隨筆作文

時(shí)間：2023-11-05 18:17:56 隨筆我要投稿

隨筆作文

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編為大家收集的隨筆作文5篇，希望能夠幫助到大家。

隨筆作文

隨筆作文篇1

　　我看了一本書(shū)《少年兒童百科全書(shū)之社科人文、地理卷》。

　　在這本書(shū)里印象最深的是《貧富差距》。

　　世界上有些國(guó)家比較富裕，也有的國(guó)家非常貧窮。而且貧富國(guó)家之間的差距越來(lái)越大，按人均收入的比率來(lái)計(jì)算，在20世紀(jì)60年代，人均收入第五位的國(guó)家與倒數(shù)第五位的國(guó)家之間的比率是30：1;而今天，比率已經(jīng)達(dá)到了80：1。另外，在世界各國(guó)，不論是富國(guó)還是窮國(guó)，國(guó)內(nèi)的貧富懸殊也很大。

　　那些最富裕的國(guó)家都有發(fā)達(dá)的工業(yè)和服務(wù)性行業(yè)，能夠滿足人民的各種生活需要。這些國(guó)家可以自己生產(chǎn)國(guó)內(nèi)所需要的產(chǎn)品，或提供各種服務(wù);也可以通過(guò)向其他國(guó)家輸出商品，利用賺取到的外匯從別國(guó)輸入產(chǎn)品或服務(wù)。在較貧窮的發(fā)展中國(guó)家，人們所生產(chǎn)的`糧食僅能夠維持自身的生活。如果再遇到疾病或自然災(zāi)害，甚至連基本的生活也難以保證。

　　最近幾年，發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)很快。這些國(guó)家的出生率非常高，這意味著將有更多的人需要吃飯。

　　難怪最近會(huì)有金融危機(jī)發(fā)生呢，原來(lái)是這樣啊，那以后我可在不能浪費(fèi)糧食了，不能再見(jiàn)什么買(mǎi)什么了如果每個(gè)國(guó)家都這樣，每個(gè)人都這樣，那就不會(huì)有金融危機(jī)了，今天你做到了嗎?

隨筆作文篇2

　　【1】今天進(jìn)行了高考前的第一次模擬考試。下午熬過(guò)了漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)考試后，稍有幾小時(shí)自由休息的時(shí)間，于是趁著這個(gè)短暫的時(shí)段，去參加了李準(zhǔn)同學(xué)的生日聚餐。沉悶的天拉下了它那陰沉的臉，到最后，天邊的那片殘余的光亮也消失殆盡，無(wú)盡的夜就這樣降臨了。由于生活所需，特意到銀行取了些生活費(fèi)，之后就踏著夜色，匆匆地朝校外的一家餐館趕去。當(dāng)雙腳一踏進(jìn)餐館大門(mén)時(shí)，呵，餐館生意不錯(cuò)哇，室內(nèi)爆滿啊！此時(shí)，李準(zhǔn)同學(xué)也正好從樓上走了下來(lái)。于是隨同著他一起上樓了。來(lái)到先前預(yù)訂的包廂中，呵，兩張大圓桌，好是闊派！看樣子今天聚餐的人不少。幾經(jīng)等待，邀請(qǐng)的同學(xué)們也都陸續(xù)地趕來(lái)了。眼前出現(xiàn)的是曾經(jīng)再熟悉不過(guò)的面孔，而此刻的相見(jiàn)，卻彼此沉默了。的確，自從離開(kāi)原本的六班到七班之后，與原來(lái)的那些同學(xué)的來(lái)往也逐漸地少了。彼此相見(jiàn)時(shí)，只能是對(duì)彼此微微一笑，卻似乎很難再找到曾經(jīng)那些熱談的共同話語(yǔ)了�？粗矍斑@些曾經(jīng)同窗數(shù)載的同學(xué)，真想和他們互相健談一番，可始終無(wú)法逾越心中的那堵無(wú)形的墻，我也不知道自己到底在害怕些什么，亦或是我們彼此在害怕些什么。大家同舉酒杯，共同歡飲，每個(gè)人的臉上露出歡樂(lè)的笑容�？晌夷芨杏X(jué)到，此時(shí)的自己笑得是多么的牽強(qiáng)！難道所謂的長(zhǎng)久友誼，僅僅是表面的相聚，而內(nèi)心卻隔著越行越遠(yuǎn)的距離？

　　【2】此時(shí)正逢三月的綿綿陰雨，貌似我的臉頰也略帶濕潤(rùn)。無(wú)意間，又想起了前些日子即興所作的小小之作：

　　春寒

　　擅變天，如嬰孩，嬌淚茫茫常見(jiàn)還，飄飄灑灑散漫天。嗚呼！此淚綿綿幾時(shí)絕？

　　要問(wèn)哪知春已到，遙首望，幾處新綠競(jìng)攀枝。春雖已來(lái)，卻如苦寒！

　　這雖比不上李白詩(shī)歌的那種豪放與灑脫，也沒(méi)有杜甫詩(shī)歌的那種憂國(guó)憂民的哀愁，但卻也寄予了自個(gè)兒深深的情感！

　　這只不過(guò)是寄予了現(xiàn)階段的自己最為真實(shí)的情感罷了。眼前的陰雨猶如心中的陰雨，枝頭的幾處新綠突顯出幾絲希望。春意遍野，也免不了寒意侵心。這其中的`滋味，又有誰(shuí)懂得？

　　【3】時(shí)間邁著她那匆匆的步伐，與我擦肩而過(guò)。高考的日子，日益逼近。

　　原本以為，處于此階段的自己，可以坦然地去面對(duì)即將臨近的高考，可以改變以往大眾們?cè)谛睦砩系某劣粜木w，可現(xiàn)如今，終究還是走向了大眾之途。

　　日益頻繁的考試，隨堂同步的練習(xí)，整天都能把自己累得夠嗆的。每次練習(xí)過(guò)后，眼看著自己與同學(xué)的差距甚遠(yuǎn)，不免會(huì)倍加緊張起來(lái)。

　　生活又是如此怪誕！正當(dāng)自個(gè)兒自信滿滿，對(duì)未知充滿期待之時(shí)，卻被一次又一次不盡人意的成績(jī)給傷透了心！有時(shí)會(huì)很不理解，甚至?xí)岩勺约旱哪芰�。時(shí)常獨(dú)自仰望著那白茫茫的天空發(fā)呆�？删驮陲柦�(jīng)摧殘而就此放棄之時(shí)，意想不到的驚喜又悄然降臨，讓人在這絕望之際，又看到了重生的希望。如此怪誕的反差，真叫人哭笑不得!

　　【4】以前總把自己偽裝成一個(gè)小丑，在人們的面前，在光鮮的世界里，極力地掩飾內(nèi)心世界，透露出一副歡樂(lè)無(wú)比的笑容，殊不知，這其后卻隱含著多少牽強(qiáng)的苦笑！也許這就是某些人口中所說(shuō)的“裝樣子”吧。

　　可如今，心中的那份焦慮卻是無(wú)法偽裝的。近段時(shí)間以來(lái)，高度緊繃的神經(jīng)，時(shí)時(shí)刻刻將我包圍著。逐漸地發(fā)現(xiàn)，夜里的睡眠是不安定的。已記不清在多少個(gè)夜里，夢(mèng)境里都還盡是同學(xué)們那奮筆急書(shū)的身影，亦或是父母那日復(fù)一日不斷勞作的背影！那情景，深深地印記在我的心中，無(wú)法忘懷！甚至?xí)驂?mèng)境中的失意，而被驚醒。而后，睡眼惺忪，獨(dú)自坐立在黑漆漆的床頭。耳邊，是室友熟睡的呼嚕聲。此刻，我真羨慕那些能夠安然入睡的室友。然而，對(duì)于我這樣一個(gè)愛(ài)好做夢(mèng)的人，此夜，卻失了夢(mèng)。

　　我不知道，在這恍惚游離的夢(mèng)境里，還有多少人發(fā)出了無(wú)奈凄迷的嘆息！

隨筆作文篇3

　　我坐在書(shū)桌前，望斜陽(yáng)。

　　黃昏時(shí)節(jié)，是白天與黑夜的過(guò)渡點(diǎn)，它和朝霞一樣，預(yù)示著白天與黑夜的相互轉(zhuǎn)變，只不過(guò)是略有不同。

　　唯一的不同點(diǎn)是，

　　朝霞似乎更偏向于白天，它所帶給人的感覺(jué)更是希望與向上，所以是光明。

　　而黃昏似乎更偏向于黑夜，它所帶給人的感覺(jué)更是無(wú)望與低落，所以是黑暗。

　　我用右手支著下巴，望天空。

　　天空被黃昏的來(lái)臨染上了一層金黃色的.邊，投下的光也被染上了金黃色。

　　緩緩斜下的夕陽(yáng)仿佛是要落入海洋之中，它是從地平線上落下。

　　而慢慢攀上的朝日仿佛是要躲在白云之上，它是從地平線下升起。

　　我趴在書(shū)桌上，望遠(yuǎn)方。

　　黃昏的韻味似乎是帶著唯美色彩的悲情故事。

　　它似乎很孤寂，從未與別人說(shuō)過(guò)話。

　　它像是一只迷路的小狗，

　　本應(yīng)該搖來(lái)?yè)u去的尾巴耷拉了下來(lái)，

　　本來(lái)是炯炯有神的大眼睛黯淡了下去，

　　本應(yīng)該是抬起的小腦袋也低了下去，對(duì)著地面。

隨筆作文篇4

　　小學(xué)作文教學(xué)面對(duì)的是零起點(diǎn)的孩子，所以，小學(xué)作文教學(xué)可以說(shuō)是有法可依的同時(shí)又無(wú)章可循，說(shuō)它無(wú)章可循因?yàn)樵诤⒆觼?lái)說(shuō)孩子畢竟是孩子，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，我們可以刻意的策劃教的過(guò)程，可以刻意的營(yíng)造學(xué)的氛圍，但我們不能刻意的期許習(xí)作的到位，不能刻意的追求成文的效果，小學(xué)作文教學(xué)隨筆。正如太極的以柔克剛以無(wú)招勝有招。

　　好的教學(xué)方法就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化。所謂有法可依就是激發(fā)興趣在先，練眼，練心，練腦同步。完成觀察積累，感悟，組織表達(dá)的整合。只有孩子愿意寫(xiě)了老師的教學(xué)才算成功了一半。

　　興趣是教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)的主題。用孩子的視角看孩子的世界，欣賞孩子的作品肯定孩子的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子用文字表達(dá)感情的興趣。

　　真誠(chéng)的和孩子交流，誠(chéng)懇的指出文中的缺點(diǎn)。保護(hù)孩子寫(xiě)作的熱情培養(yǎng)寫(xiě)作的積極性是不滅的理念。在孩子習(xí)作過(guò)程中眼腦心的整合互動(dòng)并不是孤立存在的，而是在具體豐富的生活中相互滲透慢慢融合的。

　　一，在生活中學(xué)習(xí)觀察和積累奠定文字金塔的根基——————打造孩子的慧眼。

　　孩子的心靈相對(duì)大人的要單純，單純到能用好與壞，對(duì)與錯(cuò)來(lái)劃分。所以，孩子的作文需要孩子用孩子的視角去發(fā)現(xiàn)，用孩子的語(yǔ)言去描述。用孩子的心去感悟。所以，小學(xué)作文教學(xué)也不是把大人的發(fā)現(xiàn)大人的思想灌輸給孩子，而是引導(dǎo)孩，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，用自己的方式去去描述，在生活中留心身邊的事物：充實(shí)的生活，眾多的媒介，書(shū)籍，廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)都是積累寫(xiě)作素材的源泉。

　　我做過(guò)一個(gè)調(diào)查：隨機(jī)的向一至六年級(jí)的學(xué)生問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題“今天你看到或做了什么事？”

　　一年級(jí)：早晨爺爺送我來(lái)上學(xué)，上完課又接我回家，下午爺爺送我來(lái)上學(xué)，上完課又接我回家�！�8歲孩子的世界就是上學(xué)和回家。多簡(jiǎn)單！

　　二年級(jí)：今天風(fēng)那么大，早晨爺爺騎三輪帶我和姐姐來(lái)上學(xué)，都快蹬不動(dòng)了，體育課也沒(méi)上好�！涯軌蜿P(guān)注一件和自己有直接關(guān)系的事物

　　三年級(jí)：今天我語(yǔ)文考了第一，光顧著美了，平均數(shù)沒(méi)聽(tīng)好。

　　四年級(jí)：今天哪兒都好，就是美術(shù)活動(dòng)時(shí)忘毛筆了，也沒(méi)畫(huà)成，這個(gè)遺憾啊�！呀�(jīng)能把自己的體會(huì)溶進(jìn)事件中。

　　五年級(jí)：今天張華欺負(fù)四年級(jí)的.學(xué)生，我說(shuō)他，他還不識(shí)好歹的罵我，沒(méi)素質(zhì)�！苊靼椎谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　六年級(jí)：今天老師找我談話，還是老一套學(xué)習(xí)呀學(xué)習(xí)，其實(shí)我也知道我們這一代任重而道遠(yuǎn)，可老是這么絮叨，再堅(jiān)的鋼鐵也會(huì)給弄得金屬疲勞了啊�！鐣�(huì)，科學(xué)上的知識(shí)也能靈活運(yùn)用在表達(dá)上了。

　　不難看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子觀察越來(lái)越具體，并逐漸的匯入自己的看法。那么我們何不給孩子一副有色的眼鏡，讓孩子帶著感情從學(xué)步的一年級(jí)開(kāi)始去觀察和積累？我?guī)н^(guò)兩界一年級(jí)，最初我就以談話的形式引導(dǎo)孩子觀察身邊的人和事，比如：今天誰(shuí)給你做的飯？你想對(duì)她說(shuō)些什么？

　　早晨，是誰(shuí)送你來(lái)上學(xué)？你想對(duì)他說(shuō)什么？你的衣服是誰(shuí)給洗的？你想對(duì)他說(shuō)些什么？讓孩子回憶的同時(shí)感知親人的愛(ài)學(xué)會(huì)感恩。然后逐步的擴(kuò)展記憶范圍：你來(lái)的路上看到了什么？你想說(shuō)什么？你在學(xué)校里看到了什么？你想說(shuō)什么？讓孩子習(xí)慣走到哪兒看到哪兒想到哪兒。再把看到的說(shuō)出來(lái)。養(yǎng)成用眼睛感知世界，簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的喜惡的習(xí)慣。接下來(lái)隨著字的認(rèn)識(shí)，詞的增多我們就可以換一種形式表達(dá)了，把你看到的人或事用筆記下來(lái)，可以是簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，不必要求詞句的精準(zhǔn)，不必要求畫(huà)的質(zhì)量，只要能讓人看的明白就好，作文素材《小學(xué)作文教學(xué)隨筆》。詞匯再豐富一些時(shí)，可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┬揶o，畫(huà)劇情式的組畫(huà)。加一點(diǎn)自己的看法。

　　到三四年級(jí)，識(shí)字量閱讀量和理解能力都達(dá)到一個(gè)新的水平，我們就可以適時(shí)的把表達(dá)形式放寬，讓孩子自由的用自己喜歡的形式表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解或感受。世界這么多彩涵蓋了無(wú)盡的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，積極為孩子創(chuàng)造感受生活、豐富人生體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。孩子觀察細(xì)了積累多了胸中自然就有成竹。

　　還能想起我剛畢業(yè)時(shí)的一次作文，當(dāng)時(shí)我?guī)У氖撬哪昙?jí)，我布置了一篇以麥?zhǔn)諡橹黝}的作文，閱稿時(shí)我沒(méi)有能從一篇文章里找到火樣的熱情和豐收的喜悅。我問(wèn)到孫釗，他的回答著實(shí)令我吃了一驚。他說(shuō)他家沒(méi)場(chǎng)，也不種麥子。還有很多同學(xué)和他一樣根本就沒(méi)有收麥子的經(jīng)歷。

　　反思之后，才覺(jué)出我也被生活隔離了：學(xué)校的四角天空下，我記憶里收麥子的情節(jié)已經(jīng)遠(yuǎn)離我們十幾年了。今天，大型的聯(lián)合收割機(jī)代替了人力潑場(chǎng)，軋場(chǎng)，割麥，曝曬，打麥和起場(chǎng)一系列的工序。人們剩的就只是把麥粒擱到公路中間曬了。但于我，十幾年前的記憶就像是昨天，甚至是剛剛。所以說(shuō)用心感受的生活即使經(jīng)久也不會(huì)褪色。當(dāng)處景時(shí)自然就會(huì)生情，就會(huì)迸發(fā)出不可遏止的急于表達(dá)的欲望。如果你曾在草地上打滾把心愛(ài)的白襯衣染綠；為爬樹(shù)摘槐花而遲到；在院子挖個(gè)洞穴數(shù)五步埋下自己的寶盒；得到一套《岳飛傳》興奮的不眠不休的連啃了兩天。用手和腳作鬼畫(huà)符似的畫(huà)；用粉筆在臥室墻壁上涂鴉；用沙子“埋人”弄得灰頭土臉；寶貝似的抱著自己創(chuàng)作的泥塑巡回展覽；種下土豆到收獲時(shí)竟比種子還�。幌掠旰笤诤退料嗤ǖ男∏蠑r笊籬抓草魚(yú)；上學(xué)不走大路偏提著小裙趟水深沒(méi)膝的柳林；學(xué)少年閏土的樣捉麻雀；在水坑練狗刨喝好幾口水；劈竹竿糊報(bào)紙做風(fēng)箏忽忽悠悠放上天。放羊忘了時(shí)間羊回家了人還在逮知了猴；和小伴跑到十幾里外的方坑撿貝殼；體育課為了采一把極漂亮的點(diǎn)地梅給老師拎進(jìn)辦公室狠訓(xùn)。。。你還會(huì)愁無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)嗎？那樣鮮明的記憶只會(huì)叫你愁怎么鮮亮的詞句那么不夠！

　　關(guān)于作文和生活的關(guān)系，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感；養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。對(duì)此，葉圣陶先生也說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實(shí)的路走去，便沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。一句話，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！�

　　二，文章高于生活，在平凡中提煉和感悟生活的真善美——————打造孩子的慧心。

　　人有心所以有感情，文也需有心才能有感染力。所以文心是貫穿文章始終的靈魂所在。作文教學(xué)不是刻板的老和尚說(shuō)教。不能依照大人的意志灌輸大人的思想或者看法。孩子的心是敏感的，不同的孩子對(duì)同一事物的理解也不盡相同。

　　所以我提倡仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的文心。我的一個(gè)學(xué)生胡奇，人挺漂亮，也聰明�？蓪W(xué)習(xí)成績(jī)卻是倒數(shù)一二；打架，罵街，撒謊沒(méi)誰(shuí)能比的過(guò)她。每天到校見(jiàn)我第一句話準(zhǔn)是：“老師，我的作業(yè)寫(xiě)完了，是我媽媽看我寫(xiě)的�！碑�(dāng)檢查到她的作業(yè)時(shí)，本上凌亂且不相干的幾個(gè)字跡總會(huì)戳穿她的謊言；再問(wèn)：“是你媽媽看你寫(xiě)的？”她眼里含淚：“老師，真是我媽媽看我寫(xiě)的。

　　真的，老師�！蔽以囍私馑核母改缸鲑I(mǎi)賣(mài)，她和弟弟跟奶奶過(guò)。家訪時(shí)我見(jiàn)到了她奶奶，她奶奶說(shuō)：“撒謊罵街都是和她媽媽學(xué)的。她爸媽不回家是不回家，回家就會(huì)給孩子帶衣裳再就看孩子成績(jī)罵街�！庇袐寢尶粗鴮�(xiě)作業(yè)對(duì)一個(gè)渴望母愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)是多美的期待，或許她一切的表象就是對(duì)這份期待的最好詮釋。如此敏感的心該有多細(xì)膩，她該是渴望能得到其他孩子一樣的家的溫暖與關(guān)愛(ài)。

　　也想像其他孩子似的有媽媽看著寫(xiě)作業(yè)，給爸爸拉著小手逛超市，拿著老師貼笑臉的畫(huà)到爸爸媽媽面前換一堆的夸獎(jiǎng)。

　　感情的表達(dá)是沒(méi)有一定之規(guī)的，就像胡奇，把所有的渴求編織成一張溫馨的親情的網(wǎng)，套牢自己。文就如寫(xiě)文章的人怎么能用拘泥的形式定格？所以，不管是散文，詩(shī)歌，記敘，議論還是小品，或者就是一個(gè)雜感。甚至是不倫不類(lèi)的說(shuō)不上體裁來(lái)的文字的組合，只要文心是自始至終的，它就會(huì)感動(dòng)看它的人，就不失為一篇好的作品�？赡芎芏嗳藢W(xué)過(guò)課文《祭妹文》，文中的兄長(zhǎng)只是絮絮叨叨生活的瑣事，可也就是這些看來(lái)那么瑣碎的記憶，那么生活的文筆，把那份思念與哀傷氣氛釀的那么釅，釅的化都化不開(kāi)。

　　要打造好的文心就必須具備一顆善感的慧心。但是，慧心不是與生就有的，它是在平時(shí)生活的熏陶中潛移默化的形成的。所以，孩子的心性在第一任老師————父母的影響之外，還需數(shù)任老師后天的引導(dǎo)。一段時(shí)間以來(lái)，我一直在思量：究竟是我變了還是現(xiàn)在的孩子變了。從教以來(lái)我總結(jié)借鑒整理新的教學(xué)理念運(yùn)用于我的教學(xué)過(guò)程中，我欣賞我的孩子們，在情與法中給孩子最多的自由。但一段時(shí)間以來(lái)它突然不適用了。我的欣賞在小強(qiáng)看來(lái)好像變成了放縱自己的資本。畢業(yè)以來(lái)不記得幾次是在講臺(tái)上講課，我從來(lái)都是走到哪兒講到哪兒提到哪兒。和孩子交流也習(xí)慣了雙臂環(huán)著孩子的肩頸，唯恐有溫情的陽(yáng)光掃不到的角落。以致幾年后，我的孩子高強(qiáng)說(shuō)：“老師要是還來(lái)教我們，我就帶著全班去接她”。是家的嬌寵慣壞了孩子？還是孩子就是冥頑不靈？不會(huì)呀。看他虛掩著門(mén)架上笤帚砸人——————他靈的很呀！看他見(jiàn)我生氣主動(dòng)的拿問(wèn)題來(lái)分散我的注意力——————他善解的很呀！看他發(fā)現(xiàn)我的手流血了趕緊掏出紙給我捂上——————他心細(xì)的很呀！這是一顆多細(xì)膩靈動(dòng)的心呀！或許是母愛(ài)太少，或許是為了補(bǔ)償孩子太少的母愛(ài)而給了孩子太多的愛(ài)？想到五歲兒子在人前的聽(tīng)話，在我面前的不馴，或許他是把我當(dāng)母親？可以撒撒嬌？耍耍賴？這樣想了。Like my son like every son！孩子還會(huì)吝惜他的愛(ài)嗎？他也會(huì)如我愛(ài)他一般愛(ài)他周遭的人。如我看他一樣看他周遭的事。一個(gè)人的愛(ài)就會(huì)感染一群人的愛(ài)，拿被愛(ài)充斥的靈透的心去感悟人生，領(lǐng)略世界，體會(huì)真善美。還用擔(dān)心抓不到文心嗎？

　　三，文章即生活，生活也文章。在有即是無(wú)，無(wú)也是有中完成辭藻與感情的整合—————打造孩子的慧腦。

　　行者無(wú)疆，勇者無(wú)懼，智者無(wú)私。這樣的境界是不容易達(dá)到。但這恰就是做人和作文的境

隨筆作文篇5

　　感覺(jué)頭發(fā)長(zhǎng)了，想去剪頭發(fā)了，約好同事一起去。

　　我們進(jìn)了美發(fā)店以后，里面的美發(fā)師站起來(lái)問(wèn)我們：請(qǐng)問(wèn)是洗頭發(fā)，還是剪頭發(fā)，還是做頭發(fā)？有固定美發(fā)師嗎？

　　我都還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，我的同事回答說(shuō)：我們就剪下劉海。

　　那位美發(fā)師說(shuō)：好的，請(qǐng)問(wèn)你們二位誰(shuí)剪劉海？有固定美發(fā)師嗎？

　　其實(shí)，我一直沒(méi)回應(yīng)那位美發(fā)師的話，因?yàn)槲乙恢痹谡夷俏幻看螏臀遗^發(fā)的人，算是熟人了，他很仔細(xì)，弄得很好，大家都喜歡找他弄頭發(fā)。礙于我近視眼，根本看不清楚，店里面也就只有三位美發(fā)師，我看了下，也沒(méi)有那位經(jīng)常給我弄頭發(fā)的美發(fā)師。

　　之后，我說(shuō)：我不剪頭發(fā)了，沒(méi)有熟人。

　　最開(kāi)始接待我們的那位美發(fā)師說(shuō)：你找誰(shuí)��？

　　我說(shuō)：不認(rèn)識(shí)。

　　然后，推開(kāi)門(mén)，我們就走了。從什么時(shí)候開(kāi)始，我開(kāi)始依賴那位熟人美發(fā)師？第一次進(jìn)他們家店，那次就是他幫我弄得頭發(fā)，是不是從那時(shí)候就開(kāi)始了呢？記得第一次去那里弄頭發(fā)的時(shí)候，那個(gè)人跟我聊了很多，都不是很反感的話題。那是我短發(fā)后第一次去他們家的店，記得那個(gè)人跟我說(shuō)我的卷發(fā)弄得不好，有燙焦了的痕跡，卷的太厲害了，不自然，其實(shí)對(duì)于這些我是不懂得，只是和他聊著。

　　那次在他們店里，他幫我弄完頭發(fā)后，我和同學(xué)去了水果店買(mǎi)蔬果，賣(mài)水果的大姐看到我的發(fā)型后，說(shuō)：小姑娘，你頭發(fā)在哪里做的？挺好看的。

　　呵呵。在......

　　后來(lái)，第二次去他們店里弄頭發(fā)，他正在忙著，沒(méi)有看見(jiàn)我，店里的老板叫我找個(gè)位子坐會(huì)兒等一下，我就坐在那里不說(shuō)話，直到他把別人的頭發(fā)弄好，才回過(guò)神看到我。之后，他說(shuō)：你怎么坐在這里也不說(shuō)話？我剛才沒(méi)看到你。

　　我說(shuō)：因?yàn)槟阍诿Π�，你還記得我�。�

　　之后，他幫我弄了頭發(fā)，快結(jié)束的時(shí)候，旁邊的大叔過(guò)來(lái)問(wèn)：這是小男孩的發(fā)型，還是女孩的發(fā)型��？

　　他說(shuō)：那女都適合的發(fā)型。

　　再后來(lái)，我去他們店里弄頭發(fā)，都只找他。

　　有一次，是秋天了，我已穿上了長(zhǎng)袖衫。那天，我去的時(shí)候，他正在和他的同事在店外面曬天陽(yáng)聊天，我一去，他同事就問(wèn)我：是來(lái)剪頭發(fā)？我還沒(méi)回答，他就是接過(guò)話說(shuō)：我來(lái)幫她弄頭發(fā)。印象中，這是第三次找他弄頭發(fā)了。

　　第四次，是冬天，一月份的時(shí)候。我們都穿上了厚棉襖。這次是我和我的另外一個(gè)同學(xué)約好一起去好好做下頭發(fā)的，換個(gè)發(fā)型。同學(xué)說(shuō)，她想把他的長(zhǎng)發(fā)做成波浪卷，我說(shuō)我想把我的短發(fā)做的`蓬起來(lái)。我們走到店門(mén)口的時(shí)候，隔著玻璃門(mén)，我們看到店里面滿滿的人，美發(fā)師個(gè)個(gè)都好忙的樣子。我們擔(dān)心時(shí)間不夠，就開(kāi)始猶豫了，要不要進(jìn)去？這時(shí)，他推門(mén)出來(lái)了，對(duì)我的同學(xué)說(shuō)：進(jìn)來(lái)啊。當(dāng)時(shí)，我是背對(duì)著他，他不知道我同學(xué)身邊的人是我，當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)的時(shí)候，我看到他一臉的驚訝，不禁這著我說(shuō)：哎，你？是你��？你們認(rèn)識(shí)啊？我笑了笑，說(shuō)：嗯。我們兩個(gè)在店里做了一天，弄完頭發(fā)，都下午四五點(diǎn)了。

　　每次，他在幫我弄頭發(fā)的時(shí)候，都會(huì)跟我聊很多，一開(kāi)始我也不知道為什么，后來(lái)想明白了，他們這樣做應(yīng)該是加深給客戶的印象，讓客戶記得他們，讓客戶對(duì)他們產(chǎn)生好感，讓客戶信賴他們。我不反感這樣的做法，每個(gè)人都有自己的聊天方式，生意方式。

　　這幾次的接觸，感覺(jué)跟他有點(diǎn)熟了，他也很細(xì)心幫客戶弄頭發(fā)，我身邊的同事同學(xué)都會(huì)找他弄頭發(fā)，對(duì)他評(píng)價(jià)都挺好的，久而久之，也就形成了每次去弄頭發(fā)都直接找他。

　　可是，今晚，他卻不在店里，有點(diǎn)失望呢。換了時(shí)間，希望再次去的時(shí)候，他會(huì)在。

　　說(shuō)他是熟人，我也不知道他的名字，他不知道他來(lái)自哪里，所以店里其他人問(wèn)我找誰(shuí)的時(shí)候，我也不知道該回答找誰(shuí)。只好說(shuō)：不認(rèn)識(shí)。同事在旁邊笑我：你都不認(rèn)識(shí)還說(shuō)是熟人？好吧，他是我不認(rèn)識(shí)的熟人。我已習(xí)慣了這樣的熟人。

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