久久精品99久久|国产剧情网站91|天天色天天干超碰|婷婷五天月一av|亚州特黄一级片|亚欧超清无码在线|欧美乱码一区二区|男女拍拍免费视频|加勒比亚无码人妻|婷婷五月自拍偷拍

隨筆

語(yǔ)文教師工作隨筆

時(shí)間:2023-06-13 08:57:03 隨筆 我要投稿

語(yǔ)文教師工作隨筆(15篇)

  在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教師工作隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教師工作隨筆(15篇)

語(yǔ)文教師工作隨筆1

  朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一,也是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的基本訓(xùn)練。它是指書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語(yǔ)言的閱讀,是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對(duì)朗讀有過(guò)這樣的論述:文章的講解是分析、朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解如同進(jìn)行解剖,朗讀卻如同給作品以生命;講解只能使人知道,朗讀能使人感受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)教學(xué)中讀的基本目標(biāo),也是衡量一節(jié)語(yǔ)文課任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)。”但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法,我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象:當(dāng)學(xué)生讀得不符合要求時(shí),有的教師只是簡(jiǎn)單地提一下“要注意讀出感情”等要求后,讓學(xué)生再讀一次就過(guò)去了,長(zhǎng)此以往,必將會(huì)影響學(xué)生朗讀水平的提高。因此,必須改變這種狀況,切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。

  一、體會(huì)情感――把握朗讀基調(diào)

  要讀好一篇文章,必須先深入閱讀,理解其內(nèi)容,體會(huì)其思想感情,才能在朗讀時(shí)以聲傳情,準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會(huì)文章的思想感情必須緊扣課文,從字詞句入手,分析文章的層次結(jié)構(gòu),理清作者的感情變化線索,還要聯(lián)系實(shí)際,閱讀時(shí)才能把握朗讀基調(diào)和語(yǔ)氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文,通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情,反映了資本主義剝削制度的罪惡,表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想,朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲――喜――絕望”的變化適當(dāng)變換語(yǔ)氣、速度和語(yǔ)音,這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。

  二、扮演角色――激發(fā)朗讀興趣

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們,要經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀,包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的,在他們聽(tīng)的過(guò)程中,會(huì)在頭腦里形成一個(gè)朗讀的“模式”,從而更好地感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言材料,了解不同的語(yǔ)言表達(dá)方式,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的情感,使語(yǔ)言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以,當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)示范朗讀之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。

  三、因材施讀――設(shè)計(jì)朗讀形式

  朗讀形式應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的課文來(lái)設(shè)計(jì)。突破朗讀難點(diǎn),幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)段落與詞語(yǔ)的理解。為了突出重點(diǎn),加強(qiáng)識(shí)記,對(duì)思想性較強(qiáng)的課文有關(guān)主要段落應(yīng)加大力度齊讀,幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。為了誘發(fā)靈感,活躍氣氛,凝聚感情,對(duì)句意連貫,內(nèi)在聯(lián)系緊密的課文,可采用層層點(diǎn)撥設(shè)問(wèn),步步引讀。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通課文。使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,發(fā)揮出讀的效果。

  四、品味語(yǔ)言――訓(xùn)練朗讀技巧

  讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源,通過(guò)讀,學(xué)生也同時(shí)獲得了說(shuō)話的樣本和寫(xiě)作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會(huì)感情中掌握。

 。1)選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段,比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過(guò)去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”,這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀和思國(guó)之情。

 。2)選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),蘊(yùn)含某方面的哲理,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論,才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道,精彩極了”“也好,糟糕透了”這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァMㄟ^(guò)有感情地朗讀體會(huì)這句含義深刻的句子,感悟作者在兩個(gè)極端的愛(ài)下努力向前駛?cè)ァ?/p>

 。3)選擇描寫(xiě)精彩的.句段。課文諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法,或者具有總起、過(guò)渡等作用的句段,都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》,這篇優(yōu)美的散文,是一篇很好的朗讀素材,讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴,從現(xiàn)在做起,把握好今天,走向更美好的明天。

  五、以聽(tīng)促讀――提高閱讀水平

  在深入了解課文內(nèi)容時(shí),通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、文字、句段的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,以聽(tīng)促讀提高閱讀水平。教師對(duì)教材中準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段,要多作范讀,突出語(yǔ)言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí),就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高閱讀水平。

  總之,在朗讀教學(xué)時(shí),教師要放開(kāi)學(xué)生手腳,讓學(xué)生能自由自在地讀書(shū),這是為了讓每位學(xué)生都擁有一個(gè)自己的讀書(shū)的方法。同時(shí),也要隨機(jī)應(yīng)變,靈活運(yùn)用多種朗讀形式,活躍課堂氣氛,激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。

語(yǔ)文教師工作隨筆2

  寒假即將開(kāi)始。雖然還要進(jìn)行第二次調(diào)研考試,但是太久的復(fù)習(xí)時(shí)間,也緩解了我的內(nèi)心焦慮,因?yàn)樵摼毜枚季毩,該講得都講了,不能說(shuō)面面俱到,但可以算橫掃一空。每天的忙碌節(jié)奏,足以說(shuō)明,我跟孩子們是在同一起點(diǎn)出發(fā),向著終點(diǎn)沖刺。今天是14號(hào),考試嘍!考完試,緊接著就是20多天假期,心里還是美美地激動(dòng),盼望著、盼望著,寒假要來(lái)啦!我的輕松、愉快假期又開(kāi)始了,我在心里暗暗做上記號(hào):一定要把暑假中的失望,通通彌補(bǔ)回來(lái)。

  今天一大早,我就在咱們大家庭的八大常委中,以文字附帶圖片,帶著他們一起走進(jìn)我規(guī)劃的路徑,讓他們也產(chǎn)生“一起去的”欲望:假期的前幾天,我一定要環(huán)游夜晚的大上海,重溫自己的小吃夢(mèng),一定要勇敢地登上最高的寶塔,這次絕不會(huì)睜眼,因?yàn)橹挥虚]眼,才能把自己的“恐高癥”罪名抹掉。這樣,兒子才不會(huì)笑話媽媽是個(gè)膽小鬼。

  快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好寒假中的每一天,我的.家庭計(jì)劃就是把自己的喜愛(ài)的小店鋪,再精裝修,裝修地美美的,讓每一個(gè)關(guān)顧的客人,都能留下一段美好的回憶,最起碼,記。哼有我這樣一個(gè)小主人,用我的獨(dú)特眼光來(lái)勾勒起她們對(duì)中國(guó)古典文化的喜愛(ài),那就是我特別忠實(shí)的伙伴,偷偷地告訴你們,讓你們也牢牢記。哼@就是大上海故事

語(yǔ)文教師工作隨筆3

  接到通知。學(xué)校對(duì)新任教師的培訓(xùn)一直很嚴(yán)謹(jǐn),有時(shí)候確實(shí)會(huì)忙的不知所措,但靜下心來(lái)想一想也正是這樣忙碌的生活充實(shí)了自己,自己也在一點(diǎn)一點(diǎn)地取得進(jìn)步。本學(xué)期學(xué)校的一個(gè)重要工作安排就是公開(kāi)課,每個(gè)老師講一節(jié)主課和活動(dòng)課。接到通知,覺(jué)得很興奮,這是一個(gè)提高自我的好機(jī)會(huì)。

  確定課題。正好該講第五課《古詩(shī)兩首》,準(zhǔn)備講第一首《梅花》,開(kāi)始搜集資料,寫(xiě)教案、做課件,自己對(duì)著鏡子練,準(zhǔn)備好了一切跟同事曹姐姐說(shuō)我要講古詩(shī)。曹姐姐建議說(shuō)古詩(shī)不太好講,考慮到我們學(xué)生的智力情況,講課文會(huì)好一些。又問(wèn)了教研組長(zhǎng),張姐姐也是建議講課文。又請(qǐng)教了幾位老師,最終選定《雷雨》這篇課文。首先,從選題這個(gè)問(wèn)題上明白了,不懂要多問(wèn),不能埋頭苦干,不講方法只會(huì)事倍功半。

  上報(bào)時(shí)間。開(kāi)始上報(bào)課文和講課時(shí)間了。心里暗想:我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,要是聽(tīng)完其他老師的課自己就更加沒(méi)有自信了,所謂不知者無(wú)畏。最終決定報(bào)第三個(gè)講。又一次開(kāi)始寫(xiě)教案、搜集圖片、做PPT、空講,做完了一切準(zhǔn)備工作把教案和PPT打出來(lái)拿給教研組長(zhǎng)看,張姐姐給了一些建議,又咨詢了之前講過(guò)這篇課文的老教師,兩位老師提出了一些問(wèn)題,我也交流了自己的想法。第一次講公開(kāi)課,心里沒(méi)有底氣,這些不自信被兩個(gè)姐姐捕捉到了,一番鼓勵(lì)的話讓自己撿起了自信;氐郊依锇呀贪负蚉PT進(jìn)行修改,再修改。

  公開(kāi)課前一天。聽(tīng)了四年級(jí)的公開(kāi)課,鄧?yán)蠋熤v的'特別好。記錄下了這節(jié)課的精彩之處提醒自己學(xué)習(xí):1、每個(gè)學(xué)生都參與到課堂,C組同學(xué)很積極2、老師的思路非常清晰3、課堂生動(dòng)挺有趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣4、由易到難,層層遞進(jìn)5、轉(zhuǎn)折過(guò)渡自然。這些都是自己要學(xué)習(xí)和注意的地方。一個(gè)很有趣的現(xiàn)象是所有的學(xué)生似乎更加敬畏班主任,語(yǔ)文老師中只有我不是班主任,趕緊跟我們班的班主任老師商量,讓她看教案和PPT,她比我更了解我們班的學(xué)生。王老師說(shuō):“中午我不回家了,你講一遍我先聽(tīng)聽(tīng)!绷硪粋(gè)老師也過(guò)來(lái)聽(tīng)課。講完后,提出了最大的問(wèn)題‘PPT’出現(xiàn)的問(wèn)題太多。背景太亂、太花,卡通人物和景色背景混搭太亂,一個(gè)環(huán)節(jié)也不太合理。我覺(jué)得這些建議很有道理,下午又重新修改了PPT,重新下載視頻和圖片,整好后已經(jīng)七點(diǎn)半,到教室里試課件,發(fā)現(xiàn)還有問(wèn)題,插好的視頻聲音都無(wú)法播出。又重新整理,八點(diǎn)多離開(kāi)學(xué)校,天已經(jīng)黑了。路上把設(shè)計(jì)好的課默默講了一遍。到家后開(kāi)始改教案熟悉PPT,忙完后已經(jīng)凌晨了。把課又講了一遍,安心多了。

  公開(kāi)課來(lái)臨。早上六點(diǎn)起床,路上把課文默講一遍,到學(xué)校進(jìn)教室再試PPT,前天晚上整好的PPT聲音和視頻又出現(xiàn)問(wèn)題,重新插入一遍,試講一遍。講完后預(yù)備鈴響起,學(xué)生們進(jìn)教室。開(kāi)始打掃教室、搬凳子、檢查學(xué)生校服、拿錄像支架……上課前先和孩子們一起做了個(gè)小游戲,開(kāi)始授課。奇怪的是竟然沒(méi)有緊張,一直微笑著講完了整節(jié)課,沒(méi)有出現(xiàn)應(yīng)對(duì)不了的問(wèn)題。最讓我驚訝的是一個(gè)C組的孩子,平時(shí)不積極參與課堂,沉浸在自己的世界里,但是這節(jié)公開(kāi)課卻表現(xiàn)的非常好,為C組設(shè)計(jì)的問(wèn)題他每個(gè)都能積極地回答出來(lái)。我不怕孩子們說(shuō)錯(cuò),只怕孩子們不說(shuō)。我喜歡積極活躍的課堂,我希望在我的課堂上每個(gè)孩子都能覺(jué)得輕松。這節(jié)課沒(méi)有緊張或許是因?yàn)樽约阂恢北3种⑿Π桑∫恢币詠?lái)都覺(jué)得笑能給自己力量。

  公開(kāi)課后。下課后去找校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)評(píng)課。校長(zhǎng)提出了幾個(gè)問(wèn)題:1、講長(zhǎng)篇課文時(shí)課前先復(fù)習(xí)一下生字。2、不能急著講內(nèi)容,要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地注意到學(xué)生。3、抓住A組的,看住B組的,重視C組的,關(guān)注調(diào)皮搗蛋的。4、在給A組布置任務(wù)時(shí),也給B、C組布置任務(wù),讓每位學(xué)生有事可做。其實(shí),自我感覺(jué)也是有點(diǎn)顧此失彼了,一節(jié)課中,最重要的是學(xué)生,而目標(biāo)就是讓A、B、C組的同學(xué)都能有所收獲;教研組長(zhǎng)評(píng)課:1、體現(xiàn)出了教育機(jī)智,沒(méi)有忽略孩子們提出的問(wèn)題。2、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有針對(duì)性。校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)都說(shuō)了鼓勵(lì)的語(yǔ)言也給出了建設(shè)性的建議。我也進(jìn)行了自我反思,對(duì)學(xué)生的關(guān)注度確實(shí)不夠,沒(méi)有實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。但整體來(lái)說(shuō),這節(jié)課學(xué)生和我的配合很好。PPT的制作抓住了學(xué)生的興趣,沒(méi)有人調(diào)皮惹事兒。

  公開(kāi)課是平時(shí)上課的一節(jié)縮影,一節(jié)公開(kāi)課體現(xiàn)的是日常的教學(xué)。這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題更是平時(shí)上課需要注意的地方,老教師的點(diǎn)評(píng)加上自我反思,確實(shí)讓我成長(zhǎng)了很多,教學(xué)僅僅用心是不夠的還需要有方法。遇到問(wèn)題多向老教師請(qǐng)教,“有師引路”比摸著石頭過(guò)河的效率高的多。

語(yǔ)文教師工作隨筆4

  20xx年——02xx學(xué)年度第一學(xué)期期末考試落下了帷幕。本次考試的試卷批閱,我校采用的是本年級(jí)教師不批閱本級(jí)部學(xué)生的試卷。我覺(jué)得這樣的批卷方式比較客觀。特別是我在監(jiān)考四年級(jí)的語(yǔ)文考試時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他們的作文是給一位卡通人物寫(xiě)一封信,但是卻沒(méi)有提醒學(xué)生署名不要署自己的真實(shí)姓名,孩子們都寫(xiě)上自己的.真實(shí)姓名。教導(dǎo)處巡視的時(shí)候,我告訴了王主任,王主任說(shuō):“我們本次閱卷本級(jí)部老師不改本級(jí)部試卷,寫(xiě)真名也不影響閱卷!毕胂脒@是出卷教師的失誤,書(shū)信的結(jié)尾署名應(yīng)該讓孩子統(tǒng)一寫(xiě)一個(gè)名字。

  本次試卷比較靈活,我們六年級(jí)閱讀理解和作文占了70分,前邊的知識(shí)積累考的也是比較靈活的。這樣的語(yǔ)文考試,給我們語(yǔ)文教師一個(gè)信號(hào):死抄寫(xiě)死背是沒(méi)有用的,要廣泛積累。本學(xué)期,我注重學(xué)生的真閱讀,每月一本必讀書(shū),讓學(xué)生真正閱讀,進(jìn)行讀書(shū)交流,做讀書(shū)手抄報(bào),對(duì)于學(xué)生閱讀閱讀理解能力培養(yǎng)大有益處,下學(xué)期我要繼續(xù)堅(jiān)持。對(duì)于學(xué)生的課外古詩(shī)的背誦還要高度重視,僅僅背誦是不夠的,考試考的是默寫(xiě),以后還要讓學(xué)生每首都要會(huì)默寫(xiě)。

  我對(duì)我們班學(xué)生本次考試的成績(jī)是滿意的,因?yàn)槲覜](méi)有占用學(xué)生的音樂(lè)、體育、美術(shù)課的時(shí)間,我在自己的課堂完成自己學(xué)科的教學(xué)任務(wù),也沒(méi)有加重學(xué)生負(fù)擔(dān),讓學(xué)生每天有寫(xiě)不完的作業(yè),學(xué)生的平均分和優(yōu)秀率還是在年級(jí)名列前茅,我們4個(gè)班之間相差也不大,總體都很好。我認(rèn)為我們的學(xué)生學(xué)語(yǔ)文還是比較輕松愉快的。如此,我就很滿足了,輕負(fù)擔(dān),高效。

  xxxx,我會(huì)繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)文的魅力。讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,愛(ài)上閱讀!

語(yǔ)文教師工作隨筆5

  我在上五年級(jí)的語(yǔ)文課時(shí),我是這樣做的:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。

  二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,采用小組合作的方式,做好生生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的`主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。

  四、認(rèn)真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

  六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

語(yǔ)文教師工作隨筆6

  今天是學(xué)生報(bào)名的日子,我沒(méi)有做班主任,八點(diǎn)半到校的校園里很熱鬧,都是孩子,孩子們一個(gè)個(gè)穿著新衣服,笑呵呵的拉著家長(zhǎng)的手,或者和伙伴一起相互看著,敘說(shuō)近一個(gè)月的想念.我快步穿過(guò)孩子,上了二樓,到我們教室了.班主任已經(jīng)拉開(kāi)陣勢(shì)了,在教室門(mén)口擺張學(xué)生桌,家長(zhǎng)在教室門(mén)口排對(duì)交學(xué)費(fèi),班主任正收得辛苦呢!我看見(jiàn)我那些孩子了,孩子們見(jiàn)了我都?xì)g欣的喊著我.我沖他們笑了.子涵和澤芳特地到我面前,拉拉我的手,親熱的和我問(wèn)好。我趕緊摸著兩個(gè)小姑娘的小臉,說(shuō)都長(zhǎng)大了!我跟主任說(shuō)我?guī)兔θヮI(lǐng)書(shū)吧。我叫了幾個(gè)比較強(qiáng)壯的孩子,還請(qǐng)了幾位熱心的家長(zhǎng),跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書(shū)了。很自然的拉著子涵的手,我覺(jué)得真的像拉著我逗逗的小手呀,穿過(guò)一個(gè)個(gè)捧新書(shū)的學(xué)生,大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀!我們二年級(jí)的書(shū)不多,可是本本都是A4大的,看來(lái)今年孩子們的書(shū)包還是不輕呀!家長(zhǎng)就是好,一下就幫拿走了大部分,剩下一疊語(yǔ)文書(shū),看著四五個(gè)孩子都熱切的'看著我,看得出他們都想幫拿呀!我笑著分書(shū)了,一人拿五本,人人有份。這下,五個(gè)孩子都都滿意的笑了!我也拿了幾本書(shū),跟在孩子們的后面,又回教室了。

  報(bào)名還在繼續(xù),我還要到四樓分發(fā)老師們的書(shū),我?guī)桶嘀魅握?qǐng)了熱心家長(zhǎng),叫他們幫忙班主任分書(shū),搞衛(wèi)生。跟我們班主任說(shuō)了要讓她辛苦了。她說(shuō)你一樣辛苦。我們相視而笑,和我的學(xué)生們告別了,開(kāi)始做那些雜事了。

  到了四樓,正好分各年段的書(shū),陸陸續(xù)續(xù)有不少老師來(lái)了,問(wèn)了很多事,科室里真熱鬧!我發(fā)好了書(shū),把我們二年級(jí)的放在一邊,我拿到三樓給我們段長(zhǎng),同事一個(gè)寒假不見(jiàn),大家都很親熱的招呼著,說(shuō)笑著。

  二年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

  大家都知道“興趣是的老師”,由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),賞罰要分明,老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。

  二、課堂形式靈活多變,營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

  三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

  二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力?傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說(shuō)話。

  四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的,二年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,為了帶動(dòng)其他學(xué)生,總之,組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教師工作隨筆7

  一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容,事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng),不然一苗未正,何以成材。而小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期,這個(gè)時(shí)期的孩子的'心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍,一生受益。

  1、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài),減少學(xué)習(xí)的隨意性,不要老師被老師牽著鼻子走,使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué)。

  2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

  3、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn),根據(jù)自己情況記要點(diǎn),而不是照搬板書(shū)。

  4、養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查,使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生樂(lè)趣,一生以書(shū)為友。

  二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式,增加課堂知識(shí)含量

  心理學(xué)研究表明,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維,求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí),來(lái)滿足學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大知識(shí)面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力,注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級(jí)段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

  1、首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)習(xí)是自己的職責(zé),自己要為自己行為負(fù)責(zé),一分勤勞一分收獲。

  2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,在教學(xué)上要舍得放,多給學(xué)生一些思考和想象的空間,會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,而不是當(dāng)教師放手后無(wú)所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加大教學(xué)密度,增加練習(xí)數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨(dú)立,少些依附。

  3、把教育的觸覺(jué)深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極地對(duì)待學(xué)習(xí),增強(qiáng)自信心,積極地面對(duì)困難,切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,我想,當(dāng)每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪,爭(zhēng)開(kāi)眼睛第一句話就說(shuō):我想上學(xué),竊以為那才是我們教育的最大成功。

語(yǔ)文教師工作隨筆8

  在我今年接手的新生中,有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道:“老師,你為什么沒(méi)有領(lǐng)著我們一句一句地來(lái)分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn),這樣我們會(huì)理解得更好!边@說(shuō)明學(xué)生已正在由過(guò)去的被動(dòng)理解、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不一樣見(jiàn)解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

  今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)潛力的培養(yǎng),這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹,還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。

  此外,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見(jiàn)成效。以今年的新生為例,他們對(duì)朗讀的要求明白得更多,表現(xiàn)得也更好些。就應(yīng)說(shuō)此刻的'小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比,更注重對(duì)學(xué)生潛力的訓(xùn)練與培養(yǎng),但在其中我們還是覺(jué)得有幾點(diǎn)不足:

  第一,拼音教學(xué)還有待提高,這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如:韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候,應(yīng)寫(xiě)成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母,如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母,應(yīng)把“i”大寫(xiě),如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

  第二,常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分,經(jīng)常錯(cuò)寫(xiě)成“以經(jīng)”、“已后”?傊e(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍,因?yàn)橄热霝橹鳎@些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來(lái)很困難。

  第三,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還就應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟潛力的培養(yǎng),讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表此刻學(xué)生作文時(shí),無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活,選材仍然狹窄,資料也不新鮮。

  期望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生潛力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí),能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),才能有更大的發(fā)展。

語(yǔ)文教師工作隨筆9

  產(chǎn)假結(jié)束,今天上班。

  回到學(xué)校,有種熟悉的陌生感。所有的都有條不紊地進(jìn)行著,但還是從腳步聲中感覺(jué)到一絲的緊迫感。

  打掃自己的辦公室,喝口水,看會(huì)書(shū),等著學(xué)校安排任務(wù)。

  最終等來(lái)的是接手二一班的語(yǔ)文和班主任的消息。

  從教十幾年,還從來(lái)沒(méi)有中途接過(guò)班,況且離期末也沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間了。

  等我靜下來(lái)后,和交接的老師以及其他老師的交流,發(fā)現(xiàn)自己要做的還很多呢。

  習(xí)慣了高年級(jí)的教學(xué),突然來(lái)到低年級(jí),確實(shí)有很多是需要理一理的。

  班級(jí)管理呀,語(yǔ)文教學(xué)呀,是需要好好想想的。

  作為低年級(jí)的語(yǔ)文,書(shū)寫(xiě)和朗讀是重點(diǎn),還要考慮課外書(shū)目的閱讀,古詩(shī)詞的背誦,這些是需要同時(shí)進(jìn)行的,需要計(jì)劃一下,看怎么落實(shí)。在紙上大致羅列了一下,具體的還要明天按日歷詳細(xì)的梳理梳理。

  現(xiàn)在的首要任務(wù),還是見(jiàn)見(jiàn)學(xué)生吧。

  正好下午第二節(jié),閱讀課。

  進(jìn)班,學(xué)生基本能進(jìn)行閱讀,還是很不錯(cuò)的。有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有書(shū)。就詢問(wèn)了一下他們的閱讀情況,感覺(jué)很不好。半個(gè)學(xué)期已過(guò),學(xué)生的閱讀有些雜亂,愛(ài)讀的已經(jīng)讀完,沒(méi)讀的也不是少數(shù),至于閱讀的質(zhì)量就顯而易見(jiàn)了。看來(lái)需要調(diào)整他們以前的閱讀方案了,不能這樣沒(méi)有秩序的讀,在以后有限的時(shí)間進(jìn)行共讀和交流吧,估計(jì)這個(gè)需要家長(zhǎng)的加入了。同時(shí)考慮,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生共讀怎么進(jìn)行,怎么幫助他們學(xué)會(huì)梳理書(shū)中的人物、情節(jié)等,這和高年級(jí)肯定不一樣,需要思考一下。

  順便提了需要準(zhǔn)備的本,對(duì)教室桌椅的.擺放稍微整理了一下。

  明天還是先從衛(wèi)生的保持,課桌的整理,書(shū)本的擺放,以及讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)方式,這些最基本的開(kāi)始吧。

  回到熟悉的工作,我需要盡快的適應(yīng),盡快的“滿血復(fù)活”,爭(zhēng)取不負(fù)大家的期望。

語(yǔ)文教師工作隨筆10

  詩(shī)人肖光說(shuō):在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天,詩(shī)的教育,是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中,最受學(xué)生歡迎的,除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動(dòng)形象,融童情、童心、童趣為一體,觀兒童之所觀,詩(shī)人肖光說(shuō):“在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天,詩(shī)的教育,是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。”在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中,最受學(xué)生歡迎的,除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動(dòng)形象,融童情、童心、童趣為一體,觀兒童之所觀,思兒童之所思,感兒童之所感,深受孩子們的喜愛(ài),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。

  如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)的教學(xué),我認(rèn)為,創(chuàng)造生動(dòng)的情境,引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感,在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而有所感、有所悟、有所思,創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。

  一、交流中生共鳴

  本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》,一為《童年的水墨畫(huà)》,都是描述兒童豐富多彩的生活,展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心,與學(xué)生息息相通。因此,運(yùn)用不同的朗讀方式,讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段,能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。

  《我想》一詩(shī)行文跳躍,想象大膽奇麗,表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望,極富韻律美,學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文,在教學(xué)時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美,賽讀感受詩(shī)的`節(jié)奏美,默讀想象詩(shī)的意境美,品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí),孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞,感受到了“悠啊,悠……”“長(zhǎng)啊,長(zhǎng)……”“望啊,望……”“飛啊,飛……”

  這種強(qiáng)烈的韻律美,并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地!澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?”教師這一問(wèn),使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開(kāi)想象:“我仿佛看見(jiàn)了草地上盛開(kāi)著五彩繽紛的花兒,孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見(jiàn)了一棵棵茂盛的樹(shù)長(zhǎng)起來(lái)了,綠蔭如蓋”;“藍(lán)天飄著白云朵朵,令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了,童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流,形成了共鳴,自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。

  《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī),包括了三首小詩(shī),分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫(huà)般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂,是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照,是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫(huà),是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆,也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此,我們不能輕易放過(guò),而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去,細(xì)細(xì)品味,輕輕咀嚼,充分領(lǐng)略其中的妙趣,感受其中的美。在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中,教師讓學(xué)生在熟讀之后,選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會(huì)。比如,“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng),嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。

  “作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩(shī),字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下,體會(huì)詩(shī)中的妙趣,走進(jìn)詩(shī)的意境,真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

  二、共鳴中再創(chuàng)造

  新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn),還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué),要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。

  兒童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言精煉,留有許多空間可供學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境,使詩(shī)的內(nèi)容更加充實(shí)!段蚁搿纷詈笠还(jié)寫(xiě)到:“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去,不過(guò)要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象:“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫(xiě)一寫(xiě)嗎?”再比如《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī),教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年:“詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的精彩片斷,你的童年生活一定更有趣味。你也來(lái)試著用美麗的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧!

  兒童詩(shī)的教學(xué),將使學(xué)生更富情趣,對(duì)生活更加熱愛(ài),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個(gè)廣闊的空間。我們期待著,有更多更美的兒童詩(shī)從學(xué)生的筆下流瀉而出!

語(yǔ)文教師工作隨筆11

  應(yīng)對(duì)新一輪課程改革,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí),也應(yīng)當(dāng)看到,由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),眾說(shuō)紛紜,使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到,很新穎,但操作起來(lái),好象又很不好把握。尤其是透過(guò)聽(tīng)一些課,隱隱覺(jué)得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端:一味的課堂對(duì)話,一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué),能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求?

  我認(rèn)為,像這樣去教語(yǔ)文,倘若用辨證法來(lái)看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。倘若離開(kāi)了實(shí)事求是,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

  因此,新課程中的語(yǔ)文教學(xué),盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是十分重要的。習(xí)慣是人的.第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),務(wù)必重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去用心引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。必要時(shí),還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋W(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度,但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:

  一、主動(dòng)學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

  二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。

  三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;

  四、大膽、大方、大聲說(shuō)話,說(shuō)普通話習(xí)慣;

  五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;

  六、好問(wèn)的習(xí)慣;

  七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;

  八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。

  培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,就務(wù)必要求有必須速度,務(wù)必規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,其他習(xí)慣:如愛(ài)惜書(shū)本文具,學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。

語(yǔ)文教師工作隨筆12

  十月份即將結(jié)束,這個(gè)月我深刻感覺(jué)自己到布置作業(yè)真的是一門(mén)藝術(shù)。其中最讓老師頭疼的莫過(guò)于國(guó)慶作業(yè)。其實(shí),國(guó)慶前辦公室老師就討論過(guò)國(guó)慶作業(yè)如何布置,布置需要往家庭作業(yè)本上寫(xiě)的作業(yè),怕學(xué)生假期玩瘋了,以至于完成不了或者應(yīng)付了事,老師批改作業(yè)也生氣,最終網(wǎng)上作業(yè)及數(shù)學(xué)手抄報(bào)成了大家一致認(rèn)同的作業(yè)形式,既新穎又能引起學(xué)生的興趣。

  萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,就一個(gè)手抄報(bào),也沒(méi)能收齊。有的手抄報(bào)不認(rèn)真做;有的是沒(méi)聽(tīng)清作業(yè),把錯(cuò)題寫(xiě)在了家庭作業(yè)本上,至少還是知道有這項(xiàng)作業(yè);有的是干脆就不知道有這項(xiàng)作業(yè)?傊,總有各種不同的理由,令人欣慰的是,我們的網(wǎng)上作業(yè)完成的還是不錯(cuò)的。當(dāng)然,我覺(jué)得網(wǎng)上作業(yè)完成度比較高是因?yàn)槲覀兊莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制,我見(jiàn)證孩子們從十幾個(gè)不做,到偶爾的幾個(gè),直到現(xiàn)在可以全部完成的成長(zhǎng)過(guò)程。也見(jiàn)證從幾個(gè)人可以因?yàn)榫W(wǎng)上作業(yè)完成的好,到現(xiàn)在二三十個(gè)人可以因?yàn)樽鳂I(yè)完成滿分而獲得獎(jiǎng)勵(lì)。網(wǎng)上作業(yè)解決了,讓人頭疼的就是家庭作業(yè)本了。首先,能收齊就是一個(gè)很大的問(wèn)題,總能有幾個(gè)學(xué)生不交作業(yè),我發(fā)現(xiàn)今天有人不交你沒(méi)有點(diǎn)出他,明天就會(huì)繼續(xù)完成不了,所以我每天都會(huì)讓小組長(zhǎng)、大組長(zhǎng)收作業(yè)時(shí)核對(duì)作業(yè)數(shù)量,有時(shí)我會(huì)親自核對(duì),然后一個(gè)個(gè)找到?jīng)]有完成作業(yè)的學(xué)生,詢問(wèn)原因,約定第二天把作業(yè)補(bǔ)出來(lái),親自交給我。第一次,我會(huì)信任他,讓自己隔天補(bǔ)出來(lái),如果第二天沒(méi)有履行約定,會(huì)通知家長(zhǎng)監(jiān)督完成,若是同樣的問(wèn)題出現(xiàn)第三次,就嚴(yán)厲要求他們趁下課時(shí)間將作業(yè)補(bǔ)出來(lái),下午放學(xué)前親自交給我。到現(xiàn)在我還記得第一次在沒(méi)有我催促的情況下,69本作業(yè)整整齊齊放在我辦公桌上時(shí),那種激動(dòng)的心情,這時(shí)候及時(shí)給孩子們一個(gè)表?yè)P(yáng)以及一些獎(jiǎng)勵(lì),是可以強(qiáng)化他們這種行為的。由此,我發(fā)現(xiàn)如果想收齊作業(yè),首先老師要讓學(xué)生知道,身為一個(gè)老師,他們的作業(yè)我是一定認(rèn)真核對(duì)批改的',一旦出現(xiàn)沒(méi)有完成的情況,老師是絕對(duì)清清楚楚,哪個(gè)人,第幾次作業(yè)沒(méi)有完成,讓學(xué)生明白絕不會(huì)出現(xiàn)漏網(wǎng)之魚(yú)。作業(yè)數(shù)量問(wèn)題解決,接著就是作業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象:只要是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中,家長(zhǎng)認(rèn)真提供意見(jiàn),對(duì)孩子作業(yè)重視的,孩子的作業(yè)必然是既干凈,準(zhǔn)確率又高的,但是,從來(lái)不書(shū)寫(xiě)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的家長(zhǎng),其孩子的作業(yè)大部分情況下都是涂涂抹抹,卷面不能看。由此可見(jiàn),作業(yè)不僅僅是孩子的事情,家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的態(tài)度,也直接影響著孩子的作業(yè)質(zhì)量。

  下一步,為了提高作業(yè)質(zhì)量,我準(zhǔn)備讓小組傳看作業(yè)本,評(píng)出幾本優(yōu)秀作業(yè)并發(fā)放喜報(bào),希望可以由此可以激勵(lì)一部分潛力股像他們看齊,在保證數(shù)量的前提下,努力提高質(zhì)量。

語(yǔ)文教師工作隨筆13

  學(xué)校已經(jīng)分配好崗位,我又是一年級(jí)。去年,我考上了二七區(qū)的招教,懵懂迷茫間擔(dān)任了一四班的語(yǔ)文老師兼班主任。

  第一年尤其艱難,首先我們大學(xué)老師說(shuō),“你們這些小菜鳥(niǎo)不會(huì)擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文課的,因?yàn)槠匆舯容^基礎(chǔ),你們教不好,所以拼音慢慢自學(xué)吧”。所以我的拼音還是小學(xué)語(yǔ)文老師教的,現(xiàn)在教他們,心里的忐忑可想而知。其次,第一年管理班級(jí),不是二至六年級(jí)那樣已經(jīng)有班風(fēng)紀(jì)律的班級(jí),而是一群剛?cè)雽W(xué)的.小娃娃,我得制定班規(guī),引導(dǎo)班風(fēng),培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣,啊,我是多么擔(dān)心把他們教壞啊!還有,學(xué)籍管理真是苦差!眼花繚亂的數(shù)據(jù),細(xì)微難查的問(wèn)題,還有班級(jí)學(xué)號(hào)、鄭州市學(xué)籍、全國(guó)學(xué)籍等信息,讓人身心疲憊。如果出現(xiàn)紕漏,彌補(bǔ)又會(huì)非常麻煩,又讓人神經(jīng)繃得緊緊的,真是一言難盡。

  一年下來(lái),孩子們和我都是棒棒噠!好不容易等到孩子們升入二年級(jí),居然不能跟班,又成一年級(jí),我也是醉了……

  想著又要面對(duì)一群新娃娃,我的內(nèi)心很微妙。一是我有經(jīng)驗(yàn)管理他們了,二是我有經(jīng)驗(yàn)教育他們了,三是我很想那群二年級(jí)的娃娃,唉呀……

語(yǔ)文教師工作隨筆14

  星期五的一個(gè)早晨,我剛走進(jìn)辦公室,包還未放下,這時(shí)趙豐破門(mén)而入,氣急敗壞地說(shuō):“鐘老師,不好了,許張兵又欺負(fù)同學(xué)了,季晉洲都哭了!薄霸S張兵,又是他,這個(gè)皮大王,一早就闖禍,難道還想當(dāng)小霸王不成?我得好好治治他”我心想。

  “這樣,你把許張兵和季晉洲一起叫到辦公室來(lái)!币粫(huì),滿臉怒氣的許張兵和滿臉淚水的季晉洲來(lái)了,還未等我開(kāi)口詢問(wèn),許張兵就氣呼呼地說(shuō)到:“我又沒(méi)有欺負(fù)他,是他自己摔倒的,關(guān)我什么事?”。“這孩子欺負(fù)別人還有理了!蔽倚南耄赊D(zhuǎn)念一想,難道真的是冤枉他了?

  于是我心平氣和地問(wèn)到:“那么你能說(shuō)說(shuō)到底是怎么一回事嗎?”許張兵說(shuō)到:“我在隊(duì)伍里排隊(duì),也沒(méi)看見(jiàn)他從后面走過(guò)來(lái),當(dāng)時(shí)我的腳這樣伸著,他自己不長(zhǎng)眼睛,走過(guò)來(lái)絆倒在我的腳上摔倒了,”我問(wèn)季晉洲:“是這樣嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō)到:“是的,我當(dāng)時(shí)走得很著急,也沒(méi)看見(jiàn)他的腳!薄八麄兌颊f(shuō)我欺負(fù)他,我根本就沒(méi)看見(jiàn)他走過(guò)來(lái)。”許張兵又說(shuō)到。

  我明白了整件事情的經(jīng)過(guò),但我并沒(méi)有急于指出許張兵同學(xué)的'錯(cuò)誤,而是轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)他說(shuō):“這樣吧,鐘老師先給你講一件真實(shí)的事情,有一個(gè)大型超市,員工把超市的玻璃擦得很干凈,可正是因?yàn)樘蓛袅,一個(gè)顧客沒(méi)看見(jiàn)玻璃,一頭撞了上去,撞得頭破血流,慘不忍睹,顧客花去了許多醫(yī)藥費(fèi),于是顧客要求賠償,可超市卻認(rèn)為這是顧客自己造成的,拒絕賠償,后來(lái)這事鬧上了法庭,依你看,法庭會(huì)怎么判決呢?”

  他想了半天,回答到:“唉,大概超市總要賠償?shù)陌,因(yàn)楫吘惯@是超市的玻璃太干凈造成的后果,可超市也有點(diǎn)冤枉的!甭(tīng)著他稚嫩的話語(yǔ),我忍不住笑了起來(lái):“許張兵,你真是個(gè)聰明的孩子,法院最后的判決和你的想法是一致的,顧客的摔倒正是由于超市的過(guò)失造成的,超市最后對(duì)顧客進(jìn)行了賠償,不管你是不是故意,那么你覺(jué)得今天這件事你有責(zé)任嗎?”他沒(méi)有立即回答我的提問(wèn),而是立刻轉(zhuǎn)過(guò)身一臉誠(chéng)懇地對(duì)季晉洲說(shuō):“對(duì)不起,你摔疼了嗎?”此時(shí)的季晉洲也友好地?fù)u搖頭,說(shuō)道“沒(méi)關(guān)系!笨吹竭@樣的結(jié)果,我會(huì)心地笑了。

  我慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白,劈頭蓋腦教訓(xùn)他,我慶幸自己沒(méi)有因?yàn)樗摹扒翱啤倍鴰е猩坨R處理這件事。是啊,孩子畢竟還是孩子,人無(wú)完人,孰能無(wú)過(guò)?作為一名老師,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們應(yīng)該指出他的錯(cuò)誤,讓其改正,也許批評(píng)是免不了的,但如何讓孩子愉快的接受批評(píng),認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤?這是我們每個(gè)老師需要思考的,也許劈頭概腦的批評(píng),嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。所以批評(píng)也需要巧妙地批評(píng)。

語(yǔ)文教師工作隨筆15

  作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,它的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間,豐富課余生活,發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。

  作業(yè)的目的有兩個(gè):一是通過(guò)練習(xí),掌握并加深理解學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通,所以,我在作業(yè)的設(shè)計(jì)上力求形式多樣,并留有思考的余地,給學(xué)生以想象的空間,讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。不僅顧及作業(yè)的一般作用與功能,更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,尊重學(xué)生的個(gè)別差異,改革作業(yè)的形式與內(nèi)容,從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。

  一、用眼觀察。

  觀察是積累的前提,學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣,因此可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)第一單元有關(guān)春天的課文前,我讓孩子們?nèi)ビ^察生活中的春天,去傾聽(tīng)春天的聲音,并且把自己眼中的.春天畫(huà)出來(lái)。在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候,孩子們自然興趣盎然,既輕松感受文章中描寫(xiě)的春天,也能表達(dá)自己對(duì)春天的所見(jiàn)所聞。再如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候,我在班級(jí)里組織學(xué)生一起觀察小蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程,孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái),不僅學(xué)課文的時(shí)候有熱情,學(xué)得快,還在班級(jí)里掀起了了解小動(dòng)物的熱潮,孩子們利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等各種途徑了解了各種動(dòng)物的知識(shí),搜集了好多圖片,我也借此舉辦了一次小動(dòng)物圖片知識(shí)展。

  二、用嘴調(diào)查。

  節(jié)假日建議學(xué)生和父母一起外出旅游、和同學(xué)在社區(qū)做一些社會(huì)調(diào)查,寫(xiě)些簡(jiǎn)單的“生活花絮”;學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》《稱象》等故事后,讓學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給弟弟妹妹或者是朋友們聽(tīng);在學(xué)了“保護(hù)環(huán)境”這一主題課文后,組織學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展調(diào)查采集活動(dòng),為生態(tài)環(huán)境的保護(hù)作出努力;學(xué)生自由組合成調(diào)查小組,在生活周圍開(kāi)展“找尋身邊的錯(cuò)別字”活動(dòng);要求學(xué)生每天看新聞、說(shuō)新聞;到大街小巷或上網(wǎng)去收集廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)進(jìn)行交流。

  另外,設(shè)計(jì)和布置作業(yè),應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層作業(yè),針對(duì)性地調(diào)控作業(yè)難度,使作業(yè)既有統(tǒng)一要求,又能照顧不同類型學(xué)生的實(shí)際,從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功,促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。

  1、由易到難,注意知識(shí)層次。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要做到由淺入深,由單一到綜合,從模仿到再造,再到創(chuàng)造性發(fā)展,做到環(huán)環(huán)相扣,拾級(jí)而上,逐步提高。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本作業(yè)與練習(xí),又要有一些變式作業(yè)與練習(xí),以利于新舊知識(shí)的聯(lián)系,拓展學(xué)生思路,還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性作業(yè)與練習(xí),以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐,促進(jìn)知識(shí)、技能的轉(zhuǎn)化。

  2、針對(duì)學(xué)生差異,設(shè)置分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學(xué)生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)和練習(xí),才能構(gòu)成問(wèn)題情境,有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。

  3、設(shè)置臺(tái)階,放緩梯度。即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容,將難度較大的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體的提示,系統(tǒng)地規(guī)劃分步驟的練習(xí),在學(xué)生對(duì)若干個(gè)具體問(wèn)題作答后,再進(jìn)行一次整合。這種難度分解的作業(yè),可以使認(rèn)知水平較低的學(xué)生逐級(jí)而上,一方面,提高他們完成作業(yè)的效率,減輕疲勞程度,另一方面,又使他們?cè)谪?fù)荷適當(dāng)?shù)那闆r下,達(dá)到作業(yè)目的。

【語(yǔ)文教師工作隨筆】相關(guān)文章:

語(yǔ)文教師工作隨筆04-17

語(yǔ)文老師工作隨筆02-23

小學(xué)語(yǔ)文老師工作隨筆06-16

語(yǔ)文教師工作隨筆15篇06-12

語(yǔ)文教師隨筆09-08

語(yǔ)文老師工作隨筆13篇05-29

語(yǔ)文老師工作隨筆8篇02-23

語(yǔ)文老師工作隨筆(8篇)02-23

語(yǔ)文教師的教學(xué)隨筆05-15

優(yōu)秀語(yǔ)文教師隨筆05-16