（集合）幼兒園教育隨筆
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教育隨筆1
大一班的音樂活動開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔钑r你們?yōu)楹未螋[”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂！不許吃飯！”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當(dāng)孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
晨間活動在進(jìn)行戶外游戲時，大家都玩得十分開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說了一句“對不起”就要離開�？吹竭@一情景，我明白A并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，就應(yīng)引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將B小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”B說：“疼�！薄癆跟你說對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問�！疤邸！盉不解地答道。聽了B的話，我問A：“你摔過跤嗎？”他點點頭�！澳闼訒r有什么感覺？”A低頭說：“疼�！薄澳悄闾蹠r期望別人怎樣樣呢？”我又問�！叭嗳�。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹�！彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的B，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了�！笨匆夾認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，B還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了說對不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的'�！彼c點頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還就應(yīng)利用這個時機(jī)對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。
幼兒園教育隨筆2
《論語》這本書的思想博大精深，在我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)《論語》的目的旨在讓學(xué)生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養(yǎng)的部分。所以我們的`教學(xué)重點不在于逐字逐句吃透課文，而在于把握課文大意，理解課文教給我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和做人道理。
而在教學(xué)實踐中，我感覺好像真的在學(xué)生們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越了時空，去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對話，了解并深刻地認(rèn)識了我們的祖先，去學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這課就沒有白上。
說到我的教學(xué)過程，上課我注意激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上加大讀的力度，例如散讀、齊讀、領(lǐng)讀、個人讀、小組讀。通過讀的訓(xùn)練，同學(xué)們對課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎(chǔ)。從讀入手，這樣也就更好地是學(xué)生掌握文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。
因為《論語》都是文言文，又是大思想家的理論，在學(xué)習(xí)上有難度，后來經(jīng)過研討，學(xué)生積極的解決疑難，還很順利�！墩撜Z》滲透著教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、做人修身，對于學(xué)生來說此時正是需要這一教育的時候。
我認(rèn)為本學(xué)期國學(xué)課我存在的不足之處主要體現(xiàn)在幾個方面：
1、由于古文中的知識點相對比較多，有的同學(xué)對個別知識點可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。
2、學(xué)生能積極參與討論，如果能讓學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生自己討論來得出結(jié)論，效果會更好；所以在以后的教學(xué)過程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
幼兒園教育隨筆3
也許每個學(xué)生在不同的階段會有不同形式的語音學(xué)習(xí)經(jīng)歷。低年級學(xué)習(xí)字母發(fā)音，中年級涉及到發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，高年級有音標(biāo)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的語音學(xué)習(xí)起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不同，因此學(xué)生的掌握結(jié)果可能會有較大差異，能力強(qiáng)的學(xué)生能在低年級具備生詞的認(rèn)讀能力，而且記憶單詞又快又準(zhǔn)確，而這方面能力較弱的學(xué)生閱讀能力，朗讀能力以及表達(dá)能力相對而言都處于劣勢，久而久之對于英語學(xué)習(xí)也漸漸失去了興趣。只有掌握了正確的語音學(xué)習(xí)方法，才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。低年級階段是學(xué)生對語音最敏感的時期，這個時候引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)則和字母/字母組合發(fā)音規(guī)律是非常合適的。眾所周知，語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的機(jī)械性操練，因而往往會很枯燥，所以作為低年級段的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性特點和心里特征，著以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張感。
1、堅持提供較為理想的口語訓(xùn)練材料讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，為學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)，良好的語音語調(diào)來源于聽準(zhǔn)確的發(fā)音，模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來，這種能力是在語言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的。
2、強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)。英語單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成，因此在字母發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)時一定要重視他們之間的相拼練習(xí)，使原本的知識轉(zhuǎn)化成能力直接服務(wù)于英語學(xué)習(xí)。此外，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的`單詞同時進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時常用的單詞，便于他們的學(xué)習(xí)和積累。
3、用詩歌進(jìn)行語音教學(xué)。詩歌是語音的藝術(shù)，歌謠不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術(shù)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語音，又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性往往是一個隱性效應(yīng)，也許低年級時打下堅實的基礎(chǔ)，到了高年級效益才會明顯凸現(xiàn)，可以說語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。因此，設(shè)計各種形式的活動和操練要求，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而提高語音教學(xué)的實效性，也能充分的在課堂中體現(xiàn)一定的輸入量，讓學(xué)生1+1產(chǎn)生大于2的收益。
幼兒園教育隨筆4
我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了，聽完故事后活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧�！彼肮郧伞钡攸c點頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你今天睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。
可是沒多久，他又在擺弄自己的那雙鞋子，一只摞在另一只上面，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺�！闭f完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫�，我一定睡�！闭f完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。
以后，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經(jīng)過這件事，我認(rèn)真思考起來：孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的.很多時間，我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進(jìn)行!
幼兒園教育隨筆5
記得小班幼兒剛?cè)雸@的時候，蒙蒙就不愛說話，向其家長了解情況，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時間下來，家長甚至擔(dān)心蒙蒙是個半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發(fā)展很極為不利。
經(jīng)過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認(rèn)識周圍事物，對促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時期訓(xùn)練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：
首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰買的?”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到!”，“我在這里!”雖然第一次他說“我在這里”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的.時候，也常常會問問他，“蒙蒙，你懂了嗎?”“蒙蒙，你來說一說!” 每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談?wù)�，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了�？粗囊稽c一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動。
第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會，和家長多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。
相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發(fā)展。俗語說：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。
幼兒園教育隨筆6
以前我總以為孩子還小，有什么他們不會的東西我都會幫助他們完成，可有一天我發(fā)現(xiàn)我錯了。
那天我們在室外走獨木橋，孩子們都勇敢地上去了，可還有個叫王嘉臻的小朋友在那獨自徘徊，上去又下來，下來又上去，我問：“怎么了，為什么不上去呢？”
他看了看我說“老師，我不敢，你扶我吧。”說著就抓氣我的手，抓住我手的那一瞬間我突然想不能這樣了，應(yīng)該讓孩子自己去嘗試一些東西了，要不然會越來越依賴你。然后我把我的手拿開，他抬起頭說：“老師，你快來扶著我啊”。我笑了笑說：“你很棒的，我在你的后面你大膽往前走就行。”可走了一會他又下來對我說：“老師我還是不敢走。”“你很棒，老師相信你�！比缓笥职阉錾先�，他在前面膽膽怯怯的走著，咒語走完了，他像松了口氣一樣看看我，沖我笑了笑。接著我伸了一個拇指給他，他笑的更開心了。
到第二次來玩的時候，我扶他上去，他還是想讓我扶，我搖搖頭，他只好自己走下來了。走下來之后，他對我說：“老師這次是我自己走下來的'。”我笑笑對他說：“你越來越棒了，以后我們要勇敢一些，知道嗎？”他高興的點點頭，
其實放手也并不是一件不好的事，一些事情應(yīng)該學(xué)會放手。
幼兒園教育隨筆7
游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直“造反”了。
“怎么這么亂?”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點亂�！币痪湓捳f得我哭笑不得。我靈機(jī)一動說：“你們正在打掃衛(wèi)生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地說：“好!打掃完了，就打電話通知你們�！闭f完，我就離開了娃娃家。
不一會兒，萍萍打“電話”來了�！叭卫蠋煟覀兇驋咄炅�，你們快點來參觀吧!”
哇!好漂亮，好整齊呀!整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物�！斑@是招待客人的�！逼计冀榻B說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的童真世界里，才會常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點點頭。她又繼續(xù)搭起來，一會兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來。
在孩子不同的區(qū)域游戲活動中，教師首先要關(guān)注孩子對活動的`興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好，不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學(xué)習(xí)，并經(jīng)常關(guān)注她的后動情況，當(dāng)她有一點進(jìn)步時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。
幼兒園教育隨筆8
開學(xué)有兩個月了，孩子的常規(guī)還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長大了，比較活潑好動，也有自己的主見了，什么事情都想著親子嘗試一下，有什么問題當(dāng)然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因?qū)е掳嗉壍某Ｒ?guī)停滯不前，在幼兒園讓孩子們養(yǎng)成一個好習(xí)慣是重中之重，所以咱們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。
咱們兩位老師要一步一步的認(rèn)真的謹(jǐn)慎的來培養(yǎng)孩子的常規(guī)，只有做好了這個工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，于是咱們兩位老師又重新開始對我班的孩子進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。在一次教育活動開始之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準(zhǔn)備上課�？墒沁@時候，有的孩子已經(jīng)坐的'很神氣了，有的孩子還是在一起講話，影響整體的課堂效果。這時候我馬上表揚了坐的很神氣的那個小朋友林林，我說：“小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個愛學(xué)習(xí)的小朋友，咱們小朋友都要跟她學(xué)習(xí)啊，這樣才有機(jī)會做小班長，值日生呀！”這時候在講話的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表揚他，說：“大家看，Dan也坐神氣了！”不一會兒，所有的小朋友都坐神氣了。
原來，孩子是喜歡老師多鼓勵表揚他們的，所以作為老師的咱們也要隨時抓住孩子在生活中的閃光點，隨時給予他們鼓勵與表揚。覺得自己也是很棒的，讓咱們的教育出來的孩子都充滿自信，勇敢面對以后的生活。
幼兒園教育隨筆9
引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)
我們班一個叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時通過老師的教育他們會平靜地接受，可是這個寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進(jìn)行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎么耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，應(yīng)該對自己的行為有一定的控制能力，而且對自己行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會接受才行，可這孩子越演越烈。通過調(diào)查知道，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫助他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
午睡成習(xí)慣
每次中午值班的時候我發(fā)現(xiàn)，咱們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對于那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什么作用，堅信這也是一個困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡？我想：這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習(xí)慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)，那么咱們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式等來讓自我入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然，另外咱們還能夠?qū)⒂變旱膶嬍也贾玫墓饩�暗一點、溫馨一點，咱們還要注意對于那些個性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺，在那里做小動作、出聲音、會影響全體孩子的。
此刻老師要看哪個小兄弟姐妹睡得最香，沒想到這幾個孩子個性感興趣，這不，這天中午，這幾個孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以后的時刻里，我還會繼續(xù)探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。
抓住時機(jī)教育孩子
昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵鼍毢衾踩r，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說：“對不起，我不留意的。”可是，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行�！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂�，不知所措。這時，我也不得不參與調(diào)解啦，我對佳佳說：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的�！边@時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰(zhàn)爭暫時平息了。
接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自我的不滿情緒時，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時，旁邊的靖教師把佳佳叫過來說：“快向你王教師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說：“王教師，對不起，我不是故意的�！蔽壹泵λf：“沒關(guān)系的，我不怪你的。”
我必須不能放過這個教育契機(jī)的，我對佳佳說：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭�！八�，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的`點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。
眼睛，心靈的窗戶
一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，否則，它將會慢慢枯萎，永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象種子，老師的愛和關(guān)注就是他們茁壯成長的動力。
課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗�？吹轿覂瓷駩荷返臉幼樱⒆觽兒ε铝�，趕緊坐好�？墒菦]過幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢！”孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的眼睛里有沒有你？”我象巡查似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，生怕錯過我的眼睛。檢查完后，我說：“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會有老師！”接著我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽得特別認(rèn)真，回答問題也很積極，整個教育活動生動有趣。
“老師，你的眼睛里有沒有我？”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認(rèn)真地注視著我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達(dá)愛的窗口�？此坪唵蔚囊痪湓拝s滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對風(fēng)雨，茁壯成長。
幼兒園教育隨筆10
今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關(guān)的話。
他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的.線路是怎么樣的等等。
我們在玩區(qū)域活動的時候，經(jīng)常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后邊玩邊解決。
像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規(guī)則來討論的更少。
這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因為我們在玩一種游戲之前，經(jīng)常需要達(dá)到共識，對游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識一致時，游戲才能正常運轉(zhuǎn)起來。
針對這個情況，我覺得可以把這種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)揚。我們在區(qū)域活動中，可以引導(dǎo)孩子對游戲的規(guī)則進(jìn)行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認(rèn)識可以達(dá)到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。
區(qū)域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。
幼兒園教育隨筆11
最近,我鎮(zhèn)組織了一次幼兒技能比賽。一開始,我為了調(diào)動孩子的積極性,再練習(xí)時我鼓勵孩子們說:“你真棒!比賽的時候一定能得第一名!”可是,我發(fā)現(xiàn)有的孩子得不了第一名就哭,我意識到,是我的言行加深了孩子們對比賽結(jié)果的追逐,得不了第一就沮喪。于是我就對孩子們講“你們每一個小朋友都是最棒的,也都能得第一名,但是,第一名只有一個,那我們得不了第一那該怎么辦呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接著說,“是啊,不得第一也沒關(guān)系,只要我們努力了,我們就是最棒的,是嗎?”“是!”比賽后,看到孩子們沒有因為自己的.輸贏而沮喪,還是那樣的高興,我感到無比的欣慰。
在一日生活中,不要因為幼兒的一點點進(jìn)步,就給予過多的贊美,過多的贊美與獎勵,將會扭曲孩子的成功體驗。
你知道該怎么做了嗎
一次,發(fā)現(xiàn)鄭涵小朋友獨自在一旁不高興,我走上去詢問,“他們不跟我玩,說我上課不聽老師的話,說我是壞孩子,就不跟我玩了�！闭f著他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是特別想跟他們一起玩啊?”“是啊”鄭涵迫不及待的說。我接著說:“那你說以后怎么做小伙伴們就跟你玩了呢?”“我以后會好好聽老師的,”鄭涵說。我又繼續(xù)說道:“你在老師心目中一直是好孩子,你的歌唱得很好聽,老師非常喜歡聽你唱歌�！闭f到這兒,鄭涵的臉上露出了笑容,我?guī)е』锇閭冏呷ァ诖撕笊险n的時候,我注意觀察了一下,鄭涵小朋友變成了上課回答問題最積極的的一個,看到孩子的轉(zhuǎn)變,我心里有說不出的高興。
當(dāng)幼兒遇到挫折時,盡量讓幼兒自己學(xué)著解決問題,克服困難。此外還要讓幼兒學(xué)會正確評價自己,增強(qiáng)抗挫能力。
幼兒園教育隨筆12
“我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲，最重要的是讓幼兒能夠知道用身材模擬樹的外形，表白自己對樹朋友的特征的認(rèn)識。并且能夠豐盛肢體語言，學(xué)習(xí)合作表演。(范文網(wǎng) )對樹的組成有一定的認(rèn)識。幼兒能相互合作，合作順利。
在游戲中，印象讓我最深的.是幼兒之間能夠在彼此合作中較好的引發(fā)他們的設(shè)想力，創(chuàng)造力。首先是幼兒活動能力得到提高，在語言活動中，教師注意贊助孩子成為活動的主人，勉勵孩子舉動、思考、學(xué)習(xí)。孩子對活動內(nèi)容從不熟習(xí)到了解，對語言題材從不了解到得心應(yīng)手，弄法從一種擴(kuò)至數(shù)種，從一個人玩到協(xié)作玩，自己調(diào)配好角色，幼兒的能力得到了進(jìn)步，特別是那種消除障礙，克服一切艱苦的能力對幼兒將畢生受益。讓幼兒有一種超出自己的感到。
再次是幼兒的個性、品格得到培養(yǎng)。通過活動幼兒心理生理健康的發(fā)展，健全人格的形成，品德的培養(yǎng)一直地得到落實。幼兒間的互相合作，勇敢英勇，自信心、勝利感，戰(zhàn)勝難題毅力的形成都將會對幼兒的明天發(fā)生積極的作用，打下了扎實的基本。
幼兒園教育隨筆13
經(jīng)過寒假，班級里的自然角因為缺少照顧慢慢缺少了生機(jī)，每到開學(xué)的時候我們都會繼續(xù)發(fā)動家長帶一些植物來幼兒園，因為老師們都覺得讓小班的孩子動手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀意識往往會讓我們代替孩子做一些決定。近來天氣不錯，幼兒園里鮮花盛開，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿�！袄蠋�，我們?nèi)セ▓@里吧，那里漂亮�！薄袄蠋�，我們把花園里的花采一點到教室打扮一下吧�！薄盎▓@里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了�！薄澳窃趺崔k？我們的教室里的小花都不好看的�！边@些都是孩子們的話語，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。
“我們自己來種一盆小植物吧�！蔽业脑捯魟偮�，搭班的阿姨就覺得我在異想天開“他們能行嗎？”小家伙們聽到我的話都來了勁頭，呼聲一個比一個高�！拔覀冃械摹！薄拔覀冏约悍N�！薄拔覀兎N什么呢？”“種在哪里��？”……孩子們又開始了七嘴八舌的討論，對種植充滿了興趣�？吹胶⒆觽兡敲雌饎牛⒁桃布尤胛覀兊男辛兄校骸拔壹依镉幸恍┗ㄉ�，能種嗎？”“當(dāng)然可以，我們就來種花生�！蔽叶ㄏ铝朔N植的內(nèi)容，孩子們開始期待明天，盼望這明天快點來，回家的時候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來。
明天很快就到了，一些孩子早早來到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮，不停催促我快點種，快點種。搭班的張老師為大家提供了回收來的大小一樣的塑料小杯子，并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的。”“有洞洞才好，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀。”一個聲音出現(xiàn)在大家中，有的.孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的�！边@下大家都放心的拿走小杯子。
“我們?nèi)シ拍嗤��！蔽乙宦暳钕�，孩子們都爭前恐后的來到戶外，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是好像不太方便。“我來幫幫你們吧�！蔽乙贿呎f，一邊用小鐵鏟翻動泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來工具，用廢舊的小勺子來裝泥土，你用好了給我用，我來幫你加一點，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時候，有的孩子意識到花生還沒有放進(jìn)去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。
“澆點水吧，沒有水，小種子不會發(fā)芽的。”阿姨在一邊建議著。張老師也為大家端來一盆水，拿來幾個小杯子。“我來幫你澆點水�！薄拔矣煤眯”釉俳o你啊�！焙⒆觽冚喠鹘o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點喝水，但是用來澆水的小杯子數(shù)量卻不多�！芭藕藐�，等一等�！薄芭藕藐牶芸炀湍茌喌降��！薄拔野裟銤菜涯愕谋咏o我吧�！焙⒆觽兓ハ鄮椭o小花生種子澆著水�！澳愕乃疂蔡嗔耍沟粢稽c吧。”“你澆點太少了，我再幫你加一點。”孩子們的幫助合作行為充分體現(xiàn)。
每人一盆，大家都種好了，張老師細(xì)心的為孩子們準(zhǔn)備了頭像標(biāo)記，在每個小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認(rèn)和照顧。這下自然角又熱鬧起來。每天早上早來園的孩子都會第一時間去看看小種子有沒有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點水……
“小班的孩子不會合作，他們都是自我為中心，根本不會和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著孩子年齡的增長，隨著我們?nèi)粘＝逃^程中的慢慢引導(dǎo)，到了小班下期，你會發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識和行為。
在種植花生的過程中，我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來的合作意識，也許那只是簡單的幫助的行為，但是關(guān)注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對孩子培養(yǎng)的方向嗎？善于捕捉孩子的無意行為，進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的，所以在種植過后，我對在活動中幫助他人、會和同伴一起使用工具的孩子們大大表揚，強(qiáng)化孩子們幫助他人的意識，與他人合作的意識。這樣一來孩子們就會主動加入到幫助、合作的行列中，對自然角的關(guān)注也會更多。
小花生，給孩子帶來的收獲是大大的，在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂，收獲了幫助同伴的快樂，收獲了種植的經(jīng)驗，讓我們與孩子一起在等待中體會收獲的快樂。
幼兒園教育隨筆14
現(xiàn)在的孩子因為受家庭的溺愛，常常會流露出以“自我為中央”的心理傾向，他們“霸道”地以為：“我想怎樣就得怎樣�！薄拔蚁矚g的東西就是我的！”這顯然不會受集體的`歡迎，更不利于他們健康的成長。
戶外活動時我發(fā)現(xiàn)晨晨老是不讓別的小朋友拉我的手，好像這是她晨晨的專利。就算別人已經(jīng)拉好我的手了，她硬是要把別人的手扯掉，讓她自己拉，這時她的臉上才會露出滿足的笑顏。我還發(fā)現(xiàn)依依小朋友玩桌面游戲時游玩時，時常和大家鬧得不高興，不是哭就是到我身邊來告狀，我開始以為是別的小朋友欺侮她呢。問了和她在一起玩的小朋友，他們告訴我說：“依依搶玩具，她不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”蘭蘭還說：“老師，我都說要告訴老師了，她仍是不給我玩�！甭犃撕⒆舆@么一說，我明白了，本來是她把玩具都攬到自己手里，不違心和大家分享積木。
我讓孩子們收好玩具，我給大家講了一個故事，利用晨晨和依依的這件事，把她們倆請到我的故事中，我應(yīng)用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不樂意和伙伴分享玩具，會得到大家的排擠。還應(yīng)用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道四周的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤單的時候，大家都樂意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進(jìn)行感情交換，讓他們主動地交流玩具玩，這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時，有很大的利益。從那以后，晨晨和依依都不再霸道，學(xué)會了與別人分享。
現(xiàn)在，孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經(jīng)很少見了，小朋友能夠曉得忍讓，能夠?qū)W會說“對不起！”也學(xué)會了大度地說“不要緊！”
老師不僅僅是傳授常識，先生要做幼兒心理保健的有心人，捉住所有盡可能的機(jī)會，增進(jìn)和保護(hù)孩子的健康和發(fā)展。
幼兒園教育隨筆15
早上入園后，我正忙著打掃活動室里的衛(wèi)生，陽陽小朋友興致勃勃地喊我：“老師，快來看，我用積木搭的橋好不好？”我正干得滿頭大汗，就不耐煩地對她說：“老師知道了，你自己玩吧，搭座橋還用和老師說�！蔽依^續(xù)打掃衛(wèi)生。過了一會兒，我聽見“嘩啦”一聲，回頭一看，陽陽已經(jīng)把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊說：“老師不關(guān)心我，她不看我搭的橋。”我一下子醒悟過來了，原來陽陽是要我來關(guān)注她搭的橋，來關(guān)注她的勞動成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。
對于我們幼兒園的老師來說，由于孩子們的年齡小，什么事情都是由老師來做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的`關(guān)注就少了。心理學(xué)家認(rèn)為：孩子大都有一種被重視的欲望，就是剛剛會爬行的嬰兒，自己在安靜地玩著玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們老師必須給予孩子們積極地、正面地關(guān)注。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”他們就是想通過自己的行為來引起老師的關(guān)注，從而獲得老師的關(guān)愛。作為幼兒園的老師，我們必須認(rèn)真地傾聽每一個孩子的發(fā)言，每天來到幼兒園，都會有孩子跑來告訴老師他們家里發(fā)生的有趣的事情，并且想通過和老師交談，以表達(dá)老師對自己的關(guān)注。當(dāng)然，老師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關(guān)注孩子。當(dāng)孩子們做游戲時，老師可以和他們一起布置環(huán)境，或者扮演一個角色，孩子邀請你時，老師千萬不要拒絕，而是應(yīng)當(dāng)加入到孩子們中間，問你話時，千萬不要一副不耐煩的樣子，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。老師要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。
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