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隨筆

幼兒園教師教育隨筆

時(shí)間:2023-07-30 16:16:51 隨筆 我要投稿

幼兒園教師教育隨筆匯編(15篇)

  在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆,歡迎大家分享。

幼兒園教師教育隨筆1

  時(shí)間過(guò)得很快,一個(gè)教學(xué)活動(dòng)在教師與幼兒的積極互動(dòng)中結(jié)束了。當(dāng)我正在整理觀摩本次活動(dòng)的錄時(shí),一個(gè)稚嫩的聲音傳人我的耳朵:“老師,你下我的名字了嗎?”我循聲望去,一個(gè)胖乎乎的小男孩正怯怯地望著我。我微笑著回答他:“孩子,怎么了?”“你下我的名字了嗎?”他再一次問(wèn)我。看著小男孩如此認(rèn)真又略帶緊張的表情,我馬上聯(lián)想到了每次上公開(kāi)課前,教師與孩子之間的“約定”,我不禁有點(diǎn)難過(guò),沒(méi)想到教師上公開(kāi)課前的壓力,在無(wú)形中也轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上。

  為了盡快消除小男孩內(nèi)心的擔(dān)憂,我耐心地向他解釋:“孩子,老師下小朋友的名字,并不說(shuō)明這個(gè)小朋友有什么不好。有時(shí)候,老師也會(huì)將表現(xiàn)特別好的小朋友的名字下來(lái),你說(shuō)說(shuō)你剛才的'表現(xiàn)好嗎?”聽(tīng)了我的話,小男孩的表情放松了,他不停地?fù)现^,想了一會(huì)兒又對(duì)我說(shuō):“老師,我剛才舉手了,亮亮拉我的手,我也沒(méi)睬他。”小男孩說(shuō)這些話的時(shí)候,聲音慢慢地由低到高,胖胖的小臉上逐漸綻開(kāi)了笑容!芭,你的表現(xiàn)真不錯(cuò),你愿意讓老師下你的名字嗎?”小男孩使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后開(kāi)心地跑向其他同伴,向他們炫耀自己的“成績(jī)”。

  在隨后的幾天,小男孩的那句“老師,你下我的名字了嗎”一直在我的腦海里浮現(xiàn)、徘徊!耙杂變喊l(fā)展為本,給孩子快樂(lè)、健康、自主、自信”這是我們教師都牢心中的宗旨,然而在實(shí)際工作中,當(dāng)我們過(guò)多地從成人的角度去考慮,孩子的健康發(fā)展還能得到保證嗎?但愿以后不再聽(tīng)到“老師,你下我的名字了嗎”這樣的話。

幼兒園教師教育隨筆2

  我班的趙瑞很調(diào)皮,中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上,他的小手總是忙個(gè)不停,而且身子總翻來(lái)覆去,使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺(jué)。

  又到午睡時(shí)間了,別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著了,只有趙瑞還沒(méi)睡。我走到他床旁邊,輕聲對(duì)他說(shuō)“趙瑞最乖了,快睡吧。”他乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭,閉上了眼睛。

  過(guò)了幾分鐘,床又晃了起來(lái)。只見(jiàn)趙瑞的`身子正翻來(lái)覆去,時(shí)不時(shí)嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊,低聲說(shuō):“趙瑞,你今天睡得好,我就第一個(gè)喊你起床,還送你小禮物,好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

  可是沒(méi)多久,一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里,是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子,我決定喊他起床。于是,我第三次來(lái)到趙瑞旁邊,還沒(méi)等我說(shuō)話,他就笑嘻嘻地跟我說(shuō):“金老師,我們來(lái)拉勾,拉了勾我就睡覺(jué)!闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手。看著他那期待的眼神,我伸出手跟他拉起勾來(lái),最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō):“蓋了章一百年都不能變,快睡吧!薄昂玫模乙欢ㄋ!闭f(shuō)完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會(huì)兒就睡著了。

  以后,在午睡之前我都會(huì)跟趙瑞拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事,我認(rèn)真思考起來(lái):我常用自己的思想和教師的權(quán)威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心,也有自己的想法和處事原則,只要我們尊重了他們,很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決,如果大人忽視了這些,那么很多師生間的不愉快就隨之產(chǎn)生了。久而久之,孩子就會(huì)疏遠(yuǎn)教師。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間,我都會(huì)放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒,平等相處,師生關(guān)系才會(huì)和諧,我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行!

幼兒園教師教育隨筆3

  老師,咱們睡覺(jué)吧

  這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥,小家伙們仿佛有無(wú)窮的'精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間,晨晨都個(gè)性興奮,就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué),我忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。晨晨看見(jiàn)了,好奇的看著我,問(wèn):“老師,你怎樣哭了?”“我沒(méi)哭!薄皼](méi)哭怎樣眼里都是眼淚?”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎樣會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭:“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了,你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了!薄皩(duì)!晨晨真棒!觀察的可真仔細(xì)。那你知不明白老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”晨晨低下頭想了一會(huì),說(shuō):“老師,你是不是困了呀,困了打哈欠可難受了,我們睡覺(jué)吧!

幼兒園教師教育隨筆4

  今天活動(dòng)結(jié)束時(shí),像往常一樣,我請(qǐng)孩子們按組排隊(duì)去喝水。咦,今天孩子們喝水怎么這么安靜?看著孩子們這么有秩序,我感到很奇怪,便在一旁靜靜地觀察。我突然意識(shí)到,今天忘了開(kāi)錄音機(jī)。平時(shí),我總習(xí)慣于在喝水環(huán)節(jié)打開(kāi)錄音機(jī),給孩子們聽(tīng)音樂(lè)或者聽(tīng)故事,目的是抓緊一切時(shí)間、抓住一切機(jī)會(huì)讓幼兒汲取知識(shí)、享受音樂(lè),避免隱性時(shí)間的浪費(fèi)?上,幼兒好像總不領(lǐng)情,只顧著和同伴說(shuō)話、吵鬧,很少有人真正關(guān)心錄音機(jī)里正在播放什么,枉費(fèi)教師的一片“好心”。

  而今。我無(wú)意中沒(méi)有播放錄音機(jī),孩子們倒是出奇地安靜和遵守秩序,這讓我聯(lián)想到了“空白藝術(shù)”。孩子們剛結(jié)束一個(gè)緊湊的集體教育活動(dòng),馬上又聽(tīng)故事、聽(tīng)詩(shī)歌、聽(tīng)音樂(lè),這樣的刺激可能太密集。孩子們沒(méi)有一點(diǎn)自由空間,難免會(huì)感到疲勞和厭倦,呈現(xiàn)出浮躁的狀態(tài)。

  我的“無(wú)意行為”讓我對(duì)如何讓幼兒科學(xué)、有效地接受信息有了新的認(rèn)識(shí)和思考。我想今天的事件會(huì)對(duì)我今后的.班級(jí)管理工作有所啟發(fā),注意給幼兒留些空間和時(shí)間上的“空白”,讓他們有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)想些或做些自己喜歡的事情。

幼兒園教師教育隨筆5

  中午午睡時(shí),小朋友們?cè)诿χ约好撘路⒚撔;因(yàn)槭侵邪嗟男∨笥蚜,大肌肉?dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平較小班時(shí),已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動(dòng)手了,實(shí)在不會(huì),我們會(huì)教,但不會(huì)去直接幫忙。

  今天林林脫衣服的時(shí)候就遇上了麻煩,他將衣服的拉鏈拉開(kāi)了;但是由于穿了厚衣服,所以袖子沒(méi)有辦法脫下來(lái)。他努力地脫著,實(shí)在脫不掉了,他開(kāi)始甩衣袖,嘴里還發(fā)出“嗯嗯”使勁兒的聲音,重復(fù)著甩袖子的動(dòng)作。直到遇到了凡凡。

  只見(jiàn)凡凡大方地說(shuō)“我來(lái)幫你”,在凡凡的幫助下,林林的衣服很快脫了下來(lái)。平時(shí)在我眼中的.凡凡,入園時(shí)依偎在媽媽旁邊,離園時(shí)羞于和我們打招呼,活動(dòng)時(shí)跑這兒跑那兒的孩子一個(gè)小男孩,沒(méi)想到在別人遇到困難時(shí),他會(huì)主動(dòng)幫助他人。

  其實(shí)每個(gè)孩子的心里都住著一位天使,每個(gè)孩子的心靈都是美麗的,只是有時(shí)候,我們被他們的表象給迷惑了,暫時(shí)看不清他們本真的樣子,所以我們只能耐心去等待去發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心。

幼兒園教師教育隨筆6

  繪畫(huà)是一種智力活動(dòng),是一個(gè)完整的創(chuàng)造過(guò)程,既有思維,又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想再會(huì)畫(huà),是因?yàn)樗季S在先,表達(dá)在后,“意在筆先”,兩者不能偏廢。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),是照著老師的范畫(huà)進(jìn)行模仿,往往是老師怎么畫(huà),孩子就怎么畫(huà),最后呈現(xiàn)的作品也是基本一樣的。如何打破傳統(tǒng),用新的教學(xué)方式來(lái)激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣,樂(lè)意參加美術(shù)活動(dòng),也是我們本次一課三演活動(dòng)的目的所在。

  在本次一課三演活動(dòng)中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動(dòng)的對(duì)象,孩子們見(jiàn)過(guò)玉米也吃過(guò)玉米,他們比較了解玉米的特點(diǎn)。我們同時(shí)結(jié)合了我班本學(xué)期重點(diǎn)研究的美術(shù)形式——線描畫(huà),通過(guò)一只記號(hào)筆兩邊的粗細(xì)便可變幻出各式各樣的玉米。那么問(wèn)題來(lái)了:如何將線描畫(huà)玉米這樣一節(jié)美術(shù)活動(dòng)包裝的具有新意呢?經(jīng)過(guò)我與李老師的商量,認(rèn)為可以制作玉米書(shū)簽從而吸引幼兒的興趣。旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性,積極探索,大膽想象,發(fā)揮創(chuàng)造力。

  我根據(jù)幼兒當(dāng)前的繪畫(huà)發(fā)展水平結(jié)合《指南》要求,制定了以下三點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo):1、了解玉米的基本特征,嘗試用線條畫(huà)出玉米粒。2、嘗試用點(diǎn)、線以及圖形的方式裝飾玉米粒,并制作成書(shū)簽,3、喜歡美術(shù)創(chuàng)作,感受線描畫(huà)的美。其中將用橫線及豎線畫(huà)出玉米粒設(shè)定為本次活動(dòng)的難點(diǎn);將用線描畫(huà)的形式裝飾玉米粒作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

  在活動(dòng)導(dǎo)入中,我營(yíng)造了講故事的情境,從而引出書(shū)簽。但是從當(dāng)天的氛圍來(lái)看,我所表現(xiàn)的還是太過(guò)拘謹(jǐn),其實(shí)完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒,找故事的狀態(tài)更逼真一些,將幼兒更加帶入情境。其次活動(dòng)開(kāi)始的部分有些出乎我意料,也許是我第一個(gè)出示的書(shū)簽是畫(huà)好橫線和豎線的玉米,讓孩子們一下子就認(rèn)出這是玉米,而非我所期望的此處是引出書(shū)簽,讓孩子們認(rèn)識(shí)書(shū)簽,了解其作用,所以我反思到,如果第一個(gè)出示的是完全空白的玉米輪廓,帶他們認(rèn)識(shí)書(shū)簽,接著我告訴孩子這是一個(gè)玉米書(shū)簽,這時(shí)讓孩子們回憶自己吃過(guò)的玉米上有什么呢?玉米粒!那怎么樣可以將玉米粒畫(huà)出來(lái)呢?還可以請(qǐng)一位幼兒上前示范,既能避免教師示范的枯燥,又達(dá)到了生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在幼兒示范時(shí)教師的指導(dǎo)用語(yǔ)也是非常關(guān)鍵的,由于畫(huà)出玉米粒是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn),此處教師應(yīng)該提出要求:橫線應(yīng)該從左畫(huà)到右,豎線應(yīng)該從上畫(huà)到下,撐滿整個(gè)玉米書(shū)簽。由于這里教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)所以孩子在作品中的橫線和豎線有些都沒(méi)撐滿,大小各異。

  在幼兒的操作過(guò)程中,顯然能看出孩子們是非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的,這體現(xiàn)在本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)——用線描畫(huà)裝飾玉米粒,孩子都完成的非常不錯(cuò)的。孩子們的線描畫(huà)基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的,有的幼兒造型能力強(qiáng),能畫(huà)出不同的圖案搭配;有的幼兒色彩感強(qiáng),可以運(yùn)用明暗對(duì)比;有的'幼兒動(dòng)作大膽潑辣,大刀闊斧;有的動(dòng)作精細(xì)、優(yōu)美、流暢。我也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自主的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境,允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自己眼中的世界,體現(xiàn)自身的價(jià)值。

  當(dāng)然,還是存在了一些問(wèn)題。如有的幼兒在用線描畫(huà)裝飾時(shí)內(nèi)容畫(huà)的比較稀疏,太空了,影響了效果,而畫(huà)得精細(xì)的孩子時(shí)間根本來(lái)不及,來(lái)得及的都是那些線條畫(huà)得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫(huà)玉米粒時(shí)將玉米粒畫(huà)的格外之小,當(dāng)時(shí)我也有所擔(dān)心他是否來(lái)得及完成,效果會(huì)不會(huì)不好,想加以阻止,但是想到《綱要》中指出,要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象,要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。我就多給孩子們創(chuàng)作的空間,最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯(cuò)。最后在作品的交流環(huán)節(jié)中,孩子們相互交流太少,《指南》中提出還要引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

  可讓他們說(shuō)多多說(shuō)自己的作品,也可以對(duì)別人的作品作出評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),從而受到啟迪。教師點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)也不夠明確,完全可以結(jié)合本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng),比如玉米粒繪畫(huà)情況和線描畫(huà)裝飾部分的情況,教師顯得有些急促了。希望在以后的教育教學(xué)中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓幼兒的繪畫(huà)水平更上一層樓。

幼兒園教師教育隨筆7

  午餐咸菜的效應(yīng)

  魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當(dāng)我走到他身邊時(shí),他為了得到我的表?yè)P(yáng),就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時(shí),我坐在他旁邊,看著他吃飯,期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō):“這天青菜很香哦,來(lái)嘗一嘗!蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō):“我不喜歡吃。”我?jiàn)A起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了,學(xué)著我的`樣貌夾起一點(diǎn)青菜,但是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)?吹竭@種狀況,我十分擔(dān)心,不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說(shuō):“只要你吃一點(diǎn)菜,老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì),好嗎?”魏金昊十分高興,爽快地吃了自我的一口菜,我信守承諾給了他一小塊咸菜。

  在接下來(lái)的一段時(shí)間里,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時(shí)也會(huì)給其他小朋友,不知不覺(jué)中,孩子們都食欲大增。

幼兒園教師教育隨筆8

  金茜是從小班直接升入大班的孩子,她是個(gè)漂亮而且文靜的女孩,記得剛來(lái)的時(shí)候,她不會(huì)主動(dòng)和我們交流,相處了一段時(shí)間以后,她能夠主動(dòng)和我們交流了,還經(jīng)常過(guò)來(lái)和我說(shuō)說(shuō)她身邊發(fā)生的事情。

  可是最近在幼兒園不愿意做操,有時(shí)排到隊(duì)伍中來(lái)也是有氣無(wú)力,想做就做,不想做了就蹲著,甚至找旁邊的小朋友一起說(shuō)話。 我看到此景,就要求她跟著我做操,而且讓她第二天早上一定要做好。但效果并不大好,她依然是放任自由。

  我考慮再三后決定,在離園前,把金茜抱到懷里、親親她,然后跟他約定好,并告訴他約定好的事情就一定要做到!金茜很感興趣的跟我做了約定。第二天到了做操時(shí)間,我提醒金茜:“還記得昨天我們的約定嗎?金茜做起操來(lái)果然精神抖擻,我也趕緊在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了她,她看起來(lái)特別的`開(kāi)心!和孩子約定好一件事情,然后孩子為了實(shí)現(xiàn)自己的承諾而愿意為之做出努力,這就是一種很良好的責(zé)任感。

幼兒園教師教育隨筆9

  有一次戶外活動(dòng)時(shí),孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)草地上有許多枯樹(shù)枝,便紛紛停下腳步玩了起來(lái)。他們有的把樹(shù)枝插在泥土里,有的把樹(shù)枝折成一根根小棒,有的干脆把樹(shù)枝當(dāng)成花束送給我……看著孩子們對(duì)樹(shù)枝這么感興趣,我便帶他們?nèi)ゲ莸嘏缘男∩狡聯(lián)旄嗟臉?shù)枝。

  在撿樹(shù)枝的時(shí)候,孩子們?nèi)滩蛔∧阋谎晕乙徽Z(yǔ)地議論起來(lái),“樹(shù)枝為什么會(huì)斷呢?”“我知道,冬天來(lái)了,小樹(shù)葉離開(kāi)了大樹(shù)媽媽,小樹(shù)枝舍不得小樹(shù)葉,就陪著他一起落了下來(lái)!薄翱炜,我撿了這么多,待會(huì)兒插在泥土里會(huì)變成一棵棵小樹(shù)!薄⒆觽儼褤斓降臉(shù)枝帶回了活動(dòng)室。這些樹(shù)枝成了孩子們最喜歡的玩具:有的把樹(shù)枝折成小棒做起了排序游戲;有的用綠色卡紙剪成樹(shù)葉裝飾樹(shù)枝;有的在樹(shù)枝上掛上自己做的賀卡,變成了許愿樹(shù);有的用縐紋紙把樹(shù)枝裝飾成漂亮的花枝……瞧!瑤瑤畫(huà)了許多蘋果貼在枝丫上,一根干枯的樹(shù)枝馬上變成了一棵果樹(shù)。杰杰、佳佳、思思用長(zhǎng)短不一的樹(shù)枝拼成了三角形、長(zhǎng)方形、桌子、椅子、電視機(jī)等……于是,我進(jìn)一步順應(yīng)幼兒的興趣,充分利用他們喜歡的樹(shù)枝開(kāi)展了一系列活動(dòng),讓幼兒進(jìn)一步感受自然物的美。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)“5以內(nèi)的口編應(yīng)用題”中,我利用樹(shù)枝和孩子們一起創(chuàng)編應(yīng)用題;在科學(xué)活動(dòng)“四季的.變化”中,我和孩子們一起探索樹(shù)枝從春天到冬天的變化過(guò)程;在美術(shù)活動(dòng)“冬天多么美”中,我請(qǐng)孩子們把樹(shù)枝粘貼在畫(huà)紙上進(jìn)行創(chuàng)作……

  幼兒對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣,對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心,只要我們深入研讀幼兒,在一日生活中時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣和需要,用靈活多樣的方式支持、提升幼兒的游戲,就能滿足幼兒的探究欲望,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒園教師教育隨筆10

  1、接納情緒,做出榜樣溫和、接納的態(tài)度會(huì)讓所有氣質(zhì)類型的孩子受益,我們要接納孩子所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)。

  當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí),大人不要心煩,而要心平氣和地蹲下來(lái)?yè)肀榫w平靜后再輕聲詢問(wèn):“康康生氣了,是不是還想玩(不想吃這個(gè))?”如果孩子點(diǎn)頭了,可以跟他示范如何表達(dá):“嗯,奶奶知道了。下次跟奶奶說(shuō)‘我還想玩(不想吃這個(gè))’,好不好?”讓孩子覺(jué)得自己的情緒被看見(jiàn),自己的需要被理解,同時(shí)能明白自己的情緒狀態(tài),學(xué)到正確的表達(dá)方式。當(dāng)孩子面臨新環(huán)境感到退縮時(shí),家長(zhǎng)適度的鼓勵(lì)、提問(wèn)等,會(huì)喚起孩子嘗試的興趣。當(dāng)然,如果孩子特別抗拒,我們要尊重孩子的'感受,可以先觀望,等孩子有興趣了再慢慢融入。

  2、高質(zhì)量的陪伴,重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的需要。

  爸爸每天盡量抽出時(shí)間陪伴孩子:一起搭積木、玩枕頭大戰(zhàn),下樓追逐跑,或者和其他小朋友玩,臨睡前親子共讀,周末和其他家長(zhǎng)相約出游,等等,讓孩子真切感受到爸爸的愛(ài)。如果爸爸出差了,可以采用視頻的形式,回來(lái)給孩子帶禮物,讓孩子感到被爸爸重視,從而幫助孩子重建安全感,同時(shí)促進(jìn)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作、交往等方面能力的發(fā)展。另外,盡量讓孩子享受到母愛(ài)和手足之情。比如,周末抽時(shí)間和媽媽一起帶兩個(gè)孩子一起玩,讓孩子感受到媽媽的愛(ài)并沒(méi)有離開(kāi),還可以和弟弟一起享受游戲的快樂(lè)。

  3、信任老師,密切聯(lián)系家長(zhǎng)和老師相互信任的關(guān)系會(huì)在無(wú)形中傳遞給孩子,加快孩子適應(yīng)的步伐。

  比如,每天入園時(shí)和老師親切打招呼,在孩子面前夸獎(jiǎng)老師,孩子有什么情況及時(shí)告知老師、請(qǐng)求老師幫助,等等。經(jīng)過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)治療和家園的共同努力,三個(gè)多月后的一天,康康終于第一次主動(dòng)在幼兒園午睡了,也有了自己的朋友,在老師的鼓勵(lì)下能和他人進(jìn)行應(yīng)答,還敢玩滑梯了。下午奶奶來(lái)接時(shí),他的叫聲也沒(méi)那么大、情緒也不那么激動(dòng)了。看到孩子的進(jìn)步,我們和家長(zhǎng)一樣,內(nèi)心充滿了欣喜!

幼兒園教師教育隨筆11

  老師,是青蛙嗎

  這天早上剛上班,中一班傳來(lái)一陣喊叫聲,“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過(guò)去一看,原先他們班來(lái)了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去,這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的直直的。“老師,讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧?”李嘉怡小聲的說(shuō),“好吧,但是別用手去碰它!眲⒗蠋熗V跪(qū)趕,蹲下來(lái)和孩子們一齊認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙,“瞧瞧,這到底是一只小青蛙嗎?”劉老師也不敢確定了!熬蛻(yīng)是一只小蟾蜍吧!”我說(shuō)“我也不敢確定,干脆上網(wǎng)查查吧!鄙暇W(wǎng)查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小家伙也是一種益蟲(chóng),會(huì)吃蚊子等害蟲(chóng),有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的.平衡及人類的健康,它還會(huì)分泌毒液,它的毒液還有腰用呢。哈哈,我和孩子們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了,謝謝這只不速之客——蟾蜍。

幼兒園教師教育隨筆12

  皓皓是個(gè)乖巧懂事的孩子,心思細(xì)膩,上進(jìn)心強(qiáng),但不擅表達(dá),因此在集體中往往容易被人忽略。

  一天,皓皓媽媽主動(dòng)找到我說(shuō):“老師,不知道孩子最近怎么了,總是不愿意上幼兒園,問(wèn)他是不是幼兒園里發(fā)生了什么事,他也不告訴我,您觀察到他情緒上有變化了嗎?”我腦子回想了一下說(shuō):“皓皓是個(gè)比較內(nèi)秀的孩子,平常雖然看不出有多開(kāi)心,但所有活動(dòng)都還挺好的。但既然您反映了這個(gè)問(wèn)題,我們一定會(huì)引起重視,最近會(huì)更加關(guān)注一下孩子!

  中午我趕緊跟其他三位老師說(shuō)了皓皓媽媽反映的情況,大家從平常的活動(dòng)、吃飯、交往等各方面回憶了皓皓最近的表現(xiàn),似乎也沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么異常,于是便跟皓皓媽媽溝通道:皓皓在園里一切正常,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  可媽媽仍不相信,連續(xù)幾天都不厭其煩地跟每位老師詢問(wèn)孩子的情況。我們很納悶,孩子明明好好的,為什么還是不放心,難道是因?yàn)閶寢屘o張,把情緒傳染給了孩子才造成了這種情況?于是,面對(duì)皓皓媽媽每天的“例行詢問(wèn)”,我們的態(tài)度也變得從開(kāi)始的`積極配合到逐漸敷衍。

  直到有一天,在折紙課上我們才意識(shí)到,是我們錯(cuò)了。

  區(qū)域游戲時(shí),我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)用紙折小船,大家都很開(kāi)心地折著,也很快折好了。個(gè)別孩子在比較難的步驟上不太會(huì),但也在老師的幫助下都基本完成了。

  大家拿著小船去水池比賽,玩得可高興了,只有皓皓一個(gè)人垂頭喪氣。我問(wèn)他:“皓皓怎么不開(kāi)心呀?”他說(shuō):“老師,我不會(huì)折小船。”我很驚訝:“只是有一個(gè)步驟不太熟練呀,已經(jīng)很棒了!”皓皓遲疑了很久才說(shuō):“我折不好,我就不開(kāi)心!蹦且豢,我突然發(fā)現(xiàn)皓皓對(duì)自己的要求竟然這么高,于是試著安慰他:“你想折得更好,這是好事,但我們不是什么事都拿手,岳老師也有很多不會(huì)的事情。沒(méi)關(guān)系,我們?cè)囍嗑毩?xí)就好了。這樣吧,今天老師把折小船的視頻發(fā)給媽媽,你回家再練習(xí)一下好嗎?”皓皓聽(tīng)了特別開(kāi)心地說(shuō):“老師,你可別忘了給我媽媽發(fā)視頻。 

  晚上我發(fā)過(guò)視頻后,便和皓皓媽媽進(jìn)行了一次深入談話,這才真正了解了皓皓的家庭情況。

  皓皓是個(gè)非常敏感的孩子,生活在高知家庭,爸爸媽媽都是高學(xué)歷,即便是照顧皓皓生活的爺爺也對(duì)自己是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,力求把生活安排得井井有條。大家把全部注意力都放在了皓皓身上,對(duì)他寄予很高期望。

  但在幼兒園,老師和小朋友不可能每時(shí)每刻都關(guān)注到他,也不一定能及時(shí)捕捉到他的精彩瞬間,這讓他感到很失落,于是把原因歸結(jié)于自己做不好,不能讓老師滿意上,從而不愿意來(lái)幼兒園。

  找到原因之后,我先向皓皓媽媽真誠(chéng)地道歉,因?yàn)槲覀兊氖韬龆雎粤撕⒆拥那榫w,然后大家共同研究幫助皓皓改變的辦法。

  首先,在班級(jí)中,我們采取了以下措施。

  1、給予皓皓更多關(guān)注和肯定。在一日生活中,我們盡可能地多表?yè)P(yáng)皓皓,并具體說(shuō)出他在哪里表現(xiàn)得出色,不錯(cuò)過(guò)任何細(xì)小的環(huán)節(jié)。比如大家一起排隊(duì)時(shí)表?yè)P(yáng)他站得直;吃飯時(shí)表?yè)P(yáng)他吃得干凈;做游戲時(shí)表?yè)P(yáng)他想法很多等等。這樣做會(huì)讓他覺(jué)得“老師是喜歡我的,我做什么事老師都看到了”,從而增強(qiáng)自信。

  2、適時(shí)進(jìn)行挫折教育。活動(dòng)區(qū)時(shí)間,喝水、洗手等過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí),我找機(jī)會(huì)同皓皓聊天,談?wù)勊陌职謰寢,說(shuō)說(shuō)他周末的安排,商量游戲的玩法等。當(dāng)我們彼此之間成為無(wú)話不說(shuō)的朋友之后,一天我找機(jī)會(huì)對(duì)皓皓說(shuō):“皓皓,不管你做得好還是不好,老師都會(huì)喜歡你!别┞(tīng)到后不好意思地笑了,我接著說(shuō):“那如果老師因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了一件事而批評(píng)了你,你會(huì)不高興嗎?”皓皓遲疑了一下,小聲說(shuō):“不會(huì)!蔽椅⑿χf(shuō):“你記住,如果老師因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了事而批評(píng)了你,并不是不喜歡你了,只是想提醒你一下,讓你改正錯(cuò)誤之后變得更好!别┞(tīng)后用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  由于之前做了鋪墊,皓皓有了心理準(zhǔn)備,偶爾做得不夠好時(shí)我便會(huì)小聲在他耳邊提醒,既讓他意識(shí)到自己的問(wèn)題,也保護(hù)了自尊心。當(dāng)看到他從有一點(diǎn)點(diǎn)的不悅到慢慢不計(jì)較之后,我們便逐漸不把他“特殊化”,讓他慢慢接受自己的不完美,也強(qiáng)大了內(nèi)心。

  3、鼓勵(lì)皓皓大膽表現(xiàn)。皓皓雖然要強(qiáng),卻膽小不敢表達(dá),有些事情很想?yún)⑴c,但會(huì)因?yàn)槿狈τ職舛e(cuò)失機(jī)會(huì)。比如,兒童節(jié)班里要表演童話劇《一園青菜成了精》,他非常喜歡“大蒜”這一角色,媽媽告訴我他為了能演“大蒜”,和家人一起把道具都做好了,但在老師征集演員時(shí)卻不敢舉手。我看到后主動(dòng)問(wèn)他:“皓皓,你想演‘大蒜’嗎?”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我毫不猶豫地說(shuō):“那‘大蒜’就由你來(lái)演了,回家要好好準(zhǔn)備臺(tái)詞和動(dòng)作哦!”皓皓非常開(kāi)心,堅(jiān)持認(rèn)真參加排練,并圓滿完成了表演。這次表演使得他信心大增,以后園里有什么活動(dòng)他都主動(dòng)報(bào)名參加,即便自己做得不夠好,也會(huì)虛心接受老師和同伴的建議并改進(jìn)。

  其次,在家里,皓皓的家長(zhǎng)也在悄悄改變。

  1、接受孩子的不完美。皓皓全家先從觀念上進(jìn)行了調(diào)整,對(duì)皓皓降低了要求,允許他有出錯(cuò)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)上,爺爺最先有了變化,他說(shuō):“以前做什么事我都搶在孩子前頭去做,生怕他做不好,也嫌他慢。現(xiàn)在我會(huì)等一等他,讓他自己去嘗試,錯(cuò)了就再教他。”爸爸媽媽也意識(shí)到,一些小事不用太跟他計(jì)較,開(kāi)開(kāi)玩笑就過(guò)去了,孩子只要不氣餒,慢慢地肯定會(huì)有進(jìn)步。

  2、降低對(duì)孩子的關(guān)注度。每個(gè)孩子都是家里的寶貝,所有家庭成員都以孩子為中心,甚至有些家長(zhǎng)因此失去了自己的寶貴時(shí)間和空間,但往往培養(yǎng)出來(lái)的孩子有的以自我為中心,有的對(duì)家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從。我們建議皓皓媽媽慢慢從孩子的生活中脫離出來(lái),讓他自己決定自己的事,增加家長(zhǎng)自己的時(shí)間,讓皓皓感受到他只是家里的一員,家人也有他們喜歡的事情,不可能永遠(yuǎn)都關(guān)注到他。

  3、增進(jìn)親子關(guān)系,大膽表達(dá)愛(ài)。皓皓家人都比較含蓄、內(nèi)斂,從不大膽、直白地表達(dá)自己的愛(ài),因此孩子直接感受到愛(ài)的并不多。皓皓媽媽在我們的建議下,每晚躺在床上都會(huì)摟著孩子,輕輕他說(shuō):“孩子,你永遠(yuǎn)都是媽媽最棒的寶貝!”不管孩子今天表現(xiàn)好還是不好,都要讓他明白爸爸媽媽不會(huì)因此而不愛(ài)他,從而增加他的安全感。媽媽表達(dá)情感的做法鼓勵(lì)了皓皓,讓他在有需求時(shí)會(huì)放下顧慮,積極、勇敢地表達(dá)自己的感受。

  經(jīng)過(guò)大家的共同努力,皓皓變了,不僅愛(ài)上了幼兒園,還在參加活動(dòng)時(shí)結(jié)交了許多好朋友。前些日子,還邀請(qǐng)老師去他家做客呢!

幼兒園教師教育隨筆13

  一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中,和孩子們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù),在操作活動(dòng)中,我先和孩子一起在投影儀下操作了一遍,緊接著便請(qǐng)孩子們自己來(lái)操作,請(qǐng)孩子們把實(shí)物和點(diǎn)數(shù)連接起來(lái),本以為孩子們有能力完成,可沒(méi)有想到,孩子們操作的時(shí)候,我到下面去巡視了一遍,發(fā)現(xiàn)有一半左右的孩子都不會(huì),有的在本子上亂畫(huà),有的甚至空在那里。當(dāng)時(shí)我很驚訝,怎么會(huì)有這么多的人不會(huì)呢?我剛才示范講解和孩子們一起操作的時(shí)候,不是都很會(huì)說(shuō)的嗎?怎么一到他們自己手里就不會(huì)了呢?后來(lái),我干脆請(qǐng)孩子們都停下來(lái),我再示范講解了一遍,再請(qǐng)他們自己做,這次自己做,仍然有十來(lái)個(gè)小朋友不會(huì),其他孩子都完成了,我便請(qǐng)先完成的孩子玩區(qū)角游戲,沒(méi)有完成的孩子便只能做在座位上聽(tīng)我說(shuō)教。于是我又給他們示范講解一遍,可他們還是無(wú)從下手,我便又無(wú)可奈何地給他們示范講解,但心中早已不耐煩,便沖著他們喊:“講了這么多遍還不會(huì),為什么別的.小朋友一下就學(xué)會(huì)了呢?怎么這么笨的,做不好,今天沒(méi)有玩游戲。”孩子們則一個(gè)一個(gè)坐在座位上似懂非懂地看著我。

  就這樣我看著他們,他們看著我,大約過(guò)了五分鐘,我的心軟了。我便發(fā)話道:“你們都坐好,老師一個(gè)一個(gè)教你們,好不好!边@時(shí)他們便異口同聲地說(shuō):“好!甭(tīng)到這一聲好,我便笑了出來(lái),孩子們也跟著笑出了聲。接著我就一個(gè)一個(gè)地教,一道一道地講,直到這些孩子都理解為止。

  活動(dòng)后我一直在想:當(dāng)孩子不會(huì)做的時(shí)候,老師就不耐煩了,我這樣做不是在挫傷孩子的自尊心和求知欲嗎?想想剛才自己的行為實(shí)在不應(yīng)該。畢竟孩子還小,接受能力有差異,如果每個(gè)孩子都一學(xué)就會(huì)的話,要我們老師干什么呢?家長(zhǎng)把孩子交給我們,就是讓他們跟著我們老師學(xué)點(diǎn)兒知識(shí)、本領(lǐng)和技能。

幼兒園教師教育隨筆14

  通過(guò)最近一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)我們托班里有幾個(gè)孩子有點(diǎn)兒小情況,他們不太愛(ài)上幼兒園,從這幾個(gè)孩子的表現(xiàn)完全就能看出來(lái)!有的孩子表現(xiàn)就是早上來(lái)園時(shí)哭鬧,還有點(diǎn)不哭不鬧,但在家里就跟爸爸媽媽說(shuō)我不想上幼兒園。

  甚至有點(diǎn)孩子在做夢(mèng)的時(shí)候都說(shuō)不想上幼兒園。

  其實(shí)孩子不愿意上幼兒園情況比較普遍,原因主要有以下幾個(gè)方面:

  一是不習(xí)慣群體生活。孩子在家庭生活中接觸最多的只是父母和親屬,一旦入學(xué)后,面對(duì)這么多的小朋友,他們往往感到手足無(wú)措,不知道該怎樣與他們交往。

  二是不習(xí)慣新的生活方式。和家庭中比較起來(lái),幼兒園中要遵守的規(guī)則較多,孩子會(huì)感到很不自由,自然會(huì)不習(xí)慣;

  三是不習(xí)慣新的環(huán)境。從校園、教室的環(huán)境,到老師、同學(xué),一切都很陌生,而和孩子最親近的父母又不在身邊,孩子當(dāng)然不會(huì)愿意呆下去。

  那么,應(yīng)當(dāng)怎樣解決這個(gè)難題呢?首先,在孩子沒(méi)有入幼兒園前,就讓他多了解一些與之有關(guān)的'情況,使他有一定的思想準(zhǔn)備,比如在路過(guò)幼兒園時(shí),可與孩子一起駐足觀看,觀察小朋友們?cè)谛@內(nèi)快樂(lè)玩耍的情景;其次,切勿以老師來(lái)恐嚇孩子,相反,要告訴孩子幼兒園是一個(gè)另人開(kāi)心的地方,老師會(huì)幫助孩子解決許多問(wèn)題等,家長(zhǎng)還要注意多與老師聯(lián)絡(luò),了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),并與老師配合解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

幼兒園教師教育隨筆15

  創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此,作為一名幼教工作者,應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度,鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異,努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新潛力。

  這天上午,在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的元宵節(jié)時(shí),許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受透過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái),當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等,我似乎有點(diǎn)不滿意,心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日,你的畫(huà)火藥味怎樣這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà),她興奮地說(shuō):"老師,這是解放軍叔叔開(kāi)著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了,他們也在慶祝元宵節(jié);還有。"聽(tīng)!孩子的想象力多么豐富,我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法,才沒(méi)有傷到她的自尊心,同時(shí)也讓自我傾聽(tīng)到其內(nèi)心的語(yǔ)言。因此,教師只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),切忌說(shuō)"你怎樣這么煩呢!""你沒(méi)看我正忙著嗎,一邊玩去!""你真傻!"等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話時(shí)就應(yīng)放下手頭的事情,做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的姿態(tài),善待孩子的好奇心和求知的欲望,促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

  又如:《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中,孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩,任意在手中擺動(dòng),一會(huì)兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞,一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫(huà)。這一活動(dòng)中,讓幼兒在玩繩中探索積累,層層撥開(kāi)層層發(fā)散,由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象,采用層層遞進(jìn)的時(shí)光讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展,有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合,給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間,充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新潛力的發(fā)展,嘗試?yán)K子的.多種玩法。

  幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng),讓幼兒感受到老師是自我最忠實(shí)的支持者。因此,教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒,使幼兒感到老師是能夠溝通的,是對(duì)其充分支持和合作的,從而大膽地去創(chuàng)造,激發(fā)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子更加自信、用心主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),萌發(fā)創(chuàng)造的激情,表現(xiàn)自我的感受。

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