（精品）幼兒教師的教育隨筆15篇

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教師的教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒教師的教育隨筆1

　　斌斌上個(gè)學(xué)期就在我們班，不過(guò)天一冷就退園了，因?yàn)槟棠躺岵坏脤O子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶特別嬌慣孩子，都這么大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說(shuō)自己穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫助他。這一學(xué)期，不管奶奶說(shuō)什么都會(huì)讓孩子天天來(lái)上幼兒園，不會(huì)退園了。

　　通過(guò)觀察，我決定首先培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。斌斌是個(gè)內(nèi)向的孩子，可能是自己也知道各方面不如別人，有點(diǎn)自卑，有了愿望也不會(huì)主動(dòng)向老師表達(dá)，好幾次只要我們不提醒就會(huì)尿到褲子里，每次給他換褲子，我都會(huì)囑咐他“以后有尿的時(shí)候要和老師說(shuō)，脫不下褲子來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫助你的�！蔽覀儨睾偷膽B(tài)度讓孩子完全對(duì)我們產(chǎn)生了信任，再以后他想小便的時(shí)候會(huì)主動(dòng)告訴我們。接下來(lái)就是培養(yǎng)他的自理能力，我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學(xué)的很認(rèn)真，可能是錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)吧，斌斌學(xué)的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進(jìn)步就表?yè)P(yáng)他，媽媽也積極回應(yīng)他。慢慢的，斌斌從一個(gè)什么都不會(huì)的孩子變成了一個(gè)生活能夠自理，活潑開(kāi)朗的孩子，原先的自卑不見(jiàn)了，取而代之的是滿滿的自信。

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。斌斌的`轉(zhuǎn)變，讓我們認(rèn)識(shí)到，每個(gè)適齡的孩子都應(yīng)該上幼兒園接受教育，集體生活是可以鍛煉孩子各方面能力的，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。

幼兒教師的教育隨筆2

　　放學(xué)的時(shí)間到了，每到這個(gè)時(shí)間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會(huì)特別的興奮，不是交頭接耳的說(shuō)話就是手忙腳亂的收拾東西，要不就是上廁所喝水，就在家長(zhǎng)來(lái)的那一刻特別的亂，怎么強(qiáng)調(diào)紀(jì)律效果都不好，怎么辦呢？這個(gè)頭疼的'問(wèn)題糾纏了我好久，怎么樣就能讓這些孩子們變得聽(tīng)話點(diǎn)呢？

　　今天無(wú)意中聽(tīng)到了小朋友的談話，劉一冉說(shuō)：“來(lái)，咱們來(lái)唱歌吧，”接著劉一冉就和許多嬌唱起了我今天教給他們的歌，其他小朋友為了表現(xiàn)自己也唱了起來(lái)。我突然想到：這招能不能在放學(xué)的時(shí)候用呢？

　　放學(xué)的時(shí)候到了，今天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一起來(lái)玩拍手游戲歌，孩子們玩的可高興了，教室里安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的游戲里時(shí)就被一個(gè)一個(gè)的接走了，感覺(jué)著今天的放學(xué)時(shí)刻，心理還真有種說(shuō)不出的成就感呢！于是接下來(lái)的幾天我們都在放學(xué)的時(shí)候復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，我們放學(xué)的紀(jì)律變好了。原來(lái)只要我們細(xì)心留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么事情都是如此的簡(jiǎn)單。

幼兒教師的教育隨筆3

　　今天天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節(jié)活動(dòng)課，我和孩子們來(lái)到了戶外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說(shuō)著：“老師，老師我們?nèi)ネ婊�梯吧，行嗎？”我說(shuō)：“好吧，我們就去玩滑梯�！闭f(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車來(lái)，跟隨著我一起奔向了滑梯。

　　來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑。”說(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現(xiàn)大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規(guī)則去玩，不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂(lè)乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來(lái)：“老師，老師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲(chóng)子。”其他的孩子聽(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一起跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的'說(shuō)著：“這是什么呀？”“是蟲(chóng)子嗎？”“不是吧？”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：“這不是蟲(chóng)子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一起說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：“老師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對(duì)著孩子們說(shuō)：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì)吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的�！贝蠹叶及阎┲雵�了起來(lái)，觀察它，因?yàn)檫@只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多，所以對(duì)孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結(jié)束了今天的活動(dòng)。

幼兒教師的教育隨筆4

　　冬日，幼兒入園時(shí)，教室里飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)�！袄蠋煟�小鳥(niǎo)在外面太冷了”，“小鳥(niǎo)迷路了”，“不對(duì)，小鳥(niǎo)要和我們一起做游戲呢！”“老師，快捉住小鳥(niǎo)”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥(niǎo)。剎時(shí)間，我的手也捉住了孩子們?cè)S多驚喜的目光。

　　孩子們一窩蜂地涌過(guò)來(lái)，“小鳥(niǎo)餓嗎？”“小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話嗎？”“小鳥(niǎo)要不要小便呀？”我微笑不語(yǔ)，把嘰嘰叫著的小鳥(niǎo)放在一個(gè)孩子的耳朵旁邊，讓他聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話，孩子們爭(zhēng)著要聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話。他們的歡聲笑語(yǔ)如一束束燦爛的陽(yáng)光，給教室?guī)��?lái)了溫馨。我知道，在他們小小的心里，已用愛(ài)營(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢�！靶▲B(niǎo)的.眼睛閉起來(lái)了”，“小鳥(niǎo)好象哭了，它是想媽媽了吧！”只聽(tīng)珊珊和丹丹面帶愁容地說(shuō)著。頓時(shí)，教室里安靜了。“小鳥(niǎo)是不是想家了，它的家在哪里呢？”隨著我的問(wèn)話，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥(niǎo)的家是藍(lán)天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后，站到陽(yáng)臺(tái)上放飛了小鳥(niǎo)，孩子們歡呼著：小鳥(niǎo)再見(jiàn)……

　　小鳥(niǎo)飛走了，留下了我的思索：假如我沒(méi)有去捉那只小鳥(niǎo)，孩子們的好奇心就得不到滿足；假如我當(dāng)時(shí)不是放飛了小鳥(niǎo)，而是用繩子系住小鳥(niǎo)細(xì)細(xì)的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育的機(jī)會(huì)，結(jié)果會(huì)大相徑庭的。

幼兒教師的教育隨筆5

　　在日常的教學(xué)中，有一次，我在給孩子們講故事，講著講著，陽(yáng)陽(yáng)提出：“老師，不是這樣的�！苯又�自己講了起來(lái)，本來(lái)想打斷他，可是看陽(yáng)陽(yáng)講的那樣興奮，不忍心打斷他。其實(shí)我們思想中常存在一些錯(cuò)誤的.認(rèn)識(shí)，總認(rèn)為孩子就應(yīng)該服從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不可取的。

　　一旦孩子的行為和自己的預(yù)設(shè)不相符合時(shí)，總是想方設(shè)法地為自己找借口，“苦口婆心”地勸說(shuō)，然后“心滿意足’地看著孩子走到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)。這樣教育出來(lái)的孩子沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，只會(huì)按部就班，因循守舊，過(guò)早地成為素質(zhì)教育下的“板鴨子”！

　　只有“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”才能真正了解孩子們的意愿，走進(jìn)他們的心中。學(xué)會(huì)在隨機(jī)教育中關(guān)注孩子的想法，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正體會(huì)到孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)；也只有這樣，我們才能夠體會(huì)到自己勞動(dòng)的甜蜜。

幼兒教師的教育隨筆6

　　六一幼兒院是一所寄宿制幼兒園。在我一貫以來(lái)的印象中，從小班到中班，孩子們?cè)谟變簣@的生活、游戲和學(xué)習(xí)都是在老師的安排和帶領(lǐng)下完成的�，F(xiàn)在，我所帶的班級(jí)已經(jīng)升入大班，處于入小學(xué)前的準(zhǔn)備階段。隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見(jiàn)，活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。這需要我們老師和家長(zhǎng)適當(dāng)放手，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。那么，怎樣為大班的孩子們創(chuàng)設(shè)一定的自主自理空間呢?

　　有一天，早晨起床前，我向孩子們宣布：“今天玩一個(gè)游戲，游戲的名字是‘老師不在’�！薄笆裁�?老師不在?”孩子們吃驚地看著我，好像不敢相信自己的.耳朵�！皩�(duì)，”我繼續(xù)說(shuō)，“從現(xiàn)在起床到戶外活動(dòng)前，將由你們自己來(lái)管理自己，就當(dāng)老師不在班里。你們要合理安排好一會(huì)兒要做的事情。7：30準(zhǔn)時(shí)出門，不能遲到�！甭�(tīng)到這里，孩子們對(duì)于我的提議有點(diǎn)興奮。

　　誰(shuí)丟了褲子

　　起床鬧鈴響起時(shí)，孩子們迅速起床、下地，快速走到衣柜前開(kāi)始穿衣服，明顯比平時(shí)快了許多。我沒(méi)像以往那樣在孩子身邊提示、催促，而是在活動(dòng)室里悄悄聽(tīng)著門外的動(dòng)靜。只聽(tīng)優(yōu)優(yōu)邊穿衣服邊念叨：“一會(huì)兒穿完衣服，要疊被子、刷牙、洗臉、喝水……”瞧，孩子們甚至已經(jīng)開(kāi)始計(jì)劃接下來(lái)要做的事了。就這樣，孩子們按步就班地做著每一件事。

　　這時(shí)，又又和可心拿著一條紅色的褲子來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師，這條褲子掉在地上，沒(méi)有名字，我們不知道是誰(shuí)的�！边@是園服里配套的褲子，每個(gè)孩子都有一條。 照往常的情況，我會(huì)接過(guò)褲子大聲問(wèn)是誰(shuí)丟的，并盡快找到褲子的主人�？墒�，這次我只是微笑了一下，說(shuō)：“要遵守游戲規(guī)則，現(xiàn)在老師不在�！�

　　又又和可心只得轉(zhuǎn)身拿著褲子去問(wèn)其他小朋友。她們找遍了活動(dòng)室、盥洗室、睡眠室的每一位小朋友，見(jiàn)到每一個(gè)人都問(wèn)一句：“這是你丟的褲子嗎?你知道這是誰(shuí)的褲子嗎?”可得到的回答都是：“不是我的，我不知道!”

　　又又和可心有些焦急地又來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，小朋友都說(shuō)不是他們的!”我雖然很想幫助他們，但為了遵守游戲規(guī)則，我再次堅(jiān)定地說(shuō)：“現(xiàn)在老師不在。”

　　一定是個(gè)子高的小朋友穿的 眼看著時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我本以為她們會(huì)放棄尋找，卻發(fā)現(xiàn)她們忽然停下了腳步。只見(jiàn)可心把褲子在自己身上和又又身上比了比。這時(shí)，又有幾名孩子也圍了過(guò)來(lái)，分別將褲子在身上比了比。

　　又又說(shuō)：“這條褲子真長(zhǎng)，一定是個(gè)子高的小朋友穿的�！庇谑�，她們將詢問(wèn)對(duì)象鎖定在了班上幾位高個(gè)子的小朋友身上。 班上的8名高個(gè)孩子再次被她們問(wèn)了個(gè)遍：“你再想想，有沒(méi)有少一條園服褲子?看看這像不像你的褲子?”可是，高個(gè)子們都搖了搖頭。這時(shí)，萱萱、岐岐、小武和子赫也加入到了尋找褲子失主的隊(duì)伍中來(lái)。

　　把褲子給我吧

　　眼看著戶外活動(dòng)時(shí)間就要到了，又又和可心還沒(méi)有洗漱喝水呢。我又不能像以往那樣催促她們，心里真是替她們著急呀。 “還有5分鐘就7：30了�！弊雍蘸鋈徽f(shuō)道。

　　“哎呀!我們還沒(méi)有洗臉、喝水!”又又驚呼道。

　　“把褲子給我吧�！币呀�(jīng)盥洗、飲水完畢的萱萱說(shuō)著接過(guò)褲子。又又和可心迅速跑去盥洗、喝水。

　　萱萱、岐岐、子赫等人繼續(xù)拿著褲子詢問(wèn)。

　　岐岐翻了翻褲子里面，發(fā)現(xiàn)了什么似地大聲說(shuō)：“褲子上面有號(hào)碼，看一看!”大家一看，褲子的規(guī)格是130的�！拔覀儐�(wèn)問(wèn)，誰(shuí)的褲子是130的?”孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)很是開(kāi)心，于是在教室里大聲詢問(wèn)：“誰(shuí)穿的是130的褲子?”

　　不一樣的又又和可心

　　又又和可心平時(shí)在老師眼中是那么靦腆、內(nèi)向的女孩，但這次卻能夠主動(dòng)地詢問(wèn)每一位小朋友有沒(méi)有丟褲子，積極、大膽地溝通。當(dāng)她們找遍了所有人還沒(méi)有找到失主時(shí)，沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)想辦法，這充分體現(xiàn)出她們的堅(jiān)持性和責(zé)任感。

　　為找到褲子的主人，她們將褲子在身上比一比，鎖定了高個(gè)小朋友作為主要的詢問(wèn)對(duì)象，從而縮小了尋找的范圍。她們?cè)趯ふ抑袑W(xué)習(xí)對(duì)比、觀察、分析、判斷與排除。

　　萱萱、子赫、岐岐的加入給予她們新的幫助與支持，使她們能夠按時(shí)完成常規(guī)，并尋找到新的線索。相信她們一定從中感受到了同伴間相互支持與協(xié)作的力量。

　　后面發(fā)生的事情

　　雖然幾位小朋友很努力地積極想辦法尋找褲子的失主，但是戶外活動(dòng)時(shí)間到了，還是沒(méi)有找到褲子的主人。于是，褲子暫時(shí)由子赫小朋友代為保管。

　　之后，我和孩子們商量成立了一個(gè)“尋找褲子主人”偵查小組，子赫小朋友自告奮勇成為“探長(zhǎng)”，帶著大家繼續(xù)想辦法找到褲子的主人。

　　孩子們提出的辦法是做一張“失物招領(lǐng)”通知、問(wèn)問(wèn)是不是隔壁大四班小朋友丟的褲子、放在門口讓爸爸媽媽們來(lái)認(rèn)，還有請(qǐng)老師幫忙問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。

　　這條丟失的褲子最終是由鄒老師在周末通過(guò)校訊通向家長(zhǎng)詢問(wèn)，從而找到了失主。當(dāng)老師宣布這個(gè)好消息時(shí)，孩子們特別高興!

　　沒(méi)想到“一條丟失的褲子”引發(fā)了孩子們一系列的學(xué)習(xí)。我們既為孩子們?cè)谟^察、分析、溝通、合作、解決問(wèn)題等能力上的發(fā)展感到高興，更為孩子們的學(xué)習(xí)智慧、自信和責(zé)任感而感到驕傲!

幼兒教師的教育隨筆7

　　開(kāi)學(xué)至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事，而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內(nèi)向的xx輕聲對(duì)我說(shuō)：“強(qiáng)老師，我也想發(fā)勺子�！蔽铱戳怂�一眼說(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴(yán)肅的眼神，使xx那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

　　吃飯時(shí)，xx的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯(cuò)了。于是，我把xx叫到身邊，夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請(qǐng)她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。

　　后來(lái)，xx分了一個(gè)星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說(shuō)自己長(zhǎng)大了，會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了�，F(xiàn)在想起來(lái)，真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的'請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有能力的，我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

幼兒教師的教育隨筆8

　　妮妮是剛來(lái)我班的新朋友。由于她父母長(zhǎng)年在外打工，幾乎沒(méi)時(shí)間管她，以至于妮妮之前從未上過(guò)幼兒園，這學(xué)期直接插到我們中班來(lái)了。

　　入園后，懂事的妮妮每天都爭(zhēng)當(dāng)“最棒的孩子”，我們都為她高興�？墒遣恢�怎么，她總是不肯畫(huà)畫(huà)。問(wèn)她為什么，她只是哭卻不說(shuō)話。這似乎與聰明又好強(qiáng)的她不太相符。

　　后來(lái)在一次美術(shù)活動(dòng)中，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)妮妮試了又試，最終還是沒(méi)有下筆。我突然明白了——她大概是太想做好，卻不太會(huì)做，因此膽怯了!這讓我想起了自己平生第一次畫(huà)畫(huà)的情景。那時(shí)我大約也是三四歲的樣子，第一次到爸爸任教的學(xué)校去玩，第一次看到紅墨水便有了“創(chuàng)作”的沖動(dòng)……一向不允許我亂寫(xiě)亂畫(huà)的`爸爸也許是察覺(jué)到了我的喜愛(ài)之情，便給我找來(lái)自紙，允許我“亂寫(xiě)亂畫(huà)”。我興奮得手舞足蹈。我看著那個(gè)墨水瓶，里面有紅紅的墨水，可是我不知道怎么畫(huà)。太難了!我很泄氣，但又不甘心。我走過(guò)去，小聲問(wèn)：“爸爸，我想畫(huà)一瓶紅墨水，要怎么畫(huà)才行呢?”爸爸有些嚴(yán)肅地說(shuō)：“大人談話，小孩不要隨便插嘴。你自己隨便畫(huà)就行了。爸爸有事!”爸爸說(shuō)著，轉(zhuǎn)身笑著去和大人們講話了，不再理我。我的眼淚奪眶而出……從此，我對(duì)畫(huà)畫(huà)全無(wú)興趣和信心。

　　當(dāng)然，當(dāng)時(shí)爸爸根本不會(huì)明白一個(gè)孩子的復(fù)雜心理，更不會(huì)明白那一次他給我造成了無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。我想，如果當(dāng)時(shí)他多一些細(xì)心和耐心，多一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，或許后來(lái)的我就不會(huì)那樣不喜歡畫(huà)畫(huà)。今天的妮妮，也許有與我相同的經(jīng)歷和心理，我絕不能讓她成為第二個(gè)我。于是，我走過(guò)去，輕輕撫摸著她的頭，微笑著說(shuō)：“妮妮，來(lái)，老師和你一起畫(huà)!”看妮妮并沒(méi)有拒絕我，我便輕輕地握住她的右手，一邊說(shuō)如何涂色，一邊把著她的手在畫(huà)紙上涂起了顏色。開(kāi)始，我能感覺(jué)到她的手臂有些僵硬，但我沒(méi)有放棄，不停地鼓勵(lì)她：“對(duì)，就是這樣畫(huà)的!”一會(huì)兒，我悄悄放開(kāi)自己的手，她終于鼓起勇氣畫(huà)下了第一筆。我擁抱著她，由衷地為她高興：“妮妮終于學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)了!”也許是為自己的成功而高興，也許是被我的真誠(chéng)所感動(dòng)，妮妮的臉上露出了燦爛的笑容。

　　后來(lái)，我經(jīng)常鼓勵(lì)、指導(dǎo)妮妮大膽地畫(huà)自己想畫(huà)的內(nèi)容，幫助她一步一步體驗(yàn)成功感，獲得自信心，終于，妮妮喜歡上畫(huà)畫(huà)了。

幼兒教師的教育隨筆9

　　我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

　　新學(xué)期開(kāi)始，剛插班到我班的`孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級(jí)的門，嚷著叫著說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣？你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的�！彼�抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，“對(duì)了，只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會(huì)抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的�！毕氩坏竭@么幾句話對(duì)她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對(duì)我說(shuō)，晗晗回家跟他們說(shuō)，老師也像媽媽，她明天去幼兒園不哭了，所以今天她高興地來(lái)幼兒園了。我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。由此，孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì)，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。

幼兒教師的教育隨筆10

　　一天，我站在樓梯口，看護(hù)下樓的孩子們安全通過(guò)。

　　突然，一個(gè)漂亮的小女孩猛地從三層臺(tái)階上跳下來(lái)，我嚇了一大跳，本能地扶住了她。

　　我摸了摸她的小腦袋對(duì)她說(shuō)：“臺(tái)階要一層一層地下，這樣跳太危險(xiǎn)�！彼�扭過(guò)頭不理我，一個(gè)勁兒地想掙脫、逃跑。我有些不高興，又一次地把她拉了回來(lái)：“小朋友，這樣跳下來(lái)會(huì)傷到臉，以后就不漂亮嘍……”還沒(méi)等我說(shuō)完，她猛地轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)我說(shuō)：“我不要漂亮，我是猴子!”

　　我有些吃驚，這樣的話不像從她這么漂亮的小女孩嘴里說(shuō)出來(lái)的呀。我接著問(wèn)：“你為什么說(shuō)自己是猴子呢?”“我們家里人都這樣說(shuō)我�！彼�毫不猶豫地回答。

　　真是一個(gè)特別的孩子，第二天我去走訪了他的父母。

　　女孩媽媽帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣對(duì)女兒評(píng)價(jià)道：“哎，她不像其他女孩喜歡唱歌跳舞，她總愛(ài)和男孩子一起玩，喜歡像猴子一樣跳上跳下，真沒(méi)辦法�！�

　　“那么你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她有哪些優(yōu)點(diǎn)是其她女孩子所沒(méi)有的呢?”我啟發(fā)道。她的媽媽想了想，說(shuō)：“她喜歡運(yùn)動(dòng)，她很勇敢!即使跌倒也不會(huì)哭泣，她還……”

　　我感嘆道：“其實(shí)她有很多別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)哦!”“是呀!”孩子?jì)寢屝牢康匦α恕?/p>

　　回園后，我建議老師在戶外活動(dòng)中有意識(shí)地多給她一些自我表現(xiàn)的.機(jī)會(huì)。漸漸地，她成為了孩子們崇拜的“跳高偶像”，同時(shí)她也在其他方面有了很大的進(jìn)步，更愿意主動(dòng)地與教師配合，愉快地參加集體活動(dòng)。

　　成人總受不自覺(jué)地以貌取人，喜歡給孩子貼標(biāo)簽：女孩子應(yīng)該去學(xué)跳舞，男孩子應(yīng)該去學(xué)跆拳道等等，不然的話，似乎就是“不正�！�、“不好”�？墒牵�如同大自然充滿了豐富的別樣性，世界上找不出同樣的兩片葉子一樣，孩子的世界同樣也是絢爛多姿的，我們應(yīng)該善于接納每個(gè)孩子的別樣性，引領(lǐng)他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

幼兒教師的教育隨筆11

　　生活在群體之中，誰(shuí)不希望能夠得到別人的尊重？我是一個(gè)年輕的領(lǐng)導(dǎo)，渴望大家的尊重又怕尊重的后面是敬而遠(yuǎn)之。年輕的我渴望得到的是好份朋友式的、毫無(wú)壓力的尊重。

　　怎樣才能得到心中所想的那份尊重呢？想來(lái)想去，我還是先學(xué)會(huì)尊重我的朋友——教師吧！

　　尊重體現(xiàn)在寬容。

　　希望得到?jīng)]有缺點(diǎn)的朋友，這本身就是對(duì)朋友的不尊重。人無(wú)完人，你自己也并不完美，為什么要苛求別人呢？

　　可一旦做了領(lǐng)導(dǎo)，就會(huì)不自覺(jué)地關(guān)注別人的缺點(diǎn)：張三總是缺乏新意！王五怎么那么不踏實(shí)！明天要觀摩了，今天的操怎么還是那么亂？后天要檢查了，各班的常規(guī)還是問(wèn)題成堆……

　　我常會(huì)因此指責(zé)教師，甚至?xí)��?duì)教師大叫。但夜靜時(shí)，我會(huì)潛心反思：你自己又有多好？確實(shí)每個(gè)教師都有不足，可幫他們改進(jìn)、幫他們提高不是你的責(zé)任嗎？他們?nèi)舳际峭昝赖�，被指�?dǎo)的就該是你了呀！你有時(shí)間抱怨，為什么沒(méi)時(shí)間想想解決問(wèn)題的辦法呢？

　　靜思后的我，會(huì)暫時(shí)以平和的心態(tài)面對(duì)各種矛盾，以寬容的心態(tài)包容教師的不足，以積極的態(tài)度為改變現(xiàn)狀做具體的努力。

　　但自身的弱點(diǎn)會(huì)在某一天使我再次不安、煩躁，于是又會(huì)有一個(gè)展開(kāi)內(nèi)心對(duì)話的夜晚……

　　漸漸地，我學(xué)會(huì)了寬容，我與教師之間平等的友情得到了保持。

　　尊重體現(xiàn)在坦率。

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不直接給朋友指出，也是不尊重朋友的表現(xiàn)。但是，批評(píng)畢竟會(huì)給人帶來(lái)不愉快的情緒體驗(yàn)。因此，我盡量以誠(chéng)懇的態(tài)度來(lái)安撫教師，并適當(dāng)給教師提出具體的.改進(jìn)措施，以免教師產(chǎn)生“你就會(huì)說(shuō)人”的抵觸情緒。

　　王老師正在處理幼兒違反常規(guī)要求的紀(jì)律問(wèn)題。從她微紅的面頰、略顯急促的聲音已能判斷出，王老師在極力控制自己的急躁情緒。而這時(shí)我的出現(xiàn)對(duì)王老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是“雪上加霜”，她的臉更紅了。

　　“王老師，先讓孩子游戲吧�！蔽业穆曇粢矌С隽瞬粷M的情緒。我的話、我的情緒終于使王老師控制不住自己激動(dòng)的情緒了：“李老師，孩子犯了錯(cuò)誤就不該批評(píng)了嗎。？！”

　　王老師帶著委屈的“質(zhì)問(wèn)”提醒了我：批評(píng)是對(duì)的，但批評(píng)的方法要正確才能達(dá)到批評(píng)的目的，我剛才犯的豈不是和王老師同樣的錯(cuò)誤？于是，我放平了心態(tài)：“你說(shuō)得對(duì)，孩子錯(cuò)了是該批評(píng)，你繼續(xù)吧�！蔽彝说搅艘贿�，開(kāi)始靜靜地記錄王老師批評(píng)孩子的每一句話……

　　事后我把我的記錄拿給王老師看。讀著讀著，王老師笑了：“人一激動(dòng)，語(yǔ)言就有些混亂了�！蔽乙残α耍骸叭寺�，不可能每一次都能成功地把握住自己的情緒。以后生氣時(shí)先靜一靜，平靜后再解決問(wèn)題，可能會(huì)使自己的話更有說(shuō)服力。”

　　教師不是圣人，不可能每一個(gè)做法都非常圓滿。我們應(yīng)當(dāng)以幫助者的身份糾正教師，而不應(yīng)該總是居高臨下地指責(zé)。

　　當(dāng)然，我也不是圣人，不可能成功地控制住每一次不良情緒。至今我有時(shí)依然會(huì)控制不住自己，對(duì)教師大叫。但第二天，我會(huì)歉意地向教師揮揮手，說(shuō)：“嗨！你沒(méi)事了吧？”教師也都會(huì)很寬容地向我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“早沒(méi)事了�！蔽业奶孤蕩�來(lái)了教師的坦率，他們同樣能直率地指出我的不足。教師的坦率有利于宣泄他們心中的不滿。不滿情緒一旦宣泄出來(lái)，人就很容易恢復(fù)積極健康的情緒。而良好的情緒狀態(tài)不正是努力工作的保障嗎？坦率縮短了我與教師之間的距離，坦率使我們之間的相互尊重更真誠(chéng)、自然。

　　尊重不在于表面謙卑的形式，而在于內(nèi)心真誠(chéng)的感情支撐。

　　虛偽的尊重，脆弱得經(jīng)不起一點(diǎn)兒“風(fēng)吹草動(dòng)”；真誠(chéng)的尊重，卻能包容彼此不同的觀點(diǎn)、不同的脾氣和秉性。至今，我與教師之間的矛盾沖突仍然不斷，但我們真誠(chéng)的友誼卻從未中斷。使我們?cè)跊_突與友誼之間找到平衡的，正是彼此間真誠(chéng)的尊重。

幼兒教師的教育隨筆12

　　今天我和孩子們?cè)谥v故事《我有多愛(ài)你》講著講著，孩子們的情感達(dá)到了高潮�！袄蠋�，你這么愛(ài)我們，我們也愛(ài)你！”，“老師我愛(ài)你，就像媽媽愛(ài)我一樣！”，聽(tīng)到孩子們的這些話語(yǔ)，我激動(dòng)。我興奮，我和孩子們抱成一團(tuán)。無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)龍孤獨(dú)的坐在角落的板凳上向我們張望。龍龍是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，為此我和家長(zhǎng)絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和龍擁抱，說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)讓龍有所改變。

　　第一天的擁抱，孩子們用過(guò)來(lái)了，龍?jiān)诳粗�我們，第二天的擁抱，龍象征性的和我擁抱了一下，第三天的擁抱，龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，龍主�?dòng)和我擁抱，有點(diǎn)不自然……慢慢地，龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個(gè)孩子的性格不同，我們老師要學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)冷靜。學(xué)會(huì)寬容。學(xué)會(huì)分享，我們要學(xué)會(huì)換個(gè)角度看孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有可愛(ài)的一面。

　　世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學(xué)會(huì)點(diǎn)燃孩子的激情，那么我們的世界會(huì)因此很精彩的。

　　我們老師要想走進(jìn)孩子們的.世界，就要學(xué)會(huì)等待。觀察，只有這樣孩子們才會(huì)體會(huì)到你的關(guān)心。愛(ài)護(hù)，他才會(huì)慢慢地打開(kāi)心結(jié)。

　　老師們，我們要相信愛(ài)是有無(wú)窮的力量的。

幼兒教師的教育隨筆13

　　幼兒園一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了，對(duì)我們大班的孩子來(lái)說(shuō)，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)不是第一次了。作為哥哥姐姐，這次做主的權(quán)利落在了他們身上。本次全園性主題活動(dòng)的內(nèi)容是"我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)"，為了能夠更加突出此次運(yùn)動(dòng)會(huì)中"我們"的含義，突出孩子自己做主、自己決定的特色，我?guī)ьI(lǐng)著我們班的孩子共同商量，要如何舉行這次由他們做主的運(yùn)動(dòng)會(huì)。孩子們的想法特別多，有的說(shuō)要舉行午夜運(yùn)動(dòng)會(huì)，有的說(shuō)要舉行古代運(yùn)動(dòng)會(huì)，有的說(shuō)要開(kāi)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，還有的說(shuō)喜歡微笑運(yùn)動(dòng)會(huì)。就這樣你一言我一語(yǔ)的，一會(huì)兒的功夫，孩子們想出了11種方案。如何做決定?孩子們犯了難。

　　這時(shí)突然有孩子提出去問(wèn)問(wèn)其他班的小朋友，一起來(lái)做個(gè)統(tǒng)計(jì)。想想以前我們常會(huì)帶孩子做一些統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)做決定，孩子們能夠用這個(gè)辦法來(lái)解決遇到的問(wèn)題，實(shí)在出乎我的意料，而這也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。就聽(tīng)孩子們的!

　　可是，孩子們的問(wèn)題解決了，這回輪到我犯難了!全園這么多孩子，這個(gè)統(tǒng)計(jì)表我要怎么給孩子們做呢?想了好久，我也沒(méi)想出一個(gè)合適的記錄表格讓孩子們拿去統(tǒng)計(jì)。做不出合適的表格，我轉(zhuǎn)念一想，干脆給孩子們每人一張白紙吧，這樣孩子們就不用局限在我給他們固定好的框框里了，想怎么記錄就怎么記錄，用自己的理解和自己的語(yǔ)言符號(hào)表示想要記錄的事情，或許就能充分實(shí)現(xiàn)自己的想法。

　　于是，帶領(lǐng)全班幼兒到各班去統(tǒng)計(jì)孩子們心目中認(rèn)可的運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我發(fā)給了每個(gè)孩子一張白紙。因?yàn)檫@與他們之前統(tǒng)計(jì)時(shí)使用的有表格的紙不一樣，孩子們拿到白紙有些驚訝，有的說(shuō)："老師，我這張紙上什么也沒(méi)有!"有的問(wèn)："老師，你是不是發(fā)錯(cuò)了?"看著孩子們?cè)尞惖谋砬�，我跟他們解釋說(shuō)："今天的紙上就是什么都沒(méi)有，這張紙就是你們的記錄紙，你們要把你們問(wèn)到的其他人的想法，用你們的方式記錄下來(lái)。"之后，我還提示他們可以用圖畫(huà)、文字或符號(hào)進(jìn)行表達(dá)，自己一定要記住記錄的每個(gè)內(nèi)容，之后我們還要再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢。

　　就這樣，我?guī)Ш⒆觽冏哌^(guò)了一個(gè)班又一個(gè)班。開(kāi)始，有孩子會(huì)問(wèn)："老師，這樣行嗎?""老師，這樣對(duì)嗎?"對(duì)于孩子們的問(wèn)題，我只有一個(gè)回答："你自己決定，只要你能看懂，能說(shuō)明白就行!"之后，問(wèn)我的'孩子越來(lái)越少，孩子們?cè)儐?wèn)、記錄，越來(lái)越得心應(yīng)手，幾個(gè)班很快就統(tǒng)計(jì)完了。

　　回到班中，拿起孩子們的記錄紙，我驚呆了!很多孩子的記錄紙清晰、明了，讓人一眼就能看出想要表達(dá)的內(nèi)容。有的孩子在白紙上繪畫(huà)了弓箭，對(duì)應(yīng)的下面寫(xiě)了一個(gè)數(shù)字2，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，我了解到，他想要表達(dá)的是有2個(gè)人喜歡古代運(yùn)動(dòng)會(huì)；還有的孩子畫(huà)了兩個(gè)小人，一大一小，表示親子運(yùn)動(dòng)會(huì)；有的孩子自己繪制了一個(gè)表格，上面是不同的項(xiàng)目，下面是選擇的人數(shù)；還有一個(gè)孩子的白紙上，記錄了喜歡微笑運(yùn)動(dòng)會(huì)的有3+2=5個(gè)人，原來(lái)，最開(kāi)始有3個(gè)人選，后來(lái)又有2個(gè)人選擇，于是他就在數(shù)字3的后面直接加上2。看到孩子們有這么多不同的記錄方式，我真是既驚喜又高興，既開(kāi)心又懊惱。驚喜的是，我發(fā)現(xiàn)雖然沒(méi)有給孩子們現(xiàn)成的表格，但是他們每個(gè)人都能夠用自己的方式進(jìn)行記錄，而且各具特色，從中也能夠看出每個(gè)人的想法和特點(diǎn)。懊惱的是，今天這件事讓我發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)太不相信孩子了，其實(shí)有很多事情是他們能干，并且能夠干得很好的，而我們卻剝奪了太多他們鍛煉的機(jī)會(huì)。這件事也讓我反思，應(yīng)該更多地相信孩子，而不是用固定的模式去限制他們。當(dāng)我們用同樣一種方式對(duì)待孩子時(shí)，我們得到的也會(huì)是固定的模式；而當(dāng)我們給孩子無(wú)限可能時(shí)，我們所得到的會(huì)是無(wú)限驚喜。

幼兒教師的教育隨筆14

　　和孩子一起跳舞，簡(jiǎn)單的一句話，但是蘊(yùn)藏著深刻的含義。我們經(jīng)常說(shuō)，要用孩子的眼光看世界，用孩子的角度想問(wèn)題，我們知道這個(gè)道理，但是，真當(dāng)我們著手于一些問(wèn)題一些事情的時(shí)候，往往都會(huì)忽略了孩子，習(xí)慣性的用成人的角度看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)事物。《和孩子一起跳舞》這本書(shū)令我印象特特別深刻的是一個(gè)個(gè)小故事。而故事的精彩之處，不是華麗的辭藻，不是完美的修飾，卻只是因?yàn)檫@些故事的樸實(shí)，簡(jiǎn)單。故事體現(xiàn)的是一個(gè)幼兒教育者用心描寫(xiě)的生活，作者工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如此真實(shí)的顯現(xiàn)在我眼前，每個(gè)孩子在作者的筆下就像一個(gè)個(gè)小精靈，那樣的生動(dòng)，那樣的'富有個(gè)性，實(shí)在讓我感動(dòng)。

　　在中國(guó)，盲人、聾啞人，身體有殘缺的那些被稱為殘疾的孩子，都是有特殊的教育機(jī)構(gòu)盡進(jìn)行培養(yǎng)教育，而在美國(guó)，這些孩子與身體健康的孩子生活學(xué)習(xí)在一起，在最普通的環(huán)境中享受同樣的教育，這樣一種教育方式值得贊同。作者在書(shū)中描寫(xiě)到的許多對(duì)于“不同能力的孩子”的教育方式和教育態(tài)度，都值得值得深思，我們對(duì)于孩子的思考，對(duì)于孩子的用心，是否像她一樣，對(duì)于每個(gè)普通的孩子，都要像“瑞秋”“蓋爾”，那樣的負(fù)責(zé)與耐心。也要對(duì)每個(gè)像“瑞秋，蓋爾”的孩子如常人一樣的耐心教育、引導(dǎo)。作者做到了，讓我很感動(dòng)。

　　每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，故事中那些孩子的母親也讓我感動(dòng)，他們對(duì)孩子的用心同樣值得我們思考，中國(guó)許多父母常嚷著，“這個(gè)不能做，那個(gè)不要碰，這是不允許的……”。我們的父母在我們小時(shí)候習(xí)慣于灌輸我們，命令我們，掌控我們，當(dāng)然，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，我們的父母對(duì)于孩子的教育觀念也逐漸改變了，學(xué)會(huì)聽(tīng)取孩子的心聲，給予孩子的空間大了，對(duì)孩子的自主的意識(shí)也有所了提高，但是一到關(guān)鍵的時(shí)刻，大多數(shù)孩子都是被掌控的對(duì)象。而書(shū)中提及的幾位母親，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，顯現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，這樣的家庭教育對(duì)于孩子的發(fā)展起到了至關(guān)重要的因素，他們十分尊重自己孩子的想法，相信自己孩子的能力，給予足夠的信心，不會(huì)因?yàn)楹⒆羽I年齡小而限制他們的活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子鼓勵(lì)孩子自己做自己的事情，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，給孩子建立強(qiáng)大的自信，給了孩子充足的自主的空間，這種狀態(tài)下成長(zhǎng)的孩子是獨(dú)立的，自主的，完整的，也可以說(shuō)是成功的。

　　吳放老師對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度，對(duì)每個(gè)孩子的用心，都讓我感動(dòng)。當(dāng)然，書(shū)中除了讓人感動(dòng)的許多生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，中西方教育制度之間的差異以及尤略之處，書(shū)中提及了多領(lǐng)域多角度多方面的教育教學(xué)中的問(wèn)題，都給了我們很多借鑒之處。如果在工作中遇到有關(guān)教育教學(xué)等方面的問(wèn)題，翻一翻這50封信，你一定會(huì)有很大的收獲。

幼兒教師的教育隨筆15

　　通過(guò)這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動(dòng)的重要性，我們不僅可以知道孩子們?cè)谙胧裁�，更能走進(jìn)他們的心里，和他們做真正的朋友。

　　又到周五了，按照慣例，放學(xué)前要對(duì)幼兒一周內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)。那天，我照例表?yè)P(yáng)了幾個(gè)有進(jìn)步的幼兒，并給予小紅花的最高獎(jiǎng)勵(lì)，也指出了幾個(gè)小朋友的缺點(diǎn)，并要求他們能在下周改正。正當(dāng)我對(duì)小朋友作出要求時(shí)，陳童舒突然說(shuō)：“老師，為什么只能你來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)小朋友，小朋友就不可以獎(jiǎng)勵(lì)批評(píng)你呢?”聽(tīng)了她的話，我覺(jué)得很有道理，于是我決定改變以往的做法，讓孩子們也評(píng)評(píng)老師。于是我笑瞇瞇的說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，老師也會(huì)，你們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師可以提醒你們，讓你們改正;可是如果老師犯了錯(cuò)誤，沒(méi)有人提醒老師也會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的�！�

　　孩子們都覺(jué)得很有趣、很新奇。大家你看看我，我看看你，這時(shí)陳家成說(shuō)：“我喜歡鄭老師，鄭老師教我們唱歌，畫(huà)畫(huà)，學(xué)數(shù)字�！睂殞氄f(shuō)說(shuō)：“我也喜歡鄭老師，老師還幫我們剪指甲，象媽媽一樣�！甭�(tīng)著孩子們的話，我心里美滋滋的，心想我的付出沒(méi)有白費(fèi)，孩子們都肯定了我的付出。就在我偷著樂(lè)的時(shí)候，張文熙站到前面說(shuō)：“我覺(jué)得老師不好，你偏心�！蔽毅读艘幌拢�回憶著以往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還是覺(jué)得好像沒(méi)有什么地方存有私心阿!于是，我問(wèn)：“老師什么時(shí)候偏心了啊，老師不知道，你能告訴老師嗎?”“每天中午多了水果你都不發(fā)給我吃，經(jīng)常發(fā)給那幾個(gè)小朋友吃�！蔽翌D時(shí)恍然大悟，原來(lái)是這樣，那是幾個(gè)老出鼻血的小朋友，我想讓他們多吃水果可以防止出鼻血。孩子們聽(tīng)了我的`解釋，都明白了我的用意，我也保證下次一定注意盡量避免這種情況。

　　通過(guò)這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動(dòng)的重要性，我們不僅可以知道孩子們?cè)谙胧裁�，更能走進(jìn)他們的心里，和他們做真正的朋友。

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