幼兒園教師教育隨筆[必備]

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園教師教育隨筆1

　　情況分析：

　　現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們班的欣欣小朋友越來(lái)越喜歡手工，也越來(lái)越喜歡光盤制作”的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程，會(huì)欣賞自己的創(chuàng)作，也懂得欣賞別人的。還有，就是對(duì)于自己的作品得到大人和同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，積極性又有很大的提高。在光盤制作的課程中，現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)慢慢適應(yīng)，并喜歡，所以可以慢慢加深難度，讓幼兒有更多的挑戰(zhàn)，使得他們?cè)絹?lái)越喜歡手工活動(dòng)。

　　觀察一：

　　欣欣小朋友對(duì)這次的特色活動(dòng)很感興趣，活動(dòng)中也非常投入。在光盤風(fēng)鈴創(chuàng)作的時(shí)侯，如果制作的非常好看，她會(huì)邀請(qǐng)其他小朋友來(lái)欣賞，還會(huì)看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的。由此，我看到她已經(jīng)愛(ài)上了“光盤制作”的手工教學(xué)活動(dòng)。

　　分析及措施：

　　在今天的創(chuàng)意活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了用廢舊的光盤涂上顏料進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴。在活動(dòng)中幼兒非常開(kāi)心，會(huì)用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴，活動(dòng)一開(kāi)始看老師示范時(shí)，好多孩子都表現(xiàn)出極大的興趣，都想動(dòng)手一試。在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)由于平時(shí)接觸此類活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是太多，因此桌面顯得有點(diǎn)臟，在以后的活動(dòng)中要多加強(qiáng)。另外在創(chuàng)造力方面還需多加強(qiáng)。

　　觀察二：

　　特色活動(dòng)又開(kāi)始了，在今天開(kāi)展的手工教學(xué)的活動(dòng)中，我先請(qǐng)小朋友運(yùn)用光盤進(jìn)行拼拼，貼貼，一開(kāi)始，欣欣只是在隨便的拼拼，突然你看到你的好伙伴的作品，好像突然有了靈感一樣，自己開(kāi)始重新創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)同伴有時(shí)的作用比老師還厲害，因?yàn)槔蠋熆赡苤粫?huì)提供幾個(gè)范例，會(huì)把你的思維局限，但是小伙伴之間的能力存在差異，可能老師啟發(fā)不了你的思維，但是好朋友卻可以。我只是走過(guò)去，問(wèn)問(wèn)今天的你打算創(chuàng)作一幅什么樣的作品，以及是如何會(huì)產(chǎn)生這個(gè)想法的，然后并和你一起討論，如何把你的想法更好的展示出來(lái)。我邊鼓勵(lì)她在操作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)你在慢慢的進(jìn)步，這次你一定還會(huì)做出更完美的的作品。

　　分析及措施：

　　在我看來(lái)，她的進(jìn)步，幼兒主觀能動(dòng)性占很大的比重，其他的客觀因素，如老師輔導(dǎo)、影響和同伴的合作學(xué)習(xí)也是多個(gè)積極的因素。然而我還發(fā)現(xiàn)他的家庭教育和有效影響因素，可以說(shuō)是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應(yīng)的資料來(lái)交流，彌補(bǔ)不足的，促進(jìn)他的更大進(jìn)步！

　　觀察三：

　　我看我們欣欣可愛(ài)的一面，在今天地的光盤小人中只見(jiàn)你拿著剪刀，然后在空白的紙上，胡亂剪剪，沒(méi)有什么想法與創(chuàng)意，只是隨性的在剪剪，然后貼在光盤合適的位置。該小朋友有時(shí)的想法往往出乎我們的想象，而且他比較喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，如果激勵(lì)他就會(huì)有好的表現(xiàn)。但是自身控制能力較差，平時(shí)活動(dòng)也常常顯得不專心。雖然想與同伴一較高下，但是動(dòng)手能力又不好。

　　我走去，輕聲地問(wèn)，欣欣今天又有什么不一樣的想法了嗎，想制作出一幅什么作品出來(lái)呢？他告訴我說(shuō)是外星人。我說(shuō)，老師看過(guò)的外星人圖片可不是這個(gè)樣子的，欣欣的這個(gè)外星人是什么星球的啊，怎么沒(méi)有手和腳啊。在我們的交談中，他慢慢有了想法，而且手在貼粘也變得有規(guī)律，不在是亂七八糟的。

　　分析及措施：

　　每個(gè)幼兒都是不一樣的，我們老師需要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，然后因材施教，采取多種方式，與幼兒進(jìn)行溝通交流，幼兒會(huì)一天一天慢慢改變。而且在活動(dòng)中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置，抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　觀察四：

　　手工活動(dòng)開(kāi)始了，今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動(dòng)手，不知道是什么原因，你一直看著別的小朋友在動(dòng)手進(jìn)行自己的創(chuàng)作，而你依舊這樣，難道今天的你是如此的不愿意做手工嗎？我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的身邊，與你說(shuō)了許多和今天手工的方法與知識(shí)，希望在以后的活動(dòng)中，你在遇到這種情況的時(shí)候，可以大膽地舉手尋求老師的`幫助，也可以和周圍的小朋友討論應(yīng)該怎么做。

　　分析及措施：

　　平時(shí)，你就是個(gè)文靜的小女孩，喜歡做一些安靜的事情，如做手工、繪畫、玩穿珠。。。。。。你又比較內(nèi)向，不善于和人交流，我想，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達(dá)的意思。但是今天你卻不動(dòng)手，是不是你沒(méi)有看清楚老師是如何操作的，老師可以慢慢再示范一遍的。欣欣動(dòng)手操作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的動(dòng)手圖畫能力較弱，遇到自己完成不了的時(shí)候，就會(huì)依賴?yán)蠋煄兔�，因此�?jīng)常安排一些幼兒容易完成的繪畫來(lái)鍛煉幼兒對(duì)圖畫的掌握能力是很有必要的。

　　效果：

　　手工是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，有著不可或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)手工的具體活動(dòng)來(lái)完成，也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過(guò)程，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，樹(shù)立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開(kāi)放一些。如“夸一夸小伙伴的作品，看看誰(shuí)做得最精美”，其實(shí)可以有很多夸獎(jiǎng)的角度，比如，可以夸別人的制作有什么特色，或是有什么創(chuàng)意，而不一定只是從“制作精美”的角度。每次過(guò)程中，每一個(gè)孩子的作品都有人欣賞，每一個(gè)孩子都可以從中獲得自信，享受樂(lè)趣。

幼兒園教師教育隨筆2

　　我們班里有個(gè)叫帥帥的小朋友，特別好動(dòng)，上課時(shí)老師講老師的，他自己干自己的，屢次提醒，但他仍然我行我素，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng)，便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。

　　一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著頭，再次就是講話。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐針氈。故事講完后，他還在忙活。我走過(guò)去，讓他講一講剛才的故事，他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手照樣在桌上倒騰。

　　我耐著性子說(shuō)：“你很忙，要不要我?guī)湍?他“嘿”地一下笑了說(shuō)：“不用。”我說(shuō)：“剛才老師讓你干什么來(lái)著?”他一邊不緊不慢地動(dòng)作著，一邊誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，我不會(huì)講我媽媽說(shuō)我沒(méi)長(zhǎng)腦子，沒(méi)記性說(shuō)話做事都愛(ài)忘。

　　”我說(shuō)：“媽媽這是跟你說(shuō)著完，回去告訴你媽媽，老師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好小朋友�，F(xiàn)在，來(lái)給老師講一講故事好嗎?”他看了看我，開(kāi)始細(xì)聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事講完了，在全班小朋友面前我表?yè)P(yáng)了他：“帥帥小朋友真聰明呀，老師非常喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜的笑了。

　　現(xiàn)在帥帥小朋友不但能獎(jiǎng)書(shū)上的故事，還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事，看過(guò)的'影視動(dòng)畫片故事，上課也能控制住自己好動(dòng)的毛病了，看著他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣子，想想他由媽媽評(píng)價(jià)的“沒(méi)長(zhǎng)腦子”的小朋友，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這不正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的結(jié)果嗎?

幼兒園教師教育隨筆3

　　看看而已

　　今天跟往常一樣，迎接著每個(gè)寶貝入園。凱好是媽媽送來(lái)的印象比較深刻，因?yàn)橐话愣际悄棠虂?lái)送他上幼兒園。過(guò)了一會(huì)兒，我把簽字卡拿到教室內(nèi)開(kāi)始點(diǎn)名，點(diǎn)到凱好時(shí)發(fā)現(xiàn)他不在，在活動(dòng)室內(nèi)我巡視了一遍沒(méi)見(jiàn)到凱好的蹤影，我的心里馬上緊張起來(lái)。凱好怎么不見(jiàn)了，天吶!會(huì)不會(huì)趁我不注意悄悄的溜走了跟著媽媽?我的腦海里頓時(shí)胡思亂想一通。我的心跳加速，忐忑不安。抓緊時(shí)間回憶接寶寶的一幕幕，沒(méi)有印象看到凱好走出門兒啊!我立刻開(kāi)始每個(gè)房間尋找，剛到寢室就發(fā)現(xiàn)凱好在那靜靜的站著注視著自己的小床。我著急的說(shuō)：“你在干嘛呢?”凱好慢慢悠悠的回答“看看而已”。這么簡(jiǎn)單的回答讓我懸著的心放下了!后來(lái)我詢問(wèn)了此事，凱好就是想隨便看看而已。

　　由于我們平時(shí)面對(duì)的是一些無(wú)知的孩子，他們的的安全意識(shí)幾乎為零。我們做教師的生怕他們受傷或者有任何意外。每天來(lái)到幼兒園精神就高度緊張，安全工作放在首位，時(shí)時(shí)刻刻都不放松。每個(gè)孩子都要在自己的'視力范圍之內(nèi)活動(dòng)，若不然就會(huì)擔(dān)心孩子的安全。久而久之我們的職業(yè)病就是看到孩子最敏感的話題就是安全問(wèn)題。我們?yōu)槭裁淳筒荒芙o孩子一點(diǎn)自由讓孩子們?cè)谟變簣@也像在家里一樣，可以隨時(shí)隨地的隨便走走，看看。讓那顆充滿好奇的心，得到滿足呢!孩子的一次“看看而已”就把自己緊張的要命!孩子們從早上來(lái)到幼兒園的那一刻起就按課程表的安排進(jìn)行著各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。沒(méi)有真正屬于自己的自由活動(dòng)的時(shí)間。孩子們很被動(dòng)，教師們也很疲憊。

　　此事過(guò)后，我每天都會(huì)抽出半個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間給孩子自由活動(dòng)，想干嘛就干嘛，同伴間聊聊自己的新鮮事，玩玩自己想玩的玩具，和小伙伴一起玩自己喜歡的游戲，把自己喜歡的小寶貝跟小伙伴分享一下等等.孩子們很興奮很開(kāi)心!教師在一旁觀察著同事也再分享著他們的快樂(lè)!上課的時(shí)候沒(méi)有人再竊竊私語(yǔ)，廁所里沒(méi)有人在偷偷的分享小寶貝.

幼兒園教師教育隨筆4

　　老師，我也能

　　自古以來(lái)，聰明機(jī)靈漂亮的孩子人人都喜歡，就是走在大街上，那些孩子也讓人忍不住多看幾眼。幼兒園的孩子，來(lái)自不同的家庭，相貌、性格迥異，有的孩子活潑能干，深得教師的喜愛(ài)，有的孩子老實(shí)安分，默默無(wú)聞。班里的芮冰，聰明能干，什么事我都喜歡找她幫忙，因?yàn)橛變簣@的哪個(gè)班哪個(gè)老師，她都熟悉，送東西從來(lái)不會(huì)出錯(cuò)。就因?yàn)樗�太能干了，所以在這學(xué)期，我在請(qǐng)孩子們幫我做事情時(shí)，開(kāi)始注意鍛煉那些不太愛(ài)講話，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會(huì)點(diǎn)名說(shuō)：“某某某，請(qǐng)你來(lái)幫老師好嗎?”被點(diǎn)到名的孩子會(huì)在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。

　　如此一來(lái)，芮冰幫我做事的機(jī)會(huì)就少了，每次我找小朋友幫忙，她的第一反應(yīng)是“老師，我也能!”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說(shuō)：“下次吧，下次再讓你干�！辈恢�不覺(jué)中，那句“老師，我也能”的話聽(tīng)不見(jiàn)了，有時(shí)候入園的時(shí)候，她還會(huì)哭鬧一番，弄得值班老師和媽媽很頭疼。

　　這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的'孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是沒(méi)有錯(cuò)的，但也不應(yīng)該因此忽略了那些能力強(qiáng)的孩子，應(yīng)該給他們同等的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谠�有水平上都有所提高才�?duì)。認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，我連忙做了改正，有事情的時(shí)候，我會(huì)點(diǎn)名說(shuō)：“芮冰，你能幫老師嗎?”孫簫焱會(huì)笑逐顏開(kāi)的跑過(guò)來(lái)。再以后，每天上幼兒園也不哭鬧了，那句響亮的“老師，我也能!”又回來(lái)了。(壽光市侯鎮(zhèn)東岔幼兒園郭會(huì)花)

幼兒園教師教育隨筆5

　　孩子需要鼓勵(lì)，正如植物需要水分,這是著名心理學(xué)家魯?shù)婪虻吕卓怂沟囊痪涿��?也是我無(wú)意在網(wǎng)站上看到的一句話。孩子的確需要鼓勵(lì)，一個(gè)調(diào)皮的孩子在你的一句鼓勵(lì)下，他一天的表現(xiàn)都會(huì)那么好，可能還會(huì)出乎你的意料之外，一個(gè)膽小的孩子在你的一句鼓勵(lì)下他可能會(huì)自信地在你面前表現(xiàn)，一個(gè)本來(lái)就做得挺好的孩子得到你的一句鼓勵(lì)的時(shí)候他可能就做得更棒了�？傊�，在我們的教育教學(xué)中，老師不能吝嗇我們的一句鼓勵(lì)，這可能比我們的千言萬(wàn)語(yǔ)要有用得多。

　　鮑雯是我們班的一個(gè)小女孩，前幾天剛剛?cè)雸@，剛來(lái)時(shí)還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是大哭不止：“媽媽早來(lái)接我，媽媽早來(lái)��！”不管你怎樣哄她，也沒(méi)有效果,這幾天我一直為這事煩擾著。

　　就在前天早上我怕雯雯來(lái)幼兒園時(shí)哭鬧，我便早早等在大門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到雯雯媽媽帶著她走近了，我還沒(méi)等雯雯反應(yīng)過(guò)來(lái)，我就抱過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)“雯雯來(lái)了，今天雯雯真棒，不哭了，老師好高興��！”沒(méi)想到這幾句話，雯雯的眼睛一直看著我竟沒(méi)有哭，我高興的一邊抱著她，一邊暗示媽媽快走。走進(jìn)活動(dòng)室當(dāng)著小朋友的面還表?yè)P(yáng)了她,看雯雯的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見(jiàn)雯雯就說(shuō)：“雯雯真棒，真的長(zhǎng)大了�！惫�真雯雯入園再也沒(méi)哭過(guò)，媽媽也高興的對(duì)我說(shuō)：“還是老師有辦法，以前她在家說(shuō)得好好的，可是到幼兒園還是照樣哭，現(xiàn)在變了，吃了飯都是要我快送她上幼兒園呢！”

　　看來(lái)孩子真正需要的并不是很多，小小的一個(gè)鼓勵(lì)就可以改變，想讓孩子繼續(xù)進(jìn)步，還需要我們的家長(zhǎng)朋友們多抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪陪孩子，就算你真的很忙，那么請(qǐng)你在空余的時(shí)候多給孩子講講一些簡(jiǎn)單的道理。我們不需要孩子有多聰明多機(jī)靈，我們需要的是孩子健康的身心，有了一個(gè)健康心理的基礎(chǔ)，我們的孩子可以健康的成長(zhǎng)，一路面向陽(yáng)光，如同向日葵一樣成長(zhǎng)。同時(shí)，有健康的心理，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有好處的，不用擔(dān)心孩子因?yàn)樾睦锍惺苣芰θ醵�在成長(zhǎng)的道路上自暴自棄。我認(rèn)為孩子最好的獎(jiǎng)勵(lì)是老師的肯定和認(rèn)可。

　　身為老師的.我同樣認(rèn)為星星和紅花永遠(yuǎn)比不過(guò)老師的一句話，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱。當(dāng)孩子在哭的時(shí)候，一個(gè)擁抱可以讓孩子停止哭泣；在孩子膽小不敢前進(jìn)的時(shí)候，老師的一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)微笑的認(rèn)可，都是鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的最大動(dòng)力。我們的寶貝們都是一個(gè)不能復(fù)制的小天使，沒(méi)有一個(gè)孩子是一樣的。就讓我們用愛(ài)的鼓勵(lì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)我們親愛(ài)的寶貝們，當(dāng)他們沒(méi)有或是丟失了星星或紅花的時(shí)候，我們親愛(ài)的家長(zhǎng)們也可以用一個(gè)微笑來(lái)鼓勵(lì)孩子明天繼續(xù)加油，讓我們的寶貝們學(xué)會(huì)接受和改變，同時(shí)讓我們的寶貝們面向陽(yáng)光，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園教師教育隨筆6

　　今天是周三，戶外活動(dòng)是早已安排好的混班活動(dòng)。當(dāng)我們拉隊(duì)伍出教室時(shí)，小、中班老師早就帶孩子到了我們的混班活動(dòng)場(chǎng)地。眼看著老師拿著泡泡桶在那揮舞著，呀！五彩繽紛地泡泡在上空飛舞著，孩子們?cè)诒揪酮M窄的地方追逐著，這下顯得更加的擁擠！我大班孩子帶出來(lái)還沒(méi)來(lái)得及入廁，就加入到追逐泡泡的大軍中。

　　王老師與孩子同樂(lè)

　　孩子們拍打著，追逐著，笑著，叫著，真快樂(lè)！一會(huì)兒，見(jiàn)舅爺從北邊急匆匆地走過(guò)來(lái)，手里拿著一根接力棒！天啊，老爺子這是要干啥！

　　“快把這個(gè)收起來(lái)，孩子們用這個(gè)打泡泡呢！”順著舅爺手指的方向看去，天啊，他們打得真熱鬧，把這泡泡當(dāng)棒球在打嗎？打到人可了不得呀！大家趕快收起了接力棒，還有風(fēng)火輪在他們手中揮舞呢，這群小東西，玩得不知道用什么好了！索性，收了全部的.小玩具，就讓孩子們用手去抓，用嘴去親吧！

　　幼兒收拾整理玩具

　　今天如果舅爺沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)還不定有什么亂子呢！哎！

　　一波未平，一波又起。不是所有的孩子都愛(ài)玩這個(gè)泡泡，還有一部分調(diào)皮的男孩在另一塊顯得寬敞的滑梯處，隨心所欲的自由玩著，有的翻滾著滑下來(lái)，有的頭朝下滑下來(lái)，有的三兩成群的玩鬧著下來(lái)，看得我一身的冷汗，三步并做兩步地來(lái)到滑梯前，他們對(duì)我的到來(lái)視而不見(jiàn)。多次的引導(dǎo)，勸說(shuō)，大吼，他們對(duì)我的極力勸阻卻充耳不聞。于是上手！把他們一個(gè)個(gè)拉下來(lái)。他們反而感覺(jué)我在和他們做游戲似的，又從梯子上去，再花樣滑下來(lái)。無(wú)奈，我還是做保護(hù)工作吧！來(lái)他個(gè)大禹治水，慢慢疏導(dǎo)吧！

　　無(wú)論是什么時(shí)候，什么情況，我們都是盡量安排幼兒在老師的視線里。老師參與游戲與否都要眼觀六路耳聽(tīng)八方呀！放松了心情，可不能放松警惕呀！

幼兒園教師教育隨筆7

　　我看到小班的孩子在玩玩具的過(guò)程中，只顧自己快樂(lè)地玩，玩具掉在地上也不管它，不拾起來(lái)，就不玩它了，而是再找別的玩具玩。甚至有的孩子在走路時(shí)玩具絆著腳，他用腳淌著這些玩具走過(guò)去，也不去低頭把玩具檢起來(lái)�？吹竭@種情況，我提醒孩子們說(shuō)："玩具的家在哪里呀？""玩具籃子里。""玩具掉在地上了，離開(kāi)了自己的家，她很想自己回家，可是她不認(rèn)識(shí)回家的路，誰(shuí)愿意把玩具送回家？"沒(méi)有一個(gè)孩子主動(dòng)愿意送玩具回家。只是回頭用眼睛瞟了一下這位"多管閑事"的老師，又繼續(xù)玩起來(lái)，孩子的舉動(dòng)令我深思。現(xiàn)在的孩子怎么了？怎么這么缺乏愛(ài)心？

　　這是剛?cè)雸@不久的`孩子玩玩具時(shí)的場(chǎng)景。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景：玩具亂七八糟落在地上和桌子上，擺設(shè)不整潔，活動(dòng)室的地面上到處是玩具，圖書(shū)，真的是沒(méi)有下腳的地方，孩子們要走進(jìn)活動(dòng)室，可是沒(méi)法進(jìn)。老師就問(wèn)孩子們："活動(dòng)室里到處是玩具，玩具迷了路，找不到自己的家了。如果你找不到家會(huì)怎么樣？""很著急。""我會(huì)哭的。"孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)。"小朋友快想想辦法，這么多玩具找不到家，我們?cè)撛趺崔k？""把玩具送回家吧。""誰(shuí)來(lái)送呢？"最后大家同意一起把玩具送回家。孩子們高興地動(dòng)手把玩具整理好，放進(jìn)了籃子里。活動(dòng)室又是一片整潔。看到孩子們臉上欣慰勝利的笑容，我趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行了教育，玩具掉在地上要及時(shí)檢起來(lái)，大家都這樣做，才能使環(huán)境整潔。

　　經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，孩子們逐步認(rèn)識(shí)到了，自己玩玩具時(shí)掉在地上要及時(shí)檢起來(lái)，做一個(gè)愛(ài)整潔講衛(wèi)生的好孩子。

幼兒園教師教育隨筆8

　　幼兒對(duì)水的喜愛(ài)似乎是一種天性，只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)他們總愛(ài)在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無(wú)法盡興地去玩水。因此，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在洗手時(shí)幼兒們經(jīng)常把衣服袖子弄濕，或者是洗一次手要花很長(zhǎng)的時(shí)間。為了徹底滿足孩子們的好奇心，尊重他們對(duì)水的興趣，使他們對(duì)水有更多的了解，因此我們幼兒園開(kāi)設(shè)了戶外活動(dòng)——玩水。

　　在玩水之前我們老師作了充分的準(zhǔn)備，昨天我就通知家長(zhǎng)給還準(zhǔn)備一套衣服，帶到幼兒園來(lái)，萬(wàn)一濕了就可以給幼兒及時(shí)更換。

　　今天的氣溫很高，在涼快的水里走，那感覺(jué)別提有多棒啦！我們找來(lái)了許多玩水的工具，孩子們紛紛把玩水工具往水池里搬，只要是老師拿出來(lái)的工具，他們一樣都不錯(cuò)過(guò)。孩子們?nèi)�五成群的，玩得可歡啦！瞧！有一群女孩子正在玩過(guò)家家的游戲，學(xué)習(xí)媽媽的樣子在框子里有模有樣的“洗衣服”；還有的小朋友把水搬了家，讓地面也感受下水的冰涼，和水做起了“躲貓貓”的游戲。玩得盡興時(shí)，我們連臉上的是汗還是水都分不清了，真是太開(kāi)心了！在玩的'過(guò)程中，孩子對(duì)氣味和形態(tài)都能夠很直接的感覺(jué)出來(lái)�！八�是涼涼的”“水是什么顏色呢？”“白色的……”哈哈，孩子們對(duì)于這種沒(méi)有顏色的東西都會(huì)說(shuō)成白色，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們終于說(shuō)出了準(zhǔn)確的詞語(yǔ)“無(wú)色”。

　　通過(guò)這次玩水活動(dòng)，不但滿足了我們玩水的欲望，還學(xué)到了許多知識(shí)，玩水的樂(lè)趣可真多啊！

幼兒園教師教育隨筆9

　　午餐咸菜的效應(yīng)

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的'表?yè)P(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“這天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種狀況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢？我對(duì)他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。

幼兒園教師教育隨筆10

　　美工課上，我教幼兒制作國(guó)旗。一聽(tīng)說(shuō)做國(guó)旗，孩子們立時(shí)來(lái)了興趣。愛(ài)說(shuō)的劉長(zhǎng)昊說(shuō)：國(guó)旗是紅色的很漂亮，一年級(jí)就升國(guó)旗，我也會(huì)做。我問(wèn)孩子們是否知到國(guó)旗是什么形狀的，有幾顆五角星，它們是不是一樣大，是怎樣排列的，孩子們紛紛回答。在老師的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)手做起了國(guó)旗。很快，孩子們就根據(jù)國(guó)旗的樣子將五角星粘到了長(zhǎng)方形的紅紙上，完成了作品。這時(shí)，張明芮小朋友的國(guó)旗不小心灑上了水。她拿著國(guó)旗看了看，對(duì)我說(shuō)：“老師，我的國(guó)旗上灑上水了�！薄胺排赃吜乐�！”我順口說(shuō)了一句。她好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，拿著國(guó)旗回到座位上，盯著看了一會(huì)兒，便掏出手絹?zhàn)屑?xì)的擦了起來(lái)，輕輕地，慢慢地……終于她把國(guó)旗上的水擦干拿到了我的面前。這是一面被擦掉了色的國(guó)旗。我拿在手里，雖然顏色淡了，可顯示出孩子對(duì)它的愛(ài)護(hù)和珍惜。我把這一面掉了色的國(guó)旗和其他小朋友的國(guó)旗放在了一起，她看著笑了，高興的回到了座位上。孩子的'童心是純真的，我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，讓她健康的成長(zhǎng)。國(guó)旗在孩子的心中是神圣的，我們應(yīng)該保護(hù)好那顆純真的心。

幼兒園教師教育隨筆11

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。”作為一名幼兒教師，每一天應(yīng)對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

　　柴一圣小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗�的孤僻，所以總�?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀：“老師，柴一圣打我�！弊肪吭�因，一圣會(huì)很無(wú)辜地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有打人�！逼鋵�(shí)，老師明白，這也許是一圣對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師務(wù)必對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一齊游戲的快樂(lè)。

　　說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了一圣的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一齊玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，務(wù)必保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們務(wù)必及時(shí)教育。而應(yīng)對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，一圣沒(méi)有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的`對(duì)老師說(shuō)：“老師，他搶我的玩具了�！�

　　其實(shí)，老師明白，在一圣的心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的情緒。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

　　在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應(yīng)對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。

幼兒園教師教育隨筆12

　　每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的.衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō)：“喜歡�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那我們一起來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們?cè)趺崔k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說(shuō)：“可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭。”其他孩子馬上反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的�！瘪R亦心說(shuō)：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)�！焙⒆觽儬�(zhēng)論不休。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

　　新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗�擠著當(dāng)排頭了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，我們就剝奪了能力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

幼兒園教師教育隨筆13

　　教師情懷：愛(ài)的情愫

　　每天清晨，當(dāng)我迎著孩子們一張張?zhí)焓拱愕男δ槪�接受一聲聲清麗的�?wèn)候時(shí)，總是有一種被幸福淹沒(méi)的'感覺(jué)。要知道接受這么多問(wèn)候的人是不多的，何況是小天使們的問(wèn)候呢！

　　和孩子們朝夕相處，每當(dāng)他們叫生生的依偎在我身旁的時(shí)候，我心靈深處的母愛(ài)情愫便隨之升騰.

　　我常常久久的望著孩子們，他們的從影可愛(ài)令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。

　　在我的一方天地里，一寸下無(wú)數(shù)個(gè)美好的記憶。我會(huì)為孩子們每一點(diǎn)進(jìn)步獻(xiàn)上我的一份祝福；

　　我會(huì)用愛(ài)去環(huán)繞、去滋潤(rùn)孩子們，是他們?cè)诶蠋煹暮亲o(hù)下愉快成長(zhǎng)。

幼兒園教師教育隨筆14

　　為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。因?yàn)閳@里種的都是常綠樹(shù)，所以落葉不多。到了一棵大樹(shù)下，我抬頭看了看，自言自語(yǔ)道：“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉，何不把它們搖下來(lái)?”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉�？鞉�完時(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù)，邊搖邊喊：“哈哈，樹(shù)葉掉下來(lái)了，快來(lái)揀呀!”聽(tīng)到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的一起拉住一棵樹(shù)使勁搖;有的專挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來(lái)，不能搖樹(shù)!”此時(shí)，孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話，他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái)，并與孩子們圍坐在草地上，誠(chéng)懇地向他們說(shuō)明剛才自己搖樹(shù)的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹(shù)的危害性，這場(chǎng)搖樹(shù)風(fēng)波才得以平息。

　　我出于教學(xué)需要搖了樹(shù)，這一行為傳遞給幼兒的'信息是“樹(shù)是可以搖的”，造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的后果。還好我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，平息了搖樹(shù)風(fēng)波。這個(gè)案例給我們的啟示是：教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自己的言行，以免帶來(lái)負(fù)面影響。

幼兒園教師教育隨筆15

　　平時(shí)，小朋友們的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課的時(shí)候，小朋友們都搬著小椅子圍到桌子旁邊來(lái)，盡管每次我都告訴小朋友們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著、推著走。這樣不僅很吵，而且會(huì)損壞椅子，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使小朋友養(yǎng)成不良習(xí)慣。

　　今天上活動(dòng)課了，小朋友們興奮的'站起來(lái)搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng)，大聲說(shuō)：“小朋友，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呀?”小朋友們馬上安靜下來(lái)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒，小朋友們紛紛嚷起來(lái)：“誰(shuí)也沒(méi)哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：“怎么沒(méi)有，你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，好像是小椅子在哭!

　　”小朋友們都趴在椅子上聽(tīng)，琪琪奇怪地問(wèn)：“小椅子為什么哭呀?”“剛才，你們搬椅子的時(shí)候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他們還說(shuō)不想跟你們做朋友了，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛(ài)好它�！蔽业脑拕傉f(shuō)完，小朋友們馬上輕輕地搬起小椅子，方雪還悄悄地對(duì)小椅子說(shuō)：“小椅子，你別生氣了，以后，我一定輕輕地抱你!”

　　從此，小朋友們搬椅子的時(shí)候，都是輕輕的了。

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