幼兒園教師教育隨筆范例（14篇）

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇1

　　皓皓是個(gè)乖巧懂事的孩子，心思細(xì)膩，上進(jìn)心強(qiáng)，但不擅表達(dá)，因此在集體中往往容易被人忽略。

　　一天，皓皓媽媽主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，不知道孩子最近怎么了，總是不愿意上幼兒園，問(wèn)他是不是幼兒園里發(fā)生了什么事，他也不告訴我，您觀察到他情緒上有變化了嗎？”我腦子回想了一下說(shuō)：“皓皓是個(gè)比較內(nèi)秀的孩子，平常雖然看不出有多開(kāi)心，但所有活動(dòng)都還挺好的。但既然您反映了這個(gè)問(wèn)題，我們一定會(huì)引起重視，最近會(huì)更加關(guān)注一下孩子�！�

　　中午我趕緊跟其他三位老師說(shuō)了皓皓媽媽反映的情況，大家從平常的活動(dòng)、吃飯、交往等各方面回憶了皓皓最近的表現(xiàn)，似乎也沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么異常，于是便跟皓皓媽媽溝通道：皓皓在園里一切正常，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　可媽媽仍不相信，連續(xù)幾天都不厭其煩地跟每位老師詢問(wèn)孩子的情況。我們很納悶，孩子明明好好的，為什么還是不放心，難道是因?yàn)閶寢屘�緊張，把情緒傳染給了孩子才造成了這種情況？于是，面對(duì)皓皓媽媽每天的“例行詢問(wèn)”，我們的態(tài)度也變得從開(kāi)始的`積極配合到逐漸敷衍。

　　直到有一天，在折紙課上我們才意識(shí)到，是我們錯(cuò)了。

　　區(qū)域游戲時(shí)，我?guī)е�孩子們學(xué)習(xí)用紙折小船，大家都很開(kāi)心地折著，也很快折好了。個(gè)別孩子在比較難的步驟上不太會(huì)，但也在老師的幫助下都基本完成了。

　　大家拿著小船去水池比賽，玩得可高興了，只有皓皓一個(gè)人垂頭喪氣。我問(wèn)他：“皓皓怎么不開(kāi)心呀？”他說(shuō)：“老師，我不會(huì)折小船�！蔽液荏@訝：“只是有一個(gè)步驟不太熟練呀，已經(jīng)很棒了！”皓皓遲疑了很久才說(shuō)：“我折不好，我就不開(kāi)心�！蹦且豢�，我突然發(fā)現(xiàn)皓皓對(duì)自己的要求竟然這么高，于是試著安慰他：“你想折得更好，這是好事，但我們不是什么事都拿手，岳老師也有很多不會(huì)的事情。沒(méi)關(guān)系，我們?cè)囍�多練�?xí)就好了。這樣吧，今天老師把折小船的視頻發(fā)給媽媽?zhuān)�你回家再練�?xí)一下好嗎？”皓皓聽(tīng)了特別開(kāi)心地說(shuō)：“老師，你可別忘了給我媽媽發(fā)視頻啊！”

　　晚上我發(fā)過(guò)視頻后，便和皓皓媽媽進(jìn)行了一次深入談話，這才真正了解了皓皓的家庭情況。

　　皓皓是個(gè)非常敏感的孩子，生活在高知家庭，爸爸媽媽都是高學(xué)歷，即便是照顧皓皓生活的爺爺也對(duì)自己是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，力求把生活安排得井井有條。大家把全部注意力都放在了皓皓身上，對(duì)他寄予很高期望。

　　但在幼兒園，老師和小朋友不可能每時(shí)每刻都關(guān)注到他，也不一定能及時(shí)捕捉到他的精彩瞬間，這讓他感到很失落，于是把原因歸結(jié)于自己做不好，不能讓老師滿意上，從而不愿意來(lái)幼兒園。

　　找到原因之后，我先向皓皓媽媽真誠(chéng)地道歉，因?yàn)槲覀兊氖韬龆�忽略了孩子的情緒，然后大家共同研究幫助皓皓改變的辦法。

　　首先，在班級(jí)中，我們采取了以下措施。

　　1、給予皓皓更多關(guān)注和肯定。在一日生活中，我們盡可能地多表?yè)P(yáng)皓皓，并具體說(shuō)出他在哪里表現(xiàn)得出色，不錯(cuò)過(guò)任何細(xì)小的環(huán)節(jié)。比如大家一起排隊(duì)時(shí)表?yè)P(yáng)他站得直；吃飯時(shí)表?yè)P(yáng)他吃得干凈；做游戲時(shí)表?yè)P(yáng)他想法很多等等。這樣做會(huì)讓他覺(jué)得“老師是喜歡我的，我做什么事老師都看到了”，從而增強(qiáng)自信。

　　2、適時(shí)進(jìn)行挫折教育�；顒�(dòng)區(qū)時(shí)間，喝水、洗手等過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我找機(jī)會(huì)同皓皓聊天，談?wù)勊�的爸爸媽媽�(zhuān)�說(shuō)說(shuō)他周末的安排，商量游戲的玩法等。當(dāng)我們彼此之間成為無(wú)話不說(shuō)的朋友之后，一天我找機(jī)會(huì)對(duì)皓皓說(shuō)：“皓皓，不管你做得好還是不好，老師都會(huì)喜歡你�！别�皓聽(tīng)到后不好意思地笑了，我接著說(shuō)：“那如果老師因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了一件事而批評(píng)了你，你會(huì)不高興嗎？”皓皓遲疑了一下，小聲說(shuō)：“不會(huì)�！蔽椅⑿χ�說(shuō)：“你記住，如果老師因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了事而批評(píng)了你，并不是不喜歡你了，只是想提醒你一下，讓你改正錯(cuò)誤之后變得更好。”皓皓聽(tīng)后用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　由于之前做了鋪墊，皓皓有了心理準(zhǔn)備，偶爾做得不夠好時(shí)我便會(huì)小聲在他耳邊提醒，既讓他意識(shí)到自己的問(wèn)題，也保護(hù)了自尊心。當(dāng)看到他從有一點(diǎn)點(diǎn)的不悅到慢慢不計(jì)較之后，我們便逐漸不把他“特殊化”，讓他慢慢接受自己的不完美，也強(qiáng)大了內(nèi)心。

　　3、鼓勵(lì)皓皓大膽表現(xiàn)。皓皓雖然要強(qiáng)，卻膽小不敢表達(dá)，有些事情很想?yún)⑴c，但會(huì)因?yàn)槿狈τ職舛�錯(cuò)失機(jī)會(huì)。比如，兒童節(jié)班里要表演童話劇《一園青菜成了精》，他非常喜歡“大蒜”這一角色，媽媽告訴我他為了能演“大蒜”，和家人一起把道具都做好了，但在老師征集演員時(shí)卻不敢舉手。我看到后主動(dòng)問(wèn)他：“皓皓，你想演‘大蒜’嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我毫不猶豫地說(shuō)：“那‘大蒜’就由你來(lái)演了，回家要好好準(zhǔn)備臺(tái)詞和動(dòng)作哦！”皓皓非常開(kāi)心，堅(jiān)持認(rèn)真參加排練，并圓滿完成了表演。這次表演使得他信心大增，以后園里有什么活動(dòng)他都主動(dòng)報(bào)名參加，即便自己做得不夠好，也會(huì)虛心接受老師和同伴的建議并改進(jìn)。

　　其次，在家里，皓皓的家長(zhǎng)也在悄悄改變。

　　1、接受孩子的不完美。皓皓全家先從觀念上進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)皓皓降低了要求，允許他有出錯(cuò)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)上，爺爺最先有了變化，他說(shuō)：“以前做什么事我都搶在孩子前頭去做，生怕他做不好，也嫌他慢�，F(xiàn)在我會(huì)等一等他，讓他自己去嘗試，錯(cuò)了就再教他。”爸爸媽媽也意識(shí)到，一些小事不用太跟他計(jì)較，開(kāi)開(kāi)玩笑就過(guò)去了，孩子只要不氣餒，慢慢地肯定會(huì)有進(jìn)步。

　　2、降低對(duì)孩子的關(guān)注度。每個(gè)孩子都是家里的寶貝，所有家庭成員都以孩子為中心，甚至有些家長(zhǎng)因此失去了自己的寶貴時(shí)間和空間，但往往培養(yǎng)出來(lái)的孩子有的以自我為中心，有的對(duì)家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從。我們建議皓皓媽媽慢慢從孩子的生活中脫離出來(lái)，讓他自己決定自己的事，增加家長(zhǎng)自己的時(shí)間，讓皓皓感受到他只是家里的一員，家人也有他們喜歡的事情，不可能永遠(yuǎn)都關(guān)注到他。

　　3、增進(jìn)親子關(guān)系，大膽表達(dá)愛(ài)。皓皓家人都比較含蓄、內(nèi)斂，從不大膽、直白地表達(dá)自己的愛(ài)，因此孩子直接感受到愛(ài)的并不多。皓皓媽媽在我們的建議下，每晚躺在床上都會(huì)摟著孩子，輕輕他說(shuō)：“孩子，你永遠(yuǎn)都是媽媽最棒的寶貝！”不管孩子今天表現(xiàn)好還是不好，都要讓他明白爸爸媽媽不會(huì)因此而不愛(ài)他，從而增加他的安全感。媽媽表達(dá)情感的做法鼓勵(lì)了皓皓，讓他在有需求時(shí)會(huì)放下顧慮，積極、勇敢地表達(dá)自己的感受。

　　經(jīng)過(guò)大家的共同努力，皓皓變了，不僅愛(ài)上了幼兒園，還在參加活動(dòng)時(shí)結(jié)交了許多好朋友。前些日子，還邀請(qǐng)老師去他家做客呢！

　　幼兒園教師教育隨筆 篇2

　　幼兒對(duì)水的喜愛(ài)似乎是一種天性，只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)他們總愛(ài)在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無(wú)法盡興地去玩水。因此，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在洗手時(shí)幼兒們經(jīng)常把衣服袖子弄濕，或者是洗一次手要花很長(zhǎng)的時(shí)間。為了徹底滿足孩子們的好奇心，尊重他們對(duì)水的興趣，使他們對(duì)水有更多的了解，因此我們幼兒園開(kāi)設(shè)了戶外活動(dòng)——玩水。

　　在玩水之前我們老師作了充分的準(zhǔn)備，昨天我就通知家長(zhǎng)給還準(zhǔn)備一套衣服，帶到幼兒園來(lái)，萬(wàn)一濕了就可以給幼兒及時(shí)更換。

　　今天的氣溫很高，在涼快的水里走，那感覺(jué)別提有多棒啦！我們找來(lái)了許多玩水的工具，孩子們紛紛把玩水工具往水池里搬，只要是老師拿出來(lái)的工具，他們一樣都不錯(cuò)過(guò)。孩子們?nèi)�五成群的，玩得可歡啦！瞧！有一群女孩子正在玩過(guò)家家的游戲，學(xué)習(xí)媽媽的樣子在框子里有模有樣的“洗衣服”；還有的.小朋友把水搬了家，讓地面也感受下水的冰涼，和水做起了“躲貓貓”的游戲。玩得盡興時(shí)，我們連臉上的是汗還是水都分不清了，真是太開(kāi)心了！在玩的過(guò)程中，孩子對(duì)氣味和形態(tài)都能夠很直接的感覺(jué)出來(lái)�！八�是涼涼的”“水是什么顏色呢？”“白色的……”哈哈，孩子們對(duì)于這種沒(méi)有顏色的東西都會(huì)說(shuō)成白色，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們終于說(shuō)出了準(zhǔn)確的詞語(yǔ)“無(wú)色”。

　　通過(guò)這次玩水活動(dòng)，不但滿足了我們玩水的欲望，還學(xué)到了許多知識(shí)，玩水的樂(lè)趣可真多啊！

　　幼兒園教師教育隨筆 篇3

　　在上一周的教學(xué)中，我突然發(fā)現(xiàn)，小孩子們對(duì)當(dāng)老師這個(gè)事情，格外的興奮，而且非常感興趣�；蛟S是已經(jīng)跟我混熟了，在我這個(gè)真正的老師面前，敢大膽的表達(dá)自己的想法了。在一次午餐盛飯的時(shí)候，大家吃著吃著，有幾個(gè)小朋友突然把碗端到我平時(shí)做的位置上，小手一揮：“快吃飯！”

　　頓時(shí)，旁邊的小朋友就鬧起來(lái)了�！跋聛�(lái)下來(lái)，你又不是老師。”

　　“現(xiàn)在我是老師了，我在這里坐著。”

　　一個(gè)小孩子這么一說(shuō)，其他小孩子紛紛把自己的板凳搬到了我旁邊，“我才是老師！你們好好吃飯，不準(zhǔn)挑食！”

　　“我才是老師！來(lái)我來(lái)打飯！”

　　“哼！我是校長(zhǎng)！”

　　“校長(zhǎng)才不進(jìn)我們幼兒園呢！”

　　……

　　在爭(zhēng)吵聲中，我笑著對(duì)其中一個(gè)說(shuō)：“來(lái)，小老師，接下來(lái)就你給其他小朋友盛飯啦，注意不要掉了喲�！�

　　他頓時(shí)高興的'接過(guò)勺子，小心翼翼的給其他小朋友盛飯。而一邊，小朋友們羨慕的眼神看著他。

　　頓時(shí)，我有了一個(gè)想法，我要設(shè)置一個(gè)小老師制度，每次讓一部分小朋友當(dāng)老師，這樣，其他小朋友既有新鮮感，這個(gè)小老師也能學(xué)到更多。

　　具體的結(jié)構(gòu)我還要仔細(xì)想想才行，不過(guò)，越想越覺(jué)得這是一個(gè)好辦法呢。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇4

　　有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫(huà)好的蘑菇剪下來(lái)貼在畫(huà)有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來(lái)�！睘榱俗尯⒆觽兏�明白我的要求，我又補(bǔ)充了一句：“把紙上空白地方剪掉�！�

　　孩子們開(kāi)始操作，我巡回指導(dǎo)，一個(gè)一個(gè)地看。當(dāng)我走到璇璇旁邊時(shí)，心里“噔”的一下，她桌上沒(méi)有一個(gè)完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問(wèn)：“你看看你剪的蘑菇，怎么會(huì)變成這樣，你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師提的要求嗎?璇璇本來(lái)是很認(rèn)真地剪著，聽(tīng)我這一說(shuō)，”哇“的一聲哭起來(lái)。

　　放學(xué)時(shí)，我重新給璇璇一些沒(méi)有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來(lái)了。作業(yè)做得很好。我問(wèn)她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說(shuō)把空白的地方剪掉，蘑菇上有白點(diǎn)，那也是空白，我就把她剪掉了。”原來(lái)如此，我恍然大悟，竟然成了誤導(dǎo)。我有些臉紅，因?yàn)樽蛱煳覜](méi)有問(wèn)清原因，便批評(píng)了她。

　　從這件事以后，不管哪個(gè)孩子做錯(cuò)了什么事，我都會(huì)輕輕地問(wèn)一句：“你為什么這樣做?”因?yàn)橹挥姓嬲�了解孩子�?想法，了解他們的內(nèi)心世界的活動(dòng)，才能更好地教育他們。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇5

　　孔融讓梨，不只是千古美談，還是一個(gè)深深地影響著國(guó)人的道德準(zhǔn)則。我們不否認(rèn)孔融當(dāng)時(shí)確實(shí)存在真誠(chéng)的謙讓?zhuān)�但�?dāng)他作為一個(gè)道德榜樣被樹(shù)立起來(lái)后，我們也不得不承認(rèn)。

　　一天，小朋友吃小點(diǎn)心時(shí)，老師分好后，小朋友很開(kāi)心的吃，其中有一位小女孩不吃，坐在那里哭了起來(lái)，我就走過(guò)去問(wèn)她：“你怎么哭了？”可她還是哭個(gè)不停，叫她吃也不吃，這時(shí)候我就問(wèn)她旁邊的'小朋友，她為什么哭了，那個(gè)小朋友臉紅了，我說(shuō)：“你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，對(duì)老師說(shuō)真話�！彼�很不好意思地說(shuō)：“是我搶了她的碗，因?yàn)樗�的花生米比我多，我想吃多一點(diǎn)�！碑�(dāng)時(shí)我不但沒(méi)有批評(píng)他，而且還表?yè)P(yáng)了他，他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

　　第二天晨談時(shí)，我就給大家講了孔融讓梨的故事，當(dāng)故事講完，我第一個(gè)找他談話：“昨天，你吃小點(diǎn)心的時(shí)候，做得對(duì)不對(duì)？”他知道自己錯(cuò)了，還主動(dòng)向那個(gè)小女孩道了歉。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇6

　　一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因?yàn)樽罱鼛滋旖铀�回家時(shí)，她都會(huì)滿頭大汗。留心的家人還發(fā)現(xiàn)，只要是在家里沒(méi)有事情時(shí)，她也會(huì)把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會(huì)就渾身出汗。家里人知道這是不良行為，但不知道怎么幫她糾正，請(qǐng)我們幫助她改正這個(gè)壞毛病。

　　我知道，她的這種行為只不過(guò)是偶然碰到了身體的某個(gè)部位，喜歡那種特別的感覺(jué)，沒(méi)有什么好害怕的，但也要注意糾正的.方法。如果有幾天讓她沒(méi)有繼續(xù)受到這樣的刺激，很快就會(huì)忘掉的，但如果糾正不當(dāng)，反而會(huì)加深她的印象，促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣，到那時(shí)就不容易再糾正了。

　　聽(tīng)了我的解釋?zhuān)�小囡的奶奶松了一口氣。我接著告訴小囡的奶奶，應(yīng)盡量多注意小囡的舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要立即采取做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉(zhuǎn)移其注意力，尤其是睡覺(jué)前等孩子獨(dú)處的時(shí)間里，注意陪伴她，和她說(shuō)話或講故事給她聽(tīng)，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺(jué)行為的機(jī)會(huì)。平時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多一份關(guān)心，多充實(shí)孩子的生活內(nèi)容，減少責(zé)備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇7

　　我看到小班的孩子在玩玩具的過(guò)程中，只顧自己快樂(lè)地玩，玩具掉在地上也不管它，不拾起來(lái)，就不玩它了，而是再找別的玩具玩。甚至有的孩子在走路時(shí)玩具絆著腳，他用腳淌著這些玩具走過(guò)去，也不去低頭把玩具檢起來(lái)�？吹竭@種情況，我提醒孩子們說(shuō)："玩具的家在哪里呀？""玩具籃子里。""玩具掉在地上了，離開(kāi)了自己的家，她很想自己回家，可是她不認(rèn)識(shí)回家的路，誰(shuí)愿意把玩具送回家？"沒(méi)有一個(gè)孩子主動(dòng)愿意送玩具回家。只是回頭用眼睛瞟了一下這位"多管閑事"的老師，又繼續(xù)玩起來(lái)，孩子的舉動(dòng)令我深思�，F(xiàn)在的孩子怎么了？怎么這么缺乏愛(ài)心？

　　這是剛?cè)雸@不久的孩子玩玩具時(shí)的場(chǎng)景。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景：玩具亂七八糟落在地上和桌子上，擺設(shè)不整潔，活動(dòng)室的地面上到處是玩具，圖書(shū)，真的是沒(méi)有下腳的地方，孩子們要走進(jìn)活動(dòng)室，可是沒(méi)法進(jìn)。老師就問(wèn)孩子們："活動(dòng)室里到處是玩具，玩具迷了路，找不到自己的'家了。如果你找不到家會(huì)怎么樣？""很著急。""我會(huì)哭的。"孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)。"小朋友快想想辦法，這么多玩具找不到家，我們?cè)撛趺崔k？""把玩具送回家吧。""誰(shuí)來(lái)送呢？"最后大家同意一起把玩具送回家。孩子們高興地動(dòng)手把玩具整理好，放進(jìn)了籃子里�；顒�(dòng)室又是一片整潔�？吹胶⒆觽兡樕闲牢縿倮�的笑容，我趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行了教育，玩具掉在地上要及時(shí)檢起來(lái)，大家都這樣做，才能使環(huán)境整潔。

　　經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，孩子們逐步認(rèn)識(shí)到了，自己玩玩具時(shí)掉在地上要及時(shí)檢起來(lái)，做一個(gè)愛(ài)整潔講衛(wèi)生的好孩子。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇8

　　幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發(fā)展，動(dòng)作協(xié)調(diào)性提高很快，小肌肉動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作能力加強(qiáng)。心理發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性，健康感情的萌芽和強(qiáng)烈的好動(dòng)欲，根據(jù)這些特點(diǎn)我們制定了相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)施了一系列的活動(dòng)。

　　一、生活活動(dòng)中的孩子

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，骨骼肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的不斷發(fā)展，幼兒自我服務(wù)的愿望和要求也日趨強(qiáng)烈。他們覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，自己的事情都要自己做，別人的事情搶著干，這才是能干的孩子。

　　案例：晚香穿來(lái)一雙新球鞋，白色的鞋子，藍(lán)色的鞋帶，系成了兩個(gè)蝴蝶結(jié)，真漂亮。可活動(dòng)起來(lái)兩個(gè)蝴蝶結(jié)給踩松了，拖在地上要摔跤的。我便問(wèn)：“晚香，你會(huì)系鞋帶嗎？”他搖搖頭。我說(shuō)我來(lái)幫你系好吧，不然要絆摔跤的。這時(shí)梓萍搶著要幫一凡系：“我會(huì)的，老師還是我來(lái)幫他系吧！我奶奶教過(guò)我的�！�

　　分析：有小朋友會(huì)系，說(shuō)明他們的小肌肉動(dòng)作已經(jīng)具備了這種能力，于是我馬上在班級(jí)里投放了很多系鞋帶的操作材料，并配合圖示和兒歌，引導(dǎo)其他小朋友也跟梓萍一起學(xué)。天氣漸漸涼了，我又發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)自己把衣服塞在褲子里，有的孩子不會(huì)，于是又請(qǐng)會(huì)的小朋友來(lái)做小老師教小朋友，小朋友都學(xué)會(huì)了這個(gè)本領(lǐng)。另外我們還在小朋友學(xué)會(huì)疊被子后舉行了疊被子比賽，午睡起床后大家都能夠自己整理床鋪了。

　　案例：吃飯時(shí)，振皓第一個(gè)吃好，對(duì)著旁邊的小朋友說(shuō)：“快點(diǎn)吃，今天我是值日生，還要擦桌子呢！”

　　分析：中班孩子初步具備了為他人服務(wù)的能力，為集體服務(wù)的意識(shí)也在增強(qiáng)，于是我繪制了一張值日生表，小朋友按學(xué)號(hào)輪流當(dāng)值日生，為大家發(fā)碗筷，盛飯菜，擦桌子等，每個(gè)孩子都是平等的，每個(gè)人都有當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，有的孩子一開(kāi)始不會(huì)盛飯菜，但做過(guò)幾次值日生以后動(dòng)作明顯利索多了，米粒和菜汁也不灑在桌子上了。有了這些小幫手，老師也覺(jué)得比較有條理，再也不用顧了外面顧不上里面的小朋友了。對(duì)做值日生的小朋友來(lái)說(shuō)，這也是培養(yǎng)了他們的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

　　二、探究活動(dòng)中的孩子

　　案例：有些小朋友認(rèn)為是用口水來(lái)嘗出味道的。但其他小朋友認(rèn)為是用舌頭來(lái)嘗出味道的。到底誰(shuí)對(duì)呢？我沒(méi)有立即公布答案，而是和大家一起做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一個(gè)小朋友從嘴巴里取出一點(diǎn)口水來(lái)放在勺子里，把白糖放在這勺子中，問(wèn)是什么味道？再請(qǐng)一個(gè)小朋友把舌頭伸出來(lái)，把白糖放在他的舌頭上，他馬上說(shuō)：“這是糖，因?yàn)槭翘鸬�。”再�?qǐng)伸出舌頭來(lái)嘗一嘗，可可終于明白是用舌頭來(lái)嘗味道的.而不是用口水。

　　分析：孩子們對(duì)周?chē)�世界充滿了好奇，他們什么都想去摸一摸，看一看，如果我們壓抑了他們的好動(dòng)欲，不利于他們探究精神的發(fā)展，說(shuō)不定會(huì)為此中國(guó)就少了很多發(fā)明家、科學(xué)家呢！我們平時(shí)不光是用故事等引導(dǎo)幼兒了解知識(shí)，還鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)。下課時(shí)，他們有的拿著放大鏡和望遠(yuǎn)鏡四處看，發(fā)現(xiàn)了很多奇怪的現(xiàn)象，他們還在太陽(yáng)下興致勃勃地做放大鏡燃燒紙片的實(shí)驗(yàn)，有的則去研究自制的小樂(lè)器，探索聲音的奧秘，有的在研究人體模型里的那些器官到底是在哪個(gè)位置，怎樣擺放才對(duì)，還有的在玩“聽(tīng)話的瓶子”，感知沉與浮。

　　“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家�！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿�的好方法�?/p>

　　幼兒園教師教育隨筆 篇9

　　近段時(shí)間，天氣變化無(wú)常，流感、手足口病高發(fā)，勤洗手、洗凈手對(duì)于幼兒預(yù)防各種傳染病至關(guān)重要。但幼兒年齡小、自律力不強(qiáng)，因此洗手都要在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，稍有疏忽就會(huì)有“漏網(wǎng)之魚(yú)”。

　　怎樣讓幼兒自覺(jué)洗手并認(rèn)真對(duì)待呢？根據(jù)幼兒對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)。我在香皂上做文章，我把香皂裝在網(wǎng)狀的袋子里，把它們綁在洗手池的水管上。在幼兒洗手時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)谙词质怯袥](méi)有發(fā)現(xiàn)香皂會(huì)‘跳舞’呢？”。讓他們嘗試之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)香皂是怎樣跳舞的。有的孩子說(shuō)：“我跟香皂握手的時(shí)候它會(huì)‘跳舞’�！庇械恼f(shuō)：“香皂‘跳舞’的.時(shí)候想吹泡泡�！钡鹊�。顯然，幼兒對(duì)用香皂跳舞來(lái)洗手的游戲十分感興趣。在洗手時(shí)，都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地洗，絲毫不會(huì)馬虎了。洗完了，他們還會(huì)跑到我面前笑著問(wèn)：“老師，你看我的小手干凈了嗎？”

　　通過(guò)游戲讓孩子自覺(jué)并認(rèn)真的洗手，培養(yǎng)了幼兒從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。作為教師，只要用心觀察，生活中處處充滿了教育契機(jī)。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇10

　　我一直認(rèn)為，老師和媽媽一樣，對(duì)孩子的愛(ài)是最純粹的。沒(méi)有哪個(gè)老師不想將自己的學(xué)生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的學(xué)生很多很多。很多優(yōu)秀的老師自己孩子成績(jī)甚至不如家庭條件一般的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗⒏�多的�?ài)給了學(xué)生，忽略了對(duì)自己孩子的照顧。

　　我一直覺(jué)得，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神圣的。幾乎每天都有孩子會(huì)在我耳邊說(shuō)悄悄話，，非常信任的告訴我他們家里發(fā)生的秘密。有時(shí)候無(wú)意間摸摸孩子的頭，他甚至?xí)�高興一整天。

　　媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都決定了孩子未來(lái)。我們幼兒園老師也是孩子正規(guī)教育的第一任老師，也必將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　尹建莉老師是一位智慧的媽媽?zhuān)�她教育女兒的理念和方法讓人耳目一新，豁然開(kāi)朗。

　　一、讓孩子靜靜的承受痛苦。

　　讓孩子在打針是不哭確實(shí)是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預(yù)防接種時(shí)，全班的孩子哭聲雷動(dòng)，幾乎沒(méi)有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質(zhì)刺激法，發(fā)糖果，買(mǎi)玩具。也用了恐嚇強(qiáng)迫法。但很少能夠奏效。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，打針的痛苦對(duì)未諳世事的他們來(lái)說(shuō)是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。 尹建莉老師是這樣做的：先將打針的原因告訴孩子，然后將打針的疼痛正確的告訴孩子，最后進(jìn)行正面的'鼓勵(lì)。一歲八個(gè)月的孩子居然忍受了打針的痛苦，鎮(zhèn)靜的完成了整個(gè)過(guò)程。 教育無(wú)小事。從打針這件事上，尹老師發(fā)現(xiàn)了教育的契機(jī)，進(jìn)而找到培養(yǎng)孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經(jīng)歷，對(duì)其成人后的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)為他們將來(lái)直面痛苦增加勇氣。

　　痛苦永遠(yuǎn)是一種客觀存在，并將在人的一生中不斷以各種形式反復(fù)出現(xiàn)。有時(shí)候，皮肉之苦甚至是最簡(jiǎn)單的。可以說(shuō)，人的一生，是在戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)痛苦的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展進(jìn)步的。因此，從小做起，

　　從小事做起，教給孩子承受痛苦的方法，這無(wú)疑將有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　而我們平時(shí)，當(dāng)孩子不小心跌倒而傷心大哭時(shí)，我們一定是費(fèi)了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點(diǎn)小小的痛苦時(shí)，我們老師和家長(zhǎng)都會(huì)心痛不已，那么，他們的將來(lái)面臨真正的痛苦時(shí)會(huì)怎樣呢?

　　二、讓孩子獲取學(xué)習(xí)的魔杖

　　有一根魔杖，被它點(diǎn)過(guò)之后的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，會(huì)獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”

　　作者在書(shū)中列舉了一個(gè)親身經(jīng)歷的例子：四個(gè)同班同學(xué)，在小學(xué)五年級(jí)時(shí)相差無(wú)幾，不同的是兩個(gè)閱讀能力強(qiáng)，其余兩個(gè)從不閱讀課外書(shū)。幾年后，閱讀能力強(qiáng)的孩子在重點(diǎn)中學(xué)游刃有余，其余兩個(gè)雖然參加了很多輔導(dǎo)班，卻在普通學(xué)校學(xué)習(xí)吃力。

　　我們一直從小就給孩子很大的學(xué)習(xí)壓力，要求他們必須考100分，必須遵守紀(jì)律，參與各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)，我們讓孩子取得好成績(jī)的方法也很簡(jiǎn)單。就是讓他們大量的練習(xí)。殊不知，這對(duì)他們的智力發(fā)展沒(méi)有任何益處，甚至?xí)�產(chǎn)生負(fù)面影響。要給他們的學(xué)習(xí)能力提供源源不斷的動(dòng)力，只有課外閱讀。

　　就幼兒生而言，智力發(fā)展水平還沒(méi)有表現(xiàn)出很大的差異，也沒(méi)有應(yīng)試教育的壓力，正是培養(yǎng)他們閱讀能力的大好時(shí)機(jī)。這就需要我們幼兒教師精心實(shí)施各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，給孩子學(xué)習(xí)能力一根神奇的魔杖。

　　三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)善良和豁達(dá)。

　　善良和豁達(dá)是永遠(yuǎn)相隨的。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對(duì)別

　　人會(huì)有更多的理解和愛(ài)心。遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。

　　人與人之間的沖突是永遠(yuǎn)存在的，幼兒亦是如此。當(dāng)孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是，當(dāng)孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與其他小朋友發(fā)生沖突時(shí)，怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導(dǎo)?尹建莉老師的做法是：讓孩子正視對(duì)方的痛苦并同情對(duì)方。她在孩子與小板凳相撞時(shí)，教育孩子同情小板凳，給小板凳揉痛。她告訴孩子：小板凳更弱小，更需要同情。善良是天生的，但往往在平時(shí)生活中因?yàn)闆_突處理不善而漸漸泯滅，內(nèi)心漸漸就會(huì)被自私和冷酷取而代之。 做個(gè)好人，這應(yīng)該是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)之一。人只有和他人和諧相處，才能求得滿足與幸福。愛(ài)他人應(yīng)該是從人心中迸發(fā)出來(lái)的東西，它是人自己的力量。憑借這種力量，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界。但現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)往往教育孩子不吃虧，與人沖突時(shí)決不讓步。所以，在幼兒發(fā)生很多的矛盾中，家長(zhǎng)的不正確教導(dǎo)往往是發(fā)生沖突的根源。有時(shí)候，對(duì)家長(zhǎng)的教育方式我們是無(wú)能為力的，但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個(gè)時(shí)候，用給小板凳揉痛的方式處理會(huì)潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里，生根發(fā)芽。

　　四、將孩子當(dāng)成孩子。

　　人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真純潔，不諳世事。屬于他們的世界，應(yīng)該是快樂(lè)，自由，因?yàn)樗麄冋�處在個(gè)性發(fā)展的最好

　　時(shí)光。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀念，強(qiáng)加給他們，甚至把我們未完成的理想，都變成他們奮斗的目標(biāo)。給孩子太多壓力，一定會(huì)壓垮他們稚嫩的翅膀，并給他們的心靈投下陰影。

　　(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯(cuò)誤。

　　孩子在生活中，會(huì)犯很多的小錯(cuò)誤。這可能和父母的教育有關(guān)，也可能是天性使然。有時(shí)候，人專(zhuān)注于某一件事情，就會(huì)遺忘掉另一件事情。許多大科學(xué)家都愛(ài)犯小錯(cuò)誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而，我們往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤缺乏理解，常常責(zé)備他們�；蛘咦吡硪粋�(gè)極端，什么事情都提醒他們，幫他們做好。無(wú)法讓孩子自由走路，那么他們永遠(yuǎn)也難以自立。

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　　幼兒園教師教育隨筆 篇11

　　今日的美術(shù)課是學(xué)畫(huà)小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫(huà)出了花貓的大體特征，然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型本事上有所提高，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫(huà)面與我畫(huà)的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)他在畫(huà)紙上，赫然畫(huà)了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫(huà)了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn)：“陳天祥，你能告訴教師你畫(huà)的是什么嗎”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一齊睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一向在找的與眾不一樣。孩子思維的創(chuàng)造性正是經(jīng)過(guò)這小小的畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái)，作為教師的我，一向在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫(huà)法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴!于是，我立刻表?yè)P(yáng)了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不一樣的方面打開(kāi)思路，展開(kāi)想象……

　　接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹(shù)的'情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

　　孩子買(mǎi)的畫(huà)就是這樣的妙趣橫生。但愿他們活潑的天性，無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框限制住。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇12

　　杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿兩周歲。他長(zhǎng)得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，十分惹人喜愛(ài)。

　　因?yàn)槠渌�原因，昊遠(yuǎn)沒(méi)有參加我園開(kāi)展的親子活動(dòng)，以前跟老師連面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。因此，剛來(lái)園時(shí)，他和一些孩子一樣對(duì)陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來(lái)園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔(dān)心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長(zhǎng)時(shí)間，久久不肯離去。確實(shí)，開(kāi)學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的情緒很不穩(wěn)定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細(xì)心照料著他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語(yǔ)言對(duì)他加以勸導(dǎo)，盡量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對(duì)我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來(lái)時(shí)能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡。此刻的`昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲(chóng)。家長(zhǎng)看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很高興，對(duì)我們的工作給予了充分的肯定。

　　我，小跟屁蟲(chóng)會(huì)在老師的悉心照料下，一天一天開(kāi)心，一天一天進(jìn)步。

　　幼兒園教師教育隨筆 篇13

　　春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝�自我的發(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自我的大車(chē)說(shuō)：“我的大車(chē)能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便！”金航推起自我的小推車(chē)說(shuō)：“我的車(chē)能夠推很多土，玩起來(lái)也很好！”……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始思考：各種車(chē)能否成為我們的'主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車(chē)的圖片，放在班內(nèi)的圖書(shū)區(qū)，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū)，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車(chē)的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問(wèn)題：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)”“它們都有什么作用”？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車(chē)，有的畫(huà)下了各種汽車(chē)，有的帶來(lái)挖土車(chē)、小轎車(chē)、消防車(chē)。。。。。。頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車(chē)的世界，車(chē)輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

　　經(jīng)過(guò)這次對(duì)“各種各樣的車(chē)”主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車(chē)，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

　　幼兒園教師教育隨筆 篇14

　　今天是周三，戶外活動(dòng)是早已安排好的混班活動(dòng)。當(dāng)我們拉隊(duì)伍出教室時(shí)，小、中班老師早就帶孩子到了我們的混班活動(dòng)場(chǎng)地。眼看著老師拿著泡泡桶在那揮舞著，呀！五彩繽紛地泡泡在上空飛舞著，孩子們?cè)诒揪酮M窄的地方追逐著，這下顯得更加的擁擠！我大班孩子帶出來(lái)還沒(méi)來(lái)得及入廁，就加入到追逐泡泡的大軍中。

　　王老師與孩子同樂(lè)

　　孩子們拍打著，追逐著，笑著，叫著，真快樂(lè)！一會(huì)兒，見(jiàn)舅爺從北邊急匆匆地走過(guò)來(lái)，手里拿著一根接力棒！天啊，老爺子這是要干啥！

　　“快把這個(gè)收起來(lái)，孩子們用這個(gè)打泡泡呢！”順著舅爺手指的方向看去，天啊，他們打得真熱鬧，把這泡泡當(dāng)棒球在打嗎？打到人可了不得呀！大家趕快收起了接力棒，還有風(fēng)火輪在他們手中揮舞呢，這群小東西，玩得不知道用什么好了！索性，收了全部的小玩具，就讓孩子們用手去抓，用嘴去親吧！

　　幼兒收拾整理玩具

　　今天如果舅爺沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)還不定有什么亂子呢！哎！

　　一波未平，一波又起。不是所有的孩子都愛(ài)玩這個(gè)泡泡，還有一部分調(diào)皮的男孩在另一塊顯得寬敞的滑梯處，隨心所欲的自由玩著，有的`翻滾著滑下來(lái)，有的頭朝下滑下來(lái)，有的三兩成群的玩鬧著下來(lái)，看得我一身的冷汗，三步并做兩步地來(lái)到滑梯前，他們對(duì)我的到來(lái)視而不見(jiàn)。多次的引導(dǎo)，勸說(shuō)，大吼，他們對(duì)我的極力勸阻卻充耳不聞。于是上手！把他們一個(gè)個(gè)拉下來(lái)。他們反而感覺(jué)我在和他們做游戲似的，又從梯子上去，再花樣滑下來(lái)。無(wú)奈，我還是做保護(hù)工作吧！來(lái)他個(gè)大禹治水，慢慢疏導(dǎo)吧！

　　無(wú)論是什么時(shí)候，什么情況，我們都是盡量安排幼兒在老師的視線里。老師參與游戲與否都要眼觀六路耳聽(tīng)八方呀！放松了心情，可不能放松警惕呀！

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