高中班主任隨筆(8篇)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的高中班主任隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中班主任隨筆1
臨近學(xué)期期末，又到了一年的期末評(píng)優(yōu)的時(shí)候，班主任們又該忙了！按照慣例，班級(jí)會(huì)評(píng)出一些先進(jìn)學(xué)生，基本上會(huì)有“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“進(jìn)步學(xué)生”、“文明學(xué)生”等。
評(píng)選上先進(jìn)的孩子會(huì)發(fā)獎(jiǎng)狀，有的時(shí)候也會(huì)有一些獎(jiǎng)品，一些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。
前幾年剛做班主任時(shí)，受極端民主思想的影響，我一直不進(jìn)行“評(píng)優(yōu)”，當(dāng)時(shí)的主觀想法是，評(píng)優(yōu)會(huì)鼓勵(lì)先進(jìn)，但是“評(píng)優(yōu)”會(huì)傷害一些沒(méi)有評(píng)上先進(jìn)的學(xué)生的積極性，會(huì)傷害暫時(shí)落后的'孩子的自尊，而每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，不能僅僅以成績(jī)來(lái)衡量，如果再以其它標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的話，也很難做到公平，所以，我干脆就不在班級(jí)進(jìn)行“評(píng)優(yōu)”。
這樣做的結(jié)果是什么呢？看似公平，看似沒(méi)給學(xué)生制造壓力，看似班級(jí)一團(tuán)和氣，實(shí)則班級(jí)缺乏凝聚力，缺乏上進(jìn)心，學(xué)生會(huì)缺乏榮譽(yù)感，很難形成比學(xué)趕超的良好風(fēng)氣！
幼兒園或者小學(xué)階段很多老師會(huì)給每個(gè)小朋友都發(fā)獎(jiǎng)狀，這對(duì)年齡較小的孩子很有幫助，家長(zhǎng)們也會(huì)很開(kāi)心，但是到了高中階段，三年之后要接受高考優(yōu)勝劣汰的選拔，給每個(gè)學(xué)生都發(fā)獎(jiǎng)狀，似乎就很難起到激勵(lì)的作用。
讀《拿破侖傳》，讓我們看看拿破侖是怎樣帶一支隊(duì)伍屢屢創(chuàng)造奇跡的，有一個(gè)不二的法寶就是：每次戰(zhàn)斗之后，一定要大力表彰戰(zhàn)斗勇敢的士兵，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)！如此只需要很短的時(shí)間一支軍隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力就會(huì)迅速形成！
再想想我們自己的軍隊(duì)，從紅軍時(shí)期，到八路軍、新四軍到我們今天的中國(guó)人民解放軍，軍隊(duì)的首長(zhǎng)和士兵們都是“視榮譽(yù)為生命”，每個(gè)人都可以拿自己的生命去捍衛(wèi)軍隊(duì)的榮譽(yù)，如此，才能形成嚴(yán)明的軍紀(jì)，才能“召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。
如果學(xué)生對(duì)榮譽(yù)麻木不仁，不在乎，學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，成績(jī)?cè)鯓訜o(wú)所謂，那是一種何等的悲哀！
所以，臨近期末，要大力進(jìn)行表彰，要有正式的儀式，要表?yè)P(yáng)激勵(lì)先進(jìn)，當(dāng)然，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生也要適度加以鼓勵(lì)！
生活本來(lái)就很現(xiàn)實(shí)，處處都有競(jìng)爭(zhēng)，將來(lái)誰(shuí)又能逃離現(xiàn)實(shí)呢？沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)，沒(méi)有一個(gè)老師愿意孩子的心靈受到傷害，只是，高考要按成績(jī)選拔，將來(lái)的社會(huì)還有各種分級(jí)分層，還有我們中國(guó)社會(huì)特有的“官本位”文化等等，置身其中，難離其外。
盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人生而自由，卻無(wú)往不在枷鎖之中”，一律絕對(duì)平等，人人絕對(duì)自由，本來(lái)就是海市蜃樓。
雖然世上沒(méi)有絕對(duì)公平，但是還是有相對(duì)公平的，“評(píng)優(yōu)”要盡可能的做到公平公正，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步標(biāo)兵”，要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，而“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“文明學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”則最好是由班級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行投票，群眾的眼睛都是雪亮的，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，當(dāng)然班主任還是要把好集中這一關(guān)的，既要民主要要集中，是我們政體的最大的特點(diǎn)，在班級(jí)管理中同樣也可以運(yùn)用。最好，不要班主任一言堂，一個(gè)人來(lái)決定！
期末評(píng)優(yōu)是班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有認(rèn)真把握好班級(jí)管理的細(xì)節(jié)，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，孩子們才有可能在一種積極上進(jìn)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)！
高中班主任隨筆2
危機(jī)家庭往往容易出問(wèn)題孩子，危機(jī)家庭大多指的是夫妻關(guān)系不和睦，家庭危機(jī)重重，瀕臨離婚或者解散的邊緣；而問(wèn)題孩子大多指的是在學(xué)校里邊行為怪異，思想極端，學(xué)習(xí)成績(jī)很差的孩子。
問(wèn)題孩子幾乎都是通常意義上的“差生”，因?yàn)樗麄兺ǔW(xué)習(xí)成績(jī)都比較差，當(dāng)然，差生并不完全是問(wèn)題孩子，問(wèn)題孩子大多是思想極端，行為怪異，不合常規(guī)的孩子。
探尋問(wèn)題孩子產(chǎn)生的原因，一定和從小的家庭環(huán)境有關(guān)，從小在家中，爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽，六個(gè)人圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)，如果老人們懂得教育，不過(guò)分溺愛(ài)孩子，孩子就會(huì)很自然的健康生長(zhǎng)，但是絕大多數(shù)情況下，由于隔代培養(yǎng)，隔代親的緣故，孩子幾乎都是在以自我為中心的環(huán)境中長(zhǎng)大，而將來(lái)一到學(xué)校，到社會(huì)中，面對(duì)群體平等競(jìng)爭(zhēng)的壓力，一下子變得不知所措！很多的實(shí)踐已經(jīng)證明，隔代培養(yǎng)的孩子不是平庸就是失敗。
只是由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和工作的壓力，中國(guó)的上班族父母?jìng)儙缀醵际且揽繝敔斈棠袒蛘咄夤馄艁?lái)帶孩子，如果僅僅依靠父親一個(gè)人來(lái)工作，恐怕養(yǎng)家糊口都是個(gè)大問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，真的很羨慕佩服東亞的日本、韓國(guó)，女人一結(jié)婚就可以回家照顧孩子，直到孩子大一些再去工作，實(shí)踐越來(lái)越證明，這種做法是符合一個(gè)家庭、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的！
即使有的父母在家，能夠經(jīng)常的陪孩子，本身也做得不到位，雖然有父母的稱號(hào)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是合格的父母，有的父母本身就是自私自利，孩子在學(xué)校一有問(wèn)題，根本不會(huì)從自身去找原因，而總是喜歡把原因歸結(jié)到周?chē)沫h(huán)境上，總是認(rèn)為是周?chē)膶W(xué)生不好，是孩子的`老師不好。
還有的家庭夫妻整天大吵小吵，打打鬧鬧，相互怨恨，相互指責(zé)，本來(lái)應(yīng)該是溫馨的家庭環(huán)境變成了培養(yǎng)孩子怨恨，抱怨的溫床。
現(xiàn)在有人調(diào)侃，不是老人變壞了，而是壞人變老了，我是很認(rèn)可后一種觀點(diǎn)，當(dāng)然壞人只是一種概括性的說(shuō)法，大體上指的是xxx中長(zhǎng)大的一代，在那一代的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，傳統(tǒng)文化被破壞的體無(wú)完膚，等他們長(zhǎng)大了，世界觀已經(jīng)形成了，再想著去改變他們，幾乎已經(jīng)不可能！而他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀又會(huì)影響自己的下一代。
還有，不得不承認(rèn)，由于我們目前應(yīng)試教育的弊端，過(guò)于看重成績(jī)，不注重孩子的多元發(fā)展，一味的以成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些都容易產(chǎn)生問(wèn)題孩子，尤其是活潑好動(dòng)的男孩子在應(yīng)試教育的現(xiàn)狀下會(huì)喪失很多自身的天性。
工作十一年，做了九年的高中班主任，見(jiàn)過(guò)了很多的問(wèn)題孩子，每一個(gè)問(wèn)題孩子都是一個(gè)讓班主任頭疼的x元素，因?yàn)槊恳粋�(gè)問(wèn)題孩子幾乎都涉及到成績(jī)、安全以及人際交往等方面的問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題孩子班主任付出的努力可能都是正常孩子的幾倍甚至更多，而每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后一定會(huì)有更讓班主任頭疼的兩個(gè)家長(zhǎng)。
遇見(jiàn)問(wèn)題孩子的家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到自己孩子的問(wèn)題所在，愿意從自身，從家庭去找原因，愿意跟班主任做好共同的配合工作，往往很多孩子的問(wèn)題還是容易解決的，只要不是孩子已經(jīng)到了一種非常極端的地步。但是一旦遇見(jiàn)家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子的問(wèn)題都是周?chē)沫h(huán)境產(chǎn)生的，跟家庭環(huán)境沒(méi)有關(guān)系時(shí)，問(wèn)題幾乎就是不可能解決。
假如問(wèn)題孩子的一些不好的行為習(xí)慣難以解決，這個(gè)孩子就會(huì)沿著錯(cuò)誤的軌道一直走下去，到了一定的程度，孩子的問(wèn)題一定會(huì)通過(guò)一些事情顯露出來(lái)，也必然會(huì)讓班級(jí)不安，讓家庭不和諧，進(jìn)一步加重危機(jī)家庭的矛盾。
從問(wèn)題孩子產(chǎn)生原因的角度去思考解決問(wèn)題的辦法，最根本的是什么？我認(rèn)為是父母的榜樣的力量！只要父母有責(zé)任心，有上進(jìn)心，有仁愛(ài)心，夫妻恩愛(ài)，孩子從小在一種有愛(ài)心的環(huán)境中長(zhǎng)大，父嚴(yán)母慈，尊老愛(ài)幼，長(zhǎng)幼和諧，在這樣的環(huán)境中，孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)，即使由于智力的差異因素，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)可能不太突出，但是情商一定不會(huì)有問(wèn)題，一定不會(huì)是一個(gè)將來(lái)讓父母、讓老師、讓社會(huì)頭疼的問(wèn)題孩子！看一看每年高考之后急速攀升的離婚率，一方面家長(zhǎng)能夠?yàn)榱撕⒆訄?jiān)持到高考之后實(shí)屬不易，另一方面，作為快要成年人或者已經(jīng)成年的孩子，他們會(huì)不明白嗎？這對(duì)他們不是一種煎熬嗎？
其次，在學(xué)校中，盡可能的創(chuàng)造一種輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個(gè)性差異，從多元化的角度來(lái)對(duì)孩子做出正確的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)能夠讓每一個(gè)孩子都能找到在學(xué)校中的自尊、自信。還有一點(diǎn)，教育中的評(píng)價(jià)體制要做出適當(dāng)?shù)母淖儯驗(yàn)楝F(xiàn)在實(shí)際上各個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)都是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，成績(jī)很差的學(xué)生幾乎不會(huì)作為評(píng)價(jià)參數(shù)。
還有，家長(zhǎng)和學(xué)校要齊心協(xié)力，做好配合，從根本上來(lái)觸動(dòng)或者改變問(wèn)題孩子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，喚醒孩子自省的力量，唯有如此，才會(huì)有根本的改變，這是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工作，這也是拯救問(wèn)題孩子，挽救危機(jī)家庭甚至預(yù)防犯罪的功德無(wú)量的事情。
教育永遠(yuǎn)不是萬(wàn)能的，但是教育永遠(yuǎn)都是預(yù)防犯罪的最好手段！作為教育工作者，盡管幫助、改變問(wèn)題孩子可能在我們的工作業(yè)績(jī)單上沒(méi)法呈現(xiàn)，但是，或許教育的最高價(jià)值，最高使命就在這里。
拯救問(wèn)題孩子，教育工作者，責(zé)無(wú)旁貸！
高中班主任隨筆3
擔(dān)任班主任工作的這段時(shí)間，我明白了良好的心態(tài)對(duì)于班主任工作的開(kāi)展有著很重要的影響。我們要用積極地心態(tài)，耐心地教導(dǎo)每一位學(xué)生。那如何使班主任有一個(gè)長(zhǎng)期良好的心態(tài)呢?
1、既然我們擔(dān)任了班主任工作，處理班級(jí)存在的問(wèn)題，想辦法管理好班級(jí)，這是我們自己的本質(zhì)工作，是我們自己的事情。
2、平常為了管理好班級(jí)，想辦法處理班級(jí)存在的問(wèn)題，我們班主任的確花了很多時(shí)間，在這過(guò)程中我們體會(huì)到了班主任的辛苦，也感覺(jué)到了管理好班級(jí)后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個(gè)過(guò)程。如果班里存在問(wèn)題，沒(méi)有想辦法去解決，對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)也失去了很多提高自己管理班級(jí)能力的機(jī)會(huì)。
3、好心態(tài)來(lái)自個(gè)人修養(yǎng)，個(gè)人修養(yǎng)包括思想意識(shí)、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。這就需要我們?cè)诠ぷ骱蜕钪胁粩鄬W(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境，用心感悟，汲取營(yíng)養(yǎng)。 現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態(tài)，需要我們自己適時(shí)調(diào)整情緒，遇事要能想得開(kāi)，看得開(kāi)，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學(xué)會(huì)縱向比較。 “海納百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學(xué)會(huì)寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味，每天日子過(guò)得很愜意，惡劣的心態(tài)比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。 人是要有精神支柱的，有精神才會(huì)有情趣，才會(huì)熱愛(ài)生活。情緒低落，沒(méi)有了精神，人就會(huì)萎靡不振，沒(méi)有精神的生命是空虛的，是脆弱的。 有良好的精神狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，人就會(huì)永遠(yuǎn)奮發(fā)向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會(huì)衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的.心態(tài)，活得輕松，活得愉快，活得精。
“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會(huì)面臨很多的問(wèn)題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態(tài)。問(wèn)題和困難其實(shí)并不可怕，而真正可怕的卻是我們內(nèi)心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態(tài)，它會(huì)使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態(tài)，它會(huì)使你戰(zhàn)勝心靈中那個(gè)貌似強(qiáng)大的敵人;保持一種良好的心態(tài)，它會(huì)使你尋找到解決問(wèn)題的最佳方法。
高中班主任隨筆4
在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。
一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝?shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的。”教師所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”.因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。
三是怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如果學(xué)生的.進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
高中班主任隨筆5
在高三階段，考試是一種常態(tài)化的教學(xué)方式，我們經(jīng)常說(shuō)的是“作業(yè)考試化、考試高考化、平日考試當(dāng)高考、高考考試當(dāng)平時(shí)”。
大體算來(lái)，在高三大約九個(gè)月的備考中，大約有10次學(xué)校統(tǒng)一的考試，每次考試占兩天的時(shí)間，講評(píng)用一天的時(shí)間，算下來(lái)，每次考試大約用三天的時(shí)間，十次考試就是一個(gè)月的時(shí)間，大約占高三備考時(shí)間的九分之一。
每次考試最重要的意義在于查漏補(bǔ)缺，在于考試之后的反思，無(wú)論從何種角度而言，考試之后的反思都比考試成績(jī)要重要，因?yàn)椴坏礁呖�，所有的成�?jī)都是過(guò)程性的、檢測(cè)性的，而一切都是在變化的，只有進(jìn)行正確的'反思，才有可能在最后的高考中把握好機(jī)會(huì)。
那么，考試之后，如何才能進(jìn)行正確的反思呢？
我一直跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要從自身找原因，一定要從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、一天的常規(guī)的完成質(zhì)量等方面來(lái)進(jìn)行反思。
總是會(huì)有學(xué)生以及家長(zhǎng)去找自身之外的原因：“我的同桌不好，我討厭她！”、“我的周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境不安靜！”、“我不喜歡學(xué)校的環(huán)境！”等等類(lèi)似的觀點(diǎn)。
做了九年的高中班主任，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是每次考試之后能夠從自身找原因，能夠從自身進(jìn)行反思的，以后學(xué)習(xí)成績(jī)總會(huì)進(jìn)步；凡是總是找外界的原因的，總是認(rèn)為周?chē)沫h(huán)境不好的，以后的學(xué)習(xí)成績(jī)就不可能提高。而且我還發(fā)現(xiàn)，凡是孩子習(xí)慣抱怨周?chē)h(huán)境的，家長(zhǎng)也必定喜歡抱怨周?chē)沫h(huán)境，凡是家長(zhǎng)能夠都從自身找原因的，孩子也必定能夠多從自身找原因。
孟子曰：“愛(ài)人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬
高中班主任隨筆6
在班級(jí)教學(xué)管理中，教師往往愛(ài)和學(xué)生說(shuō)一句話：“你是給誰(shuí)學(xué)習(xí)的？不是給我學(xué)的，你是給自己學(xué)習(xí)的！”
坦率的說(shuō)，以前我也說(shuō)過(guò)，主觀上是為了激勵(lì)學(xué)生更加刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)橥ǔＩ婕暗阶约旱那猩砝娴臅r(shí)候，人往往更有動(dòng)力，如同經(jīng)濟(jì)生活中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，其道理大體如此，然而，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的覺(jué)得自己是為自己而學(xué)習(xí)的時(shí)候，動(dòng)力往往很難持久，一遇見(jiàn)困難，學(xué)生就會(huì)退縮，“不學(xué)了，反正是給自己學(xué)的，我不學(xué)習(xí)，不努力了，又能怎么樣？”
學(xué)習(xí)動(dòng)力究竟來(lái)自何方？究竟來(lái)自何方的動(dòng)力更具有持久性？
康德認(rèn)為，從個(gè)體、從人類(lèi)日常短期行為來(lái)看是純粹理性的，是自私的，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，人類(lèi)的行為總體上是利他的，是為他人服務(wù)的，因此是受“道德法則”支配的。
我們可以進(jìn)一步的從人生的角度來(lái)理解，每個(gè)人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的悲哀也不過(guò)就是“自己死了但是錢(qián)沒(méi)有花完而已”�？梢�(jiàn)，真正促使人類(lèi)不屈不撓、樂(lè)觀奮斗、頑強(qiáng)拼搏的動(dòng)力或者說(shuō)理由，從人類(lèi)整體和人類(lèi)歷史來(lái)看，我們每一個(gè)人其實(shí)都是在不自覺(jué)的為他人，為后人而工作和創(chuàng)造著，盡管這種工作和勞動(dòng)的成果是我們?cè)谟猩晁荒芟硎艿降摹?/p>
因此，我們能夠理解，如果教育學(xué)生，學(xué)習(xí)僅僅是為自己而學(xué)，在短期內(nèi)會(huì)有一定的促進(jìn)效果，但是從長(zhǎng)期呢，動(dòng)力一定不會(huì)持久！
再進(jìn)一步的想，從長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，一定是為他人，為社會(huì)。周恩來(lái)總理在中學(xué)時(shí)代就立志“為中華之崛起而讀書(shū)！”，為國(guó)為民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話。
其實(shí)，從儒家的'傳統(tǒng)來(lái)看，提倡“修身齊家治國(guó)平天下”，而“孝道”是中華傳統(tǒng)文化的核心，如果教師能夠加以正確的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之心，對(duì)國(guó)家的報(bào)效之志，這才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是東方哲學(xué)講的“術(shù)”的層面，而“道馭術(shù)”，或者是西方哲學(xué)講的“方法論”，而“世界觀決定方法論”。由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，一定來(lái)自“道”，一定來(lái)自改變學(xué)生的“世界觀”。
激發(fā)學(xué)生感恩父母，報(bào)效祖國(guó)之志，是最好的“道”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最持久的動(dòng)力！
高中班主任隨筆7
我們可以經(jīng)�？吹接嘘P(guān)高三學(xué)生心理健康和調(diào)適的文章，也有不少高一學(xué)生如何適應(yīng)高中生活的說(shuō)法,甚至初中的也不少，但是我們卻很少看到有關(guān)高二學(xué)生心理健康方面的文章，當(dāng)然，可能也有不少學(xué)者、專家在研究這些。筆者在學(xué)校搞心理健康教育工作中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題“高二學(xué)生的心理健康問(wèn)題”。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期，為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺(jué)，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是學(xué)校還是老師都對(duì)這些學(xué)生給予高度的關(guān)注;高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓右荒暌欢鹊母呖�，學(xué)校和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，但是，高二這個(gè)階段的學(xué)生卻存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
問(wèn)題原因分析及對(duì)策：
1.強(qiáng)迫癥
表現(xiàn)：筆者在學(xué)校高二級(jí)11個(gè)班上心理健康導(dǎo)向課和對(duì)個(gè)別高二學(xué)生心理咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生普遍存在一定程度的強(qiáng)迫意念和強(qiáng)迫行為(強(qiáng)迫癥)，其具體表現(xiàn)在：有些學(xué)生一上課就想到考試;每次遇到不會(huì)做的題目就想到考大學(xué)會(huì)受阻，他們明知道不應(yīng)該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當(dāng)接觸到某些概念和詞句，就會(huì)聯(lián)想到和它相近或相反的概念，如聽(tīng)到別人說(shuō)“安全”、“友好”則腦子里立即閃現(xiàn)出“危險(xiǎn)”、“敵對(duì)”等概念;有的患者反復(fù)深究自然現(xiàn)象或日常生活事件發(fā)生的原因，如“世界為什么存在”、“樹(shù)木為什么向上生長(zhǎng)”等�；加袕�(qiáng)迫癥的患者內(nèi)心都有焦慮不安的情緒反應(yīng)。一方面，他們明知這些觀念和動(dòng)作是毫無(wú)意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無(wú)法消除這些行為，甚至引起更為嚴(yán)重的緊張和不安。許多患者同時(shí)伴有頭痛、頭昏、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀，以及植物神經(jīng)功能紊亂的表現(xiàn)。
原因：學(xué)習(xí)壓力過(guò)大�？赡苁且�?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大，而自己無(wú)法用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的'調(diào)節(jié)而導(dǎo)致，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中因?yàn)榕伦鲥e(cuò)題，而形成了一種過(guò)于擔(dān)心的行為方式，太過(guò)于關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和日后能否考上大學(xué);同時(shí)，由于學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張也會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象。還有就是自卑感特別強(qiáng)和敏感的學(xué)生也容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀，一般是家庭經(jīng)濟(jì)不好和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生中出現(xiàn)較多。
對(duì)策：青少年由于學(xué)習(xí)或其它事情的壓力和緊張等原因而產(chǎn)生一些強(qiáng)迫意向和行為，在日常生活中很常見(jiàn)，也是很正常的心理反應(yīng)，但是，如果他們沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)就可能發(fā)展得越來(lái)越重，以致無(wú)法正常學(xué)習(xí)和生活。處理方法：(1)自由聯(lián)想。教師引導(dǎo)學(xué)生找出現(xiàn)這種強(qiáng)迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢。班主任介紹學(xué)生到專業(yè)心理咨詢老師或門(mén)診進(jìn)行心理咨詢，這樣效果可能更好。對(duì)患者運(yùn)用認(rèn)知療法和森田療法比較有效，有時(shí)也可以用行為療法。(3)主題班會(huì)�！叭绾蚊鎸�(duì)壓力”、“如何認(rèn)識(shí)自己”“戰(zhàn)勝自卑，超越自我”、“戰(zhàn)勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會(huì)對(duì)學(xué)生起到很大的促進(jìn)作用。(4)科學(xué)排名。學(xué)校注意排名的科學(xué)性，排名次，它有好的方面，它可以形成一種你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面，對(duì)學(xué)生起到一定的促進(jìn)作用。但是，它也可能帶來(lái)一些負(fù)面影響，導(dǎo)致進(jìn)入名次的同學(xué)壓力加大，不能進(jìn)入名次的同學(xué)產(chǎn)生消極情緒。因此，學(xué)校在進(jìn)行排名時(shí)一定要注意其科學(xué)性。
2.對(duì)高考的期待與恐懼
表現(xiàn)：高二，要說(shuō)離高考很遠(yuǎn)嗎!也不是，高三的一畢業(yè)就到自己了，要說(shuō)很近嗎!也不是，還有高三的沒(méi)畢業(yè)呢!這時(shí)很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng)�；孟雽�(lái)等。有很多學(xué)生訴說(shuō)自己在看書(shū)時(shí)只看到書(shū)是黑色的，沒(méi)看到內(nèi)容是什么。
原因：每次考試，都會(huì)使一些學(xué)生感到非常緊張，他們時(shí)常想如果我這次考試考得好就可以順利學(xué)習(xí)，到時(shí)就會(huì)進(jìn)入理想大學(xué);如果考得不好可能就會(huì)影響自己日后學(xué)習(xí)，都不知道自己會(huì)如何?是否可以堅(jiān)持下去!自己給自己一種消極而又錯(cuò)誤暗示，有這種想法的學(xué)生在上課和咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少。他們感到很緊張，有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識(shí)有時(shí)寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學(xué)習(xí)時(shí)容易走神和分心，在他們回過(guò)神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會(huì)這樣，他們恐怕這次走神和分心會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，而同學(xué)不這樣，他們?cè)谙麓慰荚嚲蜁?huì)比自己好。他就想，“如果考不上大學(xué)感到自己很沒(méi)面子和愧對(duì)家里人”，特別是一些自責(zé)心較強(qiáng)的學(xué)生。這樣他們顯得過(guò)分緊張，又影響下面的學(xué)習(xí)，就是這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致各種心理行為的出現(xiàn)。
對(duì)策：走神和分心可能每個(gè)人都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，但是一個(gè)人總是在幻想中度過(guò)就會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至出現(xiàn)各種的心理問(wèn)題。處理方法：(1)認(rèn)知療法。班主任在日常交流中讓學(xué)生明白高考的意義，正確認(rèn)識(shí)高考，對(duì)平時(shí)考試的認(rèn)識(shí)，一次兩次的考試不能決定和體現(xiàn)一個(gè)人的能力，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好還有很多時(shí)間可以補(bǔ)習(xí)。(2)教會(huì)學(xué)生正確的歸因方式。如：考試成績(jī)不好歸因?yàn)榕c智力沒(méi)有多大聯(lián)系，而通常都是學(xué)習(xí)策略不當(dāng)造成，或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略或是再勤奮些就可以取得一定進(jìn)步，這樣有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)行為。(3)支持療法。對(duì)走神和分心的學(xué)生，首先是采用支持療法，讓學(xué)生明白它是每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)的正常的心理反應(yīng)現(xiàn)象，減輕他們對(duì)這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過(guò)程中讓學(xué)生明白“順其自然”的含義，對(duì)其這些能做到順其自然，不要強(qiáng)迫自己不要走神和分心，如果了出現(xiàn)了也不要自責(zé)、內(nèi)疚和后悔，回來(lái)神后就繼續(xù)學(xué)習(xí)，不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。
高中班主任隨筆8
近些年來(lái)，多次聆聽(tīng)魏書(shū)生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰等教育專家的報(bào)告，拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬(wàn)祥、李希貴等教育大家的文章，受益匪淺，引發(fā)了一些思考。今以隨筆的表達(dá)方式，與同伴交流，期待能與大家產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振。
優(yōu)秀的教師，不僅為學(xué)生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，是否被學(xué)生接受和認(rèn)可；優(yōu)秀的教師，最重要的不是為學(xué)生做什么，而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做；優(yōu)秀的教師不僅有愛(ài)心，而且能把握好愛(ài)的時(shí)機(jī)和分寸；優(yōu)秀的教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的精神需求；優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的差異，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題，再站在教育者的`角度進(jìn)行理性的分析；優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生，又不無(wú)原則的寬容學(xué)生；優(yōu)秀的教師不動(dòng)輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現(xiàn)；優(yōu)秀的教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時(shí)；優(yōu)秀的教師既愛(ài)事業(yè)和學(xué)生，也愛(ài)自己和家人；優(yōu)秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心胸豁達(dá)，心態(tài)健康；------。總之，優(yōu)秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。
在工作中，每天都要進(jìn)行一次反思，要敢于面對(duì)自己的過(guò)失，勇于面對(duì)同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)提出的意見(jiàn)或建議，善于傾聽(tīng)不同的聲音，這是智者的心態(tài)，勇者的行為。
反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出發(fā)的力量。
選擇了教師這個(gè)職業(yè)，意味著什么？就意味著每天都要和一群成長(zhǎng)中的孩子打交道。如果，你不能面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，動(dòng)輒與學(xué)生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓(xùn)斥學(xué)生，那么久而久之，你就會(huì)成為學(xué)生心目中的“怨婦”、“怨男”，成為一個(gè)不受學(xué)生歡迎的人。結(jié)果，學(xué)生對(duì)你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買(mǎi)單”。
當(dāng)我們不想或沒(méi)有其他選擇的時(shí)候，我的想法是：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，改變自己的觀念和行為，以健康樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)必須面對(duì)的一切，用真心、真愛(ài)、真情潤(rùn)澤孩子質(zhì)樸純真的童心，贏得孩子的尊重和擁戴。
選擇了教育的同時(shí)，就選擇了“無(wú)怨無(wú)悔”。
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