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隨筆

小班教育隨筆

時(shí)間:2023-08-23 13:39:51 隨筆 我要投稿

小班教育隨筆大全14篇

  在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書(shū)談感想,可以一事一議。為了幫助大家更多的了解隨筆,下面是小編為大家收集的小班教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小班教育隨筆大全14篇

  小班教育隨筆 篇1

  每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,總有幾個(gè)孩子不喜歡畫(huà)畫(huà)。有一次,我剛一走進(jìn)活動(dòng)室,就聽(tīng)到一群孩子圍在一齊大聲地說(shuō):“哇塞!好漂亮呀!”“對(duì)呀,真好看!”。何事讓他們?nèi)绱伺d奮,我有些納悶。走到跟前一看,原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢!

  我蹲下來(lái),仔細(xì)瞧,小桌子上花花綠綠的,到底貼上了什么?我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子,幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我:“教師,這是用紙剪的花,它可漂亮了,這是我畫(huà)的小兔子……!彼麄兊闹R(shí)還真豐富。

  孩子就是孩子,對(duì)一切事物都感興趣。沒(méi)想到孩子們?nèi)绱讼矚g貼圖,看來(lái),孩子們所喜歡玩的東西,必須有它的理由和道理。今節(jié)活動(dòng)正好是美術(shù)課,隨機(jī)教育就存在于我們的生活中,何不抓住孩子們感興趣的事物,讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢!

  于是我大膽設(shè)想,對(duì)孩子們說(shuō):“你們覺(jué)得貼圖這么好玩,都很喜歡它,那我們來(lái)比賽好嗎?看誰(shuí)想出的花樣最多,就獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花,教師期待你們更好的表現(xiàn)。”孩子們一聽(tīng),更來(lái)勁了。

  我發(fā)現(xiàn)最不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的玲玲也快速的粘貼起來(lái)。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上,并且我還準(zhǔn)備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料,來(lái)用涂好的紙片在上頭粘。不一會(huì)粘完畫(huà)的幼兒快速的來(lái)到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說(shuō):“教師,快看我的蘋(píng)果花”,真的,我仔細(xì)一看,還真像。我趕緊表?yè)P(yáng)他:“輕輕,你真棒!”這時(shí)玲玲跑來(lái)說(shuō):“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”,小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的.大樹(shù),婷婷讓我看他的蝴蝶花,并且孩子們一個(gè)個(gè)的比著,孩子們看到自我獨(dú)出心裁的作品,心里那股自豪勁甭提了。

  與此同時(shí),我沒(méi)忘記提醒他們:小椅子是我們的好朋友,我們要愛(ài)惜它、保護(hù)它,要堅(jiān)持它的干凈、整潔,此刻活動(dòng)室里成了美的樂(lè)園、想象的海洋。

  小班教育隨筆 篇2

  體育活動(dòng)是幼兒園戶外活動(dòng)的重要組成部分,活動(dòng)中不僅要注意到動(dòng)作情節(jié)、規(guī)則對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的顯性影響,還要注意到活動(dòng)中物質(zhì)材料、心理環(huán)境、人際關(guān)系,還要注意幼兒自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)能力等對(duì)幼兒發(fā)展的隱性影響作用。

  另外戶外體育活動(dòng),要求教師準(zhǔn)備一定要充分,選擇適合本班幼兒身體發(fā)展水平的活動(dòng),看這項(xiàng)活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設(shè)置,規(guī)則的`制定是否便于幼兒鍛煉是否具有鍛煉價(jià)值,是否需要改變。還有活動(dòng)后一定要分析,幼兒對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)感興趣與否,原因是什么,通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),幼兒能否獲得某種積極的情感。

  還有在體育活動(dòng)種,為幼兒創(chuàng)設(shè)最大空間,開(kāi)發(fā)器械包括:

  1、老器械新玩法:如繩可穿繩、鉆繩、塹子可疊高疊放,相疊交叉;引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)造玩法。

  2、大膽使用新器械,發(fā)揮雙主體功能,調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)力系統(tǒng)。

  戶外活動(dòng)也同樣要有明確的目的性,例如:兩個(gè)老師商量好這周玩什么,怎么玩,分幾次玩,每次的目的是什么,最終的目的是什么。(小班玩球,第一周總目的是讓幼兒喜歡玩球,能控制球,第一天讓幼兒抱球跑,第二天讓幼兒滾球,第三天傳球,第四天拍接球……。)總之,幼兒園小班幼兒的體育活動(dòng)值得深思。

  小班教育隨筆 篇3

  這學(xué)期小班又多了很多新來(lái)的孩子,當(dāng)我與這群孩子接觸兩周下來(lái)后,我真心地覺(jué)得——這幫小班的孩子真可愛(ài)!

  我們班的孩子很調(diào)皮,有的孩子排隊(duì)走到外面就自己去玩了;有的孩子會(huì)爬椅子、桌子甚至是床;有的孩子經(jīng)常玩水;有的孩子要搶玩具;有的孩子吃飯把腳翹到椅子上,身子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去;有的孩子比較強(qiáng)勢(shì),會(huì)打人;有的.....但我們班的.孩子也很聰明,早上來(lái)的時(shí)候,都會(huì)自己好好排隊(duì),準(zhǔn)確地找到自己的位置;多數(shù)孩子會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼;看不到老師會(huì)詢問(wèn)老師的去處;上課的時(shí)候參與性比較強(qiáng);能夠準(zhǔn)確地找到自己的座位及排隊(duì)位置;多數(shù)孩子會(huì)自己穿脫衣服、鞋子。每天一上班,一看到這群孩子,就會(huì)全身心地投入到班級(jí)的教養(yǎng)工作當(dāng)中。

  相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,班級(jí)常規(guī)逐漸穩(wěn)定后,孩子們的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好,他們也會(huì)越來(lái)越可愛(ài)!真的很慶幸,我是一名幼兒園小班的老師!

  小班教育隨筆 篇4

  這節(jié)美術(shù)活動(dòng)主要讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力,能夠大膽畫(huà)出自己喜歡的房子,課前幼兒觀察過(guò)各種漂亮的房子,這樣幼兒才能有足夠的想象力。這節(jié)活動(dòng),用了不同的方法,從孩子的作品來(lái)看,效果來(lái)看可能都是有一定的優(yōu)缺點(diǎn)。

  出示范畫(huà)讓幼兒欣賞,然后再通過(guò)幼兒把難畫(huà)的房子進(jìn)行講解示范,在我的范畫(huà)中房子的七種不一樣的畫(huà)法,通過(guò)孩子的作品,不難發(fā)現(xiàn)孩子的作品雖然是不一樣的,但是基本上都是與老師上面的`有些類(lèi)似,自己想象的不夠。

  但是房子畫(huà)的非常美觀,讓幼兒進(jìn)行欣賞后,然后沒(méi)有示范畫(huà),直接讓孩子進(jìn)行了自主創(chuàng)作,同樣通過(guò)孩子的作品,我們也不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,孩子的房子畫(huà)的都不一樣,但是沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)講解,所以可能孩子對(duì)房子畫(huà)法還有一些不了解。

  但是老師讓孩子欣賞的幾幅孩子作品的確特別美,可能再多幾幅就更加完美了。通過(guò)孩子的作品與反應(yīng)得到最好的回報(bào),從而進(jìn)一步的進(jìn)行改進(jìn)。

  小班教育隨筆 篇5

  天氣漸漸涼了,孩子們穿的衣服也厚實(shí)了,那么問(wèn)題來(lái)了,孩子穿的像小熊貓,行動(dòng)就有點(diǎn)緩慢了。對(duì)于課間操,發(fā)現(xiàn)孩子們大都有抵觸心理了,可能因?yàn)樘鞖馓,不想在外邊受冷,或者因自己穿的`多,行動(dòng)不便,于是出現(xiàn)了懶懶散散的狀態(tài)。對(duì)于孩子們的這些反常狀態(tài),跟同事們交流討論了一番,怎樣改變這種狀態(tài),討論了許久,最后一致覺(jué)得,因天氣狀況而定,隨機(jī)應(yīng)變,天氣太冷的時(shí)候,課間操帶孩子們?cè)诮淌易霾,做一些?jiǎn)單的熱身小活動(dòng),如果天氣暖和,就帶孩子們?cè)诓賵?chǎng)上做操鍛煉,這樣也能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

  冬天天氣變化大,孩子們?nèi)菀字鴽龈忻,?duì)于這些常識(shí)性問(wèn)題,還是要做好預(yù)防工作,提醒家長(zhǎng)注意給孩子保暖,我們做老師的也要盡好職責(zé),讓孩子們歡樂(lè)健康的度過(guò)每一天。

  小班教育隨筆 篇6

  小班孩子年齡小,依賴(lài)性比較強(qiáng),生活自理能力差。尤其在重智育的今天,孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略;尤其是爺爺奶奶,他們心疼孩子,怕孩子“受苦”,怕孩子做不好,在教孩子做事情的那些時(shí)間,自己就事先替他做好了。

  可是在幼兒園中,一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子,如果像孩子的`爺爺奶奶那樣,怎能照顧得過(guò)來(lái),所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。

  一天,戶外活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒谋拇采贤,鞋子在地上脫了一大堆,立刻意識(shí)到:可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”,為何不來(lái)一次穿鞋比賽。于是,我忙招呼孩子們,跟孩子們講明了比賽規(guī)則。

  比賽開(kāi)始了,只見(jiàn)幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋穿好,高興地跳起來(lái),歡呼著,慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了,只見(jiàn)他哭腔著臉說(shuō):“我穿不上,我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說(shuō):“老師,侯智涵不會(huì)穿鞋,他哭了”。我說(shuō):“沒(méi)事,智涵很棒,一定能穿上”。他聽(tīng)到我的鼓勵(lì)后說(shuō):“我能穿上的”。我表?yè)P(yáng)了他,小朋友們也在喊:“侯智涵加油,侯智涵加油……”他在我的鼓勵(lì)下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣,智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵(lì)下,終于把鞋穿上了,并高興得跳了起來(lái),大家為他歡呼、為他鼓掌,我沖他伸出了大拇指,他笑了。

  通過(guò)多次這樣的活動(dòng),老師不吝嗇鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng),不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展,也增強(qiáng)了孩子的自信心。

  小班教育隨筆 篇7

  言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會(huì)等待,才能讓孩子學(xué)會(huì)等待。爸媽性子急躁,孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)存在畏怯或霸道等情緒問(wèn)題。

  孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子,對(duì)孩子的事一切包辦,往往造成孩子缺乏耐心,而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)(包括犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)),慢慢的孩子就失去了求知欲,遇到問(wèn)題信心不足,就會(huì)急躁。孩子一急躁,爸爸媽媽在旁邊也著急,為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實(shí)上,這是潛意識(shí)解決爸媽自己的焦慮的行為),惡性循環(huán),孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子,讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題,無(wú)論是誰(shuí)都不喜歡困難的問(wèn)題和費(fèi)力的事情,但是看到孩子做得慢或不能做出來(lái)而告訴孩子怎么做永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題,給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當(dāng)讓孩子做自己喜歡做的事,并對(duì)孩子給予關(guān)注和鼓勵(lì)?吹絼e人的孩子學(xué)鋼琴,也把自己的孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋,也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會(huì)讓孩子感到厭煩。當(dāng)孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)確實(shí)有興趣時(shí),給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),使其潛能得到充分發(fā)揮。

  玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開(kāi)發(fā)智力功能的玩具,例如積木類(lèi)。一個(gè)個(gè)小木塊堆積在一起組成不同的形狀,在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了孩子的耐性。此外,剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫(huà)好的`線小心地裁剪,自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

  多玩團(tuán)體游戲——與單獨(dú)玩相比,多玩一些團(tuán)體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,在游戲等待的過(guò)程中,鍛煉了孩子的耐性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  讓孩子做適合他/她,稍經(jīng)努力就能完成的事 ——孩童時(shí)期是孩子的自信心養(yǎng)成的時(shí)期,給孩子做合適的事情,讓孩子經(jīng)過(guò)努力就能完成,從而獲得成就感。對(duì)于沒(méi)有耐性的孩子而言,一開(kāi)始就接觸較難的東西,會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。如果從簡(jiǎn)單的入手,等孩子能很好地理解時(shí)再稍增加難度,這樣一來(lái),孩子在一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中便逐漸提高了耐性。

  小班教育隨筆 篇8

  俊俊在班里是一個(gè)性格孤僻的孩子,入園后他總是不愿與教師交流,不愿意與小朋友在一齊,寧愿一個(gè)人縮在墻角,拒絕參加一些游戲活動(dòng),總以審視的眼光來(lái)關(guān)注周?chē)娜撕褪,有時(shí)還采取抵觸情緒,不愿從“自我中心”中走出來(lái),并且自尊心很強(qiáng)!他每次小便總是害羞不愿與教師講。我們對(duì)他采取了很多的辦法,可是效果不是很大,他還是很孤僻。

  父母是孩子第一任教師,而教師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權(quán)威。漸漸地蔓延、擴(kuò)散,從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理定勢(shì),引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾,妨礙學(xué)習(xí)、生活和人際交往這些活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時(shí)而正確的治療,可能會(huì)危害終身。

  幫忙孩子們消除自卑感,父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的本事或品質(zhì),以免損害他們的自尊心和自信心,而要多給予褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。孩子自我也要有“我能行”的一種信念,恰到好處地自我暗示,就是在自我的心田上播種自信。

  玩具是孩子的最?lèi)?ài),每一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂(lè)乎,可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了,教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習(xí)慣呢

  我想了想,于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲,我事先錄制好了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和哭的聲音,游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的'表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼花,落下玩具的孩子?jì)寢尵涂蓿⒆觽冊(cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻?lè)乎,在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習(xí)慣。

  經(jīng)過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理,玩具玩完后必須要送回家,不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì)很悲痛很難過(guò)的。

  經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成,他高興極了,每次工作得都異常認(rèn)真,他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會(huì),使他感到:我對(duì)自我感興趣的事有本事做好,我能夠幫忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本事,向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能,不斷地發(fā)展!

  自信是一個(gè)人成功的前提,孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開(kāi)始,你做到了嗎?

  小班教育隨筆 篇9

  我班晨晨是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子,晚上,收到晨晨媽媽的短信,內(nèi)容是說(shuō)晨晨今天放學(xué)回家后很不高興,因?yàn)椴还允艿搅死蠋煹呐u(píng),小朋友也不要和他做游戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是責(zé)怪我們老師批評(píng)了他,是擔(dān)心孩子的這種情緒會(huì)影響在園生活,產(chǎn)生對(duì)幼兒園的排斥現(xiàn)象。

  經(jīng)過(guò)幾條短信的交流,我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個(gè)喜歡給他戴高帽子的孩子,批評(píng)對(duì)他沒(méi)有什么作用。第二天晨晨來(lái)到幼兒園,聽(tīng)到他大聲的和老師主動(dòng)問(wèn)早,我便就對(duì)他進(jìn)行了這一天里的第一次表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)他如果沈老師再發(fā)現(xiàn)有第二個(gè)表現(xiàn)好的事情,就讓晨晨做小老師,果然,整理玩具的時(shí)候,晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣子,而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去,等孩子們都安靜下來(lái)后,通過(guò)晨間談話我表?yè)P(yáng)了晨晨的表現(xiàn),并把小老師的牌子掛到了晨晨的脖子上,晨晨接受完這項(xiàng)神圣的使命后,繼續(xù)嚴(yán)以律己,做好小老師的榜樣。

  游戲時(shí)間到了,晨晨不會(huì)兩兩尋找好朋友的命運(yùn)再次上演,由于他的年齡較小,反應(yīng)也稍比動(dòng)作快的`小朋友慢一點(diǎn),當(dāng)周?chē)暮⒆佣家呀?jīng)拉起好朋友的小手時(shí),晨晨才反應(yīng)過(guò)來(lái),于是看到眼前有小朋友,便立刻試圖要去拆散一對(duì)好朋友,那已經(jīng)找到好朋友的孩子當(dāng)然不妥協(xié),久而久之,晨晨心里不高興的情緒又出來(lái)了,覺(jué)得自己沒(méi)有人愿意和他成為好朋友,當(dāng)然班中不會(huì)找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè),他們總是很盲目,如果眼前沒(méi)有單個(gè)的小朋友,就會(huì)傻傻的楞在那里,每次,我都幫他們迅速牽手,使得每次都很被動(dòng),終究還是沒(méi)有學(xué)會(huì)自己主動(dòng)的去尋找好朋友,各位有經(jīng)驗(yàn)的教師,能幫我出出招嗎?

  小班教育隨筆 篇10

  一天分組活動(dòng),我正輔導(dǎo)不會(huì)跳繩的幼兒學(xué)跳繩,瑜瑜小朋友跑過(guò)來(lái)叫我:“王教師,于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫,不讓我們滑!蔽姨ь^一看,果然見(jiàn)班上的幾個(gè)“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想:這幾位“淘氣大將”每一天都要搞點(diǎn)惡作劇,今日我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過(guò)去,剛要大聲斥責(zé),忽然聽(tīng)到于思遠(yuǎn)嚷道:“哎,快看!唾沫往下滑了!蔽壹泵Π岩f(shuō)的咽了進(jìn)去,站在他們的背后聽(tīng)他們的對(duì)話。“真的,就是滑的太慢了!眲P凱頭也不抬地說(shuō)。這時(shí)迪迪小朋友說(shuō):“你明白唾沫為什么會(huì)滑下去嗎”“這個(gè)問(wèn)題提到不錯(cuò),誰(shuí)明白呀”聽(tīng)見(jiàn)我在說(shuō)話,這幾位“淘氣包”立刻轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),不知所措的`看著我,眼光中似乎在說(shuō),我們只是想看看唾沫是否也能滑下來(lái)。我笑了笑說(shuō):“你們很聰明,想一想,再看一看,你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒(méi)有批評(píng)他們,情緒立刻活躍起來(lái)。

  迪迪說(shuō):“我明白,因?yàn)檫@個(gè)‘滑梯’面是斜的,并且很光滑,唾液像水一樣能夠流動(dòng),所以就滑下來(lái)了!蔽颐麄兊念^笑了笑說(shuō):“你們說(shuō)的很對(duì),但你往那里吐唾液對(duì)不對(duì)呢”“不對(duì)!”“隨地吐痰不對(duì),往‘滑梯’上吐也不對(duì)!薄安恢v衛(wèi)生!毙∨笥褌兇舐暤?fù)屩卮。我肯定了幼兒的看法!敖處,以后我們不隨便吐了!睅孜恍∨笥旬惪谕暤卣f(shuō)道。“咱們給擦干凈了吧。”凱凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻,“小滑梯”前又排起了隊(duì)。

  望著孩子們純真而歡樂(lè)的面孔,我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧?磥(lái)教師千萬(wàn)不能用自我的想法來(lái)斷定孩子的行為,要站在孩子的角度看問(wèn)題,要了解孩子想什么,做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中進(jìn)取的一面,因勢(shì)利導(dǎo),才能到達(dá)我們的教育目的。

  小班教育隨筆 篇11

  小班教育隨筆 篇12

  清早起來(lái)格外精神,我換上一身新裝,對(duì)著鏡子送給自己一個(gè)甜甜的微笑,輕松地走出家門(mén)上班去了。

  因?yàn)闀r(shí)間充足,我提前將班級(jí)衛(wèi)生打掃干凈迎接孩子們的到來(lái)。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧?kù)o,教室里變得熱鬧起來(lái)!孩子們像快活的小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室。

  琦琦走進(jìn)教室隨口喊了一聲:“老師好!”小臉卻朝著其他方向,快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦,微笑著對(duì)他說(shuō):“跟別人問(wèn)好,眼睛要看著他呀!知道嗎?”“噢!可我最近都是這樣和你打招呼的呀!你的眼睛也沒(méi)看到我呀!”琦琦蠻有理地辯解著。

  我笑了,馬上開(kāi)始反思自己的行為:剮開(kāi)學(xué)教師的收發(fā)工作比較多,有時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)的詢問(wèn)還要細(xì)細(xì)講解,有時(shí)一邊忙一邊應(yīng)聲孩子的一個(gè)個(gè)問(wèn)好,無(wú)意問(wèn)忽視了早上孩子們“問(wèn)好”的目光。正是這個(gè)忽視,讓琦琦覺(jué)得“只要讓老師聽(tīng)見(jiàn)聲音,具體的`行為是不被關(guān)注的”。

  這種行為立刻引起我的重視,這也正是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī),我馬上對(duì)琦琦和所有的小朋友說(shuō):“從今天開(kāi)始,我們一起學(xué)習(xí)不僅用語(yǔ)言問(wèn)好,還用目光問(wèn)好,行嗎?”聽(tīng)說(shuō)和老師一起學(xué)習(xí),還聽(tīng)到新鮮的“目光問(wèn)好”,小朋友都高興地答應(yīng)了,琦琦興奮地使勁點(diǎn)著頭。

  我慶幸那天發(fā)現(xiàn)了這一件小事,更慶幸那

  天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠(yuǎn)是榜樣,教育的細(xì)節(jié)是多么熏要呀!從那天起,我開(kāi)始用目光追隨每一個(gè)孩子,讓每一位幼兒都感受老師的關(guān)注。

  現(xiàn)在小朋友走進(jìn)教室,看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑,都會(huì)面對(duì)老師從心底真摯地喊一聲“老師好”?鞓(lè)的一天從一個(gè)目光、一聲問(wèn)候開(kāi)始了!這件事情讓我感悟很深,我們一直在學(xué)習(xí)優(yōu)化教師行為,轉(zhuǎn)變教育思想,原來(lái)就這么簡(jiǎn)單,就在教師一舉手,一投足,一個(gè)小小的目光中。(李云)

  小班教育隨筆 篇13

  一天上午,我在組織主題活動(dòng)《愛(ài)媽媽》時(shí),孩子們都在熱烈地討論著與媽媽相關(guān)的話題,一位坐在靠墻邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢著墻壁,我暗示了他好幾次,他都無(wú)動(dòng)于衷,我就點(diǎn)名批評(píng)了他,沒(méi)想到他不僅不聽(tīng)反而弄出更大的聲音,居然用手指摳墻壁。這時(shí)所有的孩子都看看他然后叉看看我。我非常生氣,感覺(jué)到教師的尊嚴(yán)受到了輕視和挑戰(zhàn)。為了在孩子面前維護(hù)我的威信,我決定對(duì)他進(jìn)行懲罰——在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)時(shí),讓他坐著反省。他不敢表示什么,但是從他的眼神里,我感覺(jué)到他的不滿和委屈,仿佛在問(wèn):老師我錯(cuò)了嗎?

  對(duì)于這件事情我當(dāng)時(shí)沒(méi)有覺(jué)得怎樣,幾天過(guò)去后,偶然在網(wǎng)上一篇文章中看到這樣一句話“讓孩子在大家面前接受批評(píng)是件很殘酷的事情”,我突然感到十分不安。幼兒園的孩子是感性的,他們的情緒往往在活動(dòng)中直接表露,那個(gè)小男孩當(dāng)時(shí)可能并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)錯(cuò)誤的行為,影響了他人的'活動(dòng)。而我卻把他當(dāng)成有意破壞的行為來(lái)對(duì)待,并當(dāng)著全班孩子的面輕易對(duì)他采取懲罰。孩子也是有自尊心的,如果換成我被領(lǐng)導(dǎo)如此批評(píng),嘴巴不說(shuō)但心里也肯定不開(kāi)心的。這種簡(jiǎn)單不理性的教育方式,無(wú)形之中傷害了孩子的自尊心,弱化了孩子與老師之間的感情,降低了孩子對(duì)老師的信賴(lài)。我想,當(dāng)時(shí)我若能采取另一種方式,如將他抱在懷墾,淡化他與全班孩子對(duì)此事的反應(yīng),待活動(dòng)結(jié)束之后再單獨(dú)指出他的錯(cuò)誤行為,可能會(huì)更好。因?yàn)檫@樣不僅能讓他明白自己的錯(cuò)誤是什么,錯(cuò)在哪兒,同時(shí)也維護(hù)了他的自尊心。

  幼兒從兩三歲時(shí)就有了自尊心,只不過(guò)這個(gè)時(shí)期孩子自尊的表現(xiàn)形式不一樣。當(dāng)孩子在眾人面前受訓(xùn)斥與嘲諷時(shí),不管成人的出發(fā)點(diǎn)多么善良,訓(xùn)斥的理由多么充分,孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會(huì)受到很大的震動(dòng)和最直接的傷害。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣,弄不好就要抖落,我們應(yīng)“十分小心”。對(duì)待孩子,我們千萬(wàn)不能居高臨下地一味呵斥,要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與孩子平等地交流,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,了解孩子的特性和需求,因?yàn),教育本?lái)就是一種平等的心靈交流。(周麗萍)

  小班教育隨筆 篇14

  高二時(shí),我們班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)很漂亮的女孩子,但卻是個(gè)失聰?shù)娜。?dāng)時(shí)我們沒(méi)有給予她一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài),她聽(tīng)不到聲音,我們反而肆無(wú)忌憚地嘲笑她。她也許從我們的眼神中看懂了一切,幾天后我們?cè)僖矝](méi)有看到她。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)她輟學(xué)了,因?yàn)樗D(zhuǎn)學(xué)七次,七次受到打擊,而我們班,是她最后一個(gè)?康牡胤,可是在這里,她依然沒(méi)有尋找到她要的溫暖。

  記得有一次,我坐在學(xué)校后花園的石凳上吹笛子,她路過(guò),竟然在離我不遠(yuǎn)的另一張石凳上坐下來(lái),托著腮,靜靜地“聽(tīng)”。落葉輕輕地順著笛聲飄落下來(lái),有一枚落到了她的發(fā)梢,她沒(méi)有覺(jué)察,仿佛整顆心都沉浸在我的笛聲里?吹轿彝O聛(lái),她真誠(chéng)地向我點(diǎn)了一下頭,示意我接著吹下去。我感到很可笑,她怎么能聽(tīng)得見(jiàn)呢?我并沒(méi)有在意,我行我素地接著把曲子吹完。

  我指著我的笛子,做了一個(gè)“你聽(tīng)得懂?”的手勢(shì),她用笑臉回應(yīng)我,并把手指向自己的心。那一刻,我第一次感覺(jué)到,沒(méi)有聲音的世界,其實(shí)也很美。正因?yàn)闆](méi)有聲音,才能想像出各種聲音,時(shí)而軟語(yǔ)纏綿,時(shí)而激蕩雄渾,她一個(gè)人可以去享受她自己內(nèi)心的天籟。

  讓我意想不到的是,在她輟學(xué)后不久,我收到了一封她的來(lái)信,她說(shuō)她再也不能回到這里了,她青春的夢(mèng)就此斷得一干二凈。她說(shuō)她恨這個(gè)地方,也愛(ài)這個(gè)地方,她說(shuō)她不能忘記我吹笛子的樣子,她說(shuō)感謝我,為她吹完了一首曲子,而不是半道離開(kāi)。她說(shuō)她聽(tīng)到了笛聲,是用心來(lái)聽(tīng)的,笛聲很美!

  她的信沒(méi)有落款,沒(méi)有地址,就像秋日里的一聲嘆息一樣,隨著葉子,落進(jìn)泥土里,終不可尋。后來(lái),我多次試圖找她,都無(wú)果而終。她走得毅然決絕,不給我們一點(diǎn)彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),讓我們的靈魂漏下一個(gè)不大不小的洞。

  我們那一個(gè)個(gè)嘲弄的眼神,著實(shí)是傷人的,就像一把刀,剜著她的自尊。而她用她的離開(kāi)為自己保留了一些尊嚴(yán),無(wú)聲的尊嚴(yán)。

  很多年過(guò)去了,去年的同學(xué)聚會(huì),終于有人說(shuō)見(jiàn)到她了,說(shuō)她輟學(xué)之后嫁給了一個(gè)跛腳的男人,日子過(guò)得清苦極了,在大街上如果見(jiàn)到了同學(xué)都會(huì)躲著走,她怕再次受到嘲弄,她的生命已經(jīng)是千瘡百孔了。

  我們沉默不語(yǔ),深深的內(nèi)疚撕咬著我們的心。

  小學(xué)時(shí)的某一年,學(xué)校有史以來(lái)第一次給學(xué)生們配發(fā)校服。家長(zhǎng)們當(dāng)然會(huì)抱怨幾句,但牢騷也都只是掛在嘴邊,校服費(fèi)最終也都塞給孩子們。當(dāng)然,一切好像理所當(dāng)然,和那條奇怪的“沒(méi)有穿校服就不能參加兒童節(jié)慶;顒(dòng)”的學(xué)校規(guī)定無(wú)關(guān)。

  兒童節(jié)那天,我穿了新校服步行去學(xué)校?斓叫iT(mén)口的時(shí)候,看見(jiàn)某個(gè)老師一把一把地推搡一個(gè)女生,那女生被驅(qū)逐到離校門(mén)幾步遠(yuǎn)的`地界,老師不再理會(huì)她,轉(zhuǎn)身走回。

  我不知所措地站在那里,隔著不遠(yuǎn)的距離,看著那女生。我知道她,她的母親給她生了一個(gè)弟弟,也因?yàn)檫@個(gè)原因,她的父母雙雙被開(kāi)除公職。在一大群孩子中,這姐弟倆太容易被認(rèn)出,姐姐常常牽著弟弟的手,急匆匆地走著。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)他們倆趕到鬧市中母親擺的茶水?dāng)値兔Α?/p>

  那女生被驅(qū)逐的原因很明顯,她沒(méi)有買(mǎi)新校服。她穿著舊衣,微低著頭,表情沮喪、懼怕,甚至有了愁苦的味道。而透過(guò)不遠(yuǎn)的校門(mén),大群穿著新校服的孩子嬉笑著,等待慶;顒(dòng)的開(kāi)始。

  她看見(jiàn)我沒(méi)有?大概沒(méi)有;蛘,她無(wú)暇顧及我。那時(shí),我也不過(guò)是個(gè)沉默的小孩兒,偶爾會(huì)被大人們突然爆發(fā)的粗暴和不耐煩驚得瞠目結(jié)舌。很多年后,我才真正明白,這個(gè)女生所忍受的巨大委屈,即使當(dāng)時(shí)從天而降一套新校服,也彌補(bǔ)不了她所承受的一分一毫。

  我不敢想像,那個(gè)女生,從此以后,還能否平靜地生活,或者就此,滑向無(wú)邊無(wú)際的暗夜?就像我那個(gè)失聰?shù)耐瑢W(xué)一樣。

  而她們,本不該是一朵朵奔向黑暗的花兒。

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