成了一件作品,更體驗(yàn)了成功的整個(gè)過(guò)程。
這一點(diǎn)在一兩節(jié)美術(shù)課堂展示中是無(wú)法體現(xiàn)的,而這節(jié)課其實(shí)是個(gè)大的單元課,很多美術(shù)老師都嘗試過(guò)用至少一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式,更有一幅幅充分豐富的畫面。這就是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中常常就需要這個(gè)過(guò)程。
我想到了曾經(jīng)上二年級(jí)《刮出過(guò)的畫》時(shí),一直就有一個(gè)難題。讓孩子辛苦涂好的'顏色,孩子終于可以刮了,可他們?cè)缫咽チ四托,一兩下就刮完了!這讓我很惱怒,怎么就一點(diǎn)耐心都沒(méi)有呢!后來(lái)才發(fā)現(xiàn),是他們不知道如果繼續(xù)下去。于是我嘗試挑選幾幅不同問(wèn)題的作品,先拍下原貌,然后幫他們點(diǎn)點(diǎn)修改,盡量保持二年級(jí)孩子天真童趣的一面,再把修改好的作品拍下來(lái),將作品前后做成同一張畫面,以便孩子比較。結(jié)果效果非常好,每個(gè)孩子都能說(shuō)出哪些地方增加了,效果有什么不同,再將其它孩子的作品返還給他們,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)修改,相互提出改進(jìn)意見(jiàn)。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品,因?yàn)樵诓粩喔倪M(jìn)的過(guò)程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富,他們體會(huì)到了意外的欣喜。
在后來(lái)幾個(gè)課題報(bào)告中也不難看到美術(shù)創(chuàng)造的漸進(jìn)過(guò)程,特 別是黃 老師所說(shuō)的蝴蝶效應(yīng)的研究成果,一個(gè)個(gè)活動(dòng)的的組織到個(gè)體創(chuàng)作到最后完美的展示都付出了學(xué)生和教師們辛勤的汗水。
美術(shù)就是這樣,將無(wú)聲的紙筆變成有你我人生故事的畫面,而在畫面上創(chuàng)作的人是生動(dòng)鮮活的,他們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到自己生活的過(guò)程和創(chuàng)作的過(guò)程,這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的最最珍貴的財(cái)富,這才是我們?cè)敢鉄o(wú)怨無(wú)悔付出的原因。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆4
20xx年,我們七年級(jí)美術(shù)開(kāi)始改版。這一年,七年級(jí)第一次改版用上了人教版的美術(shù)教材。新改版的教材和我們以往所用的河北版教材有所不同,為了更好的適應(yīng)新教材,我認(rèn)真看了教師教學(xué)用書,然后在10月的某一天,我認(rèn)真觀看了書后配備的優(yōu)秀教師教學(xué)課例光盤。
這是天津市五十一中的張蓉老師講的優(yōu)秀課例《多彩的學(xué)習(xí)生活》這一單元的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容——優(yōu)美的校園。這一活動(dòng)內(nèi)容是出自人民教育出版社出版的七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第二單元里活動(dòng)一的內(nèi)容。這一課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解透視的基本知識(shí)。
聽(tīng)了張蓉老師《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課后,我深有感觸,使我受益匪淺。下面就從以下幾方面來(lái)談?wù)勎业穆?tīng)課感受吧:
首先,張老師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。
在設(shè)計(jì)這堂課的過(guò)程中,我覺(jué)得她在課程的前期準(zhǔn)備工作上頗下了一番功夫,特別是她帶領(lǐng)學(xué)生制作的取景框以及很多的具有明顯的透視關(guān)系的風(fēng)景照片,這些都花費(fèi)了不少的心思吧。這些東西為學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐提供了條件與方便。也使學(xué)生對(duì)這樣的課更加感興趣,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手研究探討的積極性。張老師注意從學(xué)生的興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提,愛(ài)好多,情趣廣泛,藝術(shù)感覺(jué)才會(huì)好。只有學(xué)生對(duì)什么東西感興趣了,他才會(huì)注意地看、聽(tīng)、摸、耐心地體驗(yàn)觀察的感受。興趣也是感情的基礎(chǔ)。情趣情趣,情和趣是分不開(kāi)的,對(duì)什么東西有感情,就會(huì)對(duì)它十分感興趣,對(duì)什么東西越感興趣,對(duì)它的感情也就會(huì)越深。
張老師從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),圍繞他們所感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣的學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。
其次,張老師的教學(xué)方式比較新。
我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué),它是通過(guò)教師一系列的教學(xué)方法和手段,向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、技巧,對(duì)于繪畫的透視關(guān)系這種比較抽象的概念來(lái)說(shuō),更需要用直觀的景物來(lái)讓學(xué)生來(lái)觀察,理解,分析,歸納,再到得出結(jié)論。而張老師呢在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就做到了這一點(diǎn),她讓學(xué)生利用取景框開(kāi)描繪眼前的景物和照片上的景物透視,使學(xué)生通過(guò)自己的觀察,以及自己的動(dòng)手探究來(lái)總結(jié)得出風(fēng)景畫以及物體透視變化的規(guī)律。并且張老師在這一教學(xué)活動(dòng)中,她的教學(xué)方式比較新,她改變了單純接受式的學(xué)習(xí)方式,注重引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生思考和探究。從張老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了她以學(xué)生為本的思想,在改變教師的教與學(xué)生的學(xué)方面做了一些新的嘗試,像她這樣的課就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的參與,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探究的意識(shí)和能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生集體合作的精神以及與人際交往的能力。另外,她的課上活動(dòng)方式多樣化。體現(xiàn)了她注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)的`方式。
具體來(lái)說(shuō),在這一課里,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,都需要老師組織學(xué)生討論,然后學(xué)生分頭搜集資料。搜集大量具有透視關(guān)系的風(fēng)景照片和制作取景框。再由教師組織大家觀看校園的建筑物,組織大家觀察,交流,指導(dǎo)大家正確地在取景框上描繪出眼前建筑物的透視變化。最后通過(guò)學(xué)生們的親身體驗(yàn),親自動(dòng)手,得出透視變化的規(guī)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,就需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力,提出解決問(wèn)題設(shè)想的能力,搜集資料的能力,分析資料和得出結(jié)論的能力,以及表述思想和交流成果的能力,這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式不同,體現(xiàn)了目前基礎(chǔ)教育中合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是非常有利的。
通過(guò)觀看張老師的教學(xué)光盤,我認(rèn)識(shí)到張老師與以往傳統(tǒng)的美術(shù)課不同,傳統(tǒng)的美術(shù)課它是把透視的知識(shí)由老師去說(shuō),學(xué)生被動(dòng)地去接受,而張老師她卻把班級(jí)的同學(xué)分成了兩組,分別負(fù)責(zé)探究?jī)蓚(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是:風(fēng)景畫是怎樣表現(xiàn)景物空間的?第二個(gè)問(wèn)題是:平行透視和成角透視各有什么消失的規(guī)律?張老師讓第一組同學(xué)把搜集來(lái)的風(fēng)景照片在照片上用塑料的薄片取景框上通過(guò)描繪、勾勒建筑物的輪廓或風(fēng)景的這種透視的現(xiàn)象,來(lái)了解透視的這個(gè)變化,第二組是讓學(xué)生在操場(chǎng)上用塑料的薄片取景框通過(guò)觀察遠(yuǎn)處的建筑物的透視的變化和現(xiàn)象,來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)透視的理論和知識(shí),張老師的這個(gè)教學(xué)符合建構(gòu)主義的這個(gè)教學(xué)理論,也就是說(shuō),他是主要讓學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)觀察,體驗(yàn),描繪來(lái)了解復(fù)雜的透視現(xiàn)象。這種教學(xué)的方式把透視這種枯燥的理論變成了學(xué)生主動(dòng)地探究,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我們只要通過(guò)最后的她在小組的討論的結(jié)果就可以看出學(xué)生確實(shí)在這一課堂上學(xué)到,了解了透視的知識(shí),這些透視的知識(shí)都是學(xué)生通過(guò)自己的觀察,描繪后的體驗(yàn),然后了解到的透視變化規(guī)律。所以我認(rèn)為張老師的這些教學(xué)方式是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒的。
沒(méi)有活動(dòng)的課堂,特別是藝術(shù)類的課堂是一個(gè)死的課堂,在如何將教學(xué)與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的方面,我們每個(gè)人都有自己的想法,像張老師的這堂《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課設(shè)計(jì)的就較為活潑,開(kāi)朗。每個(gè)學(xué)生都沒(méi)有偷懶,都拿著他們手里的取景框認(rèn)真地描繪著眼前的景物透視線,張老師讓學(xué)生自己親自觀察校園建筑的透視現(xiàn)象,然后利用取景框描繪出建筑物的透視變化得出透視的變化規(guī)律就是個(gè)不錯(cuò)的活動(dòng),跟課堂氣氛的整體構(gòu)建比較統(tǒng)一。這一刻我更在乎的是那份人人參與的過(guò)程,只要過(guò)程是積極的、向上的,想必學(xué)生們的心靈都經(jīng)歷了一次歷練與熏陶,多少能給他們的人生成長(zhǎng)起到一些促進(jìn)。在這堂課里學(xué)生們的自我感覺(jué)都不錯(cuò)。我認(rèn)為這點(diǎn)很不錯(cuò)。
總之,張老師以新穎的教學(xué)方式,從學(xué)生們自己的興趣出發(fā),把學(xué)生分成兩組來(lái)分別研究?jī)蓚(gè)不同的問(wèn)題,在老師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,活動(dòng)形式多樣,使學(xué)生在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主地了解認(rèn)識(shí)到透視的基本知識(shí)。這樣的教學(xué)方式是我在以后的教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的地方。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆5
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄(gè)人類社會(huì)歷史中,美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益。
一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用
教師在自然環(huán)境中講解速寫,在實(shí)踐中教學(xué),為學(xué)生設(shè)立情景,讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感,更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè),陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片,引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料,學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽,與學(xué)生一起互動(dòng),實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感。
在對(duì)《速寫風(fēng)景》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫,學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課,教師通過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫,提高學(xué)生的繪畫興趣,感受大自然的美,陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫游戲活動(dòng)》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫游戲活動(dòng),學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
通過(guò)親自動(dòng)手,利用自己身邊可以找到的材料,制作一個(gè)《童話的城堡》,可以在里面鉆來(lái)鉆去,是一件多么另人激動(dòng)的事!本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì),因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是知識(shí)技能的傳授,而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色,剪出建筑的各部的基本形,擺一擺,看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品,如窗簾、小路等,只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力
在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后,學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生,學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式,導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法,然后開(kāi)始設(shè)計(jì)繪制。
整節(jié)課,學(xué)生的興趣很濃,想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩,在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”,有的學(xué)生用七星瓢蟲,還有的用水珠等表示?傊ㄟ^(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí),學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
四、培養(yǎng)學(xué)生的速寫能力
在上五年級(jí)美術(shù)課《手的速寫》后,學(xué)生通過(guò)觀察手的形狀、結(jié)構(gòu),將手的不同動(dòng)作畫出來(lái)。先由學(xué)生說(shuō)出手的功能、作用,再對(duì)照自己的手描繪出手的構(gòu)造。教師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上,在對(duì)照教師的范圖臨摹。最后要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫在紙上。
本節(jié)課教學(xué),我運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu),并且將自己的手運(yùn)用速寫的方法繪畫出來(lái)。在對(duì)《自行車的速寫》中,也運(yùn)用了同樣的方法,使同學(xué)們了解了什么是寫生,什么是臨摹。講解時(shí),先由學(xué)生說(shuō)出自行車的結(jié)構(gòu)。教師在黑板上畫出。這樣使學(xué)生在興趣中掌握繪畫技巧。學(xué)生在根據(jù)教師的繪畫步驟畫出他們所見(jiàn)過(guò)的自行車。
為了增加學(xué)生的繪畫興趣,又設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容。畫出未來(lái)的自行車。學(xué)生根據(jù)自行車能鍛煉身體,而且還環(huán)保的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)作出未來(lái)的自行車。增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作能力。學(xué)生的想法很多,有的學(xué)生把自行車加上飛機(jī)的翅膀,用力蹬就會(huì)飛上天空。學(xué)生的想象力與繪畫的能力的到培養(yǎng),從中掌握了速寫的知識(shí)。提高學(xué)生的`美感。
五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí),開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由:鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片,學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái),我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例,可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作,可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物,并為它們起了有趣的名字。
本節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn),以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫中,我通過(guò)圖片、故事的結(jié)合,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示,畫出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿希望,因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此,也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上,能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
六、美術(shù)的教育作用
在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中,學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片,使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。
在教學(xué)中,我先展示圖片讓學(xué)生觀看,要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng),使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。
在美術(shù)教學(xué)中,通過(guò)圖片和故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合,是最好的教學(xué)方法。
七、知識(shí)與興趣的結(jié)合
1、音樂(lè)情景激發(fā)興趣
音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù),他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式,形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時(shí),有選擇的播放一些音樂(lè),用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象,可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。
如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫》時(shí),先放一遍《春天在哪里》的音樂(lè)。造成一種特殊的情景。學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出歌詞中的最主要的內(nèi)容,說(shuō)出春天景物的特征,然后將歌曲在學(xué)生繪畫過(guò)程中反復(fù)播放。使他們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)春天里的事物的感受和理解。使學(xué)生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。
音樂(lè)手段的運(yùn)用,給學(xué)生帶來(lái)了心理上的美的感受。促進(jìn)了新知識(shí)的掌握,新技能的形成。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)引起興趣
在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí),教師可根據(jù)創(chuàng)作主題設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)兒童積極思考問(wèn)題。支持他們大膽的發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)自己的見(jiàn)解去發(fā)表問(wèn)題,從而進(jìn)入繪畫情景。深化繪畫主題。如命題畫《我和動(dòng)物交朋友》,通過(guò)為什么要和動(dòng)物交朋友的討論,兒童不知不覺(jué)的進(jìn)入角色,進(jìn)入描繪的具體情景,于是怎樣和動(dòng)物交朋友的畫面便展現(xiàn)眼前。
在《海底世界》一課的教學(xué)中,我首先問(wèn):你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海呀?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有的同學(xué)曾說(shuō)在暑假時(shí)和父母一起到海邊去玩,還拾到不少的貝殼。更多的同學(xué)則在電視里看到大海。接著我又問(wèn):大海里有哪些生物呢?學(xué)生們紛紛說(shuō)出有鯨魚、鯊魚、海豚等動(dòng)物。接著我出示掛圖,直觀的啟發(fā)學(xué)生的思路。然后欣賞書中的畫,講一講科學(xué)幻想和童話故事。開(kāi)拓學(xué)生的視野,引起學(xué)生的興趣。
八、欣賞有力于學(xué)生繪畫及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在上周美術(shù)課上,我在一個(gè)班要求學(xué)生根據(jù)所定的內(nèi)容繪畫。根據(jù)口述,學(xué)生發(fā)揮想象力,但畫面的效果不是很好的。有的學(xué)生說(shuō)不知怎樣畫,針對(duì)這種情況我在另一個(gè)班教學(xué)時(shí),先給他們觀看掛圖,啟發(fā)學(xué)生的興趣,在興趣中講授。結(jié)果這個(gè)班的學(xué)生不但畫的有想象力,富有兒童情趣,而且還能從快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
欣賞是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的三項(xiàng)內(nèi)容之一。占有很大的比重。它要使學(xué)生懂得怎樣欣賞一幅畫,在欣賞中分辨美與丑,評(píng)價(jià)優(yōu)劣,潛移默化地使學(xué)生受到教育。如上述的例子,口述教學(xué)與直觀口述教學(xué)相比較,后者存在更大的優(yōu)點(diǎn)。
九、掌握方法應(yīng)用實(shí)際
在上《想象畫》這課時(shí),學(xué)生根據(jù)要求完成了繪畫內(nèi)容。但是在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)畫什么?怎樣畫的問(wèn)題。還有的學(xué)生的想法非常好,但是不敢畫,對(duì)此問(wèn)題,我運(yùn)用好的方法一一的解決。
想象畫,首先是提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣。消除對(duì)創(chuàng)作的神秘感或畏懼感。調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性,開(kāi)闊學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生的想象力。想象畫的主題一定要讓孩子感興趣。如學(xué)生對(duì)兒童畫感興趣。由于這種畫符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。接近孩子的一般水平。對(duì)消除創(chuàng)作中出現(xiàn)的畏懼感,起到抵制的作用。另外及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用正確的方法教育學(xué)生,才能優(yōu)化課堂教學(xué)。條件決定教學(xué)的優(yōu)良。
條件決定教學(xué)的優(yōu)良。記得在上周二年的一節(jié)美術(shù)課上《動(dòng)畫事物》的講解中,其中一班我運(yùn)用了電腦等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué),用課件、影音動(dòng)畫、圖片等現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生展示了孫悟空、阿頭目、哪吒等學(xué)生所喜歡的動(dòng)畫形象。學(xué)生的繪畫興趣非常的濃,畫出的動(dòng)畫形象非常漂亮。而另一個(gè)班,我只用圖片講解,效果與前者比較大有差距。
十、抓住兒童特點(diǎn)因材施教
在上周美術(shù)課上,教二年學(xué)生畫小燕子。先講故事引出小燕子,學(xué)生描述小燕子的形體特征。教師糾正后,學(xué)生開(kāi)始繪畫,但是畫出來(lái)的小燕子奇形怪狀,使人啼笑皆非。這種后果教師能給畫的不像的學(xué)生批評(píng)么?
回答是不能,因?yàn)槟愫雎粤藘和陌l(fā)展特點(diǎn),因?yàn)閮和沒(méi)有發(fā)育成熟,腕關(guān)節(jié)還掌握不了度,因此不容易畫像,這時(shí)教師應(yīng)細(xì)心耐心的指導(dǎo)他們,可以在黑板上畫出范圖,在逐個(gè)指導(dǎo)。也可以對(duì)畫的有趣的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
總之,社會(huì)在進(jìn)步,方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去,從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆6
片段一:美術(shù)課下,我照例去教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。還沒(méi)進(jìn)門,就有孩子向我飛奔過(guò)來(lái)。
“老師,你看,這是我畫的畫……”
“老師,你看我畫的漂亮嗎?”
“老師……”……
那一刻,我被這些畫紙包圍了!奥齺(lái)……恩,真漂亮!”“我進(jìn)教室看好嗎?”……
進(jìn)了教室,發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿了孩子的作品。又是一批人沖過(guò)來(lái)。
“老師,你看,我的畫在這里!
“老師,這是我畫的小池塘”……
我示意他們不要擁擠,這才仔細(xì)“欣賞”起這些作品來(lái)。眼前的這幅畫挺“抽象”的,說(shuō)句實(shí)話,一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)畫的是什么,便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開(kāi)始介紹:“這是一個(gè)小池塘,池塘里有許多小魚,還有鴨子在游泳……天上是彩虹,有七種顏色……”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅畫,他卻介紹了好半天,厲害!
“你這個(gè)池塘為什么是粉紅色?生活中有這樣的池塘嗎?”我納悶極了。
“老師,你不知道,這是被施了仙法的池塘,里面的水是甜的,所以它是粉紅色的……”
哦,原來(lái)如此!
片段二:思品課上,我在講到如何進(jìn)行課間活動(dòng)時(shí),便讓他們說(shuō)說(shuō)自己課間最喜歡干什么,也可以說(shuō)說(shuō)同桌喜歡干什么。最后,我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動(dòng)用書寫或者畫畫的'方式記錄下來(lái),只見(jiàn)他們紛紛埋頭開(kāi)始動(dòng)筆?墒,才一會(huì)兒功夫,可愛(ài)的小胖墩就舉手了。
“怎么了?”
“老師,她畫我。”他一邊說(shuō)一邊指著同桌,“她畫我課間出去奔跑、追逐打鬧,那是我以前課間做的事情,我現(xiàn)在已經(jīng)不跑了!
同桌女生反駁道:“才不是,我剛才就看到你跑的!保ㄒ?yàn)槲腋⒆觽儚?qiáng)調(diào),為了安全,課間是堅(jiān)決不允許追逐打鬧的,估計(jì)小胖墩是害怕挨批評(píng))
“我沒(méi)有跑,我以前喜歡奔跑,現(xiàn)在不了。”他一臉無(wú)辜地望著我。
我示意他先別出聲,向他的座位走去。我暗自在想:這個(gè)女孩畫畫本領(lǐng)真是了不得,居然還能把同桌奔跑的事情畫出來(lái),得好好看看。
“老師,給你看,這就是他!
“哦?”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去,指著畫,故作平靜狀:“這就是你畫的同桌。俊
“是的,這是他,他在跑!
小胖墩也附和著:“老師,看,這就是我在跑,可是我今天真的沒(méi)有跑……”……
從圖畫來(lái)看,女孩的繪畫本領(lǐng)真的不高,因?yàn)槲覊焊鶅壕蜎](méi)看出個(gè)所以然來(lái),畫上是有個(gè)人,但我看不出那人是不是在跑,也真的看不出那是誰(shuí),跟小胖墩相比,差別還是挺大的,可這兩個(gè)孩子就認(rèn)定畫的就是小胖墩了。嗨,他們說(shuō)是就是吧!
寫到這里,我又一次情不自禁地笑了。人一生中什么時(shí)候才是最快樂(lè)無(wú)憂的?大多數(shù)人都會(huì)回答——孩童時(shí)代。是啊,想一想我們?cè)诤⑼瘯r(shí)代的記憶,就像一個(gè)百寶箱,里面最多的就是無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)。此刻,我面前的那幫孩子,他們正在享受著人生中最美好的時(shí)光。他們的心中帶著一點(diǎn)本能,一份好奇,幾許純潔幼稚,他們擁有一顆天真無(wú)邪的心,對(duì)世界充滿信心,充滿希望,他們覺(jué)得什么都新鮮有趣。在他們的世界里,太陽(yáng)可以是綠色的,小樹(shù)可以長(zhǎng)到天上,人們可以插上翅膀去飛翔……
眾所周知,兒童期作為一個(gè)特殊時(shí)期,發(fā)散性思維異;钴S,往往出現(xiàn)不懂就問(wèn)的現(xiàn)象,提出的問(wèn)題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯,在成年人看來(lái)顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我,使得我也在努力去向他們靠近,我覺(jué)得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強(qiáng)調(diào)成年人和成年社會(huì)應(yīng)該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”,我認(rèn)為一點(diǎn)不假,孩子的世界較成人的世界,要清澈得多、單純得多,作為教育者的我們,應(yīng)該好好珍惜他們的天真,讓他們美好的天性自由飛揚(yáng),也許,那才是教育的意義吧。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆7
美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:
課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。
德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的.個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
有時(shí)候,大人在看孩子的畫時(shí),往往搖頭說(shuō):“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述,為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂(lè)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆8
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征,只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊,所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生,雖然課堂回答問(wèn)題積極,課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。
在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到:各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求,在教學(xué)美術(shù)繪畫課中,那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的'重要原因之一,是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫,效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,如:形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等,并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官,更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此,指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),首先讓其觀察形狀,當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察,其觀察能力自然會(huì)得到提高。 常言道:眼明手快、心靈手巧,這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。
要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,其積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然勤練,表現(xiàn)能力自然而然地提高,又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,不能操之過(guò)急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗,使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大,秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí),在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,上課時(shí),我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ),做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象,運(yùn)用形象化的聲情畫意,設(shè)置情境等手段,激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆9
美術(shù)課上老師要不要做示范?有的老師認(rèn)為,學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師示范以后,學(xué)生就不主動(dòng)思考探究了,繪畫、制作時(shí)照搬老師的范作,全班千篇一律;有的老師則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作示范,可以開(kāi)闊學(xué)生思路,有利于學(xué)生自己創(chuàng)作。我認(rèn)為,老師的示范是必須的,但要合理有度。
首先,美術(shù)課最大的特點(diǎn)是直觀性。,而示范是這方面最直接的體現(xiàn)。適量的、適當(dāng)?shù)、適時(shí)的示范,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和學(xué)生作業(yè),畢竟版面有限,數(shù)量少。老師現(xiàn)場(chǎng)做了示范,學(xué)生興趣特別高,可以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。
雖然現(xiàn)在的美術(shù)課強(qiáng)調(diào)課程的本位性,,不強(qiáng)調(diào)技法,但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習(xí)。如中國(guó)畫的勾皴點(diǎn)染,如果不示范,學(xué)生就不明白什么是中鋒、側(cè)鋒,什么是斧劈皴,什么是荷葉皴,這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)只用語(yǔ)言是很難說(shuō)清楚的。教學(xué)演示就不同了,它非常直觀清晰,具有過(guò)程的展現(xiàn)性、親切感和易于接受的特點(diǎn),能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。老師在進(jìn)行示范時(shí),要與學(xué)生展開(kāi)交流與對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,在理解與借鑒的基礎(chǔ)上,脫離范畫,表現(xiàn)自我。
其次,老師示范的目的'意在引導(dǎo),幫助學(xué)生解決制作表現(xiàn)的難點(diǎn),不是提供標(biāo)準(zhǔn)答案和結(jié)論。要啟發(fā)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,自我構(gòu)想。因此,示范時(shí)力求”活“與”精“,只示范具有代表性的地方即可,不能面面俱到,否則學(xué)生就變成了模仿一族。
再次,示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上,比較是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法,示范時(shí)正反舉例,更直觀。如講授《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課時(shí),老師不能只出示正確的透視范畫,還可以出示幾張錯(cuò)誤的透視圖例,比較之下,學(xué)生更容易掌握透視知識(shí),避免錯(cuò)誤,少走彎路。
第四,老師示范要有“度”,不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。示范時(shí)要“少”而“精”,適可而止,要留給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。對(duì)于技法、重難點(diǎn)要全面示范;作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題要個(gè)別輔導(dǎo),不能直接畫在學(xué)生作業(yè)上;修改示范要及時(shí),又不能太多,關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握住方法。
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù),美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)示范。在新課程理念下,美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時(shí)俱進(jìn),作為一名美術(shù)老師,要積極探討示范方法,彰顯美術(shù)魅力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆10
星期三午時(shí)大掃除,當(dāng)我擦窗戶最上頭的玻璃時(shí),由于太高,必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心里很害怕,消息翼翼地站在小椅子上,心里直發(fā)怵。
“教師,您細(xì)心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō),之后全班幼兒一齊說(shuō):“教師,您細(xì)心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下頭的桌子:“教師,您不要怕,我們給您扶著!蔽倚睦镆魂嚰(dòng),并且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們,心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情,用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護(hù)他們,使他們歡樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習(xí)慣差的。在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨,在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對(duì)他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡!边@樣的話我不知說(shuō)過(guò)多少遍,可是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。
昨日午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著,并且兩人互相影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,可是仍然不見(jiàn)效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續(xù)留下來(lái)睡。”誰(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事,也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。
見(jiàn)此情形,我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了,于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的.對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)!敝灰(jiàn)他們兩你看看我、我看看你,無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“教師,讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)!边@時(shí),全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)全班小朋友說(shuō),以后誰(shuí)不好好睡覺(jué),就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“教師,我要乖乖睡覺(jué)的”。果然,在今日的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出,我們教師,不管應(yīng)對(duì)再小的孩子,我的言行都應(yīng)當(dāng)做到一致,不然,我們說(shuō)的話起不到作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆11
本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課,其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法,內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí),我采用了欣賞動(dòng)畫短片的形式進(jìn)入新課,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對(duì)本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替,一下就吸引了學(xué)生的注意力。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少,并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。于是,接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的名字,并找出與短片中生活用品的區(qū)別,學(xué)生能購(gòu)將不同準(zhǔn)確的回答出來(lái),此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想,使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來(lái)通過(guò)課件(勺子的聯(lián)想)的展示,如:同樣的勺子通過(guò)不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法,效果較好。
美術(shù)又稱為造型藝術(shù)!罢(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的生活用品,你能聯(lián)想到什么?”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富,對(duì)著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法,我充分發(fā)揮他們的主體作用,讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作,并現(xiàn)場(chǎng)給予了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
為了深挖教材,我出示了“水瓶變形記”的制作課件,讓學(xué)生觀察它的變形過(guò)程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法,根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想,根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如:眼睛、翅膀、觸角等),然后組合粘貼于需要的位置,加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中,我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè)循環(huán)播放,目的是拓寬學(xué)生的思路,效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作,局限了他們的想象力,起到了反效果。最后的展示部分,我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示,自評(píng)互評(píng)后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生,孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒(méi)做完的學(xué)生,今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生。
最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品,找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華,讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。
教材提示:學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼,也可以繪畫創(chuàng)作的形式來(lái)表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設(shè)計(jì)能力,在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí),我選擇了前者。
整個(gè)講述部分大約16分鐘,在學(xué)生作業(yè)前,以課件的形式出示聯(lián)想后的`日用品圖片,給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材,反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒(méi)有更大的打開(kāi)他們的創(chuàng)作空間。接下來(lái)的24分鐘,學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn),基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái),但速度較慢,所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識(shí)并制作。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品,然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里,我忽略了一個(gè)問(wèn)題:不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的,能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為教師,不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生,在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評(píng)時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法,今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆12
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點(diǎn),剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的,還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢(shì)必就給此課增加了難度,授課教師就會(huì)考慮小組分工合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”,問(wèn)題是這樣形式上的`“亂”卻并非無(wú)效。
我曾看過(guò)一片文章說(shuō),國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。”我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:,可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙,還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。
而且我認(rèn)為,有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺(jué)是那樣的貼近自己,其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述,是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí),我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè),通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂(lè)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆13
教師要目中有人。你的眼里,心里要有學(xué)生,要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生。但關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài),我認(rèn)為嚴(yán)也是一種愛(ài)的表現(xiàn),比如對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理,嚴(yán)肅紀(jì)律等這對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上,教師與學(xué)生之間要搭建一座平等對(duì)話的平臺(tái),教師與學(xué)生既要有嚴(yán)格的一面,又要有親和的一面,這樣師生的情感才能融洽。
又如,在課堂教學(xué)上我不要求學(xué)生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直,而是充許隨意坐,可以隨時(shí)調(diào)整你的.坐姿,但前提是要認(rèn)真聽(tīng)課;上課時(shí)充許學(xué)生隨意下坐位,找同學(xué)商討,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是,學(xué)生不可能以一種座姿堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間而一動(dòng)不動(dòng)的聽(tīng)老師講課,表面上看學(xué)生是座的端正,好象在認(rèn)真聽(tīng)講,其實(shí)決不是那么回事,不是想睡覺(jué),就是跑神,于其那樣讓學(xué)生耗著,不如明確告訴學(xué)生可以這樣做,大家都輕松些效果反而更好。
美術(shù)課最頭痛的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品總是帶不齊,比如手工課,40多人的一個(gè)班,只有半數(shù)人帶了剪刀,這堂課怎么上?不讓學(xué)生下座位找同伴借工具,這堂課怎么完成?所以我采取了學(xué)生可以自由組合,即體現(xiàn)了合作、探究學(xué)習(xí),同時(shí)也解決了工具不齊的問(wèn)題。這些做法得到了學(xué)生的歡迎,課堂氣氛自然比較活躍,教學(xué)效果相對(duì)也比較好。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆14
有這樣一個(gè)故事:同樣上《畫蘋果》這一課,美國(guó)小學(xué)生畫蘋果,教師拎來(lái)一筐蘋果,由學(xué)生任拿一個(gè)去畫;日本的學(xué)生也是自己拿著一個(gè)蘋果去畫;而中國(guó)學(xué)生畫蘋果往往是老師在黑板上畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的蘋果,并規(guī)定先畫左,后畫右,這邊涂紅,那邊涂綠……最后中國(guó)學(xué)生畫得最像。
這不得不使我們思考,兒童畫教學(xué)重要的是培養(yǎng)兒童的想象力。每個(gè)兒童都有創(chuàng)造的欲望,每個(gè)兒童天生就是畫家。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),重要的不是畫得像不像,而在于畫的過(guò)程以及閃光的點(diǎn)子。每個(gè)兒童對(duì)待同一個(gè)主題有各自不同的.想法,他們都有創(chuàng)造的欲望。如果教師要把他個(gè)人的(成人化)想法硬是塞給學(xué)生,或者拿著一些“范作”讓學(xué)生去借鑒甚至是臨摹,那學(xué)生的思維一定會(huì)被局限與“范作”或教師的思維中,從而哪來(lái)的想象和創(chuàng)造?現(xiàn)代教育中有一個(gè)教育觀點(diǎn):“不教而教”!安唤獭,就是不把成人的技法模式過(guò)早地灌輸給兒童;“教”,就是創(chuàng)造一個(gè)有問(wèn)題的情景,激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力,尤其是自主的創(chuàng)造精神。教師應(yīng)該改變“灌輸——接受”式教法,在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)正確的引導(dǎo),激發(fā)兒童根據(jù)自己的想法自信地去畫,學(xué)生才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”,那也是兒童個(gè)性的體現(xiàn)。只要畫面中有兒童自己的想法,就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)。這樣的教學(xué),對(duì)提高兒童的自信心也是有一定幫助的。
傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)總是按照先勾線,再涂色的方法進(jìn)行。這樣畫面是工整了,但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。在作畫的過(guò)程中,我們應(yīng)該鼓勵(lì)一些膽子比較大,喜歡創(chuàng)新的兒童敢于突破繪畫程式,大膽嘗試、實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)、尋找到適合自己個(gè)性的創(chuàng)作形式,最大限度地發(fā)掘兒童的思維潛能;教師也可以適時(shí)地介紹一些國(guó)內(nèi)、外兒童運(yùn)用的比較優(yōu)秀的創(chuàng)作形式來(lái)讓一些喜歡思考的兒童進(jìn)行選擇,如:在背景的處理上突破傳統(tǒng)的用油畫棒平涂的形式,而用點(diǎn)、曲線、小色塊來(lái)取代,處理完的背景活潑、生動(dòng);對(duì)于主體物的處理可以用漸變或點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法涂色,這樣,兒童的作品才不會(huì)出現(xiàn)“千人一面”的結(jié)果。從而展現(xiàn)出兒童的個(gè)性 。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆15
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神!坝淇旖逃钡膶(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”;變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。
在《影子的游戲》教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生到太陽(yáng)底下“玩影子”、“畫影子”的游戲,一(1)班的多數(shù)同學(xué)都能在影子千變?nèi)f化的游戲中,明白光源作用,明白影子產(chǎn)生的過(guò)程,明白影子在繪畫中的重要性,在他們的畫面中無(wú)不體現(xiàn)著發(fā)現(xiàn)者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運(yùn)用畫或者剪的方法來(lái)表現(xiàn)影子的外形了,在游戲的基調(diào)上達(dá)到教學(xué)目的。
2、在游戲過(guò)程中,學(xué)生精神放松,課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí),學(xué)到技能、鞏固知識(shí)、熟練技能。
在《摸一摸 畫一畫》的教學(xué)中,教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺(jué);引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)觸覺(jué)的獨(dú)特感受,發(fā)展視覺(jué)表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知覺(jué),運(yùn)用主觀能動(dòng)性,表現(xiàn)感知覺(jué)。這樣深層次的理解,對(duì)于一年級(jí)的孩子十分艱難,所以我毅然決定使用游戲作為開(kāi)課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個(gè)黑色嚴(yán)實(shí)的袋子裝著兩種感覺(jué)的物品,并用十分神秘的話語(yǔ)吸引孩子迫切的希望能親自體驗(yàn)這樣的觸覺(jué)。我提出參與的條件,用點(diǎn)、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺(jué)。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情,有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問(wèn)……這一系列的表現(xiàn),使未參與的學(xué)生激情高漲,使課堂一次次推向高潮。通過(guò)手中的觸覺(jué),課堂的氛圍,孩子創(chuàng)造了許多表現(xiàn)感知覺(jué)的繪畫表現(xiàn)形式和成果,同時(shí)很好的發(fā)展自己的視覺(jué)表達(dá)能力。
只有巧用游戲,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,使他們“樂(lè)學(xué)”。古人云:“教人未見(jiàn)意趣,必不樂(lè)學(xué)。”我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時(shí)巧用游戲,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力,從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣,能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明:良好的心境可以使聯(lián)想活躍,思維敏捷,表達(dá)欲增強(qiáng),積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng),好動(dòng),好玩,不怕羞,愛(ài)表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn),多組織一些游戲活動(dòng),無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,從而增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),樹(shù)立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。
我覺(jué)得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是:教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合,課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié),特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī),不能讓混亂的課堂紀(jì)律,影響了教學(xué)效果;教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物;教師在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn);運(yùn)用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。
總之,以游戲?qū)胝n堂教學(xué),使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。他們?cè)谟螒蛑型、在游戲中?lè)、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中培養(yǎng)心智。同時(shí)在游戲性教學(xué)方式中,尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè)趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利,學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無(wú)減,教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。 我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科,有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求,將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。
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