【薦】幼兒教師教育隨筆15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師教育隨筆1

　　均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。

　　一、美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容

　　美術(shù)欣賞是以藝術(shù)品為主要對(duì)象的審美活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值,把對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)、了解與欣賞作為藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。

　　各年齡班的幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┬“鄡�(nèi)容：源于周圍環(huán)境

　　1、中、大班美術(shù)作品

　　根據(jù)教育目標(biāo)，從幼兒的實(shí)際出發(fā),選擇中、大班幼兒的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行展示。如大班的美術(shù)作品《雨》。其中有一幅這樣的畫：有一個(gè)打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線條表示,雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在欣賞中運(yùn)用感官體驗(yàn)美，通過(guò)作品展開(kāi)想象，運(yùn)用語(yǔ)言交流個(gè)人的看法。

　　2、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)

　　從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛(ài)，內(nèi)容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時(shí)結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　同時(shí)，在美工區(qū)中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹(shù)葉等。讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境美。

　　如讓幼兒繪畫秋天的樹(shù)林，有紅的，綠的，黃的……還指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)的感受，選擇不同的顏色表達(dá)自己的情感，如聽(tīng)到歡快的音樂(lè)，選擇用紅色、黃色等暖色表現(xiàn)。這些幼兒的作品都展示在活動(dòng)室內(nèi)，既美化了環(huán)境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時(shí)地互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，從而提高幼兒審美評(píng)價(jià)能力。

　　3、結(jié)合季節(jié)特征

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)特征發(fā)現(xiàn)景物的變化，如秋天，枇杷樹(shù)樹(shù)葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐富幼兒色彩知識(shí)，教給幼兒一些美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語(yǔ)言，如變化與統(tǒng)一等形式美原理。

　　(二)中班內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

　　1、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的名畫、名作

　　美術(shù)欣賞的目的不在于增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)，而是通過(guò)環(huán)境和藝術(shù)作品兩個(gè)方面來(lái)加深幼兒對(duì)周圍事物的審美感受。我們感到，當(dāng)幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒的生活體驗(yàn)與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時(shí)，幼兒的審美想象才會(huì)得以釋放。

　　水果豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到水果鋪，看見(jiàn)鋪?zhàn)永飻[放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認(rèn)真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實(shí)。我們又來(lái)到法國(guó)藝術(shù)大師塞尚所畫的《蘋果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著……

　　2、與動(dòng)物相關(guān)的名畫

　　我們根據(jù)幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn),為中班幼兒準(zhǔn)備了一些富有生活情趣的小品,如齊白石的昆蟲(chóng),小蝦:吳作人的熊貓等.如欣賞《蝦趣》時(shí),作品中不同姿態(tài)的蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒的面前,那透明的蝦體,似跳,似游的動(dòng)態(tài),一下子就吸引住了幼兒.還有吳作人畫的《熊貓》等。

　　3、民間藝術(shù)品

　　民間藝術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，種類繁復(fù)，如一些年畫、剪紙等都是我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間藝術(shù),也可以作為欣賞的內(nèi)容。（三）大班內(nèi)容：文化的積淀

　　1、欣賞中國(guó)名畫

　　中國(guó)名畫中有大量的山水花鳥(niǎo)，風(fēng)景靜物作品。山水風(fēng)景作品能激起幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。

　　2、欣賞西洋名畫

　　以“西洋畫”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的《日出印象》、修拉的《大碗島的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大師梵高的《星月夜》、《向日葵》，立體主義大師畢加索的《三個(gè)音樂(lè)家》，繪畫大師盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。這些作品既有一定的形象可以識(shí)別，又在色彩、線條或者形態(tài)等繪畫語(yǔ)言方面有突出的特點(diǎn)。

　　如欣賞冷暖對(duì)比明顯的《紅色的和諧》。這是一幅屋子一角的畫面，畫中用了很多的紅色,如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍(lán)色的花卉圖案。通過(guò)欣賞,使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧,藍(lán)色使人感到?jīng)鏊�、安靜。

　　梵高的《向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線勾勒，極富裝飾性。而雷東的《白瓷瓶里的花朵》則是用色粉筆繪成的。畫面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時(shí)，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識(shí)以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風(fēng)格。

　　欣賞中國(guó)建筑

　　中國(guó)古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀上看，最顯著的特征是造型豐富的屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現(xiàn)不同的等級(jí)外，也是為了使建筑形象有明顯的區(qū)別，在對(duì)比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來(lái)看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點(diǎn)金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的.感受。

　　二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法

　　我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)出很多生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng),使幼兒積極投入到活動(dòng)中,從而達(dá)到欣賞的目的。

　　1、語(yǔ)言交流法

　　語(yǔ)言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流,目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中教師長(zhǎng)期占有主導(dǎo)地位,用灌輸法所帶來(lái)的缺陷。

　　幼兒在美術(shù)欣賞感知和理解方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)是對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在兒童面前時(shí)，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，很少有意識(shí)地注意到作品的形式審美特征。根據(jù)這一特征，首先引導(dǎo)幼兒了解作品內(nèi)容，為此，可用提問(wèn)的方式進(jìn)行描述。

　　如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起,共同欣賞作品,自由交流自己的感受。教師可用開(kāi)放式的語(yǔ)言提問(wèn):小朋友,你在畫中看到了什么?畫面上，他運(yùn)用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？

　　在描述中，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一系列的充分欣賞交流,幼兒對(duì)作品的冷暖對(duì)比,直線和曲線的運(yùn)用已有了自己的感受,從而提高了感受美、理解美的能力。

　　2、活動(dòng)表演法活動(dòng)表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行隨意性的動(dòng)作表演,從自身體驗(yàn)到的感受來(lái)加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。

　　由于幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒更喜歡用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。幼兒喜歡一件作品時(shí)，并不一定能說(shuō)出為什么喜歡，他覺(jué)得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應(yīng)的音樂(lè)，讓幼兒用動(dòng)作表達(dá)自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評(píng)價(jià)能力。

　　如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫《拔蘿卜》時(shí),先讓幼兒表演此游戲,讓幼兒多做幾遍拔來(lái)拔去的動(dòng)作,從中體驗(yàn)拔蘿卜時(shí)身體的動(dòng)作、表情等感受,然后再拿出情節(jié)畫《拔蘿卜》請(qǐng)幼兒欣賞。通過(guò)上述的直接參與,幼兒對(duì)作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會(huì)收到良好的效果。

　　3、看圖配樂(lè)法

　　藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動(dòng)和音樂(lè)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。

　　教師在美術(shù)欣賞課前先準(zhǔn)備幾首幼兒熟悉的音樂(lè).當(dāng)幼兒欣賞完美術(shù)作品后,讓幼兒指出哪一首樂(lè)曲與欣賞的作品有關(guān).如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》,給幼兒聽(tīng)了蒙族的樂(lè)曲《賽馬》和江南的《紫竹調(diào)》,幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。

　　4、看圖配詩(shī)法

　　詩(shī)歌、謎語(yǔ)等在欣賞生活用品和自然環(huán)境等的美中會(huì)經(jīng)常用到。如小班的欣賞內(nèi)容“小白兔”，我們就會(huì)引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！”的兒歌幫助幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習(xí)性。再如在小班欣賞完小烏龜?shù)哪�樣后就借用小�?shī)“大圓是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來(lái)”來(lái)小結(jié)，既有助于幼兒理解記憶烏龜?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，又利于幼兒進(jìn)行有步驟地形象地表現(xiàn)。

　　謎語(yǔ)一般在導(dǎo)入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不管是詩(shī)歌、謎語(yǔ)還是小故事等都可以在欣賞活動(dòng)中靈活運(yùn)用，甚至可以同步進(jìn)行加強(qiáng)感染力。

　　5、游戲操作法

　　運(yùn)用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。

　　如在欣賞過(guò)一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來(lái)歸為一類。

　　有拼圖游戲，即把美術(shù)作品的復(fù)印小件固塑后剪開(kāi)作為區(qū)角活動(dòng)材料，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)拼著玩。

　　6、擬編故事法

　　教師請(qǐng)幼兒欣賞作品,然后自己創(chuàng)編故事,以加深幼兒對(duì)所欣賞作品的形式/內(nèi)涵等感受,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

　　如欣賞作品《雞的一家》時(shí),幼兒創(chuàng)編出了許多有趣的故事.其中有一個(gè)故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽親熱地交談,雞寶寶們?cè)诓莸厣嫌淇斓胤�著跟頭,做游戲,捉蟲(chóng)子。因?yàn)榘职趾蛬寢尵驮谒麄兩磉?他們一點(diǎn)也不怕被狐貍抓去,所以玩得開(kāi)心極了!由此可以看出,通過(guò)欣賞、表述,幼兒已經(jīng)體驗(yàn)到了小雞一家幸福、快樂(lè)的作品內(nèi)涵,并能用語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　7、評(píng)價(jià)作品法

　　評(píng)議應(yīng)以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評(píng)說(shuō)和欣賞為主，采取多種方式來(lái)進(jìn)行。如先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評(píng)議和談?wù)�；整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。這樣便于幼兒把對(duì)名畫的欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。

　　例如，在評(píng)價(jià)《星夜》時(shí)，向幼兒提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒整體感受、理解整幅畫，問(wèn)幼兒：“你看整幅畫后感覺(jué)怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當(dāng)時(shí)，有小朋友說(shuō)：“要是有小動(dòng)物在上面就好看了。”說(shuō)明幼兒通過(guò)對(duì)作品的感受后，有了自己對(duì)作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。

　　8、聯(lián)系主題活動(dòng)法

　　“探險(xiǎn)家”的活動(dòng)中，一位幼兒帶來(lái)一張小區(qū)新家的地圖，立即引發(fā)其他幼兒畫地圖的欲望。與此同時(shí)，教師適時(shí)地向幼兒介紹了克利的部分作品《魯杰恩近郊的公園》《有黃鳥(niǎo)的風(fēng)景》《阿拉伯城》《北邊的房間》《熱鬧的港口》等。幼兒畫著屬于自己的地圖，每張畫作似乎蘊(yùn)藏著許多秘密，如同一個(gè)神奇的世界。

　　9、自由創(chuàng)作法

　　這是在對(duì)幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進(jìn)行討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。幼兒通過(guò)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，在具有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動(dòng)中，自覺(jué)地積累審美經(jīng)驗(yàn)，即逐漸地由低層次向高層次能動(dòng)建構(gòu)，激發(fā)幼兒通過(guò)繪畫的形式把自己對(duì)作品的感受表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒的審美心理、審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　如：欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進(jìn)行表現(xiàn)植物、動(dòng)物盡情狂歡的情景。

　　三、教學(xué)建議

　　1、有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

　　美隨處可見(jiàn)，凡視覺(jué)所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質(zhì)有著不同形式的美。但是如果沒(méi)有審美的目光卻又會(huì)視而不見(jiàn)。對(duì)美的事物的觀察興趣，感覺(jué)的靈敏性，是要靠引導(dǎo)和訓(xùn)練才得以提高的。幼兒好動(dòng)、好問(wèn)，對(duì)客觀事物充滿好奇心和廣泛關(guān)注的天性，正是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)審美感覺(jué)的好時(shí)機(jī)。

　　2、貼近幼兒生活的內(nèi)容

　　根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，年齡特征和審美能力及繪畫的創(chuàng)造表現(xiàn)能力發(fā)展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，幼兒感興趣的有關(guān)內(nèi)容。

　　如小班以欣賞表現(xiàn)花草為主，穿插些單體結(jié)構(gòu)的動(dòng)物如小雞、小鴨、小象、小魚、烏龜?shù)�，積累豐富的表現(xiàn)形象經(jīng)驗(yàn)；中班以欣賞表現(xiàn)樹(shù)木、動(dòng)物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對(duì)色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫為主，使幼兒對(duì)色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現(xiàn)活動(dòng)中加以運(yùn)用，以提高審美表現(xiàn)能力。

　　3、靈活組織的教學(xué)

　　教師在幼兒美術(shù)欣賞的過(guò)程中承擔(dān)了引導(dǎo)者和欣賞伴侶的角色。欣賞活動(dòng)的形式有集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和隨機(jī)活動(dòng)等形式。

　　集體活動(dòng)：通過(guò)晨間活動(dòng)和午餐后的散步時(shí)間，組織幼兒欣賞園內(nèi)的花、草、樹(shù)木和活動(dòng)室內(nèi)外的環(huán)境布置，及幼兒園周圍的建筑物和公園的美，使幼兒感受、認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的美。

　　隨機(jī)活動(dòng)：隨機(jī)教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用。如有時(shí)，幼兒帶新圖書來(lái)園，就引導(dǎo)幼兒對(duì)該書的封面圖畫色彩、形象、構(gòu)圖等進(jìn)行感受認(rèn)識(shí)，或幼兒穿了件新衣服來(lái)園，就引導(dǎo)幼兒對(duì)服裝的色彩、圖案和式樣等進(jìn)行感受和認(rèn)識(shí)。在不知不覺(jué)中，幼兒會(huì)形成一種用審美的眼光看周圍的事物。

幼兒教師教育隨筆2

　　不管是教師還是家長(zhǎng)可能都感覺(jué)到有些孩子愿意大喊大叫，剛剛告訴完不要大喊大叫一會(huì)兒孩子又忘記了，依然如故。這是怎么回事呢？

　　對(duì)于孩子自己，說(shuō)話音量過(guò)大，一會(huì)損壞喉嚨，影響聲帶的發(fā)育；二會(huì)給人留下不禮貌、沒(méi)教養(yǎng)的印象。即便是一句簡(jiǎn)單的“你好！”，不同的音量，不同的語(yǔ)氣，都將產(chǎn)生不同的效果。誰(shuí)又愿意聽(tīng)到那刺耳的問(wèn)候呢？

　　如果在幼兒園或者是某個(gè)集體，若是天天生活在嘈雜的環(huán)境中，不僅會(huì)影響孩子的聽(tīng)覺(jué)，更加會(huì)影響他們的情緒以及注意力。有研究表明，一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中，易形成焦慮、煩躁不安的情緒。孩子的天性原本是無(wú)憂無(wú)慮、輕松自由的，可是卻過(guò)早地感染焦慮，那是對(duì)孩子多大的摧殘��！

　　那么，孩子為何會(huì)大嗓門地說(shuō)話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，家庭的成長(zhǎng)環(huán)境因素固然有，但更多的是受幼兒園或?qū)W校環(huán)境的影響。有時(shí)，幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話題，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭(zhēng)先恐后，互不相讓，你一言我一語(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音，就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。

　　如果孩子產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師其實(shí)有著不可推卸的責(zé)任。活動(dòng)中、課堂上，如果教師忽視某些孩子的存在，無(wú)視他們的反應(yīng)，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)在某個(gè)角落里，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆�，而使他失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，剝奪了他表達(dá)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候，那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因?yàn)�，在他看�?lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì)讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而有些老師，為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的關(guān)系，則會(huì)用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的.聲音越大，孩子也會(huì)試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。

　　親愛(ài)的教師們，希望你們時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為孩子效仿的對(duì)象。

　　蒙臺(tái)梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有近百年的歷史，能走過(guò)那么多年 ，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習(xí)。針對(duì)以上所提到的現(xiàn)象，我覺(jué)得“蒙氏”教育給每個(gè)接觸過(guò)它的人，留下深刻印象的是“靜”和教師很少用語(yǔ)言只用眼神。孩子各得其所而又各得其樂(lè)，他們自由，但不會(huì)影響同伴，他們活動(dòng)，但又井然有序、有條不紊，絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。如果有交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：為什么有的孩子就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問(wèn)題，那幼兒園及教師的方法就值得探討了。我們認(rèn)為，教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子，而是為孩子準(zhǔn)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師、師生之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？

幼兒教師教育隨筆3

　　在幼兒園里，我時(shí)常會(huì)聽(tīng)到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子會(huì)“勇氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲(chóng)，甚至?xí)�肢解這些小昆蟲(chóng)。孩子們的行為雖然是無(wú)意的，卻過(guò)于殘忍。我想，這也許是我們疏于對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的教育造成的。記得有人曾說(shuō)過(guò)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育是給孩子上的善良教育的第一課。于是，我在班里開(kāi)展了主題活動(dòng)“動(dòng)物，我們的朋友”。

　　在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒以“大灰狼和某某動(dòng)物”為題編一個(gè)小故事。豆豆想象力特別豐富，在他的故事中不僅出現(xiàn)了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很有趣，孩子們聽(tīng)得津津有味，可是故事的結(jié)局卻嚇了大家一跳。他說(shuō)：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的頭切下來(lái)當(dāng)水桶，天天提著它去河邊打水喝。”孩子們聽(tīng)得毛骨悚然。

　　在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它常常傷害孩子們喜歡的小動(dòng)物，所以孩子們會(huì)對(duì)大灰狼毫不手軟，甚至?xí)�殘暴處置。我想雖然孩子們由于年齡小，不可能辯證地理解“食物鏈”等知識(shí)，但是我們可以引導(dǎo)孩子在對(duì)待動(dòng)物時(shí)心存一份寬容和仁慈，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。

　　于是，我馬上和幼兒進(jìn)行了討論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰(shuí)還有更好的辦法來(lái)處置暈倒的大灰狼呢?”寧寧說(shuō)：“把它鎖到籠子里�！碧锾锺R上接口：“對(duì)。送到動(dòng)物園里。”他們的想法得到了許多幼兒的贊同，孩子們終于松了一口氣，看來(lái)他們更喜歡這個(gè)不那么血腥的結(jié)局。我給予了肯定：“是的，即使是兇惡的動(dòng)物，我們也不必殺掉它們。今天大家想出了更好的辦法處置大灰狼，說(shuō)明你們很善良�！�

　　我認(rèn)為，生動(dòng)有趣的故事、瑯瑯上口的兒歌遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教更能感染幼兒。所以，在接下來(lái)的主題活動(dòng)中，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達(dá)也的繪本《你看起來(lái)好像很好吃》，其中講到霸王龍保護(hù)和領(lǐng)養(yǎng)了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)即使是殘暴的`霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們?cè)诩遗c父母在一起的情景相契合，讓孩子們產(chǎn)生了情感共鳴。故事最后，霸王龍和小甲龍分別的場(chǎng)面更是讓孩子們感動(dòng)得流下了眼淚。孩子們認(rèn)識(shí)到，人類應(yīng)該善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》等圖書和孩子們一起分享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當(dāng)看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)，都會(huì)不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”。我的心中常常會(huì)涌動(dòng)起陣陣感動(dòng)，感受到文學(xué)作品的力量。相信這樣的“善良教育”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用愛(ài)去接納整個(gè)世界。

幼兒教師教育隨筆4

　　一天上午，孩子們陸續(xù)在喝水、送水杯，這時(shí)，從教室前面?zhèn)鱽?lái)“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的聲音。我循聲望去，原來(lái)是孫宇侖和馬增凱一邊喝水一邊碰杯，他倆碰得正開(kāi)心。旁邊一些小朋友見(jiàn)他倆敲得好玩，也跟著相互碰杯，還有幾名幼兒用水杯敲桌子玩。大熱的天，小小的屋子被這亂糟糟的碰擊聲吵得更加燥熱。于是，我大步走到孩子們身邊，看到老師嚴(yán)肅的表情，他們停止了敲擊，連忙低下頭喝水。我一邊看著孩子們喝水送水杯，一邊思索著該如何解決剛才的問(wèn)題，很快孩子們都喝完水坐回位子上。

　　接著，我用擬人的口吻說(shuō)：“剛才小水杯悄悄地對(duì)我說(shuō)，它今天非常不開(kāi)心，小朋友都把它撞疼了。它想和那些愛(ài)護(hù)它的小朋友做好朋友，你們誰(shuí)愿意做小水杯的好朋友?”孩子們高高地舉起小手，我又問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們這個(gè)朋友呀?”“輕輕拿，輕輕放。”“不碰撞水杯�！薄皟芍皇帜米∷�杯，不往地上掉。”聽(tīng)著孩子們的回答，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，教師在面對(duì)和解決幼兒出現(xiàn)的各種問(wèn)題時(shí)，一定要遵循幼兒年齡特點(diǎn)實(shí)施教育，避免說(shuō)教，不僅易于幼兒接受，而且教育效果也更好。

　　正當(dāng)我為自己剛才巧妙的教育策略感到得意的時(shí)侯，我聽(tīng)到孫宇侖小聲說(shuō)：“小水杯一起唱歌為什么不開(kāi)心呀?”難道是我錯(cuò)怪了孩子，是不是孩子們還有其他想法?此時(shí)，我意識(shí)到教育幼兒愛(ài)惜水杯、養(yǎng)成良好習(xí)慣是教師的教育目的，雖然自己沒(méi)有指責(zé)幼兒，也采取了適宜幼兒理解的教育方式，但這并不代表孩子的意愿，自己還缺少傾聽(tīng)的教育環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的真實(shí)想法。于是，我又問(wèn)：“哪個(gè)小朋友還想對(duì)大家說(shuō)些什么?”孫宇侖說(shuō)：“劉老師，我聽(tīng)到小水杯碰在一起，像小鈴鐺一樣好聽(tīng)�！瘪R增凱也緊跟著說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，我也很喜歡�！辈茉�(shī)玉說(shuō)：“我用手指彈它能發(fā)出小撞鐘的聲音�！薄�…

　　其實(shí)，很多時(shí)候幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，豈不隱藏著智慧的火花?就像今日，我差點(diǎn)錯(cuò)過(guò)孩子用生活中常見(jiàn)物品做樂(lè)器的新奇想法。或許，我們不能接受幼兒喝水時(shí)相互撞杯的行為，但是，若沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)，他們?cè)鯐?huì)有若干個(gè)發(fā)現(xiàn)?怎會(huì)有音樂(lè)家們用廚房餐具、廢舊物品演奏出的精彩?

　　身為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)給予積極有效的評(píng)價(jià)和支持。所以我們必須想方設(shè)法在保證幼兒安全的'前提下，做到尊重幼兒的意愿，讓幼兒的潛能得到開(kāi)發(fā)。為了給孩子們提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，我提議在班中找一找，除了小水杯還有哪些物品也能做樂(lè)器，能發(fā)出美妙的聲音?這下孩子都積極地開(kāi)始尋找，不一會(huì)兒，有的拿來(lái)飲料瓶，里面還放了幾顆串珠，有的拿來(lái)積木、塑料玩具，有的找來(lái)紙盒、鐵桶等等，每個(gè)幼兒都找到自己的“樂(lè)器”，而后大家一邊敲打著自己的“樂(lè)器”，一邊齊聲唱起熟悉的歌曲。此時(shí)，我看到孩子們開(kāi)心的笑臉，教室里也回響著生活中最美妙的樂(lè)章。

　　由此我深深感悟到，成人眼中美好的事物，孩子不一定覺(jué)得美好，而成人覺(jué)得不起眼的東西在他們看來(lái)也許就是寶。所以和孩子在一起的時(shí)候，千萬(wàn)不要用你的眼光來(lái)替孩子做決定，應(yīng)該給孩子表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為孩子提供選擇。這需要我們教師多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些理解與接納，多一些賞識(shí)，才能與幼兒共同碰撞出快樂(lè)的音符。

幼兒教師教育隨筆5

　　紅紅是個(gè)性格孤僻的孩子，自入園以來(lái)一直是自己一個(gè)人玩，沒(méi)有同伴，更沒(méi)有朋友。中班的孩子，已經(jīng)可以進(jìn)行合作游戲，但是通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)紅紅平時(shí)大部分是在單獨(dú)游戲，偶爾有平行游戲，對(duì)于需要彼此合作的集體游戲是排斥的，對(duì)于老師和同伴的邀請(qǐng)也是拒絕的態(tài)度。在調(diào)查“你的好朋友是誰(shuí)”中，那些調(diào)皮的孩子也有被提名的機(jī)會(huì)，只有紅紅，沒(méi)有一個(gè)小朋友提她的名字。

　　同伴關(guān)系是發(fā)展社會(huì)能力的重要背景，在幼兒期，有良好同伴關(guān)系的幼兒，適應(yīng)能力強(qiáng)，長(zhǎng)大后更容易擁有健全的人格，良好的人際關(guān)系。所以對(duì)于紅紅的表現(xiàn)，我們要進(jìn)行盡早的干預(yù)，幫助她提高社交能力，改善社會(huì)地位，從而建立良好的人際關(guān)系。

　　我們先仔細(xì)觀察她在自由活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她也有和同伴一起玩的欲望，因?yàn)楫?dāng)別的小朋友在一起有說(shuō)有笑玩游戲時(shí)，紅紅眼巴巴的看著，露出羨慕的眼神，我一鼓勵(lì)她加入，她立刻表現(xiàn)出退縮，搖著頭往后躲。是什么讓她如此拒絕與同伴交往呢？是害羞？拘謹(jǐn)？還是……？我們只有弄清楚她不愿與同伴交往的原因才能找出解決的辦法。通過(guò)與家長(zhǎng)交流，我們了解到，紅紅在家只要媽媽在身邊，她也會(huì)和別的小朋友玩一會(huì)兒，媽媽不在身邊，她就一動(dòng)不動(dòng)，拒絕交往。我們還了解到，紅紅的媽媽對(duì)她照顧的無(wú)微不至，很多事情都有默契，有時(shí)根本不用紅紅說(shuō)出來(lái)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，媽媽就知道她要什么，就會(huì)送到她手中。正是在這種環(huán)境下，紅紅養(yǎng)成了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的習(xí)慣，連與小朋友玩也要媽媽陪著，媽媽不在身邊就手足無(wú)措，根本不知道該怎么辦。弄清楚原因，就有解決的辦法。我們約紅紅的'媽媽進(jìn)行了長(zhǎng)談，告知了她紅紅在幼兒園的表現(xiàn)，紅紅的媽媽說(shuō)她也發(fā)現(xiàn)了女兒的這些表現(xiàn)，正著急呢，對(duì)于老師提出的建議愿意進(jìn)行嘗試。我們對(duì)她提出的建議是，適當(dāng)對(duì)孩子放手，適當(dāng)保持距離，讓紅紅學(xué)著自己的事情自己做，學(xué)著表達(dá)自己的需求，媽媽在孩子的事情上“懶”一點(diǎn)，才能培養(yǎng)出一個(gè)能干的孩子。

　　聽(tīng)從了我們的建議后，紅紅的媽媽開(kāi)始試著做出了改變，慢慢的，我們發(fā)現(xiàn)紅紅變了，當(dāng)我們邀請(qǐng)她進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)她不再拒絕，當(dāng)有同伴在玩時(shí)，只要有小朋友邀請(qǐng)她也會(huì)加入。對(duì)于紅紅的改變我們看在眼里，喜在心頭。在這件事上，我們沒(méi)有直接去教她如何與同伴交往，而是對(duì)她接受的家庭教育做出了有效干預(yù)，竟收到了意想不到的效果。原來(lái)有時(shí)候教育也需要拐個(gè)彎啊。

幼兒教師教育隨筆6

　　鵬鵬奶奶總是擔(dān)心自己的寶貝孫子太“老實(shí)”，會(huì)在幼兒園里“吃虧”，頻頻和我打招呼，希望我能多照顧鵬鵬，還不停地買小點(diǎn)心、水果等來(lái)送給我們。每每見(jiàn)到她拎著東西，我和搭班老師就急了，苦口婆心地解釋，好不容易才能讓她把東西帶回家�？稍绞遣皇账�的“禮品”，她就越擔(dān)心自己的孫子。

　　這天，鵬鵬奶奶拎來(lái)的一包小番茄又被我婉言謝絕了，奶奶有點(diǎn)不太高興。等我們晨聞活動(dòng)回來(lái)，李鑫突然發(fā)現(xiàn)寶貝似的大喊：“彭老師。小番茄又回來(lái)了!”一下子，許多小朋友都擁過(guò)去圍在小番茄周圍，余露還情不自禁地用手指按按這個(gè)、摸摸那個(gè)。雨桐馬上阻止：“不能摸，這是給老師吃的�！�

　　“對(duì)，是鵬鵬奶奶送給老師吃的，這樣老師就喜歡鵬鵬了�！�

　　“彭老師，明天我也叫媽媽送水果給你吃�！薄拔乙彩�!”“我也要!”

　　聽(tīng)著孩子們你一句我一句的`交流，我心里有點(diǎn)不是滋味：孩子們好像都懂得這份禮品的“含義”，可是這并不是孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)的人情世故，我更不想讓孩子們覺(jué)得，只要送禮就能換來(lái)老師的喜歡。

　　“你們都猜錯(cuò)了吧?這可不是鵬鵬奶奶要送給我吃的哦!而是為了感謝小朋友，特地送來(lái)給鵬鵬的好朋友們品嘗的!”我說(shuō)。

　　“好!”小朋友們都高興地拍起小手。

　　“太棒了，謝謝鵬鵬!”平時(shí)就特別懂禮貌的鄧遠(yuǎn)走到鵬鵬面前表示感謝：“下次，我也請(qǐng)你品嘗我的禮物�！�

　　離園前，我請(qǐng)鵬鵬把小番茄分給大家，小朋友們都非常開(kāi)心，還不停地謝謝鵬鵬。家長(zhǎng)們?cè)诮淌彝庖碴P(guān)注著這一切，不停地評(píng)論著：“小孩子多有禮貌啊，還知道說(shuō)謝謝，上學(xué)后確實(shí)不一樣了!”“小孩就是容易滿足，兩個(gè)小番茄就樂(lè)成那樣……”

　　鵬鵬奶奶看到鵬鵬的表現(xiàn)也樂(lè)得合不攏嘴。我想，她應(yīng)該放心了。

　　第二天，鵬鵬奶奶又拎來(lái)更多的小番茄，我忍不住說(shuō)：“奶奶，真的不用，我們不能收!”

　　“這次我是帶給孩子們的，謝謝小朋友們，和我家鵬鵬做朋友，看見(jiàn)他快樂(lè)，我也就放心了。”

　　“您放心，我們會(huì)把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己孩子的……”我笑著把小番茄交還給鵬鵬奶奶，“禮品”危機(jī)終于解除了!

幼兒教師教育隨筆7

　　如今，微信等新媒體已進(jìn)入幼教課堂，很多幼兒園要求教師編寫微信，使用美拍、美篇等，記錄幼兒園各類活動(dòng)。有的老師會(huì)認(rèn)為這項(xiàng)工作有難度，要花費(fèi)許多精力，因此而煩惱或顧慮重重。那么如何有效使用新媒體，才能讓它更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，讓教師們化"煩惱"為"愉悅"呢?先來(lái)看一個(gè)案例吧。

　　陳老師班上有個(gè)插班生叫小小，他總是喜歡一個(gè)人玩。平時(shí)在操場(chǎng)上，大家都在玩輪胎，他一個(gè)人爬攀登架。后來(lái)有一次在戶外活動(dòng)中，陳老師抓拍孩子的游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)鏡頭里一個(gè)孩子在滾鐵環(huán)，一些孩子在追，其中也有小小，真難得。于是，她制作了美篇《滾鐵環(huán)的孩子》，發(fā)送到班級(jí)微信群。小小媽第一個(gè)點(diǎn)贊，并留言："小小進(jìn)步了，謝謝老師!"這讓陳老師覺(jué)得自己的付出很有價(jià)值。隨后，陳老師又從網(wǎng)上下載自制戶外活動(dòng)玩具的圖片，并在每張圖片后附上制作方法，制作成美篇《你會(huì)做嗎?》，發(fā)到班級(jí)微信群里。一些家長(zhǎng)看到后紛紛點(diǎn)贊并留言。小小媽："老師，我會(huì)做沙包，正好星期天我休息，做些沙包給孩子們玩吧。"樂(lè)樂(lè)爸："我會(huì)做中國(guó)龍，誰(shuí)家里有油壺?我需要8個(gè)。"毛毛媽："那個(gè)小推車是用純凈水桶做的，我家里現(xiàn)在不用飲水機(jī)，正好有個(gè)純凈水桶，我做個(gè)小推車吧。"……班上掀起了一股制作戶外玩具的熱潮，引得其他班級(jí)老師一陣羨慕，都來(lái)拍陳老師班上家長(zhǎng)們制作的玩具，并效仿她的做法，也制作美篇發(fā)到班級(jí)微信群。一時(shí)間，全園的戶外玩具種類和數(shù)量大增，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們快樂(lè)的笑聲響徹整個(gè)操場(chǎng)。

　　案例中，陳老師仔細(xì)觀察孩子們的游戲活動(dòng)，及時(shí)用手機(jī)抓拍孩子們的行為表現(xiàn)，然后制作成美編。在此過(guò)程中，陳老師雖然花費(fèi)了一些時(shí)間和精力，但通過(guò)美篇秀出孩子們?cè)谟螒蛑械木�彩活�?dòng)，讓家長(zhǎng)看到了自己的孩子在游戲中的`表現(xiàn)，從而對(duì)陳老師的工作給予了肯定和贊揚(yáng)。這不僅讓陳老師感受到了工作的愉快，也讓家長(zhǎng)們由此更熱心地支持她的工作，給她的教育教學(xué)帶來(lái)了更多便利。

　　可見(jiàn)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，老師運(yùn)用微信、美篇等信息技術(shù)工具，能夠讓家長(zhǎng)更清楚地了解孩子在園的表現(xiàn)，進(jìn)一步提高對(duì)自己孩子的認(rèn)識(shí)，從而理解和支持老師的工作，還能夠搭建家園之間溝通的橋梁，使家園雙方齊心協(xié)力，共同促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

幼兒教師教育隨筆8

　　陶藝在中國(guó)已經(jīng)有了很長(zhǎng)一段時(shí)間的歷史，"陶器的出現(xiàn)，意味著人類對(duì)水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過(guò)程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和、安詳?shù)倪^(guò)程。"這種過(guò)程在它漫長(zhǎng)的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨(dú)特的藝術(shù)。

　　有人說(shuō)："泥土是死的，經(jīng)過(guò)人的手它便有了靈魂。"是的，正是人類獨(dú)特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。

　　但是它還不單單只是一門藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們?cè)?捏捏、玩玩"中獲得各方面的發(fā)展。

　　孩子們做陶藝首先是他對(duì)泥土的興趣。就如著名的物理學(xué)家楊振寧所說(shuō)："成功的秘訣是興趣，對(duì)少年兒童所從事的活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。興趣已經(jīng)形成，它就會(huì)磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)。"孩子們天生對(duì)自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強(qiáng)的可塑性，它到了孩子們的手里以后，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，孩子們會(huì)從自己的作品中感受到成功的樂(lè)趣。

　　在做陶泥的過(guò)程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時(shí)平時(shí)不太說(shuō)話的`孩子也是非常的投入。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，泥土就是他最好的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了；他需要一只小貓，于是小貓也會(huì)在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)。雖然這些小貓、小狗都不會(huì)說(shuō)話，但那又有什么關(guān)系呢？這可是他自己做得哦！

　　當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。就拿做泥條來(lái)說(shuō)吧，看起來(lái)就是把泥搓成一個(gè)長(zhǎng)條，但它對(duì)中班初學(xué)陶泥的幼兒來(lái)說(shuō)可不是一件容易的事。在手里搓得時(shí)間長(zhǎng)了，泥就會(huì)因?yàn)槭治�收了泥巴太多的水分而變得過(guò)分干燥，甚至?xí)�斷裂。如果你用兩個(gè)手搓呢，那可更不行，這樣會(huì)讓你的泥條一頭長(zhǎng)一頭短。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。

　　陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動(dòng)物，它可能是站著的，它也可能是躺著的，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們?cè)谧鲂∝i時(shí)，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的泥巴，問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)這是小豬流出來(lái)的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來(lái)。

　　所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會(huì)獲得快樂(lè)，也會(huì)獲得發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆9

　　我們班是個(gè)混齡班，“愛(ài)與幫助”是我們的生活主題。玉玉年齡不大，個(gè)頭卻不小，在班里表現(xiàn)得比較要強(qiáng)。一天，我組織的活動(dòng)馬上要開(kāi)始了，只見(jiàn)玉玉硬拉住佳佳坐在她的身邊，佳佳不愿意，但玉玉就是不松手。最后佳佳哭了，我走過(guò)去示意玉玉松手：“別人不愿意和你做朋友，你就不能硬拉人家，現(xiàn)在佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了�！币�?yàn)榧敝�組織活動(dòng)，我沒(méi)有多說(shuō)什么。事情就這樣過(guò)去了，沒(méi)想到接下來(lái)的幾天里，玉玉又發(fā)生了幾次類似的情況。

　　一天午睡前，孩子們?cè)诿撏馓祝�我看�?jiàn)玉玉在抱偉偉，眼看兩個(gè)人馬上都要摔倒了，我急步跑過(guò)去一把拉住他們，著急地對(duì)玉玉說(shuō)：“馬上要睡覺(jué)了，你抱他干嗎?差點(diǎn)摔倒，多危險(xiǎn)!”玉玉委屈地說(shuō)：“偉偉個(gè)子太小了，上床有點(diǎn)困難，我想抱他上去�！甭�(tīng)到玉玉的話，我的內(nèi)心頓時(shí)變得不安起來(lái)，原來(lái)玉玉是想幫助偉偉，可我卻粗暴地批評(píng)了她。她的心里一定很委屈。我慢慢地蹲下來(lái)拉住玉玉的手，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了，謝謝你幫助小朋友!你幫助弟弟是對(duì)的，可是你抱不動(dòng)弟弟，這樣你們都會(huì)摔倒，以后要小心�！甭�(tīng)了我的話，玉玉點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么。我突然想到最近我班出現(xiàn)的問(wèn)題好像有許多和幫助人有關(guān)：宇宇和龍龍搶著幫小朋友端水果，結(jié)果水果撒了一地；誠(chéng)誠(chéng)和欣欣搶著幫老師搬椅子，結(jié)果欣欣摔倒了；琦琦不想讓潤(rùn)潤(rùn)幫忙，抬手在潤(rùn)潤(rùn)的臉上抓了一把。我想問(wèn)題在我們身上，是我們從來(lái)沒(méi)引導(dǎo)孩子懂得怎樣的幫助才是真正的幫助、才是別人需要的。

　　于是，我們組織孩子們討論“怎樣幫助人”，孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了。這個(gè)說(shuō)“我?guī)偷艿艽┬�”，那個(gè)說(shuō)“我?guī)兔妹冒嵋巫印薄�…孩子們都是熱心腸，特別愛(ài)關(guān)心身邊的人。接著我又問(wèn)：“如果別人不愿意你幫助，怎么辦?”孩子們又討論開(kāi)了，有的說(shuō)“那就不幫助他”，有的說(shuō)“不同意也要幫，因?yàn)樗�需要幫助”，也有的說(shuō)“要征得別人的同意”……最后我們總結(jié)了幾條：幫助別人時(shí)，先要征得別人的同意，要尊重別人；要看自己的能力，如果自己沒(méi)辦法幫忙，就去找其他人幫助，要懂得保護(hù)自己；哥哥姐姐可以一塊兒幫助弟弟妹妹，要做一個(gè)熱心幫助別人的孩子，每個(gè)人都會(huì)有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。雖然我們有時(shí)無(wú)法事先了解孩子某種行為的用意，但我們要相信孩子是善良的、純潔的，這樣的觀念會(huì)在無(wú)意中影響和改變我們對(duì)待孩子的態(tài)度和行為，引導(dǎo)孩子朝著積極的方向發(fā)展。

　　幼兒教師教育隨筆：幫助幼兒在活動(dòng)中了解社會(huì)角色

　　班里的足療部是孩子們非常感興趣的區(qū)域。最近我們?cè)谶@個(gè)區(qū)域又添了一些新材料，各種瓶瓶罐罐，并做上記號(hào)，用來(lái)代表各種足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了，紛紛要求去足療部。

　　可是活動(dòng)開(kāi)始以后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)足療部的“足浴師”們都會(huì)非常認(rèn)真仔細(xì)地為“顧客們”服務(wù)，可添了新材料以后，“足浴師”們的興趣都轉(zhuǎn)移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著等“足浴師”來(lái)服務(wù)，他們也會(huì)不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機(jī)挑了個(gè)空位坐下，并對(duì)“足浴師”說(shuō)：“我要牛奶足浴�！惫烙�(jì)因?yàn)轭櫩褪俏�，“足浴師”很快地拿好材料過(guò)來(lái)為我提供服務(wù)了。我立刻表?yè)P(yáng)了他：“你可真像一位真正的足浴師，這么熱情地接待客人，看見(jiàn)我來(lái)了你馬上就來(lái)為我服務(wù)了，我下次還來(lái)你這里�！边@時(shí)，旁邊的“足浴師”聽(tīng)見(jiàn)了馬上也拿了材料過(guò)來(lái)為另一位顧客服務(wù)起來(lái)。接下來(lái)的活動(dòng)中，幾乎只要有顧客光顧足療部，“足浴師”總會(huì)熱情地接待“顧客”，為他們服務(wù)，可像一位真正的“足浴師”了。

　　幼兒教師教育隨筆：China，我愛(ài)你

　　中國(guó)的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說(shuō)起陶瓷，人們就會(huì)想到中國(guó)。既然我們是中國(guó)人，既然幼兒園里的小朋友是祖國(guó)未來(lái)的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開(kāi)設(shè)了特色課程——陶藝。對(duì)幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學(xué)習(xí)陶藝的過(guò)程中都獲益良多。

　　快樂(lè)

　　老師說(shuō)：“今天，我們要去陶藝……”話音未落，孩子們拍著雙手連忙叫好。老師問(wèn)：“為什么這么高興？”孩子說(shuō)：“因?yàn)橛挚梢匀プ鎏漳嗔搜�！”一邊說(shuō)還一邊傻傻地笑著。玩泥巴是孩子最開(kāi)心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩，而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列。每當(dāng)孩子們來(lái)到寬敞的陶藝室，通過(guò)隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng)作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂(lè)不正是他們所盼望擁有的嗎？

　　自信

　　當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)制作的'時(shí)候，嚷嚷著說(shuō)：“老師老師，我不會(huì)�！崩蠋煏�(huì)親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”當(dāng)孩子在制作過(guò)程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí)，老師會(huì)主動(dòng)地伸出大手。當(dāng)孩子完成作品時(shí)，不管是粗糙還是精細(xì)，老師都會(huì)對(duì)著所有孩子大聲地說(shuō)：“你們看，他的作品完成得真不錯(cuò)！”學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程，不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì)是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品就越是充滿童趣的美。當(dāng)孩子看到自己的作品完成后，一定會(huì)對(duì)自己更有信心。

　　溫馨

　　老師：“明天，我們將開(kāi)展親子陶藝制作比賽。”孩子們開(kāi)始議論紛紛。老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會(huì)手忙腳亂哦�！�

　　第二天，陶藝室里擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！

　　大人們揣著兒時(shí)的夢(mèng)想與孩子一起制作一件陶藝作品的過(guò)程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程又是親切的、溫馨的。這對(duì)親子關(guān)系的促進(jìn)起著重要的作用。想到陶就會(huì)從心里微笑出來(lái)，還會(huì)想到莫名其妙的聯(lián)想：樂(lè)陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛(ài)的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會(huì)，才會(huì)把tao發(fā)音的字都造得如此機(jī)靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著陶的感覺(jué)，不禁感嘆：China，我愛(ài)你！

　　幼兒教師教育隨筆：多觀察 真幫助

　　小迎在我班屬于小年齡孩子，運(yùn)動(dòng)能力較弱，經(jīng)常不參加體育活動(dòng)。我們一直鼓勵(lì)他，他總是說(shuō)：“我不想玩，我看著他們玩�！钡珡乃�看同伴活動(dòng)時(shí)羨慕的目光中可以看出，他還是想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)的，只是有些害怕。

　　今天，我?guī)е�孩子們玩大型玩具——蜂巢。孩子們鉆來(lái)鉆去的，玩得很開(kāi)心。有幾個(gè)孩子還邊玩邊說(shuō)“這個(gè)是我的家，紅色的”，“這個(gè)是我的家，綠色的”……這時(shí)，我觀察到小迎眼睛發(fā)亮，直直地盯著正在活動(dòng)的同伴。我想，他已經(jīng)有了想?yún)⒓踊顒?dòng)的意愿了。于是，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“小迎，你也想玩嗎?”他說(shuō)：“是的，我也想爬上去�！甭�(tīng)到他這樣說(shuō)，我開(kāi)心極了，隨即說(shuō)：“那快爬上去呀�！彼�的手剛剛搭上玩具，馬上說(shuō)：“太危險(xiǎn)了，我不敢�！笨吹剿�恐懼和無(wú)助的表情，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“不危險(xiǎn)的，如果危險(xiǎn)的話，老師就不會(huì)讓小朋友們玩了，而且老師就站在你身邊保護(hù)你。”說(shuō)著，我就手把手地教他手腳如何配合，告訴他最關(guān)鍵的是手要抓緊。我還對(duì)他說(shuō)：“先爬到第一格試試看，老師就在你身后保護(hù)你。”他轉(zhuǎn)身看到我真的站在他身后，似乎不那么害怕了，就小心翼翼地把手搭了上去，按照我教他的方法，終于爬上了第一格。我馬上對(duì)他說(shuō)：“老師的話沒(méi)錯(cuò)吧，你順利地爬上來(lái)了�！彼�開(kāi)心地笑了。我便趁熱打鐵，接著跟他說(shuō)：“你再試試，一定可以爬到第二格�！贝蟾攀鞘艿絼偛懦晒Φ墓奈�，他真的嘗試著爬上了第二格。這時(shí)，他卻說(shuō)：“你把我抱下來(lái)吧，我不玩了�！蔽蚁�，小迎能做到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了，就沒(méi)再勉強(qiáng)他。我便說(shuō)：“你自己下來(lái)吧，你可以的�！彼�說(shuō)：“不行，太危險(xiǎn)了，你抱我下來(lái)吧。”我沒(méi)有抱他下來(lái)，只是用一只手扶著他，在我的幫助下，他迅速地爬了下來(lái)，然后笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：“下次我還玩。”在上述案例中，我通過(guò)多觀察，了解到小迎其實(shí)是有參加體育活動(dòng)的意愿的，只是因?yàn)槟懶�、依賴性�?qiáng)而不敢嘗試。在繼續(xù)觀察中，我找到了契機(jī)，為他提供了幫助，讓他克服了膽怯的心理，愿意嘗試，最終獲得了成功的體驗(yàn)。小迎的一句“下次我還玩”已經(jīng)讓我們看到了他的進(jìn)步。

　　幼兒教師教育隨筆：幫助孩子做真實(shí)的自己

　　剛上幼兒園的多多比較內(nèi)向、敏感，每天都會(huì)哭鬧。今天是爸爸送多多來(lái)園的，多多又照常拉著爸爸的手哭了起來(lái)，爸爸卻打了一下多多的手，大聲地說(shuō)：“都多大的孩子了還哭，一點(diǎn)都不乖，有什么好哭的，不許哭!”

　　這樣的場(chǎng)景我們并不少見(jiàn)。孩子在生活中會(huì)遇到各種不同的情形，自然而然會(huì)有不同的感受。比如，自己的物品被同伴拿走了，他們會(huì)生氣；心愛(ài)的玩具丟了，他們會(huì)傷心；到了一個(gè)陌生的環(huán)境，他們會(huì)害怕。然而很多成人無(wú)法接納孩子的這些情緒表達(dá)，認(rèn)為這樣是不乖的表現(xiàn)，有些成人甚至禁止孩子表達(dá)負(fù)面情緒。殊不知，如果孩子的負(fù)面情緒長(zhǎng)期找不到宣泄的渠道及解決的辦法，他們的負(fù)面情緒就會(huì)演變成負(fù)面行為，使孩子成為不敢面對(duì)自己、沒(méi)有自我、甚至心理不健康的人。因此，幫助孩子做真實(shí)的自己，即讓孩子了解自己的真實(shí)感受，表達(dá)自己的真實(shí)情感，接受真實(shí)的自己，是我們義不容辭的責(zé)任。

　　記得繪本《怎么會(huì)這樣》中的小女孩因?yàn)槭�去了心�?ài)之物，便雙眉緊鎖，滿面愁容，氣急敗壞地向人群走去，她對(duì)著草地上、游船里的人們一遍遍地大聲喊道：“怎么會(huì)這樣?”然而幸運(yùn)的是，她遇到了一群友善又智慧的朋友，他們不僅接納了她的消極情緒，還幫她解決了問(wèn)題。故事以懷念和眼淚開(kāi)始，以擁抱和歡樂(lè)結(jié)束。繪本《生氣湯》中的媽媽更是鼓勵(lì)孩子盡情宣泄自己的情緒，使孩子感到放松和幸福。

　　通過(guò)閱讀相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)書刊后，我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，我們首先要接受他們的感受，接納他們的情緒。比如，我們可以用“寶貝，你好像很生氣”“這一定讓你很失望”“心愛(ài)的小鳥(niǎo)突然不見(jiàn)了，你肯定很難過(guò)”等這些肯定孩子情緒的話語(yǔ)，來(lái)取代“你就知道生氣”“別為這種小事難過(guò)了”“不就是死了只小鳥(niǎo)嗎，有什么好難過(guò)的”等這些讓孩子難過(guò)的話語(yǔ)。然后，我們要幫助他們找到一個(gè)合理的宣泄情緒的渠道，如，鼓勵(lì)孩子去開(kāi)拓視野、廣交朋友，教會(huì)他們?nèi)绾闻c人交往，如何應(yīng)對(duì)困難，等等，讓孩子內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)。當(dāng)然，作為教師，我們更應(yīng)該以“真”作為自己的做人之本，展現(xiàn)給孩子真實(shí)的自我，這樣才能讓孩子成為自信、勇敢、坦然的“真孩子”，而不是失去自我、擔(dān)驚受怕的“乖孩子”。

　　幼兒教師教育隨筆：游戲，幫助幼兒積累多種經(jīng)驗(yàn)

　　說(shuō)到角色游戲，很多人都覺(jué)得它能滿足幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的積極情緒，還能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力……其實(shí)，角色游戲中還蘊(yùn)涵著大量的教育契機(jī)，能幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗(yàn)。娃娃家只有兩個(gè)男孩，一個(gè)在擺弄鍋碗瓢盆，一個(gè)跪在地上玩球�！搬t(yī)院”里的“醫(yī)生”來(lái)敲門：“爸爸，等會(huì)兒帶你的孩子來(lái)醫(yī)院檢查身體哦!”一個(gè)男孩頭也不回地回答：“我家沒(méi)孩子，我家只有我和一條狗！”好吧，原來(lái)那跪在地上的是一只“小狗”哦……

　　第二天，科科不愿再當(dāng)“小狗”，他說(shuō)：“做小狗，總是跪在地上，一點(diǎn)也不好玩，膝蓋都疼了!”這是幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)嗎?游戲就是能給幼兒帶來(lái)如此豐富的感性體驗(yàn)。為了能玩得更開(kāi)心，幼兒會(huì)更積極地參加游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子們星期天一起去參觀昆蟲(chóng)館，昆蟲(chóng)館中最吸引孩子的是那臺(tái)會(huì)說(shuō)話、能回答問(wèn)題和玩游戲的多媒體電腦�；氐接變簣@，孩子們玩起了“昆蟲(chóng)館”的游戲，他們也想要造一臺(tái)“多媒體電腦”。大家用一個(gè)大大的紙板箱制作“電腦”，還在“電腦”上安裝了一個(gè)大大的顯示屏，顯示屏上有數(shù)字，還有紅藍(lán)開(kāi)關(guān)按鈕。孩子們說(shuō)使用電腦時(shí)必須先按紅色按鈕，這樣機(jī)器才能正常運(yùn)作，而使用完機(jī)器必須按藍(lán)色按鈕關(guān)機(jī)。怎么讓這臺(tái)機(jī)器能講話呢?這可是個(gè)難題，不過(guò)男孩子們還是想出了解決問(wèn)題的辦法。瞧，一個(gè)孩子躲進(jìn)了紙板箱，前來(lái)使用電腦的孩子按對(duì)顯示屏上的數(shù)字，紙板箱里的那個(gè)孩子就模仿機(jī)器人的聲音告訴他這個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)。躲在紙板箱里的孩子會(huì)對(duì)按動(dòng)按鈕的伙伴說(shuō)：“你按的是5號(hào)圖片，這張圖片介紹的是螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)的屁股后面會(huì)發(fā)光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的話，捉幾只螢火蟲(chóng)裝在玻璃瓶里就像拿著手電筒一樣，亮亮的，就不害怕了�！�

　　大衛(wèi)最喜歡玩這臺(tái)“昆蟲(chóng)電腦”，他喜歡鉆進(jìn)紙板箱，模仿機(jī)器人發(fā)出那緩慢的、低沉的聲音，他也喜歡向伙伴們介紹自己知道的一些關(guān)于昆蟲(chóng)的零星知識(shí)。這天，他又躲進(jìn)了紙板箱，等待著伙伴們來(lái)游戲。娃娃家的大姐姐丫丫來(lái)到“電腦”前，大衛(wèi)看著丫丫走近“電腦”十分高興，他從紙板箱后面探出腦袋對(duì)丫丫說(shuō)：“你按數(shù)字，我告訴你昆蟲(chóng)的知識(shí)。不過(guò)，你不要按8號(hào)，8號(hào)的內(nèi)容我不知道，你按9號(hào)吧，9號(hào)的內(nèi)容我知道。”丫丫毫不介意，她快樂(lè)地按了9號(hào)按鈕，心滿意足地聽(tīng)著大衛(wèi)介紹蟬……

　　終于有一次，大衛(wèi)碰到了一個(gè)不依不饒的小伙伴，他執(zhí)意要按8號(hào)，不然就報(bào)告老師“這臺(tái)電腦出故障了”。大衛(wèi)沒(méi)轍，他伸出腦袋嘟著嘴哀求道：“這臺(tái)電腦沒(méi)出故障，我明天會(huì)告訴你的!”在以后的日子里，大衛(wèi)把機(jī)器上十個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的昆蟲(chóng)都研究了個(gè)遍，他終于可以“趾高氣揚(yáng)”地成為一臺(tái)“本領(lǐng)特棒”的電腦了!

　　在教師眼里，大衛(wèi)真的超可愛(ài)，他預(yù)先告訴伙伴“千萬(wàn)不要按8號(hào)”，說(shuō)明他清楚自己的“軟肋”。然而這樣的游戲讓大衛(wèi)獲得新經(jīng)驗(yàn)：原來(lái)，與有些人合作簡(jiǎn)單明了，即使要求對(duì)方“睜一只眼閉一只眼”也能獲得體諒；而與另一些人合作卻不那么容易，面對(duì)不依不饒的伙伴，解決問(wèn)題才是“硬道理”。

　　分析大衛(wèi)的轉(zhuǎn)變，很明顯，游戲激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，敦促大衛(wèi)自發(fā)地走進(jìn)那些未知的領(lǐng)域。據(jù)說(shuō)，大衛(wèi)還在爸爸媽媽的支持下新買了一本《昆蟲(chóng)世界》，主動(dòng)學(xué)習(xí)了好多種昆蟲(chóng)的知識(shí)，他終于能夠游刃有余地應(yīng)對(duì)所有伙伴的問(wèn)題，成為了一臺(tái)受人歡迎的、問(wèn)不倒的“電腦”……

　　有人說(shuō)“親身經(jīng)歷，能收獲直接體驗(yàn)”；還有人說(shuō)“學(xué)自己想學(xué)的，這樣的過(guò)程最有效”—其實(shí)，游戲就給了幼兒這樣的過(guò)程，自編、自導(dǎo)、自演的眾多情節(jié)中，有成功、滿足的體驗(yàn)，也不乏失敗、沮喪的經(jīng)歷，這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)；而很多時(shí)候，為了能玩得更帶勁兒，幼兒會(huì)自發(fā)面對(duì)問(wèn)題、自覺(jué)開(kāi)展學(xué)習(xí)，他們自主開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，顯示出無(wú)窮的學(xué)習(xí)潛力。

幼兒教師教育隨筆10

　　作為一名幼兒教師，我們每天面對(duì)幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時(shí)在面對(duì)調(diào)皮的孩子時(shí)我們難免會(huì)控制不了自己的情緒，在面對(duì)孩子們吵吵鬧鬧的時(shí)候，難免會(huì)大聲斥責(zé)幼兒。在一些你反復(fù)說(shuō)都不聽(tīng)的孩子面前，在哪些不遵守規(guī)則的孩子面前……在這些時(shí)候，我們總希望孩子們能聽(tīng)話，能好好地遵守規(guī)則，在這些時(shí)候往往也會(huì)讓老師產(chǎn)生挫敗、無(wú)力、或者焦慮，進(jìn)而用發(fā)怒的方式來(lái)要求幼兒。

　　吼叫會(huì)給孩子帶來(lái)什么？

　　1、傷害孩子自尊心和師幼關(guān)系

　　3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大部分時(shí)間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。吼叫會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的性格改變。當(dāng)你對(duì)孩子吼叫的時(shí)候，你是在對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)上的侮辱，這已經(jīng)嚴(yán)重摧毀了孩子本來(lái)就很脆弱的自尊心。這會(huì)讓一個(gè)平時(shí)很樂(lè)觀的孩子慢慢變得不愛(ài)講話。長(zhǎng)期對(duì)孩子發(fā)脾氣、吼叫，不僅會(huì)影響良好師幼關(guān)系的建立，也會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中形成自我否定的消極心理，嚴(yán)重的還會(huì)影響他們與別人建立親密關(guān)系的能力。

　　2、無(wú)法正確處理情感

　　孩子對(duì)情緒信息的處理存在一個(gè)逐步接受的過(guò)程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應(yīng)該如何正確表達(dá)，如果此時(shí)老師以吼叫制止哭鬧，不進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)，孩子就會(huì)將此時(shí)的感受歸咎于不好的、負(fù)面的，即使長(zhǎng)大成人以后面對(duì)類似的情緒也會(huì)不知所措。

　　3、孩子學(xué)會(huì)吼叫

　　3—6歲的幼兒沒(méi)有正確的是非觀，無(wú)法辨別事物的正確與否。而且這個(gè)時(shí)期的孩子特別愛(ài)模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來(lái)在外面也大聲吼別人，這會(huì)影響到幼兒的人際交往以及處理問(wèn)題的`方式。

　　如何做到零吼叫？

　　1、耐心傾聽(tīng)

　　作為一名老師，當(dāng)面對(duì)不聽(tīng)話犯錯(cuò)的幼兒時(shí)，關(guān)鍵是要找出孩子犯錯(cuò)的原因，從源頭下手，把原因除去。

　　此時(shí)老師要控制自己的情緒，冷靜下來(lái)，多一分耐心，問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因是什么。當(dāng)老師的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。

　　2、放下身段

　　作為一名老師，我們要蹲下來(lái)和幼兒交流，了解幼兒的真實(shí)想法，知道孩子內(nèi)心想要的是什么，和孩子平等的交流。

　　3、讓孩子去體驗(yàn)后果

　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心特別重，當(dāng)你越是告訴她不要干什么時(shí)候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)老師的話，你再怎么吼叫也是無(wú)用的。那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗(yàn)，孩子將能深刻領(lǐng)悟到老師的教導(dǎo)有多么正確和重要。

　　4、學(xué)會(huì)感同身受

　　平時(shí)的告誡之外，教師也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì)一下，真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。

　　5、給一個(gè)選擇

　　也就是說(shuō)，不要只說(shuō)“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語(yǔ)，請(qǐng)指出一條可以的路來(lái)給他走。

　　每次給孩子留一些余地，而不是采用激烈的態(tài)度制止孩子的行為，慢慢地好習(xí)慣就養(yǎng)成了。

　　作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業(yè)，但我們肩上的擔(dān)子也是非比尋常的，我們的一言一行對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，我們更應(yīng)該嚴(yán)格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。

幼兒教師教育隨筆11

　　你會(huì)對(duì)別人的一個(gè)哈欠充滿好奇嗎?你會(huì)為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會(huì)為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎么可能?

　　是啊，這些事都太小了，我們都長(zhǎng)大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長(zhǎng)，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有復(fù)雜故事的最初卻都是從這個(gè)簡(jiǎn)單的世界里開(kāi)始的。

　　還記得那些現(xiàn)在想來(lái)過(guò)于幼稚當(dāng)初卻想得認(rèn)真的事嗎?還記得那些帶領(lǐng)我們走進(jìn)這個(gè)世界的老師嗎?

　　——題記

　　1、《老師，咱們睡覺(jué)吧》

　　這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥�，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見(jiàn)了，好奇的看著我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?”“我沒(méi)哭。”“沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷�…�?duì)了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�(duì)!晨晨真棒!觀察的可真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”晨晨低下頭想了一會(huì)，說(shuō)：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧。”

　　2、《老師，是青蛙嗎》

　　今天早上剛上班，中一班傳來(lái)一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過(guò)去一看，原來(lái)他們班來(lái)了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧?”李嘉怡小聲的說(shuō)，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪�(qū)趕，蹲下來(lái)和孩子們一起認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應(yīng)該是一只小蟾蜍吧!”我說(shuō)“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲(chóng)，會(huì)吃蚊子等害蟲(chóng)，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會(huì)分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

　　3、《午餐咸菜的效應(yīng)》

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“今天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)。看到這種情況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。

　　4、《小蜻蜓是“英雄”》

　　今天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭(zhēng)相追逐它�，F(xiàn)在想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。

　　于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲(chóng)?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰�！薄皩�(duì)呀，它還能傳播疾病呢�！甭�(tīng)了孩子們七嘴八舌的議論，我補(bǔ)充說(shuō)：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子�！编蓿�我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

　　對(duì)孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機(jī)會(huì)，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

　　5、《“蹲下來(lái)”，做孩子的朋友》

　　和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

　　我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應(yīng)該用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

　　6、《弄臟的蔬菜印章畫》

　　王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(zhǎng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛(ài)又調(diào)皮的'樣子，我也會(huì)特別喜歡這個(gè)小丫頭。

　　每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。

　　在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞孩子們的印章畫時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍�(duì)這種情況，我沒(méi)有批評(píng)她，而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對(duì)她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時(shí)，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對(duì)她的畫進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺!

幼兒教師教育隨筆12

　　讓他留下來(lái)

　　愛(ài)是教育的靈魂，熱愛(ài)孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師，只有用真摯、溫暖的愛(ài)去換取孩子們的信任，和他們建立深厚的感情，才能引導(dǎo)他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

　　記得三年前我?guī)�小班時(shí)，班里有個(gè)叫小威的男孩，不僅性格怪異，而且語(yǔ)言發(fā)展極差，小班上學(xué)期只會(huì)說(shuō)單個(gè)的字、詞，從不會(huì)用短句交流。吃飯時(shí)，他總喜歡找個(gè)靠邊的位置坐下來(lái)，將不愛(ài)吃的飯菜扔得滿桌子都是；午睡時(shí)，他常常鉆到床底下和我們“躲貓貓”；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他常常與小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶，只要是他想玩的東西，其他小朋友誰(shuí)都甭想玩，倘若哪個(gè)小朋友也想玩，遇到他心情不好時(shí)他還會(huì)掄起小椅子砸向那個(gè)小朋友，使得小朋友都不敢接近他。

　　說(shuō)實(shí)在的，我當(dāng)時(shí)感到很頭疼，甚至每天只要看到小威就特別恐慌，因?yàn)槲覜](méi)辦法預(yù)測(cè)他還會(huì)惹出什么亂子來(lái)。盡管當(dāng)時(shí)有好多人建議我向園領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明情況，勸說(shuō)他退學(xué)，但我沒(méi)有那樣做。因?yàn)槲抑�道，如果我那樣做，我是解脫了，但�?duì)小威來(lái)說(shuō)就意味著失去上幼兒園的機(jī)會(huì)。小威是無(wú)辜的，他與其他孩子一樣有受教育的權(quán)利，于是我咬咬牙，決定留下他!

　　這以后，我常常牽著他的手，讓他跟在我身邊，同時(shí)引導(dǎo)其他幼兒與他交朋友，鼓勵(lì)他做一些喜歡做的事，抓住機(jī)會(huì)幫助他樹(shù)立信心。開(kāi)始，班里有很多人告他狀，每次我都會(huì)耐心地調(diào)查、分析，公平公正地處理。

　　有一次，走進(jìn)觀察區(qū)，我看見(jiàn)小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來(lái)，此時(shí)小豪也回頭看見(jiàn)了我，怕我批評(píng)他，他貓著腰躲到了鋼琴后面。當(dāng)時(shí)我保持了沉默。收拾活動(dòng)區(qū)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了被揪出的小豆芽，然后異口同聲地說(shuō)是小威揪出來(lái)的。此時(shí)的.小威使勁搖頭�？吹叫⊥�被冤枉，我便說(shuō)出了真相。我還組織了一次專門的教育活動(dòng)，借故事幫助大家消除對(duì)小威的偏見(jiàn)。就在那一刻，我從小威臉上看到了一絲笑容，我對(duì)他更有信心了。

　　又有一次，我看到小威走進(jìn)了小朋友較少的表演區(qū)。我便靜靜地觀察他，只見(jiàn)他認(rèn)真地用手指著《好吃的食物》圖譜，節(jié)奏準(zhǔn)確地唱著歌。我高興得緊緊把他抱住，親了又親�；顒�(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我表?yè)P(yáng)了小威，并讓他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌聲。

　　慢慢地，小威對(duì)我產(chǎn)生了信任感，他不再那么隨意、無(wú)規(guī)則了，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與大家交流了……看到孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)很感動(dòng)，我也很欣慰。愛(ài)，要真誠(chéng)、要無(wú)私，只有這樣，我們才可以自豪地說(shuō)：我愛(ài)孩子們，因?yàn)槲視?huì)勇敢地承擔(dān)教育的責(zé)任，毫不吝嗇地將愛(ài)給每一個(gè)孩子。

幼兒教師教育隨筆13

　　《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，《小兔乖乖》的小畫書也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書之一，看到小朋友們?nèi)绱绥姁?ài)它，又適逢我班在開(kāi)展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機(jī)會(huì)，由故事中的一個(gè)細(xì)節(jié)：通過(guò)尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，拓展成一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

　　在此次的教學(xué)活動(dòng)中，場(chǎng)景的布置我選擇在娃娃家中進(jìn)行，讓幼兒席地而坐，有可以打開(kāi)的蘑菇門，有可以向外望的小窗戶，在圍欄周圍貼上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來(lái)扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂(lè)聲中起舞，幼兒的積極性很高，當(dāng)大灰狼、老虎、獅子、兔子的尾巴分別從門縫里伸進(jìn)來(lái)時(shí)，他們都覺(jué)得很驚奇，像是自己真的成了童話故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來(lái)敲門一樣，也由于小朋友對(duì)《小兔乖乖》的故事太過(guò)于熟悉了，在我問(wèn)到：“我們用什么方法可以知道門外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進(jìn)來(lái)讓我們瞧瞧�！笨梢�(jiàn)，幼兒對(duì)故事熟悉到可以把故事內(nèi)的.部分臺(tái)詞背出來(lái)，雖然在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我的切入點(diǎn)是要從動(dòng)物尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，但從某種意義上來(lái)講我覺(jué)得這其實(shí)制約了幼兒的思維，將他們的思維固定在一個(gè)小小的圈子內(nèi)，以至于提到這個(gè)問(wèn)題，他們不會(huì)去多想，會(huì)不會(huì)還有更好的方法？而是第一反應(yīng)就是故事里用到的方法，使幼兒沒(méi)有了創(chuàng)新意識(shí)。

　　從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出，也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還是應(yīng)該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。

幼兒教師教育隨筆14

　爸爸志愿者

　　秋冬季節(jié)，幼兒園缺勤的孩子總是越來(lái)越多，特別是小班。每逢氣溫驟降，老師一大早就會(huì)接到好長(zhǎng)一通的家長(zhǎng)請(qǐng)假電話�！袄蠋�，毛毛發(fā)熱啦!”“老師，楚楚咳嗽啦!”“老師，周周早上吐啦!”大部分請(qǐng)假的孩子是得了感冒，也有的是怕冷，極個(gè)別干脆整個(gè)冬天都不來(lái)幼兒園。如何才能改變孩子的柔弱之風(fēng)，還其健康陽(yáng)光的精神風(fēng)貌呢?“在爸爸們身上。”這是我們?nèi)�體老師討論的結(jié)果。于是，我們決定組建爸爸志愿者隊(duì)伍，把爸爸請(qǐng)進(jìn)幼兒園參與健康活動(dòng)，用爸爸的勇敢、積極、剛毅激發(fā)孩子們參與運(yùn)動(dòng)，鍛煉體魄，磨練意志，成就陽(yáng)光心態(tài)。

　　爸爸會(huì)

　　爸爸志愿者的報(bào)名表貼在了每間教室的門口，可是報(bào)名的爸爸寥寥無(wú)幾。考慮到爸爸們雖然很忙，但一學(xué)期參與兩三次活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該還是能擠出來(lái)的，所以，我們希望媽媽們多支持，提高爸爸們的思想重視程度。媽媽們想方設(shè)法地勸說(shuō)爸爸們來(lái)當(dāng)志愿者，但很多爸爸還是心存顧慮，擔(dān)心不會(huì)組織孩子活動(dòng)，想著自己一個(gè)大男人被圍在一群孩子中間多難為情等等，遲遲不愿報(bào)名。

　　為此，我們專門邀請(qǐng)爸爸們參加家長(zhǎng)會(huì)。在“爸爸會(huì)”上，我們讓爸爸們了解孩子們?cè)诎l(fā)展上遇到的問(wèn)題，并通過(guò)共讀一些家教書籍中的經(jīng)典片段，讓爸爸們了解自身在孩子成長(zhǎng)中的重要意義。同時(shí)，我們動(dòng)員孩子當(dāng)“說(shuō)客”，親手制作“邀請(qǐng)函”，回家向爸爸發(fā)出邀請(qǐng)。在孩子、媽媽和老師的共同鼓勵(lì)下，第一批爸爸志愿者終于產(chǎn)生。

　　爸爸晨間活動(dòng)

　　一日之計(jì)在于晨，我們首先動(dòng)員充滿活力的爸爸志愿者們帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行晨間活動(dòng)。這樣，爸爸們可以在送孩子來(lái)園后，留下來(lái)參與活動(dòng)，不用單獨(dú)抽時(shí)間。時(shí)間上有了保證，爸爸們才能長(zhǎng)期堅(jiān)持。

　　最先來(lái)的是萌萌爸爸，他主動(dòng)提出和孩子們玩自己小時(shí)候玩的游戲——抓尾巴。一開(kāi)始，孩子們分成了幾組，但面對(duì)陌生爸爸，孩子們起初不太適應(yīng)，自己玩自己的，結(jié)果沒(méi)有人去抓萌萌爸爸的尾巴。于是，我們改變規(guī)則，只讓萌萌爸爸一個(gè)人“長(zhǎng)尾巴”，這樣所有的孩子都得去抓他的“尾巴”!規(guī)則的改變使氣氛立刻活躍起來(lái)，孩子們把目標(biāo)都對(duì)準(zhǔn)了萌萌爸爸。原本有些害羞的萌萌爸爸也不由得邁開(kāi)大步，靈活地左躲右閃。為了跟上萌萌爸爸的速度，孩子們的移動(dòng)速度比平時(shí)明顯快了，活動(dòng)量明顯大了。抓到尾巴的孩子，被萌萌爸高高舉起，像凱旋的英雄一樣得意!孩子們身上似乎有一種新鮮的力量在蓬勃發(fā)展!

　　我們及時(shí)將萌萌爸爸的活動(dòng)照片及感想發(fā)布在班級(jí)QQ群，引發(fā)了爸爸們關(guān)于晨間活動(dòng)玩什么、怎么玩的大討論，也激勵(lì)了更多的爸爸志愿者參與。我們給爸爸志愿者們安排了日程表，爸爸們可以自選時(shí)間報(bào)名，有序參與活動(dòng)。這樣，萱萱爸爸帶孩子們賽跑，瑞瑞爸爸帶孩子們跳圈，寧寧爸爸帶孩子們踢球……每天的早晨，幼兒園操場(chǎng)上都活躍著爸爸的身影。這些看似普通的晨間活動(dòng)，因?yàn)橛辛税职值膮⑴c而不同于以往。由于我們幼兒園目前還沒(méi)有男教師，爸爸們的參與一定程度上彌補(bǔ)了活動(dòng)量的不足。而且，相比鍛煉身體，發(fā)展孩子們勇敢、堅(jiān)毅和不屈不撓的精神品質(zhì)的意義更大。

　　父子環(huán)城跑

　　很快，爸爸志愿者們就不單單滿足“晨間活動(dòng)”這個(gè)小舞臺(tái)了。因?yàn)樽詮膮⑴c了幼兒園的活動(dòng)，爸爸們?cè)诤⒆觽冃哪恐械牡匚灰幌伦犹岣吡�，成了孩子們眼中了不起的“英雄”。和孩子的距離拉近了，爸爸們感覺(jué)到了自己對(duì)孩子的積極影響，越發(fā)有了參與欲望。借著爸爸們的這股勁頭，我們又策劃了“冬天不怕冷，父子環(huán)城跑”活動(dòng)。

　　在保健醫(yī)的專業(yè)指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了步行一小時(shí)的路程目標(biāo)，這對(duì)孩子們是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。若是由女老師組織實(shí)施，肯定有不少孩子要撒嬌偷懶。有了晨間活動(dòng)及網(wǎng)上討論的鋪墊，爸爸們這次積極響應(yīng)，踴躍報(bào)名。

　　活動(dòng)當(dāng)天，所有爸爸齊上陣，扛著標(biāo)語(yǔ)，喊著口號(hào)，遇到路口主動(dòng)出來(lái)指揮交通，一路歡歌，一路笑語(yǔ)�！凹佑蛯氊悆�!”這是爸爸們說(shuō)得最多的一句話。大家渴了喝口水，累了緩一緩。平時(shí)走一點(diǎn)路都鬧著要抱、要背、要坐車的小班寶寶們表現(xiàn)出了驚人的耐力和毅力。生龍活虎的洋洋和爸爸沖在隊(duì)伍的最前面，口號(hào)喊得鏗鏘有力，小步子邁得又快又穩(wěn)。班上年齡最小的艷艷走在隊(duì)伍的最后面，先脫掉了羽絨服，又脫掉了毛背心，小胳膊甩得呼呼響，小臉紅撲撲的，分外可愛(ài)。

　　為了鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持跑完全程，老師也精心設(shè)計(jì)途中的四個(gè)站點(diǎn)，分別給孩子們貼笑臉花、獎(jiǎng)一顆糖、掛一個(gè)勝利花環(huán)和發(fā)一個(gè)小玩具等，讓一個(gè)個(gè)驚喜鼓勵(lì)孩子們完成遠(yuǎn)距離徒步。在爸爸的帶動(dòng)和老師的激勵(lì)下，小班的孩子們最終全部跑完全程，一個(gè)也沒(méi)有落下。手捧老師頒發(fā)的成功獎(jiǎng)狀，爸爸們和孩子們的.臉上都綻放出驕傲的笑容。

　　爸爸體育課

　　爸爸志愿者來(lái)自社會(huì)的各行各業(yè)，他們的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能都是幼兒園課程可利用的豐富資源。有位爸爸是小學(xué)的體育教師，主動(dòng)提出要組織體育活動(dòng)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，他決定帶孩子們玩一系列的“民間游戲”。這個(gè)想法一提出來(lái)，得到不少爸爸的響應(yīng)。因?yàn)椴簧侔职中�時(shí)候玩過(guò)民間游戲，很熟悉。考慮到既能吸引爸爸們參與幼兒園活動(dòng)，又可以傳承傳統(tǒng)文化，我們積極配合，和爸爸們一起選擇合適的民間游戲，一起備課，一起探討體育活動(dòng)的組織、運(yùn)動(dòng)量的掌握、安全措施和放松活動(dòng)的安排等等。

　　第一次爸爸體育課上，堯堯爸爸、可可爸爸、寧寧爸爸和央央爸爸合作教孩子們玩老鷹抓小雞游戲。他們兵分兩組，分別當(dāng)老鷹和雞媽媽。老鷹神勇無(wú)比，一鉆、一撲、一探，招招“致命”，小雞們也不甘示弱緊緊跟著“雞媽媽”左躲右閃。這個(gè)游戲淋漓盡致地發(fā)揮了爸爸們的大動(dòng)作靈活優(yōu)勢(shì)，也激發(fā)了孩子們比往常更優(yōu)秀的表現(xiàn)。世杰雖然不小心摔倒了，可在“老鷹”快要撲過(guò)來(lái)的剎那一躍而起，躲到了“雞媽媽”的翅膀下。接下來(lái)，雨潔爸爸帶孩子們丟沙袋，丹丹爸爸帶孩子們跳格子。楚楚爸爸還教孩子們玩丟手絹，當(dāng)小言把手絹悄悄丟在他身后的時(shí)候，他卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，只能按照規(guī)則接受懲罰表演節(jié)目，結(jié)果他的側(cè)手翻和倒立博得了孩子們的陣陣掌聲。一學(xué)期下來(lái)，孩子們學(xué)會(huì)了不少民間游戲，自由活動(dòng)時(shí)，常常愉快地玩著爸爸們教會(huì)的游戲。

　　我問(wèn)孩子們，為什么喜歡爸爸到幼兒園來(lái)，孩子們各有不同的回答：“爸爸會(huì)帶我們玩好玩的游戲!”“爸爸的力氣很大!”“爸爸跳得很高，跑得很快�！庇辛税职种驹刚�，孩子們覺(jué)得這個(gè)冬天不太冷。爸爸志愿者們成了幼兒園一道獨(dú)特的、充滿活力的風(fēng)景線，健康的陽(yáng)光由一個(gè)個(gè)熱愛(ài)孩子的爸爸播灑出去。

幼兒教師教育隨筆15

　　一、表?yè)P(yáng)時(shí)機(jī)的掌握

　　教師的表?yè)P(yáng)可以說(shuō)貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，表?yè)P(yáng)無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不有。但是表?yè)P(yáng)不是簡(jiǎn)單地對(duì)好的行為的肯定，表?yè)P(yáng)也需要掌握時(shí)機(jī)。

　　你需要孩子們做到什么，你會(huì)在孩子中尋找一種好的行為表現(xiàn)，然后對(duì)它進(jìn)行表?yè)P(yáng)。因?yàn)楹⒆右啄７拢��?jīng)表?yè)P(yáng)之后，其他孩子馬上會(huì)模仿該行為。這樣老師對(duì)孩子提出的行為要求無(wú)需語(yǔ)言，就不言而喻了。

　　1、前瞻性表?yè)P(yáng)——為孩子的行為樹(shù)立榜樣

　　2、過(guò)程性表?yè)P(yáng)——為孩子的行為提供推力

　　3、總結(jié)性表?yè)P(yáng)——為孩子的行為找到歸宿

　　二、表?yè)P(yáng)場(chǎng)合的選擇

　　1、在集體中進(jìn)行表?yè)P(yáng)

　　2、在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行表?yè)P(yáng)

　　三、表?yè)P(yáng)方法的運(yùn)用

　　1、表?yè)P(yáng)的.形式可以多種多樣

　　2、個(gè)別性表?yè)P(yáng)與綜合性表?yè)P(yáng)相結(jié)合

　　總之，表?yè)P(yáng)在幼兒園的教育中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，表?yè)P(yáng)如同孩子成長(zhǎng)道路上的一盞“導(dǎo)航燈”，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的策略，能夠使我們的教育更加輕松，更加有效，同時(shí)也將更好地發(fā)揮它在幼兒德育教育中的重要作用。

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