小學(xué)教育隨筆【熱門】

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎大家分享。

小學(xué)教育隨筆1

　　記得上學(xué)期開學(xué)時(shí)講的第一節(jié)語(yǔ)文課《我們的民族小學(xué)》。課堂上，同學(xué)們各個(gè)精神飽滿，學(xué)得很投入。在學(xué)習(xí)第一自然段中“走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的�！钡臅r(shí)候，我說(shuō)：“這是一所民族小學(xué)，所以有很多不同民族的學(xué)生�！痹捯魟偮洌�一個(gè)稚嫩的聲音響起：“老師，我們是什么民族的？”這句話引起了其它同學(xué)的笑聲，我也有些生氣：這還不知道，在二年級(jí)的時(shí)候我就講過(guò)，連這點(diǎn)最基本的常識(shí)都不知道，我得好好批評(píng)你。我循聲望去，提問(wèn)的是劉文奇。當(dāng)看到他那渴望的眼神時(shí)，我的怒火煙消云散了。要知道他患有嚴(yán)重的抽動(dòng)癥，疾病使得他經(jīng)常不自主地晃動(dòng)自己的手指頭和脖子，而這些舉動(dòng)更使得他不能專心地聽(tīng)講�？此�的表情確實(shí)是不知而問(wèn)，很想知道。于是，我請(qǐng)大家一起告訴他，同學(xué)們響亮地回答：“漢族�！彼�聽(tīng)了，高興地笑了。從這以后在我的課堂上他經(jīng)常會(huì)提出幾個(gè)不懂的問(wèn)題，我都認(rèn)真作答。我方發(fā)覺(jué)他聽(tīng)課的`效果比以前認(rèn)真多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。

　　事后我想：如果當(dāng)時(shí)我認(rèn)為他提出的問(wèn)題幼稚可笑，采用不理睬或者狠狠批評(píng)的方法來(lái)處理，我當(dāng)時(shí)的心情會(huì)不好，同時(shí)也會(huì)影響這堂課后面的教學(xué)，勢(shì)必教學(xué)效果會(huì)打折扣。更嚴(yán)重的是，小文奇會(huì)因?yàn)槲业牟焕聿腔蚺�評(píng)而感到難堪，剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)撲滅，甚至導(dǎo)致他以后再也不敢提問(wèn)題了，那可就得不償失了呀！任何一個(gè)孩子提出問(wèn)題都希望得到答案，而不是一盆冷水迎面潑來(lái)。耐心的解答就像一縷春風(fēng)，能讓學(xué)生感到老師對(duì)他的那一份關(guān)心和呵護(hù)，喚醒心中沉睡的求知欲望。孩子有差異，我們對(duì)每個(gè)孩子都要尊重，耐心幫助。此后，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己“教育無(wú)小事，在這不起眼的細(xì)節(jié)當(dāng)中蘊(yùn)含了對(duì)每個(gè)孩子的培養(yǎng)。

小學(xué)教育隨筆2

　　一年級(jí)的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì)說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì)認(rèn)為是對(duì)的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤。

　　因?yàn)樵诖髮W(xué)里我學(xué)的是小學(xué)教育沒(méi)有什么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此第一年教語(yǔ)文，我從如何布置語(yǔ)文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語(yǔ)文課，那種什么都不會(huì)的起點(diǎn)開始，一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn)，一次一次的向師傅請(qǐng)教，力爭(zhēng)完成教學(xué)任務(wù)。

　　但是，我并不滿足于簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)。我希望自己的教學(xué)不是機(jī)械的、枯燥的。因?yàn)檫@樣的教學(xué)，終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對(duì)于孩子們，我也可能無(wú)形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此，我試著讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑，以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

　　例如，在教學(xué)寫字時(shí)，我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫，而是通過(guò)自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來(lái)，就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個(gè)字時(shí)，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，因?yàn)殚L(zhǎng)得小，寫字時(shí)頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體，比頭大一些，寫字時(shí)也要把身體部分寫得大一點(diǎn)。這時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。

　　我驚訝于新教材內(nèi)容的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級(jí)上下冊(cè)要認(rèn)識(shí)700多個(gè)漢字—那么大的識(shí)字量所深深震撼。下面我就一年來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

　　新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

　　比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場(chǎng)景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的`詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

　　可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

　　我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”……學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

　　二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

　　由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

　　1.培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

　　2.聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

　　課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

　　三、拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量

　　比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

小學(xué)教育隨筆3

　　“今年過(guò)年，我為媽媽洗腳……為爺爺奶奶捶了捶肩……”

　　“我給爸爸媽媽做了一頓飯……”

　　“我，我，我給爸爸一個(gè)大大的擁抱……”

　　“……媽媽，看著我高興的哭了……直夸我長(zhǎng)大了”

　　孩子們打開了話匣子，你一言我一語(yǔ)的訴說(shuō)著自己完成作業(yè)的情況，臉上洋溢出快樂(lè)的`笑容。上學(xué)期期末，為了讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)家人表達(dá)自己的愛(ài)，我給孩子們布置了一項(xiàng)秘密作業(yè)：送給自己家人一件特殊的新年禮物。

　　從孩子們當(dāng)初略顯躊躇的小臉到如今榮光滿面的笑臉，讓我心頭的大石頭落了地。當(dāng)初為了讓孩子給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜，這項(xiàng)作業(yè)并沒(méi)有記在本子上，孩子們年齡還不大，開學(xué)前我并沒(méi)有幾分把握孩子們能記著幾分，沒(méi)想到會(huì)完成的這么好。

　　當(dāng)分享這份作業(yè)完成得感受時(shí)，孩子們的話語(yǔ)更是讓我感到這些孩子真的長(zhǎng)大了。愛(ài)是相互的。家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系也學(xué)要好好的經(jīng)營(yíng)。希望我這次的作業(yè)就像孩子說(shuō)的一樣：為他和家人的心中又開了一窗，其實(shí)愛(ài)就是那么簡(jiǎn)單。

小學(xué)教育隨筆4

　　推薦今天上午我上三一班科學(xué)課，我沒(méi)有打算講新課。因?yàn)檫@周一放假一天，有幾個(gè)班的課沒(méi)上，而且是實(shí)驗(yàn)課，這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容不多。為了把課上齊，我昨天讓學(xué)生帶課外書，等一等。

　　上課時(shí)，我走進(jìn)教室，孩子們已經(jīng)打開書在看了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)男孩不時(shí)地用衣服擦眼淚，顯然是剛才課間可能與學(xué)生發(fā)生了矛盾。我靜靜地觀察一會(huì)，他還在哭，我忍不住走到他面前，還沒(méi)等我問(wèn)話，旁邊的女生用手指著后面的男孩說(shuō)：“他讓他還錢。”我聽(tīng)了問(wèn)流淚的男孩：“你借他錢了，多少？”他更加委屈了，說(shuō)：“我沒(méi)借他錢，他讓我還300元�！蔽乙宦�(tīng)，更糊涂了，300元，對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的小孩來(lái)說(shuō)，可是不小的一個(gè)數(shù)目。為了弄清事情的原委，也為了不耽誤其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我讓兩位來(lái)到教室門口的走廊。我問(wèn)道：“你沒(méi)借他錢，他為什么讓你還錢？”他淚流滿面地說(shuō)：“他讓我給他當(dāng)保鏢，聽(tīng)他吩咐，每周給我5元錢，說(shuō)好的不用還。他認(rèn)為我表現(xiàn)不好就自己打自己。從三年級(jí)開始的，沒(méi)有那么多錢，每次他給我錢，我都用一個(gè)本子記著，不到100元，本子今天沒(méi)拿�！蔽乙宦�(tīng)，驚詫極了。他們還是個(gè)天真爛漫的孩子，才小學(xué)三年級(jí)，就把生活中、電影中的鏡頭搬到了學(xué)校這片凈土。家長(zhǎng)不知道，老師不知道，他們天天在做一種交易，每個(gè)人的靈魂都已扭曲，這是我心目中的'小學(xué)生形象嗎！

　　我試探著問(wèn)道：“他讓你給他寫作業(yè)嗎？”“沒(méi)有”。我又問(wèn)“雇主”：“你家是哪里的？”他回答了我，不是我認(rèn)為的都市村莊的。“你爸爸干啥的？”“警察�！薄八�打自己都不疼�！彼�理直氣壯地說(shuō)。這位同學(xué)不認(rèn)同他的看法，還用手比劃著自己如何打自己的，這分明就是自虐嗎。

　　其實(shí)這拿錢雇人的孩子，看上去是一位蠻誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重的學(xué)生。我抓住了這一特點(diǎn)，開始對(duì)他進(jìn)行開導(dǎo)：“這錢當(dāng)初說(shuō)好是不要的，他也不能掙錢，向家長(zhǎng)要又張不開口，你逼急了會(huì)出事的。他是農(nóng)村務(wù)工子弟的孩子，就算你獻(xiàn)愛(ài)心，幫幫他，好嗎？”孩子聽(tīng)后，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我把臉轉(zhuǎn)向了這位流淚的孩子：“以后不管自己多窮，你和他都是平等的，請(qǐng)挺起你的脊梁，好好學(xué)習(xí)，不要再接受別人的這種要求�！彼�欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺(jué)得自己并不輕松，記得陶行知老人曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校無(wú)小事，事事有教育�！�

　　我們生活在這個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，孩子也是社會(huì)中的一員，社會(huì)、家庭、學(xué)校都是孩子生活的場(chǎng)所，在這里，他們用眼睛耳朵來(lái)觀察聆聽(tīng)周圍的一切。他們還沒(méi)有很強(qiáng)的辨別是非能力，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我覺(jué)得自己的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，讓我們大家攜起手來(lái)，從身邊的小事做起，為孩子的成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天！

小學(xué)教育隨筆5

　　教學(xué)是一種雙向互動(dòng)，教師重在營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，喚醒每一個(gè)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而能夠明確自己有哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以身體力行，有哪些需要同伴或老師的點(diǎn)撥與品評(píng)，從而更加有效地進(jìn)行聆聽(tīng)。

　　教學(xué)中我們不能忘教師是為學(xué)生而動(dòng)，是欣賞學(xué)生中獲得學(xué)生的心動(dòng)，然后順其自然地傳達(dá)自己的呼應(yīng)，從而讓學(xué)生在欣賞中觸動(dòng)，升華成一種內(nèi)驅(qū)力的行動(dòng)。

　　因此，教師的展示應(yīng)盡可能為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，是源于學(xué)生一種渴望的沖動(dòng)，在確認(rèn)學(xué)生需要引領(lǐng)的時(shí)候進(jìn)行，應(yīng)更多地側(cè)重學(xué)生期待的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的事情，督促學(xué)生體悟到事情解決的另一種可能或更多可能，是在學(xué)生思維碰撞后的提升，而絕不是自己一廂情愿的引領(lǐng)，讓學(xué)生欣賞自己的高明，有些獨(dú)角戲的示范活動(dòng)。自己充滿激情的.演繹學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)生，發(fā)展與作用，而學(xué)生卻沒(méi)有沉浸其中思考的沖動(dòng)，也有少了內(nèi)化的熱情。

　　課堂中不能忘的事情，教師一定要明確課堂學(xué)習(xí)最重要的不是教師講的過(guò)程，而是學(xué)生悟的過(guò)程，教師的講不是為了學(xué)生欣賞自己而產(chǎn)生，而是促進(jìn)學(xué)生思考而產(chǎn)生，要有一定的啟發(fā)性，同時(shí)重在落實(shí)到學(xué)生的積極反饋和參與當(dāng)中，欣賞學(xué)生逐步提升，教師情不自禁給以真誠(chéng)、真實(shí)、真情的呼應(yīng)，一種“我能行，我一定行”的引領(lǐng)。

　　這樣，教師會(huì)自覺(jué)調(diào)整自己課堂組織活動(dòng)和內(nèi)容，審視自己的言行，是否對(duì)以生為本做到了真正的尊重，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不論從時(shí)間還是活動(dòng)參與上給以最大限度的可能，盡可能地相信學(xué)生，放手給學(xué)生，照顧到不同學(xué)生的稟賦不同，多一些不同層次的適應(yīng)。

　　總之，課堂中教師不能忘學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)自我喚醒，自我教育的過(guò)程，也是一個(gè)渴望老師和同學(xué)欣賞和被關(guān)注的過(guò)程，盡可能讓學(xué)生展示自我，盡可能有針對(duì)性的點(diǎn)撥，才是我們課堂教學(xué)的使命。

小學(xué)教育隨筆6

　　站上講臺(tái)也有一個(gè)多月的時(shí)間了，每節(jié)課我都會(huì)充滿信心的走進(jìn)教室，很想有激情的將這節(jié)課上好�？墒敲看味紩�(huì)上的亂起八糟，自從上次上完公開課，聽(tīng)完前輩老師們給我提出的建議，，我才突然意識(shí)到上課老師的提問(wèn)竟然是一門很深的學(xué)問(wèn)。課堂提問(wèn)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，，這都需要教師掌握好課堂提問(wèn)的策略。課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，如何來(lái)發(fā)問(wèn)才能引起學(xué)生的注意？如何發(fā)問(wèn)才能不讓一年級(jí)的學(xué)生答非所問(wèn)？那次上公開課上的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》，這節(jié)課我自我感覺(jué)準(zhǔn)備的很充分，我也有信心能上好這幾節(jié)課�？墒蔷驮谖业牡谝粋�(gè)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的回答完全不是我預(yù)期的效果。我的提問(wèn)時(shí)“同學(xué)們你們?cè)缟蠋�點(diǎn)在干嗎？”學(xué)生的回答是五花八門，以至于我無(wú)法控制住......課后我深刻的反思了一下，突然才意識(shí)到上課老師的發(fā)問(wèn)是多么的重要。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不太注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果，使課堂提問(wèn)產(chǎn)生一些誤區(qū)，其表現(xiàn)形式如下：

　　1、表面熱鬧，華而不實(shí)，一問(wèn)一答，頻繁問(wèn)答。這樣“一問(wèn)一答”式一般是設(shè)計(jì)為師問(wèn)眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”等，這類問(wèn)題的提出，教師只關(guān)注結(jié)果是什么，而忽視對(duì)規(guī)律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機(jī)會(huì)。

　　2、提問(wèn)離題遙遠(yuǎn)，脫離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā)。

　　3、提問(wèn)無(wú)目的，隨心所欲，淡化了正常的教學(xué)。提問(wèn)只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案，排斥求異思維。

　　通過(guò)各種學(xué)習(xí)，結(jié)合以上的反思，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)技巧有了新的、飛躍般的認(rèn)識(shí)：

　　首先，提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提問(wèn)，重點(diǎn)就會(huì)突出，在教材的難點(diǎn)處提問(wèn)，難點(diǎn)就容易突破。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)。提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的`延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。

　　其次，提問(wèn)要想抓住學(xué)生的年齡段所呈現(xiàn)出來(lái)的心里特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問(wèn)時(shí)，要特別注意方法和技巧，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、具體，有一定的啟

　　發(fā)性，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際和接受能力，不能太難或太易，否則會(huì)事倍功半。

　　再次，提問(wèn)時(shí)，可以把教材的內(nèi)容與一定的童話故事或?qū)嶋H事例有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，適合一年級(jí)的學(xué)生的心里。這樣學(xué)生就會(huì)輕松愉快地理解知識(shí)。

　　教師的職業(yè)人種而道遠(yuǎn)，想要成為一名優(yōu)秀的老師，需要加倍的努力。

小學(xué)教育隨筆7

　　從上周我得知一個(gè)星期后要講公開課時(shí)開始，我心里就沒(méi)有平靜過(guò)，第一次代表學(xué)校去外校講課，我壓力有些大。

　　這個(gè)星期里，我每天都會(huì)抽一節(jié)課時(shí)間找一個(gè)班的孩子試課，三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)，每個(gè)班里的孩子都被我分成兩撥，一次又一次的試課。有次試課時(shí)，因?yàn)榘嗬锒嗝襟w出故障，我不得不帶領(lǐng)孩子們跑到三樓多媒體教室上課，由于三樓教師長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人用，多媒體的鑰匙不見(jiàn)了。上課鈴已經(jīng)響了，我很著急，趕緊打電話給正在上課的李主任和郭老師，他們沒(méi)有因?yàn)槟鞘俏易约旱氖虑槎�置之不理，以最快的速度給我找來(lái)了鑰匙，講課順利開始了，多虧了熱心的同事們。

　　每次試課，我對(duì)自己的課都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，課后我自己反思，認(rèn)真修改教案和課件。

　　講課的前一天晚上，我自己一個(gè)人在一間空教室里，打開多媒體，一次又一次的試講。

　　正式講課那天，因?yàn)閷?duì)講課學(xué)校的路不熟，學(xué)校的郭老師帶著我們走了好多彎路才到目的`地，一路上同行的老師放松的聊著天，我卻怎么也融入不進(jìn)去，一言不發(fā)，偶爾問(wèn)一下郭老師什么時(shí)候才能到。

　　本以為自己站在陌生的講臺(tái)上時(shí)面對(duì)著陌生的孩子和聽(tīng)課老師，自己會(huì)很緊張，可是因?yàn)闇?zhǔn)備比較充分，狀態(tài)比想象中得好多了。

　　講課后，我和學(xué)校的老師們一起返校，我問(wèn)給我錄課的郭老師我講得怎么樣，“比在家里講得好多了”，郭老師這樣回答我，一個(gè)“家里”，讓我的心一下子溫暖了起來(lái)。

　　是啊，我們是一個(gè)大家庭，雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，可是我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間比和任何一個(gè)親人在一起的時(shí)間都長(zhǎng)，盡管在工作中會(huì)有各種不如意，但我會(huì)在這個(gè)大家庭里成長(zhǎng)、進(jìn)步！

小學(xué)教育隨筆8

　　心得陶行知先生四顆糖果多么感人！學(xué)生打人，校長(zhǎng)沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有疾言厲色，更沒(méi)有體罰學(xué)生，而是用四塊糖的方式肯定了學(xué)生守時(shí)、尊重人、正義和勇于認(rèn)錯(cuò)的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達(dá)到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚著教育家的愛(ài)心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現(xiàn)了教育家高超的批評(píng)藝術(shù)和教育方法，這種循循善誘的方法值得當(dāng)今教育工作者和家長(zhǎng)們的深思。

　　批評(píng)是一種教育手段，也是一門藝術(shù)！面對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)他們多一份尊重和寬容，少一點(diǎn)批評(píng)與苛求；多一份支持和幫助，少一點(diǎn)埋怨與指責(zé)；多一份理解和信任，少一點(diǎn)挑剔與猜忌；多一份坦誠(chéng)和關(guān)心，少一點(diǎn)掩飾與冷漠。

　　陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學(xué)方法要充滿愛(ài)心和信任。愛(ài)心，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。只有讓學(xué)生感受到你的愛(ài)心，體會(huì)到你的善意，學(xué)生才會(huì)向你敞開心扉，教師的一切工作才會(huì)是有效勞動(dòng)。否則，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只是徒勞。信任學(xué)生，是對(duì)自己思想工作的一種肯定。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏信心，不信任他，則全部教育設(shè)想和教育、教學(xué)方式的準(zhǔn)備安排全都是白搭，不會(huì)有任何效用。在社會(huì)主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的角度講，青少年也是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會(huì)的特別保護(hù)。青少年也有受尊重的權(quán)利。青少年時(shí)期，如果他們的獨(dú)立人格和獨(dú)立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會(huì)適得其反。而陶行知，作為一校之長(zhǎng)，既沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的架子，也沒(méi)有教育家的權(quán)威，他既擺平了自己的心態(tài)，也擺正了自己的位置，他把犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也真誠(chéng)地當(dāng)作人對(duì)待，尊重其人格，這自然就為進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作開了“綠燈”。這樣一場(chǎng)人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎(chǔ)之上的思想工作，焉有不成功之理。

　　理解萬(wàn)歲，是學(xué)生的共同呼聲。只有理解學(xué)生，才能更好地和學(xué)生溝通；只有理解學(xué)生，才能滿足學(xué)生的心理需求，才會(huì)找到做好學(xué)生思想工作的正確方法。缺乏理解，學(xué)生的思想工作就會(huì)失去保障。如何理解學(xué)生呢?首先要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想；其次，要經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，做到與學(xué)生同喜同悲。理解了學(xué)生，就會(huì)做到寬容。為師者寬容，會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生在寬容的環(huán)境里，才會(huì)逐步形成健全的人格。但寬容不等于縱容，無(wú)關(guān)大是大非，無(wú)關(guān)道德品質(zhì)的小缺點(diǎn)、小毛病，會(huì)使學(xué)生更顯出自己的個(gè)性，切不可斤斤計(jì)較。對(duì)這些小缺點(diǎn)，為師者要有寬廣的`胸懷，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，而不是總?cè)プ�學(xué)生的“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學(xué)生“一棍子打死”；做到寬容，要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，不可簡(jiǎn)單粗暴。

　　陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，熱愛(ài)和信任學(xué)生是教育義不容辭的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、塑造師德，靜下心來(lái)教書，捧出愛(ài)心育人，就是教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學(xué)生，呵護(hù)比我們?nèi)跣〉纳�命，這是教育必須要有高度的責(zé)任感。在教育改革深入推進(jìn)的今天，我們學(xué)習(xí)陶行知的教學(xué)方法，對(duì)于老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，具有很好的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

小學(xué)教育隨筆9

　　師德修養(yǎng)實(shí)際上是教師道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念、行為和習(xí)慣諸要素從無(wú)到有、從低到高、從舊到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，因此也就決定了它是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦過(guò)程，這就必然要求教師堅(jiān)持不懈的努力。一個(gè)教師在教育實(shí)踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實(shí)踐活動(dòng)的深入和發(fā)展，會(huì)提出許多新的問(wèn)題，教師總是面臨新的選擇考驗(yàn)，教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個(gè)水平上，而是要求越來(lái)越高，學(xué)海無(wú)邊。所以每一個(gè)教師都要長(zhǎng)期修養(yǎng)，做到堅(jiān)持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達(dá)到更高的境界水平，適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。

　　教師的工作是一項(xiàng)崇高而又十分艱巨的工作。是人類靈魂的工程師。他們肩負(fù)著造就國(guó)家和社會(huì)所需要的合格人才的重任，不僅以自己淵博的知識(shí)、教學(xué)能力和各種有目的、有計(jì)劃的教育措施作用于學(xué)生，而且以自己的全部心理品質(zhì)影響著每一個(gè)學(xué)生的心靈。教師的工作既關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，也連接著一個(gè)國(guó)家和民族的興衰。教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的'職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)。試想，把一個(gè)幼稚、天真的自然人，培養(yǎng)成有知識(shí)、有文化、有紀(jì)律、有道德的社會(huì)人，是何等的不容易。教師的職業(yè)是偉大而又神圣的。我們每個(gè)受過(guò)良好教育的人，都有一個(gè)共同的體會(huì)：培養(yǎng)我們成長(zhǎng)起來(lái)的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。

小學(xué)教育隨筆10

　　班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔(dān)任數(shù)學(xué)課的同時(shí)，也一直擔(dān)任班主任工作。經(jīng)過(guò)這幾年時(shí)間的努力，我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當(dāng)?shù)每鞓?lè)幸福呢？我試著從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。

　　一、以身作則，為人師表。

　　俗話說(shuō)：“身教重于言教�！苯處煹�.一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行為、對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到隨撿，在平時(shí)，我看到地上有紙屑時(shí)，總是彎下腰去撿起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看到我這樣做之后，也開始在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好，說(shuō)謝謝你之類的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。

　　事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。

　　二、一視同仁，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。師愛(ài)要全面、公平。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑開朗的要愛(ài)，內(nèi)向文靜的也要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

　　陳世浩同學(xué)是一個(gè)淘氣、懶散的孩子，他有一個(gè)很不好的習(xí)慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動(dòng)過(guò)也就不由自主地拿走一部分。同學(xué)們報(bào)告自己丟東西，當(dāng)我去調(diào)查時(shí)，他就會(huì)告訴我：不知道誰(shuí)放在他的桌里了。有時(shí)我甚至夸他無(wú)私、誠(chéng)實(shí)。可是私下里我找到他，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學(xué)胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當(dāng)時(shí)他似懂非懂，似聽(tīng)非聽(tīng)。后來(lái)，他在玩耍時(shí)摔傷了腳，在家休息一周后來(lái)上學(xué)。于是，我一邊為他補(bǔ)課，一邊與他談心，教育他遵守紀(jì)律，保護(hù)好自己，注意安全。下課時(shí)，總是派同學(xué)陪著他照顧他。漸漸地，他開始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時(shí)機(jī)地教育他，從此他特別聽(tīng)我的話，現(xiàn)在已經(jīng)是班里一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。

　　關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。作為一名老師，要熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，好學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，但那些有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛(ài)，教育就是播種愛(ài)，好老師應(yīng)該關(guān)注到班級(jí)的各個(gè)角落，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

小學(xué)教育隨筆11

　　根據(jù)學(xué)困生的不同情況，研究采取了有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。

　　1、“小目標(biāo)”訓(xùn)練法。

　　學(xué)困生一般的情況都由于知識(shí)系統(tǒng)某項(xiàng)殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，因而教師必需完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從補(bǔ)缺補(bǔ)差著手，有效的進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補(bǔ)課。采取“小目標(biāo)、快反饋、速矯正”的方法，具體做法：

　�。�1）要求放低，適當(dāng)補(bǔ)“差”。掌握學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得。

　　（2）實(shí)施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)本單元仍未達(dá)標(biāo)的及時(shí)反饋，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”進(jìn)入下單元的學(xué)習(xí)。

　　（3）實(shí)行分組教學(xué)，分層次提要求，分類指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，快速反饋，使不同類型學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。

　�。�4）采取課堂教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與小組指導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)方式，提供學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2、成功激勵(lì)法。

　　學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)情感障礙，一方面由于學(xué)生每次以失敗者的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，消極對(duì)待。另一方面，由于帶上無(wú)形的學(xué)困生帽子，班級(jí)里的事都不能沾邊，失去參與的機(jī)會(huì)。學(xué)困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導(dǎo)致情感交流的中斷，因而要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)和潛能。一旦發(fā)現(xiàn)就要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。其次，教師要把愛(ài)生和知生結(jié)合起來(lái)，“用愛(ài)澆灌遲開的.花蕾”，以真誠(chéng)的愛(ài)去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，去爭(zhēng)取成功。

　　3、學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正法。

　　培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)終身受益。如有位同學(xué)，人機(jī)靈豪爽，辦事說(shuō)話大大咧咧，不拘小節(jié)，做數(shù)學(xué)作業(yè)丟三落四，學(xué)習(xí)靜不下心來(lái)

小學(xué)教育隨筆12

　　《騎牛比賽》一文，作者用精練的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場(chǎng)面：“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上�！比欢�要求思維比較直觀的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)理解它，是比較困難的。在備課的時(shí)候我忽略讓學(xué)生表演的形式來(lái)理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“ 牢牢地騎在牛背上”。其實(shí)在這時(shí)候也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)方法。在理解“高超的技藝”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來(lái)的。學(xué)生找出騎手說(shuō)的一句話，我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學(xué)生理解了騎手話語(yǔ)的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象，運(yùn)行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

　　我讓孩子們自己去體會(huì)哪個(gè)句子寫得更好。經(jīng)過(guò)品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進(jìn)一步明白了：因?yàn)椤芭d致勃勃”寫出了 “大家”的心情，說(shuō)明大家都很高興，也表現(xiàn)出了他們對(duì)騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒(méi)有寫出他們的心情來(lái)，我們讀的'人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個(gè)教學(xué)片斷中沒(méi)有注意語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。

　　在閱讀教學(xué)中，我們要還語(yǔ)文以本色，應(yīng)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要讓學(xué)生與文本對(duì)話，在比較中體會(huì)，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力定會(huì)日漸提高。這也是我在教學(xué)中所欠缺的。也是我們低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

小學(xué)教育隨筆13

　　一次家長(zhǎng)會(huì)之后，，就有一位家長(zhǎng)，裝束很像溫碧霞，濃眉大眼。她走到教室沖我說(shuō)：“老師，我的孩子在萍實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，我也不知道老師到底是怎樣教的，你們老師應(yīng)該面對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。都是我的孩子非得要來(lái)，否則的話我是不想將她送過(guò)來(lái)的�！钡燃议L(zhǎng)說(shuō)完后，我回答說(shuō)：“這位家長(zhǎng)，首先我想說(shuō)，我不是很了解您的孩子的具體情況，我相信老師都是很用心的.教您的孩子，如果您對(duì)我們的老師有疑問(wèn)，對(duì)我們學(xué)校有疑問(wèn)，我尊重您的選擇，孩子是可以被你左右的�！奔议L(zhǎng)聽(tīng)完后有點(diǎn)不好意思，說(shuō)，我還是放在這試試吧。這個(gè)學(xué)期結(jié)束了第一次月考，我和她家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，想通過(guò)家長(zhǎng)的配合讓孩子有更大的進(jìn)步，在我和她溝通的過(guò)程中，她說(shuō)：“老師，我不是說(shuō)你們，你們?cè)趺淳筒荒苊刻旖o我孩子補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)呢，我的孩子不是很笨吧，你們老師要采取不同的方法去教學(xué)呀，我的孩子我是盡力了哦，我每天哪有那么多的時(shí)間去管理。”我聽(tīng)了后也沒(méi)有讓家長(zhǎng)的話驚住，我回答道“這位家長(zhǎng)，您先不要著急，首先如果您說(shuō)您對(duì)您的孩子盡力了，那如果我也回答您我們也盡力了，您作何感想呢？還有您的孩子是不笨，但是您要知道每個(gè)孩子的接受知識(shí)的時(shí)間都不一樣，那您的孩子屬于時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的�！甭�(tīng)到這后，這位家長(zhǎng)承認(rèn)了，于是我將我們老師為她的孩子做的一切告訴了她，她肯定了老師的付出，這次談話后，她也更關(guān)心孩子了，也配合老師一起督促孩子，這個(gè)孩子的學(xué)生還是有進(jìn)步了，我們也變成了好朋友。這樣風(fēng)風(fēng)火火的家長(zhǎng)遇上了風(fēng)風(fēng)火火的我，還是妥協(xié)了。

小學(xué)教育隨筆14

　　由于我所帶班級(jí)班主任請(qǐng)假，于是暫時(shí)接替班主任工作。接到學(xué)校通知三年級(jí)學(xué)生要參加區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，自愿參加，費(fèi)用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的學(xué)生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學(xué)生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當(dāng)天下午就陸續(xù)有一些學(xué)生開始繳費(fèi)了，還興沖沖的追著我問(wèn)實(shí)踐活動(dòng)的具體安排。第二天，我又陸續(xù)的收了一些錢，收錢的時(shí)候，我都是收一個(gè)，登記一個(gè)名字。心想，這樣一定就不會(huì)出錯(cuò)了。第三天早上，我一數(shù)就差7個(gè)學(xué)生沒(méi)交了，于是在班里念了一下繳費(fèi)的學(xué)生名單，以防萬(wàn)一漏寫哪個(gè)學(xué)生名字。當(dāng)我把名單念完時(shí)，心想應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，就順嘴問(wèn)了一聲，有沒(méi)有繳費(fèi)的我沒(méi)有寫名字的。這時(shí)，一個(gè)在班里存在感不強(qiáng)的小女孩站起來(lái)說(shuō)她交錢了，但是沒(méi)有她的名字。我當(dāng)時(shí)心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍，沒(méi)有寫有她名字的錢，于是我又自信的吧錢數(shù)了一遍，結(jié)果錢和名單上的人數(shù)正好對(duì)上。

　　于是，我把小姑娘叫到了外面。剛開始，我輕聲細(xì)語(yǔ)、心平氣和的詢問(wèn)她：“你把錢交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的說(shuō)教了。我接著問(wèn)：“你什么時(shí)候交的？”，她說(shuō)昨天支支吾吾的說(shuō)不清楚，一會(huì)說(shuō)我說(shuō)完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開始收費(fèi)的'。后來(lái)她又說(shuō)早上交的。于是，我問(wèn)你的錢誰(shuí)給你的，她說(shuō)是自己的壓歲錢，爸爸媽媽不知道。于是我決定聯(lián)系她的家長(zhǎng)，結(jié)果打了好幾個(gè)電話，聯(lián)系不上。

　　在中午放學(xué)的時(shí)候，我故意把她留在身邊，等著她的爸爸來(lái)接她，終于見(jiàn)到了她的爸爸。把孩子支開，我把事情的經(jīng)過(guò)給家長(zhǎng)說(shuō)了一下，他爸爸說(shuō)家里人沒(méi)有給過(guò)她錢，她自己的壓歲錢頁(yè)都上繳了。這時(shí)，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問(wèn)女孩錢從哪來(lái)的，小女孩還是面部改色的說(shuō)是大娘給的。爸爸又說(shuō)，你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時(shí)，爸爸又說(shuō)，你再不說(shuō)實(shí)話，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時(shí)，小女孩還是不承認(rèn)，于是爸爸把她拉到了一邊說(shuō)了一會(huì)。過(guò)來(lái)告訴我孩子撒謊了，十分對(duì)不起，不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要?jiǎng)邮执蚝⒆印?/p>

　　事后，我一直在思考，孩子為什么會(huì)撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時(shí)候，我想這是不是家長(zhǎng)在平時(shí)說(shuō)話的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)一些假話，結(jié)果被孩子聽(tīng)到學(xué)到了。事后，小女孩來(lái)找我道歉，我問(wèn)了問(wèn)為什么要撒謊，孩子說(shuō)爸爸媽媽不同意她去實(shí)踐活動(dòng)，但是她想去，于是就撒謊，想渾水摸魚。

　　父母是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的習(xí)慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過(guò)于復(fù)雜，大人可能會(huì)說(shuō)一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對(duì)錯(cuò)，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為撒謊可以給自己帶來(lái)好處，這樣就可以了。對(duì)于學(xué)校的一些實(shí)踐活動(dòng)，費(fèi)用又不高，為什么為了一點(diǎn)點(diǎn)的錢讓孩子缺失和同班同學(xué)一塊活動(dòng)的機(jī)會(huì)呢？況且這樣的機(jī)會(huì)又不多。

　　我希望我們的父母一定要給孩子營(yíng)造一個(gè)黑白分明的世界，在這個(gè)世界中，褒揚(yáng)一切真善美的事物，批判一些假惡丑的行為，給孩子一個(gè)美好的世界。

小學(xué)教育隨筆15

　　接近兩年的教育教學(xué)工作使我深深的體會(huì)到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦而又幸福的職業(yè)。師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。

　　一天，上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)："同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè)，看看誰(shuí)把《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這一課背給大家聽(tīng)好嗎?"我每次都把學(xué)生分三個(gè)等級(jí)來(lái)檢查作業(yè)，各個(gè)等級(jí)分別找?guī)酌麑W(xué)生背課文，每次抽查作業(yè)多數(shù)表現(xiàn)都很好，但這次很令我失望。我提問(wèn)了上中等的學(xué)生竟然沒(méi)背下來(lái)，但當(dāng)我讓班級(jí)學(xué)生都認(rèn)為很差的學(xué)生小耀站起來(lái)背時(shí)，多數(shù)同學(xué)的臉都顯得很自然，也許會(huì)想成績(jī)好的同學(xué)都沒(méi)背下來(lái)，他能背下來(lái)嗎?但讓我和同學(xué)們都吃驚的是小耀竟然背下來(lái)了，這時(shí)在我的帶動(dòng)下班級(jí)響起了熱烈的掌聲，我非常高興。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他們學(xué)習(xí)更積極了。

　　剛上學(xué)時(shí)，我就感到小耀是個(gè)"有嘴沒(méi)手"的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是"上天入地"，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認(rèn)出。此刻，我望了小耀一眼，他正很得意的坐的很直。課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到小耀的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他"請(qǐng)"到我的身邊站著面批，他的.作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)："千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫錯(cuò)別字!要仔細(xì)檢查!"聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，只是低下頭，好像再說(shuō)我以后一定好好寫字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫得特別工整，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)"優(yōu)"，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的"特批作業(yè)"多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。

　　作為一名語(yǔ)文教師，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí);我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

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