幼兒園教師教育隨筆15篇【精品】

　　在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師教育隨筆1

　　慕辰是我們班長得比較高，身材微胖的孩子。才入學(xué)時總是由姥爺姥娘接送。一段時間后姥娘告訴我，孩子爸爸媽媽一直在外上班，所以孩子基本跟著他們�？吹贸鰜砝涯锢褷斕貏e疼孩子，來學(xué)校是老娘親自把小椅子搬到她身旁，把積木端到她身邊。只要慕辰稍有不滿情緒，姥娘就會陪著她，詢問是不是有小朋友欺負她了。還囑咐她身邊的小朋友不要欺負慕辰，和她好好玩。由于姥娘的過分疼愛，甚至是溺愛，導(dǎo)致慕辰養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。如：

　　1、自理能力差，現(xiàn)在我們班的孩子大多能自己去接水，送小杯子回家。慕辰卻做不到，即使去廁所也需要老師幫著脫、提褲子。

　　2、脾氣暴躁，愛發(fā)小脾氣，愛哭。有一次我們進行音樂課，音樂課進行不到10分鐘，就聽到了慕辰的哭聲，老師只能中斷了課，并詢問原因。

　　3、有些蠻橫，和小朋友產(chǎn)生矛盾總是用暴力解決。倩倩不小心站了她的位置，她就用嘴去咬她。

　　發(fā)現(xiàn)問題后，老師及時與家長交流孩子存在的問題。家長總是說：孩子在家特別聽話，也很懂事;孩子不跟著爸爸媽媽，我們要照顧好她，也希望老師在學(xué)校多照顧照顧孩子。

　　為了改變家長的'教育觀念，我們進行了家長開放日活動，把孩子平時的表現(xiàn)做成了小視頻，并搜集了大量的幼兒一日生活活動圖片。讓家長通過觀看影像發(fā)現(xiàn)自家孩子身上的不足。家長開放日非常成功，家長看到了孩子在幼兒園的生活實況，知道了孩子的優(yōu)點和不足。開放日結(jié)束后慕辰的姥娘找到了我們，并主動說：“看到別的小朋友的表現(xiàn)，我們慕辰確實有些缺欠”。慕辰的老娘很愿意接受老師的意見，配合老師。

　　經(jīng)過一段時間的教育，慕辰有了很大的變化：來園后會自己主動搬小椅子，還會給其他小朋友搬座位呢;在活動中學(xué)會了謙讓分享，變得更獨立了�？吹胶⒆拥倪M步，家長特別高興，老師也為之高興。

幼兒園教師教育隨筆2

　　早上，我們大一班的小朋友陸陸續(xù)續(xù)地來到活動室，大家根據(jù)自己的愛好掛上掛牌兒走進區(qū)角，開始活動起來。

　　大仔和小仔還有董夢瑤等六位小朋友正正在閱讀區(qū)閱讀。不一會兒大仔對我說早上吃的咸，想喝點兒水，他去端來一杯水，一不小心，水潑了一點兒在小仔的書上，頓時場面一下子變得熱鬧起來：大家你一句，我一句，都在說怎么救援。我剛想告訴他們拿干抹布“救場”，但是我忍住了，我想看看孩子們自己解決問題。

　　只見董夢瑤站起身來拿來衛(wèi)生紙放在在小仔打濕的.書上，不一會水被吸干了。其他的小朋友也不爭了，豎起了大拇指。在這個突發(fā)事件中，我似乎只是個旁觀者，沒有去干擾孩子們的判斷和解決問題，而是傾聽他們的討論，靜觀他們的行動，讓他們在與同伴兒們的探討和爭論中自己解決問題的策略。很顯然董夢瑤小朋友他了解衛(wèi)生紙有吸水的功能，并且在關(guān)鍵時候?qū)W以致用。在我的等待中，幼兒有了思維碰撞，有了一定的思考時間，最終找到了解決問題的辦法，幼兒通過自己的探索所獲得的經(jīng)驗遠比老師直接給予的經(jīng)驗更深刻，更有價值。所以，幼兒在探索活動中，我們不妨做個“等待”老師。等待不是放任自流，不是漠不關(guān)心，而是靜觀其變，給予信任和尊重，適時適度地等待，將會給幼兒帶來更多意想不到的收獲。

幼兒園教師教育隨筆3

　　全鎮(zhèn)幼兒園教師要進行示范課展示，最好的一節(jié)課將參加縣級優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費了許多心思，找資料、制作課件，設(shè)計了一個豐富多彩的小班健康活動“手指兄弟”。經(jīng)過借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔(dān)心的是正式上示范課時孩子的配合情景。我班有幾個孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話，就是做小動作，有進甚至聽著聽著就跑出去了，這無疑會影響活動效果。為了預(yù)防萬一，課前我對孩子們進行了嚴厲的訓(xùn)話：“明天有許多教師來看我們活動，誰要是亂講話、亂動、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說你再說，不準多嘴，要是違反了紀律，你就別想回家了。”

　　活動開始了，第一個環(huán)節(jié)是讓幼兒自由選擇自我感興趣的材料進行操作，主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結(jié)果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著我。為了能讓孩子們動起來，我立刻組織了一個趣味的游戲“奇怪的寶袋”�！翱靵砻�、快來摸，教師那里有一個奇妙的'寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時，也僅有個別孩子機械地摸了兩個，其他孩子還是沒動起來，呆呆地坐著，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最終只能匆匆結(jié)束了這次活動。

　　回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來以后，我進行了深刻的反思：組織活動并不是演戲，絕不能為追求表面的活動效果而預(yù)先設(shè)計好孩子們在活動過程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓(xùn)話”更是弄巧成拙。這次教訓(xùn)令我終生難忘。

幼兒園教師教育隨筆4

　　中午11點50分，是我給孩子們講睡前故事的時間。今天講什么題材的故事呢？我想：何不自編一個故事講給孩子們聽呢？和他們天天在一起，各種各樣的事情還真不少。樂丞一直很乖，而且近來喜歡助人為樂，就讓他來當(dāng)童話故事的主角吧！故事講述了樂丞和小動物們在大森林了玩時所發(fā)生的事情，其中很多情節(jié)是根據(jù)樂丞平時幫助老師、小朋友的事改編的。孩子們聽得津津有味，樂丞那圓圓的臉蛋上滿是興奮的`表情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙。起床后孩子們紛紛問我：“陳老師，你故事里的樂樂是不是樂丞呀？”我點點頭：“對呀！以后我會把你們都編進故事里，你們認真聽，看故事里講的是不是你�！碑�(dāng)然，有些不乖的孩子我也把他編到故事了，孩子很敏感，聽出了故事里的自己，他們會偷偷的對我說，以后不這樣了，有些孩子還因此把不好的習(xí)慣改掉了。從此，我經(jīng)常找孩子的亮點和不足之處，把它編進故事里，因為是息息相關(guān)的事例，孩子們聽起來很親切，孩子們養(yǎng)成了睡前聽故事的習(xí)慣，每天都期待著講故事的時間，我也多了個很牛的名稱，叫“故事大王”！

幼兒園教師教育隨筆5

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動活潑、形像有趣的課，必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從以下兩點教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會根據(jù)文學(xué)作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想像的音樂，以及形像生動的.教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

　　2、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動作形像，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園教師教育隨筆6

　　東凈瑜是我班的小才子，他能認讀很多字且詞匯量特別豐富，說起話來文質(zhì)彬彬。開學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報名。晚上，他突然對媽媽說：“媽媽，今天我班的小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動室里?”我覺得很奇怪，這是不可能的!這時凈瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報名學(xué)畫畫”。原來，孩子為了達到自己的目的，運用了極度夸張的語言，他試圖用這種方法說服媽媽。

　　此事告訴我們：孩子對事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會對他人造成傷害，很多時候孩子的`謊言不是惡意的，只是一種自我保護、自我滿足的本能使然。因此我們不能認為孩子只要說謊就是品質(zhì)有問題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)該仔細觀察、判斷，認真揣摩孩子說謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說謊會對別人造成傷害，說話應(yīng)該實事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。

幼兒園教師教育隨筆7

　　每天吃完午飯，我都會帶孩子們在幼兒園里散步，一起看幼兒園里花草樹木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

　　一天，我?guī)е�孩子們散步結(jié)束，正準備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過走廊的時候，俊俊的目光停住了，以至于隊伍離開他都沒有發(fā)現(xiàn)。他又在開小差了，真是個調(diào)皮的孩子�！翱】�，你在看什么呀？快跟上來！”我喊道。

　　“老師，墻壁上有只蟲子！”俊俊興奮地喊。

　　我朝著俊俊指的.方向，微笑著說到：“這是一只壁虎。不是什么蟲子�！�

　　小朋友們聽見了，立刻都圍了過來，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看！”悅悅看到后害怕地說：“壁虎會不會吃小孩呀？”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的�！薄氨诨⒃趺床粫�掉下來呀？”孩子們一下子議論開了，壁虎似乎感覺到了危險，迅速爬離了我們的視線。

　　對于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識的積累創(chuàng)設(shè)機會。我對孩子們說：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎？”

　　“想知道！”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對孩子們說：“壁虎是爬行動物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來分享壁虎的秘密�！�

　　第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料。“老師，壁虎喜歡在晚上出來找東西吃�！薄氨诨⒌哪_趾上有小吸盤，在墻壁上爬不會掉下來�！薄袄蠋煟�壁虎遇到敵人，會斷尾巴保護自己。”……

　　沒想到俊俊的這一個意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時注意觀察孩子，及時捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價值的問題，然后再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧！

幼兒園教師教育隨筆8

　　許多孩子喜歡打小報告來親近老師，向同齡孩子彰顯自己與老師的關(guān)系更好。其實這是幼兒吸引他人注意的行為，也是打擊別人突出自己的做法，如果不能正確加以引導(dǎo)，孩子會日漸形成愛揭露別人缺點以滿足自己的自負心理。

　　最好的解決方法就是把問題消滅在萌芽狀態(tài)，做好預(yù)防工作。從孩子入園開始，老師必須盡可能的給與每個孩子大量個性化的關(guān)注與鼓勵，讓每個孩子都意識到在老師心中他是特別的、被愛的。我所采取的具體措施為：

　　1、在小朋友中間引導(dǎo)他們表揚自己的同學(xué)，可以一天集中表揚一個同學(xué)，讓每個小朋友都來說一下他的優(yōu)點，他為其他同學(xué)做過那些事，以此來增加孩子之間的相親相愛，一個月下來每個孩子都得到了表揚，獲得了老師的關(guān)愛。

　　2、引導(dǎo)孩子正確的表達自己的感情，幫助他人的小朋友一定的`得到感謝與獎勵，做錯事情的孩子要學(xué)會道歉，受到委屈的孩子要得到安慰，旁觀的孩子必須學(xué)會寬容而不是借題發(fā)揮。這些美德不是朝夕之間就可以養(yǎng)成的，老師要用直接的、形象的方式進行，例如發(fā)小紅花，老師帶頭表揚。

　　3、對孩子打小報告的行為不予理睬。孩子的這些行為就是為了喚起老師的關(guān)注，如果老師給與過分的關(guān)心，下次就不只是一個孩子來打小報告了，孩子會覺得自己是受關(guān)注的，“我說的話老師都相信”。對那些特別熱衷于此事的孩子，老師必需及時加以適當(dāng)?shù)呐�評來規(guī)整孩子的言行。當(dāng)然最好是與家長一起，學(xué)校家庭雙方共同努力，跟孩子角色互換，讓孩子體驗被告狀的心理感受，促使孩子認識的自己的行為會帶給他人傷害

　　3至6歲的孩子自尊心特別強，在學(xué)校里對老師的依戀十分強烈，他們渴望成為世界的中心，自己的言語行動都能得到老師的關(guān)注，成為老師心目中的乖寶寶，所以他們會極盡可能的表現(xiàn)自己，當(dāng)尋不到合適的方法時，打小報告就成了一種溝通媒介，他們認為自己會因此增加在老師心目中的重要性。

　　作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的心理與生理需求，盡量做到公平做到對待每個孩子，給與他們展現(xiàn)自己的舞臺。愛打小報告不是問題，其背后隱藏的信息才是關(guān)鍵，對此，我們老師一定要合適引導(dǎo)，幫助每個孩子健康成長。

幼兒園教師教育隨筆9

　　冬天的早晨，大班幼兒正在操場上鍛煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉(zhuǎn)呼拉圈，還有的跳皮筋……熱鬧的場面吸引了中班的幼兒。大家議論開了，牛牛說：“瞧，有小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈，他們轉(zhuǎn)得真好。讓我數(shù)數(shù)有幾個小朋友轉(zhuǎn)起來了，1、2、3、4，4位小朋友轉(zhuǎn)起來了�！绷亮琳f：“那你再數(shù)數(shù)有幾個小朋友沒有轉(zhuǎn)起來�！钡玫酵�伴的支持，牛牛立刻興奮起來，伸長著脖子跑來跑去數(shù)起來，并快速地說：“有5位小朋友沒有轉(zhuǎn)起來�！辈恢�是誰問了一句：“一共有幾個小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈?”這時，帥帥、天天幾個孩子也圍攏來了�！�5加4等于9，一共有9個小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈�！笔艿脚Ｅ５膯�發(fā)，淇淇也興奮地講述著自己的發(fā)現(xiàn)：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋。”懿懿更來勁：“你瞧，跳皮筋的小朋友中有3個男孩，5個女孩�！甭牭胶⒆觽兊淖h論，我便順著他們感興趣的問題逐一引導(dǎo)道：操場上有幾種運動器具?每種有幾個小朋友在玩?跳繩和玩球的一共有幾個小朋友?玩球的6位小朋友中有2位是女孩，幾位是男孩?個子最高的小朋友在哪里?最矮的又在哪里?跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的小朋友?排在第3位的是什么樣的小朋友?排在最后的又是什么樣的小朋友……在教師的引導(dǎo)下，孩子們投入地觀察、交流、分享，在輕松的氣氛中，在解決問題的過程中，積累了多方面的經(jīng)驗。之后，教師提議每個幼兒去找一位正在鍛煉的大班孩子做朋友。此時，就連平時很內(nèi)向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……

　　“幼兒的生活就是學(xué)習(xí)”已成為大家的共識。幼兒的生活包括幼兒的個人生活、幼兒園生活和社會生活，它們都是重要的學(xué)習(xí)資源。幼兒的個人生活充滿了發(fā)展的契機，而且具有個體性、生動性的特征，有利于幼兒的自我教育、自我發(fā)展。社會生活反映了社會群體生活的共同規(guī)范，它拓展了幼兒的視野；幼兒園生活是幼兒個人生活和社會生活的契合。對于幼兒來說是一種現(xiàn)實的生活，也是一種與教育目的直接相關(guān)的生活，這種生活對幼兒的發(fā)展具有十分重要的意義。上述“冬天里的晨練”就是一種典型的幼兒園生活情境，它蘊含著豐富的教育價值。如在科學(xué)方面，有關(guān)于分類、數(shù)量、空間方位等的學(xué)習(xí)；在語言方面，有描述運動者的特征，交流自己的發(fā)現(xiàn)；在社會方面，有與同伴交流、合作、共同游戲的愉快體驗。這些不同的發(fā)展領(lǐng)域在生活情境中實現(xiàn)了整合，形成了一個有利于幼兒發(fā)展的整體的、有機的、生動的、現(xiàn)實的經(jīng)驗體系。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯提出了“意義學(xué)習(xí)”理論，他認為，越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，兒童才會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生。這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且常常會自發(fā)學(xué)習(xí)、自己選擇、自己決定，這種參與性學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的。

　　在這一生活情境中，幼兒積極觀察、思維，大膽探索、交流，專注性和持久性表現(xiàn)得十分突出。他們在興趣和需求的直接驅(qū)動下，以極大的熱情全身心地投入到這種“有意義”的活動中，在真實的學(xué)習(xí)背景中輕松地感知不同運動器具的特征及其數(shù)量關(guān)系，不同的運動方式及其空間關(guān)系等，主動地獲取了具有實際意義的經(jīng)驗。

　　在這一生活情境中，教師、幼兒及同伴之間由于共同的`需要。自發(fā)地組成了一個學(xué)習(xí)共同體，教師的角色是學(xué)習(xí)話題的挑起者、深入探討的拓展者、形成學(xué)習(xí)共同體的促進者。首先，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了幼兒的發(fā)展需要，靜靜地觀察幼兒的問題指向——鍛煉的同伴及其數(shù)量。接著，教師通過一系列和幼兒的探索相關(guān)的話題拓展幼兒的思維——運動器具的種類及其空間方位，運動者的形態(tài)等。最后，教師進一步支持幼兒的活動——引導(dǎo)他們參加游戲。在這一過程中，幼兒之間因為擁有共同的問題而自由組合、自由交流、自由探索。他們自主地觀察運動器具及其使用者，描述運動中同伴的特征；嘗試各種解決問題的方法，不必擔(dān)心失敗和批評；隨時表現(xiàn)自己的疑問、困惑，隨時求助；自己選擇交流、游戲的合作同伴……得到了多方面的發(fā)展。

　　幼兒認識事物、獲取經(jīng)驗的過程具有整體性。對幼兒來講，在熟悉的、有意義的、來源于真實生活的情境中活動，能有效調(diào)動他們的主動性、積極性。教師應(yīng)挖掘生活情境中的多種教育因素，把握契機，促進幼兒身心的全面發(fā)展。

幼兒園教師教育隨筆10

　　滔滔是個愛保證的孩子。上課時，他不注意聽講，東張西望，我提醒他，課后，他說下次保證認真上課了；游戲時，他不做自己應(yīng)該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢問他，他說以后保證不去影響別的小朋友了；平時，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來跑去，做一些危險的動作。我把他叫來問話，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會重犯以前的錯誤。

　　其實，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現(xiàn)在孩子保證之后，確實能堅持一陣子。由于孩子的堅持力不強，以及外物強烈的或新異的刺激才會偏離“保證”，重犯錯誤；有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛(wèi)自己的暫時性行為。即使“保證”之后，是否會按內(nèi)容去做，他們就很少考慮了。所以說，對孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定為說謊，就只是一種短期行為，是一種只顧一時，不顧長遠，只顧眼前不及其它的暫時滿足行為。這種短期行為，實質(zhì)上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著許多自我保護暫時性控制成分。對于這樣的孩子，我認為他愛“保證”可能主要是因為保證了能逃過“懲罰”，而沒有真正的認識到自己的錯誤，于是我便在他每次犯錯后加強正確的引導(dǎo)，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。

　　同時，對于這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個孩子的家長并沒有認識到這一點。在他們的家園聯(lián)系表上，寫著“個人意志較強，是個無拘無束的孩子�！庇纱丝梢姡�在他們眼中，孩子的任性是個人意志較強，不按照老師的話做相應(yīng)的事情是無拘無束的表現(xiàn)。這種家長不能適時提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。對于學(xué)齡前的`孩子來說，父母長輩若不能在言語、行為上有所引導(dǎo)，那么，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知�？上攵�知，在這樣的教育理念下，當(dāng)這個孩子在家犯錯時，只要一“保證”，馬上就會像什么事也沒發(fā)生過，也沒有人再去告訴他到底剛剛錯在哪里。“我下次不要了”類似于這樣的“保證”性的話，也就成了他逃過一劫的“法寶”。

　　家長教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們試著和他們溝通，但換來的卻是一笑了之。

　　忠心的希望，家長能早日意識到孩子的這種愛“保證”習(xí)慣會給他今后的人生帶來的不利。

幼兒園教師教育隨筆11

　　在“我們的身體真有趣”活動中，教師在用實物投影儀展示孩子繪畫的“怎樣保護五官”圖片，并提問：“請小朋友看一看耳朵的圖片，想想有哪些方法能保護耳朵？”話音剛落，杰杰大聲喊：“老師，畫畫為什么能放大？”孩子們紛紛議論：是呀，這是怎么回事？是放大鏡吧？好像是燈光照的……教師因勢利導(dǎo)：“這叫實物投影儀。我們來一起找找奧秘，看看這物體是怎么變大的？好不好？”孩子決定到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里做實驗找秘密，有的孩子拿放大鏡，看圖畫、自己的指紋等物體如何變化的，有的拔了一根頭發(fā)放在顯微鏡下專注地觀察著，有的在實物投影儀下做手影游戲……

　　在活動中，杰杰冒出意想不到的奇問，引起了同伴的“共鳴”。教師發(fā)現(xiàn)了孩子們新的興趣點，及時調(diào)整活動安排，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助孩子們通過猜想、驗證的主動探究，自己去尋找答案，孩子們學(xué)到的不僅僅是知識經(jīng)驗，更重要的`是解決問題的方法。

　　正如人們常說的：“興趣是入門的向?qū)А！蔽覀兊幕顒泳褪且�保護他們的主動性，激發(fā)孩子們的興趣，不斷滿足他們的好奇心，順應(yīng)他們的興趣和要求，在孩子們的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容。因為有了興趣，幼兒才會主動思考，在活動中總會興致勃勃、全神貫注地去探索，表現(xiàn)出強烈的求知欲望和探索精神。興趣和探索、成功有著必然的聯(lián)系。作為教師要善于抓住教育時機，隨時隨地引導(dǎo)孩子去觀察、去探究、去思維，讓孩子充分發(fā)揮主體作用。

幼兒園教師教育隨筆12

　　在上一周的教學(xué)中，我突然發(fā)現(xiàn)，小孩子們對當(dāng)老師這個事情，格外的興奮，而且非常感興趣�；蛟S是已經(jīng)跟我混熟了，在我這個真正的老師面前，敢大膽的表達自己的想法了。在一次午餐盛飯的.時候，大家吃著吃著，有幾個小朋友突然把碗端到我平時做的位置上，小手一揮：“快吃飯！”

　　頓時，旁邊的小朋友就鬧起來了�！跋聛硐聛�，你又不是老師�！�

　　“現(xiàn)在我是老師了，我在這里坐著�！�

　　一個小孩子這么一說，其他小孩子紛紛把自己的板凳搬到了我旁邊，“我才是老師！你們好好吃飯，不準挑食！”

　　“我才是老師！來我來打飯！”

　　“哼！我是校長！”

　　“校長才不進我們幼兒園呢！”

　　……

　　在爭吵聲中，我笑著對其中一個說：“來，小老師，接下來就你給其他小朋友盛飯啦，注意不要掉了喲�！�

　　他頓時高興的接過勺子，小心翼翼的給其他小朋友盛飯。而一邊，小朋友們羨慕的眼神看著他。

　　頓時，我有了一個想法，我要設(shè)置一個小老師制度，每次讓一部分小朋友當(dāng)老師，這樣，其他小朋友既有新鮮感，這個小老師也能學(xué)到更多。

　　具體的結(jié)構(gòu)我還要仔細想想才行，不過，越想越覺得這是一個好辦法呢。

幼兒園教師教育隨筆13

　　__是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的`說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發(fā)現(xiàn)。后來和家長的交流中得知：“__說尿在身上老師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規(guī)范，在無意中傷害了__的自尊心，使他對老師不信任。如果當(dāng)時我多為__考慮一下，__的人和尊嚴，不用責(zé)備的言語，而是使用富有教育藝術(shù)的語言，輕微的告訴他：“沒關(guān)系，我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。

幼兒園教師教育隨筆14

　　在幼兒園里,經(jīng)常會見家長來幼兒園問老師:“我家孩子說昨天又被罰站了”;“我家孩子昨天被xxx小朋友欺負了”；“我家孩子說昨天被xxx小朋友打了”

　　3月12日早上，我剛走進教室，同班的老師便問：”黃老師，昨天是你看孩子，還是搞衛(wèi)生?”我回答說：“我看孩子，孟老師搞衛(wèi)生。”同班老師又說：“陳博銳媽媽剛才送孩子來園說博銳昨天被林志晨小朋友打摔倒了，說老師不在”我回答說：“沒有呀，大8班小朋友吃完飯在大8班的教室里玩玩具，大5班小朋友吃完飯在大8班外面的走廊上玩玩具，我都一直在大8班的教室門口看兩邊班的孩子，沒發(fā)生什么事情，要是發(fā)生了打架事件，就算是我看不過來，如果是發(fā)生什么情況，其他孩子也會過來告狀說的，而且陳博銳小朋友自己也沒跟我說他被打摔的事呀”。

　　多年來，我第一次搭上這件事，孩子的一句謊話，讓我好尷尬。幸虧是同事可以挑明，如果是家長的`話就難辨了。為弄清楚孩子的說謊原因，我用平和的心態(tài)把陳博銳和林志晨小朋友都叫到跟前了解情況，在問林志晨小朋友時，他一直搖手說：“冤枉我，冤枉我，我沒打他”，在問陳博銳小朋友時，發(fā)現(xiàn)他說的與媽媽所說的有點偏差。為進一步了解和弄清楚原因，我叫陳博銳小朋友帶我到他被打摔倒的地方，結(jié)果林志晨說他玩玩具在走廊上，而陳博銳說他自己摔在樓梯上，當(dāng)問他是否與其他小朋友在一起玩時，他搖頭說沒有，是自己到樓梯口玩，在撿掉在樓梯的玩具時，自己不小心到摔倒的，害怕老師批評說他不在指定的地方玩，所以說謊了。

　　通過這事件，雖然孩子說謊，自己摔倒沒大礙，但讓我深刻的認識和體會到自己工作中的不足，今后需加強留意的觀察孩子。體會到了：學(xué)前階段是人生發(fā)展的早期階段，也是兒童心理發(fā)展起始階段。孩子由于心理發(fā)展水平所限，常常不能區(qū)分真與假，不能區(qū)分愿望與現(xiàn)實，這就會導(dǎo)致孩子無意中出現(xiàn)說謊的行為。當(dāng)然，孩子也由于想得到老師的表揚，或害怕受到批評，或想要推諉責(zé)任而出現(xiàn)有意說謊的行為。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)說謊的時候，我們老師首先應(yīng)分析清楚導(dǎo)致幼兒說謊的真正原因，是屬于假想的、無意識的說謊；還是屬于有意的說謊。如果屬于前一種說謊，我們教師就該讓幼兒弄清楚真與假，愿望與事實的區(qū)別，從而促進幼兒的心理發(fā)展。如果是有意的說謊，我們老師就應(yīng)當(dāng)深入探究導(dǎo)致幼兒說謊的各種原因，只有弄清楚幼兒說謊背后的真正原因，才能針對不同的情況，幫助幼兒明辨是非，改正說謊的行為。當(dāng)然，這還需要老師與家長的協(xié)調(diào)溝通，取得一致性的教育，方能達到教育效果。

幼兒園教師教育隨筆15

　　本學(xué)期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發(fā)現(xiàn)了一個特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因為他背上的小書包。他的小書包一直背在背上，請他拿下來，他就狠勁的哭。

　　我想，也不能總讓孩子背著書包活動啊，要想個辦法才行。于是，在他心情平靜的時候，我握著他的小手問：“洋洋，你為什么總是背著小書包，這樣多累呀�！薄拔遗聞e的小朋友會拿我的東西的�！编蓿�原來如此，對于剛剛進入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說：“你放心好了，有老師給你看著呢，別的小朋友不會動的`，咱們把他放在你的小柜子里，過一會兒，你可以去看看他，好嗎?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪著他將書包放進了小柜子里。過了一會兒，我牽著他的小手去看了看小書包，看到小書包好好地在柜子里，他笑了。我說：“看，沒有人動小書包的吧!我們放學(xué)時再背上他吧!”他使勁的點了點頭，看的出來，他這次放心多了。

　　第二天早上，我牽著他的小手把小書包放進柜子里，雖然他還有些不舍，但還是放下了，我給了他個大拇哥，他開心的笑了。

　　隨后的日子，他每天都放心的把小書包放到柜子里，我看了，都給他動作或語言的鼓勵，看的出來，他很開心，同時，他也更愛來幼兒園了。

　　每個班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要采取靈活的方法給予指導(dǎo)，這樣，孩子和我們都會有所受益。

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