教師教學(xué)隨筆匯總15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的教師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教師教學(xué)隨筆1
放寒假了，心里一下感到好輕松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識(shí)了，不用管他們吃飯多少......，可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不知道他們?cè)诩依镞^(guò)的怎么樣？好不好？是不是聽(tīng)話？家長(zhǎng)會(huì)在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì)有孩子偷偷玩火、跑到馬路邊玩耍嗎？會(huì)在家打別的小朋友？心經(jīng)常會(huì)被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著快些開(kāi)學(xué)。
開(kāi)學(xué)的第一天，我早早來(lái)到幼兒園，站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的.是最可愛(ài)的吳羽欣小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，臉上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“老師我想你了�！闭f(shuō)完就撲到我的懷里，陸續(xù)到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽(tīng)了孩子們的話，我很是幸福。以前自己會(huì)經(jīng)常想，幼兒教師工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(zhǎng)不理解老師，偶爾使我對(duì)工作產(chǎn)生了怠倦感。可是經(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，我改變了自己的想法，聽(tīng)到孩子們這么溫暖的話語(yǔ)，使我更堅(jiān)定了做好幼教事業(yè)的決心。陸陸續(xù)續(xù)又來(lái)了新小朋友，班里頓時(shí)“沸騰”起來(lái)，哭鬧聲不斷剛一下的幸福感也隨著這哭鬧聲消失了。但我堅(jiān)信孩子們很快就會(huì)跟著我一起開(kāi)心、幸福的玩游戲、搭積木、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞......
教師教學(xué)隨筆2
又開(kāi)學(xué)了，相對(duì)于上學(xué)期來(lái)說(shuō)。孩子是喜悅和快樂(lè)的。經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假，小朋友們碰到一起時(shí)也開(kāi)始唧唧喳喳地找好朋友說(shuō)話了。這個(gè)時(shí)候，我們就在想怎么樣才能讓幼兒能夠在新的學(xué)年里交到新的好朋友，在其他小朋友身上學(xué)到新的好習(xí)慣？而有的家長(zhǎng)也和我們提出了一些要求，有的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子眼睛不好，最好坐中間一點(diǎn)；有的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子和誰(shuí)是好朋友，最好把他們放在一起；有的家長(zhǎng)又說(shuō)哪個(gè)小朋友有點(diǎn)皮，最好自己的孩子離他遠(yuǎn)一點(diǎn)……
正因?yàn)檫@種種的原因，我們覺(jué)得我們反而可以在排位置這個(gè)問(wèn)題上好好的考慮考慮。我的.原則是讓每個(gè)孩子都在一段時(shí)間里換一個(gè)位子。因此我的初步打算是分三大組，每?jī)芍芤淮蠼M換一次，這樣起碼每個(gè)孩子都會(huì)做到中間的位子，也會(huì)坐到邊上的位子。
接下來(lái)，我首先著手的是請(qǐng)幼兒自己與自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)自己最想和誰(shuí)坐在一起，接下來(lái)我再按幼兒的意愿進(jìn)行排位子。其次，我從上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)中得到一些啟發(fā)，我依據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱來(lái)搭配幼兒的座位，這樣安排有利于幼兒在相互學(xué)習(xí)中共同提高。
這樣排好后，感覺(jué)還不錯(cuò)，但效果到底如何，還要看以后的活動(dòng)中才能慢慢地驗(yàn)證。我真心的希望這些孩子能在我們的精心安排、呵護(hù)下，健康茁壯地成長(zhǎng)。
教師教學(xué)隨筆3
反思最近一段時(shí)間的教學(xué)，有很多的不足和失誤。
經(jīng)常抱怨。抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真;抱怨教材編排的雜亂無(wú)章;抱怨思想品德課太膚淺，沒(méi)有值得科研究的價(jià)值;抱怨思想品德不適合采取“先學(xué)后教”的方法;抱怨上好一節(jié)思想品德課比其他任何學(xué)科都難�，F(xiàn)在我把平時(shí)的抱怨寫(xiě)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)抱怨的理由很多，唯獨(dú)沒(méi)有我自己!
我應(yīng)該抱怨自己不能盡快地認(rèn)識(shí)新學(xué)生，并采取措施很快地了解他們;應(yīng)該抱怨自己對(duì)新課程理念還理解得不夠滲透;抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥于教材，做到“形散而神不散”;抱怨自己還沒(méi)有找到適合新教材的新的教學(xué)思路。
經(jīng)常自以為是。走進(jìn)課堂，學(xué)生還在打鬧，自以為學(xué)生不尊重老師，而大聲斥責(zé);課堂上，學(xué)生回答的問(wèn)題與自己組織的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，自以為學(xué)生是錯(cuò)誤的，而急急忙忙出示標(biāo)準(zhǔn)答案;讓學(xué)生討論問(wèn)題，一旦看到他們卡殼，便迫不及待地把自己準(zhǔn)備好的故事、問(wèn)題、例子等告訴他們，自以為引導(dǎo)得很及時(shí);和同事探討教學(xué)思路時(shí)，盡管虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，骨子里卻自己為自己的設(shè)計(jì)最好!看到自己教學(xué)中，竟然有這么多的`自以為是，簡(jiǎn)直是犯了夜郎自大的毛病。
在沒(méi)有了解學(xué)生的時(shí)候，大聲斥責(zé)，不能促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展;課堂上缺少的疑問(wèn)，也便缺少了生機(jī)，又回到了原來(lái)“我講你聽(tīng)”的老路子上;不給學(xué)生思考的時(shí)間，他們就可能被局限在老師設(shè)置好的狹小的思維空間中;……自以為是的毛病，讓自己的教學(xué)不能做到左右逢源，游刃有余。經(jīng)常半途而廢。開(kāi)學(xué)初始計(jì)劃在基礎(chǔ)年級(jí)打破舊模式，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)思路，現(xiàn)在已經(jīng)夭折。改變意味著吃苦，過(guò)去形成的教學(xué)模式“輕車(chē)熟路”，不用思考就會(huì)“走”。計(jì)劃把別人課堂上值得借鑒的亮點(diǎn)記下來(lái)，并保存，現(xiàn)在也被拋到了九霄云外，“青山依舊在”老習(xí)慣長(zhǎng)存：隨手紀(jì)錄，隨手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到頭來(lái)一無(wú)所獲。對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的紀(jì)錄，現(xiàn)在也基本停止�！�
人最大的敵人是自己，而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢，就是惰性的表現(xiàn)。戰(zhàn)勝不了惰性，缺少持之以恒的精神，所有的夢(mèng)想都是泡沫，所有的日子都是渾渾噩噩。
反思得出結(jié)論：“主觀不努力，客觀找原因”。
教師教學(xué)隨筆4
新的一學(xué)期開(kāi)始了，為了使本學(xué)期的工作能夠有序進(jìn)行，以便今后更好地工作，我寫(xiě)一下我的八年級(jí)教學(xué)隨筆。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
二、溫故知新，克服遺忘。
運(yùn)用”張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中的記憶方法，注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)┈復(fù)習(xí)┈再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。采用"滾動(dòng)式"，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入。"滾動(dòng)式"就是重復(fù)教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或采用已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。以造句競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，效果較好。八、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
三、我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
四、新課標(biāo)注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無(wú)意注意為有意注意，使學(xué)生在游戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)言信息交流，避免了枯燥的`死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，曾強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，使良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說(shuō)對(duì)老師提出了更高的要求，作為英語(yǔ)老師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項(xiàng)課堂活動(dòng)，把表演的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。
五、教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重、難點(diǎn)。
我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)，則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。
六、語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，是因?yàn)樵?jīng)對(duì)話的過(guò)程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。
教師教學(xué)隨筆5
泰國(guó)催淚微電影廣告《教師的心》，遇到一位好老師是一輩子的幸運(yùn)！講述了一個(gè)女教師拯救了一個(gè)自閉癥男孩的一生，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這就是天使！
剛看過(guò)這個(gè)微電影，在第二天的布貼畫(huà)課上就遇到了一位以真誠(chéng)之心呵護(hù)學(xué)生的好老師。
其實(shí)古今中外莫不如是，一生當(dāng)中遇到一位好老師，確實(shí)是一種天賜之運(yùn)。
好老師的心是什么？好老師的心就是真愛(ài)學(xué)生的心，好老師的心就是擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人責(zé)任的心。
我跟那位老師的交談始于，她們班剛進(jìn)入課堂之后，有一位學(xué)生找不到了。
我開(kāi)始上課，她急忙調(diào)集班級(jí)學(xué)生開(kāi)始尋找那位離開(kāi)的學(xué)生。
我把活動(dòng)任務(wù)布置好，問(wèn)她學(xué)生怎么離開(kāi)的。她說(shuō)：她帶著班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)到教室門(mén)口的時(shí)候，一轉(zhuǎn)眼那位同學(xué)不見(jiàn)了。
在與我交談期間，她從窗口不斷地向外張望。不到五分鐘的時(shí)候，出去尋找的學(xué)生把那位離開(kāi)的學(xué)生帶了回來(lái)。
原來(lái)，離開(kāi)的學(xué)生，在原來(lái)學(xué)校上課的時(shí)候，也經(jīng)常離開(kāi)室。來(lái)到新學(xué)校以后，他的行動(dòng)就更是無(wú)常。
這位老師一直跟隨班級(jí)，因?yàn)椴恢滥俏煌瑢W(xué)什么時(shí)候會(huì)自行離開(kāi)，學(xué)生們上課的時(shí)候，她要跟隨，下課的時(shí)候，她還要跟隨，學(xué)生打掃衛(wèi)生的時(shí)候，她的眼睛要隨時(shí)瞄著那位同學(xué)，中午、晚上休息時(shí)，她要在宿舍外看到那位同學(xué)已經(jīng)到床上躺下之后，才離開(kāi)。她說(shuō)：真的有點(diǎn)累，但這是必須的。為師者的責(zé)任，讓她必須那樣做。
看那位老師年青俊秀的面容，感覺(jué)她還是一個(gè)二十出頭的孩子。我就問(wèn)起了她的日常工作，她說(shuō)：她平時(shí)住校，接手這個(gè)班的班主任工作的一年，學(xué)生們?cè)谛５臅r(shí)間，她全天候的陪伴。
全班五十多名學(xué)生，要教好孩子們，就得付出時(shí)間與精力。她說(shuō)：她比很多學(xué)生家長(zhǎng)們更了解班里的學(xué)生。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候跟家長(zhǎng)們談?wù)撈饘W(xué)生們的情況，很多家長(zhǎng)驚訝自己的`孩子還會(huì)有老師嘴里說(shuō)出來(lái)的那些方面的表現(xiàn)。
這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我讓那位離開(kāi)被找回的學(xué)生起來(lái)發(fā)言，問(wèn)他這里的活動(dòng)他喜歡不喜歡，他說(shuō)很喜歡。又問(wèn)他老師對(duì)他好不好，她說(shuō)：好！太好了！感恩老師！然后，他向老師做出一種夸張的朝拜的姿勢(shì)。
從這節(jié)課與這位教師的交談中，從這位教師對(duì)學(xué)生的行為中，我感覺(jué)，這班的學(xué)生是幸運(yùn)的。是啊，那些遇到好老師的人是幸運(yùn)的。
望著那位還有著一身孩子氣的老師，我有些心疼她�？茨俏荒昵嗟呐處�，她對(duì)教育、對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，也感覺(jué)出了她身心的疲憊。
我們?cè)谄诖美蠋煶霈F(xiàn)，對(duì)好老師心生敬意的同時(shí)，能否給那些中小學(xué)師生們一些閑暇，讓他們?cè)陂e暇中發(fā)展成長(zhǎng)，沒(méi)有閑暇在場(chǎng)的教育是有缺陷的教育。
期待更多好老師的出現(xiàn)。
教師教學(xué)隨筆6
外出聽(tīng)課，除了關(guān)注教師在課堂上的表現(xiàn)，我還比較關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，畢竟學(xué)生才是主角嘛。有時(shí)常感慨：別的學(xué)校的學(xué)生是如此聰穎，讀書(shū)時(shí)或激情澎湃，或婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)；發(fā)言則侃侃而談，滔滔不絕。
是因?yàn)樘丶?jí)教師在這堂課上引導(dǎo)得好呢？還是學(xué)生在平時(shí)的課堂上表現(xiàn)得就這么出彩？我想，這兩方面的原因都有吧，而最重要的還是在于平時(shí)的語(yǔ)感訓(xùn)練和表達(dá)能力的訓(xùn)練。
既然非一日之功，那么羨慕也羨慕不來(lái)，還是在自己的課堂上多下功夫才行。上《厄運(yùn)打不垮的信念》一課時(shí)，當(dāng)我問(wèn)道：“談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？”第一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答：“談遷寫(xiě)的《國(guó)榷》被小偷偷走了�！蔽铱隙怂恼f(shuō)法是正確的，但又強(qiáng)調(diào)：“談遷遭遇了什么樣的'厄運(yùn)？能否說(shuō)得具體些，生動(dòng)些？”第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“談遷花了二十多年時(shí)間寫(xiě)成的一部珍貴的書(shū)稿——《國(guó)榷》下落不明�！钡谌齻�(gè)學(xué)生緊接著說(shuō)道：“談遷二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。”
這個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有到此結(jié)束，我追問(wèn)道：“三種不同的說(shuō)法，表達(dá)的是同一個(gè)意思，你們覺(jué)得有什么不一樣嗎？”孩子們馬上領(lǐng)悟到：“第一種說(shuō)法太簡(jiǎn)單了，讓人感覺(jué)《國(guó)榷》并不是什么重要的東西，偷了就偷了唄！”（孩子們?cè)诘紫聲?huì)心地笑）“后面兩種說(shuō)法比較具體，讓我們感受到《國(guó)榷》對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是非常珍貴的，是他二十多年的心血，丟了等于要了他的命。”“后面的說(shuō)法更能突出這是談遷遭遇到的厄運(yùn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常大的打擊。”我想，這時(shí)候不用我說(shuō)，學(xué)生都明白了表達(dá)的重要。但我還是羅嗦了幾句：“你們看，同樣的意思用不同的說(shuō)法表達(dá)出來(lái)，效果就完全不一樣了。在說(shuō)話和寫(xiě)作文時(shí)，我們要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓你的語(yǔ)言更吸引人。”接下來(lái)的朗讀環(huán)節(jié)，孩子們由于剛才體會(huì)得比較到位，朗讀自然也不成問(wèn)題了。
其實(shí)，這一環(huán)節(jié)并不是事先預(yù)設(shè)好的。只要我們?cè)谡n堂上抓住契機(jī)，找到突破口，讓學(xué)生有所得，有所悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不用羨慕別人，原來(lái)我們的孩子也很棒！
教師教學(xué)隨筆7
數(shù)學(xué)課只要有聲音，就是學(xué)習(xí)中最大的成功法寶。數(shù)學(xué)課只要有聲音，就是叫醒你的耳朵去認(rèn)真聽(tīng)講。數(shù)學(xué)課只要有聲音，就是戰(zhàn)勝自己的魔力。
今天的數(shù)學(xué)課干什么，要怎么干，答案都在孩子們的心中。
“金超，你來(lái)回答我剛才提問(wèn)的問(wèn)題？”他是一個(gè)活潑，好說(shuō)話的男孩，可是這一節(jié)數(shù)學(xué)課他安靜的狠。沒(méi)有往日的吵鬧，沒(méi)有往日的表述，沒(méi)有往日的舉手，靜靜的坐在那里看著黑板。
他回答問(wèn)題的聲音很小，可是我還是聽(tīng)到了，有點(diǎn)吃力，因?yàn)樗诘谝慌烹x我的距離很近。
“聲音大一點(diǎn)兒”
他提高了聲音，還是有點(diǎn)小，比剛才好多了，可是后面的學(xué)生幾乎聽(tīng)不到
“再大點(diǎn)聲音”，比剛才的聲音有點(diǎn)大了。
“聲音再大點(diǎn)，超過(guò)我的聲音”
他怔怔，扭扭頭，看了全班的學(xué)生，突然，一聲響亮的果斷的回答贏得了全班的笑聲和掌聲，此時(shí)的金超臉上多了一絲笑容，恢復(fù)了往日的學(xué)習(xí)勁頭，手舉的高高的。
“不錯(cuò)，以后咱們回答問(wèn)題的聲音都要像金超一樣，敢大膽地放開(kāi)你的喉嚨，扯開(kāi)你的嗓子，用勁的說(shuō)，來(lái)鼓鼓掌。”瞬間，教室響起了快樂(lè)的掌聲。
聽(tīng)著你回答問(wèn)題的`聲音，我心里有譜，聽(tīng)著你回答問(wèn)題的聲音，我心里無(wú)限甜蜜。
課堂上，要的就是你的聲音，只要你打開(kāi)聲音的按鈕，就會(huì)播放一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，靜靜的聆聽(tīng)，美美的享受。
聽(tīng)著你的聲音，真美！
教師教學(xué)隨筆8
這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“教師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”母親著急地說(shuō)：“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的'頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō)：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō)：“教師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“教師你真好!”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受!
教師教學(xué)隨筆9
初中農(nóng)村物理教學(xué)變革的根本是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生早日成為學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到這一目的，我覺(jué)得農(nóng)村的物理教學(xué)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：
首先，使學(xué)生的主題地位凸顯。
農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)資源和環(huán)境等諸多因素的限制，教師在教學(xué)中不敢放手，學(xué)生在課堂上過(guò)于沉默，不敢也沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，沒(méi)有讓學(xué)生形成觀察和自學(xué)的能力，教師在整堂課中限制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的.學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，讓課堂變成集貿(mào)市場(chǎng)。教師在課堂中要適時(shí)的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生在遇到困難時(shí)能積極思考并及時(shí)解決，又要讓學(xué)生的探究方向不偏離探究目標(biāo)。作為一名農(nóng)村的物理教師，新課程改革不能停留在口號(hào)上，要緊跟時(shí)代的步伐，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀挑戰(zhàn)，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教師角色的再定位。
其次，使學(xué)生重視學(xué)法。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量實(shí)際生活的物理現(xiàn)象中歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體參與能力和課堂教學(xué)之外的各種探究性能力的培養(yǎng)。
再次，使教師教學(xué)方式形式多樣，適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)不能再停留在“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，為新時(shí)代的教育添加新鮮的血液。在新課程改革中，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，
特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
教師教學(xué)隨筆10
1.我不愿意做這樣的老師，以為學(xué)生的成績(jī)就是學(xué)生的一切。我會(huì)告訴他們，人生其實(shí)很長(zhǎng)，每個(gè)階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績(jī)不好，只要你能好好做一個(gè)人，你就會(huì)獲得很多。
2.我不愿意做這樣的老師，看見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會(huì)告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會(huì)精彩。
3.我不愿意做這樣的老師，除了教材教參之外幾乎不看別的書(shū)，除了上班上課之外幾乎找不到其他的事情做。我會(huì)告訴自己，想學(xué)寫(xiě)詩(shī)的人，詩(shī)歌之外的工夫其實(shí)更重要，我還會(huì)告訴自己，世界其實(shí)很精彩，不要讓自己的世界變成灰色。
4.我不愿意做這樣的老師，以為教材就是真理的代表，更不允許學(xué)生對(duì)課本提出疑問(wèn)。我會(huì)告訴孩子們，魯迅盡管深刻，但是我不喜歡他的刻��；莫泊桑的《項(xiàng)鏈》其實(shí)并不是要揭露某某階級(jí)的虛偽，只是想告訴我們?nèi)松谐錆M了偶然。
5.我不愿意做這樣的老師，以為老師的價(jià)值所在就是一貫正確。當(dāng)學(xué)生在課堂上當(dāng)面指出我的錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)當(dāng)著所有學(xué)生的面向他表示感謝，然后下課之后告訴他，不是每個(gè)人或者每個(gè)老師都能接受他的做法，所以以后要慎重一些，但是我仍然十分感謝他。
6.我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學(xué)生的時(shí)間，恨不得他們睡覺(jué)都?jí)舻缴衔业恼n。我會(huì)告訴自己，不管是在時(shí)間還是在空間上，我教的專業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都只是很小的一個(gè)部分，他們需要的是整個(gè)世界，我應(yīng)該給他們打開(kāi)一扇扇窗戶。
7.我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替帶一切，以為自己可以做到所有。我會(huì)承認(rèn)：有很多我沒(méi)有教好的學(xué)生，更有很多我教不好的學(xué)生。個(gè)人的力量總是很微弱的，只要我無(wú)愧于心，就可以坦然面對(duì)了。
8.我不愿意做這樣的老師，當(dāng)要被迫傳達(dá)來(lái)自上層的不合理的要求的時(shí)候，違心地替這些不公平做解釋。我會(huì)如實(shí)地告訴學(xué)生，我抗?fàn)庍^(guò)，但是我的力量很有限。我還會(huì)告訴他們，生活中的確有很多的不公和無(wú)奈，但是我們?nèi)匀灰M量去做個(gè)好人。
9.我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻(xiàn)”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛(ài)和努力，但是教師的.工作本質(zhì)上與其他的工作并無(wú)不同。我只是一個(gè)普通的勞動(dòng)者，我也要掙錢(qián)吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的權(quán)利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務(wù)，我有權(quán)拒絕來(lái)自權(quán)威的任何額外的說(shuō)教和要求，即使最后我無(wú)法抗拒，但是至少我抗拒過(guò)。
10.我不愿意做這樣的老師，面對(duì)工作的時(shí)候就毅然放棄家庭。為了學(xué)生而置自己的孩子于不顧。我會(huì)告訴自己，一個(gè)連自己親人都不愛(ài)的人，他的愛(ài)實(shí)際上是虛偽的。我不能一邊是桃李滿天下，一邊是使自己愛(ài)的和愛(ài)自己的親人受到傷害，我知道我是老師，但是我也知道在這之前我首先是一個(gè)丈夫(妻子)、一個(gè)父親(母親)。
11.我不愿意做這樣的老師，為了工作就毅然放棄自己，任意糟蹋父母留給自己的身體，為了工作無(wú)原則地戕害自己，最后只留下個(gè)“英年早逝”的遺憾和親人無(wú)盡的悲哀。我會(huì)告訴自己，人的生命只有一次，如此的珍貴、如此的多彩，在多彩的生命中，工作只是其中的一個(gè)部分。要走出工作的牢籠，走入多彩的生活，人生本來(lái)已經(jīng)有很多無(wú)奈，所以我們更應(yīng)該珍惜。
12.我不愿意做這樣的老師，……。雖然很多時(shí)候，我仍然自覺(jué)不自覺(jué)地去做這些我不愿意做的事情，但是我想，即使我不能完全抗拒，但是，只要我和我的朋友們?cè)?jīng)這樣做過(guò)，哪怕幾次，中國(guó)的教育也許會(huì)有更民主、更科學(xué)、更光明的未來(lái)。
教師教學(xué)隨筆11
今天上課時(shí)，果果的注意力一直不集中：一會(huì)兒玩指頭，一會(huì)兒完扣子，最后干脆把扣子全解開(kāi)了。開(kāi)始時(shí)，我也沒(méi)在意，可是解開(kāi)又扣上，一連好幾次都這樣，我有點(diǎn)生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。
果果其實(shí)很聰明的，就是太調(diào)皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開(kāi)的。我讓他自己系上，他調(diào)皮的說(shuō)：“我不會(huì)，老師你幫我系上吧�！蔽艺f(shuō)：“老師也不會(huì)，怎么辦？”他干脆就回答說(shuō)：“要不就這樣吧”�？磥�(lái)不對(duì)他采取點(diǎn)策略是不行了。我對(duì)其他小朋友說(shuō)：“你看，果果的衣服的紐扣不系上難看嗎？”其他小朋友都湊過(guò)來(lái)七嘴八舌的議論著：“不好看”，“出去游戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險(xiǎn)�！惫钆聛G面子了，他以最快的.速度把扣子都扣上。
教育是一門(mén)藝術(shù)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象的年齡很小，對(duì)他們的教育方式要采取多種樣式。
教師教學(xué)隨筆12
《綱要》健康領(lǐng)域指出，幼兒園要“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力�！币� “在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度�！薄敖逃顒�(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”好動(dòng)、好奇是幼兒的天性，游戲性又是幼兒教育活動(dòng)的主要特征，體育活動(dòng)正滿足了他們的這種愛(ài)好和身心需要�！坝螒蚪o予幼兒快樂(lè)的同時(shí)，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學(xué)習(xí)世界的機(jī)會(huì)。”體育活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒發(fā)展自我的同時(shí)，也發(fā)展了幼兒與他人、社會(huì)的關(guān)系，使幼兒由個(gè)體的人成為社會(huì)的人。但是，幼兒園的體育活動(dòng)并不是一種單一的體能訓(xùn)練，它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化教育，對(duì)幼兒的人格發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義：既要保持自我個(gè)性，又要融入社會(huì)生活，成為一個(gè)發(fā)展健全的人。
一、 良好的個(gè)性品質(zhì)
新《綱要》指出：要“增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”，“加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處�！斌w育活動(dòng)作為幼兒活動(dòng)的一種方式，不僅能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，重要的是它還具有滿足幼兒模仿、娛樂(lè)、交往、表現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)等個(gè)體需要，促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性、品德、審美、情趣、交往能力等多方面發(fā)展的功能，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取、勇于探索、愛(ài)惜玩具、不怕困難、堅(jiān)持到底的良好個(gè)性品質(zhì)，促使幼兒由個(gè)性人發(fā)展成為完整的社會(huì)人的健康心理。
1、培養(yǎng)了幼兒不怕困難、勇敢的意志品質(zhì)
幼兒期是培養(yǎng)意志品質(zhì)的最好時(shí)機(jī)，體育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑。培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的一個(gè)重要方面。在體育活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)克服不同困難的情境，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經(jīng)過(guò)努力后能夠克服的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，任何一項(xiàng)體育活動(dòng)都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我和椅子一起玩”的活動(dòng)中，教師為幼兒準(zhǔn)備了許多椅子，利用椅子練平衡、跳躍等基本動(dòng)作。當(dāng)讓幼兒分別在一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度上跳下時(shí)，幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí)，有的幼兒表現(xiàn)為膽怯了，特別是幾個(gè)個(gè)子矮小的女孩。這時(shí)，幼兒的心理往往是狐疑不定的，教師的鼓勵(lì)和信任在這時(shí)起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個(gè)孩子勇敢地跳下后，教師總會(huì)適時(shí)地表?yè)P(yáng)：“你真棒！”當(dāng)孩子稍有猶疑，教師就會(huì)伸出雙手，做出安全保護(hù)的樣子，鼓勵(lì)孩子“你能行！”教師的鼓勵(lì)和保護(hù)讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四個(gè)椅子的上面，無(wú)論教師如何鼓勵(lì)，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵(lì)和幫助下，她終于跳了下來(lái)。在接下來(lái)的練習(xí)中，她的膽子越來(lái)越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來(lái)了勇氣和樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的.體驗(yàn)
著名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。這是因?yàn)橛螒虻某晒σ环矫娼o幼兒帶來(lái)愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許。”體育活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)并且參加最多的活動(dòng)之一，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能得到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。當(dāng)幼兒克服困難，學(xué)會(huì)某種動(dòng)作，得到了同伴、老師的認(rèn)同后，他們會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情，感受到了自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)了自信心。如我在組織體育活動(dòng)“跳花桿”時(shí)，有個(gè)別幼兒由于一直無(wú)法跟上節(jié)奏跳，對(duì)活動(dòng)失去了興趣，對(duì)自己也失去了自信，覺(jué)得自己肯定不會(huì)跳了，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理，當(dāng)他們面對(duì)有節(jié)奏地敲打著的花桿時(shí)，腳就不聽(tīng)使喚，這時(shí)老師就用鼓勵(lì)的口吻說(shuō)： “你行的，試試看好嗎？”“真棒，再來(lái)一次�！薄凹佑�！加油！” 這些幼兒在老師的鼓勵(lì)和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，也樹(shù)立了自信心。幼兒的自信心來(lái)自于活動(dòng)中獲得的成功及教師、同伴對(duì)其成功的肯定，在以后的活動(dòng)中，當(dāng)他們?cè)俣让鎸?duì)困難時(shí)，他們便不再會(huì)畏縮不前了。
3、培養(yǎng)了幼兒互相合作的精神和集體榮譽(yù)感
“一個(gè)人今天在合作中能做什么，他明天就能獨(dú)立做什么�！庇變簣@的體育活動(dòng)主要是通過(guò)體育游戲活動(dòng)來(lái)完成其教學(xué)任務(wù)的，體育游戲有它特有的規(guī)則、情節(jié)，從內(nèi)容到形式，從方法到要求，都具有強(qiáng)烈的集體性。為了達(dá)到游戲目的，幼兒必須通過(guò)互相合作去完成各項(xiàng)活動(dòng)。如“ 送眼淚”的游戲中，幼兒分成四組進(jìn)行比賽，每個(gè)人必須拿著沾滿“眼淚”的海綿，跳過(guò)“小河”，鉆過(guò)“ 山洞”繞過(guò)“樹(shù)林”，將“眼淚”送到獅子那里，最后，比比哪組送的“眼淚”最多就獲勝。通過(guò)這種合作的游戲，使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調(diào)配合完成任務(wù)，使幼兒知道，要取得游戲的最后勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。顯見(jiàn)，體育活動(dòng)為培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件和機(jī)會(huì)，也有助于幼兒形成集體榮譽(yù)感。
二、和諧的人際關(guān)系
新《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好”；“加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處�！� 在體育活動(dòng)中，活動(dòng)器具（玩具）的共用就充分促進(jìn)了幼兒之間的協(xié)作關(guān)系，在活動(dòng)中，教師在投放活動(dòng)玩具時(shí)有意識(shí)的投放品種多但數(shù)量少的玩具，當(dāng)幼兒想玩別人手中的玩具時(shí)，就必須與他人共用或商量交換玩具，才能如愿以償。
游戲一：“紙棒的一物多玩”
游戲中提供給幼兒人手一根紙棒，讓幼兒想出紙棒的多種玩法，要求他們要玩“搭長(zhǎng)梯”、“跳格子”、“走長(zhǎng)線”的游戲，這就要求幼兒必須協(xié)調(diào)好與其他人的關(guān)系，既要共用玩具又要互相配合，才能完成一個(gè)共用的目標(biāo)。
游戲二：“占圈”
游戲中教師提供的圓圈數(shù)量總比幼兒人數(shù)少，在兒歌念完后搶圈站，先站在圈中的幼兒為勝。這既發(fā)展了幼兒的靈敏性，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為今后踏入充滿挑戰(zhàn)的大社會(huì)奠定了心理基礎(chǔ)。
三、積極參與社會(huì)活動(dòng)
新《綱要》指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒”�！皟和瘡淖晕抑行倪^(guò)渡到做一個(gè)社會(huì)的人，重要的變化在游戲之中�！庇變阂蔀橐粋�(gè)社會(huì)人，就必須積極參加社會(huì)生活，才有可能由個(gè)體以最便捷的方式融于社會(huì)，體育活動(dòng)就很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。
1、直接式：
新《綱要》指出要“開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)”。孩子的成長(zhǎng)需要實(shí)實(shí)在在的感受與體驗(yàn)，帶幼兒走出幼兒園去“遠(yuǎn)足”、 “踏青”等活動(dòng)不僅能強(qiáng)健身體、鍛煉意志，而且可以讓幼兒廣泛接觸社會(huì)上的人，看到社會(huì)現(xiàn)象。如遠(yuǎn)足時(shí)看到人們對(duì)老人的關(guān)心，對(duì)殘疾人的幫助，了解交通規(guī)則、公園規(guī)則等等。在這個(gè)社會(huì)的大教室里，孩子獲得的不僅是體力的鍛煉、知識(shí)的積累，也豐富了他們的精神世界，培養(yǎng)了善良的情感和美好的心靈。同時(shí)，幼兒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)也是幼兒走向社會(huì)的極好途徑，如我園每學(xué)期根據(jù)本園實(shí)際情況及幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展的形式多樣、內(nèi)容豐富的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，就會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)參加。而其中的“親子游戲”是幼兒與家長(zhǎng)配合的比賽項(xiàng)目，如“兩人三足走”、“運(yùn)海洋球回家”、“過(guò)河”“趕小豬”等既讓幼兒參與了比賽的過(guò)程，又加深了親子間的感情，同時(shí)也讓家長(zhǎng)融入到了我們幼兒園的生活中。幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程把單純的個(gè)人行為加入進(jìn)了社會(huì)生活，可以在社會(huì)他人中得到評(píng)價(jià)，了解自己在社會(huì)生活中的行為及為自己帶來(lái)的結(jié)果，使幼兒在一種輕松愉快的方式中，融入到了社會(huì)生活中。
2、間接式：
體育活動(dòng)特別是運(yùn)動(dòng)會(huì)是個(gè)人參與社會(huì)的一種方式，是得到社會(huì)評(píng)價(jià)、社會(huì)反映的途徑。幼兒觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是幼兒了解他人、參與評(píng)價(jià)、找到社會(huì)學(xué)習(xí)榜樣，使自己成為社會(huì)成員的機(jī)會(huì)。幼兒在和家人觀看電視里的“奧運(yùn)會(huì)”和各種各樣的體育比賽后，就有了對(duì)一些運(yùn)動(dòng)健將的個(gè)人了解，有了對(duì)他們的評(píng)價(jià)，也有了自己向往的榜樣。如：110米欄跨欄世界冠軍劉翔就是孩子們心中的偶像，通過(guò)認(rèn)識(shí)劉翔，不僅讓幼兒更喜歡參加體育活動(dòng)了，而且也使幼兒有了作為中國(guó)人的民族自豪感、有了學(xué)習(xí)的好榜樣。
在充滿競(jìng)爭(zhēng)色彩和趣味的體育游戲中，讓幼兒通過(guò)不斷的努力和鍛煉，體驗(yàn)成功與榮譽(yù)、享受成功與勝利，形成活潑健康、樂(lè)觀積極、團(tuán)結(jié)互助、勇于克服困難、勇于競(jìng)爭(zhēng)、銳意進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)，讓幼兒成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的人，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
教師教學(xué)隨筆13
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田xx小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”小惠氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心她的，教師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢問(wèn)了xx哭的'原因，原先xx來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。
送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“教師，xx怎樣了？xx怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說(shuō)：“孩子們，xx沒(méi)事了，她喘岔氣了。今日小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好。”并著重表?yè)P(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自我懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為教師要得到的教育效果。
教師教學(xué)隨筆14
一、班級(jí)管理要有愛(ài)心。
我覺(jué)得要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，要學(xué)會(huì)常常蹲下身與孩子說(shuō)話，站在孩子的立場(chǎng)去思考去交流，讓孩子對(duì)我充滿信任感和依賴感，特別是小班剛?cè)雸@的時(shí)候。(孩子們剛離開(kāi)父母懷抱，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，需要老師的愛(ài)撫,每天給他們一個(gè)擁抱，每天微笑迎接他們，關(guān)注每個(gè)孩子的情緒，對(duì)于一些依賴性強(qiáng)的孩子可以請(qǐng)他父母帶一些家里的東西)
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，我們要注重個(gè)體差異，因人施教。
二、班級(jí)管理工作要愛(ài)中有嚴(yán)。
我們班對(duì)培養(yǎng)幼兒常規(guī)比較嚴(yán)格，而幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是規(guī)范班級(jí)常規(guī)的前提。我們運(yùn)用多種方法，來(lái)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的`養(yǎng)成。
1、榜樣示范
小班以教師主體以身作則給幼兒樹(shù)立正面榜樣。中大班孩子可以以同伴為榜樣。
2、適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)
在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)評(píng)比欄。我們中班時(shí)候的評(píng)比欄分為三方面“睡覺(jué)”、“吃飯”、“上課”，師幼共同討論相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)條件，就可以得到蘋(píng)果貼花，集滿十個(gè)就能贏得小獎(jiǎng)品一份，每周固定時(shí)間我們就會(huì)公布一次并及時(shí)表?yè)P(yáng)贏得獎(jiǎng)品的幼兒，鼓勵(lì)沒(méi)有得到的幼兒繼續(xù)努力。評(píng)比欄需要通過(guò)老師的重視與堅(jiān)持，才能讓幼兒重視，在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和規(guī)范常規(guī)起到重要的作用。
3、圖示標(biāo)記
小班教幼兒洗手時(shí)，用兒歌的形式幫助幼兒記憶洗手步驟，在洗手池上貼上洗手步驟圖示，培養(yǎng)幼兒正確的洗手習(xí)慣。自由活動(dòng)時(shí)，用地上的小腳印來(lái)提示幼兒玩的項(xiàng)目。(喝水、建構(gòu)角)
4、家園合作
及時(shí)發(fā)校訊通和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)知道最近階段幼兒的表現(xiàn)及班級(jí)的管理理念。比如剛上小班不僅要求幼兒在園自己吃飯，還要同家長(zhǎng)溝通好，在家也要鼓勵(lì)幼兒自己吃。評(píng)比欄小獎(jiǎng)品由家長(zhǎng)提供，得到獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒拍集體照傳至QQ群。
三、班級(jí)管理工作要細(xì)心
我和趙老師、王阿姨，三位一體，保教結(jié)合分工明確。我們發(fā)現(xiàn)幼兒不良情況會(huì)及時(shí)溝通，共同尋找解決的方案。
我們細(xì)心地關(guān)注到每一個(gè)孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生。比如走樓梯是有的孩子會(huì)邊走邊說(shuō)，甚至眼睛看著后面的孩子，其實(shí)這樣很危險(xiǎn)。我們就會(huì)通過(guò)集體活動(dòng)(安全上下樓梯)，通過(guò)與孩子們的討論讓他們知道危險(xiǎn)性以及正確的走樓梯方法，平時(shí)走樓梯時(shí)要求先提出，阿姨在后面注意個(gè)別平時(shí)比較活潑的孩子，讓孩子們養(yǎng)成良好的上下樓梯習(xí)慣。
教師教學(xué)隨筆15
教師在教育教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生勤奮好學(xué)，那教師自己首先要做到學(xué)無(wú)止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲!感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲;感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限人生，無(wú)限的風(fēng)景!想想培訓(xùn)的這段時(shí)間的生活，更多的是喜悅、欣慰和收獲。遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我?guī)Ыo了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，更加了堅(jiān)定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。遠(yuǎn)程培訓(xùn)使我開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，結(jié)識(shí)了許多良師益友，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。
通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的職責(zé)，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅僅僅是教師的工作，還應(yīng)是教師的事業(yè)，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的主角，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的.一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，具有自我診斷、自我激勵(lì)、自我調(diào)控和自我改善學(xué)習(xí)的功能。
本次培訓(xùn)研修為我們帶給了各類豐富的專題講座等，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的資料變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使遠(yuǎn)在千里的同學(xué)都能感受到課堂上課的氛圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，無(wú)論在何時(shí)何地我們都可簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)論給我們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣，上面不但能夠?qū)W到很多知識(shí)，同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還能夠互相交流、互相討論。
路漫漫長(zhǎng)，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將新課程的基本理念落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，相信課改終將會(huì)結(jié)出累累碩果!
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