幼兒園教育隨筆 (集合15篇)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆 ，歡迎大家分享。
幼兒園教育隨筆 1
巧妙的調(diào)動(dòng)孩子得用心性
這天戶外活動(dòng)，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球�；顒�(dòng)之前，和孩子們一齊進(jìn)行了熱身――自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，此刻咱們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球，要求是――左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè)，浩亮小兄弟姐妹喊了聲：“老師我沒(méi)……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚，走進(jìn)他問(wèn)：“你的球沒(méi)氣了?”他很認(rèn)真地說(shuō)：“不是，我沒(méi)勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō)：“勁是練出來(lái)的，你看老師和別的'小兄弟姐妹都有很多勁，”這時(shí)浩亮小兄弟姐妹也之后一、二、三、四……的拍起來(lái)，我問(wèn)：“有勁了嗎?”他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō)：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說(shuō)：“是”。接下來(lái)的時(shí)刻他一可也沒(méi)停，雙手拍得那么歡。
幼兒園教育隨筆 2
“一個(gè)尾巴”，“老師，一個(gè)尾巴”。。。。。孩子們爭(zhēng)先恐后的想從我的手里拿到今天的體育器材。我卻被他們的“一個(gè)尾巴”驚呆了，所有的孩子怎么都會(huì)異口同聲地對(duì)我說(shuō)“一個(gè)尾巴”呢？
哦！詫異間，我恍然大悟，不得不佩服我的這群孩子們！也很欣慰我能放手給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)！小班孩子語(yǔ)言表達(dá)能力較為缺乏，有時(shí)候沉默成了他們的“武器”，面對(duì)這樣的`狀況，我們只有貼近生活、靠近孩子才能解決。呼啦圈是孩子們最受歡迎的，他們可以玩出自己的獨(dú)特風(fēng)格，于是每一次分發(fā)呼啦圈時(shí)孩子們都會(huì)一擁而上，這時(shí)我高高的舉起一個(gè)呼啦圈對(duì)孩子們說(shuō)：“一個(gè)圓圈”，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下用嘴巴說(shuō)得到了一個(gè)圓圈。這是孩子們自己努力得到的所以玩得更加開(kāi)心。呼啦圈回家時(shí)，孩子們你一句：一個(gè)圓圈，我一句：一個(gè)圓圈，把一個(gè)個(gè)呼啦圈都送到了我的手里。我很興奮得對(duì)孩子們說(shuō)：“一個(gè)圓圈一個(gè)圓圈合起來(lái)有許多的圓圈。謝謝你們把它們送回來(lái)”，同時(shí)無(wú)形中讓孩子們體會(huì)了1和許多的概念與聯(lián)系。
今天孩子的“一個(gè)尾巴”確實(shí)讓我欣慰，寒風(fēng)中都有陽(yáng)光的幸福味道。迎著陽(yáng)光我大聲說(shuō)：“一條尾巴”，不去特意的糾正，只是在無(wú)形中改正孩子用詞不當(dāng)。
幼兒園教育隨筆 3
童心是與幼兒溝通的橋梁
作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。
每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)因?yàn)橐粋�(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫(huà)片我每一天不誤。
一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一齊議論起來(lái)，開(kāi)始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的`看著我，隨后便興奮地同我一齊討論起來(lái)�？粗麄円粡垙埧蓯�(ài)的小臉我可高興了，因?yàn)榇藭r(shí)我明白，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們教師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們教師’�！�
是的，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是因?yàn)槲矣幸活w童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!
幼兒園教育隨筆 4
又到了孩子們鐘愛(ài)的“玩具分享日”，康康帶來(lái)了媽媽才給他買(mǎi)的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽�？悼档摹傲绎L(fēng)天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍(lán)冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來(lái)：“我是冠軍，我贏了!”。這時(shí)凱凱走過(guò)來(lái)什么也沒(méi)說(shuō)，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的.陀螺，連聲說(shuō)：“這是我的!我的新陀螺�！眲P凱見(jiàn)康康不放手，就張嘴去咬康康的手。
凱凱沒(méi)有使用交往語(yǔ)言和有效的交往動(dòng)作，試圖達(dá)到自己的目的——分享同伴的玩具或?qū)⑼橥婢哒紴榧河�。在幼兒同伴交往活�?dòng)中，不乏出現(xiàn)類(lèi)似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段，表現(xiàn)為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，為了滿足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨(dú)二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著1個(gè)孩子轉(zhuǎn)的家庭教育模式，使得大家對(duì)凱凱比較溺愛(ài)，凱凱的各種要求都會(huì)得到滿足。加上凱凱平時(shí)缺乏與同齡人交往的機(jī)會(huì)，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達(dá)自己的想法與需要。于是便出現(xiàn)了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現(xiàn)自己擁有“冠軍陀螺”的目的。
幼兒園教育隨筆 5
前段時(shí)間曾經(jīng)思考了"影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的因素",今天就這個(gè)話題談?wù)勛约旱牟怀墒斓膸c(diǎn)建議：
1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒語(yǔ)言的源泉，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富幼兒語(yǔ)言?xún)?nèi)容的根本。教師要充分利用幼兒生活周?chē)娜伺c物，為幼兒提供說(shuō)話的材料，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。如班級(jí)里有小朋友生病了，可組織幼兒自制玩具和教師去探病，并對(duì)生病的幼兒講幾句話。有了這種生活經(jīng)驗(yàn)后，幼兒談起同伴之間相互關(guān)心、相互幫助的事就不會(huì)無(wú)話可講了。
2、培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的興趣
在成人中，有的人生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，但不善于表達(dá)，這不能說(shuō)不是一種遺憾。顯然，幼兒階段，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言興趣是發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的前提。語(yǔ)言是抽象的，要使幼兒對(duì)之產(chǎn)生興趣，必須將語(yǔ)言與幼兒感興趣的`事物相結(jié)合。如：幼兒對(duì)老師委派的人物很感興趣，可委派幼兒去ⅹⅹ老師處借音樂(lè)磁帶，幼兒為了得到老師的好感，會(huì)盡量把誰(shuí)要向誰(shuí)借什么東西表達(dá)清楚。多次獨(dú)立交往，會(huì)使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，同時(shí)，幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái)。
3、創(chuàng)設(shè)幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)
在幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)并對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生一定的興趣后，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于說(shuō)話的環(huán)境。首先對(duì)膽怯的幼兒，要為其消除心理障礙，教師要與其親近，讓幼兒感到幼兒園和家庭一樣自由自在。這樣，幼兒就會(huì)敢說(shuō)話。其次，充分利用一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往。此外，應(yīng)抓住日常生活中的隨機(jī)教育。幼兒對(duì)周?chē)氖挛锒汲錆M了新鮮感，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，利用幼兒這一心理，教師可用新穎的玩具請(qǐng)幼兒講段話，如，飛進(jìn)教師的小鳥(niǎo)，一陣?yán)子�，天空中漂浮的云朵等都可成為誘發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的材料。
4、改進(jìn)語(yǔ)言教育方法
在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的交互作用，充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言的積極性和創(chuàng)造性。適當(dāng)增加幼兒自由討論的時(shí)間，讓幼兒的思維和語(yǔ)言處于積極狀態(tài)，鼓勵(lì)幼兒用多種語(yǔ)言形式表達(dá)同一內(nèi)容。
幼兒教育隨筆（四）：超市游戲的收獲
上星期，大潤(rùn)發(fā)超市開(kāi)張了，超市里擺滿了很多物品，很多孩子走進(jìn)了超市購(gòu)物，一下子超市里擠滿了人，大家都想購(gòu)物，以至游戲中出現(xiàn)了"搶購(gòu)"的現(xiàn)象，子薄和元濤為了一袋王子餅干兩人搶了起來(lái)，孫若涵由于一次性拿了過(guò)多的物品，在擁擠的過(guò)程中物品掉了一地，徐少航人來(lái)瘋似地在超市里跑來(lái)跑去，整個(gè)超市看起來(lái)亂糟糟的�？吹竭@樣的情況，我及時(shí)介入游戲，告訴孩子們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買(mǎi)商品，在超市中要注意保持有序，不能亂跑，同時(shí)也要保管好自己購(gòu)買(mǎi)的商品。這時(shí)超市里才恢復(fù)了平靜。
分析：超市剛開(kāi)張，物品很多，吸引了孩子們，激發(fā)了孩子購(gòu)物的欲望，但由于超市里同類(lèi)商品少，就導(dǎo)致顧客為了某種商品而爭(zhēng)搶。在超市里我們制定的規(guī)則由于不具體，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)也僅僅是平時(shí)生活中與父母在超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，因此在游戲時(shí)孩子由于經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識(shí)不明確，出現(xiàn)的爭(zhēng)搶?zhuān)?gòu)物過(guò)多、亂跑等現(xiàn)象。
策略：
1、在超市里多增加一些同類(lèi)的商品，這樣可以避免孩子們由于喜歡而爭(zhēng)搶同一類(lèi)商品。
2、教師和孩子一起討論超市的游戲規(guī)則，教師將游戲規(guī)則畫(huà)出來(lái)，貼在超市里，提醒大家共同遵守。
幼兒園教育隨筆 6
戶外活動(dòng)回來(lái)，我?guī)Ш⒆觽兣抨?duì)洗手，喝水。我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都能認(rèn)真聽(tīng)從我的指揮，可還有幾個(gè)卻頭頂頭地聚在一起，不知道在干些什么？我走過(guò)去想看個(gè)究竟，剛要靠近，他們看到了我，趕緊低頭往嘴巴里一個(gè)勁地放東西，我怕他們吃了什么臟東西，急忙說(shuō)：“在吃什么呢！快吐出來(lái)！”孩子們見(jiàn)我真的生氣了，連忙吐到手里，藏到了身后。我掰開(kāi)孩子的手，發(fā)現(xiàn)他們手里握的是一種油炸的小零食，就生氣地問(wèn)：“是誰(shuí)拿來(lái)的？”孩子們指著張靜對(duì)我說(shuō)：“是張靜拿來(lái)的�！蔽易叩剿母�，生氣地看著，準(zhǔn)備狠狠訓(xùn)她，可轉(zhuǎn)念一想，這樣做可能非但不能杜絕他們拿零食的現(xiàn)象，說(shuō)不定會(huì)適得其反。我得讓孩子們從根本上了解吃零食的危害，治標(biāo)得先治本啊，于是自己穩(wěn)了穩(wěn)情緒，對(duì)孩子們說(shuō)：“張靜拿零食對(duì)不對(duì)？”孩子們異口同聲的說(shuō)：“不對(duì)！”“我們能吃零食嗎？”“不能”“為什么不能？”“零食不衛(wèi)生！”“零食對(duì)身體不好！”“會(huì)讓身體變胖！”“吃零食就把牙齒吃掉了！”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著吃零食的危害�！澳浅粤闶秤羞@么多的壞處，我們可不能再吃零食了，小朋友正在長(zhǎng)身體，應(yīng)該多吃有營(yíng)養(yǎng)的東西，吃零食一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)都沒(méi)有，還對(duì)身體不好！有誰(shuí)知道吃什么對(duì)身體好？”孩子爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“多吃蔬菜；多吃飯；還有水果……”聽(tīng)到孩子們的回答，我滿意地笑了笑說(shuō)：“小朋友們真棒！我們要想身體健康就應(yīng)該多吃水果、蔬菜，不能吃零食！”
最后，我把張靜叫到了跟前，問(wèn)她：“你今天把零食帶到幼兒園讓小朋友們吃，這樣做對(duì)嗎？”張靜望著我，搖了搖頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我以后不拿零食來(lái)了�！蔽页c(diǎn)了點(diǎn)頭“嗯，這才是老師最喜歡的好孩子！”
一節(jié)幼兒健康課就這樣自然無(wú)形地生成了，源于孩子的生活，教育顯得一點(diǎn)也不生硬。在孩子們七嘴八舌的談話中他們懂得了吃零食的.危害，知道了要身體棒就要管住自己的嘴，吃有營(yíng)養(yǎng)的食物，作為老師的我也學(xué)會(huì)了：在處理孩子的問(wèn)題上，一定要冷靜，因地制宜，因材施教，這樣，我們的教育才會(huì)事半功倍！
幼兒園教育隨筆 7
實(shí)踐證明，父母是孩子的導(dǎo)師。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才會(huì)有足夠的耐心教導(dǎo)自己的“心肝寶貝”，如：家長(zhǎng)會(huì)用足夠的耐心教導(dǎo)幼兒吃飯、數(shù)數(shù)字等這些最為基本的常識(shí)，但是部分家長(zhǎng)卻對(duì)幼兒過(guò)于寵溺，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的行為習(xí)慣。因此，教師需要與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從家庭及校園兩方面解決這一實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，從而使得幼兒家長(zhǎng)信任幼兒園教師的教導(dǎo)。
一、以禮待人，改變現(xiàn)今社會(huì)中家長(zhǎng)對(duì)幼師的看法
無(wú)論是古時(shí)候還是現(xiàn)今社會(huì)中，微笑都是流行于世界的、無(wú)形的語(yǔ)言。所以幼師首先應(yīng)做到的就是以禮相待，微笑對(duì)人，改變幼師在學(xué)生眼中的形象。此外，幼師還要定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)看到自己孩子優(yōu)秀的一面，進(jìn)一步使得家長(zhǎng)對(duì)其極為信任。
二、將心比心，換位思考
現(xiàn)代的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，大部分家長(zhǎng)都把孩子視為心肝寶貝，并且不愿看到自己的孩子遭受任何的委屈與傷害。因此，幼兒園的教師需要換位思考問(wèn)題，并逐漸地與幼兒的家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。例如，某幼兒園主張民主，并要求教師保證孩子在校期間的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說(shuō)，部分教師對(duì)幼兒的受傷并不放在眼中，甚至有些教師還主張棍棒教育，致使很多家長(zhǎng)對(duì)此尤為不滿，甚至有些孩子的`家長(zhǎng)會(huì)向上級(jí)教育部門(mén)投訴，但是這些教師卻對(duì)此并不以為然。如果幼師總是從家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，理解家長(zhǎng)對(duì)幼兒的感情就會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。
總而言之，幼兒園的教學(xué)中，家長(zhǎng)與幼師都處于平行的位置，對(duì)幼兒的教育都非常重要。所以幼師在現(xiàn)代社會(huì)中需要以禮待人接物，并學(xué)會(huì)換位而充分考慮家長(zhǎng)的內(nèi)心想法，并用微笑構(gòu)建心連心的橋梁，逐步拉近幼師與孩子家長(zhǎng)之間的距離，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲。
幼兒園教育隨筆 8
在愛(ài)的事業(yè)中品位人生的美好，在愛(ài)的征途中托起明天的太陽(yáng)。在教育事業(yè)中她默默無(wú)聞奮斗著，用真誠(chéng)書(shū)寫(xiě)著人生，用勤勞攀登著輝煌，用始終如一的熱情實(shí)踐著人生的諾言。她，就是我們的竇雯飛老師。
竇雯飛老師是開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園的一名班主任，她自參加工作以來(lái)，一直勤懇敬業(yè)，任勞任怨，在普通而平凡的幼教崗位上以一份強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和政治使命感精心愛(ài)教，愛(ài)崗敬業(yè)，在工作中樹(shù)立“一切為了孩子，為了孩子一切”的精神宗旨，積極履行著作為一名幼兒教師的工作職責(zé)。
在孩子們中間，最吸引她的是那種放松、無(wú)拘無(wú)束、融洽的氣氛。那些共同玩耍時(shí)開(kāi)心、有趣的游戲，時(shí)而天真、時(shí)而深沉的交談，又常給她無(wú)窮的回味。當(dāng)她辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)；當(dāng)她汗流頰背、口干舌燥時(shí)，她發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長(zhǎng)大了，懂事了，聰明了，突然間，她感覺(jué)自己很有成就感：幼兒教師的工作是塑造人的工作，它無(wú)比神圣無(wú)比。
有一個(gè)叫瀚瀚的小朋友，有段時(shí)間上幼兒園總是鬧情緒，到幼兒園也不和其他小朋友玩，表現(xiàn)的非常孤立。發(fā)現(xiàn)孩子的這種特殊情況，竇老師積極跟孩子?jì)寢尳涣�，了解到：瀚瀚在家總是黏在媽媽的身邊，有時(shí)會(huì)突然發(fā)脾氣，但是也不說(shuō)為什么。于是，在大家玩游戲時(shí)，她就親自帶著瀚瀚一起玩，剛開(kāi)始扭扭捏捏的不太樂(lè)意，她就故意引起瀚瀚的注意和瀚瀚一起游戲。慢慢的瀚瀚喜歡和她玩了，她就和瀚瀚聊天，瀚瀚小聲地說(shuō)：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我�！彼驼f(shuō)：“怎么會(huì)呢？大家都很喜歡瀚瀚吶�！卞f(shuō)：“爸爸、媽媽總是抱著弟弟，爺爺、奶奶也抱弟弟，都沒(méi)人和我玩了�！彼鋈幻靼琢隋钱�(dāng)小哥哥了，瀚瀚感到弟弟分享了媽媽對(duì)他的愛(ài)。當(dāng)時(shí)班里這種情況有很多，他們或多或少的都會(huì)覺(jué)得自己的愛(ài)被分享，針對(duì)這種情況，她立即開(kāi)展了一節(jié)《我是大哥哥大姐姐》的活動(dòng)，正確引導(dǎo)幼兒有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你長(zhǎng)大。慢慢的在竇老實(shí)師的引導(dǎo)、陪伴下瀚瀚小朋友越來(lái)越懂事，和弟弟的感情也越來(lái)越親密。
她千百倍的耐心和付出，也得到了家長(zhǎng)的理解與支持。每每聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)“老師，沒(méi)關(guān)系，我們能理解”這樣的話，她總是感慨萬(wàn)千。法國(guó)作家雨果這樣寫(xiě)道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)教師的心中充滿了對(duì)孩子們的愛(ài)，再平凡的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩！
已經(jīng)工作三年的竇老師，雖然有時(shí)候也覺(jué)得累，覺(jué)得苦，但她一直堅(jiān)信：因?yàn)楹⒆涌鞓?lè)成長(zhǎng)的過(guò)程正是教師生命不斷增值的`過(guò)程，人生還有什么比這更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，當(dāng)你生病的時(shí)候，有一句句暖人的話語(yǔ)，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我要幫老師捶捶背”的時(shí)候，你能不感到幸福嗎？面對(duì)這份幸福，她驕傲、激動(dòng)、且更加難忘。
竇老師用她的愛(ài)撒播著一粒粒生命的種子，用她的愛(ài)譜寫(xiě)著一曲曲教育的贊歌，用她的愛(ài)點(diǎn)燃著一個(gè)個(gè)新的期望，用她的實(shí)際行動(dòng)踐行者她的教育理想。
幼兒園教育隨筆 9
教師總是有著很強(qiáng)的使命感，即便是幼兒園老師也是。Nauqiqgnaz聽(tīng)說(shuō)在校的時(shí)候接受到的教育就是等到將來(lái)真正進(jìn)入幼兒園，那一定要秉承著“走進(jìn)童心世界”的信念去教育孩子，應(yīng)該認(rèn)真的執(zhí)行因材施教的思想。
二姐大學(xué)畢業(yè)后，如愿以?xún)斄诉M(jìn)入了幼兒園，二姐希望她帶的這些孩子們能夠有個(gè)非常美好的童年。進(jìn)園不久，二姐就發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子益智的玩具少得可憐，盡管是新進(jìn)的老師，但還是抓到機(jī)會(huì)就跟園長(zhǎng)反映了這個(gè)情況。并提議說(shuō)到一號(hào)店網(wǎng)上超市上購(gòu)買(mǎi)。園長(zhǎng)考慮了下，覺(jué)得確實(shí)是蠻有需要添置一些玩具的，于是便把這個(gè)任務(wù)交給二姐了。
二姐覺(jué)得購(gòu)買(mǎi)玩具，當(dāng)然要先觀察下孩子們每個(gè)人的個(gè)性，興趣和需求了。一直覺(jué)得只有充分的了解了他們，才能做出對(duì)他們有幫助的事情。也想起了自己小時(shí)候的玩具。那時(shí)候成天就玩跳繩，跳皮筋的，想想現(xiàn)在的孩子真是太幸福了。一邊想著，一邊就上1號(hào)店網(wǎng)上超市了看到琳瑯滿目的玩具，有些不知從何開(kāi)始看起了。不過(guò)看到例如貼帖子和拼圖的都還是不錯(cuò)的。而且看到一本《學(xué)前500左右腦開(kāi)發(fā)題》便買(mǎi)下了。想著在上課的'時(shí)候可用來(lái)開(kāi)發(fā)下孩子們。
二姐總是覺(jué)得能夠到幼兒園教書(shū)是一件非常幸福的事情，盡管自己的童年已經(jīng)過(guò)去了，但是跟著一群小朋友在一起，仿佛返老還童了。又能重新溫習(xí)那美好的童年，盡管是用一顆童心來(lái)對(duì)待著群小朋友，來(lái)靠近他們。但是二姐也不會(huì)忘記自己的職責(zé)，就是教育好孩子，讓他們有個(gè)非常美好的童年，并且能真正在玩中開(kāi)發(fā)智力，在玩中學(xué)到一些些的禮儀與道德。
我一直覺(jué)得能來(lái)當(dāng)幼教的人都是一個(gè)童心未泯的人，是一個(gè)能放下身段跟孩子盡情玩耍的人，能夠帶給孩子微笑的人。顯然二姐就是這樣一個(gè)人。
不多時(shí)日，一號(hào)店團(tuán)購(gòu)的玩具寄到園里了。聽(tīng)二姐說(shuō)當(dāng)孩子們看到玩具的時(shí)候的神情，真像個(gè)快樂(lè)的天使。一張張笑臉，讓人忍不住想要參與到他們中間去。
幼兒園教育隨筆 10
傳統(tǒng)節(jié)日教育是幼兒園教育中不可缺失的一部分，它所潛在的教育價(jià)值對(duì)幼兒的發(fā)展有著特別重要的意義。為此，我們注重運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，特別是利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行親子活動(dòng)教育，引起幼兒、家長(zhǎng)的重視。下面是我們開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的心得。
一、創(chuàng)設(shè)情境化的傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境
積極創(chuàng)設(shè)情境化的傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境，注重環(huán)境對(duì)幼兒的.隱性滲透作用。我們?cè)诒姸嗟膫鹘y(tǒng)節(jié)日中，首先確定哪些節(jié)日需要教師先重點(diǎn)布置節(jié)日環(huán)境，再讓幼兒參與進(jìn)來(lái);哪些節(jié)日環(huán)境可以直接讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)，在實(shí)際認(rèn)識(shí)和操作中開(kāi)展節(jié)日教育。如：春節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日中非常喜慶的節(jié)日，我們就把重點(diǎn)放在渲染節(jié)日氣氛上，教師先布置好了節(jié)日環(huán)境：掛大紅燈籠和鞭炮、貼福字等……然后和幼兒一起收集有關(guān)春節(jié)的各種資料，讓幼兒了解有關(guān)春節(jié)的故事等。
二、注重傳統(tǒng)節(jié)日教育與課程教材的結(jié)合
傳統(tǒng)節(jié)日教育與課程教材相結(jié)合，即與兒歌、故事、談話等語(yǔ)言活動(dòng)，美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)活動(dòng)以及科學(xué)活動(dòng)等的結(jié)合。比如，在“每逢佳節(jié)倍思親——中秋節(jié)”系列教育活動(dòng)中，我們開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)《做月餅》、音樂(lè)活動(dòng)《爺爺為我打月餅》、科學(xué)活動(dòng)《我給月餅分分類(lèi)》……在中秋節(jié)過(guò)后我們還開(kāi)展了《話中秋》的談話活動(dòng)。
三、強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)節(jié)日教育與主題活動(dòng)的整合
我們將傳統(tǒng)節(jié)日教育與主題活動(dòng)有機(jī)整合，積極開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)涵的主題教育資源，組織和指導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)展。如：圍繞“感恩節(jié)”，我們開(kāi)展了《小熊進(jìn)城》的主題活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用心靈感受，在自己的心中培植一種感恩的情感，無(wú)論對(duì)待誰(shuí)，無(wú)論快樂(lè)悲傷，都學(xué)會(huì)以一顆感恩的心去面對(duì)。懂得感恩父母、老師和伙伴，感恩自然、社會(huì)及身邊的一切。
幼兒園教育隨筆 11
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又快樂(lè)又滿足。
比如我們班有一個(gè)孩子十分喜歡看《西游記》，也對(duì)里面的孫悟空十分著迷。剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣貌，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥摹＿@是他對(duì)老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一齊分享這個(gè)主角的快樂(lè)了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是用心的，老師故意做出很驚奇的樣貌說(shuō)：“真的嗎你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來(lái)了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來(lái)就像自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的樣貌，對(duì)他說(shuō)：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護(hù)我們嗎”他一下子就覺(jué)得自己很了不起，做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。
剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)群眾當(dāng)中的第一步。作為老師，我們就應(yīng)讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的'表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的職責(zé)，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師透過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂(lè)，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè)的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們透過(guò)自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周?chē)沫h(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂(lè)嗎。
幼兒園教育隨筆 12
兩天的拓展訓(xùn)練我似乎變了個(gè)人，也讓我的想法頗多。真的，開(kāi)始的時(shí)候或許我們都是一樣的只是想去玩玩，或者是為了參加集體活動(dòng)而已，然而回來(lái)之前的那一瞬我的感覺(jué)是我真舍不得離開(kāi)！
我是一個(gè)剛剛畢業(yè)的幼兒教師，對(duì)于工作我有太多的不熟悉不適應(yīng)，會(huì)覺(jué)得很累，會(huì)有很多不開(kāi)心的事情；想事情也不是很成熟，總是按照孩子的想法去看問(wèn)題。有時(shí)候真的
是不想長(zhǎng)大，覺(jué)得長(zhǎng)大好累�。∩蠈W(xué)多好啊，想想自己長(zhǎng)了這么大好像一直都是依賴(lài)別人而活的。可是總有一天自己會(huì)長(zhǎng)大啊，也要自己去面對(duì)一些事情去處理一些問(wèn)題的。
當(dāng)爸爸媽媽不在身邊時(shí)候，身處一個(gè)陌生的環(huán)境中的`時(shí)候只有相信自己！而且還要學(xué)會(huì)去關(guān)心別人
想想剛?cè)⒂?xùn)的那天上午天空陰陰的，我的心情總寫(xiě)在臉上即使再極力的掩飾也是藏不住的，想想我這參加工作的第一個(gè)“教師節(jié)”啊，怎么會(huì)來(lái)這么個(gè)鬼地方訓(xùn)練？它真的能改變一個(gè)人的想法，能熔煉團(tuán)隊(duì)？能挑戰(zhàn)自我？
是啊就在結(jié)束的那天,我們爬上畢業(yè)墻的那一刻,我深深地感受到集體的力量團(tuán)隊(duì)的力量!就在我跳過(guò)高空斷橋的時(shí)候我的心情緊張而又興奮!挑戰(zhàn)了自我!
訓(xùn)練結(jié)束了,好多老師還意游未盡的說(shuō):“教練我還想試試空中抓杠吶!!”
沒(méi)有這次的訓(xùn)練也許我們永遠(yuǎn)也不會(huì)知道我們還有如此大的潛力！
訓(xùn)練的最后教練給我們講了一個(gè)故事，故事里的鴕鳥(niǎo)和老鷹學(xué)習(xí)飛翔，最終學(xué)會(huì)了，卻是走著回家的。我們來(lái)到這里拓展訓(xùn)練學(xué)會(huì)了好多，以后的我們不會(huì)像鴕鳥(niǎo)們一樣，我們要飛著回去，飛著回到我們的幼兒園！而且我們將永遠(yuǎn)的飛下去！
加油伙伴們！感謝拓展訓(xùn)練！
幼兒園教育隨筆 13
折紙?jiān)谖覈?guó)歷史悠久，它源于我國(guó)，盛行于全世界。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來(lái)制作。它簡(jiǎn)便易學(xué)，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動(dòng)。在折紙的過(guò)程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。他開(kāi)發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子們做事耐心的良好習(xí)慣。因此，與其說(shuō)折紙是一種工藝，不如說(shuō)是一種游戲。在簡(jiǎn)單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂(lè)。
一、發(fā)展幼兒的注意力、記憶力，豐富幼兒的想象力。
紙的普遍性，為課前材料的準(zhǔn)備提供了方便。而在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，幼兒又掌握了折紙的幾何形狀。比如，折小魚(yú)、小鵝用三角形;折小房子、小風(fēng)琴用正方形等。熟練了，幼兒就記住了折什么用什么形狀的紙了，從而加強(qiáng)了幼兒的記憶力。
幼兒折紙須認(rèn)真仔細(xì)地記住教師的每一步示范動(dòng)作，再進(jìn)行模仿練習(xí)或不斷的使用一些常用的折紙符號(hào)。這種模仿練習(xí)的不斷進(jìn)行和對(duì)折紙符號(hào)的使用，就會(huì)大大提高幼兒的注意力和記憶力。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，具體形象思維是他們思維的`主要特點(diǎn)。折紙作品的造型只是與事物的外部特征有一些想象，比如，折的小車(chē)的輪子是正方形，紙氣球是方形的等，這就需要聯(lián)想和想象的加工才能完成。教師可以出示實(shí)物模型或卡片，引導(dǎo)幼兒對(duì)比和想象，增強(qiáng)幼兒的想象力。
二、加強(qiáng)幼兒小肌肉動(dòng)作的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作，實(shí)際上就是發(fā)展他們手的動(dòng)作。折紙中的折、轉(zhuǎn)、壓、展開(kāi)等技巧，需要幼兒雙手的配合和手指積極活動(dòng)。因此，折紙就是訓(xùn)練幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性的好辦法。
經(jīng)過(guò)教師雙手的演示折疊，一張平面的紙，變化成了美妙的立體形象。折紙的立體造型激發(fā)著幼兒的折紙興趣。依據(jù)教師的示范和折紙符號(hào)的使用，幼兒?jiǎn)?dòng)著自己的左右手協(xié)調(diào)而積極地完成一件件稚拙的作品。在整個(gè)折紙的過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。
三、培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真耐心的良好習(xí)慣和互相幫助的良好品質(zhì)。
幼兒的注意力容易分散，耐性又較差，做事總是粗心大意，而利用折紙就是培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真耐心的一種好辦法。折紙的整個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，幼兒需要集中精力依據(jù)教師的演示和講解，把每一步折疊到位，最后才能把作品折好。
折紙最初學(xué)習(xí)的對(duì)邊折，對(duì)角折是折紙的基礎(chǔ)，教師要提醒幼兒把對(duì)邊或?qū)菍?duì)齊了再壓平抹好。更要折好幾個(gè)常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都是以三角形起折;小籃子、茶壺以雙正方形起折;千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等，它們是一些折紙的起點(diǎn)，需要幼兒認(rèn)真而細(xì)心的折好，為更多的折紙活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。
由于幼兒的接受能力和折紙速度有差異，總會(huì)有部分幼兒又快又整齊的完成。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵(lì)幼兒去幫助不會(huì)的小朋友，這樣既會(huì)激發(fā)幼兒做小老師的愿望，還會(huì)激勵(lì)更多的幼兒在今后的折紙學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)每一步折疊，爭(zhēng)取最先完成作品，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)幼兒相互幫助的意識(shí)。
四、讓折紙和粘貼相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及審美能力。
教幼兒利用所學(xué)的折紙作品進(jìn)行平面粘貼，畫(huà)面會(huì)呈現(xiàn)半立體狀，幼兒會(huì)比較感興趣。這種方法是幼兒園折紙教學(xué)的延伸和發(fā)展，比較適合幼兒的年齡特點(diǎn)。
折紙粘貼畫(huà)深受幼兒的喜歡，且容易為幼兒所掌握，準(zhǔn)備好背景底襯，幼兒經(jīng)過(guò)自己構(gòu)思，把折好的作品粘貼上，在添畫(huà)一些適合的背景即可。小班的幼兒可以粘貼情節(jié)簡(jiǎn)單的畫(huà)面，以繪畫(huà)為主，比如，折一條小魚(yú)，添畫(huà)氣泡、水紋和水草等，就是一副很好的作品。中大班幼兒的折紙粘貼畫(huà)就應(yīng)該以折紙作品為主，而添畫(huà)為輔。比如，折好各種魚(yú)、龜?shù)日迟N海底世界，添畫(huà)一些水草等;用房子、大樹(shù)、小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔和蝗蟲(chóng)等組合粘貼一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。幼兒會(huì)對(duì)這樣的畫(huà)面粘貼產(chǎn)生濃厚的興趣，在做做玩玩中增強(qiáng)了創(chuàng)造美的能力，這樣還會(huì)有利于幼兒保存折紙作品。
再如，利用折紙粘貼故事情節(jié)畫(huà)面。比如，粘貼《貓和老鼠》、《龜兔賽跑》等有利于幼兒加深對(duì)故事情節(jié)的理解和掌握，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的作品進(jìn)行講述畫(huà)面內(nèi)容，又提高了幼兒的表達(dá)能力。
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行折紙組合，豐富幼兒的折紙活動(dòng)。比如，折套茶具擺上玩具架，玩過(guò)家家游戲是招待客人用;串一串只氣球裝飾墻壁;用寶塔、褲子、小襖組合小滑稽人等，幼兒對(duì)這些非常感興趣。它既發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和審美能力。
綜上所述，折紙活動(dòng)在幼兒園的手工教學(xué)中具有重要的意義。它將為幼兒手和腦的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)幼兒智力的好方法。
幼兒園教育隨筆 14
所有的父母都期望自我的孩子歡樂(lè)，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不歡樂(lè)。為什么呢?
其實(shí)，是本事弱的孩子不歡樂(lè)。
奕奕是個(gè)本事比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請(qǐng)他來(lái)表演，沒(méi)想到奕奕一站起來(lái)，別的小朋友就立刻說(shuō)：“奕奕不會(huì)，他肯定不會(huì)表演�！笨吹侥抢�，我批評(píng)了其他幼兒，鼓勵(lì)奕奕大膽的表現(xiàn)自我�？墒�，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了悲痛的眼淚。
幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)根據(jù)本事的強(qiáng)弱來(lái)選擇合作伙伴。本事弱的.孩子，會(huì)遭到排斥，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能到達(dá)和同伴相同的水平�？墒�，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。
鑒于這種情景，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和教師一同來(lái)幫忙、關(guān)心、鼓勵(lì)他。此刻，奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一齊歡樂(lè)而健康的成長(zhǎng)起來(lái)……
幼兒園教育隨筆 15
“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!”、“老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了!”、“老師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類(lèi)小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了�！薄痪盟謺�(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本聽(tīng)不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。
后來(lái)我便換了一種積極的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。
慢慢地，趙國(guó)坤小朋友的'行為有了很大的變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!
珍惜孩子們的愛(ài)心
星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面的玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“老師，您小心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，接著全班幼兒一起說(shuō)：“老師，您小心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下面的桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著�！蔽倚睦镆魂嚰�(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護(hù)他們，使他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
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