幼兒教師隨筆[錦集15篇]

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的幼兒教師隨筆 ，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教師隨筆 1

　　最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷,誰(shuí)在推人,誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話(huà)了。老師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸說(shuō)著,想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)�？赡菐讉�(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的�？墒歉鶕�(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

　　在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng),可在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就束縛了講話(huà)、活動(dòng)的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà),趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的,當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿(mǎn)足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。

　　而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),在孩子們的'一日生活中,教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí),照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要及時(shí)鼓勵(lì)他們,知道他們?cè)谙胧裁?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會(huì)信任你,愿意把心里的話(huà)告訴你,愿意和你做各種游戲。

幼兒教師隨筆 2

　　中午準(zhǔn)備午休時(shí)突然發(fā)現(xiàn)放床的墻角被油畫(huà)棒畫(huà)的亂七八糟，我詢(xún)問(wèn)小朋友可是沒(méi)人承認(rèn)。我對(duì)他們說(shuō)：“人都有做錯(cuò)的時(shí)候，只要敢于承認(rèn)并且改正，拿塊橡皮去把它擦掉，這樣還是好孩子�！笨扇�班的孩子呢看我，我瞧你依然沒(méi)有人回應(yīng)。

　　考慮到孩子們雖然年紀(jì)小但是都有自尊心，怕自己承認(rèn)了，別人會(huì)瞧不起，于是我又改用了方法讓每個(gè)小朋友自己在我的耳邊說(shuō)句悄悄的話(huà)告訴我：“老師我沒(méi)畫(huà)”“老師不是我”…“老師，是浩浩畫(huà)的”“老師浩浩拿油畫(huà)棒畫(huà)的”……孩子們一個(gè)個(gè)小聲的在我耳邊說(shuō)著。我不動(dòng)聲色的用眼睛看看了浩浩。此時(shí)輪到他了，本以為他會(huì)趁著此時(shí)此刻對(duì)我說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)想到他悄悄的對(duì)我說(shuō)：“老師，我沒(méi)畫(huà)。”呵呵……小家伙倒是挺能堅(jiān)持的，我的心里暗暗佩服。于是我又拿出一招對(duì)孩子們：其實(shí)老師早就知道是誰(shuí)干的，只是不想揭發(fā)你，給你一次主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，既然不承認(rèn)那么老師就去辦公室打開(kāi)電腦監(jiān)控，里面可是記錄了小朋友的一舉一動(dòng)，到時(shí)候你可是會(huì)被所有的小朋友認(rèn)出，那個(gè)時(shí)候可真的晚了，不僅老師不喜歡你，而且其他的小朋友還會(huì)看不起你，不愿和你做朋友。盡管我這樣說(shuō)了，沒(méi)想到他還是沒(méi)有承認(rèn)，可真夠頑強(qiáng)的不怕我的警告，同時(shí)也讓我開(kāi)始懷疑起了到底是不是他。

　　抬頭看看時(shí)間快接近十二點(diǎn)了，為了不耽誤孩子們的休息，我打算先停下，等下午起床后再繼續(xù)調(diào)查。于是讓孩子們躺下開(kāi)始了每天睡前講故事的活動(dòng)。我臨時(shí)決定將這件事情變成一個(gè)發(fā)生著小動(dòng)物身上的故事，名字就叫《愛(ài)撒謊不誠(chéng)實(shí)的小狐貍》……故事講到最后：愛(ài)撒謊的小狐貍被小動(dòng)物們趕出了森林，媽媽也不要了它，從此以后它成了一只流浪的狐貍……多數(shù)的孩子在我的故事中漸漸的閉上了眼睛。而此時(shí)我留心發(fā)現(xiàn)浩浩的眼睛睜開(kāi)了又閉上，閉上了又睜開(kāi)，神情是那么的不安。此時(shí)我明白了，故意走到他的面前小聲的問(wèn)：“怎么了，浩浩？為什么不睡覺(jué)？”“老師，你會(huì)不會(huì)把我趕出幼兒園？媽媽會(huì)不會(huì)不要我了？”他心神不寧的說(shuō)著�！霸趺磿�(huì)呢，你又不是那個(gè)愛(ài)撒謊不誠(chéng)實(shí)的'小狐貍”我故意說(shuō)�！翱墒恰�…”他吞吞吐吐了半天“老師，墻是我畫(huà)的�！弊詈笏�終于忍不住說(shuō)了出來(lái)。

　　“其實(shí)老師早就知道是你畫(huà)的墻，可是給你那么多的機(jī)會(huì)為什么不承認(rèn)呢？”我笑著說(shuō)。“我怕老師批評(píng)我。”此時(shí)“案子”終于破了，我沒(méi)有再刻意的去批評(píng)他，而是很認(rèn)真的給他講了道理，懂得無(wú)論做錯(cuò)了什么事情，一定要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，而不是一味的不承認(rèn)。知錯(cuò)能改依然是個(gè)好孩子。

　　隨著大班孩子的年齡越來(lái)越大，他們的自尊心也越來(lái)越明顯，辨別是非的能力也開(kāi)始變得很強(qiáng)，懂得的事情也會(huì)越來(lái)越多的，甚至有的時(shí)候因?yàn)槟臣�事情耍起了“心眼”。作為老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式、技巧發(fā)去處理問(wèn)題，這樣既保護(hù)了他們的自尊心，又讓他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。同時(shí)還要及時(shí)給予引導(dǎo)教育，幫助其從小養(yǎng)成一個(gè)誠(chéng)實(shí)不說(shuō)謊的好習(xí)慣，為將來(lái)人生成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以我們要求孩子從小做起，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。良好的品德將會(huì)影響他們的一生。

幼兒教師隨筆 3

　　xx是一個(gè)剛插班進(jìn)來(lái)的女孩子。一開(kāi)始，她媽媽就和我說(shuō)xx膽子很小，做事很被動(dòng)，所以之前一直處于一個(gè)被集體忽視的狀態(tài)。為此，從來(lái)園第一天起，我就特別留心觀察xx，發(fā)現(xiàn)她很愿意旁觀小朋友們的游戲，情緒會(huì)隨著游戲情節(jié)的變化而起伏�？吹竭@些，我想xx其實(shí)也很想和大家一起玩，只是不敢主動(dòng)參與到小伙伴的游戲中。只要我們推一推，她一定能很快融入集體的。于是在各種活動(dòng)中，我會(huì)刻意幫助xx找小伙伴。“可可，你和xx一起合作吧!”“山山，xx還沒(méi)有找到游戲小組，讓她進(jìn)你們小組，好嗎?”在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，我也總想到盡量保護(hù)xx的自尊心和自信心：“xx是不小心的，你原諒她吧!”“你是姐姐，讓一讓她吧�！薄�…我想通過(guò)這些方法讓xx盡快地被大家接納，交到好朋友。但一段時(shí)間以后．有些孩子便提出了抗議：“我才不要和xx一組!”“每次都要我們讓xx!”“xx總是要人幫!”……

　　孩子們的抗議聲讓我認(rèn)真地反思了自己的行為，“特殊"的'關(guān)照真的是在幫xx嗎?在孩子的世界里，對(duì)xx的關(guān)照只會(huì)讓他們認(rèn)為xx真的和大家不一樣，從而導(dǎo)致xx和小伙伴們的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。我要求大家處處照顧xx，其實(shí)是對(duì)xx的不信任、不認(rèn)可。連我自己都對(duì)xx不認(rèn)可，又怎么能讓其他孩子認(rèn)可和接納xx呢?

　　此后，我逐漸減少了對(duì)xx的“特殊關(guān)照”，不再給她強(qiáng)拉配對(duì)小伙伴，不再要求別人讓著她，不再過(guò)分表?yè)P(yáng)她本應(yīng)做好的事情……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“無(wú)為而治”，xx反而能更自在地和大家相處。很多時(shí)候她會(huì)在旁邊安靜地看大家做游戲，有時(shí)當(dāng)“醫(yī)院”少了病人、當(dāng)“餐廳”少了客人時(shí)，其他孩子會(huì)邀請(qǐng)xx一起來(lái)玩，偶爾在特別需要伙伴時(shí)，xx也會(huì)主動(dòng)參與到小朋友的活動(dòng)中，這時(shí)我會(huì)及時(shí)對(duì)她進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓她更有自信。雖然現(xiàn)在xx還不是一個(gè)會(huì)主動(dòng)交往的孩子，但她不再被邊緣化，在班上有一些玩伴了，能夠愉快地融入集體了。

　　其實(shí)，很多時(shí)候孩子的“特殊”不過(guò)是我們貼上的標(biāo)簽。我們給孩子貼上了“特殊”的標(biāo)簽，又怎能指望孩子從“特殊”中走出去呢?所以，我想，愛(ài)首先應(yīng)該是接納，愛(ài)其本來(lái)的樣子，不強(qiáng)化、不粉飾，進(jìn)而尊重、支持，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

幼兒教師隨筆 4

　　時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間，兩個(gè)月的暑假也快接近尾聲了。真的有點(diǎn)迫不及待的想見(jiàn)到寶貝們。我時(shí)常會(huì)想象他們升入中班第一天的樣子。會(huì)不會(huì)是興高采烈呢?是不是高高興興的呢?還是會(huì)有害羞的呢?我這個(gè)老師還是做好了充足的準(zhǔn)備迎接他們。

　　今天是開(kāi)學(xué)前的第三天，我依舊是懷著喜悅和希望的心情提前來(lái)到幼兒園。我先是有計(jì)劃，有準(zhǔn)備的布置教室里的主題墻。把教室的墻面布置到溫馨，向榮。然后，再把教師的區(qū)角準(zhǔn)備恰當(dāng)。尤其是幼兒喜歡的美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)。根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了充足的材料。特別想等寶貝們興高采烈的來(lái)園時(shí)能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。最后，我把教室的.每個(gè)角落擦得干干凈凈，把門(mén)窗也擦得干干凈凈等寶貝們?nèi)雸@。

　　另外，最總要的是做好一切計(jì)劃準(zhǔn)備，比如中班幼兒下學(xué)期一系列的活動(dòng)安排。在戶(hù)外活動(dòng)中，球的練習(xí)方法，花樣玩法。輪胎的各種玩法。在室內(nèi)八個(gè)一中，我打算著重讓幼兒練習(xí)魔尺的玩法，這樣不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也鍛煉了幼兒的思維能力。另外，在室內(nèi)八個(gè)一中，我也穿插了幼兒對(duì)橡皮泥的玩法，還是鞏固鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和想象力。俗話(huà)說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的。所以，我把準(zhǔn)備工作做好，為順利開(kāi)展幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)和一系列戶(hù)外活動(dòng)做好準(zhǔn)備。還有，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是，我把教師備課準(zhǔn)備充分。把教具準(zhǔn)備充分。爭(zhēng)取在教學(xué)上也讓寶寶有個(gè)新的提升和進(jìn)步。

　　幼兒是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。我們是為幼兒的健康快樂(lè)進(jìn)步做好一切準(zhǔn)備的鋪路人，我為自己能成為一名優(yōu)秀的人民教師而感到自豪。

幼兒教師隨筆 5

　　有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮濕。第二天早上戶(hù)外接待孩子的時(shí)候，豪豪小朋友發(fā)現(xiàn)了蝸牛，然后就向我報(bào)告了他的發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)只是心不在焉的應(yīng)了一生。但這一發(fā)現(xiàn)卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對(duì)草叢、冬青樹(shù)下進(jìn)行仔細(xì)的搜索。我怕冬青樹(shù)枝劃著小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行，在我的大聲命令下小朋友們當(dāng)時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行，但不一會(huì)兒他們又偷偷的展開(kāi)了“搜捕”行動(dòng)�？吹叫∨笥褌儗�(duì)蝸牛產(chǎn)生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊(duì)伍中�！袄蠋熚伵Ｗ∧睦镅�？”“蝸牛吃什么呀？”“蝸牛是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？”我們討論著-----

　　其實(shí)，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的`，他們對(duì)任何事情都充滿(mǎn)了好奇。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不停的發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)，接受外界的挑戰(zhàn)，不斷地超越和發(fā)展自己，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應(yīng)對(duì)此引起更多的關(guān)注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因?yàn)榻處煂?duì)孩子驚奇發(fā)現(xiàn)的關(guān)注，將引起更廣泛的關(guān)注，使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對(duì)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì)接著有一連串的疑問(wèn)，這是最好的教育時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地展開(kāi)與孩子的“對(duì)話(huà)”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習(xí)性等等，引導(dǎo)孩子對(duì)蝸牛進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在我們教師的激勵(lì)下，孩子通過(guò)自己的探索對(duì)蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當(dāng)時(shí)我像開(kāi)始時(shí)放棄了，孩子就失去了認(rèn)識(shí)蝸牛的良機(jī)。

　　我們教師應(yīng)該養(yǎng)成“驚奇”的習(xí)慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應(yīng)該堅(jiān)持一種觀念，那就是孩子的驚奇使他們的成長(zhǎng)需要，使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動(dòng)地去“驚奇”，養(yǎng)成一種驚奇孩子驚奇的好習(xí)慣。

　　幼兒教師隨筆:老師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？

　　幼兒教師隨筆:老師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？

　　一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？我知道她問(wèn)的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說(shuō)：沒(méi)有啊。她站了一會(huì)兒，還想說(shuō)什么，見(jiàn)我忙著理東西，就走開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒，余景茜小朋友走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師，我可以問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題嗎？這孩子，肯動(dòng)腦筋，最?lèi)?ài)問(wèn)一些探索性的問(wèn)題。我說(shuō)可以呀。她問(wèn)：老師，為什么你的字寶寶和書(shū)上的不一樣呢？我有點(diǎn)納悶兒，忙問(wèn)她：哪不一樣了？她說(shuō)：你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字，書(shū)上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字，是不是“困”字有兩種寫(xiě)法呀？我一聽(tīng)，覺(jué)得不對(duì)勁，怎么有兩個(gè)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，連忙停下手中的事，翻開(kāi)課本《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞，一看嚇一跳，哎呀，書(shū)上的“困”字印錯(cuò)了，成了“因”字了。瞧，書(shū)上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正，書(shū)上那字印錯(cuò)了，老師字卡上的“困難”才是正確的，還表?yè)P(yáng)了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機(jī)靈，把書(shū)上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了。可余景茜告訴我說(shuō)：老師，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的！哦，我知道了，孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來(lái)問(wèn)我，我卻沒(méi)耐心，沒(méi)和她交談，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我又表?yè)P(yáng)了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，老師講的和書(shū)上的不一定都對(duì)，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái)，那才是聰明的孩子。

　　事后，我反省了自己。首先，備課不夠仔細(xì)，書(shū)中的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。再者，對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn)，要專(zhuān)心地聽(tīng)，耐心地和他交談，分析，一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達(dá)能力，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問(wèn)。孩子說(shuō)的每一句話(huà)，我們都應(yīng)該用心去聆聽(tīng)。

幼兒教師隨筆 6

　　小班的孩子年紀(jì)小，很多事情都沒(méi)有辦法做好，甚至有些時(shí)候，表達(dá)能力也會(huì)有一些問(wèn)題。于是，小班孩子的生活問(wèn)題，成為了家長(zhǎng)關(guān)注的的一個(gè)焦點(diǎn)，我們也經(jīng)常性地看到家長(zhǎng)送孩子入院時(shí)不斷向我們咨詢(xún)關(guān)于孩子的生活狀況。言談之中透露出些許的擔(dān)心，更有直接地向我們反應(yīng)孩子在幼兒園吃不飽。

　　在我們看來(lái)，家長(zhǎng)的擔(dān)心是人之常情，可以理解，可孩子在幼兒園吃不飽是怎么回事？我們感到不解。鑒于小班孩子的狀況，在這一方面我們盡量把工作做到細(xì)處，幾乎是在沒(méi)一個(gè)孩子吃晚飯后，我們都會(huì)問(wèn)一句：“吃飽了嗎？還吃嗎？”，在得到孩子肯定的回答后，才允許他們離開(kāi)飯桌，怎么會(huì)有吃不飽的現(xiàn)象呢？

　　那次同樣是得到了孩子肯定的回答，我本是抱著開(kāi)玩笑的心態(tài)說(shuō)：“要不再吃點(diǎn)吧，你選一個(gè)菜：饅頭？湯？”，孩子想了想說(shuō)“我喝湯！”沒(méi)想到一份湯盛上后，沒(méi)費(fèi)吹灰之力，孩子就把湯喝完了，那一刻我才明白原來(lái)問(wèn)題在這兒。小班的孩子，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，有加之有點(diǎn)害羞和膽怯，所以做什么事情都有逃避心理，當(dāng)你在吃與不吃中做選擇是，他會(huì)毫不猶豫地選擇不吃。那我們?cè)诔允裁粗凶屗�選呢？當(dāng)然就會(huì)有不一樣的答案。自那之后當(dāng)孩子向我們報(bào)告“老師我吃完了”，我們就會(huì)加一句“再吃點(diǎn)什么？”。一段時(shí)間后，孩子們的飯量明顯的.增大了，家長(zhǎng)們的“怨聲”也少了。

　　沒(méi)想到只是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，就解決了我們的大問(wèn)題，也減少了家長(zhǎng)們的擔(dān)憂(yōu)。

幼兒教師隨筆 7

　　分享行為是幼兒親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有十分重要的意義。

　　在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的各種行為都是以自我為中心的表現(xiàn)：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩；自己感興趣的東西總想占為己有，幼兒們總會(huì)因?yàn)楦鞣N爭(zhēng)搶而沖突不斷。然而，這些行為都不利于幼兒的'健康成長(zhǎng)。

　　一次，晨間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友在玩桌面玩具時(shí)，總是吵吵鬧鬧、爭(zhēng)搶不斷，甚至小朋友會(huì)因此而打起來(lái)。總是會(huì)聽(tīng)到小朋友不停地說(shuō)：“老師，他搶我玩具。老師，他拿我玩具。”我會(huì)耐心地告訴小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具�！笨墒菬o(wú)論我怎么開(kāi)導(dǎo)，他們都憋著小嘴，很不開(kāi)心。就好像自己心愛(ài)的東西被別人搶了一樣。老師怎么調(diào)節(jié)都不高興。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去搶?zhuān)瑩尣坏骄痛�。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再說(shuō)：“我沒(méi)有玩具，大家也都不要玩”。這讓老師很是頭疼，經(jīng)常為此而發(fā)火。但總這樣也不是辦法。有一次，我去隔壁班老師那借東西，就看到這位老師在給小朋友講《小豬的野餐》，這是一個(gè)關(guān)于分享的故事。我仔細(xì)聽(tīng)了下去，發(fā)覺(jué)故事很有趣，便給小朋友們分享了這個(gè)故事。并請(qǐng)小朋友將自己喜歡的東西分享給自己的好朋友，幼兒們?cè)谟螒蚝凸适轮辛私獾搅朔窒淼目鞓?lè)。在之后的看書(shū)、桌面玩具等活動(dòng)中，在老師的提醒下，爭(zhēng)搶的行為很少再出現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)有的小朋友們已經(jīng)會(huì)主動(dòng)的將自己的玩具、書(shū)本分享給同伴了。

　　在日常生活中老師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去和他人交往，主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流，讓他們主動(dòng)地與同伴交換玩具、書(shū)本等東西，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師要及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)分享帶來(lái)的快樂(lè)。

幼兒教師隨筆 8

　　開(kāi)學(xué)初，我在美術(shù)活動(dòng)區(qū)為小班幼兒準(zhǔn)備了新的油畫(huà)棒和畫(huà)紙，讓他們自由取放、自主游戲。沒(méi)過(guò)幾天，我發(fā)現(xiàn)不少油畫(huà)棒都斷了。這是怎么回事？我開(kāi)始注意觀察。

　　那天，我看到幾個(gè)孩子拿出畫(huà)紙和油畫(huà)棒開(kāi)始涂鴉。“開(kāi)火車(chē)咯！嗚——嗚——”阿澤一邊在紙上畫(huà)線(xiàn)，一邊開(kāi)心地自言自語(yǔ)�！跋掠炅耍�下雨了！”優(yōu)優(yōu)用油畫(huà)棒在畫(huà)紙上敲出“小雨滴”，發(fā)出“篤篤篤”的聲音。阿澤也跟著敲擊起來(lái)：“下雨了！下雨了！”就在這時(shí)，優(yōu)優(yōu)手上的油畫(huà)棒折斷了。他便用兩只手分別拿起被折成兩半的油畫(huà)棒，同時(shí)敲擊：“下雨了！下大雨了！”我終于明白油畫(huà)棒為什么會(huì)斷了。這兩個(gè)孩子在涂鴉過(guò)程中充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言、連貫協(xié)調(diào)的動(dòng)作、開(kāi)心愉悅的表情都在告訴我，他們正沉浸在美妙的想象中，進(jìn)行著獨(dú)特的表達(dá)。如果這時(shí)我阻止了他們的創(chuàng)作，以后他們還會(huì)以這樣飽滿(mǎn)的熱情投入美術(shù)活動(dòng)嗎？如果我們將孩子的思維固化，他們還會(huì)有豐富的想象、不拘形式的藝術(shù)表現(xiàn)嗎？所以，我選擇不干涉阿澤和優(yōu)優(yōu)的活動(dòng)。

　　一段時(shí)間過(guò)去了，油畫(huà)棒不再是新的了，可孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)仍然有強(qiáng)烈的興趣，有些孩子甚至能夠在那里一連畫(huà)幾幅畫(huà)。

　　有一天，我在美術(shù)活動(dòng)區(qū)觀察，只見(jiàn)穎穎使勁地把一根油畫(huà)棒掰成兩半，然后笑嘻嘻地跟旁邊的依依說(shuō)：“看，這么長(zhǎng)差不多了�！薄斑�要一段粉色的！藍(lán)色的也要一段。紅色的跟藍(lán)色的混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？”“我們一起來(lái)試試！”他倆邊說(shuō)邊撕下油畫(huà)棒的`包裝紙，然后掰成他們所需的長(zhǎng)度，再把油畫(huà)棒橫過(guò)來(lái)在紙上涂畫(huà)起來(lái)。原來(lái)，上周在欣賞繪本《小藍(lán)和小黃》后，我跟孩子們玩了一次變色游戲。這一經(jīng)驗(yàn)引發(fā)了他們進(jìn)一步的探索，所以，現(xiàn)在他們想到了用油畫(huà)棒玩變色游戲。

　　“老師，你看，我的紫色里面藏著許多藍(lán)色！”“我的紫色里面還有一些粉色呢！”“這里顏色淺一些，這是我變出來(lái)的！”過(guò)了一會(huì)兒，穎穎和依依爭(zhēng)相向我介紹他們的發(fā)現(xiàn)，我也為他們的新發(fā)現(xiàn)而高興。

　　接下來(lái)的幾天里，依依和穎穎每天都會(huì)到美術(shù)活動(dòng)區(qū)游戲，他們發(fā)現(xiàn)涂畫(huà)時(shí)用力的輕重會(huì)產(chǎn)生不同的變色效果，他們還會(huì)把側(cè)筆畫(huà)法與豎筆畫(huà)法結(jié)合起來(lái)，使畫(huà)面形成豐富的層次。他們每次有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)相視而笑的樣子都讓我感動(dòng)萬(wàn)分。

　　周末，我把孩子們的畫(huà)作整理好，請(qǐng)他們帶回家，并請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子的畫(huà)拍下來(lái)，發(fā)到班級(jí)QQ群的相冊(cè)里，讓孩子們相互欣賞。在依依的一幅畫(huà)作后面，我作了點(diǎn)評(píng)：“這種畫(huà)法是依依跟穎穎一起探索出來(lái)的。連續(xù)幾天，依依不斷調(diào)整底色與上面圓圈的顏色，才形成了現(xiàn)在的效果。贊一個(gè)！”依依的媽媽回復(fù)說(shuō)：“感謝老師，我也很喜歡這幅畫(huà)。”

　　我認(rèn)為孩子最終畫(huà)成什么樣子并不重要，重要的是，他們?cè)诋?huà)畫(huà)中獲得了什么。在油畫(huà)棒被折斷之后，教師的包容和欣賞讓孩子的探究興趣越來(lái)越濃，表現(xiàn)表達(dá)的形式也更加多樣，從而使孩子得到持續(xù)的發(fā)展。我想，這些收獲遠(yuǎn)比那幾盒油畫(huà)棒珍貴得多。

幼兒教師隨筆 9

　　那是一個(gè)嬌小的身影，一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)因?yàn)椴豁樍锒�顯得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著椅子站在那里一動(dòng)不動(dòng)，當(dāng)老師詢(xún)問(wèn)她怎了的時(shí)候，她總是低著頭說(shuō)：“我不知道我的位置在哪里�！碑�(dāng)老師大喊著“誰(shuí)還沒(méi)有梳頭”的時(shí)候，她坐在自己的位置上吃著面包淡定的聽(tīng)而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當(dāng)她吃不完飯的時(shí)候，她也不會(huì)主動(dòng)舉手說(shuō)我吃不完了，而是會(huì)自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢(xún)問(wèn)過(guò)后，她才會(huì)輕輕地說(shuō)一句“我不想吃了”每次集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她舉手回答問(wèn)題，老師主動(dòng)叫她回答問(wèn)題的時(shí)候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的瑤瑤。

　　為了解決這個(gè)問(wèn)題我專(zhuān)門(mén)用了一次放學(xué)的.時(shí)間跟瑤瑤的家長(zhǎng)溝通了孩子的情況，瑤瑤的奶奶一臉無(wú)奈的說(shuō)“這孩子就是膽小”，那是我第一次那么認(rèn)真的看著瑤瑤，我輕聲對(duì)她說(shuō)：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著急，老師很愿意跟你聊一聊，也請(qǐng)你以后有什么想法，有什么需要也跟老師談一談好嗎？”她認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，在我們達(dá)成家園合作計(jì)劃后，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)瑤瑤細(xì)微的變化，在做操的時(shí)候她會(huì)提醒沒(méi)有站好的小朋友，在她需要某些物品的時(shí)候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的班級(jí)活動(dòng)中，當(dāng)我問(wèn)她你畫(huà)的是什么的時(shí)候，她也沒(méi)有像往常那樣沉默，而是堅(jiān)定的說(shuō)我畫(huà)的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學(xué)中，也能看到她積極舉手回答問(wèn)題的場(chǎng)景，唯一不足的是她還很少能主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，但我相信瑤瑤已經(jīng)慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進(jìn)步和更優(yōu)秀的表現(xiàn)，也期待她能用自信點(diǎn)亮幸福的童年！

幼兒教師隨筆 10

　　新學(xué)期，班里來(lái)了一位新朋友叫朋朋。為了讓朋朋能盡快地適應(yīng)班級(jí)的學(xué)習(xí)生活，我讓班里能力較強(qiáng)的文文坐到朋朋的旁邊。文文非常關(guān)心這個(gè)新來(lái)的朋友。點(diǎn)心時(shí)間，她會(huì)教朋朋如何倒牛奶；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她會(huì)幫助朋朋擦汗；午餐前，她會(huì)教朋朋洗手，還教他如何疊餐前毛巾……

　　一天下午，文文提前起床去參加幼兒園的`游泳課程了。下午點(diǎn)心時(shí)間，朋朋拿了兩根香蕉來(lái)找我，說(shuō)：“老師，文文姐姐去游泳了，我想幫她留好香蕉，等她回來(lái)吃。”我心里一陣感動(dòng)，問(wèn)：“朋朋，為什么要幫文文姐姐留呢?”朋朋回答：“因?yàn)槲奈慕憬愫芟矚g我�！庇纱丝梢�(jiàn)，開(kāi)學(xué)以來(lái)文文帶著朋朋一起做過(guò)的每一件事已深深地印刻在朋朋的心里，打動(dòng)了朋朋，而文文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心也使朋朋學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。

　　在我班里，我們注意創(chuàng)設(shè)一些讓幼兒互相關(guān)心的機(jī)會(huì)，讓他們真正體驗(yàn)到來(lái)自同伴的關(guān)愛(ài)。比如，我們?cè)O(shè)定每月第一周的周五為班級(jí)當(dāng)月過(guò)生日的孩子過(guò)集體生日，孩子們會(huì)自制賀卡送給小壽星，并互相祝福。第二周的周五是自制美食活動(dòng)日，孩子們共同制作小餛飩、三明治、粽子等美食，經(jīng)常是三五個(gè)孩子一組，共同準(zhǔn)備材料、制作美食、分享美食。第三周的周五是社會(huì)日，孩子們聚在一起說(shuō)一說(shuō)這個(gè)月自己做過(guò)哪些好事，得到過(guò)哪些幫助，需要感謝哪些人和事。第四周的周五是美化環(huán)境日，孩子們用自己的雙手美化班級(jí)、幼兒園環(huán)境，如撿垃圾、掃落葉、照顧植物等。在日常生活、學(xué)習(xí)中，我們還鼓勵(lì)孩子互相結(jié)對(duì)，如讓能力互補(bǔ)的孩子結(jié)對(duì)，讓他們共同進(jìn)步。

　　通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、幫助的過(guò)程中體會(huì)被人關(guān)心，同時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)心身邊的人，進(jìn)而關(guān)心自然界中的動(dòng)物、植物乃至地球。

幼兒教師隨筆 11

　　小班幼兒人園已快兩周了，陽(yáng)陽(yáng)仍舊每天大哭著來(lái)到幼兒園。我上去抱他：“陽(yáng)陽(yáng)，別哭了，我們?nèi)ネ娣e木吧!”陽(yáng)陽(yáng)卻哭得更大聲了。

　　從入園第一天起，陽(yáng)陽(yáng)每天來(lái)園就大哭大鬧，似乎對(duì)我們組織的任何活動(dòng)都不感興趣，我們與家長(zhǎng)溝通得知，陽(yáng)陽(yáng)在家里也經(jīng)常大哭大鬧，父母也束手無(wú)策。

　　一天，我給孩子們講了《拔蘿卜》的故事，本來(lái)坐在椅子上大聲哭鬧的陽(yáng)陽(yáng)看到視頻里老公公和老奶奶唱“嘿喲嘿喲拔蘿卜”，竟然拍起手來(lái)，還帶著哭腔輕聲哼著：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜……”觀察到陽(yáng)陽(yáng)這一可喜的轉(zhuǎn)變，我想陽(yáng)陽(yáng)對(duì)于拔蘿卜的動(dòng)作感興趣，也許這是轉(zhuǎn)移他注意力的契機(jī)。于是我特意請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)做拔蘿卜的動(dòng)作，陽(yáng)陽(yáng)就將兩只手前后擺動(dòng)著做拔蘿卜狀，我和全班孩子一起為陽(yáng)陽(yáng)鼓掌。陽(yáng)陽(yáng)竟然就不哭了，過(guò)了一會(huì)兒，他便自然而然地和其他孩子一起邊做拔蘿卜的'動(dòng)作邊念著“拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜”，似乎從中找到了自己的精神寄托，適度緩解了焦慮情緒。

　　為了繼續(xù)保持陽(yáng)陽(yáng)對(duì)表演的興趣，我在班級(jí)小舞臺(tái)投放了《拔蘿卜》的音樂(lè)、頭飾、相關(guān)道具及輔助材料。幾天來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)雖然早上依舊哭著來(lái)幼兒園，但每當(dāng)聽(tīng)到《拔蘿卜》的音樂(lè)聲，他都會(huì)停止哭鬧跑到小舞臺(tái)去表演。

　　一天，“小舞臺(tái)”又開(kāi)演了，小演員們都穿戴好了服飾，準(zhǔn)備表演了。這時(shí)陽(yáng)陽(yáng)依舊哭著走進(jìn)活動(dòng)室，他邊哭邊喊：“拔蘿卜，我也要拔蘿卜!”嘟嘟說(shuō)：“我們?nèi)硕紳M(mǎn)了!你明天再來(lái)表演吧!”陽(yáng)陽(yáng)聽(tīng)了，邊哭邊跺腳：“老師，拔蘿卜，拔蘿卜!”怡怡在邊上說(shuō)：“哭的人我們不要的!”這時(shí)，我上前對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，這樣吧，你先和老師一起看他們表演，等你不哭了再表演，好嗎?”“好的，我不哭�！闭f(shuō)著，陽(yáng)陽(yáng)擦干眼淚坐到觀眾席上去了。

　　第二天，陽(yáng)陽(yáng)比平時(shí)早來(lái)園了，他跑進(jìn)活動(dòng)室探頭看著我，說(shuō)：“老師，你看，我沒(méi)哭。”我立即豎起大拇指：“陽(yáng)陽(yáng)真棒，臉上笑瞇瞇的可真好看呀!”他便沖我微微一笑，自言自語(yǔ)道：“我要拔蘿卜!”邊說(shuō)邊做起了拔蘿卜的動(dòng)作。我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“你快去吧，小舞臺(tái)還缺人呢。”陽(yáng)陽(yáng)跑過(guò)去對(duì)小朋友們說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)老爺爺，好不好?”“好!”同伴們欣然接受了陽(yáng)陽(yáng)的請(qǐng)求。陽(yáng)陽(yáng)和其他朋友一起表演著《拔蘿卜》。過(guò)了一會(huì)兒，陽(yáng)陽(yáng)開(kāi)心地跑來(lái)和我說(shuō)：“老師，你看，我們把蘿卜拔出來(lái)了!”我一把抱住陽(yáng)陽(yáng)，我們都開(kāi)心極了。

　　在觀察中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原本每天哭鬧的陽(yáng)陽(yáng)通過(guò)欣賞和表演故事，情緒逐漸好轉(zhuǎn)，已慢慢能轉(zhuǎn)移注意力，并漸漸學(xué)會(huì)了與人交往，我及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，使他在體驗(yàn)成功的同時(shí)緩解了焦慮的情緒。

幼兒教師隨筆 12

　　在以前組織孩子們活動(dòng)時(shí)，我總是關(guān)注“不能做”的事情。在一次戶(hù)外活動(dòng)中，我在組織孩子們接火車(chē)。在走之前，我問(wèn)孩子們一連串問(wèn)題：“能使勁跺腳走嗎？能推人嗎？能蹦著腳走嗎？能走出隊(duì)嗎？…………”我以這樣的方式提醒孩子們以達(dá)到規(guī)范其行為的目的。每一個(gè)問(wèn)題的答案都是不能。

　　孩子們知道這個(gè)不能做，那個(gè)不能做，卻不能明確什么是可以做的。我想這種教育方式在一定程度上也幫助孩子們形成“關(guān)注負(fù)面”的傾向。上課也好，游戲也好，我總將目光集中在那些總是“做錯(cuò)”的孩子們身上，指出他們哪里做的不對(duì)，這使得孩子們逐漸成為“挑毛病”的好手，永遠(yuǎn)盯著別人的錯(cuò)誤。

　　我意識(shí)到了我們應(yīng)該尊重孩子的心理特點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自我實(shí)現(xiàn)的`需要。我們應(yīng)該給予孩子積極的評(píng)價(jià)，不能老抓住孩子的弱點(diǎn)批評(píng)。這樣會(huì)造成他們的自卑心理，不易培養(yǎng)孩子的良好的性格。我相信在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)改進(jìn)自己的方法。在孩子沒(méi)有遵守規(guī)則時(shí)，用溫和的眼神提醒，盡量不點(diǎn)名批評(píng)孩子。不當(dāng)著孩子的面說(shuō)錯(cuò)點(diǎn)，在孩子耳邊悄悄提醒。在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候給予肯定的眼神，為她伸出大拇指，告訴孩子老師喜歡她。

　　在以后的工作中我要時(shí)刻反省自己，有哪些細(xì)節(jié)對(duì)孩子產(chǎn)生了無(wú)意的傷害，有哪些細(xì)節(jié)對(duì)孩子產(chǎn)生了積極的影響。在工作中不斷的探索自己的教學(xué)方法，摸索出一套適合他們的教學(xué)方式。

幼兒教師隨筆 13

　　一天午休，小朋友都進(jìn)寢室睡午覺(jué)了。彬彬站在床邊摸著眼淚不肯上床，我忙問(wèn)他：“你為什么不趕緊上床睡覺(jué)，哪里不舒服嗎?”只見(jiàn)彬彬嘟著小嘴，一副不高興的樣子對(duì)我說(shuō)：“老師，是貝貝不讓我睡在他旁邊那張床�！蔽倚闹杏行┥鷼�，叫過(guò)貝貝批評(píng)了他一通，小朋友都安靜地睡下了，我來(lái)回巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)貝貝躲在被子里偷偷地抹眼淚，我連忙輕輕掀開(kāi)被角問(wèn)他：“怎么了貝貝，為什么哭啊?”貝貝一副委屈的樣子對(duì)我說(shuō)：“馬老師，不是我不讓彬彬睡在我旁邊，而是我感冒了，媽媽說(shuō)感冒了會(huì)傳染其他小朋友的，所以我就不讓彬彬睡我旁邊，等我感冒好了，我再和他一起睡�！�

　　這時(shí)我的`心里又難過(guò)又愧疚，是我的過(guò)失而批評(píng)傷害了貝貝小朋友的心。我忙向他認(rèn)錯(cuò)，哄他睡了。這件事使我深深地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論幼兒出現(xiàn)了什么問(wèn)題，都不能簡(jiǎn)單粗暴地處理。而應(yīng)該耐心詢(xún)問(wèn)，正確引導(dǎo)，否則將會(huì)錯(cuò)怪孩子，挫傷孩子的自尊心。

幼兒教師隨筆 14

　　又到晨間談話(huà)時(shí)間了，我剛要開(kāi)口，就有孩子來(lái)告狀，剛剛又被小舟欺負(fù)了，結(jié)果引起不少孩子響應(yīng)，看來(lái)被小舟欺負(fù)的小朋友還真不少，我看著孩子們，說(shuō)：“馬上我們就要畢業(yè)了，你知道還有幾天嗎?”孩子們你望望我，我望望你，他們只知道要畢業(yè)了，可是具體的時(shí)間并不知道。于是我拿起了臺(tái)歷，慢慢地?cái)?shù)了起來(lái)，告訴他們，我們?cè)谟變簣@的'日子還剩二十幾天，孩子們很驚訝：“還有二十幾天小朋友就要分開(kāi)了，以后可能不會(huì)在一起了�！甭�(tīng)到這里，孩子們個(gè)個(gè)都很難過(guò)，教室里一下子安靜了下來(lái)。

　　“你們想不想知道上了小學(xué)、長(zhǎng)大以后，還有誰(shuí)會(huì)想你?”氣氛一下子又活躍了起來(lái)，我讓小朋友按學(xué)號(hào)上來(lái)，如果大家以后會(huì)想他，那么就舉手，讓他看看會(huì)有多少人想他。孩子們一個(gè)個(gè)上來(lái)，興奮地?cái)?shù)著人數(shù)，許多孩子都得到了全票．看來(lái)很受大家的歡迎。其中我也看到每次有小朋友上來(lái)，小舟都會(huì)高高舉起小手，可是站在上面的小翌看到小舟舉手后，不高興地對(duì)我說(shuō)：“我不要他想我�！毙≈凼�望地放下了手。之后也有許多孩子都不要小舟舉手，不要小舟想他們，最后輪到小舟上來(lái)了，當(dāng)他看到?jīng)]有人舉手時(shí)，不好意思地低下了頭。看著他失落的樣子，我知道接下來(lái)該怎么辦了，我摸著小舟的頭，問(wèn)大家：“為什么小朋友不要他想呢?”小翌說(shuō)：“他上課表現(xiàn)不好，老是說(shuō)話(huà)!”天天說(shuō)：“排隊(duì)時(shí)他總是打小朋友�！薄�…“可是小朋友一上來(lái)，小舟都會(huì)舉手呀，這是為什么?”笑笑說(shuō)：“說(shuō)明小舟喜歡大家�！薄皩�(duì)了，小舟很善良，他喜歡每個(gè)小朋友，長(zhǎng)大后，如果小時(shí)候的好朋友還在想著你，那是一件多么快樂(lè)的事啊!小舟，趕快想一想，你有什么辦法能讓大家想你呢?”小舟想了好一會(huì)兒，看看大家，又看看我，誠(chéng)懇地說(shuō)：“我以后上課會(huì)坐坐好，不和小朋友說(shuō)話(huà)．我也不會(huì)再欺負(fù)小朋友了。”看到這．我又問(wèn)大家以后還會(huì)想到他嗎，如果還會(huì)想他的請(qǐng)舉手，這次，所有小朋友都舉起了手，小舟興奮地?cái)?shù)著一個(gè)個(gè)的小手。

　　可愛(ài)的孩子們都原諒了小舟，孩子是單純的，有愛(ài)就會(huì)有想念。我相信孩子們一定會(huì)記住這一天，知道長(zhǎng)大后，還有許多的朋友在想念著自己，被人想念是一件快樂(lè)的事。

幼兒教師隨筆 15

　　初見(jiàn)可兒是新學(xué)期報(bào)名的那天，一雙特別靈動(dòng)的眼睛，小手緊緊地攥著媽媽的衣袖，任憑媽媽怎么勸說(shuō)她叫一聲老師，她就是一聲不吭。媽媽很無(wú)奈，拜托我務(wù)必關(guān)照她的孩子，留心她與其他孩子的相處情況。她說(shuō)她和可兒爸爸第二天將去廣州打工，家中只留下奶奶照顧可兒的衣食住行。原來(lái)，可兒是典型的留守兒童，在我的印象中，這類(lèi)孩子大都自我封閉而又倔強(qiáng)。

　　面對(duì)那張固執(zhí)的小臉，我的心里已滿(mǎn)是疼惜�？蓛哼@個(gè)年齡的孩子本應(yīng)在父母懷里撒嬌，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉叄�過(guò)早地承受著分離的思念；本應(yīng)該受到父母細(xì)心的照顧和保護(hù)，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉�，過(guò)早地獨(dú)自去面對(duì)困難；本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地與父母一起玩耍嬉戲，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉叄�過(guò)早地承受著孤獨(dú)。作為教師，我們無(wú)法安排留守孩子的生活，但可以給予更多的關(guān)注和愛(ài)，溫暖他們的心靈，盡量彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情，讓他們和其他孩子一樣快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。

　　第二天，奶奶早早地送可兒到幼兒園，奶奶幫可兒梳了兩條小辮子，綁著紅紅綠綠各式絹花。奶奶依然以老眼光打扮著孫女，這在班里其他孩子看來(lái)，顯得有些另類(lèi)。我把可兒拉到身邊，解開(kāi)她的辮子，拿起梳子輕輕地梳起來(lái)�？蓛郝�慢地靠到了我的懷里，一副愜意的樣子，甜甜的笑在唇角蕩漾開(kāi)來(lái)�！扒疲�我們可兒笑起來(lái)多美呀，像植物角里的小花一樣，真漂亮!比撅著嘴巴的時(shí)候好看多了。以后要讓老師和小朋友每天都見(jiàn)到漂漂亮亮的可兒，好嗎?”可兒點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心地笑了，眼睛閃閃發(fā)光。那一瞬間，我們之間仿佛離得很近很近。于是，我主動(dòng)向可兒奶奶請(qǐng)纓，攬下了幫可兒梳頭發(fā)的任務(wù)。每天清晨，我和可兒都會(huì)相互依偎著，邊讓梳子輕輕地順發(fā)而下邊聊天，聊可兒的父母，聊幼兒園里發(fā)生的趣事，聊可兒最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片……

　　開(kāi)學(xué)不久，幼兒園里為了給家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的親子互動(dòng)機(jī)會(huì)，特別策劃了“大手牽小手，一起來(lái)加油”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，可兒的爸爸媽媽雖然特想回來(lái)陪女兒參加她人生中的第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，卻因?yàn)樯��?jì)，終于沒(méi)能回來(lái)。后來(lái)，在我的建議下，奶奶和阿姨作為親友團(tuán)陪同可兒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。動(dòng)感的親子操由年輕的阿姨陪同參加，傳統(tǒng)的民間游戲由奶奶陪同參加。陽(yáng)光下，可兒神采飛揚(yáng)，喜悅跳躍在她的眉梢，留戀在她微瞇的眼角，躍動(dòng)在她上翹的唇邊……入夜，我整理著親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，把它們傳到班級(jí)群相冊(cè)里。第二天，可兒的媽媽給我留言：“老師，有您的用心，才有我們的放心!”從此以后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電話(huà)，我與可兒的'父母有了更頻繁的溝通和交流，我們還達(dá)成共識(shí)：雖然父母不在身邊，但要盡量讓可兒感覺(jué)到父母的愛(ài)沒(méi)有缺失，親情就在身邊。在我的提議下，可兒的父母每天都會(huì)給可兒打電話(huà)，時(shí)不時(shí)地還會(huì)快遞一些孩子們喜歡的小玩具過(guò)來(lái)，讓可兒與班里的孩子一起分享。盡管不能親自參加幼兒園的親子活動(dòng)，但可兒的爸爸媽媽也會(huì)像其他父母一樣出謀劃策，給予可兒引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　如今的可兒開(kāi)朗、活潑、可愛(ài)。我想，也許那一方留守的天空是清冷的，但只要幼兒園、家庭乃至社會(huì)共同努力，為孩子們打造一片五彩而溫馨的天空，用愛(ài)去呵護(hù)這些稚嫩的幼苗，讓他們?cè)谶@方廣闊的天空里盡情享受溫情，就能讓他們少些失落和遺憾，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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