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隨筆

幼兒園教師隨筆

時(shí)間:2023-07-27 12:53:09 隨筆 我要投稿

幼兒園教師隨筆錦集【15篇】

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編為大家整理的幼兒園教師隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園教師隨筆錦集【15篇】

幼兒園教師隨筆1

  戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁,“張教師快看,我抓到一個(gè)小毛毛!彪S著喊聲,孩子們都擁到麗潔面前!笆裁礀|西我看看。”孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶,都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間,麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了,原先是一顆蒲公英種子。

  我問(wèn)小朋友:“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛!薄坝夯!薄懊藁!薄靶▲B(niǎo)身上的羽毛!焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色,孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō):“它像小傘!薄八前咨。”“小朋友說(shuō)的很好,它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風(fēng)吹散,隨風(fēng)飄落到陌生的`地方生根發(fā)芽,長(zhǎng)成新的蒲公英!痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

  借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì),孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英,增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì),豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教師隨筆2

  我們班一個(gè)叫陳欣蕙的小朋友,集體活動(dòng)中不認(rèn)真聽(tīng)講,坐姿習(xí)慣也不太好,排隊(duì)時(shí)總是出現(xiàn)插隊(duì)的現(xiàn)象。其他的孩子不守規(guī)則,出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣通過(guò)老師的教育他們會(huì)平靜地理解,并改正。但是這個(gè)寶貝一旦面對(duì)老師對(duì)她進(jìn)行教育時(shí),輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧,再就是哇哇大哭,嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序,也影響到其他的小朋友。老師和她溝通,她就是一個(gè)勁的低著頭哭,不理會(huì)老師。這些問(wèn)題一直圍繞在我的心頭,心想著該怎么引導(dǎo)她把這些不好的習(xí)慣改過(guò)來(lái),并且能用語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法,不通過(guò)哭、鬧、叫來(lái)回避呢。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出3-4歲的兒童別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意傾聽(tīng)并做出回應(yīng)。應(yīng)能在提醒下遵守游戲和公共場(chǎng)所規(guī)則?蛇@孩子越演越烈,老師在嗎引導(dǎo)效果都不是很好。通過(guò)對(duì)奶奶的溝通和了解,陳欣蕙的爸爸媽媽對(duì)她屬于放任型的,一般不怎么管教,(爸爸常年在國(guó)外打工,媽媽是柬埔寨人)媽媽對(duì)她一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo),每次見(jiàn)到她媽媽都是拿著手機(jī)低著頭在玩。孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧,媽媽生氣了則是打罵居多,最后還是會(huì)滿足她的需求。所以這孩子一般都用這個(gè)方法,很少用言語(yǔ)引導(dǎo)溝通。久而久之這個(gè)孩子就越來(lái)越少言寡語(yǔ),不如意就是大哭大鬧,老師和她言語(yǔ)溝通也起不了多大的作用。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)遷就他的這種行為,老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育引導(dǎo),希望她能改變?nèi)粘R恍┎缓玫男袨榱?xí)慣,有想法可以能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  我首先和陳欣惠的奶奶了解了她家目前的情況,原來(lái)去年的11月份陳欣惠的媽媽回到了她自己的國(guó)家到現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái),之后都是跟著奶奶,奶奶為了生活也一直在做粗工,所以經(jīng)常都是鄰居幫忙接送。日常和孩子的`溝通也是很少很少。

  于是針對(duì)這一情況,我和陳欣惠的奶奶誠(chéng)懇的交談了一回,每個(gè)人的生活都不容易,但是都希望孩子能面向陽(yáng)光,健康快樂(lè)成長(zhǎng)的。希望奶奶能在百忙之中抽出時(shí)間多和孩子溝通,同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá),哭鬧是解決不了問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō),老師和小朋友都愿意幫助她,并且和她一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過(guò)這段時(shí)間的家園合作,這孩子有了不小的改變,她不再只會(huì)大喊大叫,老師和她交流溝通,她也會(huì)輕聲的和老師溝通交流了,和小朋友之間的相處也愉快和睦了許多。

  只要我們多關(guān)注孩子,多交流,注重家園合作,相信每個(gè)孩子都面向陽(yáng)光快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

幼兒園教師隨筆3

  很多時(shí)侯我們總會(huì)用很多的言語(yǔ)去強(qiáng)調(diào)孩子們不能這樣、不能那樣、應(yīng)該怎樣等,可在生活中我們卻經(jīng)常忽視給孩子們樹(shù)立起好的榜樣,他們也就會(huì)做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為教師必須以自身行為來(lái)引導(dǎo)孩子的`行為。

  這時(shí)我們正在講故事,偶爾也會(huì)小聲交談幾句,在我們說(shuō)話時(shí)就聽(tīng)到了從孩子們那里傳來(lái)了許多說(shuō)悄悄話的聲音,我們沒(méi)有立即制止而是不發(fā)出聲音,沒(méi)想到一會(huì)兒孩子們也安安靜靜的把悄悄話收了起來(lái),閉上了小嘴巴。從這簡(jiǎn)單的案例中我們都能領(lǐng)悟到:在要求孩子的同時(shí),我們必須再三考慮一下孩子們是否能做到,并檢點(diǎn)一下自己的行為是不是也會(huì)像孩子們那樣犯同樣的小錯(cuò)誤!

  作為老師我們應(yīng)該首先為孩子們樹(shù)立起好的榜樣,在他們的腦海中留有好老師的高大形象,還要把孩子們當(dāng)做自己的朋友、伙伴來(lái)對(duì)待,讓孩子們?cè)诒蛔鹬睾完P(guān)愛(ài)的環(huán)境下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

幼兒園教師隨筆4

  我們班的xx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子,特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)十分出色,課堂上教的漢字,他沒(méi)讀幾遍就能全部認(rèn)出來(lái),記憶力真的很不錯(cuò)?墒撬幸粋(gè)不好的習(xí)慣,就是愛(ài)搶嘴,叫別的小朋友念的時(shí)候,他在下面念的很響,叫到他名字的時(shí)候,他又不肯站起來(lái)好好念。為此,我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣,費(fèi)了不少的腦筋。后來(lái),我們對(duì)他用了冷處理激勵(lì)法,效果還不錯(cuò)。冷處理就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí),將他置于一邊,不予理睬,使他得不到關(guān)注,久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

  我記得有一次我們周六興趣班的認(rèn)字課上,由于小朋友來(lái)得比較少,孩子們學(xué)得很快,差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認(rèn)出來(lái)了。于是,我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念,看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時(shí)候,xx又在下面喊了,我沒(méi)有理睬他,只是讓其他小朋友接著念,只要站起來(lái)念了,不會(huì)念的老師提醒一下也會(huì)念了,都獎(jiǎng)了一個(gè)大蘋(píng)果。輪到xx了,他又不肯站起來(lái)了,僵在那里,怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了,但我故意說(shuō),“只在站起來(lái)念的,不搶嘴的,念得響亮的小朋友才有大蘋(píng)果。我們?cè)賮?lái)念一遍好不好?”其他孩子都說(shuō),“好!庇谑牵易屍渌⒆觽冇帜盍艘槐,每人再獎(jiǎng)一人一個(gè)大蘋(píng)果。孩子們都很開(kāi)心。只有xx,有點(diǎn)沮喪。

  課間休息的時(shí)候,xx跑過(guò)來(lái)問(wèn)我,老師:“為什么我沒(méi)有大蘋(píng)果呢?”我讓他自己好好想一想,他哪里錯(cuò)了。于是,我和他一起分析原因,今天,你搶嘴了嗎?老師叫到你的.名字為什么沒(méi)有站起來(lái)?上課的時(shí)候不遵守規(guī)則的小朋友能獎(jiǎng)到大蘋(píng)果嗎?他沉默了一會(huì)兒,點(diǎn)點(diǎn)頭,跑開(kāi)了。

  后來(lái),下午我們做完游戲,復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候,我看見(jiàn)xx的小手舉得高高的,我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來(lái),不但全部漢字都認(rèn)出來(lái)了,而且念得相當(dāng)響亮。我大大地表?yè)P(yáng)了他,還當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大蘋(píng)果。通過(guò)這次的激勵(lì)方法,讓他懂得了倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的,并學(xué)會(huì)控制自己的行為。

幼兒園教師隨筆5

  每次午睡前的一段時(shí)間都是很亂的,孩子們脫下鞋子跑到床上就開(kāi)始了,有的跑去娃娃家玩玩具,有的在被子上跳來(lái)跳去,還有的扔枕頭玩兒,常常把床上弄得一片狼藉,這讓我很頭疼。不過(guò),值得安慰的是,吳若琳、吳英姿等幾個(gè)孩子是比較乖的.,每次都鋪好自己的被子安靜的躺下了,于是我靈機(jī)一動(dòng),今天要發(fā)揮一下模范帶頭作用!“于是我便表?yè)P(yáng)吳若琳,人家都把自己的被子鋪好躺下了!”話音剛落,立刻有幾個(gè)孩子躺好了,于是我繼續(xù)表?yè)P(yáng)。隨著我不斷地表?yè)P(yáng)聲,孩子們紛紛放下手中的玩具跑到自己被子上,還問(wèn)我:”老師,表?yè)P(yáng)我么?”這么乖,當(dāng)然都要表?yè)P(yáng)了!很快,吵鬧聲便安靜了下來(lái)。

  每個(gè)孩子都渴望得到表?yè)P(yáng),得到老師的認(rèn)可。在乖巧的孩子的榜樣下,在老師的表?yè)P(yáng)聲中,孩子們都可以自己找到被子躺下,就這樣輕松地提高了自己的自理能力。

幼兒園教師隨筆6

  在教室里,經(jīng)常有孩子從衛(wèi)生間出來(lái)的時(shí)候和進(jìn)去的孩子相撞。我讓孩子們想想辦法怎樣才能避免這樣的碰撞。

  有孩子提議一個(gè)一個(gè)輪流去,馬上被其他孩子否決!叭绻粋(gè)一個(gè)去,小便急的話就要尿褲子了!”

  嘉文說(shuō):“走路走慢點(diǎn),不能一直站在門(mén)口!

  “我們玩交通模擬游戲的時(shí)候沒(méi)有撞過(guò)!蔽姨嵝。

  “那是各走各的車道,就像我和媽媽坐公交車時(shí),司機(jī)叔叔就是按照車道行駛的!庇舨钫f(shuō)。

  心亮一臉嚴(yán)肅的表情,他一本正經(jīng)地說(shuō):“爸爸告訴我開(kāi)車時(shí)如果不按規(guī)定車道走,那就是違反交通規(guī)則,警察叔叔要罰款的,我爸爸上次就被罰過(guò)!”

  佳佳興奮地說(shuō):“下次玩交通游戲時(shí),我要當(dāng)警察,誰(shuí)違反交通規(guī)則我就讓他罰款!”

  “那我們?cè)诮淌依镆操N行走路線,各走各的道路,這樣就不會(huì)撞了!崩钫苡畈遄。

  “還可以貼一些安全標(biāo)記!蔽依^續(xù)示意。

  教室里哪些地方需要安全標(biāo)記呢?“衛(wèi)生間門(mén)口不能站人”、“衛(wèi)生間里要小心滑倒”、“上下臺(tái)階要小心”、“鞋柜門(mén)上貼小心夾手”……孩子們各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

  經(jīng)過(guò)大家的商量,決定分組行動(dòng)。道路設(shè)計(jì)組:設(shè)計(jì)斑馬線、直線;標(biāo)記設(shè)計(jì)組:設(shè)計(jì)安全標(biāo)記;操作行動(dòng)組:負(fù)責(zé)剪貼。

  瞧:設(shè)計(jì)組的'孩子們有模有樣地拿著道路模板按在紙上畫(huà),畫(huà)完的小朋友趕緊送到操作行動(dòng)組讓他們?nèi)ゼ糍N。標(biāo)記設(shè)計(jì)組的孩子們也不甘落后,他們發(fā)揮著無(wú)限的創(chuàng)意,設(shè)計(jì)了各種各樣的不同安全標(biāo)記。

  終于大功告成,孩子們興奮地在規(guī)定的行道里嘗試走一次。果然,大家一個(gè)個(gè)成了遵守規(guī)則的小公民,秩序井然,不再有跌跌撞撞的事情發(fā)生了,孩子們的安全意識(shí)一下子提高了很多。

幼兒園教師隨筆7

  今天上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)智賢小朋友翹著二郎腿,而且還晃著上邊的一條腿。這讓我很驚訝也很生氣,難道我上課時(shí)經(jīng)常是這樣子嗎?難道這是我的縮影嗎?于是,我就此行為在班里和孩子們進(jìn)行了一次討論。

  “小朋友,你們說(shuō)怎樣才能讓人喜歡你?”孩子們一下子嘰嘰喳喳的說(shuō)起來(lái)了,有的說(shuō)長(zhǎng)得漂亮的,有的說(shuō)有笑容的,有的說(shuō)聽(tīng)老師話的,還有的說(shuō)愛(ài)學(xué)習(xí)的……于是我趁機(jī)說(shuō):“如果老師上課時(shí)對(duì)你們沒(méi)有笑容,而且抱著胳膊翹著二郎腿,你們覺(jué)得怎么樣?”孩子們幾乎是異口同聲地說(shuō):“不漂亮、不好看、那樣會(huì)害怕老師的……”“其實(shí),如果小朋友上課時(shí)也翹二郎腿,那么我會(huì)覺(jué)得小朋友不喜歡老師,不喜歡老師上的課,這樣,我們就不會(huì)再一起說(shuō)說(shuō)笑笑了,所以啊,以后不論小朋友還是老師我們都不要翹著二郎腿,我們來(lái)個(gè)比賽好嗎?”就這樣我和孩子們一起制定了這樣一個(gè)“約定”。

  教師是幼兒的引導(dǎo)者,在孩子們的眼中,教師是“”,我們的話就是“圣旨”。在幼兒園教師禮儀中有一條規(guī)則那就是:老師無(wú)論何時(shí)都不要在孩子面前翹著二郎腿,因?yàn)檫@樣很容易失去教師的親和力,讓老師和孩子之間有了距離。

  日子就這樣一天一天過(guò)去,事情真的'有所好轉(zhuǎn),我心里很高興,可這時(shí)一鳴跑來(lái)告訴我,:“老師,你剛才上課的時(shí)候犯規(guī)了,你翹二郎腿了!蔽业哪?biāo)⒌募t了,是啊,我是一個(gè)老師,我自己都做不到以身示范,怎么來(lái)教育孩子呢?于是,我當(dāng)著全班小朋友的面承認(rèn)了我的錯(cuò)誤:“孩子們,對(duì)不起,剛才老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤,是老師錯(cuò)了,你們?cè)敢庠徖蠋焼?”“愿意”。

  在征得孩子們的原諒之后,我對(duì)自己的自身行為做了反思:孩子是我的縮影,原來(lái)是我的行為讓孩子養(yǎng)成了這樣一個(gè)不好的習(xí)慣,是我給他們做了一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo),我是一個(gè)老師,我的身后有無(wú)數(shù)個(gè)孩子的目光,我的一舉一動(dòng)會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象,一言一舉會(huì)成為孩子們的榜樣,作為一個(gè)老師,我沒(méi)有嚴(yán)格的要求自己而是苛求孩子們的行為,他們的原諒讓我懂得老師和孩子是一樣的,沒(méi)有等級(jí)差別,我們?cè)谝蠛⒆又氨仨殗?yán)格要求自己,和孩子們做朋友首先要做到和孩子之間沒(méi)有距離。

幼兒園教師隨筆8

  今天剛走進(jìn)活動(dòng)室,首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。通過(guò)我的仔細(xì)觀察,屬人為破壞。

  “一定是維鎮(zhèn)干的!蔽倚南搿

  維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子,活潑聰明又調(diào)皮,類似的.事件他干過(guò)不止一次,這次肯定也不例外。

  維鎮(zhèn)來(lái)園后,我把它摟在懷里說(shuō):“告訴老師,你昨天干了什么?”“我跟媽媽去姨媽家,跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮(zhèn)昨天沒(méi)來(lái)園。

  “老師,這是寒寒弄下來(lái)的。”鑫源大聲喊道。

  怎么可能呢?寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子,說(shuō)話聲音也很小,經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

  “真的是你弄下來(lái)的嗎?”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒(méi)有辯解!笆遣皇悄憧吹疆(huà)太陳舊了,想換張新的?”“不是,我想讓老師叫我的名字。”

  原來(lái)是這么回事,每天老師都會(huì)表?yè)P(yáng)很多優(yōu)秀的孩子,鼓勵(lì)一些表現(xiàn)較差的孩子,而寒寒既不優(yōu)秀,也不頑皮,所以老師極少叫到她的名字,她想用這種方法引起老師的注意。

  這件事給了我不小的啟示,作為一名幼兒教師,要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子,讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧,這也是我們義不容辭的責(zé)任。

幼兒園教師隨筆9

  天氣漸漸地涼了,落葉樹(shù)上的樹(shù)葉隨著秋風(fēng)片片落下,孩子們撿樹(shù)葉,做樹(shù)葉貼畫(huà),忙得不亦樂(lè)乎。

  餐后活動(dòng)時(shí),孩子們照例在香樟樹(shù)下玩耍:“老師,你說(shuō)過(guò)的,秋天的時(shí)候,樹(shù)都要落葉,到春天的時(shí)候才換上新衣,可是,這香樟樹(shù)為什么不落葉呢?”一個(gè)聲音在耳邊響起,帶著疑惑和不解。是啊,周圍的樹(shù)木因?yàn)榍锾斓牡絹?lái),樹(shù)葉片片落下,樹(shù)枝上僅留著零星的幾片樹(shù)葉。而此時(shí)的香樟,依舊是滿樹(shù)濃綠,偶爾有幾片樹(shù)葉飄落,不仔細(xì)觀察,是完全發(fā)現(xiàn)不了的。而且,香樟是常青樹(shù),春季的新陳代謝最為厲害,也只有在春天,才能看到香樟樹(shù)落葉滿地的景象,這與我們平常告訴孩子的“秋天落葉”形成了決然不同的反差?墒,我該怎么告訴孩子們呢?

  細(xì)心的小寶,發(fā)現(xiàn)了掛在每棵樹(shù)上的班級(jí)牌,這是去年春天植樹(shù)節(jié)的時(shí)候,大班開(kāi)展“班級(jí)樹(shù)”活動(dòng)所留下的。對(duì)呀,大班幼兒曾經(jīng)做過(guò)“樹(shù)的生長(zhǎng)變化記錄”,小班的孩子能不能也來(lái)做一次跟蹤記錄呢?

  “寶寶們。你們想知道香樟樹(shù)什么時(shí)候落葉嗎?”顯然,這是孩子們非常感興趣的話題,我找出大班孩子的記錄紙,引導(dǎo)孩子們向哥哥姐姐們學(xué)習(xí),也來(lái)記錄香樟樹(shù)樹(shù)葉的變化。用卡紙和夾子,制作一份樹(shù)木觀察記錄表,用圖案標(biāo)出季節(jié),撿來(lái)樹(shù)葉粘貼在上面作為標(biāo)本,再配上整棵樹(shù)的.照片,當(dāng)然還有我記錄的孩子們的發(fā)現(xiàn)……香樟樹(shù),桂花樹(shù),梧桐樹(shù),幼兒園內(nèi)的各種樹(shù)木都成了孩子們的觀察對(duì)象,一到自由活動(dòng)時(shí)間,孩子們就在樹(shù)下忙碌起來(lái)。

  我相信,到來(lái)年春天,孩子們就能發(fā)現(xiàn)香樟樹(shù)落葉的秘密了。

幼兒園教師隨筆10

  今日早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),x小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“教師,你把x領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“x在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他今日早上不愿來(lái)幼兒園,此刻在幼兒園門(mén)口,就是不進(jìn)來(lái)!蔽曳畔率种械幕罡鴛的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口,只見(jiàn)x在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲痛地哭了起來(lái)。

  我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“x,你能不能悄悄地告訴教師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“教師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈教師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng),最終明白了,原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了,教師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的.節(jié)目吧!”他說(shuō):“教師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“教師你真好!”

  從這件事上,我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上,能多研究以下孩子們的感受!

幼兒園教師隨筆11

  童年是快樂(lè)的,童年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最幸福的時(shí)期,作為陪伴每個(gè)寶貝度過(guò)這一幸福時(shí)期的我來(lái)說(shuō),感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。看著每一個(gè)快樂(lè)活潑的寶貝,期待他們的明天會(huì)更好地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)。是的,每個(gè)人面臨的壓力和挑戰(zhàn)越來(lái)越大,不僅要掌握豐富的知識(shí)、高級(jí)的技能,更應(yīng)該擁有一個(gè)積極向上、能夠自我調(diào)節(jié)的心理態(tài)度,讓我們的寶貝贏在起跑線上,我們更應(yīng)該關(guān)愛(ài)寶貝的心理健康。

  兒童期是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期,也是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨向的關(guān)鍵時(shí)期,是培養(yǎng)興趣、發(fā)掘潛能、建立自信的最好時(shí)機(jī)。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發(fā)年齡,仔細(xì)觀察有利于早期發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)。

  幼兒園的孩子個(gè)性因人而異,每個(gè)孩子都需要大人的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)。對(duì)于自主意識(shí)強(qiáng)的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)注意:鼓勵(lì)孩子參加伙伴群體中的活動(dòng),積極培養(yǎng)他們解決問(wèn)題、獨(dú)立思考及領(lǐng)導(dǎo)組織能力。讓孩子進(jìn)入一個(gè)年齡稍大的群體去體驗(yàn),從而培養(yǎng)孩子與小伙伴友好合作的意識(shí),教育孩子虛心學(xué)習(xí)伙伴的長(zhǎng)處,尊重別人的意見(jiàn),珍惜與小伙伴之間的友誼,不把自己的想法強(qiáng)加于人。提醒孩子不要有點(diǎn)成績(jī)就驕傲或沾沾自喜。

  而對(duì)于自我中心意識(shí)嚴(yán)重的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)注意:教育孩子要有正確的態(tài)度、方法,不要過(guò)分溺愛(ài)縱容孩子,對(duì)孩子不合理的要求,要堅(jiān)決拒絕。創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)讓孩子多與伙伴交往,這樣逐漸使孩子了解自己與他人之間的關(guān)系,了解除了自己的立場(chǎng)外,還有與自己不同的立場(chǎng),從中體會(huì)到友好相處、共同游戲帶來(lái)的愉悅情緒,逐漸消除自我中心的心理。

  另外,對(duì)待有問(wèn)題行為的'兒童,要多觀察、分析,積極地對(duì)他們進(jìn)行心理補(bǔ)償教育,盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法,使他們健康地成長(zhǎng)。班級(jí)中有些幼兒,因?yàn)榘职謰寢尣辉谏磉,長(zhǎng)期和爺爺奶奶在一起,由于長(zhǎng)輩們的特別寵愛(ài),使他們形成了任性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長(zhǎng)期下去,他們不喜歡和別人交往,性格孤僻,長(zhǎng)期下來(lái)便形成了自閉癥。對(duì)待這一部分幼兒,請(qǐng)家長(zhǎng)充分注意到,顧及到幼兒心理發(fā)展的特殊時(shí)期,及時(shí)與幼兒園老師配合使孩子能夠盡快改變孤僻的性格,以免影響到以后的發(fā)展。這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,在幼兒園里普遍存在,希望家長(zhǎng)和老師充分顧及到這一些特殊家庭情況的孩子,讓孩子在關(guān)愛(ài)之中養(yǎng)成活潑向上的性格。

  還有一類幼兒特別頑皮,家長(zhǎng)和老師都特別頭疼,但是不是沒(méi)有解決的方法,長(zhǎng)期的受批評(píng)會(huì)使幼兒覺(jué)得無(wú)所謂,可是如果換種方式及時(shí)肯定他們優(yōu)秀的地方,但是也不能過(guò)分的表?yè)P(yáng),孩子在表?yè)P(yáng)之中長(zhǎng)大,以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎樣達(dá)到教育這一類兒童的目的,家長(zhǎng)和老師要注意把握一個(gè)度,無(wú)論孩子多么淘氣,都要使他明白自己是有價(jià)值的,是可被父母接受的、可提供自我服務(wù)及為別人服務(wù)的人,從而增強(qiáng)孩子的他人意識(shí)。要以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去對(duì)待生活,去關(guān)心他。父母的一言一行,孩子都會(huì)看在眼里、記在心中。這樣在無(wú)意之中,孩子就會(huì)萌發(fā)關(guān)心集體、關(guān)心父母、關(guān)心同伴、樂(lè)意分享的優(yōu)良品質(zhì)。

  總之,幼兒心理健康需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同關(guān)注,我們需要培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展,能夠贏在起跑線上的陽(yáng)光寶貝。讓我們共同努力,多一點(diǎn)心理方面的關(guān)愛(ài)給這些小精靈。

幼兒園教師隨筆12

  當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí),當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶皮球時(shí),按照一貫的做法,很多老師都簡(jiǎn)單地處理過(guò):大的孩子讓著小的孩子,或是男孩子讓著女兒,或是說(shuō)一聲“對(duì)不起,沒(méi)瓜葛”就了事了。這樣會(huì)引起孩子的困惑,“為啥子他做的不合錯(cuò)誤,我還要讓著他呢”“為啥子每次都是大的讓著小的呢”別說(shuō)孩子會(huì)孕育發(fā)生這樣的疑難,就連我們做老師的也是該思量思量這樣的問(wèn)題了。

  看待孩子們?cè)谟螒蛑械牡株酰覀儎?wù)必正確應(yīng)對(duì)孩子的謙讓問(wèn)題。教師的任務(wù)是要指導(dǎo)他們思考“對(duì)與錯(cuò)”,并了解任何游戲都是有規(guī)則的。要是違反規(guī)則,就是錯(cuò)誤的。教師要在適時(shí)適宜的環(huán)境下,幫忙犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為,初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)年幼的.孩子來(lái)講,有利于解決他們今后在社會(huì)形態(tài)交往中的各種問(wèn)題。

  謙讓是一種完美的品德,但一味的謙讓,會(huì)造成孩子心理的不均衡感。

  有句話是這樣說(shuō)的:“具體問(wèn)題具體闡發(fā)!笨磥(lái)解決孩子之間的謙讓問(wèn)題,并不是簡(jiǎn)單之事,也需要具體問(wèn)題具體闡發(fā)的。發(fā)生抵牾到解決抵牾,讓孩子學(xué)會(huì)理解別人,學(xué)會(huì)磋商,學(xué)會(huì)等待,學(xué)會(huì)輪流。這其中,孩子的自控潛力獲得提高,也加強(qiáng)了正確的自我認(rèn)知,學(xué)習(xí)了在今后的社會(huì)形態(tài)交往中所必需的一些溝通技術(shù)和解決問(wèn)題的方法。

  當(dāng)然,教師的過(guò)多詰問(wèn)詰責(zé)是沒(méi)必要要的,讓孩子從其中樹(shù)立長(zhǎng)短觀念,學(xué)會(huì)友好溝通的方法,教育孩子尊重理解別人,才是最重要的。

幼兒園教師隨筆13

  春天,風(fēng)和日麗,陽(yáng)光明媚,孩子們像出籠的小鳥(niǎo),嘰嘰喳喳的聚在一齊,一副興高采烈的樣貌,今日他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具,在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙,孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自我的大車說(shuō):“我的大車能夠翻斗,用力一翻沙就都沒(méi)了,好輕便!”金航推起自我的小推車說(shuō):“我的車能夠推很多土,玩起來(lái)也很好!”……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣,我開(kāi)始思考:各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢?于是,我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片,放在班內(nèi)的圖書(shū)區(qū),每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū),和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車的故事,孩子們都很高興,,我還故意提出一些問(wèn)題:“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車”“它們都有什么作用”?在我的引導(dǎo)下,孩子們和我共同研究,共同探討,收集資料:有的帶來(lái)制作的自行車,有的畫(huà)下了各種汽車,有的帶來(lái)挖土車、小轎車、消防車。。。。。。頓時(shí),我們的`教室頓時(shí)成了車的世界,車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

  經(jīng)過(guò)這次對(duì)“各種各樣的車”主題活動(dòng)觀察與分析,讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車,在教師的引導(dǎo)下,在寬闊的跑道上,自由的奔跑!

幼兒園教師隨筆14

  戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴,因?yàn)樗砘細(xì)埣,不僅一只眼睛看不見(jiàn),而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù),現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外?蛇@一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō):“老師,我也要去玩!币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌,感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn),我一邊說(shuō):“偉偉,一定要小心,不要摔倒!币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。

  在我們?nèi)粘I钪邢駛ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣,是只“受傷?小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照

  顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉終于鼓起勇氣,對(duì)老師說(shuō):“老師,我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都應(yīng)該讓他去參加,讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí),老師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,知道互相幫助是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園教師隨筆15

  過(guò)了年,幼兒們都長(zhǎng)大了一歲,記得周三開(kāi)學(xué)的第一天,早早就有小朋友到班上了。與往年開(kāi)學(xué)有很多不一樣的地方:現(xiàn)在幼兒不再要求家長(zhǎng)送自己到教室了,而是在門(mén)口就學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn),他們變勇敢了;教室里沒(méi)有嘩啦啦的哭聲,而是大家面前就興奮地講著自己的年是怎么過(guò)的`。仔仔滿臉笑容地說(shuō),他去萬(wàn)綠園看到很多的燈籠和花燈;還有昊昊告訴大家,十五那天他去看煙花,路上的行人很多走都走不,還有很多警察。就連以往很少說(shuō)話的小精靈,也參與到大家談話中來(lái),她說(shuō)話的聲音很小,但還是堅(jiān)持自己表達(dá)完,“我過(guò)年時(shí),媽媽給買了好多玩具,可以和哥哥在家看電視了!蹦阋谎晕乙痪洌蠹伊牡煤荛_(kāi)心,似乎一下子長(zhǎng)大了很多!皢鑶琛辈恢裁磿r(shí)候傳來(lái)一陣哭聲,“老師,帥帥來(lái)!”大家指著窗外在喊。

  “帥帥,你怎么哭了呢?”仔仔大步走出去關(guān)心地問(wèn)道。

  “我想回家睡覺(jué),”他邊哭邊說(shuō)。

  “快進(jìn)來(lái)吧,已經(jīng)有好多人來(lái)了,我們都在說(shuō)去萬(wàn)綠園看花燈的事呢,”仔仔邊說(shuō)邊把他拉進(jìn)教室,這時(shí)好幾位小朋友都圍上去安慰帥帥,卡卡甚至上前去幫他拿書(shū)包放好,而仔仔他們也把他拉到座位上并和他聊了起來(lái),不知說(shuō)到什么時(shí)候,傳來(lái)陣陣爽朗的笑聲,這時(shí)的帥帥已經(jīng)容入大家的談話中去了。

  是呀,新的一年開(kāi)始了,經(jīng)過(guò)小中班的學(xué)習(xí)生活,小朋友們不斷地成長(zhǎng)著,他們變得更懂事、更勇敢,F(xiàn)在不僅能用語(yǔ)言完整地說(shuō)一句話,而且還可以講述整件事情;不僅語(yǔ)言表達(dá)水平提高而且社會(huì)交往能力也增強(qiáng),懂得關(guān)心、幫助自己的同伴。

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