高中班主任隨筆

時間：2024-09-01 04:11:56 隨筆我要投稿

高中班主任隨筆8篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家整理的高中班主任隨筆，希望能夠幫助到大家。

高中班主任隨筆8篇

高中班主任隨筆1

　　中午無事，正在辦公室里休息。這是孔祥豪、孔佩恩兩位同學(xué)來到我的辦公室，孔佩恩告訴我他的飯卡掉了（早上就掉了一次，被警官拾到后給他了），問我怎么辦。我告訴他，由于是開學(xué)初，持卡人的信息還沒有輸入系統(tǒng)，故而此卡現(xiàn)在被任何人拾到，都無法確認(rèn)為是你的卡，即使飯卡上有名有姓，但若拾卡人是個好同學(xué)，他（她）也許會把卡交給教官或者老師的，那時我們可以把它交給你。否則，恐怕就找不到了。

　　解決了這個問題，兩個男生并沒有立即離開，而是和我進(jìn)行了近一個半小時的交流�？着宥髂苷f會道，孔祥豪則寡言懶語，和我的交流幾乎都是孔佩恩在講或我在講，孔祥豪只是偶爾插點話。

　　兩個同學(xué)談到了自己的家庭情況，自己的同學(xué)情況，自己的理想與追求，甚至自己的興趣愛好。他們都說自己的數(shù)學(xué)比較好，有優(yōu)勢。我很高興地指出，數(shù)學(xué)好是最大的優(yōu)勢，要好好保持。同時要采用“多”一點的方式方法，力求讓自己的語文和英語略有提升。我們很多同學(xué)喜歡玩耍，沒有錯，但我們需要知曉自己的理想與追求，要朝著目標(biāo)不斷地前行。

　　孔佩恩提到，他的一個同學(xué)說過這樣的一句話：數(shù)學(xué)和生活幾乎沒有什么關(guān)系，學(xué)它有什么用？自己的說話能說的明明白白的，學(xué)語文又有什么用？自己又不想當(dāng)翻譯，學(xué)英語有什么用？言之鑿鑿，似乎語、數(shù)、外確實沒有什么大用處似的。我告訴兩個學(xué)生，其實不是那樣的：

　　因為，你要考學(xué)，就需要達(dá)到基本的分?jǐn)?shù)線，數(shù)學(xué)是高考最重要的一門課程，況且數(shù)學(xué)和生活也是緊密相聯(lián)的，地理上講到的計算樓間距問題，就需要用到數(shù)學(xué)計算的方式方法；話能說的明白，并不表明你寫的明白，寫的明白，并不表明，你的語言表達(dá)上有文采，要知道將來走上工作崗位，需要寫的'地方很多；你不當(dāng)翻譯，不出國留學(xué)，可你也許要做個水手，或者做個導(dǎo)游，或者做個……，即使你什么都不做，就想考學(xué)，你也需要語數(shù)外的成績能助你前行多一步。

　　我們常講，要做個有準(zhǔn)備的人，因為機(jī)會總是光顧那些有準(zhǔn)備的人。問題是，我們需要從哪些方面作準(zhǔn)備，我們將會遇到哪些機(jī)會？既然我們不能確定這些問題，那么我們是不是應(yīng)該盡自己所能，力求讓自己有一個特別突出的地方，（這叫金剛鉆理論），比如書法、美術(shù)、音樂、籃球、武術(shù)等等，甚至你的學(xué)習(xí)成績特別突出也可以，因為，你需要借此考上比較理想的學(xué)校，然后接受更全面、更專業(yè)的教育，而這些教育也許就是你為機(jī)會預(yù)留的準(zhǔn)備。

　　我們期待機(jī)會的到來，但我們?yōu)闄C(jī)會預(yù)留的準(zhǔn)備做好了么？同學(xué)們，請深思！

高中班主任隨筆2

　　近些年來，多次聆聽魏書生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰等教育專家的報告，拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬祥、李希貴等教育大家的文章，受益匪淺，引發(fā)了一些思考。今以隨筆的表達(dá)方式，與同伴交流，期待能與大家產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振。

　　優(yōu)秀的教師，不僅為學(xué)生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，是否被學(xué)生接受和認(rèn)可；優(yōu)秀的教師，最重要的不是為學(xué)生做什么，而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做；優(yōu)秀的教師不僅有愛心，而且能把握好愛的時機(jī)和分寸；優(yōu)秀的教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生的精神需求；優(yōu)秀的.教師尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的差異，能站在學(xué)生的角度看問題，思考問題，再站在教育者的角度進(jìn)行理性的分析；優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生，又不無原則的寬容學(xué)生；優(yōu)秀的教師不動輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現(xiàn)；優(yōu)秀的教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時；優(yōu)秀的教師既愛事業(yè)和學(xué)生，也愛自己和家人；優(yōu)秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心胸豁達(dá)，心態(tài)健康；------�？傊�，優(yōu)秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

　　在工作中，每天都要進(jìn)行一次反思，要敢于面對自己的過失，勇于面對同事、學(xué)生、家長、社會提出的意見或建議，善于傾聽不同的聲音，這是智者的心態(tài)，勇者的行為。

　　反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出發(fā)的力量。

　　選擇了教師這個職業(yè)，意味著什么？就意味著每天都要和一群成長中的孩子打交道。如果，你不能面對這個現(xiàn)實，動輒與學(xué)生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓(xùn)斥學(xué)生，那么久而久之，你就會成為學(xué)生心目中的“怨婦”、“怨男”，成為一個不受學(xué)生歡迎的人。結(jié)果，學(xué)生對你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買單”。

　　當(dāng)我們不想或沒有其他選擇的時候，我的想法是：面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，改變自己的觀念和行為，以健康樂觀的心態(tài)面對必須面對的一切，用真心、真愛、真情潤澤孩子質(zhì)樸純真的童心，贏得孩子的尊重和擁戴。

　　選擇了教育的同時，就選擇了“無怨無悔”。

高中班主任隨筆3

　　在班級教學(xué)管理中，教師往往愛和學(xué)生說一句話：“你是給誰學(xué)習(xí)的？不是給我學(xué)的，你是給自己學(xué)習(xí)的！”

　　坦率的說，以前我也說過，主觀上是為了激勵學(xué)生更加刻苦學(xué)習(xí)，因為通常涉及到自己的切身利益的時候，人往往更有動力，如同經(jīng)濟(jì)生活中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，其道理大體如此，然而，當(dāng)一個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的覺得自己是為自己而學(xué)習(xí)的時候，動力往往很難持久，一遇見困難，學(xué)生就會退縮，“不學(xué)了，反正是給自己學(xué)的，我不學(xué)習(xí)，不努力了，又能怎么樣？”

　　學(xué)習(xí)動力究竟來自何方？究竟來自何方的動力更具有持久性？

　　康德認(rèn)為，從個體、從人類日常短期行為來看是純粹理性的，是自私的，但是從長期來看，人類的行為總體上是利他的，是為他人服務(wù)的，因此是受“道德法則”支配的。

　　我們可以進(jìn)一步的從人生的角度來理解，每個人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的悲哀也不過就是“自己死了但是錢沒有花完而已”�？梢�，真正促使人類不屈不撓、樂觀奮斗、頑強(qiáng)拼搏的動力或者說理由，從人類整體和人類歷史來看，我們每一個人其實都是在不自覺的為他人，為后人而工作和創(chuàng)造著，盡管這種工作和勞動的成果是我們在有生之年所不能享受到的.。

　　因此，我們能夠理解，如果教育學(xué)生，學(xué)習(xí)僅僅是為自己而學(xué)，在短期內(nèi)會有一定的促進(jìn)效果，但是從長期呢，動力一定不會持久！

　　再進(jìn)一步的想，從長期來看，學(xué)習(xí)的持久動力，一定是為他人，為社會。周恩來總理在中學(xué)時代就立志“為中華之崛起而讀書！”，為國為民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話。

　　其實，從儒家的傳統(tǒng)來看，提倡“修身齊家治國平天下”，而“孝道”是中華傳統(tǒng)文化的核心，如果教師能夠加以正確的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之心，對國家的報效之志，這才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是東方哲學(xué)講的“術(shù)”的層面，而“道馭術(shù)”，或者是西方哲學(xué)講的“方法論”，而“世界觀決定方法論”。由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力，一定來自“道”，一定來自改變學(xué)生的“世界觀”。

　　激發(fā)學(xué)生感恩父母，報效祖國之志，是最好的“道”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最持久的動力！

高中班主任隨筆4

　　擔(dān)任班主任工作的這段時間，我明白了良好的心態(tài)對于班主任工作的開展有著很重要的影響。我們要用積極地心態(tài)，耐心地教導(dǎo)每一位學(xué)生。那如何使班主任有一個長期良好的心態(tài)呢?

　　1、既然我們擔(dān)任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質(zhì)工作，是我們自己的事情。

　　2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級后的`喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班里存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機(jī)會。

　　3、好心態(tài)來自個人修養(yǎng)，個人修養(yǎng)包括思想意識、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學(xué)習(xí)、學(xué)無止境，用心感悟，汲取營養(yǎng)。現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態(tài)，需要我們自己適時調(diào)整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學(xué)會縱向比較。 “海納百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學(xué)會寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態(tài)比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。有良好的精神狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，人就會永遠(yuǎn)奮發(fā)向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態(tài)，活得輕松，活得愉快，活得精。

　　“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態(tài)。問題和困難其實并不可怕，而真正可怕的卻是我們內(nèi)心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態(tài)，它會使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態(tài)，它會使你戰(zhàn)勝心靈中那個貌似強(qiáng)大的敵人;保持一種良好的心態(tài)，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。

高中班主任隨筆5

　　我經(jīng)常感到我有些同事不太快樂，因為班主任工作辛苦，壓力比較大。而我卻經(jīng)常提醒自己：一定要做一個快樂的班主任，要使自己在班主任工作中體會快樂，更要讓本班學(xué)生們因為我做班主任而感到快樂，輕松學(xué)習(xí)。

　　一、微笑著去面對學(xué)生

　　有些班主任暖水瓶--外冷內(nèi)熱，對學(xué)生比較嚴(yán)厲，使學(xué)生望而生畏，但也使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。而我則因為性格原因，很少板著臉，不茍言笑的面對學(xué)生。經(jīng)常微笑著面對學(xué)生，不論是面向全班學(xué)生開班會，還是與個別學(xué)生談話。即使是學(xué)生做錯了事，我也很少打罵學(xué)生，一般都是耐心說教，當(dāng)然必須按照班規(guī)進(jìn)行處罰，班規(guī)面前人人平等。

　　對學(xué)生多一點微笑，和學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，使師生之間在一種輕松愉悅的氛圍中交流溝通、消除隔閡，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種親近信賴感�，F(xiàn)在學(xué)生們愿意對班主任暢所欲言，這更利于班主任管好班級，從長遠(yuǎn)來看，也潛移默化地增加了師生感情。

　　二、在課堂上寓教于樂

　　我認(rèn)為要做一個快樂的班主任，首先必須在課堂教學(xué)上讓學(xué)生感受快樂！物理課本身單調(diào)枯燥，如何能使學(xué)生愿意上物理課，而我又如何上好物理課。我力求增加課堂教學(xué)藝術(shù)，寓教于樂，因此在備課上很下一番功夫，備知識、備學(xué)生。而且因材施教，面對不同層次學(xué)生尋求不同的教學(xué)方法，我對自己課堂教學(xué)的'任務(wù)目標(biāo)是：既能完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，而且沒有一個學(xué)生打瞌睡，節(jié)節(jié)課有笑聲。

　　三、調(diào)整心態(tài)在工作中體會快樂

　　班主任工作的確辛苦，起早貪黑，有操不完的心，做不完的事。要把一個班管好，衛(wèi)生、紀(jì)律、尤其是考試成績都能名列前茅，真可謂要費盡心思，但是我經(jīng)常告誡自己：班主任這么多工作必須要做，既然我選擇了班主任工作，那為什么要愁眉苦臉發(fā)牢騷呢？為何不快快樂樂，高高興興去做好呢？因此平時我克服一切困難盡可能與學(xué)生朝夕相處，把自己的快樂帶到學(xué)生的身邊。即使自己有煩心事，也決不帶著情緒去面對學(xué)生。

　　做一個快樂的班主任，首先自己得到了快樂，對身心有益，對工作有利，更使師生關(guān)系和諧和睦，何樂而不為！

高中班主任隨筆6

　　臨近學(xué)期期末，又到了一年的期末評優(yōu)的時候，班主任們又該忙了！按照慣例，班級會評出一些先進(jìn)學(xué)生，基本上會有“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“進(jìn)步學(xué)生”、“文明學(xué)生”等。

　　評選上先進(jìn)的孩子會發(fā)獎狀，有的時候也會有一些獎品，一些物質(zhì)的獎勵等。

　　前幾年剛做班主任時，受極端民主思想的影響，我一直不進(jìn)行“評優(yōu)”，當(dāng)時的主觀想法是，評優(yōu)會鼓勵先進(jìn)，但是“評優(yōu)”會傷害一些沒有評上先進(jìn)的學(xué)生的積極性，會傷害暫時落后的孩子的自尊，而每一個孩子都有閃光點，不能僅僅以成績來衡量，如果再以其它標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話，也很難做到公平，所以，我干脆就不在班級進(jìn)行“評優(yōu)”。

　　這樣做的結(jié)果是什么呢？看似公平，看似沒給學(xué)生制造壓力，看似班級一團(tuán)和氣，實則班級缺乏凝聚力，缺乏上進(jìn)心，學(xué)生會缺乏榮譽(yù)感，很難形成比學(xué)趕超的良好風(fēng)氣！

　　幼兒園或者小學(xué)階段很多老師會給每個小朋友都發(fā)獎狀，這對年齡較小的孩子很有幫助，家長們也會很開心，但是到了高中階段，三年之后要接受高考優(yōu)勝劣汰的選拔，給每個學(xué)生都發(fā)獎狀，似乎就很難起到激勵的作用。

　　讀《拿破侖傳》，讓我們看看拿破侖是怎樣帶一支隊伍屢屢創(chuàng)造奇跡的，有一個不二的法寶就是：每次戰(zhàn)斗之后，一定要大力表彰戰(zhàn)斗勇敢的士兵，只表揚不批評！如此只需要很短的時間一支軍隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力就會迅速形成！

　　再想想我們自己的`軍隊，從紅軍時期，到八路軍、新四軍到我們今天的中國人民解放軍，軍隊的首長和士兵們都是“視榮譽(yù)為生命”，每個人都可以拿自己的生命去捍衛(wèi)軍隊的榮譽(yù)，如此，才能形成嚴(yán)明的軍紀(jì)，才能“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。

　　如果學(xué)生對榮譽(yù)麻木不仁，不在乎，學(xué)習(xí)好壞無所謂，成績怎樣無所謂，那是一種何等的悲哀！

　　所以，臨近期末，要大力進(jìn)行表彰，要有正式的儀式，要表揚激勵先進(jìn)，當(dāng)然，對暫時落后的學(xué)生也要適度加以鼓勵！

　　生活本來就很現(xiàn)實，處處都有競爭，將來誰又能逃離現(xiàn)實呢？沒有一個家長，沒有一個老師愿意孩子的心靈受到傷害，只是，高考要按成績選拔，將來的社會還有各種分級分層，還有我們中國社會特有的“官本位”文化等等，置身其中，難離其外。

　　盧梭曾經(jīng)說過“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中”，一律絕對平等，人人絕對自由，本來就是海市蜃樓。

　　雖然世上沒有絕對公平，但是還是有相對公平的，“評優(yōu)”要盡可能的做到公平公正，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步標(biāo)兵”，要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，而“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“文明學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”則最好是由班級的學(xué)生來進(jìn)行投票，群眾的眼睛都是雪亮的，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，當(dāng)然班主任還是要把好集中這一關(guān)的，既要民主要要集中，是我們政體的最大的特點，在班級管理中同樣也可以運用。最好，不要班主任一言堂，一個人來決定！

　　期末評優(yōu)是班級管理的一個重要環(huán)節(jié)，只有認(rèn)真把握好班級管理的細(xì)節(jié)，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，孩子們才有可能在一種積極上進(jìn)的環(huán)境中健康成長！

高中班主任隨筆7

　　找學(xué)生談話，是班主任對學(xué)生進(jìn)行有針對性教育的常用方式。成功的談話，會使學(xué)生受到啟發(fā)、鼓勵、教育，從而成為一次加油站，揚起前進(jìn)的風(fēng)帆；反之，會使學(xué)生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動，導(dǎo)致事與愿違。所以，班主任要切實做到針對不同類型的學(xué)生、針對不同的事件和問題，采用靈活多樣的的談話方式對學(xué)生進(jìn)行有的放矢、對癥下藥的教育。

　　一、談心式

　　這種談話方式是在無拘無束中進(jìn)行，消除師生之間的隔閡，增強(qiáng)師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學(xué)生能夠理解，心領(lǐng)神會。這種方式一般適用于了解學(xué)生狀況和班級狀況時使用。

　　二、鼓勵式

　　這是一種對自信心不足學(xué)生較為適合的談話方式。自卑、自信心不足是學(xué)生前進(jìn)和學(xué)習(xí)的大敵，對于這類學(xué)生，班主任要善于觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，利用其點滴進(jìn)步，鼓勵他們樹立信心，相信自我，明確目標(biāo)，更上一層樓，相信“我能行”！

　　三、引導(dǎo)式

　　這種談話的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上，動之以情，曉之以理，班主任要善于利用名人事跡、警句名言，周圍的好人好事等榜樣力量來引導(dǎo)、誘發(fā)、啟迪學(xué)生，從而使其透過比較、反思來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點水，實質(zhì)上是作用巨大，一般適用于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生。

　　四、安慰式

　　這種方式適用于學(xué)習(xí)成績突然下降或者無故犯錯的學(xué)生。他們的心靈往往理解不了挫折的打擊，因為自己本身就很內(nèi)疚、自責(zé)，容易背上思想包袱。這時，班主任要及時透過個別談話的方式來幫忙其分析原因、進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛心的呵護(hù)下樹立信心，迎頭趕上或改正不足。

　　五、漸進(jìn)式

　　有些錯誤，學(xué)生事后雖然后悔，唯恐讓老師和同學(xué)明白后不敢抬頭見人（諸如偷拿了他人的學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)用具時等），這時班主任若在理由充分、事實確鑿的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)入心的談話，要比開門見山、直接入題、當(dāng)頭一棒好得多，以免造成學(xué)生的頂牛、無法收場的結(jié)局，乃至學(xué)生丟臉引起的.更大問題的出現(xiàn)。當(dāng)然，班主任必須要做好善后工作，不要曝光、不要擴(kuò)大，以免引發(fā)更大后果。

　　六、激將式

　　對于好勝心強(qiáng)、而自我認(rèn)識評價過高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出浮躁自滿、不踏實的學(xué)生能夠采取這種方式效果更好。班主任在談話中透過反復(fù)表揚好的同學(xué)來激起他向上奮進(jìn)的欲望。

　　七、直入式

　　對于辨別是非潛力較強(qiáng)成績較好的同學(xué)來說，他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費時間的談話。所以，班主任在與這些學(xué)生談話時要單刀直入、開門見山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話時間。

　　八、預(yù)約式

　　這種談話方式是班主任事先通知學(xué)生，讓其在談話前有足夠的思想準(zhǔn)備，使其在回想近期表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，自我反省，自查不足，讓談話更為有的放矢，班主任但是是進(jìn)行點撥和啟迪作用，但是能讓學(xué)生到達(dá)自我教育的目的。

高中班主任隨筆8

　　危機(jī)家庭往往容易出問題孩子，危機(jī)家庭大多指的是夫妻關(guān)系不和睦，家庭危機(jī)重重，瀕臨離婚或者解散的邊緣；而問題孩子大多指的是在學(xué)校里邊行為怪異，思想極端，學(xué)習(xí)成績很差的孩子。

　　問題孩子幾乎都是通常意義上的“差生”，因為他們通常學(xué)習(xí)成績都比較差，當(dāng)然，差生并不完全是問題孩子，問題孩子大多是思想極端，行為怪異，不合常規(guī)的孩子。

　　探尋問題孩子產(chǎn)生的原因，一定和從小的家庭環(huán)境有關(guān)，從小在家中，爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽，六個人圍著一個人轉(zhuǎn)，如果老人們懂得教育，不過分溺愛孩子，孩子就會很自然的健康生長，但是絕大多數(shù)情況下，由于隔代培養(yǎng)，隔代親的緣故，孩子幾乎都是在以自我為中心的環(huán)境中長大，而將來一到學(xué)校，到社會中，面對群體平等競爭的壓力，一下子變得不知所措！很多的實踐已經(jīng)證明，隔代培養(yǎng)的孩子不是平庸就是失敗。

　　只是由于社會競爭和工作的壓力，中國的上班族父母們幾乎都是依靠爺爺奶奶或者外公外婆來帶孩子，如果僅僅依靠父親一個人來工作，恐怕養(yǎng)家糊口都是個大問題，在這一點上，真的很羨慕佩服東亞的日本、韓國，女人一結(jié)婚就可以回家照顧孩子，直到孩子大一些再去工作，實踐越來越證明，這種做法是符合一個家庭、一個國家、一個民族的長遠(yuǎn)利益的！

　　即使有的父母在家，能夠經(jīng)常的陪孩子，本身也做得不到位，雖然有父母的稱號，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是合格的父母，有的父母本身就是自私自利，孩子在學(xué)校一有問題，根本不會從自身去找原因，而總是喜歡把原因歸結(jié)到周圍的環(huán)境上，總是認(rèn)為是周圍的學(xué)生不好，是孩子的老師不好。

　　還有的家庭夫妻整天大吵小吵，打打鬧鬧，相互怨恨，相互指責(zé)，本來應(yīng)該是溫馨的家庭環(huán)境變成了培養(yǎng)孩子怨恨，抱怨的溫床。

　　現(xiàn)在有人調(diào)侃，不是老人變壞了，而是壞人變老了，我是很認(rèn)可后一種觀點，當(dāng)然壞人只是一種概括性的說法，大體上指的是xxx中長大的一代，在那一代的成長經(jīng)歷中，傳統(tǒng)文化被破壞的體無完膚，等他們長大了，世界觀已經(jīng)形成了，再想著去改變他們，幾乎已經(jīng)不可能！而他們的世界觀、人生觀和價值觀又會影響自己的下一代。

　　還有，不得不承認(rèn)，由于我們目前應(yīng)試教育的弊端，過于看重成績，不注重孩子的多元發(fā)展，一味的以成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些都容易產(chǎn)生問題孩子，尤其是活潑好動的男孩子在應(yīng)試教育的現(xiàn)狀下會喪失很多自身的天性。

　　工作十一年，做了九年的高中班主任，見過了很多的問題孩子，每一個問題孩子都是一個讓班主任頭疼的x元素，因為每一個問題孩子幾乎都涉及到成績、安全以及人際交往等方面的問題，對每一個問題孩子班主任付出的努力可能都是正常孩子的幾倍甚至更多，而每一個問題孩子的背后一定會有更讓班主任頭疼的兩個家長。

　　遇見問題孩子的家長，如果家長能夠認(rèn)識到自己孩子的`問題所在，愿意從自身，從家庭去找原因，愿意跟班主任做好共同的配合工作，往往很多孩子的問題還是容易解決的，只要不是孩子已經(jīng)到了一種非常極端的地步。但是一旦遇見家長覺得自己的孩子的問題都是周圍的環(huán)境產(chǎn)生的，跟家庭環(huán)境沒有關(guān)系時，問題幾乎就是不可能解決。

　　假如問題孩子的一些不好的行為習(xí)慣難以解決，這個孩子就會沿著錯誤的軌道一直走下去，到了一定的程度，孩子的問題一定會通過一些事情顯露出來，也必然會讓班級不安，讓家庭不和諧，進(jìn)一步加重危機(jī)家庭的矛盾。

　　從問題孩子產(chǎn)生原因的角度去思考解決問題的辦法，最根本的是什么？我認(rèn)為是父母的榜樣的力量！只要父母有責(zé)任心，有上進(jìn)心，有仁愛心，夫妻恩愛，孩子從小在一種有愛心的環(huán)境中長大，父嚴(yán)母慈，尊老愛幼，長幼和諧，在這樣的環(huán)境中，孩子一定會健康成長，即使由于智力的差異因素，孩子的學(xué)習(xí)成績可能不太突出，但是情商一定不會有問題，一定不會是一個將來讓父母、讓老師、讓社會頭疼的問題孩子！看一看每年高考之后急速攀升的離婚率，一方面家長能夠為了孩子堅持到高考之后實屬不易，另一方面，作為快要成年人或者已經(jīng)成年的孩子，他們會不明白嗎？這對他們不是一種煎熬嗎？

　　其次，在學(xué)校中，盡可能的創(chuàng)造一種輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個性差異，從多元化的角度來對孩子做出正確的評價，力爭能夠讓每一個孩子都能找到在學(xué)校中的自尊、自信。還有一點，教育中的評價體制要做出適當(dāng)?shù)母淖儯驗楝F(xiàn)在實際上各個學(xué)校評價的衡量標(biāo)準(zhǔn)都是成績優(yōu)秀的學(xué)生，成績很差的學(xué)生幾乎不會作為評價參數(shù)。

　　還有，家長和學(xué)校要齊心協(xié)力，做好配合，從根本上來觸動或者改變問題孩子的世界觀、人生觀和價值觀，喚醒孩子自省的力量，唯有如此，才會有根本的改變，這是一個長期的艱巨的工作，這也是拯救問題孩子，挽救危機(jī)家庭甚至預(yù)防犯罪的功德無量的事情。

　　教育永遠(yuǎn)不是萬能的，但是教育永遠(yuǎn)都是預(yù)防犯罪的最好手段！作為教育工作者，盡管幫助、改變問題孩子可能在我們的工作業(yè)績單上沒法呈現(xiàn)，但是，或許教育的最高價值，最高使命就在這里。

　　拯救問題孩子，教育工作者，責(zé)無旁貸！

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