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小學(xué)教育隨筆集合15篇
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)教育隨筆1
理解兒童,站在兒童的立場(chǎng)來(lái)理解教材設(shè)計(jì)流程,是驗(yàn)證課堂是否屬于兒童的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
一節(jié)課是否合格要看學(xué)生是否有所成長(zhǎng),一個(gè)老師是否合格要看她是否理解學(xué)生,我從多問(wèn)“為什么”開(kāi)始了解孩子的內(nèi)心世界。
舉個(gè)小例子,學(xué)校的不老泉邊有一個(gè)大架,上面整齊的掛著兩排一米長(zhǎng)的大毛筆,是方便孩子們課下練字用的?墒,一年級(jí)的學(xué)生卻經(jīng)常下課拿著毛筆當(dāng)武器玩,弄壞了好多個(gè)毛筆了,班會(huì)課上剛和孩子們約法三章,剛下課就有人報(bào)告:“老師,不好了,宏浩又去玩毛筆了!蔽疑鷼獾募泵ε艿讲賵(chǎng),看到宏浩低著腦袋,滿臉的委屈,就想問(wèn)問(wèn)這是為什么?“老師,我不是來(lái)破壞的,我只是好奇,想摸摸大毛筆是什么做的?”轉(zhuǎn)念一想,其他的孩子是不是也是這么想的,一問(wèn),之前的好幾個(gè)孩子都是好奇來(lái)摸摸毛筆而已。于是,課間我組織全班的小朋友排隊(duì)來(lái)都摸了摸大毛筆,滿足了他們的好奇心。之后,再也沒(méi)有我們班的小朋友去“搗亂”了。看來(lái),他們只是好奇而已,我們用眼睛看到的不一定是“事實(shí)”,要蹲下來(lái)和孩子們聊聊,弄明白他們的真實(shí)想法,讀懂孩子真的`很重要。
另外,課堂上我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象,有的時(shí)候孩子回答問(wèn)題老師可能聽(tīng)不明白,但是班里的其他同學(xué)卻能聽(tīng)懂,看來(lái)同齡人之間是有一種認(rèn)知默契的,所以,課堂是我就借助這一點(diǎn),讓孩子們?cè)俳庾x同伴的發(fā)言中,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)去賞析同伴。
和孩子們溝通是一門(mén)藝術(shù),我們不能用自己的眼睛和思維去判斷孩子的行為,除非你和他是同齡人,我們不妨先靜一靜,蹲下來(lái),多問(wèn)一句“為什么”,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他還是可愛(ài)的他。
小學(xué)教育隨筆2
教師在工作中,可能會(huì)遇到學(xué)生對(duì)自己不尊敬的事情。如學(xué)生當(dāng)面頂撞老師、背后謾罵老師、故意違反紀(jì)律、拒不完成作業(yè)、嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手等等。教師遭遇到學(xué)生“不敬”的時(shí)候,在尷尬難堪的同時(shí),更需要冷靜思考,沉著應(yīng)對(duì)。
一、學(xué)生“不敬”危害大。
這種行為,造成了師生間的對(duì)立與沖突,猶如一把雙刃劍,對(duì)立雙方?jīng)]有贏家,雙方都會(huì)受到傷害。
1、如果發(fā)生在課堂上,會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。這時(shí)因?yàn)槔蠋熗坏貌恢袛嗾n堂教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題,心情受到影響,老師會(huì)將相當(dāng)大的注意力分配到與沖突有關(guān)的學(xué)生身上,而無(wú)法專心教學(xué)活動(dòng),特別是老師與學(xué)生群體或有影響的學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)還可能引起全班學(xué)生的介入,產(chǎn)生對(duì)抗局面,造成課堂混亂,不利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、師生沖突會(huì)影響學(xué)生良好品德及完美人格的形成。沖突狀態(tài)下的學(xué)生,情緒沖動(dòng),言行缺乏理智,事后又產(chǎn)生負(fù)疚感或產(chǎn)生恐懼,害怕教師報(bào)復(fù),對(duì)老師懷有戒心,或下決心與老師對(duì)抗到底。這些后果無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),品德還是身心健康,都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。
3、師生沖突對(duì)老師本人也極為不利。建立良好師生關(guān)系是教師順利完成工作的重要保證,與學(xué)生發(fā)生沖突,遭遇學(xué)生的“不敬”,使教師倍感挫折,失敗、痛苦、沮喪的情感油然而生,降低了老師在學(xué)生中的威信,使其工作的熱情喪失,影響身心健康。
4、由于學(xué)生“不敬”引發(fā)的師生沖突一旦處理不當(dāng),容易造成家長(zhǎng)等其他力量的介入,引起社會(huì)問(wèn)題,影響學(xué)校的聲譽(yù)和形象。
二、學(xué)生“不敬”有原因。
在教育教學(xué)中,造成學(xué)生“不敬”的原因多方面的。
1、師生雙方對(duì)某一問(wèn)題看法有分歧,是原因之一。不少老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看成績(jī)和紀(jì)律,而急劇變革的社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)思潮,價(jià)值觀念和行為方式不斷影響著學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不斷擴(kuò)大著學(xué)生個(gè)性特征的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和取向。在老師眼里,學(xué)生是越來(lái)越難教,在學(xué)生眼里,教師的社會(huì)形象越來(lái)越模糊和疏遠(yuǎn)。當(dāng)老師從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)與自己原有的價(jià)值觀和思維方式不符的觀念、情緒和行為時(shí),就往往會(huì)用自己的權(quán)威進(jìn)行規(guī)范,處理得好,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育有促進(jìn)作用,處理不好,就會(huì)發(fā)生沖突。有些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)有失公允,偏愛(ài)聽(tīng)話的、成績(jī)好的學(xué)生,對(duì)不喜歡的學(xué)生就“恨鐵不成鋼”,這樣必然導(dǎo)致部分學(xué)生的怨恨。隨著時(shí)間及次數(shù)的積累,這種不滿情緒就會(huì)從隱蔽轉(zhuǎn)向公開(kāi),對(duì)教師的“不敬”不斷的積累醞釀,最后必然會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。
2、學(xué)生不斷增強(qiáng)的獨(dú)立、自主、平等、民主的意識(shí)和觀念與老師權(quán)威的對(duì)立。在教育教學(xué)中老師通常以權(quán)威者自居,如果一個(gè)老師在班級(jí)管理和教學(xué)中經(jīng)常采用專制的辦法,不惜采取批評(píng)、斥責(zé)、挖苦甚至體罰的手段來(lái)維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律,這樣與學(xué)生不斷增強(qiáng)獨(dú)立自主、平等、民主意識(shí)和觀念產(chǎn)生矛盾,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不滿、怨恨和壓抑等情緒。
3、教師形象的缺失,也是引起學(xué)生“不敬”的原因。部分教師素質(zhì)不高,缺乏師德修養(yǎng)。他們對(duì)自己要求不高,不重視自身素質(zhì)的提高,沒(méi)有形成必要的權(quán)威,沒(méi)有把更多的精力投入到教學(xué)上。從而導(dǎo)致業(yè)務(wù)水平不精,缺乏專業(yè)素養(yǎng),上課敷衍了事,教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,教學(xué)方法呆板,講授重難點(diǎn)不清,教師缺乏組織教學(xué)的能力,教學(xué)質(zhì)量差。此外,教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任,對(duì)學(xué)生嘲笑、挖苦,對(duì)差生的教育缺乏耐心,引起學(xué)生、家長(zhǎng)不滿與反感。體現(xiàn)在課堂上少數(shù)學(xué)生就會(huì)根本不把老師放在眼里,明目張膽地違反紀(jì)律,有時(shí)會(huì)無(wú)理尋釁,故意制造沖突。
4、從學(xué)生的角度來(lái)看,的確有一些學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,厭學(xué)情緒重。對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,對(duì)聽(tīng)課不感興趣,但又必須規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里,聽(tīng)不懂課,思想必然會(huì)開(kāi)小差,于是課堂成了他們嘩眾取寵、違紀(jì)搗亂的地方,需要老師善意的提醒,甚至批評(píng)。學(xué)生的需要得不到滿足。在學(xué)校中,學(xué)生也有多種多樣的需要,如他們希望能與教師進(jìn)行真誠(chéng)的溝通,被老師和同學(xué)認(rèn)可等,可是一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),對(duì)學(xué)生批評(píng)的多,贊美的少,缺乏細(xì)致的了解,這種情況下,學(xué)生多數(shù)不愿意將自己的真實(shí)想法告訴老師,老師與學(xué)生沒(méi)有心靈的共鳴,師生間常常在心理、思想、行為上產(chǎn)生諸多的矛盾和沖突,導(dǎo)致“不敬”的發(fā)生。
三、學(xué)生“不敬”慎處理。
學(xué)生“不敬”行為是一種非正常的行為,往往是一突發(fā)的、非預(yù)見(jiàn)性的,它考驗(yàn)教師的'能力與智慧。在遇到類似學(xué)生“不敬”行為的時(shí)候,教師要注意以下問(wèn)題:
1、在事件發(fā)生時(shí),沉著冷靜當(dāng),要提醒自己不要被學(xué)生的言行激怒,防止失去理智而感情用事,不激動(dòng)、不發(fā)火,和學(xué)生對(duì)抗的結(jié)果只能是教師傷害更深。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利,應(yīng)使自己胸懷寬廣!
2、在“不敬”事件發(fā)生后,不要急于解決。有的教師習(xí)慣找學(xué)生家長(zhǎng)告狀,或上交到學(xué)校甚至采取放任不管或不上班等過(guò)激措施。學(xué)生對(duì)動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)、找學(xué)校告狀的老師最反感。事實(shí)上,在“不敬”事件發(fā)生后,大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱。如果再找家長(zhǎng)和學(xué)校去刺激他,很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得,事件發(fā)生后,不要急于采取行動(dòng),而要靜下心來(lái)思考。想一想,為什么會(huì)發(fā)生“不敬”事件,自己在處理問(wèn)題的過(guò)程中有哪些不足。如果自己能解決,就決不要找學(xué)校、找家長(zhǎng)。
3、解決沖突要抓主要矛盾。面對(duì)沖突,教師要拋開(kāi)表面現(xiàn)象,切忌就事論事,不要和學(xué)生糾纏具體細(xì)節(jié)的是與非。學(xué)生很清楚應(yīng)尊敬師長(zhǎng),因此一般情況下,只要發(fā)生了“不敬”事件,其背后必有隱情。在處理“不敬”事件時(shí),應(yīng)深入調(diào)查、了解,決不能敷衍了事,而要找出沖突發(fā)生的根本原因及產(chǎn)生的背景。
4、要加強(qiáng)師生間的思想溝通,增加相互理解。老師要向?qū)W生闡明其思想和行為的真正動(dòng)機(jī),同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出他們的真正想法和感受。如果老師認(rèn)為自己的做法有什么不妥,可以率先檢討,這種真誠(chéng)往往會(huì)感動(dòng)學(xué)生,同時(shí)贏得學(xué)生的諒解,學(xué)生也會(huì)反過(guò)來(lái)檢討自己的錯(cuò)誤。如果學(xué)生承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,教師應(yīng)在講明道理作出適當(dāng)批評(píng)的同時(shí),對(duì)學(xué)生過(guò)激的行為表現(xiàn)出寬容大度。在師生雙方坦誠(chéng)的、暢所欲言的溝通中互相理解,建立一種和諧的相互信任的氣氛。
小學(xué)教育隨筆3
期末復(fù)習(xí),有著明確的目的和使命,一方面是為了查漏補(bǔ)缺,讓每個(gè)學(xué)生的所學(xué)趨向系統(tǒng),為后續(xù)學(xué)習(xí)做好有效的保障,另一方面是為了考試,讓學(xué)生都能綻放出做最好自己的熱情,在評(píng)價(jià)中享受到一種最大程度的認(rèn)同,以利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升。
鑒于此,期末復(fù)習(xí)相對(duì)于常態(tài)化的課堂教學(xué),不免顯得時(shí)間緊,任務(wù)重,在課堂節(jié)奏以及容量上都有著大的提升,同時(shí)還要有所側(cè)重,能夠照顧到學(xué)生差異性,盡可能達(dá)到學(xué)生內(nèi)心的喚醒。
所以有人說(shuō),期末復(fù)習(xí)如同“臨陣磨槍,不快也光!币环矫婊謴(fù)和彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能,另一方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行心態(tài)上的調(diào)整,是一種順應(yīng)中的喚醒,期末復(fù)習(xí)時(shí)莫忘尊重。
首先是尊重學(xué)生對(duì)期末測(cè)試的期望,要通過(guò)《致孩子們的一封公開(kāi)信》等途徑,進(jìn)行大范圍的交心活動(dòng),還要盡可能分層進(jìn)行一對(duì)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,有機(jī)地發(fā)揮學(xué)習(xí)的期待效應(yīng),從而有利于復(fù)習(xí)中的和諧互動(dòng),任務(wù)的完成。
其次是尊重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的成果和已造成的差異性,俗話說(shuō),“冰凍三尺非一日之寒!睆(fù)習(xí)也不是一蹴而就的事情。復(fù)習(xí)要有針對(duì)性,重在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上有所提升。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇不妨先測(cè)后評(píng),或者根據(jù)教師經(jīng)驗(yàn),平時(shí)積累的易錯(cuò)題等,重在一些核心知識(shí)與技能的厘清和梳理活動(dòng),同時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用,保障典型復(fù)習(xí)習(xí)題的使用,既注意到期末測(cè)試的適應(yīng),有利于學(xué)生對(duì)測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試規(guī)律,技巧的把控;還要注意習(xí)題的層次性、選擇性,有利于不同層次學(xué)生的參與和使用。
第三是尊重學(xué)生的參與性。盡管有些教師對(duì)期末測(cè)試試題和類型有較強(qiáng)的'預(yù)見(jiàn)性和可操作性,但也不能變成“一言堂”的傳遞活動(dòng)。因?yàn)榘嗉?jí)授課中,難能整齊劃一,不同的稟賦差異,情趣也略有不同。況且中小學(xué)的義務(wù)教育性,我們要照顧多數(shù)學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成。課堂就要注意小組合作的應(yīng)用,發(fā)揮同伴互助功能,不妨使用一些課堂競(jìng)賽,一幫一等活動(dòng)。
總之,期末復(fù)習(xí)時(shí)莫忘尊重,多一些對(duì)學(xué)生期末考試認(rèn)同的喚醒,多一些對(duì)學(xué)生自信心重建的尊重,備課組教師間集思廣益,有計(jì)劃,有序,有趣地進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的組織和正向激勵(lì)性評(píng)定,期末復(fù)習(xí)也就時(shí)時(shí)迸射出心向往之的心動(dòng)。
小學(xué)教育隨筆4
一天下午放學(xué),一位學(xué)困生沒(méi)有走,但他早已把作業(yè)完成了,他想干什么呢?我很納悶。
他在班里轉(zhuǎn)悠了一會(huì)兒,很神秘地跑到我的身邊,低聲說(shuō):“老師,讓我教教明明吧?”我有點(diǎn)驚訝,又有點(diǎn)好笑,心想:他剛學(xué)會(huì)一點(diǎn),就想表現(xiàn)了!但我轉(zhuǎn)念一想,或許人都有自我表現(xiàn)的欲望吧,何不利用這個(gè)機(jī)會(huì),讓他鞏固一下剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)呢?于是,我低聲跟他說(shuō):“行。不過(guò)你不能直接告訴她答案,要給她講方法……”
我還想再說(shuō)點(diǎn)什么,他已經(jīng)風(fēng)一般地跑到明明身邊了。我出于好奇也跟了過(guò)去!澳氵@道題你是看錯(cuò)題目了,再認(rèn)真讀讀,試試看,不用怕錯(cuò),我會(huì)給你講的……”你別說(shuō),他說(shuō)得還頭頭是道。
明明不一會(huì)兒便完成了作業(yè)。我對(duì)這位學(xué)困生雖然沒(méi)有說(shuō)什么,但是心里確實(shí)為他感到驕傲,于是向他會(huì)心地笑笑。從這以后,他在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得總是很積極。
在教學(xué)活動(dòng)中,我們要善于分析學(xué)生的心理,特別是一些學(xué)困生的`心理,給他們一些展示自我的機(jī)會(huì),讓他們重新認(rèn)識(shí)自耦,正確評(píng)價(jià)自我,不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信息。
小學(xué)教育隨筆5
昨天下午第二節(jié),我們正在班里上勞技課,練習(xí)縫四眼扣子,不一會(huì)兒,外面烏云密布,陰的屋里面也是混暗混暗的,開(kāi)著燈也不覺(jué)的明亮。學(xué)生們也注意到了屋里光線的變化,放下手中的針線活,抬起頭看向窗戶外面,就向我嚷嚷著:老師,要下雨啦,要下雨啦!我想著,不管是哪一年,幾幾后的孩子,只要是小孩兒,我們都不例外,遇到雨天總是很興奮,很快樂(lè)的`,真是搞不明白是什么原因。不過(guò),這生活中的事情誰(shuí)懶得去研究,琢磨呢?只要大家開(kāi)心就好。
涼風(fēng)從窗紗里傳進(jìn)來(lái),很舒服,很愜意。不過(guò),看著馬上要下雨了,肯定是大雨,只好讓學(xué)生們把窗戶關(guān)上,練了一節(jié)課了,讓他們也活動(dòng)活動(dòng)。說(shuō)著說(shuō)著,忙著忙著,就下起來(lái)了。很大的雨!同學(xué)們都在歡聲雀語(yǔ),小池坐不住了,也不知什么時(shí)候就走到了教室門(mén)口,我問(wèn)他,你準(zhǔn)備要干什么啊?小池說(shuō)要看雨。我還沒(méi)來(lái)得及回他呢,我們班的小谷同學(xué)回答道:“老師,他不是要去看雨,他是去要淋雨呢!”我當(dāng)時(shí)沒(méi)明白,以為小池真的是要去淋雨呢,就反問(wèn)他:“下這么大的雨,你要去淋雨嗎?為什么要去淋雨啊?”小池口齒不清地說(shuō):“不是,我看雨,要看雨”這打聽(tīng)清楚了我才明白,這是一個(gè)幽默劇啊。然后我就笑了。同學(xué)們也跟著我一起笑。小池被大家這么一笑弄得不好意思了,回座位上了。我對(duì)他說(shuō),你座位旁邊都是窗戶,想看雨可以透過(guò)窗戶看。嘿,這學(xué)生竟然會(huì)說(shuō)冷笑話,調(diào)侃人了,這么幽默了。呵呵,開(kāi)心。
我剛才給辦公室好友講這一段,她居然沒(méi)有笑,哎,看來(lái)我也得學(xué)一學(xué)我們班的小谷了。
小學(xué)教育隨筆6
曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)男孩子,小時(shí)候因?yàn)楦改覆辉谏磉厫鹤兊念B劣無(wú)比。
上課不聽(tīng)講吃東西,作業(yè)不寫(xiě)說(shuō)謊話;下課打架斗毆,偷拿同學(xué)東西……反正是毛病一身,一副天不怕地不怕樣子。我接班的時(shí)候,原來(lái)的任課老師大呼解放,可把這個(gè)混世魔王給送走了,啥時(shí)候能把他送到六年級(jí),我們就徹底解放了。那時(shí)候,我教五年級(jí)語(yǔ)文兼班主任,參加工作第二年。
剛開(kāi)始的一星期,他表面上看上去正常極了。上課不聽(tīng)講就趴著假裝睡覺(jué)并不搗亂。下課經(jīng)常是一個(gè)人圍著操場(chǎng)的跑道慢慢走著,看上去格外的顯眼,與其他孩子人歡馬跳,沒(méi)有片刻安靜的毛孩子相比太不正常了。
第二周的星期三出事了。他把班里一個(gè)男孩子打了,很嚴(yán)重,被打的男孩臉上被抓了好幾道。對(duì)方家長(zhǎng)不依不饒,在學(xué)校里大吵大鬧,張口就要五萬(wàn)元賠償費(fèi),不然就要打破他的臉,還振振有詞的稱為以牙還牙。男孩的`爺爺來(lái)了,七十多歲的老人背駝得像一張弓。老人拉著孫子,幾乎給對(duì)方孩子下跪,沒(méi)有一點(diǎn)用。老人眼里含著淚花,老師,我們實(shí)在拿不出那么多錢(qián),要不把照我的臉扇兩下解解恨?粗樕蠝羡挚v橫的老人,我的心里難過(guò)極了,這是怎樣的一個(gè)家庭?
老人告訴我,兒子和媳婦其實(shí)早就不在人世了,出車禍死的。媳婦抱著男孩,男孩在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)被媽媽緊緊地?fù)г趹牙,男孩活了下?lái)。從小,老人就告訴男孩父母打工去了。因?yàn)樾奶蹖O子,老人很溺愛(ài)他,總覺(jué)得孩子很可憐,眼巴巴的瞅著自己的一棵獨(dú)苗趕快長(zhǎng)大。周圍的人知道老人的苦衷,不約而同的選擇保守秘密。對(duì)孩子的淘氣和頑皮也是睜一只眼閉一只眼,誰(shuí)會(huì)跟一個(gè)孤兒一般見(jiàn)識(shí)呢?這就是善良的人們對(duì)同情和憐憫的原始表達(dá),老人很感激街坊鄰居。那個(gè)男孩撞了孫子,孫子要對(duì)方道歉。對(duì)方不但不道歉,還罵男孩是野種,爸爸媽媽早死了還假裝掙大錢(qián)呢。男孩第一次聽(tīng)到這樣的話,揮手就是一拳,一拳打掉一顆門(mén)牙。
我和對(duì)方的父母談了很久。從孩子的成長(zhǎng)談到家長(zhǎng)的影響,從孩子的學(xué)習(xí)談到孩子的生活,從孩子的性格談到家庭,從打架事件談到品質(zhì)素養(yǎng)。我說(shuō),孩子打架都有不對(duì)的地方,家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方法對(duì)孩子性格的形成至關(guān)重要。我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,要有所顧忌,揭短和打臉的事情對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是莫大的羞辱。孩子受了傷,我們都不愿意看到。男孩的家庭狀況我們也清楚了,5萬(wàn)元錢(qián)會(huì)壓垮這個(gè)家,甚至?xí)仁鼓泻⒆呱先f(wàn)劫不復(fù)的道路。我們?cè)诎嗉?jí)搞一個(gè)募捐,,你看如何?
家長(zhǎng)沉默了。很久之后,爸爸說(shuō),老師,我們孩子確實(shí)不對(duì)在先,那孩子也確實(shí)可憐。算了,孩子臉上的傷很快就長(zhǎng)好了,小孩兒長(zhǎng)得快。讓俺孩子道歉,說(shuō)錯(cuò)話了。
后來(lái),兩個(gè)男孩成了好朋友。我也經(jīng)常和男孩談心,只有表現(xiàn)好了,爸爸媽媽才開(kāi)心,他們才會(huì)回來(lái)看你。男孩慢慢的變了,變得懂事了。他有時(shí)候會(huì)問(wèn)爺爺,是不是我表現(xiàn)的好了,爸爸媽媽就回來(lái)了。老師說(shuō),我表現(xiàn)好了,爸爸媽媽就回家了。我要好好表現(xiàn),考上清華大學(xué)。
一直到小學(xué)畢業(yè),我都是他的班主任,看著他的變化我真的感到欣慰。我常常想,不知道這個(gè)秘密會(huì)保守多久,只要讓孩子能夠健康成長(zhǎng),我會(huì)將這個(gè)秘密替孩子保守?赡苓^(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間,隨著孩子的長(zhǎng)大,這個(gè)秘密會(huì)不說(shuō)自破,那個(gè)時(shí)候,應(yīng)該是孩子真正長(zhǎng)大,能夠擔(dān)當(dāng)起一個(gè)男子漢的重任。
守口如瓶是一種美德,是一種尊重和告慰。
小學(xué)教育隨筆7
時(shí)光悄無(wú)聲息,小升初的腳步越來(lái)越近了,一種無(wú) 形的壓力向家長(zhǎng)和老師襲來(lái)。最近兩周的家長(zhǎng)群溝通中,總是無(wú)可避免地被家長(zhǎng) 問(wèn)到小升初的問(wèn)題。面對(duì)順德教育小升初近乎殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,的確足以使很多 高年級(jí)家長(zhǎng)坐不住。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我有自己的看法。
家長(zhǎng)都難以承受的壓力孩子如何能夠承擔(dān)。家長(zhǎng)和老師都有希望孩子成龍 成鳳的愿望,但一味地把小升初考試掛在嘴邊來(lái)鞭策孩子,孩子除了對(duì)學(xué)習(xí)更加 厭倦,對(duì)老師和家長(zhǎng)滿是逆反還會(huì)有什么?當(dāng)然,這不是在逃避小升初,而是應(yīng) 當(dāng)思考用更合理的方法來(lái)對(duì)待。我認(rèn)為,家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)外松內(nèi)緊。既讓 孩子重視起小升初的重要,又不要刻意緊逼。
小升初其實(shí)并沒(méi)什么可怕,不過(guò)是孩子小學(xué)升中學(xué)的一個(gè)階段性檢測(cè)。根 據(jù)我對(duì)小升初考試的了解,小升初考試其實(shí)就是在考查孩子在小學(xué)階段對(duì)掌握的 知識(shí)的運(yùn)用。就拿小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),你學(xué)會(huì)那么多的字詞,背誦了那么多的詩(shī)詞文 章,練習(xí)過(guò)那么多的習(xí)作,小升初一張考卷能檢測(cè)到多少?只有通過(guò)試卷來(lái)檢測(cè) 孩子對(duì)語(yǔ)言文字的.運(yùn)用能力,即理解、應(yīng)用能力的檢測(cè),才能真正測(cè)出水平,數(shù) 學(xué)就是考查孩子的思維能力,小學(xué)英語(yǔ)則重在積累,聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力最重要。老師 和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)孩子的能力。在學(xué)校,要培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)課,積極思考、積 極發(fā)言,以達(dá)到訓(xùn)練能力的目的,家校要協(xié)作一致,培養(yǎng)孩子細(xì)致、規(guī)范完成作 業(yè)的能力,起到鞏固練習(xí)的作用。說(shuō)白了,還是孩子的習(xí)慣培養(yǎng),五年級(jí)下學(xué)期 ,還有時(shí)間,從現(xiàn)在開(kāi)始,家校共同努力持之以恒,培養(yǎng)孩子積極思考、發(fā)言, 認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣還來(lái)得及。
話說(shuō)回來(lái),小升初考試僅僅是孩子一次重要的抉擇,但,就孩子的一生需 要經(jīng)歷的波折來(lái)說(shuō),它又算什么呢?老師和家長(zhǎng)要做的就是努力培養(yǎng)孩子好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣,讓好習(xí)慣領(lǐng)著孩子進(jìn)步才是上策。
小學(xué)教育隨筆8
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥,尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富,不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,仍會(huì)讓你收獲到意想不到的歡樂(lè)。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)便,自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事,只要有了興趣,才能認(rèn)真地對(duì)待事情,才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,一向是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自我的看法
第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,首先教師必須對(duì)自我所教學(xué)科感興趣,自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師,利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”,從中有很多常識(shí),如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的,它是怎樣傳到中國(guó)的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的,在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們,他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引,自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二,從生活中捕捉數(shù)學(xué),讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很親切,很有用處,而不是枯燥的數(shù)字累積。
數(shù)學(xué)源于生活,僅有從實(shí)際出發(fā),才能便于操作,容易理解,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí),真正讓學(xué)生自我動(dòng)手量身邊的物體,用自我身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有,在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔,完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做,換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難,只要我們用心去琢磨,自我先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué),就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,自然也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),愛(ài)上數(shù)學(xué)課。
第三,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體,每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,應(yīng)當(dāng)做到:學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做,學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的`“統(tǒng)帥”,全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出,學(xué)生只能被動(dòng)理解,這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,更談不上創(chuàng)新,探究了。另外在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題,引導(dǎo)他們自我去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì),多一些成功的體驗(yàn)、收獲的歡樂(lè)。
總之,課堂應(yīng)當(dāng)是富有魅力的地方;課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獲得自信的地方;課堂應(yīng)當(dāng)是師生智慧碰撞的地方;課堂應(yīng)當(dāng)是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué),相信會(huì)有這樣的課堂,讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!
小學(xué)教育隨筆9
初登講臺(tái),我差一點(diǎn)哭出聲來(lái),因?yàn)槲铱吹搅四敲炊嚯p渴求的眼睛,從這些眼睛中我看到了孩子們對(duì)我的喜愛(ài)。也就是從那一顆起,我更堅(jiān)定了自己的信念:學(xué)會(huì)愛(ài),學(xué)會(huì)匯報(bào)愛(ài)!因?yàn)楹⒆觽儛?ài)我,我更要愛(ài)孩子們。我不會(huì)忘記媽媽對(duì)我說(shuō)的話:“孩子,你是我的孩子,我愛(ài)你,別人的孩子也是孩子,咱也要愛(ài)別人的孩子!”一個(gè)普通的媽媽能說(shuō)出這樣的話,受過(guò)高等教育的我又怎能辜負(fù)含辛茹苦的母親呢?
十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得:看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛(ài)的時(shí)候,老師的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一種信任,一種尊重,一種鞭策,一種激情,更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我的床頭掛著冰心老人的一句名言:“有了愛(ài),就有了一切!蔽疑钌疃茫逃记傻娜繆W秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在工作中,我對(duì)每一個(gè)學(xué)生滿懷深厚的感情,時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)記在心上。我對(duì)我的`學(xué)生們說(shuō):“我比你們大不了幾歲,課堂上我是你們的老師,課間我是你們的朋友,生活中我就是你們的大姐姐!”幾句樸實(shí)的話語(yǔ)拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離,盡管有的孩子臉上存有疑慮,但我不怕,我要讓事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。一段時(shí)間以來(lái),我在課堂上用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染著學(xué)生,課間與孩子們毫無(wú)顧忌的談天說(shuō)地吸引著學(xué)生,生活中與孩子們的知心話征服著學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心,打消了疑慮,漸漸地把我當(dāng)成了他們的親人。
我的班上有一位叫xx的女同學(xué),平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,但寡言少語(yǔ)。有一次外出活動(dòng),同學(xué)們都三五成群地玩去了,唯有她孤獨(dú)一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴,跟她以小妹妹相稱,談興趣愛(ài)好、談假期怎么過(guò)。女孩玩得很開(kāi)心,從而也有一種心靈的歸屬,她的話匣子打開(kāi)了,說(shuō)了許多心里話。交談中,我發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)因父母離異而得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài),有厭世情緒。當(dāng)時(shí),我為之震顫:小小年紀(jì),怎么就對(duì)生活失去了信心。教師的責(zé)任感使我下決心要幫助這位同學(xué),每天到?偸菃(wèn)寒問(wèn)暖,送她一些文具。特別是在她生日前夕,我特意走訪家長(zhǎng),取得合作,為她買(mǎi)了一個(gè)蛋糕,并寫(xiě)了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書(shū)信,一次次真誠(chéng)的交談,終于使這位心扉從不向外人開(kāi)啟的同學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲,并且成了班里出色的小干部。
陶行知說(shuō)過(guò):“真的教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處”。這里的心即愛(ài)心,奉獻(xiàn)之心。對(duì)啊,教師給學(xué)生以仁愛(ài),既要一視同仁,又要有所傾斜。老師應(yīng)把更多的關(guān)注,更多的情感投向那些極度缺愛(ài)和不幸的學(xué)生。對(duì)于那些失去關(guān)愛(ài)的孩子,我捧出了一顆愛(ài)心,用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)著他們的心田,用愛(ài)的職責(zé)鞭策著自己,擔(dān)負(fù)起師長(zhǎng)的重?fù)?dān)。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子,充滿熱情的培養(yǎng)他們。我更愛(ài)那些基礎(chǔ)差的孩子,認(rèn)真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的孩子經(jīng)常打架,無(wú)論高低年級(jí)學(xué)生都怕他,“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細(xì)心觀察后,發(fā)現(xiàn)他的組織能力強(qiáng),就大膽啟用他,讓他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng),并經(jīng)常暗中鼓勵(lì)和幫助他,不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),予以表?yè)P(yáng)。漸漸的,他變了,學(xué)習(xí)主動(dòng)、并能熱心幫助別人,有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘,受到了表?yè)P(yáng)。
我相信,沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育,我用全部的愛(ài)去教育他們,即使是堅(jiān)冰,也全被融化;我堅(jiān)信,再亂的班,再難管的學(xué)生,只要對(duì)癥下藥,濃濃的愛(ài)就是一劑良方,會(huì)蒸發(fā)所有的不愉快;我深信,點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情,用真情教育學(xué)生,再淘氣的孩子也會(huì)走進(jìn)我的夢(mèng)里來(lái)。用真情溝通,平凡的人也會(huì)變得偉大,“教學(xué)和諧情為橋”,老師的愛(ài)是打動(dòng)學(xué)生心靈的最美好的語(yǔ)言。
小學(xué)教育隨筆10
暑假期間,我認(rèn)真閱讀了《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書(shū),感慨頗多,受益匪淺。特別是這本書(shū)第二輯中一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)小故事,讓我對(duì)“師愛(ài)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
愛(ài),是教師最美的語(yǔ)言;愛(ài),是教育的靈魂和生命。這份真愛(ài)來(lái)自人性,更來(lái)自心靈。這份教育來(lái)自責(zé)任,更來(lái)自天職。它是溝通師生心靈的橋梁,它是成功教育的基石。教師的愛(ài),無(wú)處不在。一個(gè)善意的眼神,一個(gè)會(huì)心的微笑,一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……手執(zhí)愛(ài)的鑰匙,走進(jìn)孩子心靈的秘密花園,迎接我們的將是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
還記得去年教過(guò)一個(gè)學(xué)生叫小雅。幾乎每個(gè)星期天,我都會(huì)接到她媽媽來(lái)自北京的電話。她在電話里除了向我了解女兒的學(xué)習(xí)情況,還經(jīng)常對(duì)我表示感謝,感謝我對(duì)孩子的關(guān)心。每次放下電話,我總是心緒難平。真沒(méi)想到,自己平時(shí)的`一些不經(jīng)意的舉動(dòng),竟會(huì)讓家長(zhǎng)如此心存感激。
小雅是個(gè)毫不起眼的小女孩,我教她的時(shí)候,她剛從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái),平時(shí)默默無(wú)聞,上課也不怎么發(fā)言,一開(kāi)始并沒(méi)有給我留下很深的印象。后來(lái),她的一篇周記引起了我的注意。那是開(kāi)學(xué)后的第一篇周記,題目是《老師,我想對(duì)你說(shuō)……》,她并沒(méi)有像其他很多同學(xué)那樣,對(duì)老師高唱贊歌,而是寫(xiě)了一件小事:那是開(kāi)學(xué)第一天,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到餐廳用餐。由于是本學(xué)期第一次分飯,心中沒(méi)數(shù),分到后來(lái)菜就不夠了。最后,我把菜盆里的菜一股腦都打給了最后一位學(xué)生——小雅,自己就著一碗湯站著胡亂吃了幾口。就這么一件微不足道的小事,卻被小雅寫(xiě)得很是感人,她在周記中寫(xiě)道:“蔣老師,您對(duì)我們多好啊!吃飯時(shí),菜不夠了,您把菜讓給我們吃,自己卻吃白飯;座位不夠了,您讓我們坐著,您卻站著……”看!多么敏感善良的小女孩!看著她質(zhì)樸的文字,我很感動(dòng),但更多的是慚愧。因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話,我沒(méi)有她寫(xiě)得那么崇高。吃白飯,是因?yàn)槟翘煳也火I,而且菜也不合胃口;站著吃,確實(shí)是因?yàn)樽簧,但主要還是因?yàn)榱?xí)慣使然。就這樣,因?yàn)橐黄苡洠议_(kāi)始默默關(guān)注這個(gè)叫小雅的小女孩。
開(kāi)學(xué)初,小雅雖然表現(xiàn)平平,但作業(yè)還是比較認(rèn)真的?墒,開(kāi)學(xué)不到十天,她的字跡便潦草起來(lái),數(shù)學(xué)老師也反映她的數(shù)學(xué)家作錯(cuò)誤率很高。這是怎么回事?找來(lái)一問(wèn),她告訴我:父母都到北京去打工了,她現(xiàn)在和外公外婆住在一起,做家作沒(méi)人監(jiān)督,更沒(méi)人檢查。這怎么行呢?小雅雖然是個(gè)女孩,但由于從小沒(méi)有和父母生活在一起,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,如果在家中沒(méi)人監(jiān)督肯定不會(huì)自覺(jué),長(zhǎng)此以往,成績(jī)肯定要滑坡。于是,在征得她家長(zhǎng)的同意下,我讓她放學(xué)后在教室里做作業(yè),直到我下班,有時(shí)作業(yè)有困難就輔導(dǎo)一下。其實(shí)作業(yè)并不多,由于老師在身邊,她做得特別快,而且作業(yè)質(zhì)量也明顯提高了。
開(kāi)學(xué)后不久,我們班很多同學(xué)都感冒了,小雅也沒(méi)能幸免。有一天,我在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)她無(wú)精打采,臉色蒼白,一摸額頭,有點(diǎn)發(fā)熱,看來(lái)是感冒了。我立刻拿來(lái)了備著的感冒藥讓她服下。快吃飯的時(shí)候,她忽然吐了一地,我看情形不對(duì),就打電話讓她外婆來(lái)帶她去醫(yī)院看看。第二天,她說(shuō)吊了鹽水好些了,但臉色還是不好。在以后的幾天,我總是提醒她多喝水,及時(shí)吃藥。一天下午,突然變了天,可她只穿了一件短袖,我拿來(lái)自己的外套讓她穿上。衣服大了許多,她穿著有點(diǎn)滑稽,不過(guò)看她還挺得意的呢!可能是第一次穿老師的衣服吧!
畢竟是女孩子,善解人意,心思細(xì)膩,她在電話里把我這位班主任所做的一點(diǎn)半點(diǎn)都告訴了媽媽,所以才有了她媽媽很多的感謝電話。
細(xì)細(xì)想來(lái),其實(shí)我也沒(méi)有刻意去做什么,或許作為一名女性,心會(huì)特別柔軟一點(diǎn),平時(shí)看得更細(xì)一點(diǎn),做得更實(shí)在一點(diǎn)。我們班上鄉(xiāng)下孩子占了一定的比例,一些學(xué)生的父母由于各種原因不能陪讀,只好讓爺爺奶奶、外公外婆來(lái)照顧。十歲左右的孩子,正需要父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài),父母不在身邊,勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)造成不小的影響。作為教師,雖然不能完全取代父母的角色,但我們應(yīng)該盡自己所能,在這些學(xué)生身上傾注更多的關(guān)愛(ài),努力成為學(xué)生的嚴(yán)父、慈母、良師和益友。
把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子吧!這是多么美好的事情啊!如果這樣,我們會(huì)做得更好!
小學(xué)教育隨筆11
所謂“行為缺失”的學(xué)生,顧名思義,指的是群體學(xué)生中的少數(shù)有智障以及沒(méi)有把握目標(biāo)或因某些過(guò)失而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生,實(shí)際上就是老師們平常稱為“學(xué)困生”的學(xué)生。這樣的學(xué)生在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都屢見(jiàn)不鮮,也是老師們?cè)诮虒W(xué)和管理中感到頭痛、攪得心煩的學(xué)生。對(duì)他們既不能棄之不顧,又不能指望他們?yōu)槟銧?zhēng)光,他們要是為你弄一點(diǎn)什么事出來(lái),保管叫你哭笑不得,處理起來(lái)非常棘手。這樣的學(xué)生有時(shí)能讓你心灰意冷,有時(shí)也能讓你情緒高漲。對(duì)他們的教育教學(xué),老師們要絞盡腦汁、千方百計(jì)的應(yīng)對(duì),既要盡自己的職責(zé),保證一定的教學(xué)質(zhì)量,又不能傷害到他們。俗話說(shuō);“家有三斗糧,不當(dāng)孩子王”,可見(jiàn)當(dāng)老師的辛苦所在,也可以用四個(gè)字來(lái)形容----嘔心瀝血。這樣的學(xué)生是“連年有進(jìn)貢,歲歲又來(lái)朝”,作為一名孩子王,又是如何“坐北朝南”、心甘情愿地接納他們的呢?
做好“行為缺失”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,這項(xiàng)工作做起來(lái)任重道遠(yuǎn),不能急功近利。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,重在一個(gè)“引”字,對(duì)“行為缺失”學(xué)生的教育教學(xué),也要在“引”字上下功夫,從“引而不發(fā)”到“引而有發(fā)”。在“引”的'過(guò)程中要做到“二心一性”,即“信心”、“恒心”和“耐性”。我從教的班級(jí)是今年剛接手的,在開(kāi)始了解情況時(shí),有好心人告訴我,這個(gè)班的某某幾個(gè)學(xué)生非常的“怎樣怎樣”,我的心一下子涼了半截,沒(méi)底了。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的常規(guī)磨合,確實(shí)如此。該怎么辦呢?是放棄,還是再嘗試一下,前思后量,我選擇了后者。首先樹(shù)立了信心,再靜下來(lái)考慮如何“對(duì)付”他們。孺子真的不可教嗎?我調(diào)整思路,注重策略,抓好典型,用典型引路。誰(shuí)有學(xué)困,誰(shuí)調(diào)皮搗蛋,逃避學(xué)習(xí)專和老師對(duì)著干,通過(guò)排隊(duì)摸底,我是胸有成竹,采用“興趣相投”的策略去感化他們,如喜歡打球的就和他們來(lái)兩下;喜歡繪畫(huà)的就給他們添上幾筆,還能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;喜歡鼓搗點(diǎn)什么的,也給他們當(dāng)小參謀,讓他們玩高興了,再給他們講作業(yè),講做人的道理,講學(xué)習(xí)的重要性。時(shí)間長(zhǎng)了,我們之間的距離小了,他們?cè)敢夂臀医咏,也愿意和我說(shuō)話了,我的話他們自然也就愛(ài)聽(tīng)了,F(xiàn)在是皮不調(diào)了,蛋也不搗了,對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣了,作業(yè)也做起來(lái)了,所有這些都需要耐心和耐性!
小學(xué)教育隨筆12
今年的語(yǔ)文辦公室離教室很近,于是我更加喜歡動(dòng)不動(dòng)就去教室走走。新學(xué)期的第一節(jié)課,我悄悄地進(jìn)入教室,先是在教師里環(huán)顧了一下,并沒(méi)有說(shuō)話。突然間我發(fā)現(xiàn)孩子們的變化好大,他們像是突然間懂事了許多,尤其是班里平時(shí)很難管教的孩子當(dāng)時(shí)也是規(guī)規(guī)矩矩地在座位上看書(shū),也許是因?yàn)樵S久不上學(xué)的緣故吧,同學(xué)們都有點(diǎn)想念教室了。
今年為了讓更多的孩子得到鍛煉,我計(jì)劃著把班委成員調(diào)換一下,周二下午預(yù)備鈴我向同學(xué)們宣布了這一個(gè)消息,打算第二節(jié)課讓想?yún)⒓痈?jìng)選的學(xué)生進(jìn)行個(gè)小小的演講,同學(xué)們當(dāng)時(shí)聽(tīng)了都躍躍欲試。第二節(jié)課到了,我一進(jìn)班,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。我把需要競(jìng)選的班委成員安排寫(xiě)在了黑板上。第一位就是班長(zhǎng)競(jìng)選,第一個(gè)上來(lái)的是我們班上個(gè)學(xué)期的班長(zhǎng),她講得游刃有余,聽(tīng)起來(lái)讓人特別有信任感?墒撬(jìng)選結(jié)束之后,竟然再?zèng)]有人上來(lái)參加競(jìng)選了。就在這個(gè)時(shí)候,坐在最后一排的一個(gè)男孩子猶猶豫豫舉起了手,他旁邊的學(xué)生都大聲說(shuō):“老師,劉xx舉手了”。我連忙把他請(qǐng)上講臺(tái)。他站在講臺(tái)那一刻,我看他有些怯弱,不好意思,我鼓勵(lì)他后,他鼓起勇氣面向大家說(shuō):“我知道我學(xué)習(xí)不好,但是一個(gè)學(xué)習(xí)不好的人不代表其他方面也不好,我想競(jìng)選班長(zhǎng)這個(gè)職位,就是想幫助班級(jí)搞好同學(xué)關(guān)系,還有把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去……”說(shuō)到這的時(shí)候,他已經(jīng)開(kāi)始抽泣了。演講結(jié)束了,班里想起了雷鳴般的掌聲,我想這掌聲了包含了同學(xué)們對(duì)他的贊美。接著,又陸陸續(xù)續(xù)上來(lái)了幾位學(xué)生競(jìng)選班長(zhǎng)職位……演講結(jié)束后,我們采用無(wú)記名投票的方式對(duì)本次班委競(jìng)選進(jìn)行投票。結(jié)局其實(shí)在我的意料之內(nèi),去年的班長(zhǎng)以最高票數(shù)繼續(xù)當(dāng)選今年的班長(zhǎng),劉xx的票數(shù)不算低,甚至在未當(dāng)選的其他候選人里面票數(shù)還是最高的。我知道同學(xué)被他的`真誠(chéng)所打動(dòng)了,我也為他的這個(gè)驚人的改變深深地打動(dòng)了。
可是,在我第二天公布這個(gè)投票結(jié)果之后,這個(gè)孩子哭了……我把他叫出了教室,我知道他很難受,好不容易鼓起勇氣想為大家服務(wù),結(jié)果卻未當(dāng)選,心理難受可想而知?吹剿蘅尢涮涞臉幼游乙灿悬c(diǎn)難受,突然間想到我們班的路隊(duì)長(zhǎng)還沒(méi)有定下來(lái),我就悄悄告訴他這一消息,并且跟他說(shuō),如果今天表現(xiàn)好,明天就有機(jī)會(huì)當(dāng)路隊(duì)長(zhǎng)。他突然間又暴雨轉(zhuǎn)為晴天,還向我保證一定好好表現(xiàn)。結(jié)局可想而知,這個(gè)平時(shí)在我看來(lái)上學(xué)總遲到,上課愛(ài)睡覺(jué),作業(yè)總拖拉的學(xué)生突然間就像換了一個(gè)人,他如愿以償做上了路隊(duì)長(zhǎng)。他高舉在旗子走在班級(jí)前面時(shí),我對(duì)他微笑,他偷偷拉著我的衣服說(shuō):“老師,我說(shuō)過(guò)我能做到的吧!”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
小學(xué)教育隨筆13
作為一名普通的人民教師,我們或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ), 在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事,但那些細(xì)微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。
記得有一次,班里的一個(gè)孩子因?yàn)橄涣纪铝艘坏兀淌依锺R上布滿了難聞的氣味,孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子,露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)“臭死了、臭死了”,我并沒(méi)有批評(píng)他們,更沒(méi)有露出厭煩的表情,而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物,一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟,然后拿來(lái)簸箕、掃帚,打掃地上的嘔吐物,看到我默默地打掃,孩子們的小手都放了下來(lái),一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō):“我覺(jué)得老師像媽媽!甭(tīng)了孩子的話,我由衷地高興。更令我欣慰的是,幾天后,又有一個(gè)孩子生病吐了,這時(shí),孩子們都不再大叫著嫌臟了,他們有的拿來(lái)紙巾幫忙擦拭,有的拿來(lái)掃帚幫忙打掃,面對(duì)此情此景,我的心中充滿感動(dòng)!
是鷹總會(huì)博擊長(zhǎng)空,是愛(ài)總會(huì)讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng),感動(dòng)我的感動(dòng),愛(ài)的種子就這樣在你我心間滋生。
環(huán)保問(wèn)題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里,每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞,小到課本教材,生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著,在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中,就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》,故事講的是由于人們亂砍濫伐,昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒(méi)。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖,郁郁蔥蔥的森林,清澈見(jiàn)底的河水,裊裊的炊煙,精美的畫(huà)面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫(huà),一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時(shí)候,故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折,人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹(shù),有的蓋房,有的造犁......這時(shí),我擦去了黑板上的幾棵樹(shù),又畫(huà)上了一個(gè)個(gè)樹(shù)樁。我看著同學(xué)們,同學(xué)們也專注地看著我,我問(wèn):“同學(xué)們,你們需要樹(shù)嗎?誰(shuí)需要?”聽(tīng)了我的問(wèn)題,同學(xué)們起初是沉默的,后來(lái)就開(kāi)始熱鬧起來(lái)。
“老師,我需要一棵樹(shù)!庇谘咨f(shuō)。我聽(tīng)了,顯出一副很高興的樣子,問(wèn):“你要做什么?”“我要做家具!彼麍(jiān)定地說(shuō)!芭,做家具,那是應(yīng)該的。好吧!你上來(lái)砍一棵樹(shù)吧!”說(shuō)著,我把“斧頭”遞向他,他興奮地跑上講臺(tái),接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹(shù),留下了一個(gè)孤零零的樹(shù)樁。
這時(shí),更多的同學(xué)舉手了,我又叫了一位同學(xué),“你想砍樹(shù)做什么?”
“我想建造一座別墅!”劉昊源說(shuō)完,大家都驚奇地看著他,有的還在議論,“建別墅,兩層的,要砍好幾棵樹(shù)吧?”聽(tīng)了同學(xué)們的議論,我也表示肯定:“對(duì),要砍好幾棵呢,為了能見(jiàn)到漂亮的別墅,你砍吧!”
“老師,我想造一座船!眴剔葘幣d奮地說(shuō)。
有了剛才的意外發(fā)生,我改變了回答方式:“造船,那你覺(jué)得需要幾棵樹(shù)?”
只見(jiàn)他的眼珠子一轉(zhuǎn),腦袋一歪,思考了片刻說(shuō):“一棵大樹(shù)吧!”
“好,上來(lái)找一棵大樹(shù),砍了背回家吧!”同學(xué)們聽(tīng)后一陣嬉笑。
······
就這樣,黑板上茂盛的樹(shù)林沒(méi)有了,留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。
此時(shí),同學(xué)們望著黑板,有的好像在深思什么,而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。
我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學(xué)們,就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰,人人都上山去砍?shù)。一年年,一代代,山上的樹(shù)沒(méi)有了,裸露的土地也越來(lái)越多。接著,發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么?”聽(tīng)了我的問(wèn)題,同學(xué)們都迅速瀏覽課文,并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文,體會(huì)著山洪巨大的威力,感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸。
“同學(xué)們,山洪暴發(fā)之后,小村莊是怎樣的?”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒(méi)了!”
“家具沖走了!
“別墅也沒(méi)有了!
“老師,喬奕寧造的有船,他可以坐在船上度過(guò)這次洪水災(zāi)難!庇谘咨幕卮鹨鹆宋液屯瑢W(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面,也說(shuō)明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生欲望。
“對(duì)呀!喬奕寧,請(qǐng)你來(lái)講臺(tái)上!庇谘咨幕卮鹨沧屛业慕虒W(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)喬奕寧走上講臺(tái)時(shí),他一臉茫然,好像不明白我的意思。我連忙解釋說(shuō):“奕寧同學(xué),你現(xiàn)在坐上你自己建造的船!甭(tīng)了我這句話,他才明白過(guò)來(lái),臉上露出了喜悅!罢(qǐng)問(wèn)你在船上看到了什么?”
“我看到了滔滔的洪水,還有沖毀的房屋,還有一些人被洪水淹沒(méi)!彼f(shuō)了很多,大家也在認(rèn)真地聽(tīng)著。
“還有一些被困的村民,那你應(yīng)該怎么做?”
“救他們!彼卮鸬酶纱嗬。
“對(duì),應(yīng)該去救他們,誰(shuí)被你救上來(lái)了?”只見(jiàn)同學(xué)們紛紛舉手,并大聲喊著:“救我!救我!”
此時(shí),大家已經(jīng)完全置身在這場(chǎng)洪水之中,深切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)緊急的場(chǎng)景。
喬奕寧“營(yíng)救”了三四名同學(xué),被救的同學(xué)很興奮。我想在他們高興的同時(shí),還應(yīng)該悟出一些道理,于是,我問(wèn)他們:“你們是幸運(yùn)的,因?yàn)楹樗粖Z去了你們的家園,你們的村莊,沒(méi)有奪去你們的生命,你們想說(shuō)些什么呢?”
“我們不應(yīng)該砍樹(shù)!”陳星伊不假思索地答道。
“我們應(yīng)該多種樹(shù)。”另一位同學(xué)說(shuō)。
“我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。”下面的同學(xué)也按奈不住了,紛紛舉手回答。
“砍一棵,種十棵!
“砍樹(shù)只能給我們帶來(lái)災(zāi)害!
······
聽(tīng)了同學(xué)們的回答,我高興,高興的是這是一群可愛(ài)的孩子,一群充滿智慧的孩子,一群思維活躍的孩子。
創(chuàng)設(shè)情景,給我?guī)?lái)的是教學(xué)中的驚喜和輕松,給學(xué)生帶來(lái)的是學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和收獲。我不得不說(shuō),創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑。
這學(xué)期以來(lái),我擔(dān)任一年級(jí)和二年級(jí)的藝術(shù)教學(xué)工作,怎樣使藝術(shù)課發(fā)揮的更有意義?一方面使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。掌握了繪畫(huà)的技術(shù),又提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性,是我長(zhǎng)期困擾的一個(gè)問(wèn)題。前幾天在一年級(jí)的一節(jié)藝術(shù)課上,通過(guò)短短的`40分鐘,給了我一個(gè)不小的啟示。
在上《動(dòng)物是我們的好朋友》這課,我讓學(xué)生走出課堂,到課外尋找內(nèi)容。找到各種廢舊物,可以制作許多有趣的動(dòng)物。學(xué)生看著自己的一件件作品,瞪大眼睛,或許他還不相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來(lái),一下子學(xué)生們的積極性就上來(lái)了,學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了,F(xiàn)在,學(xué)生的積極性提高了,而我上課也輕松了許多,或許這就是 “ 寓教于樂(lè) ” 道理吧。
藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè)活動(dòng),而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中,才能使得他們的思維高度集中,創(chuàng)新的火花迸發(fā),從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了。
作為一名藝術(shù)教師,我常思考:素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力源于興趣,興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣,把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力,使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
恩格斯指出 :“ 就個(gè)別人來(lái)說(shuō),他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦,一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī),才能使他們行動(dòng)起來(lái)。 ” 可見(jiàn),在教學(xué)活動(dòng)中,教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中,是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天,那單一的,枯燥的藝術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能
小學(xué)教育隨筆14
乍暖還寒,初春的天氣仍舊冰冰涼涼。今天是校服日,孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻的坐在教室里等待老師去上晨誦。推門(mén)進(jìn)去后,順著教室轉(zhuǎn)了一圈,看得出孩子們對(duì)穿新衣服很開(kāi)心,小臉一個(gè)個(gè)洋溢著興奮勁兒。好吧,今天有種給其他班學(xué)生上了節(jié)晨誦課的感覺(jué),乖得有些出奇。
鈴聲響了,孩子們條件反射的沖出教室站路隊(duì)看看外面的天氣,冷風(fēng)仍舊不依不撓的`嘶吼。我又重新組織孩子回教室穿外套,熊艷麗拿著外套往教室外面走,走到我面前問(wèn),老師你不冷么?你穿的褲子都露著腳脖,你穿太薄了,你也應(yīng)該拿件厚衣服放學(xué)校里。我笑著摸摸她的腦袋說(shuō),沒(méi)事兒,老師年輕耐凍,她轉(zhuǎn)身笑著走進(jìn)隊(duì)伍里。
放學(xué)了,今天第三組值日,組長(zhǎng)有序的安排值日生打掃衛(wèi)生。我脫掉外套,踩著板凳在后面設(shè)計(jì)后黑板報(bào)。周梓萌,王智翔幾個(gè)調(diào)皮蛋,打掃完衛(wèi)生站我旁邊閑聊。周梓萌:你猜老師學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)沒(méi)?我猜肯定學(xué)過(guò),你說(shuō)她怎么不教我們美術(shù)呢?王智翔:你是不是傻啊,她教我們美術(shù)了,誰(shuí)教我們語(yǔ)文啊!周梓萌:你才傻呢,讓她既教我們語(yǔ)文又教我們美術(shù)不就好了。我轉(zhuǎn)身看著他們倆說(shuō),想什么呢?你們這是要累死我么?他們倆哈哈哈的走開(kāi)了。等所有人的任務(wù)都完成后,我讓組長(zhǎng)赫詩(shī)怡帶著他們站隊(duì)放學(xué),這時(shí)才突然發(fā)現(xiàn)教室的空調(diào)被他們誰(shuí)打開(kāi)了,我問(wèn)是誰(shuí)開(kāi)的空調(diào),幾個(gè)人異口同聲的說(shuō)盧張一,我問(wèn)盧張一什么時(shí)候開(kāi)的,她說(shuō)看我把衣服脫了畫(huà)板報(bào),應(yīng)該會(huì)覺(jué)得冷。
孩子們走了,我自己在教室里把板報(bào)畫(huà)完了,空調(diào)吹著暖暖的風(fēng)打在身上,卻一直暖在心里。
小學(xué)教育隨筆15
期中考試已過(guò),這幾天有的學(xué)困生家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)孩子考多少分,我告之以情,有的家長(zhǎng)就說(shuō)孩子學(xué)習(xí)不好、成績(jī)差、學(xué)習(xí)馬虎真的沒(méi)辦法了。我想問(wèn)這些家長(zhǎng):平時(shí)你關(guān)心過(guò)孩子嗎,刻意培養(yǎng)過(guò)孩子的習(xí)慣嗎?老師做的再到位,家長(zhǎng)不配合,效果也不會(huì)明顯。造成這種情況的原因有哪些呢,關(guān)鍵又在哪里呢?家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做?請(qǐng)看專家給的建議:
專家指出,家長(zhǎng)在教育中不自覺(jué)的錯(cuò)誤,可導(dǎo)致孩子多種心理問(wèn)題,并直接影響孩子的學(xué)習(xí)效果。
1常詢問(wèn)孩子在班級(jí)的名次
家長(zhǎng)不能以每次考試成績(jī)的排名來(lái)肯定或否定孩子,對(duì)于一個(gè)不可能得第一的孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)名次,勢(shì)必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定,不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降,孩子未來(lái)的整體發(fā)展都會(huì)受到妨礙
2常指責(zé)孩子的失敗
比如有兩個(gè)孩子的語(yǔ)文考試不及格,家長(zhǎng)甲對(duì)孩子說(shuō):“媽媽和爸爸都很關(guān)心你的語(yǔ)文成績(jī),我相信這次考試還沒(méi)有反映出你的水平,你要加油呀,孩子!”家長(zhǎng)乙對(duì)孩子說(shuō):“你怎么這么笨!這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做,你以后肯定考不上大學(xué)!”家長(zhǎng)甲傳達(dá)的是關(guān)心和愛(ài)護(hù),家長(zhǎng)乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨,前者能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,注重于問(wèn)題的解決;后者則會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心。孩子通常都會(huì)實(shí)踐父母和教師對(duì)他們的期望,給孩子摧毀性的預(yù)言則會(huì)造成傷害。
3常阻止孩子玩耍而命其回到書(shū)桌前
玩是孩子的天性,一味地阻止,迫使其“學(xué)”,而且學(xué)之不盡,孩子必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。成功的'教育是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,即將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī),充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。而不恰當(dāng)?shù)慕逃,則只會(huì)使孩子原本存在的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有了。
4在生活、學(xué)習(xí)中包辦太多,使孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)于學(xué)習(xí)馬虎,成績(jī)不好(差)的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾方面:
第一家長(zhǎng)必須要有耐心,情緒穩(wěn)定
因?yàn)楹⒆舆^(guò)去的基礎(chǔ)較差,想要孩子一下子把學(xué)習(xí)搞好是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能的。因此,做父母的千萬(wàn)不能躁之過(guò)急,更不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好而指責(zé)孩子。
第二父母應(yīng)該和孩子進(jìn)行誠(chéng)懇溝通
交談時(shí),父母應(yīng)該對(duì)孩子抱著真誠(chéng)關(guān)心和寬容體諒的態(tài)度,表示理解孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折是難免的。同時(shí),父母還可以談自己過(guò)去學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),給孩子以必要的信心和勇氣。
在此基礎(chǔ)上,再?gòu)囊韵聨讉(gè)方面了解孩子的情況:
①在學(xué)習(xí)上是否盡了全力?
、谀闶欠裾J(rèn)為自己無(wú)法搞好學(xué)習(xí)?
、勰阈枰裁磶椭鷨?
第三應(yīng)向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題所在
①孩子上課是否用心?作業(yè)是否認(rèn)真?能否按時(shí)完成?
、诤⒆悠綍r(shí)喜歡與哪些人在一起玩?有沒(méi)有受到什么消極影響?
、酆⒆拥奶亻L(zhǎng)是什么?興趣是什么?能否根據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)采取一些特別的措施,讓孩子恢復(fù)自信,培養(yǎng)其成功感。
第四父母應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
①當(dāng)孩子遇到困難時(shí)關(guān)心他,支持他,鼓勵(lì)他堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)奮斗。
、谧尯⒆羽B(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、不依賴他人的良好習(xí)慣,不要老干預(yù),老指導(dǎo),老幫助。
、劢逃⒆诱_對(duì)待失敗,告訴他失敗是成功之母,要善于從失敗中找出成功之路。
、芤钥隙ㄈ魏未笮〕煽(jī)的方法來(lái)建立孩子的自信心,讓孩子體會(huì)到,無(wú)論成功或失敗,只要他盡了自己的努力,父母都一樣愛(ài)他。
、莨膭(lì)孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo),一步步地爭(zhēng)取,不要希望一步登天。
第五父母要以身作則,做好孩子的榜樣
期望孩子具有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,父母首先要做到做事不拖拉,當(dāng)天的事情當(dāng)天處理,而不要輕易斥責(zé)孩子學(xué)習(xí)拖拉、不主動(dòng)以及貪玩;對(duì)孩子講話、做事要小心謹(jǐn)慎,不要輕易指出孩子致命的弱點(diǎn),要維護(hù)孩子的尊嚴(yán);不應(yīng)該給孩子布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù),避免作業(yè)強(qiáng)迫癥,重要的是以自己的言行規(guī)范來(lái)影響孩子,讓孩子去領(lǐng)悟如何做人做事;要經(jīng)常在家庭中進(jìn)行民主交流,父母和孩子分別總結(jié)一段時(shí)期以來(lái)個(gè)人的得失以及未來(lái)的努力方向,同時(shí)相互交流家庭成員之間對(duì)彼此的意見(jiàn)和建議,讓孩子暢所欲言,使其感受自己的存在意義,而不是在不斷的埋怨和抱怨中掙扎。
第六向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解其優(yōu)點(diǎn)
比如,孩子的特長(zhǎng)、興趣以及其他表現(xiàn)良好的地方。要結(jié)合他現(xiàn)有的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)和督促孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足,建立起對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的自信心,形成對(duì)文化課程的興趣以及學(xué)習(xí)上的成功感。
第七要幫助孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
比如,孩子遇到困難時(shí)要關(guān)心、支持、鼓勵(lì);孩子出現(xiàn)進(jìn)步行為表現(xiàn)時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和肯定(比如,努力程度、按時(shí)完成作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)又快又好等),鼓勵(lì)和支持孩子尋找適合于自己的學(xué)習(xí)方法,逐步找到適合自己、獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式,最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第八父母要多與老師溝通,了解作業(yè)的布置情況,以便督促孩子完成作業(yè)
同時(shí)還可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況與老師協(xié)商幫助策略,比如針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)實(shí)際請(qǐng)課任老師設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案,循序漸進(jìn),保證孩子“當(dāng)天學(xué)當(dāng)天會(huì),當(dāng)天的事當(dāng)天做”。
第九要鼓勵(lì)與調(diào)動(dòng)孩子積極主動(dòng)地學(xué)
比如,與孩子展開(kāi)寫(xiě)作業(yè)競(jìng)賽,促使孩子全心身地投入到寫(xiě)作業(yè)的競(jìng)賽之中,使其興趣盎然高效率地完成作業(yè);和孩子商量如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及玩耍,這樣既了解了孩子的需要,也讓孩子明確了自己要完成的任務(wù),同時(shí)也可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而也增強(qiáng)了孩子自我做主的責(zé)任感和義務(wù)感。只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能感受到其中的樂(lè)趣,才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。
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