幼兒園教師隨筆錦集【3篇】

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒園教師隨筆 篇1

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形像有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想像的音樂(lè)，以及形像生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

　　2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的'學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形像，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

　　幼兒園教師隨筆 篇2

　　以前總有家長(zhǎng)問(wèn)我：“為什么我的孩子早晨總是不愛(ài)來(lái)幼兒園，起床后老是哭哭鬧鬧的？”面對(duì)家長(zhǎng)的困惑，我也開(kāi)始反思：為什么我對(duì)孩子那么好，可來(lái)園時(shí)他們還要鬧點(diǎn)兒小脾氣、帶點(diǎn)兒小情緒呢？正在我不得其解時(shí)，一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變啟發(fā)了我。

　　一天清晨，一陣孩子的哭聲，促使我放下了正在擦拭活動(dòng)區(qū)的抹布，快步走到教室的門(mén)口。寧寧正扎在媽媽的懷里，哭泣著講著條件：“第一個(gè)接好不好？好不好？”邊說(shuō)邊雙手不停地?fù)u著媽媽的胳膊�？吹竭@幕情景，我心里那種難受的.滋味就像打翻了五味瓶一樣。為什么我對(duì)她那么好，她來(lái)園時(shí)卻總是鬧點(diǎn)兒小脾氣、帶點(diǎn)兒小情緒呢？

　　又是一個(gè)周一的清晨，我一如既往地整理著教室，看到窗臺(tái)上凌亂的畫(huà)筆不由自主地走到了門(mén)口的窗臺(tái)邊，恰巧一扭頭，看見(jiàn)寧寧正依偎在媽媽身后走上了樓。我快步迎了出去，蹲下身向她問(wèn)好，并笑著拉起她的小手：“來(lái)吧孩子，石老師都想你了！”平日和媽媽久久不肯分開(kāi)的寧寧，帶著驚奇的表情很自然地被我領(lǐng)進(jìn)了班里。那天，寧寧的情緒一直很好，還在游戲時(shí)悄悄地問(wèn)我：“石老師，你早上怎么知道我來(lái)了？”“石老師喜歡寧寧呀，明天石老師還在門(mén)口等你！”

　　看到寧寧臉上洋溢的笑意，我的心被觸動(dòng)了，老師晨間的一個(gè)微笑對(duì)孩子是多么重要呀。以前每次晨間接待來(lái)園時(shí)，我只顧帶領(lǐng)班內(nèi)已到的幼兒進(jìn)行勞動(dòng)、整理班務(wù)，而忽視了剛剛來(lái)園的孩子。孩子們?cè)陂T(mén)口看不見(jiàn)老師，自然會(huì)失去安全感，更加依戀家長(zhǎng)，不希望家長(zhǎng)離開(kāi)，即使老師后來(lái)從屋里出來(lái)了，也很難扭轉(zhuǎn)孩子的情緒。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我及時(shí)采取了改進(jìn)措施。從那天起，每次晨間接待來(lái)園時(shí)，我都會(huì)選擇一個(gè)接待孩子的適宜位置，既能環(huán)顧班內(nèi)已來(lái)幼兒的活動(dòng)情況，又能充分看到門(mén)口幼兒來(lái)園的情況，讓來(lái)園幼兒第一眼就能看見(jiàn)老師在門(mén)口歡迎他、等待他。

　　年幼的孩子離開(kāi)親人，在陌生的環(huán)境中生活，微笑是老師給予他們的第一個(gè)安全信號(hào)。所以，每天清晨我都要站在教室門(mén)口微笑著迎接每一個(gè)孩子。微笑就是我送給孩子們清晨的第一縷陽(yáng)光，我要讓他們感受到老師在期盼著他們的到來(lái)，我要讓他們感受到“石老師愛(ài)我”！ “石老師，看到孩子們每天都像小鳥(niǎo)一樣投入到您的懷抱，我們好羨慕，也好享受�！奔议L(zhǎng)們常常用欣賞而放心的眼神“享受"完我們的來(lái)園“儀式”，才滿(mǎn)意地離開(kāi)。在這其中，我也充分體會(huì)到了微笑的魅力。

　　如今，我?guī)н^(guò)的很多孩子畢業(yè)后還與我保持著聯(lián)系。他們告訴我：“雖然已經(jīng)無(wú)法具體回憶起幼兒園里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但常常會(huì)想起您每天早上擁抱我時(shí)那燦爛的微笑�！�

　　幼兒園教師隨筆 篇3

　　小獎(jiǎng)品

　　這天張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說(shuō)：“這天方老師表?yè)P(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一朵小紅花！”我明白表?yè)P(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么，但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對(duì)她的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖](méi)怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P(yáng)了。

　　張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評(píng)過(guò)她，表?yè)P(yáng)更沒(méi)有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹腵我們都會(huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)群眾正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

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