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隨筆

幼兒園大班教育隨筆

時(shí)間:2023-07-29 15:23:51 隨筆 我要投稿

幼兒園大班教育隨筆錦集(15篇)

  在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢?以下是小編為大家收集的幼兒園大班教育隨筆,希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班教育隨筆錦集(15篇)

幼兒園大班教育隨筆1

  幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽(tīng)故事,多說(shuō)兒歌,多朗誦散文,將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的.孩子年齡不大,但有一個(gè)共同的愛(ài)好,就是聽(tīng)故事。

  早上,孩子們到園的時(shí)間等等不一,為了充分利用這段時(shí)間,不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高,針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前,個(gè)多月下來(lái),收到了不錯(cuò)的效果:

  孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。

  孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺(jué)性提高了。

  孩子們敢大膽舉手講話,并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。

  講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢?

幼兒園大班教育隨筆2

  我認(rèn)為作為一名幼兒教師就應(yīng)該兒童化,特別是語(yǔ)言方面。語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁,在兒童的世界里有他們特定的語(yǔ)言。符合幼兒心理,易于幼兒接受的生動(dòng)有吸引力的語(yǔ)言才能走進(jìn)孩子的世界,才能與孩子達(dá)成共鳴。整日與天真爛漫的孩子們?cè)谝黄,感覺(jué)自己還沒(méi)長(zhǎng)大,并且在語(yǔ)言、穿著、心態(tài)等方面非常的兒童化,而略顯幼稚。

  有一次教育活動(dòng)需要小朋友們將小椅子排成圓弧形做好,結(jié)果中間不知怎么多出兩個(gè)空位,我連續(xù)說(shuō)了三遍“你們那里不要有空隙”,孩子們還是瞪著小眼睛看著我,我馬上意識(shí)到我用詞有些成人化了,孩子們聽(tīng)不明白,于是換了句話明確的說(shuō):“你們兩個(gè)來(lái)和中間這兩個(gè)小椅子交個(gè)朋友吧,把邊上的兩個(gè)小椅子搬走”。孩子們立刻行動(dòng)起來(lái)。

  經(jīng)過(guò)這件事我意識(shí)到了我們平時(shí)語(yǔ)言的重要性,要明確、要有方向性、還要簡(jiǎn)練。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)光這些是不夠的'還要做到“活”用兒童化語(yǔ)言,說(shuō)的每一句話要讓幼兒聽(tīng)明白,才能提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

  幼兒教師的工作是平凡瑣碎、單調(diào)乏味的,但幼兒教師的工作又是極富創(chuàng)造性的。如果你帶著愛(ài)的情感去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們每天都有新變化、新進(jìn)步;如果你帶著研究的態(tài)度去工作,每天都會(huì)有新進(jìn)展、新收獲。細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒教育博大精深、其樂(lè)無(wú)窮,只有以充滿感情的、審美的、創(chuàng)造的態(tài)度對(duì)待這份工作,才能體驗(yàn)到幼兒教師的職業(yè)幸福。

幼兒園大班教育隨筆3

  這學(xué)期開(kāi)伙食以來(lái),孩子們剛開(kāi)始表現(xiàn)得異常的興奮,對(duì)吃飯總是那么的期待,而且吃得很香很有味,但對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō),自己吃飯應(yīng)該沒(méi)有太多的`困難,不用老師那么的“照顧”。

  大部分的孩子在吃飯過(guò)程中都很自覺(jué),只要有飯粒掉了都會(huì)自己撿起來(lái)或擦干凈。但我們班的芳芳,每次飯一端到他的桌子上,無(wú)論是什么食物,總會(huì)吃掉在桌子上、衣服上、地上,總感覺(jué)他哪里吃漏了,有時(shí)讓他自己擦干凈還越擦越臟,這大班的孩子是不是我們覺(jué)得他能力應(yīng)該夠了,不會(huì)掉這么多飯粒、食物。芳芳習(xí)慣于左手拿勺子,而且拿勺子的方法也不對(duì),每次吃飯都要提醒他幾次,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期,他有時(shí)竟能把桌面保持得很干凈,這時(shí),給予他一個(gè)正面的表?yè)P(yáng),飯粒終于掉少了一些。

  其實(shí),孩子的能力不是我們以為他該這樣就這樣,我們不能以我們自己內(nèi)心的那種認(rèn)為的發(fā)展能力去衡量孩子的能力,成長(zhǎng)有快慢,我們要理解,更要支持和幫助他們慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。

幼兒園大班教育隨筆4

  “小淘氣”的轉(zhuǎn)變

  欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒(méi)有收到良好的`效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。

  有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢……我眼睛濕潤(rùn)了。

  我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。

  也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。

  從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽(tīng)話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也個(gè)性喜歡和我在一齊,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

  老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生……真是奇跡!

幼兒園大班教育隨筆5

  生活自理,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的`能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子,依賴性強(qiáng),生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

  我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園,在自理能力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒,一個(gè)小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理能力的強(qiáng)弱,我班幼兒有很多小朋友不會(huì)剝,鬧出了很多笑話。魏會(huì)宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng),問(wèn)老師:“老師,這個(gè)應(yīng)該怎么弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng),我說(shuō)跟其他小朋友學(xué),還是不動(dòng),然后教他先往桌上碰一下,他便碰一下,揉碎皮,他用力過(guò)猛,一下捏碎了,蛋黃都出來(lái)了,掃了一地,最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué),皮隨剝的不干凈,但是總也會(huì)了。第二次吃的時(shí)候情況明顯好轉(zhuǎn),都會(huì)剝了,吃的也干凈了。

  一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子,讓我更是驚嘆,這些心肝寶貝們?cè)诩依锒际鞘裁礃拥纳,真正地小皇帝小公主,但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機(jī)會(huì),這需要我們這些大人深省,什么才是對(duì)孩子好,怎樣才是愛(ài)孩子,該放手時(shí)就放手,大膽讓孩子們做吧,他們會(huì)做的很好。

幼兒園大班教育隨筆6

  在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下,幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色,在美術(shù)教學(xué)方面,我也在不斷地探索新方法、開(kāi)創(chuàng)新路子、改變新的觀念,我們逐漸認(rèn)識(shí)到:孩子們筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的,誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意的涂涂畫畫呢?在日常的美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)該怎么做呢,以下是我的幾點(diǎn)做法:

  一、觀念的更新

  過(guò)去的美術(shù)教學(xué),會(huì)把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓(xùn)練,只注意孩子線條畫得好不好、像不像,顏色對(duì)不對(duì),是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力,抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,我漸漸地領(lǐng)悟到:通過(guò)美術(shù)教育,不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力,而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣,以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來(lái)表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長(zhǎng)。

  二、繪畫工具及材料的多樣化

  色彩是美術(shù)作品的基本要素之一,在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置,一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。大部分的孩子對(duì)一些艷麗的色彩有興趣,喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒,由于涂色時(shí)需要一定的力度,繪畫速度稍慢,時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)削弱他們的興趣,甚至?xí)䥇挆夁@樣的活動(dòng)。而水粉顏料鮮艷、強(qiáng)烈,有很強(qiáng)的覆蓋力,很受孩子們的喜歡,并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí),經(jīng)常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具,指導(dǎo)幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結(jié)合組成一幅畫。既豐富活動(dòng)又從多角度提高了幼兒的動(dòng)手能力。運(yùn)用多種材料配合進(jìn)行繪畫是一種很好的做法。給孩子準(zhǔn)備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹(shù)葉等,孩子根據(jù)需要選取不同的材料,這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新,滿足了幼幼兒的好奇心,也鍛煉幼兒的小手肌肉,創(chuàng)作出的畫面也更加生動(dòng)活潑。

  三、繪畫技巧的練習(xí)與創(chuàng)造應(yīng)是同步進(jìn)行的

  現(xiàn)時(shí)有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的'創(chuàng)造,但對(duì)于技巧的練習(xí)是談之卻少。就從我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談,創(chuàng)造固然重要,反之,沒(méi)有技巧的練習(xí)創(chuàng)造談何而來(lái)呢?就從中班的孩子來(lái)說(shuō),他們的思維創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于技巧的表現(xiàn),但由于技巧的局限性導(dǎo)致他們“心中有畫”但無(wú)從下手。我認(rèn)為,對(duì)于初學(xué)畫畫的孩子來(lái)說(shuō),技巧的練習(xí)應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)抓。特別是小班的教學(xué),還是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行范畫講解。時(shí)下,不正說(shuō)幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)造為主,活動(dòng)中進(jìn)行講解,這樣會(huì)限致幼兒的思維。我覺(jué)得不然,創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的,只有認(rèn)清這兩者的關(guān)系,在活動(dòng)中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進(jìn)行美術(shù)教育。

幼兒園大班教育隨筆7

  繪本故事《小房子》講述的是隨著時(shí)間的變化,城市化進(jìn)程越來(lái)越快,反而破壞了人們賴以生存的環(huán)境,具有深遠(yuǎn)意義,與我們的生活息息相關(guān)。通過(guò)故事情節(jié)的展開(kāi),讓幼兒了解年月日及四季關(guān)系,在游戲的過(guò)程中辨別左右,潛移默化的滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。

  一、材料的選擇貼近幼兒生活

  《小房子》原著比較冗長(zhǎng),涉及的點(diǎn)很多,“全盤拿來(lái)”顯然不符合大班孩子的年齡特點(diǎn)。因此,根據(jù)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容,我對(duì)教材進(jìn)行了巧妙加工,將時(shí)間和空間作為本次活動(dòng)的重點(diǎn),在感知年月日的同時(shí)了解四季的變化,既符合幼兒的年齡特點(diǎn),又貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

  二、環(huán)節(jié)緊扣,各領(lǐng)域相互滲透

  整個(gè)活動(dòng)以小房子的心情為主線,通過(guò)比較三次心情的變化引出主旨升華:保護(hù)我們生活的.環(huán)境。在過(guò)程中結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)月亮排序,對(duì)四季分類,辨別左右,選擇最短線路,將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在整個(gè)故事中,同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。

  三、從做中學(xué)、從玩中學(xué)

  新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”,還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問(wèn)題解決和合作的能力。在整個(gè)活動(dòng)中,我采用了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種學(xué)習(xí)形式,運(yùn)用觀察、傾聽(tīng)、講述、操作等多種學(xué)習(xí)方式讓幼兒在活動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)“找朋友”的游戲活動(dòng),讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體為中心的左右”,孩子們也更有興趣。

  提高:掌握好活動(dòng)的節(jié)奏。前半部分講解時(shí)語(yǔ)速過(guò)慢,時(shí)間拖拉,導(dǎo)致后面重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)間緊張。對(duì)幼兒的回應(yīng)語(yǔ)有點(diǎn)單一,應(yīng)更加豐富。

幼兒園大班教育隨筆8

  平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子們要互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài),我們是大大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們,去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù),但孩子們真正這樣做的卻很少。

  有這么一件小事,卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

  有一天在課間活動(dòng)時(shí),我正在整理孩子們的作業(yè)本,忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:欣怡小朋友一邊走著一邊在哭,夢(mèng)琪小朋友在輕輕扶著她走,走在旁邊的唐菲小朋友說(shuō):“哎呀,那么嬌氣呀!”夢(mèng)琪氣呼呼的說(shuō):“她病了,你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的,老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒(méi)人關(guān)心你,你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話,我很高興,馬上跑過(guò)去,詢問(wèn)了欣怡哭的原因,原來(lái)欣怡來(lái)到幼兒園后,突然覺(jué)得肚子疼,就哭了起來(lái)。我馬上送她到園醫(yī)室看了看,園醫(yī)說(shuō)她是消化不良的,給她擦了藥后,一會(huì)兒就好了。

  送她回來(lái)后,孩子們馬上圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“老師,欣怡怎么了?欣怡怎么了?”看著孩子們著急的樣子,我說(shuō):“孩子們,欣怡沒(méi)事了,她是消化不良的。今天小朋友們做的.很好,能知道關(guān)心同伴了,很好。”并著重表?yè)P(yáng)了夢(mèng)琪小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

  從這件事使我想到,平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng),照著去做,同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng),這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園大班教育隨筆9

  我們班的孩子最近特別愛(ài)美,幾乎每個(gè)小女孩都特別愛(ài)穿裙子,我們班那幾個(gè)小可愛(ài)每天都爭(zhēng)先恐后的跑到我面前問(wèn)我:“老師,我今天這個(gè)裙子漂亮不,”每當(dāng)這時(shí)我就會(huì)微笑著告訴她們:“你今天真美,像個(gè)小公主!庇刑,我班的一個(gè)孩子的媽媽突然告訴我,她說(shuō):“老師,是不是咱們班所有的女孩子都穿著裙子呀;今天早上我們家田田不穿裙子就不上學(xué),我勸了好半天她都不聽(tīng),我要趕著去上班,就只好跟她穿來(lái)了,你幫我跟她說(shuō)說(shuō)吧;”這樣下去她會(huì)更加任性的謝謝老師了;“聽(tīng)了田田媽媽的一席話,不禁讓我想起了上周的一次“裙子風(fēng)波”事件。

  那是一天早上幼兒剛?cè)雸@,我像往常一樣站在門口迎接小朋友的到來(lái),突然我班的盈盈大聲叫起來(lái),我匆匆忙忙跑進(jìn)去一看,原來(lái)是女孩子之間在爭(zhēng)吵,其中最大聲音是旭旭,她說(shuō):“我的裙子才好看,還有花邊,像公主!毙“渍f(shuō):“我也有,我的.裙子還有帶子,系上蝴蝶結(jié)更美;”我笑了起來(lái),原來(lái)她們?cè)诒日l(shuí)的衣服更美。我拉著她們的小手,說(shuō):“你們的衣服都很美,沒(méi)有一個(gè)小朋友穿裙子不美,都是老師最喜歡的小朋友!边@才平息了一場(chǎng)小風(fēng)波。的確幼兒在大班這個(gè)年齡上是最愛(ài)表現(xiàn)自己的,也是幼兒處在似懂非懂的階段,如果不教育好很容易讓幼兒的性格和脾氣變壞的。是我哪里教育錯(cuò)了,還是教育的時(shí)候沒(méi)有把握好尺度,我反復(fù)的問(wèn)自己。

  深思熟慮后,我決定對(duì)全班幼兒做一次調(diào)查,并且專門對(duì)女孩子講講穿裙子的好處和壞處。于是在課上多數(shù)男孩子都舉手說(shuō):“老師,我覺(jué)得女孩子穿裙子是很漂亮,可是天氣冷的時(shí)候不能穿裙子。而且她們都是為了比美。“女孩子嘩啦一字兒都舉手了,小白說(shuō):“不是的,我們女孩子天生就應(yīng)該穿裙子,不然怎么說(shuō)是女孩子呢,我們只是顯示女孩子的特點(diǎn)罷了!蔽艺酒饋(lái)輕輕對(duì)他們說(shuō):“穿裙子是要挑時(shí)候的,并不是什么時(shí)候都該穿裙子,不應(yīng)該任性的,不應(yīng)該為了追求美而堅(jiān)持自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn),有時(shí)候你們的爸爸媽媽只是為了你們的健康著想,所以你們要聽(tīng)他們的話,知道了嗎,”這個(gè)時(shí)候,我班的幾個(gè)最愛(ài)臭美的小不點(diǎn)湊過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,以后我們?cè)僖膊蝗涡粤耍僖膊幻刻於家┤棺恿,再也不在班上攀比了。”我微笑著抱緊了她們??

幼兒園大班教育隨筆10

  站在孩子的角度 多思索多考量

  開(kāi)學(xué)才幾星期光景,有好幾個(gè)糾結(jié)的畫面時(shí)不時(shí)地浮現(xiàn)在我的腦海里,讓我心情變得很壓抑。

  畫面一:周二早上,一家長(zhǎng)在小3班大鬧,說(shuō)自己的兒子被班里某個(gè)孩子打了,腦袋上有很大一個(gè)包,經(jīng)過(guò)老師細(xì)心詢問(wèn),查看,發(fā)現(xiàn)“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個(gè)包,老師安撫家長(zhǎng)的情緒,不管怎么安撫還是大聲嚷嚷,說(shuō)一定要查不出來(lái)是誰(shuí)打的,還要打打還的架勢(shì)!氨淮蚝⒆印痹谝贿吳忧拥卣局,拉著媽媽的衣角,叫媽媽別罵了。我也是一個(gè)孩子的媽,真有點(diǎn)鄙視這位媽媽的做法。同時(shí)我也是一名老師,站在這個(gè)角度,我真想說(shuō):阿姨,你兒子的求學(xué)路還很長(zhǎng),你這樣不分青紅皂白,在眾人面前大吵大鬧,不說(shuō)別的,你讓你的孩子情何以堪呢!

  畫面二:我值周那天早上,一奶奶護(hù)送孫女上學(xué),孩子早飯沒(méi)吃好,在啃一飯團(tuán),奶奶見(jiàn)她吃得這么慢,就開(kāi)始破口大罵。出于對(duì)孩子保護(hù)的心理作用,我趕緊對(duì)孩子說(shuō):小朋友早飯去教室用吧,別在這站著了,太冷。此時(shí)的孩子已經(jīng)眼淚汪汪了。站在孩子的角度,奶奶你應(yīng)該為孩子想想吧。這么小的年紀(jì)也不適合吃飯團(tuán),而你作為家長(zhǎng)卻給她準(zhǔn)備了這樣的早餐,又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進(jìn)餐講究細(xì)嚼慢咽,我們成人都做不到,何況一個(gè)孩子呢!

  畫面三:在微信上,一朋友發(fā)了他孩子寫數(shù)字的照片,在那個(gè)本子上已經(jīng)密密麻麻寫了整整一頁(yè)紙了,練習(xí)紙的格子很小,也不是正規(guī)得練習(xí)寫數(shù)字的本子,且那個(gè)孩子才剛讀中班啊,有必要這樣做

  嗎?對(duì)于孩子培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣很重要,而不是一味地強(qiáng)求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的'老師,孩子的父母應(yīng)該知道我們的孩子需要什么。

  《指南》的實(shí)施已經(jīng)有一段日子了,這條路很漫長(zhǎng),需要我們做大量的工作,去引導(dǎo)我們的家長(zhǎng),引導(dǎo)我們的孩子在玩中學(xué),培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的人格魅力的新一代。

幼兒園大班教育隨筆11

  當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他,這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心,讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。

  美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”,認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能,每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的,也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如,有的孩子語(yǔ)言智能突出,有的孩子空間視覺(jué)智能突出,有的'運(yùn)動(dòng)智能突出,所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足,盡力彌補(bǔ)他的短處。

  記得我們班有這樣一個(gè)女孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話;當(dāng)老師一靠近她時(shí)她就會(huì)緊張,從來(lái)不舉手回答問(wèn)題。因此,語(yǔ)言表達(dá)、音樂(lè)表現(xiàn)等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些,看到這樣的孩子,我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了現(xiàn)在的她,我們已無(wú)從去追究,我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給她新的教育,新的起點(diǎn)。于是,我們關(guān)注她的一舉一動(dòng),希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方,給她鼓勵(lì),給她贊美,給她機(jī)會(huì)和希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí),就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)她,并讓她做示范。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候,我們會(huì)抹抹他的頭,給他一個(gè)贊許的微笑;當(dāng)她在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候,我們會(huì)給她鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下,她漸漸大方起來(lái),眼睛也敢正視老師了,這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望!倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們,鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)的。

幼兒園大班教育隨筆12

  一天早上,沈欣的媽媽對(duì)我說(shuō),昨天晚上沈欣發(fā)燒了,半夜三更還去掛了急診。我很吃驚地問(wèn)沈欣,昨天下午還好好的,晚上怎么會(huì)發(fā)燒呢?沈欣小聲地說(shuō):"下午,午睡起來(lái)的時(shí)候跟你說(shuō),我頭很痛,你點(diǎn)了一下頭,說(shuō)知道了。"聽(tīng)了沈欣的話,我的頭嗡地一下,飛快地回憶著昨天午睡后的每個(gè)細(xì)節(jié),卻還是想不起來(lái)沈欣是否找過(guò)我,也記不得她跟我說(shuō)過(guò)什么。我尷尬而慚愧地面對(duì)他們母女倆說(shuō):"真是對(duì)不起,我昨天可能沒(méi)注意到。"說(shuō)完,為了掩飾自己的窘態(tài),我趕忙摸一摸沈欣的額頭,關(guān)切地問(wèn):"今天好多了吧,如果不舒服一定告訴老師,知道嗎?"并順手接過(guò)沈欣媽媽手里的藥,帶著沈欣進(jìn)了教室。雖然這件事情已經(jīng)過(guò)去,可我心中還是感到很愧疚,沈欣肯定和我說(shuō)過(guò)身體不舒服,可我怎么就想不起來(lái)呢?想到這兒,我的心中產(chǎn)生了深深的負(fù)疚感。

  以后,我一定注意認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們對(duì)我說(shuō)的每一句話,把工作做得更加細(xì)致、周到。 沈欣平時(shí)溫和、安靜,很少向我告狀,也不給我惹麻煩,即使她來(lái)和我說(shuō)了些什么,也似乎從沒(méi)希望能從我這里得到什么反應(yīng)。所以,我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。總是讓人很省心,我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子,可以使一些活動(dòng)取得較好的效果.我們有時(shí)候常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)盡心機(jī),以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步,但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。我又想起一個(gè)今年剛轉(zhuǎn)園過(guò)來(lái)的小朋友。她的媽媽曾對(duì)我說(shuō)過(guò):我的孩子轉(zhuǎn)園是因?yàn)樵鹊睦蠋熖雎运,我的孩子屬于比較"乖巧"這一類,又不是特別優(yōu)秀,以至于老師不會(huì)太關(guān)注她。這些像沈欣一樣"省心"的.孩子,使我往往忽略了他們向我傳達(dá)的"請(qǐng)你關(guān)注我"的信息。

  不管他們是否很敏感和脆弱,我想,老師對(duì)他們的忽視、淡漠所造成的心理上的傷害遠(yuǎn)比身體上的疼痛更為嚴(yán)重。 當(dāng)我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,我把班上每一個(gè)孩子的姓名寫在教育筆記本的后面,每天有針對(duì)性地記錄一些孩子的情況,并不時(shí)地翻看每頁(yè)姓名下面的記錄。過(guò)一段時(shí)間,我就會(huì)反思一下很少關(guān)注或者忽視了哪些孩子,并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。假如我們教師都能以一顆平常心,真誠(chéng)而慎重地對(duì)待所有孩子,既不對(duì)那些出色的孩子以過(guò)分的關(guān)注及過(guò)多的贊美之詞,也讓我們放手以適度的引導(dǎo)對(duì)待那些所謂的"問(wèn)題兒童",更不要忽略"讓我們省心"的孩子,這樣每個(gè)孩子在我們的眼里就都是一樣的--富于個(gè)性,豐富多彩。

幼兒園大班教育隨筆13

  有愛(ài)就有快樂(lè)

  大班美術(shù)活動(dòng)中,我們教孩子們折紅花,童童很快就學(xué)會(huì)了,展開(kāi)的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶,漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書包上,惹來(lái)同伴羨慕的目光。這時(shí),童童神秘地對(duì)我說(shuō):“老師,我還想再折一朵紅花!”我不解地問(wèn):“為什么呀?”童童驕傲地說(shuō):“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一年級(jí)的時(shí)候,她就可以上小班了,妹

  妹說(shuō)她也上我的好幼兒園。”孩子純真的話語(yǔ)深深打動(dòng)了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經(jīng)建立了深深的師生情,我們的`幼兒園是一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、快樂(lè)自由的地方,這里是孩子們快樂(lè)的天地,幸福的搖籃。我們的職責(zé)是一次又一次愛(ài)的傳承,有愛(ài)就有快樂(lè)。

  有人說(shuō):“幼兒眼中的好幼兒園,一是有愛(ài),二是有自由!逼鋵(shí)不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)溫柔的老師、一個(gè)溫暖的教室,是孩子們尋找和喜歡的地方。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)足以讓孩子高興好長(zhǎng)時(shí)間。他們希望老師關(guān)心自己,盼望擁有很多的好朋友,渴望能開(kāi)開(kāi)心心地玩耍游戲而不被爸爸媽媽束縛自己的自由。教師每一個(gè)愛(ài)的表達(dá)、愛(ài)的撫摸對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一次莫大的鼓勵(lì)和感染。

  開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,早晨孩子們會(huì)愉快地跟爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn),然后張開(kāi)雙臂投向老師懷抱,開(kāi)啟一天美好的生活。當(dāng)孩子們?cè)诩倨诶镞盼望著上學(xué)時(shí),當(dāng)被孩子們稱為“好幼兒園”時(shí),我們感到無(wú)尚的光榮和無(wú)比的幸福!因?yàn)椋袗?ài)就有快樂(lè)!

  讓孩子學(xué)會(huì)大膽表現(xiàn)

  思思是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白,但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是在與小朋友一起時(shí),又說(shuō)又笑,由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意經(jīng)常提問(wèn)她,以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。

幼兒園大班教育隨筆14

  愛(ài),也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一個(gè)甜美的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候……也許還可以更簡(jiǎn)單!今年我任教的是小班,看著孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉,心中有喜也有憂。喜的是迎來(lái)了這37個(gè)小天使,憂的是如何幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里,由于孩子們的生活習(xí)慣有所不同,對(duì)于午睡呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。

  一部分孩子有午睡的習(xí)慣,而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了,于是只要老師說(shuō):“寶貝們,睡覺(jué)嘍!”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了?墒沁有一部分孩子沒(méi)有午睡習(xí)慣,于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)、難熬的過(guò)程。于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì)傳出哭聲和嘰嘰喳喳說(shuō)話的聲音?吹竭@一情況,我忙說(shuō):“呀!那個(gè)小朋友在說(shuō)話,把小嘴巴關(guān)起來(lái),好嗎?”孩子們聽(tīng)了我的話后,沒(méi)什么反應(yīng),仍然各說(shuō)各的,而且說(shuō)話的聲音越來(lái)越大。我一急聲音就響了起來(lái):“安靜!”這下不僅說(shuō)話的孩子沒(méi)有停下來(lái),而且還把原來(lái)睡著的幾個(gè)孩子給吵醒了。這可怎么辦呢?于是我想了一個(gè)好辦法:和孩子說(shuō)悄悄話。沒(méi)想到效果很好。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前,撫摸了一下他的頭,貼在他的耳邊,說(shuō)了聲悄悄話,他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了,接連幾個(gè),他們馬上靜下來(lái),好奇的問(wèn)我:“老師,你對(duì)他說(shuō)什么?”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō):“你們想知道我說(shuō)了什么嗎,那么誰(shuí)先閉上眼睛,不哭不和小朋友說(shuō)話我就告訴他!焙⒆觽兟(tīng)了我的話后,趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái)。于是,我就一個(gè)一個(gè)的對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話——你是好孩子,老師喜歡你,請(qǐng)你快快閉上眼睛,好好睡一覺(jué),祝你做個(gè)美夢(mèng)!就這樣,孩子們都甜甜地睡了,睡夢(mèng)中,他們的`小臉上洋溢著笑容。

  原來(lái),讓幼兒安靜的睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單,一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,一句親切的話語(yǔ),就能使孩子感到你的愛(ài),讓他們自覺(jué)的遵守你的規(guī)則。通過(guò)這件小事,使我明白了一個(gè)深刻的道理,要教育好孩子,就要抓住良機(jī),尋找適宜的教學(xué)方法。而且現(xiàn)在的時(shí)代在變化,環(huán)境也在變,孩子更是在變,作為一名幼兒園老師,只有讀懂孩子的心,了解孩子的需要,因勢(shì)利導(dǎo),靈活教育,才能達(dá)到事半功倍的效果。

幼兒園大班教育隨筆15

  幼兒的調(diào)皮搗蛋并非天性,只要我們做老師的去用心,我們的孩子會(huì)是體貼和充滿關(guān)愛(ài)的孩子。只有不懂教育的教師,而沒(méi)有教育不好的孩子。對(duì)待不聽(tīng)老師話的孩子,在我?guī)啄甑墓ぷ髦惺沁@樣進(jìn)行教育的:

  一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無(wú)從釋放的能量通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩结尫懦鰜?lái)。我請(qǐng)他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等,培養(yǎng)他們的.責(zé)任感。

  二、賦予他們重任,讓他們感到自己存在的價(jià)值。這些調(diào)皮搗蛋的孩子,自我約束力很差,缺乏自我控制能力。

  我可以讓他們當(dāng)“小小偵察員”。來(lái)“管理”其他小朋友,這樣他們?cè)谝髣e人的同時(shí),會(huì)樹(shù)立自我管理的意識(shí),從而潛移默化的增強(qiáng)自我約束能力。

  三、以正面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)來(lái)啟發(fā)他們。孩子都喜歡表?yè)P(yáng)、贊賞,孩子雖然調(diào)皮,但他們身上總有閃光點(diǎn),我們應(yīng)看到他們的長(zhǎng)處,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應(yīng)該放過(guò)。讓他們自己和別的小朋友沒(méi)有什么區(qū)別。如果他們做錯(cuò)了事,教師應(yīng)靈活處理,切忌盲目批評(píng)。

  通過(guò)以上方法教育調(diào)皮孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)他們并非“另類”,他們與其他小朋友也沒(méi)有什么大的區(qū)別,也需要表?yè)P(yáng),需要愛(ài),需要呵護(hù),需要成人的提醒。與這些孩子相處好,對(duì)教育和培養(yǎng)好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。

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