教育的隨筆
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的教育的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育的隨筆1
體育游戲時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我歡樂(lè)的游來(lái)游去�？墒俏野l(fā)現(xiàn)僅有嬌嬌一個(gè)人坐在自我的位置上看著我和小朋友游戲。
嬌嬌是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對(duì)人不信任，總是拿著某種物品作為自我的依戀物。看得出來(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒�，可是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲，她還是不愿意。怎樣辦呢？我想再多等她一會(huì)，看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下，好像歡樂(lè)的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲，在我的邀請(qǐng)下，她最終邁出了第一步和我們一齊游戲。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和教師的`交往才短短的幾個(gè)星期。活動(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最終用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。看著她的提高，我也感到無(wú)比的欣慰。
教育的隨筆2
今天中午午睡的時(shí)候，為了不影響孩子們休息我坐在走廊里寫教案。寫著寫著我感覺(jué)大廳那有個(gè)人影晃來(lái)晃去，扭頭一看原來(lái)是宗鑫巖，我以為他要上廁所隨口就說(shuō)：“鑫巖趕緊去小便。”“老師我小便過(guò)了，我是來(lái)看小動(dòng)物的�！痹瓉�(lái)小家伙在二樓小便完了，故意跑下來(lái)看蒙三班11月份有關(guān)動(dòng)物的主題墻。
“你為什么要來(lái)看小動(dòng)物呀？”
“明天我媽媽要帶我去動(dòng)物世界（動(dòng)物園），所以我就來(lái)先認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物明天了告訴媽媽�！�
“老師我認(rèn)識(shí)燕子和第五個(gè)綠鳥�！�
“你怎么知道它叫綠鳥呢？”
“你看它的身體都是綠色的�！逼鋵�(shí)那是一只蜂鳥，它的身體是綠色的。
“它的名字叫蜂鳥，你看它的嘴巴多長(zhǎng)。"
還沒(méi)等我說(shuō)完鑫巖就接著說(shuō)：“它的嘴那么尖，就像“謎語(yǔ)”《鷸蚌相爭(zhēng)》里鷸用它的尖嘴巴去吃河蚌的肉時(shí)，河蚌就夾住了它的嘴巴。”雖然是成語(yǔ)孩子把它說(shuō)成了“謎語(yǔ)”，但是他說(shuō)完這句話的時(shí)候我很吃驚。心想：他怎么會(huì)知道《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)成語(yǔ)呢？
“你怎么知道《鷸蚌相爭(zhēng)》的？”“媽媽在家給我講的�！�
不管是從孩子期待媽媽帶她去動(dòng)物園而提前做功課，還是他從媽媽那學(xué)到了《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)成語(yǔ)，都不難看出家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的'作用。孩子是每個(gè)家庭的希望，也是整個(gè)社會(huì)的希望。他們成長(zhǎng)的路還很長(zhǎng)，作為父母，掌握恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄐ枰L(zhǎng)期的摸索和嘗試，我們一定要保持良好的心態(tài)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，配合學(xué)校和老師，讓家庭教育成為幼兒健康成長(zhǎng)的搖籃，把孩子培養(yǎng)成健康的人，快樂(lè)的人，有用的人，讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。
教育的隨筆3
沙水游戲中，讓孩子自己解決問(wèn)題
幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開(kāi)游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。
如：戶外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園，回來(lái)后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建構(gòu)活動(dòng)動(dòng)物園。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問(wèn)題還真不少，劉佳音說(shuō)：朱老師，動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎樣辦呢？李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說(shuō)：朱老師，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎樣辦呢？陳慶潤(rùn)說(shuō)：老師，沒(méi)有海豚和海獅的家怎樣辦呢應(yīng)對(duì)小朋友的這么多的為什么，我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想方法，去解決問(wèn)題。
第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤(rùn)帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問(wèn)題。不管他們提出什么問(wèn)題，我總是引導(dǎo)他們自己想方法解決，只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí)，才給他們適宜的指導(dǎo)。久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到適宜的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不留意把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄兠靼拙蛻?yīng)如何解決。
人的'一生會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子珍貴的開(kāi)展時(shí)機(jī)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊](méi)有外力的狀況下能簡(jiǎn)單愉快地嘗試探索玩耍。
沙水游戲是適合幼兒身心開(kāi)展的需要而產(chǎn)生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。通過(guò)沙水游戲，能夠讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也能夠說(shuō)幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的
因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想方法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的潛力和職責(zé)感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。
教育的隨筆4
幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂(lè)園"了。
一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處，就喜歡用雙手去摸那些沙子，感覺(jué)很好玩的樣子，隊(duì)子的.秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子，還會(huì)把沙子帶到活動(dòng)室里來(lái)，我告訴孩子們不要?jiǎng)由匙恿耍缓髱е⒆觽冮_(kāi)始做操。
課間操做結(jié)束了，又路過(guò)那堆沙子，有一個(gè)男孩呂嘉誠(chéng)，只見(jiàn)他走到拐彎處時(shí)，蹲下身子伸出了手，好像又要弄那些沙子。我在不遠(yuǎn)處看到了這個(gè)情景后，心里想：我剛剛和孩子們說(shuō)了，他怎么又去動(dòng)那些沙子呢？我很生氣，剛想大聲喊，讓他住手，又轉(zhuǎn)念一想，等我看看他究竟想干什么。只見(jiàn)呂嘉誠(chéng)輕輕地伸出手，把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來(lái)拍在沙堆上，又站起來(lái)拍拍手，很滿意地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸："幸好沒(méi)批評(píng)他，不然可就錯(cuò)怪了孩子的一片好心。"
孩子的心靈是純潔的，雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情，但也不是故意的。很多時(shí)候，孩子們是想做好事的，而我們沒(méi)有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn)，哪怕只是多等一分鐘，沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間，從而誤解了他們。
這件小事提醒我，面對(duì)孩子，耐心地等待一分鐘，說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。等待可以使一件復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會(huì)收到不一樣的結(jié)果，其實(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)等待，會(huì)給人更多思考的空間，讓人有更多解決問(wèn)題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學(xué)會(huì)等待。等待又是一個(gè)過(guò)程，我們可以在等待中學(xué)會(huì)觀察孩子、了解孩子。
學(xué)會(huì)等待，讓自己心態(tài)更平和；學(xué)會(huì)等待，讓自己心情更舒暢；學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的時(shí)間去探索；學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓我們都學(xué)會(huì)等待吧！等待花兒靜靜地開(kāi)放，仔細(xì)聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
教育的隨筆5
音樂(lè)是人類生活的反映，音樂(lè)滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。音樂(lè)教育的核心是調(diào)動(dòng)幼兒主體的積極性、自主性，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)獲得濃厚的興趣及熱烈的情感。陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育、音樂(lè)活動(dòng)對(duì)兒童的重要性，他說(shuō)：音樂(lè)是兒童的天性、兒童的.本能，音樂(lè)在兒童生活中占有極重要的地位�！毒V要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的"目標(biāo)"、"內(nèi)容與要求"指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。
教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有很多孩子們表現(xiàn)的十分被動(dòng)、沉默、安靜，不敢大膽的自我表現(xiàn)或者不愿意表達(dá)表現(xiàn)。因此我們?cè)凇翱鞓?lè)音樂(lè)活動(dòng)有效實(shí)施的案例研究”的實(shí)施過(guò)程中，力求讓幼兒真正的享受到音樂(lè)的快樂(lè)真諦。這一年我通過(guò)日常的快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)游戲活動(dòng)，選擇快樂(lè)的教學(xué)手段與策略，在孩子們跟快樂(lè)音樂(lè)之間建立起了快樂(lè)的音樂(lè)橋梁，打開(kāi)了孩子們內(nèi)心世界的快樂(lè)大門。
1、用贊揚(yáng)的語(yǔ)言、溫馨的關(guān)愛(ài)，讓那些被動(dòng)孩子們消除對(duì)老師的戒備和防御心理;用好朋友之間的友誼互助，讓他們開(kāi)心的融入到集體活動(dòng)中，在積極參與中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、創(chuàng)設(shè)寬松、快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)氛圍，激發(fā)孩子參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，給孩子提供多種展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們輕松快樂(lè)的獲得成功的體驗(yàn)。成功能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè);成功能使幼兒變得自信;成功還能讓幼兒感受到自己很“行”、很“棒”，并能在集體面前變得勇敢起來(lái)。
現(xiàn)在班中的每個(gè)孩子們都特別的喜歡音樂(lè)游戲活動(dòng)，每次都能在快樂(lè)的氛圍中看見(jiàn)他們露出甜甜的微笑，看見(jiàn)他們跟著音樂(lè)有節(jié)奏的扭動(dòng)身體，大膽、自信的在同伴和老師面前表現(xiàn)自己、活躍自我。
的確，音樂(lè)是快樂(lè)的，是激情的，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。我們有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè);在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè);多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè);多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè)。讓快樂(lè)音樂(lè)帶給幼兒快樂(lè)，讓幼兒真正享受音樂(lè)的快樂(lè)!
教育的隨筆6
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的'和我說(shuō)個(gè)不停"老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會(huì)了！老師，我敢走獨(dú)木橋了......"當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候。"你最喜歡老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現(xiàn)在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎？......"這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯?wèn)題，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上，臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
教育的隨筆7
巧妙的調(diào)動(dòng)孩子得積極性
這天戶外活動(dòng)，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球。活動(dòng)之前，和孩子們一齊進(jìn)行了熱身――自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，此刻我們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球，要求是――左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè)，浩亮小朋友喊了聲：老師我沒(méi)
在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚，走進(jìn)他問(wèn)：你的球沒(méi)氣了？他很認(rèn)真地說(shuō)：不是，我沒(méi)勁了，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō)：勁是練出來(lái)的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，這時(shí)浩亮小朋友也之后一、二、三、四的拍起來(lái)，我問(wèn)：有勁了嗎？他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō)：我有這些勁了！，奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊？他快樂(lè)地說(shuō)：是。接下來(lái)的.時(shí)間他一可也沒(méi)停，雙手拍得那么歡。
這件事使我感觸到，每項(xiàng)活動(dòng)，孩子們的興趣和積極性都來(lái)自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。
教育的隨筆8
針對(duì)托班孩子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，我們用Pv管和鐵質(zhì)餅干桶制作了一個(gè)投球玩具，第一次投放給孩子們玩，孩子們很興奮，紛紛將手中的球扔向餅干桶。由于餅干桶基本上是側(cè)面朝向孩子，投球接觸面小，很少有孩子能夠擊中餅干桶，參與游戲的幾個(gè)孩子，三五分鐘后便陸續(xù)離開(kāi)了活動(dòng)場(chǎng)地。
如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子玩的興趣并讓更多的孩子有成功感的體驗(yàn)?我在餅干桶內(nèi)放置了一些鈴鐺，小細(xì)沙包，讓餅干桶在靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)正面對(duì)著孩子，再將小動(dòng)物圖片粘貼在餅干桶的兩面，再用綠色的樹(shù)葉和KT板將PV管架子裝飾成“森林小屋”的情境。果然，孩子們的情緒很投入，整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了十五分鐘左右，孩子們的動(dòng)作伴隨著語(yǔ)言：“哦!我打中了一只小熊�！薄翱炜矗业男∝i轉(zhuǎn)圈圈啦!”情境化的游戲材料，激發(fā)了孩子們參與游戲的.積極性和主動(dòng)性，同伴之間的互動(dòng)也是非常的頻繁。顯然，孩子投球的命中率高了，餅干筒的轉(zhuǎn)動(dòng)速度快了，轉(zhuǎn)停后也基本是正面朝向孩子，孩子投球命中餅干筒后發(fā)出的聲響，激勵(lì)著孩子們不斷地挑戰(zhàn)和嘗試，也讓他們體驗(yàn)到成功和滿足。在孩子們玩的過(guò)程中。我發(fā)現(xiàn)個(gè)別能力強(qiáng)的孩子，總是能百發(fā)百中，而能力弱的孩子總是選擇離自己最近的位置投球，或者干脆站在餅干桶前面投球。雖然孩子們玩得投入，但我覺(jué)得似乎鍛煉的效果減弱了。
于是，我再次對(duì)材料進(jìn)行了調(diào)整：預(yù)設(shè)了距離障礙，以“森林小屋”為中心，間隔0．8～1．5米的距離，用六個(gè)低矮的玩具柜把小屋包圍了起來(lái)，鼓勵(lì)孩子站在玩具柜外面來(lái)投球挑戰(zhàn)。同時(shí)我豐富了球的種類，提供了不同材質(zhì)、不同大小的球，供孩子自主選擇�？墒�，大部分孩子玩的興趣明顯減弱了，玩了一會(huì)兒就陸續(xù)有孩子離開(kāi)。還有將近一半的孩子，興趣點(diǎn)從投擲轉(zhuǎn)向鉆爬。一些投擲能力比較弱的孩子，則很茫然地站在那里，我不斷鼓勵(lì)他們，但他們直到從玩具柜的縫隙里擠進(jìn)去，離得足夠近，才愿意投出手中的球。
孩子的表現(xiàn)太出乎我的意料了�；蛟S，對(duì)于托班孩子來(lái)說(shuō)，游戲天性的自然釋放更為重要。我想，始終追隨孩子的發(fā)展水平提供材料，才是保證運(yùn)動(dòng)游戲材料有效性運(yùn)用最簡(jiǎn)單最直接的方法。
教育的隨筆9
六天的繼續(xù)教育在緊張而忙碌的氛圍中落幕了，生活還在繼續(xù)著，又恢復(fù)了往日的寧寂，回首六天的學(xué)習(xí)，感慨頗多，也受益良多。
繼續(xù)教育是送給我們語(yǔ)文教師今春的第一份大禮，它如綿綿春雨滋潤(rùn)著我們干涸的心田。讓我們有如沐春風(fēng)之感，久旱逢甘霖的喜悅。徜徉于人頭攢動(dòng)的花海中，仿佛我是一只蜜蜂，在四處追尋著花海的清香、追尋著屬于我自己的那片花蕾、允吸著用生命凝結(jié)的那一絲絲甘甜。
在這里，我仿佛馳騁于廣闊的原野，品享著豐草的韻味，盡享海闊憑魚躍，天高任鳥飛的豪情壯志；老師們用廣博的學(xué)識(shí)、豐富的案例將教育精髓植根于我們的血管中，那汩汩的血流是我們的瓊漿玉液，我們?cè)诎盗饔縿?dòng)的血液下汲取著新鮮的養(yǎng)料。愉悅著我們身心、豐富著我們的學(xué)識(shí)、釋放著我們的能量。在以往傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)上，對(duì)新時(shí)期教育工作者的責(zé)任與義務(wù)又有了新的、全面的闡述，獲益匪淺。
繼續(xù)教育，讓全旗800名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者對(duì)新時(shí)期的語(yǔ)文課堂又有了思索與追求。在語(yǔ)文教師深深的思考下，相信枯木開(kāi)花；荒山狂野綠意盎然的景象不再遙遠(yuǎn)，教師，這一橋梁與紐帶必將活水源頭引向深入。
六天的繼續(xù)教育，很短也很長(zhǎng)。短的是我們身兼重任卻愁云慘淡；長(zhǎng)的是寂寥中成長(zhǎng)、奔騰中雀躍，長(zhǎng)發(fā)盎然卻無(wú)力回天。愛(ài)恨情愁，誰(shuí)與我爭(zhēng)鋒浩然？我深知，生活還在無(wú)悔的輪回，教育的美麗無(wú)最好，只有更好。
六天的學(xué)習(xí)，多了些繁忙，少了些憂愁。風(fēng)兒也在不經(jīng)意間吹散了心頭的煩緒。曾經(jīng)，冬日的暖陽(yáng)也帶有些許的微涼，而今，陽(yáng)光的撫慰卻是那樣的溫柔、體貼。仿佛心間的那一縷哀思，被冬日的暖陽(yáng)溫散，也如堅(jiān)冰融化；亦如躺進(jìn)母親溫暖的懷抱溫柔而馨香，愁云慘淡萬(wàn)里凝的`景象不復(fù)存在。
六天的學(xué)習(xí)，與教育系統(tǒng)同仁的言談瑣碎成了一大美事。每一天都有新故事發(fā)生，每個(gè)人都有新趣談，你的閱歷他在傾聽(tīng)，他的經(jīng)歷你在品味，時(shí)而歡歌笑語(yǔ)、時(shí)而如泣如訴、時(shí)而慷慨激昂、時(shí)而嬉戲遐想，猶如置身于大自然中，在吶喊，在彷徨著，釋放出內(nèi)心集聚已久的能量，卻無(wú)人問(wèn)津，不受責(zé)殆。真是，美哉！樂(lè)哉！幸哉！繼續(xù)教育真好！
六天的學(xué)習(xí)，見(jiàn)證了扎賚特旗進(jìn)修學(xué)校所有語(yǔ)文講師的“功夫”。真是：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈”——不敢恭維�？吹剿麄�，我不在慨嘆我流芳的逝去，即使在蝸居中成長(zhǎng)，我也能窺伺到陽(yáng)光普照，我不會(huì)擔(dān)心我的雙翅碰壁而折。反倒認(rèn)為，我不是教育的懵懵懂懂者。
教育的隨筆10
午飯過(guò)后，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，于是我?guī)∨笥讶窍虏賵?chǎng)散步，就在經(jīng)過(guò)大一班的時(shí)候，突然……“老師，他們都不走了！”孩子們的聲音從后面?zhèn)髁诉^(guò)來(lái)，我把目光集中在幾個(gè)造成這起“交通事故”的孩子身上。只見(jiàn)他們圍著大一班小朋友手里拿著的恐龍，久久不跟著我走，于是我問(wèn)大一班借了一個(gè)最大的恐龍，說(shuō)道，“你們看，這是什么？”這一問(wèn)，把我們班的孩子話匣子都打開(kāi)了，“這是恐龍啊�！薄袄蠋�，我見(jiàn)過(guò)恐龍的。”“老師，我家里也有恐龍呢。”
看著他們很感興趣，我便問(wèn)道，“那你們知道我手里的這只恐龍叫什么名字嗎？”我們班的孩子都啞然了，這時(shí)候，一個(gè)好主意在我腦海中生成了，如果讓爸爸媽媽和孩子一起找一找、講一講關(guān)于恐龍的知識(shí)，那應(yīng)該蠻受孩子歡迎的。于是為了不吊他們的胃口，我問(wèn)大一班的小朋友借了一本恐龍的書籍，挑了幾種恐龍介紹了一下，沒(méi)想到，我們班孩子原本一個(gè)個(gè)都在打打鬧鬧，這會(huì)兒如饑似渴的`小眼睛一直盯著恐龍。
“這是無(wú)齒翼龍�！薄斑@是霸王龍�！薄斑@是劍龍�！薄艺J(rèn)真、耐心地講著。但是，散步的時(shí)間是有限的，我們都該午睡了，于是，我說(shuō)道，“今天我們就聽(tīng)到這里，陳老師今天也知道了很多恐龍的小知識(shí)，但是啊，我們現(xiàn)在要去午睡了，我們回家以后和爸爸媽媽一起查一查恐龍的知識(shí)，然后再來(lái)幼兒園介紹給大家，好嗎？”“好”孩子們響亮的回答著。
接著，星期五我向大一班借來(lái)了許許多多恐龍，來(lái)給我們班的孩子做進(jìn)一步的介紹。我們班孩子的熱情又一次高漲了，而且還有許多孩子都帶來(lái)了和爸爸媽媽一起找到的恐龍圖片及介紹。
借著這次的經(jīng)歷，我想，興趣是學(xué)習(xí)一切的動(dòng)力，作為一名新教師我們要磨練一雙會(huì)觀察的眼睛，在生活中觀察幼兒的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)诟黝愊矚g的探索活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，也讓他們的兒時(shí)充滿濃濃童趣，讓他們有一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的童年。
教育的隨筆11
培養(yǎng)孩子從小愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境 是建設(shè)兩個(gè)文明的需要。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。那么，怎樣培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)呢？
家庭環(huán)境的美化和保持能給人以幽雅、寧?kù)o和美的感受，應(yīng)給孩子一個(gè)美的家庭環(huán)境，使其接受美的啟蒙教育 。孩子稍大一些時(shí)，家長(zhǎng)可以讓其參與家庭環(huán)境的美化工作，并要求孩子愛(ài)護(hù)和保持家庭的環(huán)境美。
培養(yǎng)孩子積極參與社會(huì)的精神文明和物質(zhì)文明的建設(shè)，注意公共衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公共建筑，愛(ài)護(hù)學(xué)校，參加城市美 化活動(dòng)。
家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，引導(dǎo)孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的規(guī)律，使孩子在欣賞大自然之 美的同時(shí)，接受最強(qiáng)有力的美學(xué)教育。家長(zhǎng)可以隨時(shí)教育孩子愛(ài)護(hù)自然界的'一草一木，愛(ài)護(hù)大自然的山山水水，對(duì)攀折花草、 向水中拋雜物的行為要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，明令禁止。
教育的隨筆12
1、有趣的童言
今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大大小小的蛋寶寶》，孩子們今天顯得特別興奮，也許對(duì)這節(jié)課我的設(shè)計(jì)很感興趣，也許這個(gè)年齡段的孩子對(duì)“蛋蛋”很熱衷，在和孩子們一起認(rèn)識(shí)各種各樣的蛋寶寶時(shí)，先認(rèn)識(shí)它們的媽媽——鵪鶉、雞、鴕鳥等。對(duì)雞的概念，大多數(shù)的孩子念“大公雞”，這時(shí)煜寒小朋友歪著小腦袋，有模有樣的說(shuō)：“不對(duì)，公雞是男的，男的不會(huì)生寶寶�！薄班蕖焙芏嗪⒆铀坪趺靼琢耸裁此频模c(diǎn)點(diǎn)頭隨聲附和著，“那就是大母雞的蛋，母雞是女的”。在區(qū)分蛋寶寶的大小時(shí)，我的設(shè)計(jì)是讓孩子能通過(guò)蛋寶寶頭頂上的彩帶顏色來(lái)指出誰(shuí)大誰(shuí)小，出示圖片后，我問(wèn)：“哪個(gè)蛋寶寶是最大的？”我用手指指彩帶給孩子以啟示，不料煜寒小朋友卻是高聲說(shuō)：“蛋爸爸最大”，幾乎同時(shí)孩子們隨聲說(shuō)：“蛋爸爸最大，蛋娃娃最小”�！斑�，蛋媽媽最漂亮來(lái)著”又是一個(gè)小機(jī)靈，孩子們高興地議論著，解說(shuō)自己所觀察到的。我隨著孩子的`發(fā)現(xiàn)，追隨著孩子的興奮點(diǎn)，很順利、很充實(shí)地完成了本節(jié)課的內(nèi)容。
三四歲的孩子，已有了自己獨(dú)道的見(jiàn)解，我們作為老師，要充分發(fā)揮孩子的主導(dǎo)作用，要有善于傾聽(tīng)的心智，在活動(dòng)中老師要追隨孩子，不是孩子圍著老師所拴的線來(lái)轉(zhuǎn)，要不失時(shí)機(jī)的來(lái)教孩子認(rèn)知。
教育的隨筆13
我把本次園本課程的內(nèi)容《參觀螃蟹市場(chǎng)》修改為《參觀菜場(chǎng)》，因?yàn)樵谖覀冇變簣@周圍的社區(qū)中沒(méi)有專門的螃蟹市場(chǎng)，因此我調(diào)整為了《參觀菜場(chǎng)》，在參觀菜場(chǎng)中，孩子同樣能觀察到螃蟹的外形特征。
本次活動(dòng)來(lái)源于生活，也回歸于生活。大教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，《指南》中也指出， “社區(qū)的超市、診所、公園、廣場(chǎng)、娛樂(lè)設(shè)施、理發(fā)店等物質(zhì)資源，給幼兒的生活提供了更大的活動(dòng)空間和場(chǎng)所，幼兒在這些地方會(huì)學(xué)習(xí)到如何與他人進(jìn)行交往并培養(yǎng)交往中的態(tài)度”，幼兒園應(yīng)“充分利用社區(qū)的資源”。
上午，我們和孩子們一起進(jìn)入了菜場(chǎng)，熙熙攘攘的.人群，此起彼伏的叫賣聲，玲瑯滿目的蔬菜，深深的吸引了孩子的眼球。當(dāng)他們看到青翠欲滴的青菜，通紅通紅的番茄，那白白凈凈的大蘿卜，忍不住伸出小手摸摸這摸摸那，相互交流著說(shuō)：“這是芹菜�！薄斑@是茄子�！薄斑@是萵筍�！薄�。在水產(chǎn)品攤頭前，我們看到了有趣的蝦、可愛(ài)的螃蟹、大大的鯉魚。我讓孩子重點(diǎn)觀察了螃蟹，孩子們發(fā)現(xiàn)了螃蟹身上的一些有趣的現(xiàn)象，背上有花紋、眼睛是突出來(lái)而且能豎又能倒、嘴巴不停的在動(dòng)還會(huì)吐泡泡，我教孩子用念兒歌來(lái)表述螃蟹的外形特征：小小螃蟹真可愛(ài)，背上有個(gè)硬殼殼，八只小腳尖又尖，兩只鉗子力氣大，兩只眼睛突出來(lái)，輕輕一碰它就倒，嘴巴不停吹泡泡，一堆一堆真好玩。我告訴孩子螃蟹的大鉗子最厲害，捉螃蟹的時(shí)候，要捏住螃蟹殼的兩邊，就不會(huì)被螃蟹的大鉗子夾到手。并請(qǐng)勇敢的小朋友來(lái)捉螃蟹，讓孩子知道，螃蟹其實(shí)并不可怕，只要你勇敢，方法正確你就能捉住它。觀察完螃蟹之后，我和孩子們買了幾個(gè)螃蟹帶回幼兒園，讓孩子參與螃蟹的買賣。
此次參觀菜場(chǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富了孩子們對(duì)菜場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，讓孩子真實(shí)的體驗(yàn)到菜場(chǎng)的功能及區(qū)域劃分、成人買賣交往的特點(diǎn)。
教育的隨筆14
孩子們已經(jīng)進(jìn)入中班下學(xué)期了，也變得越來(lái)越懂事了。最近我發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象，有些家長(zhǎng)在孩子離園時(shí)總會(huì)問(wèn)老師：“今天孩子學(xué)什么知識(shí)了？今天需要輔導(dǎo)嗎？每天回家我都問(wèn)他，可他什么也說(shuō)不出來(lái)�！边@是一種好現(xiàn)象，說(shuō)明隨著幼兒的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累和智力的開(kāi)發(fā)。家長(zhǎng)們的心理是值得認(rèn)可的，但同時(shí)也反映一個(gè)問(wèn)題。幼兒時(shí)期的教育不同于小學(xué)，許多家長(zhǎng)不知道如何與幼兒進(jìn)行交流，所以也不能真正體會(huì)到孩子到底學(xué)了什么。與孩子交流溝通也是很重要的。問(wèn)他學(xué)了什么、太籠統(tǒng)，孩子不會(huì)總結(jié)今天我學(xué)什么了。因?yàn)楹⒆用刻於紩?huì)接觸很多新的知識(shí)和新鮮事物，他很難講清學(xué)了什么。所以家長(zhǎng)可以改變一下詢問(wèn)的.方式，如“今天和老師玩什么游戲了？活動(dòng)時(shí)老師提問(wèn)小朋友回答什么問(wèn)題了？今天玩過(guò)什么玩具，怎樣玩的？見(jiàn)了什么事物？給媽 媽唱一首歌，畫一幅畫兒吧?”等等。這些具體的問(wèn)題孩子就知道怎樣回答了。與孩子交流也是一門學(xué)問(wèn)，我們老師和家長(zhǎng)們都要與孩子多交流、多溝通。
教育的隨筆15
每次我上早班，我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來(lái)。
記得一天早上，我在教室門口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我們班的李溢龍來(lái)了，可到了教室門口，他卻不愿進(jìn)教室了，嘴里嘟囔著，說(shuō)肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來(lái)了，就把我拉到一邊說(shuō)：“林老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來(lái)上學(xué)。因?yàn)樽蛱焐眢w不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來(lái)，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧。”我說(shuō)：“你先回家去吧，這里交給我了�！闭f(shuō)完，李溢龍的媽媽走了。我走向他，牽著他的手進(jìn)了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來(lái)說(shuō)：“李溢龍，媽媽剛才和林老師說(shuō)好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫(yī)院里去，現(xiàn)在你的'肚子不痛，就要跟老師學(xué)本領(lǐng)�！蔽矣终f(shuō)：“李溢龍，如果你的肚子真的很痛就要和老師說(shuō)，老師會(huì)通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的，醫(yī)生給你打針，明白嗎？”我特意把醫(yī)生給你打針說(shuō)得重一些，果然，一直到放學(xué)他動(dòng)沒(méi)有說(shuō)一聲肚子痛。
李溢龍真的肚子痛嗎？不是。他是有時(shí)侯厭惡上幼兒園，是因?yàn)樗硎苤硪粋�(gè)愉快的刺激。李溢龍的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài)，平時(shí)習(xí)慣了講臟話，習(xí)慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件，久而久之，若家長(zhǎng)不順從，他便會(huì)想出各種理由拒絕上幼兒園。
所以家長(zhǎng)在家不能過(guò)分地寵愛(ài)孩子，更不能以買零食或玩具來(lái)?yè)Q取自己孩子上幼兒園的條件。
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