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大班教師隨筆合集14篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢?以下是小編幫大家整理的大班教師隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
大班教師隨筆 篇1
我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),聆聽(tīng)專家講解,互相交流思想,共享經(jīng)驗(yàn),更新了教學(xué)理念。教育是人學(xué),教育就要張顯人文性,教育要張顯人文性,教育就要輕松和快樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)愉快地學(xué)習(xí),提升思想,塑造健康完美的人格,這才是教育的最高境界。
通過(guò)遠(yuǎn)程研修更讓我認(rèn)識(shí)到新課程改革是一次深刻的改革,新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師的我必須抓住這次研修的.機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)新課程改革理論,觀看專題視頻課件,積極參與網(wǎng)上交流,更新教學(xué)觀念,嘗試著創(chuàng)新。
遠(yuǎn)程研修雖然很辛苦,但雖苦尤甜,一路走來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。收獲著成長(zhǎng),收獲著提高,更收獲著希望。 感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者,實(shí)踐探索的腳步聲;感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人,體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限人生,無(wú)限的風(fēng)景!
大班教師隨筆 篇2
發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)
以前上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)教育學(xué)和心理學(xué),牢牢的記住了一句話:“每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn),要善于去發(fā)現(xiàn)”。
經(jīng)過(guò)半年的接觸和觀察,我更進(jìn)一步的相信這句話的真理性! 我們班有幾個(gè)孩子一度讓我覺(jué)得頭疼,幾門功課學(xué)起來(lái)是油鹽不進(jìn)。對(duì)于教學(xué)前班來(lái)說(shuō),我本身就是有壓力的,更甚者還有老教師帶的平行班比對(duì)著,我總怕自己耽誤他們什么,所以需要使出渾身解數(shù),想讓他們學(xué)會(huì);蛟S有時(shí)候我太急功近利了,弄得自己和孩子們都很無(wú)措。于是在很煩很崩潰的時(shí)候會(huì)抱怨他們啥也不會(huì),沒(méi)有一點(diǎn)讓人滿意的地方 ,F(xiàn)在想來(lái)我是大錯(cuò)特錯(cuò)了,我需要向他們道歉,我的'行為很不負(fù)責(zé)任。因?yàn)楹芏嗪芏鄷r(shí)候,那幾個(gè)孩子也曾讓我很感動(dòng)。他們會(huì)主動(dòng)握住我的手說(shuō):“老師,你試試我的手暖和嗎?我給你暖和暖和手!庇袝r(shí)會(huì)突然撲到我身上,緊緊的抱著我和我鬧;有時(shí)會(huì)塞給我一點(diǎn)點(diǎn)好吃的;他們很有很有禮貌,一點(diǎn)點(diǎn)小事,他們也會(huì)對(duì)我說(shuō):“謝謝老師”。這些時(shí)候,我多喜歡他們呀!
所以每個(gè)孩子都是好的,以后我會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視,用心上的態(tài)度去發(fā)現(xiàn),用發(fā)展的全面的眼光去觀察,用淡定的態(tài)度去評(píng)價(jià)他們!
我需要發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘每個(gè)孩子身上更多的閃光點(diǎn)!
大班教師隨筆 篇3
童年時(shí)我常夢(mèng)想:在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上,我領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今,我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想,成為了一名幼兒教師,我才知道肩上擔(dān)子的分量,才明白教師之愛(ài)的.深沉和無(wú)價(jià)。
面對(duì)生病的孩子,教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛(ài);遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子,教師的積極引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛(ài);面對(duì)淘氣孩子的物理耍賴,教師不是埋怨和冷眼相對(duì),傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫面。
教育因愛(ài)而生,所以教師把自己的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè);教育因愛(ài)而成,所以在教師的眼里,每一個(gè)孩子都能成才。
我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理:愛(ài)的力量是無(wú)窮的。
大班教師隨筆 篇4
那天早上,我在教室里上“吹牛大王”這節(jié)課,小朋友們各個(gè)都聽(tīng)的很認(rèn)真,聽(tīng)故事的過(guò)程中更是笑得前仰后翻,看著他們這么感興趣的樣子,我上的更帶勁了。
此后的好多天,只要一聽(tīng)我要給他們講故事,小朋友提議最多的就是讓我再講一遍“吹牛大王”,甚至午睡時(shí)都經(jīng)常要求我講。雖然聽(tīng)了這么多遍,可他們依然笑的那么開(kāi)心。于是我有了一個(gè)想法,讓他們用畫畫的形式把自己吹的牛記錄下來(lái)。
午睡醒了之后,我把下午的課改成了繪畫。開(kāi)始我讓幼兒大膽的.討論,自由的想象,要求他們盡量想得離奇、可笑、有趣些。小朋友們都說(shuō)的很有趣,“有一天,我讓爸爸背著小書包去幼兒園讀書,爸爸開(kāi)心的答應(yīng)了”,“有一次我走在馬路上看到了一個(gè)小仙女,她請(qǐng)我去吃肯德基了……”接下來(lái)我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)而是放手讓小朋友們?nèi)ギ,有了前面的這些準(zhǔn)備,小朋友們的思維變的更開(kāi)闊了,畫出來(lái)的畫也很有想象力。小朋友們作畫時(shí)還常伴有自言自語(yǔ),我也沒(méi)有指出這是錯(cuò)誤或是不對(duì)的,讓他們更有發(fā)揮的余地。整節(jié)課小朋友們都畫的很認(rèn)真,很仔細(xì),也達(dá)到了這節(jié)課的目標(biāo)。放學(xué)時(shí)間到了,當(dāng)小朋友們拿著自己畫的作品講給爸爸媽媽們聽(tīng)時(shí),看著他們那天真可愛(ài)的樣子,我也好開(kāi)心!
大班教師隨筆 篇5
學(xué)習(xí)童謠是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),它簡(jiǎn)潔明朗,極易上口,好學(xué)又好記。但傳統(tǒng)的教學(xué)形式簡(jiǎn)單機(jī)械、單調(diào)重復(fù),你教一句講一句,孩子念一句,大大限制了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性,而且這種簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)方法,很可能讓孩子覺(jué)得枯燥乏味而達(dá)不到預(yù)期效果。即使當(dāng)時(shí)能背,過(guò)后也可能因?yàn)槔斫饽:芸爝z忘。所以,強(qiáng)迫記憶對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是極不合適的。那么,如何在童謠教學(xué)活動(dòng)中有效地提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的。本次活動(dòng)我就做了以下嘗試:
第一,針對(duì)以上問(wèn)題,我想童謠是抽象的,又是形象的,我能不能將它變得更直接、更形象、更便于記憶呢?為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,于是在這個(gè)活動(dòng)中我嘗試用情境表演,搬來(lái)了菊花板凳,讓幼兒身臨其境,邊看實(shí)物邊學(xué)童謠,同時(shí)配上表演動(dòng)作,鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。
為了避免單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí),也為了加深幼兒對(duì)童謠的練習(xí)和鞏固,我又借助了快板,讓幼兒根據(jù)快板的節(jié)奏學(xué)習(xí)童謠?彀逵休^強(qiáng)的節(jié)奏感,幼兒會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。幼兒邊學(xué)邊用快板打節(jié)奏,玩中有學(xué),別有情趣。這樣一來(lái),幼兒不僅易接受,且隨時(shí)隨地、自由結(jié)合,只需簡(jiǎn)單的一樣道具就能學(xué)得很開(kāi)心,避免了枯燥無(wú)味的反復(fù)練習(xí)。活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興致高漲,氣氛熱烈,很快就理解并熟練掌握了童謠。
在童謠教學(xué)中加入快板如錦上添花,它的加入為活動(dòng)的開(kāi)展渲染了氣氛,也調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,但其中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如:在分組游戲中,個(gè)別幼兒被快板的好玩所吸引,專注于玩耍,而忽略了童謠的練習(xí)。我考慮到時(shí)間的.關(guān)系,另一方面又擔(dān)心他們學(xué)不會(huì)童謠,因此我用半強(qiáng)制的口氣要求他們放下快板先學(xué)會(huì)讀童謠,雖然這幾名幼兒最終還是按照我的意愿做了,但過(guò)后我還是為自己當(dāng)時(shí)的行為感到自責(zé)。正如《綱要》所指出的:“活動(dòng)中要尊重幼兒個(gè)人意志,給兒童自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由”。首先,要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,使幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。對(duì)幼兒給予支持,根據(jù)幼兒需要及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。如提供充裕的時(shí)間,以積極的語(yǔ)言引導(dǎo)他們慢慢從無(wú)目的的玩耍到有目的的學(xué)習(xí)。其次,要給予鼓勵(lì),要善于從兒童的角度出發(fā),用一顆童心去體會(huì)孩子的想法和感受,而不是強(qiáng)加意愿,讓幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
種子發(fā)芽要一定的外部條件,即適合的溫度、水和空氣。幼兒的發(fā)展和種子一樣,同樣需要良好的環(huán)境。在今后的教學(xué)工作中,我將吸取本次的教訓(xùn),本著“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀點(diǎn),努力使自己成為這個(gè)環(huán)境的合格創(chuàng)造者。
大班教師隨筆 篇6
大班的小朋友雖然年齡不大,但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上,為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè) “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)?墒,每每到這個(gè)環(huán)節(jié),教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié),可小朋友們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲,他們就會(huì)問(wèn):老師,今天為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。今天課堂上,又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了,如何讓未闖關(guān)的小朋友的注意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛,我忽然來(lái)了靈感,說(shuō)道:“誰(shuí)是好小朋友,老師的眼睛里就有誰(shuí)!甭(tīng)到這里,小朋友們馬上做好了,特別是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表?yè)P(yáng)了他們,想當(dāng)然,我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。后來(lái),我又將此方法用于學(xué)前班,效果同樣不錯(cuò)。
其實(shí),每個(gè)小朋友都愿做老師眼中的好小朋友,可是由于他們的性格差異,決定了他們的不同。而作為老師的'我們,應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo),會(huì)收到意想不到的效果的。
大班教師隨筆 篇7
多些快樂(lè)給她
所有的父母都希望自己的孩子快樂(lè),可是很多時(shí)候,已經(jīng)擁有豐裕物質(zhì)生活的孩子去不快樂(lè)。為什么呢?
其實(shí),是能力弱的孩子不快樂(lè)。
真真是個(gè)能力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和她一組玩游戲。在一次數(shù)學(xué)游戲中,真真舉起了手,于是我請(qǐng)她來(lái)回答問(wèn)題,沒(méi)想到真真一站起來(lái),別的小朋友就馬上說(shuō):“真真肯定不會(huì),她肯定會(huì)做錯(cuò)的!笨吹竭@里,我批評(píng)了其他幼兒,鼓勵(lì)真真大膽的表現(xiàn)自己?墒,她的勇氣受到了打擊,垂頭喪氣的在我面前比劃了一下,就回位了。并留下了傷心的眼淚。
幼兒在游戲活動(dòng)中,常常會(huì)根據(jù)能力的'強(qiáng)弱來(lái)選擇合作伙伴。能力弱的孩子,會(huì)遭到排斥,因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能達(dá)到和同伴相同的水平。但是,如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥,就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。
鑒于這種情況,我在班里組織了抱一抱活動(dòng),讓每位幼兒都和真真做朋友,都和她抱一抱,和老師一同來(lái)幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)她。現(xiàn)在,真真已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒,和其他幼兒一起快樂(lè)而健康的成長(zhǎng)起來(lái)……
大班教師隨筆 篇8
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母,大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確,書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆,書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師,問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué),或者是孩子太笨了……
我要對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō),你們別著急!孩子的.能力發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開(kāi)始書寫,怎么可以一下子就給孩子下定論呢?
這樣,無(wú)疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。
孩子的年齡只有四、五歲,許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的,像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作,剛剛開(kāi)始拿筆時(shí),多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在看看不是都會(huì)了嗎。
各位爸爸媽媽,你們可以試著回憶一下:孩子在不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候,只有兩、三年的時(shí)間,孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎?而且說(shuō)得非常好!就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話的耐心等待孩子可以正確握筆,并且寫出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽,請(qǐng)別急,您的孩子一定會(huì)很出色的!
大班教師隨筆 篇9
大班的孩子雖然年齡不大,但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上,為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。但是,每每到這個(gè)環(huán)節(jié),教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié),可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲,他們就會(huì)問(wèn):老師,這天為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。這天課堂上,又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了,如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師那里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛,我忽然來(lái)了靈感,說(shuō)道:“誰(shuí)是好孩子,老師的`眼睛里就有誰(shuí)!甭(tīng)到那里,孩子們立刻做好了,個(gè)性是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P(yáng)了他們,想當(dāng)然,我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后,我又將此方法用于學(xué)前班,效果同樣不錯(cuò)。
其實(shí),每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子,但是由于他們的性格差異,決定了他們的不同。而作為老師的我們,應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo),會(huì)收到意想不到的效果的。
大班教師隨筆 篇10
背景描述:自從大一班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)以后,李浩小朋友就經(jīng)常在課堂上引起我的注意,因?yàn)樗偸菒?ài)溜號(hào),跟不上教師的思路,做題速度也很慢,真的很讓我著急。導(dǎo)致我要經(jīng)常的說(shuō)他,看的出孩子也挺怕老師的`。
案例描述:這一天上完課課間休息小朋友都拿出了手工紙,又是折又是玩,興致很高漲。于是靈機(jī)一動(dòng)決定組織小朋友折紙。看小朋友高興的表情我感到我的決定是對(duì)的。我在前面演示一步,小朋友在下方跟一步,當(dāng)?shù)胶竺娴臅r(shí)候有些難,就聽(tīng)見(jiàn)小朋友開(kāi)始喊:“老師,我不會(huì)”“老師你來(lái)幫幫我”于是我走到下方去幫忙他們。當(dāng)我走到李浩小朋友身邊的時(shí)候,滿以為他不會(huì)折,沒(méi)想到他已經(jīng)折好了,我感到真的很驚訝。全班沒(méi)有幾個(gè)小朋友折上這一步,當(dāng)完成折紙作品后我特意看了他的作品,每一步都是自我完成的而且十分的好。這一天我當(dāng)著全班小朋友的應(yīng)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng),看到他的笑臉我也為他的進(jìn)步感到高興。
反思與策略:每一個(gè)小朋友都有他的閃光點(diǎn),作為教師要善于去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn),及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們能夠自信快樂(lè)的成長(zhǎng)。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾氣,努力去融入孩子的世界中去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。
大班教師隨筆 篇11
現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女越來(lái)越多,家長(zhǎng)的溺愛(ài)使孩子什么事情都由家長(zhǎng)包辦代替,在自理能力方面的發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。我為了鍛煉中班寶寶的自理能力,通過(guò)主題活動(dòng)《幼兒園里好事多》讓孩子們把自己力所能及的事情,在區(qū)域活動(dòng)時(shí)身體力行的.去實(shí)踐。通過(guò)擦桌、掃地、搬凳子、擺水杯、擺手絹、疊被子等活動(dòng),讓孩子們得到了很好的鍛煉。
借助這一活動(dòng),我們又開(kāi)展了“我會(huì)做……”“我能做……”,讓孩子回家去體驗(yàn)自己勞動(dòng)的快樂(lè),收到了很好的成效,贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)!
大班教師隨筆 篇12
每天早上小朋友8:10入園,幼兒園每天都是早8:10準(zhǔn)時(shí)開(kāi)門,小朋友有秩序的進(jìn)入幼兒園。在這之前都是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)在幼兒園大門外負(fù)責(zé)看護(hù)好孩子,等待入園。
在這期間幼兒要讓家長(zhǎng)買零食吃,有的小朋友家長(zhǎng)瞬時(shí)會(huì)教育孩子,“那些東西不干凈,吃了會(huì)拉肚子的。”小朋友有的會(huì)聽(tīng)家長(zhǎng)的話,而有的孩子只要家長(zhǎng)不給他買,直接就哭起來(lái),絲毫都不會(huì)顧及周圍人對(duì)他的看法,對(duì)自己家長(zhǎng)的看法。
我們班李xx小朋友以前入園之前都會(huì)向爺爺要一塊錢,跑去攤位上買零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭,也不來(lái)幼兒園。他的爺爺把這種情況反應(yīng)給老師,老師找時(shí)間和李xx小朋友講:“外面的東西不干凈,吃了會(huì)生病的!薄袄蠋熚揖褪怯X(jué)得好吃,才讓爺爺買的,吃零食對(duì)身體不好,那我以后不吃了!
我每天都在觀察他入園之前的情況,結(jié)果他真的'堅(jiān)持沒(méi)有吃,他的爺爺反而買一些水果,早上來(lái)幼兒園的時(shí)候給他洗干凈,讓他拿在手上吃。慢慢的他愛(ài)吃零食的習(xí)慣改掉了,身體也一天比一天棒。
大班教師隨筆 篇13
難以啟口的“對(duì)不起”
曉昀是一個(gè)倔強(qiáng)、好強(qiáng)、性子急、自我意識(shí)非常強(qiáng)烈但又脆弱而愛(ài)哭的男孩,他做錯(cuò)了事往往不肯承認(rèn),如果受到批評(píng)了,就容易情緒激動(dòng),而這種情緒會(huì)影響半天甚至一天的活動(dòng)。
有一次吃早點(diǎn)時(shí),他在廁所里小便后急著去洗手時(shí),一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起來(lái)?伤坏坏狼,還無(wú)理地指責(zé)丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師?吹綍躁罎q得紅紅的又氣呼呼的臉,老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤,但又避免抵觸,老師沒(méi)有直接地批評(píng)他,而是先詢問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。曉昀別過(guò)頭嚷著:“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說(shuō):“別急,請(qǐng)你慢慢說(shuō)說(shuō)吧!”曉昀氣呼呼地重復(fù):“是她不對(duì)!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對(duì)他分析:“廁所里,小朋友那么多,大家都急著小便、洗手,總會(huì)互相碰到。可能曉昀也沒(méi)看到丁丁吧!既然,大家都是不小心的,曉昀,你是個(gè)男子漢,馬上說(shuō)聲‘對(duì)不起’就沒(méi)事了!钡珪躁肋是不肯認(rèn)錯(cuò),反而耍起了“無(wú)賴”:“誰(shuí)
讓她站在這里的啦!誰(shuí)讓她站在這里的啦!”倔強(qiáng)的孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說(shuō)不通。面對(duì)他的`強(qiáng)詞奪理,老師冷靜下來(lái),沒(méi)有發(fā)火,也沒(méi)有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒,曉昀還是很激動(dòng),眼里閃動(dòng)著淚花,站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動(dòng)中讀出了倔強(qiáng)、懊惱、受挫、羞愧交織的復(fù)雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)課,客人老師走過(guò)教室時(shí),老師輕柔地拉著他的手避開(kāi)教室里的孩子們來(lái)到走廊,把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子,一起請(qǐng)客人老師來(lái)“評(píng)理”。老師訴說(shuō)著:“剛才我們班發(fā)生了一件事,有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了,大家都很不開(kāi)心……”老師故意沒(méi)有說(shuō)明兩個(gè)孩子是誰(shuí)?腿死蠋熞裁靼琢诉@位老師的用意,也客觀地幫助分析起來(lái)。曉昀的表情開(kāi)始有了變化,那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過(guò)客人老師后,老師和曉昀說(shuō)起了悄悄話:“老師知道曉昀其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子,只是剛才小朋友們都在,你有些不好意思對(duì)嗎?”曉昀終于勉強(qiáng)地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說(shuō):“那沒(méi)關(guān)系,其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后,再悄悄地跟她說(shuō)句話好嗎?”曉昀再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶,曉昀終于輕輕地向丁丁認(rèn)了錯(cuò)。
大班教師隨筆 篇14
創(chuàng)編故事有感
一天,我班舉行創(chuàng)編故事比賽,比賽開(kāi)始了,小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手:“老師,我來(lái)講,我來(lái)講……”
我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來(lái):“一天,烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里,小朋友們就大叫起來(lái):“不對(duì),不對(duì)!是烏龜和兔子賽跑,不是拔蘿卜,小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語(yǔ),把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤,十分尷尬。我正著急,唐嘉成急中生智之后說(shuō):“上次,是龜兔賽跑,烏龜勝了,小兔輸了。烏龜雖然勝了,但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小朋友還是不服氣,又嚷嚷道:“烏龜又不吃蘿卜,他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”
這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來(lái):“大家想一想,烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中,烏龜勝利了,但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng),愛(ài)勞動(dòng),出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫忙別人,尊敬他人,請(qǐng)小朋友們一齊來(lái)編這個(gè)故事,看誰(shuí)編得好!
過(guò)了幾分鐘,我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言,有的說(shuō):“烏龜很愛(ài)勞動(dòng),拔了蘿卜和伙伴一齊分享!庇械恼f(shuō):“兔媽媽生病了,年紀(jì)大了,拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說(shuō):“小兔快過(guò)生日了,烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物!
聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言,我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。
透過(guò)這次幼兒創(chuàng)編故事,使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的潛力,在教育活動(dòng)中,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的.氛圍,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望,讓幼兒在思考和討論中尋找答案,培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問(wèn)題的潛力。
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