幼兒教師教育的隨筆

時(shí)間：2023-06-13 08:46:21 隨筆我要投稿

幼兒教師教育的隨筆(15篇)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的幼兒教師教育的隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教師教育的隨筆(15篇)

幼兒教師教育的隨筆1

　　“日出而作，日落而息”這似乎是我們老師的寫(xiě)照，但經(jīng)歷了寄宿班幼兒園生活，使我深刻的體會(huì)到幼兒園老師的寫(xiě)照變成了“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園的老師，每天很早就堅(jiān)守在自己的崗位上，很晚才能下班，有時(shí)下班了也會(huì)因?yàn)楹芏喾爆嵉氖虑槎影�。很多人不理解，覺(jué)得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？但是我會(huì)肯定告訴別人，我們是因?yàn)樨?zé)任才會(huì)累。如果把你的孩子交給一個(gè)不負(fù)責(zé)任，一無(wú)是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會(huì)毫不猶豫地告訴我：當(dāng)然不愿意。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，教師要給孩子一杯水，首先自己要儲(chǔ)存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問(wèn)我：你們既然那么累，當(dāng)初為什么會(huì)選擇這份職業(yè)呢？我說(shuō)：那是因?yàn)槲覀儛?ài)孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養(yǎng)出來(lái)的，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，經(jīng)過(guò)自己的教育，變成一個(gè)具有良好習(xí)慣的好孩子，相信這時(shí)候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，但是看著孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。

　　在著忙碌的一個(gè)月里，與孩子們也有了深厚的感情。發(fā)現(xiàn)大班的孩子思想慢慢成熟，每天三十個(gè)孩子在一個(gè)班級(jí)，誰(shuí)都想得到老師的關(guān)注，與溫暖的感受。記得在一次識(shí)字《秋天的名片》課堂上，我在講課時(shí)點(diǎn)到睿杰小朋友回答問(wèn)題。他膽怯的上來(lái)，無(wú)助的看著我。我知道睿杰是個(gè)內(nèi)向的小朋友，于是轉(zhuǎn)變態(tài)度，對(duì)他微微一笑說(shuō)：“說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，老師希望你想到什么就說(shuō)什么”小孩子是特別會(huì)看老師表情的，當(dāng)他在我的微笑里找到溫暖后也不怕回答錯(cuò)問(wèn)題，說(shuō)出了很多自己的想法。后來(lái)我想如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有微笑，而是嚴(yán)肅的說(shuō)不知道就座下吧！那肯定只會(huì)讓他更加的膽小，不敢表現(xiàn)自己了。

　　通過(guò)這件事情，使我深刻的明白了曾經(jīng)陶行知先生說(shuō)過(guò)的.一段話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車(chē)、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分的時(shí)候，才認(rèn)識(shí)到他們是你當(dāng)年的學(xué)生……”守住這小小的工作崗位，沒(méi)有什么名利奢求，多一份期盼，對(duì)一份傾聽(tīng)與信任，多一份技巧與藝術(shù)，一句真誠(chéng)的贊美，一種鼓勵(lì)的眼神，走進(jìn)孩子們的世界，快樂(lè)地對(duì)待每一個(gè)孩子。

　　每天告訴自己給孩子們一個(gè)真誠(chéng)的微笑，就會(huì)收獲到不一樣的快樂(lè)。

幼兒教師教育的隨筆2

　　一天分組活動(dòng)，我正輔導(dǎo)不會(huì)跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小朋友跑過(guò)來(lái)叫我：“王老師，于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑�！蔽姨ь^一看，果然見(jiàn)班上的幾個(gè)“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每天都要搞點(diǎn)惡作劇，今天我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過(guò)去，剛要大聲斥責(zé)，忽然聽(tīng)到于思遠(yuǎn)嚷道：“哎，快看！唾沫往下滑了�！蔽壹泵Π岩f(shuō)的咽了進(jìn)去，站在他們的背后聽(tīng)他們的對(duì)話�！罢娴模褪腔奶��！眲P凱頭也不抬地說(shuō)。這時(shí)迪迪小朋友說(shuō)：“你知道唾沫為什么會(huì)滑下去嗎？”“這個(gè)問(wèn)題提到不錯(cuò)，誰(shuí)知道呀？”聽(tīng)見(jiàn)我在說(shuō)話，這幾位“淘氣包”立刻轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，不知所措的看著我，眼光中似乎在說(shuō)，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來(lái)。我笑了笑說(shuō)：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒(méi)有批評(píng)他們，情緒立刻活躍起來(lái)。迪迪說(shuō)：“我知道，因?yàn)檫@個(gè)‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流動(dòng)，所以就滑下來(lái)了�！蔽颐麄兊念^笑了笑說(shuō)：“你們說(shuō)的很對(duì)，但你往這里吐唾液對(duì)不對(duì)呢？”“不對(duì)！”“隨地吐痰不對(duì)，往‘滑梯’上吐也不對(duì)�！薄安恢v衛(wèi)生�！毙∨笥褌兇舐暤�?fù)屩卮稹Ｎ铱隙擞變旱?看法�！袄蠋�，以后我們不隨便吐了�！睅孜恍∨笥旬惪谕暤卣f(shuō)道�！霸蹅兘o擦干凈了吧�！眲P凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊(duì)。

　　望著孩子們純真而快樂(lè)的面孔，我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧。看來(lái)老師千萬(wàn)不能用自己的想法來(lái)斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問(wèn)題，要了解孩子想什么，做什么；要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中積極的一面，因勢(shì)利導(dǎo)，才能達(dá)到我們的教育目的。

幼兒教師教育的隨筆3

　　離園前，我組織幼兒看動(dòng)畫(huà)片。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘，他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。

　　這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動(dòng)畫(huà)片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)看動(dòng)畫(huà)片，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。

　　當(dāng)我走近時(shí)，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的.臉，一副準(zhǔn)備受批評(píng)的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)。我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的電視機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚電視機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的電視機(jī)機(jī)聲音很輕，很多小朋友聽(tīng)不清故事，我們就改成手指游戲吧�！蔽谊P(guān)掉電視機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。

　　當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受。以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

幼兒教師教育的隨筆4

　　“老師，你吃過(guò)彩虹糖嗎?”

　　“吃過(guò)�！�

　　“那老師你知道彩虹糖為什么這么好吃嗎?”

　　“因?yàn)樗崴崽鹛鸬模贸詥h!”

　　“不對(duì)，因?yàn)樗胁屎缫粯悠恋念伾�，所以吃起�?lái)才好吃!”孩子的想象力真豐富，連顏色都是可以吃的，實(shí)在是佩服啊!

　　“老師，你知道彩虹是什么?”佳佳的問(wèn)題一提出，所有的孩子都來(lái)了興趣，開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)。

　　“彩虹是七仙女織的彩布，我奶奶說(shuō)的!”悠悠很認(rèn)真地告訴小朋友。

　　“不對(duì)，不對(duì)，是下雨后折射出的光!”然然也很肯定地說(shuō)。

　　兩個(gè)孩子爭(zhēng)得面紅耳赤，找我來(lái)評(píng)理。我心想，用枯燥的折射原理和彩虹形成必須具備的條件來(lái)解釋嗎?這樣，孩子即使了解到彩虹的秘密，也是硬硬地接受，我不忍心把美美的東西變成生硬的理論。

　　我把孩子們帶到院子里，將三棱鏡交到他們手里：“讓我們一起找彩虹吧!”孩子們沸騰了，嘰嘰喳喳地發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解：“彩虹在池塘里、彩虹在樹(shù)上、彩虹在小兔子的窩邊、彩虹在沙坑邊……”各種想法都蹦了出來(lái)。于是，小樹(shù)旁、沙池邊、池塘邊、鳥(niǎo)籠邊，到處都可以看到拿著三棱鏡的`孩子，蹲著，站著，坐著，不亦樂(lè)乎地尋找著彩虹：“老師，我找到了，找到彩虹了!”孩子們異常興奮，似乎找到了世界上最漂亮的東西!

　　讓孩子親自去探究、發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，只有親身體驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的答案，才會(huì)永久地留在孩子們的記憶之中。我相信，尋找彩虹，將成為孩子們最美好的回憶!

幼兒教師教育的隨筆5

　　一、背景

　　托班是孩子第一次過(guò)群眾生活的初始階段，對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練，孩子們的常規(guī)已初見(jiàn)成形�？珊傩菹⒘硕嗵旌⒆觽兓貋�(lái)后，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象:當(dāng)老師需要孩子們移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來(lái)，坐在椅子上拖著走的……此時(shí)椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出"咚、咚、咚"的敲擊聲，就是發(fā)出"吱、吱、吱"的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛(ài)護(hù)小椅子。我有些生氣地說(shuō):"你們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請(qǐng)小朋友們把小椅子搬起來(lái)走路"。但是還是有小朋友無(wú)動(dòng)于衷，依舊把椅子拖著走，發(fā)出很大的噪聲。

　　二、實(shí)錄

　　一天，我們正在開(kāi)展談話活動(dòng):"我的好爸爸"，只聽(tīng)"啪"的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原先繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當(dāng)時(shí)我是又好氣又好笑，但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓(xùn)斥、說(shuō)教是解決不了問(wèn)題的，何不抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行一番教育呢于是我煞有介事地說(shuō):"你們聽(tīng)誰(shuí)在哭啊"小朋友立即安靜了下來(lái)，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來(lái)我告訴他們:"中午小朋友睡覺(jué)的時(shí)候，張老師也聽(tīng)到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最后找到啦!你們猜是誰(shuí)在哭哦，原先是小椅子在哭，我問(wèn)小椅子你為什么哭啊它含著眼淚對(duì)我說(shuō)，小朋友不愛(ài)護(hù)它，一會(huì)兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會(huì)兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著呢。"此時(shí)小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時(shí)機(jī)的`繼續(xù)說(shuō)道:"此刻啊小椅子想離開(kāi)托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢"小朋友開(kāi)始著急了紛紛說(shuō)到:"小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……"此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)何不將老師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子掌握正確地搬椅子方法呢于是我對(duì)孩子們說(shuō):"如果你們想和小椅子做朋友，就請(qǐng)像

　　張老師這樣做。"我一邊念兒歌一邊示范:"小椅子，我愛(ài)你。天天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上"。有的孩子一下子就學(xué)會(huì)了兒歌，這時(shí)小朋友都模仿著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了，"哐當(dāng)哐當(dāng)"晃椅子的聲音聽(tīng)不到了，如果有誰(shuí)偶爾忘記了，立刻就會(huì)有別的小朋友提醒他改正呢。

　　三、反思

　　(一)抓住時(shí)機(jī)巧用擬人化教育

　　瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童時(shí)期的"泛靈心理"乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒"泛靈心理"對(duì)幼兒教育會(huì)起到意想不到的效果。老師應(yīng)善于將物"擬人化"，以激發(fā)孩子的"泛靈心理"，使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和構(gòu)成相應(yīng)的良好習(xí)慣。如上面的例子經(jīng)過(guò)對(duì)孩子實(shí)施擬人化的教育，讓孩子體驗(yàn)到了用心情緒，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說(shuō)教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛(ài)心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，學(xué)著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人，需要從點(diǎn)滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養(yǎng)，有利于孩子們健康的成長(zhǎng)!

　　(二)孩子模仿老師的言行

　　托班孩子的思維來(lái)自于實(shí)物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來(lái)認(rèn)識(shí)事物，他們的思維要透過(guò)成人的啟發(fā)誘導(dǎo)，在具體活動(dòng)中才能逐步發(fā)展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，首先得讓他們構(gòu)成正確的概念，對(duì)不良的行為，作為教師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫忙他們構(gòu)成正確的概念，給他們一個(gè)可效仿的榜樣，讓他們?cè)诳纯绰?tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)做做中主動(dòng)地自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說(shuō):"教育務(wù)必從細(xì)節(jié)開(kāi)始"。

幼兒教師教育的隨筆6

　　最近，和孩子們一起玩了新的體育游戲玩具“梅花樁”，發(fā)現(xiàn)這個(gè)簡(jiǎn)單的“梅花樁”玩具幼兒十分的喜歡，我們一起玩了幾個(gè)游戲，發(fā)展幼兒的跳的能力和平衡能力。

　　我們練習(xí)幼兒雙腳并攏跳的能力，每個(gè)孩子拿一個(gè)梅花樁，找一個(gè)空的地方放下來(lái)，練習(xí)雙腳并攏跳過(guò)它，這個(gè)一點(diǎn)也不難，基本上所有的孩子都能跳過(guò)，接著把梅花樁放到規(guī)定的區(qū)域中，兩邊畫(huà)好線，從線的一端雙腳并攏跳過(guò)梅花樁，掉落在另一端的線上，這里有了距離的要求，線的距離不要太遠(yuǎn)，幼兒還是可以跳過(guò)去的，接下來(lái)把兩個(gè)梅花樁疊起來(lái)跳，這里給了幼兒一個(gè)高度的的挑戰(zhàn)，雙腳并攏跳過(guò)兩個(gè)梅花樁的高度，這是具有挑戰(zhàn)性的游戲，孩子們可有興趣了。這里就可以看出幼兒之間的能力的差異了，有的孩子能夠較標(biāo)準(zhǔn)的雙腳并攏跳過(guò)去，有的孩子跳的時(shí)候雙腳分開(kāi)了，但是落地的時(shí)候并攏了，有的.孩子雙腳落地時(shí)候雙腳沒(méi)有并攏，也有個(gè)別孩子跳不過(guò)去或者不敢跳的，但是在幾次聯(lián)系以及老師的不斷鼓勵(lì)下，總體水平還是可以的。

　　接下來(lái)把梅花樁擺成彎彎曲曲的一條線，每個(gè)像個(gè)距離三十公分左右，有的近一些，有的靠在一起，創(chuàng)設(shè)成小池塘的情景，請(qǐng)小朋友們一個(gè)接一個(gè)走一走，在走的過(guò)程中練習(xí)身體的平衡感，也在走的過(guò)程中減少了活動(dòng)量，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了休息。

　　最后是一個(gè)小游戲，剛剛練習(xí)了這么久，我們要來(lái)比一比，誰(shuí)跳的又遠(yuǎn)又穩(wěn)。

　　幼兒當(dāng)一回小青蛙，一個(gè)接一個(gè)的從一片荷葉上跳到另一片荷葉上，誰(shuí)能夠不從荷葉上掉到水里，能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)倪^(guò)長(zhǎng)唱的小河就是勝利者。小青蛙們可愿意挑戰(zhàn)難度了，從一個(gè)荷葉跳到另一個(gè)荷葉上，可神氣了。最后我們一起坐到荷葉上休息，討論一下誰(shuí)跳的最好，下次我們還可以怎么玩，真是不亦樂(lè)乎。

　　小小的一個(gè)梅花樁有這么多的玩法，達(dá)到了一物多玩的效果。

幼兒教師教育的隨筆7

　　xx是個(gè)非�；顫姟⒙斆鞯暮⒆�。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專(zhuān)心，總是走來(lái)走去，吵著要爺爺，對(duì)阿姨說(shuō)自己要睡覺(jué)，對(duì)老師說(shuō)要打電話給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，但是到了午睡時(shí)間，他卻又按耐不住，說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時(shí)間，我就一直陪伴著他，xx喜歡拍著背睡覺(jué)，但是有時(shí)候，無(wú)論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著要爺爺來(lái)接。

　　xx入園的第二個(gè)星期，我們老師慢慢發(fā)現(xiàn)，他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動(dòng)中，xx自己打開(kāi)一罐嶄新的橡皮泥，說(shuō)：“哇！是橘黃色的，好漂亮！我要做一個(gè)蛋糕�！闭f(shuō)完，只見(jiàn)xx先把橡皮泥分成三份，然后分別搓成球狀，再用橡皮泥蓋子在上面壓平，最后把三張“蛋糕餅”疊在一起，還不忘在上面做上四根蠟燭。于是，我就借此機(jī)會(huì)，請(qǐng)xx上來(lái)介紹自己制作的蛋糕，并請(qǐng)他一步步做給其他小朋友看，小朋友們都說(shuō)xx做得非常漂亮，還為他唱起了生日快樂(lè)歌。我也在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他，為他貼上了小紅花。xx小朋友得到了小伙伴們的贊揚(yáng)和認(rèn)同，也表現(xiàn)得非常高興。

　　同時(shí)，我們也慢慢發(fā)現(xiàn)，xx小朋友整理東西的能力也很不錯(cuò)，有時(shí)候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且?guī)椭麄儚男路诸?lèi)裝好。于是，我就請(qǐng)xx小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的`過(guò)程中，xx與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。

　　從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，xx小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認(rèn)真起來(lái)了。加油哦！xx！你是個(gè)乖孩子！相信你會(huì)更棒的！

幼兒教師教育的隨筆8

　　東xx是我班的小才子，他能認(rèn)讀很多字且詞匯量特別豐富，說(shuō)起話來(lái)文質(zhì)彬彬。開(kāi)學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫(huà)畫(huà)，非常羨慕，可是媽媽沒(méi)給他報(bào)名。晚上，他突然對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳野嗟男∨笥讶既ギ?huà)畫(huà)了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，xx媽媽就這句話來(lái)詢問(wèn)老師：“為什么只把xx一人留在活動(dòng)室里？”我覺(jué)得很奇怪，這是不可能的！這時(shí)xx說(shuō)話了：“老師，我想讓媽媽給我報(bào)名學(xué)畫(huà)畫(huà)”。原來(lái)，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的`語(yǔ)言，他試圖用這種方法說(shuō)服媽媽。

　　此事告訴我們：孩子對(duì)事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會(huì)對(duì)他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護(hù)、自我滿足的本能使然。因此我們不能認(rèn)為孩子只要說(shuō)謊就是品質(zhì)有問(wèn)題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)該仔細(xì)觀察、判斷，認(rèn)真揣摩孩子說(shuō)謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說(shuō)謊會(huì)對(duì)別人造成傷害，說(shuō)話應(yīng)該實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對(duì)待孩子的謊言。

幼兒教師教育的隨筆9

　　最近一段時(shí)間，我有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，身為一名幼師，我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論做什么事，叫出孩子的名字，比不叫名字的效果要好很多。所以，新學(xué)期開(kāi)始，記住孩子的名字，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)和教師話語(yǔ)權(quán)的掌握度十分重要。

　　前兩天，我給班上的小朋友分了個(gè)組，讓小朋友分別選出自己這個(gè)組的組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)到我這里來(lái)登記。

　　因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)不久，我也是個(gè)新來(lái)的老師，所以小孩子們的名字，我沒(méi)有記全。一個(gè)小組長(zhǎng)上來(lái)了，我問(wèn)他的名字。當(dāng)場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)，他的`臉色委屈了一瞬間。

　　我覺(jué)得，他一定是不高興我這個(gè)老師都給他們上了幾堂課了，還記不住他的名字。我心里也非常尷尬。

　　第二天，我就悄悄的記住了所有小朋友的名字。

　　在他們搗蛋的時(shí)候，叫一聲他們的名字，頓時(shí)就乖巧了下來(lái)。

　　如果有人說(shuō)，這么多人，要怎么記住他們的名字呢？其實(shí)方法很多。幼兒園有孩子們的照片，你可以悄悄對(duì)照。上課之前，還可以借著點(diǎn)名的借口記名字。多多點(diǎn)人來(lái)回答問(wèn)題，也是記名字的好辦法。分小組，一個(gè)小組一個(gè)小組記，也是個(gè)辦法。

　　如果實(shí)在記不下那么多，最起碼的好孩子和調(diào)皮的孩子要記住，中間的孩子們可以稍微慢一點(diǎn)記。但是，沒(méi)有記住名字的，千萬(wàn)不要讓孩子發(fā)現(xiàn)，更不要叫錯(cuò)了名字。

幼兒教師教育的隨筆10

　　孩子們很喜歡在一張空白的紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，他們可以自由發(fā)揮想象，根據(jù)自己的意愿畫(huà)下一幅幅自己滿意的畫(huà)。當(dāng)他們可以自由作畫(huà)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得無(wú)比專(zhuān)注，也會(huì)表現(xiàn)得出奇的安靜，在這種氛圍中與他們共作畫(huà)讓我感到無(wú)比輕松愉悅，也使我感到很欣慰。每個(gè)小小的靈魂都在自己的世界里自由翱翔，用自己手中的筆把自己純真的靈魂表現(xiàn)得淋漓盡致，這是多么彌足珍貴而又多么美好的一刻。

　　在另一種氛圍中與孩子共作畫(huà)也是相當(dāng)有趣的。

　　我較喜歡從實(shí)際生活當(dāng)中找出某些物品或某些情景，讓孩子根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞所感把它們畫(huà)下來(lái)。一般選擇的物品都是孩子們經(jīng)常接觸的日常用品，像鞋子、水壺等等，孩子們會(huì)很興奮地進(jìn)行討論，因?yàn)槭呛⒆觽兪煜さ奈锲�，所以他們�?duì)此有千言萬(wàn)語(yǔ)，作畫(huà)過(guò)程都是全身活動(dòng)的.。比如，畫(huà)鞋子。他們會(huì)互相討論各種各樣的鞋子，也會(huì)馬上去觀察自己或者其他小朋友的鞋子，然后就又開(kāi)始議論紛紛，雖然作畫(huà)過(guò)程都充斥著議論聲，但孩子們都會(huì)把自己所討論的結(jié)果用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。我就呆在這種熱鬧非凡的氛圍中與孩子們一起作畫(huà)，有些孩子還會(huì)對(duì)我的畫(huà)進(jìn)行討論，他們會(huì)很真誠(chéng)地說(shuō)出他們對(duì)我的建議，也會(huì)直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易鳟?huà)中的一些缺點(diǎn)，這不僅讓我感到他們對(duì)我作畫(huà)的欣賞時(shí)的那份認(rèn)真，也讓我體會(huì)到與孩子作畫(huà)時(shí)的那份快樂(lè)與自由。

　　與孩子共作畫(huà)，總會(huì)有所收獲，不僅快樂(lè)自由，還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己作畫(huà)中存在的不足，也因?yàn)榭吹胶⒆觽儗?duì)作畫(huà)的那份專(zhuān)注與

幼兒教師教育的隨筆11

　　跟蹤中班的繪畫(huà)活動(dòng)“小白兔”，有一個(gè)孩子引起了我的注意：他畫(huà)得很認(rèn)真，連自己的小手上也畫(huà)上了線條。再看畫(huà)面，線條很是豐富，最中央的線條部分尤其突出，像馬路又或是像樓梯，可沒(méi)有主人公一兔子。在他抬頭張望的時(shí)候，我問(wèn)：“小兔子在哪里呢?”他看了看畫(huà)面，然后說(shuō)了一句：“在這里呢!”便在畫(huà)紙右邊上下兩個(gè)連接的圓的小圓上面添畫(huà)了兩個(gè)耳朵，在下面的大圓上添畫(huà)上腿，一只小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現(xiàn)地顯現(xiàn)了。

　　他很是自豪地拿起他的杰作給我看。我猜想，這只小兔子是要過(guò)馬路，還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老師，我的小兔子要去摘蘋(píng)果呢!”他的回答著實(shí)讓我驚訝，我疑惑地問(wèn)：“中間的是什么?蘋(píng)果在哪里呢?”“這是梯子，好踩著摘蘋(píng)果的�！彼呎f(shuō)邊在畫(huà)面的左邊又添畫(huà)上了幾個(gè)綠色的帶著長(zhǎng)把的圓蘋(píng)果。無(wú)樹(shù)怎么長(zhǎng)果呀?我啟發(fā)引導(dǎo)著說(shuō)：“蘋(píng)果長(zhǎng)在什么地方呀?為什么這么矮呀?”(心中想引導(dǎo)他畫(huà)上蘋(píng)果樹(shù)。)他不緊不慢地指著畫(huà)面說(shuō)：“我不想讓蘋(píng)果長(zhǎng)在樹(shù)上，那就太高了，小兔子踩著梯子去摘會(huì)摔倒的�！焙孟裢蝗挥窒肫鹆耸裁�，他在畫(huà)面的左邊畫(huà)了一道綠色的豎線，又畫(huà)上一道綠色橫線與梯子連起來(lái)，然后喜滋滋地看著自己的畫(huà)作，看來(lái)是大功告成了�！斑@兩道線是什么呢?”我好奇地問(wèn)。他很是認(rèn)真地邊指線邊解釋道：“這(豎線)是樹(shù)，這(橫線)是綁梯子的繩子，梯子綁在樹(shù)上就不會(huì)亂跑了，小兔子就不會(huì)摔下來(lái)了�！蔽页Q起大拇指贊賞道：“你真有愛(ài)心，想得很周到，蘋(píng)果長(zhǎng)得又矮，梯子又牢固，這樣小兔子摘蘋(píng)果真的會(huì)很安全了。”

　　腦子里突然出現(xiàn)一個(gè)想法：在畫(huà)面的外面，是不是還會(huì)有他沒(méi)有說(shuō)出的故事呢?我試探地問(wèn)道：“你踩梯子摘過(guò)蘋(píng)果?發(fā)生什么事情了嗎?”他的眼睛瞪得圓圓地直點(diǎn)頭，說(shuō)道：“對(duì)呀，我在奶奶家摘蘋(píng)果的時(shí)候，蘋(píng)果太高了，我踩的梯子沒(méi)有綁，把我摔了下來(lái)，可疼了�！迸�，原來(lái)如此!我恍然大悟，這就是他的生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，大梯子、綁梯子的線、沒(méi)有長(zhǎng)在樹(shù)上的蘋(píng)果——那些與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的部分被他突出夸大，這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過(guò)程中“活”了起來(lái)，這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現(xiàn)場(chǎng)，這次被摔的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深刻地烙印在了孩子的心里，并被他遷移繪到了自己的畫(huà)作中。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒獨(dú)特的筆觸往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感�！睆目床欢阶x懂孩子的.繪畫(huà)故事，這一過(guò)程讓我深深反思，也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會(huì)有一個(gè)充滿靈性的故事。作為教師，在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們不能只在乎孩子繪畫(huà)技能的習(xí)得，不能以成人的審美自覺(jué)高明地對(duì)孩子的作品進(jìn)行誘導(dǎo)、猜測(cè)、評(píng)價(jià)，而應(yīng)按照《指南》精神，用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩，耐心傾聽(tīng)孩子對(duì)自己作品的暢想與解讀，從而適時(shí)引導(dǎo)。只有這樣，孩子才能繪出自己的生活體驗(yàn)、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。

幼兒教師教育的隨筆12

　　孫xx------一個(gè)調(diào)皮機(jī)靈的小男孩，你只要看看他的眼睛，就可以知道他的心思有多活，他滿腦子的小主意、小點(diǎn)子，讓人不由自主地會(huì)喜歡上他，他喜歡籃球、足球。班里的新游戲，多半是他先玩出來(lái)的，兜里總是裝著些小玩具。這個(gè)孩子真可謂興趣廣泛，可惜就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　中班時(shí)，班里有什么壞事發(fā)生，找他準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，所以大班入學(xué)第一天，他就吃盡了批評(píng)，同學(xué)們誰(shuí)也不喜歡他，不跟他玩。我對(duì)他發(fā)動(dòng)集體輿論的攻勢(shì)，這樣一來(lái)，他似乎有些學(xué)乖了，似乎有些聽(tīng)話了，不太惹是生非了，可是，我分明地感覺(jué)到他眼里的光一點(diǎn)點(diǎn)地黯淡了！

　　其實(shí)打從心底里，我喜歡調(diào)皮的他，是那樣地有活力，那樣地富于創(chuàng)造性，我更喜歡他眼里那一抹透著靈氣的.光芒。

　　于是，我對(duì)自己說(shuō)，不可以再這樣壓制他，要努力去挖掘和發(fā)揮他的潛能。我決定在新學(xué)期讓他擔(dān)任小軍體，做出這個(gè)決定，是因?yàn)橐患∈�。大班上半學(xué)期結(jié)束時(shí)，我讓他把一份收費(fèi)單送到同樓的一個(gè)小朋友家去，他欣然答應(yīng)。本來(lái)，他送到就好回家了，而他居然在送到后跑回幼兒園，只為告訴我：他送到了，交給了同學(xué)的奶奶。我覺(jué)得從這件小事上可以發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)責(zé)任心，知道要對(duì)人負(fù)責(zé)，便作出讓他當(dāng)小軍體的決定。

　　開(kāi)學(xué)了，我把他找來(lái)，告訴他我的想法，并鼓勵(lì)他：老師相信你一定會(huì)做好的，小朋友們都睜大眼睛看著你呢！希望你爭(zhēng)氣，做個(gè)男子漢！他一臉驚喜，滿懷信心重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然，我心里壓根兒就沒(méi)底，深怕他是個(gè)扶不起的阿斗，可我還是把消息和原因講給孩子們聽(tīng)。孩子是乖巧的，掌聲通過(guò)。當(dāng)然，我也請(qǐng)孩子們做小評(píng)委，每一個(gè)禮拜評(píng)價(jià)一下小干部稱(chēng)職與否。

　　如果這時(shí)，我能把工作做得再細(xì)致些，對(duì)孫xx擔(dān)任小干部可能會(huì)發(fā)生的好的、不好的變化考慮得周全一些，深入一些，也許就會(huì)有較好的效果�？墒牵液�(jiǎn)單地以為，讓孫xx當(dāng)小干部已是一個(gè)很大的激勵(lì)，他應(yīng)該在這個(gè)激勵(lì)中發(fā)憤改正缺點(diǎn)，發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力做好榜樣。我忘了他還是個(gè)大班的孩子，我忘了扶他站起來(lái)，僅僅是他進(jìn)步的開(kāi)始，他會(huì)碰到許多困難，思想尚未定型，可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，我更應(yīng)該幫他走好這條路。

　　初當(dāng)小干部，孫xx應(yīng)該說(shuō)是很努力的，天天回家練習(xí)喊口令，早操喊口令時(shí)聲音前所未有地響亮，振奮了每個(gè)孩子的精神，學(xué)習(xí)上也比以前稍稍自覺(jué)了一些。但畢竟沒(méi)有一下子好起來(lái)，而且初當(dāng)小干部，他對(duì)有些事情該不該做一無(wú)所知，再加上有些習(xí)慣不是一朝一夕想改就改掉的，所以，每周孩子們的評(píng)價(jià)，對(duì)小軍體總是有褒有貶。開(kāi)始，我還能以鼓勵(lì)為主，但漸漸地也沉不住氣，終于在兩個(gè)月后，孫xx因上課時(shí)發(fā)呆，小軍體的職務(wù)被我一氣之下撤了。孫xx也像泄了氣的皮球，沒(méi)了勁。

　　到今天，反思整個(gè)事前前后后，我不由地感到后悔。其實(shí)，只有我把握住事件中的幾處機(jī)會(huì)，我是完全可以取得預(yù)想的效果的。從這件事中，我體會(huì)到孩子的思想教育是一項(xiàng)持久性的工作，需要成熟、冷靜地思考周全，深入地把握，細(xì)致周密地安排，才能達(dá)到一定的效果。還是那句話："不僅要扶他站起來(lái)，更要指引他一條路，幫著他走好這條路！"

　　這件事，我將深深地銘記在心，我想，以后再碰到這樣的孩子，我一定能處理得很漂亮。我也會(huì)時(shí)時(shí)地提醒自己：幼兒園的班主任工作，是做孩子的思想工作，需要細(xì)致，耐心和恒心。

幼兒教師教育的隨筆13

　　劉xx是我們班的小公主，不僅長(zhǎng)得潔凈美麗，而且聰慧懂事，深得老師們的寵愛(ài)，特殊是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰

　　這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：你為什么不梳頭發(fā)？寧寧說(shuō)：老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉xx梳小辮，我也要，一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。

　　我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不公平的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批判他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，假如這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的暖和，我們做到了嗎？ 3 睿睿不再含手指了

　　老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)方法。今日早上入園時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的.一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都特別喜愛(ài)他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我肯定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

幼兒教師教育的隨筆14

　　現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，很多小朋友嬌生慣養(yǎng)，一切總以自我為中心，很少顧及旁人的感受。還有一些孩子在家養(yǎng)成了自私、專(zhuān)橫的壞脾氣。在幼兒園，孩子們都需要與同伴進(jìn)行交往，也非常樂(lè)意與同伴交往，但很多孩子不懂得如何與同伴建立友好合作關(guān)系。

　　在餐后自由活動(dòng)時(shí)，姜嘉倫和陳祉樂(lè)一起玩積木。剛開(kāi)始，他們有說(shuō)有笑，還都搭起了漂亮的房子。可沒(méi)一會(huì)兒，姜嘉倫因?yàn)榉e木不夠就從陳祉樂(lè)的房子里隨手拿下一塊積木放在自己的房子上。陳祉樂(lè)的房子倒了，他非常生氣，于是一伸手，把姜嘉倫的房子也推倒了，姜嘉倫馬上哭了起來(lái)，跑到我跟前告狀，說(shuō)陳祉樂(lè)推倒了他的房子……

　　這件孩子活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生的事讓我有了一些思考。如果換成是在家里，如果姜嘉倫搶走的是爸爸媽媽正在使用的物品，爸爸媽媽會(huì)如何處理呢?也許當(dāng)爸爸媽媽覺(jué)得正在做的.事情不太重要時(shí)，會(huì)聽(tīng)之任之;或者批評(píng)兩句變罷。而陳祉樂(lè)的表現(xiàn)也正反映家長(zhǎng)很少讓孩子受委屈;或者更有家長(zhǎng)害怕孩子在幼兒園受欺負(fù)，反而教育孩子如果受人欺負(fù)就要?jiǎng)邮诌€擊。這兩種教育態(tài)度都使得孩子無(wú)法正確處理和同伴的關(guān)系，導(dǎo)致兩人出現(xiàn)的前面的一幕。

　　孩子們能在與同伴的交往中體驗(yàn)多種情感。如：被拒絕、被評(píng)價(jià)、被接受等等。即使在一些體驗(yàn)中有委屈有傷心，但相信適當(dāng)(一定要是適當(dāng)?shù)?的挫折教育對(duì)孩子的心理健康是有積極作用的。

幼兒教師教育的隨筆15

　　又是一年開(kāi)學(xué)季，選學(xué)校選班選老師，選床位選同桌選小伙伴，某和某不能挨著睡，某和某不能坐在一起。家長(zhǎng)們?yōu)榱私o孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境煞費(fèi)苦心，老師們?yōu)榱藴p少矛盾、便于管理也是想盡了辦法。

　　那么，當(dāng)你的孩子在學(xué)校遭遇不如人意的情況或者結(jié)交了所謂的“壞孩子”時(shí)，作為家長(zhǎng)的你會(huì)怎么做呢?用盡一切力量帶著孩子逃離，亦或是趕跑那可怕的“怪物”……讓我們了解一個(gè)真實(shí)的事件后再做選擇吧!

　　八年前，我在一所示范幼兒園中班任教，班上來(lái)了一個(gè)插班生：虎頭虎腦的，圓圓的小胖臉，清澈透亮的大眼睛墨色一般漆黑，是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話不善表現(xiàn)但討人喜愛(ài)的漂亮小男孩，我們叫他珂兒。

　　孩子的媽媽也是一名教師，可能因?yàn)橥械年P(guān)系，大家能夠在一起很愉快地聊天。這時(shí)候我總是在想：珂兒怎么沒(méi)有隨媽媽一樣健談呢?

　　珂兒初來(lái)乍到有些認(rèn)生，加上性格上的沉穩(wěn)，使他并沒(méi)有結(jié)交多少玩伴和朋友，除了一個(gè)叫做小坤的'男孩子。小坤的媽媽是珂兒媽媽學(xué)校的工人，所以小坤和珂兒早些時(shí)候便相識(shí)了。小坤爸爸是一個(gè)泥水工人，一家人住在縣城近郊。雖然小坤媽媽極力把孩子打理得干干凈凈，送到本地最好的學(xué)校，但孩子還是在他居住的地方亦或是父親的工地上學(xué)到了一些壞習(xí)慣：開(kāi)口罵臟話、隨地吐口水等等，雖然班上老師屢次教導(dǎo)卻收效甚微。

　　看到兩個(gè)孩子整天膩在一塊兒，我有些擔(dān)心，很想找個(gè)機(jī)會(huì)和珂兒媽媽說(shuō)說(shuō)我的想法，希望她能夠鼓勵(lì)孩子多結(jié)交其他朋友。但又覺(jué)得好像不妥，所以這事就一直這樣拖延著。

　　一學(xué)期過(guò)去了，兩個(gè)好朋友依然膩在一起，但我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小坤好長(zhǎng)時(shí)間不罵臟話也沒(méi)有小朋友來(lái)告狀說(shuō)他亂吐口水了。終于有機(jī)會(huì)和珂兒媽媽說(shuō)到了這件事情，那個(gè)和善的媽媽開(kāi)心地笑著，告訴我珂兒很早就回去和她說(shuō)了小坤愛(ài)說(shuō)臟話亂吐口水的事情，最后還奶聲奶氣地加了一句“他不是乖孩子”。媽媽是很了解小坤狀況的，她慢慢地告訴兒子：小坤其實(shí)是一個(gè)很有禮貌的孩子，每次見(jiàn)到自己都會(huì)大聲問(wèn)好，這一點(diǎn)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。而小坤身上的不良習(xí)慣是因?yàn)楸凰幍沫h(huán)境影響了，我們不能因此就斷定他是一個(gè)壞孩子。你們是好朋友，那么你就應(yīng)該提醒他這樣子做是不對(duì)不討人喜歡的，幫助并監(jiān)督他改正過(guò)來(lái)。據(jù)說(shuō)珂兒似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，又蹦跳著找小坤玩去了。

　　聽(tīng)了珂兒媽媽的訴說(shuō)，我為之感動(dòng)并深深敬佩：這恰恰就是一個(gè)成熟的教育者的愛(ài)心與智慧，作為當(dāng)時(shí)的年輕教師，她也給我上了珍貴的一課!

　　故事還沒(méi)有結(jié)束。八年過(guò)去了，我偶然碰到了小坤的媽媽?zhuān)瑔?wèn)起現(xiàn)在的情況，說(shuō)到那兩個(gè)好朋友。小坤媽媽很深情地說(shuō)：兩個(gè)孩子小學(xué)也在一個(gè)班，一直很要好。小學(xué)畢業(yè)后，小坤考到本地一所普通中學(xué)，珂兒要到離家挺遠(yuǎn)的一所重點(diǎn)中學(xué)讀書(shū)。開(kāi)學(xué)前，幾個(gè)好朋友小聚了一次，聽(tīng)說(shuō)珂兒認(rèn)真地和小坤談了一次話，內(nèi)容大致是說(shuō)，他聽(tīng)聞小坤要去就讀的學(xué)校很雜亂，希望小坤認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要受到不良風(fēng)氣的影響等等。我腦海中浮現(xiàn)出那個(gè)圓圓臉蛋黑黑眼睛的可愛(ài)小男孩的樣子，怎么也想象不出一個(gè)不善言談才十二歲的小孩子情真意切地去認(rèn)真囑咐好朋友的情景。感動(dòng)之余，和同事們感慨萬(wàn)分：良好的家庭教育、充滿正能量的教育思想，決定著孩子未來(lái)成長(zhǎng)的方向!

　　回顧為了給孩子選這選那，筋疲力盡的家長(zhǎng)們，我想告訴他們：我們不可能給孩子創(chuàng)造一個(gè)真空的無(wú)菌環(huán)境，我們要做的應(yīng)該是增強(qiáng)孩子自身的“體質(zhì)”，塑造孩子強(qiáng)大的內(nèi)心，才能做到包容萬(wàn)物、抵抗“病毒”。使孩子在多彩繽紛的世界健康成長(zhǎng)!

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