優(yōu)秀教師的隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的優(yōu)秀教師的隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀教師的隨筆1
第一，精心設(shè)計(jì)教程，啟發(fā)學(xué)生興趣。
應(yīng)新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的變化，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識(shí)，而應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)和創(chuàng)新思維的同時(shí)，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人感悟，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。因此教師要在上課伊始將學(xué)生的心盡快吸引到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉快的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造最佳時(shí)機(jī)。
第二，開(kāi)拓靈活多樣的.形式及知識(shí)面，激發(fā)求知欲。
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的知識(shí)需要了解，需要掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣倍增。因此，教師要挖掘教材，活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新性人格。教師要設(shè)身處地地關(guān)愛(ài)呵護(hù)，尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)的探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件。所以語(yǔ)文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。
優(yōu)秀教師的隨筆2
《愛(ài)什么顏色》是一首小詩(shī)。詩(shī)歌很是簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)，以和對(duì)自身理想的追求。
課前，我讓小朋友們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)交流自身喜歡的顏色和原因。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我放手讓小朋友自身去閱讀、考慮，鼓勵(lì)小朋友在朗讀中想象詩(shī)歌出現(xiàn)的畫面。小朋友在自由選擇詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)賞析，懂得作者所喜愛(ài)的顏色，理解作者所喜歡的原因，以和作者所表達(dá)的情感。
理解課文是離不開(kāi)“讀”的。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我運(yùn)用了多種多樣的朗讀形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)。如，師生接讀（老師讀喜歡的顏色，學(xué)生讀喜歡的原因）、男女分讀（三年級(jí)的小朋友開(kāi)始有性別的歸屬感）、合作讀（邀請(qǐng)好友配合，培養(yǎng)協(xié)作能力）、小組讀（各個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）等多種形式。小朋友們?cè)诶首x的過(guò)程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢(mèng)”，還知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。
在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自身喜愛(ài)的顏色和原因。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo)，為讀寫小詩(shī)做好鋪墊。學(xué)生的發(fā)言充溢童趣和想象力。有些學(xué)生這樣寫道：
我喜歡烏黑的顏色，因?yàn)椤?/p>
衣服是烏黑的，皮鞋是烏黑的，我是一個(gè)中國(guó)人，我的頭發(fā)，我的眼睛，也是烏黑的。
我喜歡潔白的顏色，因?yàn)椤?/p>
云朵是潔白的，鴿子是潔白的，將來(lái)，我要當(dāng)一名醫(yī)生，為病人解除痛苦，我穿的那身神圣的.衣裳
也是潔白的。
……
這節(jié)課的公開(kāi)課教案中，我積極引導(dǎo)學(xué)生，用多種方式去讀文、識(shí)字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在這過(guò)程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生一起研討問(wèn)題，分享自身的感情和想法。沒(méi)有出現(xiàn)外表化、形式化的傾向，充沛展示了新課程的理念，以“色彩”為主線，把知識(shí)整合在語(yǔ)文課堂中，教學(xué)中教師尊重學(xué)生，積極倡議自主、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新教材的人文主義精神，拓寬了教學(xué)的空間。
我想，在今后新課程的推進(jìn)中，我們更要靜下心來(lái)，更進(jìn)一步理解課程規(guī)范，實(shí)踐課程規(guī)范，發(fā)展課程規(guī)范。更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，真正地理解學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展”。
優(yōu)秀教師的隨筆3
不知不覺(jué)間，我在教育教學(xué)的路上，已走到了第三個(gè)年頭，三年來(lái)，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的潛力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，提高了許多。
波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能構(gòu)成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制�？梢�(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著十分大的好處。
記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)�！边@句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣能夠?qū)ψ陨碜鋈鎻氐椎卣{(diào)整，也能夠積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到必須的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們僅有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。
透過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的很重要。記得一次交流會(huì)上，有個(gè)教師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的資料，及時(shí)寫在上頭，很多時(shí)候只是一個(gè)大概資料或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些資料中個(gè)性感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。
我想，僅有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的教師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。
一個(gè)擁有用心態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，僅有首先抱有用心反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。
所以，想要真正反思成功，先有用心的態(tài)度吧。
自古以來(lái)，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持到底�！庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá)�！比藗�?yōu)槭裁匆幌蛑貜?fù)著堅(jiān)持，可見(jiàn)它是多么的金貴。
從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持到底。此刻的`學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，并且個(gè)性都比較強(qiáng)，不能對(duì)他們采取壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效可是效果卻會(huì)適得其反，我們并不是階級(jí)敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，思考問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。應(yīng)對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的理解。
教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)；教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。
教師首先要吃透學(xué)情，要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。
教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與！常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并且要涉獵一些課外書籍的知識(shí)，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事，國(guó)家事，僅有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自我不斷超越。僅有這樣，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)，才是真正的名副其實(shí)。
優(yōu)秀教師的隨筆4
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的理想就是讓所有的學(xué)生成為幸福的人—有靈魂的教育不僅有義務(wù)將他們培養(yǎng)成有用之人，更要將他們培育成幸福之人�！毙腋Ｊ墙逃詈诵�，最終極的價(jià)值理念。然而，讓學(xué)生幸福，要讓他們感受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)愛(ài)。而熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。
一、愛(ài)生才會(huì)育生。
高爾基說(shuō)過(guò)說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！敝挥袗�(ài)孩子的人，他才能教育孩子。孩子從家庭來(lái)到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人。追求老師愛(ài)，使自己成為老師心目中的好孩子，將成為她們一起行為的中心動(dòng)機(jī)和迫切需要。只有對(duì)小學(xué)生關(guān)愛(ài)，理解，尊重和信任，傾注真誠(chéng)的愛(ài)，才能激起他們愛(ài)師的意向和情感，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“親其師而信其道”的效果。
愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生心靈。有了愛(ài)，師生才能以誠(chéng)相待，心心相印，學(xué)生一旦沐浴了真誠(chéng)、圣潔的師愛(ài)，就會(huì)點(diǎn)燃希望之火，就會(huì)提高自尊心，增強(qiáng)自信力，遵紀(jì)守法，發(fā)奮成才。因?yàn)榫邆淞藧?ài)心，在教育教學(xué)，教研工作中就有了熱情和動(dòng)力。師愛(ài)讓我進(jìn)取，師愛(ài)催我?jiàn)^發(fā)，師愛(ài)教我永不懈怠，我用全部的愛(ài)心呵護(hù)每一位學(xué)生，真摯的愛(ài)心，強(qiáng)烈的責(zé)任感，崇高拼搏的精神，使得學(xué)生們?cè)诟鞣矫嫒找孢M(jìn)步。
二，愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生。
教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法。學(xué)生只有受到教師的尊重，才能以主人翁的姿態(tài)充分發(fā)揮主體能動(dòng)性。有一句名言叫"蹲下來(lái)看學(xué)生"，教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。在課堂教學(xué)中，老師真正走到學(xué)生中，有時(shí)蹲著、有時(shí)坐到學(xué)生中，有時(shí)半跪著進(jìn)行指導(dǎo)，營(yíng)造一種和學(xué)生"等高"的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎(chǔ)。作為教師，適時(shí)以一個(gè)朋友的身份和孩子談?wù)勑�，多能了解他們的�?nèi)心世界，以便更好地引導(dǎo)、教育他們。
三、愛(ài)學(xué)生，寬容學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。
在師生相處過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，就從希望學(xué)生成為什么樣的人，就在什么方面積極地賞識(shí)和激勵(lì)他入手。我們要容忍學(xué)生一次次地"舊病復(fù)發(fā)"，繼續(xù)充滿熱情和信心鼓勵(lì)學(xué)生們一次次戰(zhàn)勝自己，引導(dǎo)提醒學(xué)生們從自己"犯缺點(diǎn)周期"的逐步延長(zhǎng)或者"缺點(diǎn)逐漸減輕"的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我們都要相信，隨著年齡的`增長(zhǎng)，學(xué)生們會(huì)明白更多的做人道理，會(huì)增強(qiáng)自控能力，會(huì)分清是與非，會(huì)養(yǎng)成好的態(tài)度與習(xí)慣。只有在愛(ài)與耐心的前提下，教育才是有效的，長(zhǎng)久的。有一種說(shuō)法：當(dāng)一個(gè)人接受了小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)等一系列的教育之后，最后留在他/她身上的才是真正的教育成果，很有道理。我們經(jīng)常提賞識(shí)教育，但這并不是簡(jiǎn)單的觀念灌輸就能做到的，而要有一定的藝術(shù)性。賞識(shí)要有發(fā)自于內(nèi)心的信任、尊重、理解、寬容、激勵(lì)才能做到。所以在以后的教育生涯中，教師要用心愛(ài)每個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待他們，教育他們，因?yàn)樗麄冎幸苍S就有愛(ài)迪生，也許就有牛頓，決不因?yàn)閷W(xué)生一段時(shí)間落后或問(wèn)題一票否決他/她的一切。以一個(gè)母親或父親的心情來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，來(lái)處理每個(gè)問(wèn)題，我想教育會(huì)更有效。
用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一為學(xué)生的過(guò)失,用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光和關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成績(jī).成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，一個(gè)用愛(ài)陪伴他們的老師，一個(gè)能給予他們啟迪的好老師。只要我們把師愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)有更加精彩的未來(lái)。用所有的愛(ài)去成就學(xué)生精彩幸福的人生，讓我們的學(xué)生因我們而幸福吧！
優(yōu)秀教師的隨筆5
“年鳳樂(lè)，請(qǐng)你到講臺(tái)上讀讀�！比嗤瑢W(xué)的目光“刷”地投向了坐在最角落的年鳳樂(lè)身上。接著傳來(lái)了一陣“哧哧……”的笑聲。年鳳樂(lè)極不情愿地站起來(lái)。“年鳳樂(lè)，快點(diǎn)，到前面來(lái)，把你續(xù)寫的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�！痹谖业拇叽傧拢犋P樂(lè)極不情愿的離開(kāi)了座位，一步一蹭地走上了講臺(tái)。只見(jiàn)他小臉通紅，兩只手不停地搓著褲邊，頭低著，一句話也不說(shuō)。底下的同學(xué)笑得更厲害了。我大聲地制止了同學(xué)們的不禮貌行為，拉住年鳳樂(lè)的手對(duì)他說(shuō)：“剛才老師看見(jiàn)你在下面寫得挺長(zhǎng)的，內(nèi)容也很好，怎么不敢讀呢？來(lái)，大聲讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，那么好的文章你不讀別人怎么會(huì)知道你寫得好呢？老師相信你一定能讀得很好！開(kāi)始吧�！痹谖胰崧暤貏裎肯�，年鳳樂(lè)終于拿起稿子開(kāi)始讀了：“我……我……我續(xù)寫的是……《聰明的小裁縫》的故事……”結(jié)結(jié)巴巴的聲音一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)捂著嘴偷笑，年鳳樂(lè)更加緊張了，我走到他的身邊，把手放在他的肩上，輕聲地說(shuō)：“讀得很好，接著讀�！蹦犋P樂(lè)慢慢平靜下來(lái)，又開(kāi)始讀了“……后來(lái)小裁縫結(jié)婚了，從這件事中我知道了人笨也能做到聰明人做不到的`事，我們不能低估笨人�！�
“哪位同學(xué)愿意評(píng)一評(píng)年鳳樂(lè)的文章？”我掃視了一下全班。陳士樂(lè)站了起來(lái)說(shuō)：“他讀得不夠通順，寫的故事也不完整�！惫⑤x接著說(shuō)：“我覺(jué)得年鳳樂(lè)雖然讀得不夠通順，內(nèi)容寫得也不那么完整，但他體會(huì)到了童話所要告訴我們的道理，而且他能寫那么長(zhǎng)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常不容易了。”耿輝的話音剛落，教室里便響起了一片掌聲。此時(shí)的年鳳樂(lè)臉上終于露出了笑容，邁著輕快的步伐回了自己的座位。
這次閱讀展示最大的收獲便是上面的這一幕了。年鳳樂(lè)是我們班上的一個(gè)雙差生，語(yǔ)文考試從來(lái)沒(méi)有超過(guò)二十分，上課從不發(fā)言，在同學(xué)們的心目中他是一個(gè)“劣跡斑斑”的孩子。自從我們班開(kāi)展新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)語(yǔ)文課堂的活動(dòng)之后，我發(fā)現(xiàn)他變了。他開(kāi)始能專注地讀故事，能針對(duì)故事說(shuō)出一點(diǎn)自己的想法，敢高舉自己的小手發(fā)言了。眼見(jiàn)著他一天比一天愛(ài)讀書，我的喜悅好似春天的草根不斷滋生、蔓延。上課時(shí)，只要見(jiàn)到他有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就立刻表?yè)P(yáng)，平時(shí)教學(xué)中也有意無(wú)意的教給他一些方法，不斷地鼓勵(lì)他。他的小手越舉越高，人，也越來(lái)越自信了。
星期三，我們的閱讀日。第二節(jié)的閱讀展示課上，年鳳樂(lè)高高地舉起了他的小手，我請(qǐng)他到講臺(tái)上展示這次的閱讀作業(yè)
優(yōu)秀教師的隨筆6
冬天到了，后院的小樹(shù)林里樹(shù)木都光禿禿的，有時(shí)刮大風(fēng)時(shí)會(huì)落下幾枝枯樹(shù)枝。今天戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子蹲在地上玩起了枯樹(shù)枝，集合了還戀戀不舍。樹(shù)枝對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是件危險(xiǎn)的玩具，一不留神就會(huì)傷到自己或者他人，可看到孩子們那戀戀不舍的表情，又不忍心拒絕。怎么辦呢？結(jié)合我們的區(qū)域活動(dòng)，我想到了一個(gè)辦法，讓孩子李翠香們將樹(shù)枝收集起來(lái)，放在了操作區(qū)里，告訴孩子們我們要用這些樹(shù)枝裝飾我們的教室，孩子們特別高興。
孩子們共同協(xié)商用這些樹(shù)枝制作了好多漂亮的東西：有的搭成了鳥巢，還將用橡皮泥做成的小鳥和鳥蛋放在里面；有的在樹(shù)枝上用空氣泥做成漂亮的花朵，就像是春天到了，鮮花盛開(kāi)；還有的.將樹(shù)枝做成相框，擺成梯子，擺成小動(dòng)物，擺成小房子等等，用孩子們的作品將我們的教室打扮的煥然一新，一連幾天孩子們都忙得不亦樂(lè)乎，也沒(méi)有發(fā)生樹(shù)枝傷人的事情。
這件事情對(duì)我啟發(fā)很大；我們的活動(dòng)要尊重幼兒需要，將幼兒的興趣與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，既優(yōu)化了教育資源，也培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
優(yōu)秀教師的隨筆7
額!
這真是一句讓人要心臟爆破的話。今天，我就被差點(diǎn)爆了一次。
下午吃點(diǎn)心時(shí)間，有的寶寶吃完去洗手了，有的寶寶還在吃。孩子有快有慢這完全是個(gè)正�，F(xiàn)象，可也因?yàn)檫@樣的快慢導(dǎo)致老師要分一部分的精力觀察吃好的孩子，分一部分的精力觀察還沒(méi)吃完的孩子。
因?yàn)閹x教室有點(diǎn)距離，且是在教師目力無(wú)法觸及的地方，所以當(dāng)我還在喂孩子吃點(diǎn)心的時(shí)候，去廁所的孩子那是被忽略了。
正是因?yàn)檫@樣的一次忽略，不巧，今天有個(gè)孩子去洗手的時(shí)候摔跤了，劃破了嫩嫩的皮膚還出了點(diǎn)血。幸好傷口不大，小家伙挺勇敢，哭了一會(huì)就沒(méi)事了。我領(lǐng)著小家伙去老萬(wàn)那涂紅藥水，他的小手緊緊拉著我，我知道他肯定是有點(diǎn)怕的嘛。拉得我都很心疼這個(gè)白白凈凈的.小家伙呢!
因?yàn)樾〖一锔改赶掳嗤�，且是找人�?lái)代接孩子，所以事情的具體情況只好通過(guò)電話來(lái)和父母溝通了。放學(xué)后，馬上給小家伙媽媽打了電話。其實(shí)，家長(zhǎng)的心情完全可以理解，即使你說(shuō)是個(gè)小傷口，那在沒(méi)見(jiàn)到孩子之前家長(zhǎng)還是不放心了。雖然媽媽一再說(shuō)“沒(méi)關(guān)系的”，那我還是很過(guò)意不去。
晚上19：30又給小家伙媽媽發(fā)了條消息，問(wèn)候情況。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，媽媽肯定是見(jiàn)著孩子并觀察過(guò)傷口了。媽媽回復(fù)說(shuō)孩子沒(méi)事的，讓我不要擔(dān)心，我這才算是放心了下來(lái)。
這件事情給了我重要的提醒：
1、主配班老師和保育員要特別注意小班孩子在各種過(guò)渡環(huán)節(jié)的相互配合，特別是當(dāng)有一部分孩子在從事A活動(dòng)，而有另一部分在從事B活動(dòng)的時(shí)候，盡可能讓所有的孩子都能讓老師看到。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)教育，特別是在去往洗手間的路上和在洗手間里不能奔跑、擁擠。
3、和家長(zhǎng)的溝通一定要及時(shí)，承認(rèn)自己的過(guò)失比找借口更能讓人接受。
優(yōu)秀教師的隨筆8
紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)“榮譽(yù)是熱情站在陽(yáng)光中的影子，花根是鄙棄榮名的花朵”。我想這句話送給朱永新先生一定是最合適不過(guò)。他是全國(guó)人大會(huì)委員，是民進(jìn)中央副主席，是蘇州大學(xué)博導(dǎo)，但他卻一再說(shuō)自己是一個(gè)力圖不讓孩子掉隊(duì)的老師。初聽(tīng)他的名，緣于他連續(xù)11年提出建立“國(guó)家閱讀節(jié)”的提案；敬仰他的人，卻因有幸拜讀他的《教育之旅——教育的承諾》。
翻閱書籍，會(huì)發(fā)現(xiàn)全書以一種訪談的形式展開(kāi)，記述了朱先生近些年和眾多媒體關(guān)于教育觀點(diǎn)的一些對(duì)話。在這些對(duì)話中輕易就能發(fā)現(xiàn)，朱永新先生致力于新教育實(shí)驗(yàn)理念的普及和推廣，他提倡多角度關(guān)注孩子人格的健全與成長(zhǎng)。但讓我最感同身受的還是他所提倡的“全民閱讀”理念。他認(rèn)為這是新教育實(shí)施的最有效途徑，也是教育改革的必由之路。他在訪談中提到“一個(gè)不善于閱讀的民族絕對(duì)不會(huì)成為一個(gè)有精神力量的民族，也絕不會(huì)成為一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的民族”。朱先生還以猶太人為例，猶太人平均每人每年有45本書的閱讀量。這似乎讓這個(gè)種族的人才輩出、貢獻(xiàn)良多變得不那么匪夷所思。
而作為一個(gè)一線語(yǔ)文教師，我深知閱讀的重要。他有著發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣、提高表達(dá)能力等諸多作用。正如朱先生所說(shuō)，學(xué)校的教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)如果是必要的乳汁，那課外的閱讀就是孩子健康成長(zhǎng)的其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)操作中，我們總會(huì)感到荊棘滿路。應(yīng)試的壓力、閱讀方式的`改變、社會(huì)觀念的不認(rèn)同等都讓孩子讀好書的路徑看似越來(lái)越窄。由此朱先生便提出“全民閱讀”理念。由民眾的閱讀形成一座城乃至范圍更廣的書香氛圍，去吸引那些離書越來(lái)越遠(yuǎn)的人群。例如，他認(rèn)為父母如果能和孩子一起閱讀，定能形成共同語(yǔ)言，擁有共同生活的密碼。他始終堅(jiān)持，哪怕多一個(gè)人愛(ài)上閱讀，這世界便也多一份書香。
掩卷沉思，朱先生的理念，我想就現(xiàn)在來(lái)看是夢(mèng)想大于現(xiàn)實(shí)的，畢竟太多人認(rèn)為閱讀是一種個(gè)性化的行為，太多人甚至沒(méi)有閱讀的興趣。但長(zhǎng)此以往，從書香校園影響到書香社會(huì)，從推進(jìn)閱讀到撬動(dòng)中國(guó)教育的改造，也并不只有渺茫的希望。低頭再看書面上的朱永新先生，我驚訝一個(gè)身體力行搞教育改革的人，看起來(lái)卻溫和淳樸、笑聲朗朗，我想那一定醉人書香才能浸潤(rùn)出的儒雅氣質(zhì)吧！
優(yōu)秀教師的隨筆9
不知從什么時(shí)候起，我們很多小學(xué)教師（我是其中之一）就變得婆婆媽媽起來(lái)，一遍又一遍不厭其煩地叮囑學(xué)生：這里注意！那里小心！當(dāng)然叮囑的內(nèi)容除了校園內(nèi)的日常安全以外，更多的是對(duì)習(xí)題，試卷中的無(wú)數(shù)“陷阱”！
由此我想到了曾看過(guò)的一幅教學(xué)漫畫：先是一個(gè)孩子去上學(xué)，家長(zhǎng)吩咐說(shuō)“孩子路上小心！”孩子說(shuō)“哎”。第二幅圖孩子邊走邊在心里默念“路上小心”，不過(guò)這幾個(gè)字已經(jīng)淡了一點(diǎn)，第三幅圖孩子繼續(xù)默念字更淡了，到第四幅的時(shí)候孩子的腦子里除了幾個(gè)象征性的泡泡已經(jīng)什么都沒(méi)有了。然后在第五幅圖中這個(gè)孩子就撲通一聲掉進(jìn)了陰溝！當(dāng)孩子爬起來(lái)的時(shí)候那四個(gè)字比剛剛出門時(shí)更清晰的再現(xiàn)在了腦子里……老師們，如果是你，看了這樣一組漫畫會(huì)有什么感想呢？我當(dāng)時(shí)的'第一感受是：我們當(dāng)老師的在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有一些容易犯錯(cuò)的地方其實(shí)你說(shuō)得再多也不如讓他掉進(jìn)那個(gè)陷阱一次來(lái)得印象深刻。在上例中，雖然老師反復(fù)提醒，對(duì)某些同學(xué)來(lái)說(shuō)甚至還能及時(shí)地防患于未然，但真正對(duì)于學(xué)生而言，下次遇到相似的情景，重復(fù)的錯(cuò)誤卻還會(huì)發(fā)生，因?yàn)樽隼蠋煹纳钪鹤约簩?duì)學(xué)生的叮囑幾乎發(fā)生在每天！如果當(dāng)時(shí)老師能順其自然，讓學(xué)生的答題有錯(cuò)有對(duì)，讓學(xué)生在對(duì)不同觀點(diǎn)的碰撞、辯論、澄清中自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，經(jīng)歷這樣的過(guò)程所發(fā)現(xiàn)的相信會(huì)比老師提醒下的發(fā)現(xiàn)記憶得更為深刻。
記得一位特級(jí)教師曾這樣說(shuō)過(guò)：“講清楚絕對(duì)不會(huì)是創(chuàng)新的必要條件”。讓孩子去體驗(yàn)是非常重要的，富有挑戰(zhàn)性對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么需要，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作討論，才能越過(guò)陷阱。要不然，教師的反復(fù)叮囑，只能成為學(xué)生的老繭，越多越無(wú)用。
優(yōu)秀教師的隨筆10
開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái)，我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們，督促他們，讓他們?cè)谛W(xué)最終一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴提高是十分開(kāi)心的一件事，此刻我對(duì)他們的提高有一點(diǎn)信心，就讓我們共同努力，爭(zhēng)取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué)，如果能有點(diǎn)提高，就是我最大的幸福了！
策略一：在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問(wèn)他，他不會(huì)回答，那我就不動(dòng)聲色，提問(wèn)另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生，當(dāng)然我心中有數(shù)，這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽(tīng)課，并有把握他會(huì)回答出我所提的`問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白教師對(duì)他的批評(píng)了，會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)。
如果這策略沒(méi)有成效，說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng)，就要出策略二：再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他，如果還不會(huì)，我就對(duì)他說(shuō)：“可能你坐著聽(tīng)不能集中精神，那你就站著聽(tīng)課，如果你能回答出教師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)�！边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽(tīng)課，爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問(wèn)題。
策略三：課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的，就嚴(yán)厲批評(píng)，如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁?tīng)不明白而分散精神的，我就不作批評(píng)，只是輔導(dǎo)他之后說(shuō)些鼓勵(lì)的話，讓他明白自我并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自我，認(rèn)真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白，就會(huì)越學(xué)越好的。
策略四：時(shí)時(shí)表現(xiàn)出教師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡，適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當(dāng)他第一天回校上課，我就跟他聊天，問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表?yè)P(yáng)他腳還沒(méi)好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來(lái)，無(wú)論那個(gè)學(xué)生在教師心目中是如何的頑皮，他也會(huì)對(duì)我有好感，跟我親近了，我對(duì)他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴(yán)愛(ài)有度，激勵(lì)為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來(lái)管促，畏難就要教師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵(lì)是學(xué)生提高的動(dòng)力。
以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所提高，不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人！
優(yōu)秀教師的隨筆11
此時(shí)，xxxx年全國(guó)統(tǒng)一高考?jí)m埃落定�；叵肫鸫舜蔚母呖迹懈杏|頗多。
大家知道，今年的高考是最嚴(yán)格的一次，實(shí)行的是“無(wú)聲入場(chǎng)”。這“無(wú)聲入場(chǎng)”，引發(fā)了許多的趣聞。
趣聞一：妙用尼龍草
一些男考生，由于皮帶扣是金屬的.，為此，就要把皮帶扣拆除或者整條皮帶放在考場(chǎng)外，怎么辦呢？一些牛仔褲或者西褲，不用腰帶還不行，于是，就有了尼龍草當(dāng)腰帶的妙用了。
趣聞二：時(shí)尚拖鞋
部分考生的鞋子，由于有金屬扣、金屬配飾或者鞋跟部有金屬夾板，為此，金屬探測(cè)儀下一直響個(gè)不停。怎么辦呢？有些考生就直接穿著備用的拖鞋進(jìn)入考場(chǎng)了。還有極個(gè)別的考生，干脆“赤腳”進(jìn)了考場(chǎng)，這可是高考頭一遭�。�
趣聞三：睡衣派上大用場(chǎng)
極個(gè)別的考生，由于衣服或褲子上有金屬扣子或者掛件，無(wú)法進(jìn)入考場(chǎng)，為此，他們只好脫下自己的衣褲，換上（外套）睡衣。誰(shuí)承想，這睡衣竟成了高考服裝了呀！
……
其實(shí)，這高考真的是很嚴(yán)格和嚴(yán)肅的事。無(wú)論腰系尼龍草，或者身穿睡衣褲，以及腳穿拖鞋或光腳，只要不影響考生的情緒，只要不耽誤考生考試，就OK了。
高考，對(duì)于每一個(gè)考生來(lái)說(shuō)，都很重要。無(wú)論如何，只要每個(gè)考試能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平，考上自己心儀的學(xué)校，就可以了。
優(yōu)秀教師的隨筆12
新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，班里來(lái)了個(gè)可愛(ài)的小胖子——暢暢，個(gè)頭比同齡孩子高出大半頭，身材比同齡孩子大了一圈，白白胖胖，煞是可愛(ài)。
家長(zhǎng)離開(kāi)時(shí)，有的孩子哇哇大哭，而他只是默默流眼淚，看上去格外讓人心疼。我走過(guò)去想抱抱他，沒(méi)想到他開(kāi)始拳打腳踢，不讓我接近，嘴里還發(fā)出好像武打片里奇怪的聲音。我聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，也不明白他表達(dá)的是什么意思。我該如何幫助他盡快度過(guò)焦慮期？
放學(xué)時(shí)我和玲玲老師忙著照看孩子們，也沒(méi)顧上和暢暢的家長(zhǎng)交流。放學(xué)后我按照?qǐng)?bào)名的地址找到了他的家，開(kāi)始了我的第一次家訪。
暢暢的奶奶告訴我，暢暢出生一個(gè)月他的爸爸媽媽就遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工去了，一年也只有春節(jié)回來(lái)幾天。她一個(gè)人在家?guī)Ш⒆�、種地、養(yǎng)羊，每天忙得腳不沾地，顧不上管他，也不敢放他跑出去玩，怕不安全。暢暢從小就和電視機(jī)為伴。奶奶怕孩子影響自己干活，就買來(lái)成堆的`零食放在暢暢身邊，讓暢暢一邊吃一邊看電視，就這樣暢暢吃成了小胖墩。奶奶還挺高興，覺(jué)得把暢暢養(yǎng)得胖乎乎的，兒子媳婦也高興。
而且因?yàn)闆](méi)有人跟他交流，暢暢只有學(xué)說(shuō)動(dòng)畫片里的話，久而久之就變成了現(xiàn)在這樣，不讓別人碰，不與他人交流。
了解了暢暢的家庭教育背景后，我制定了個(gè)別兒童教育計(jì)劃。希望通過(guò)個(gè)別教育讓暢暢盡快融入集體，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
吃點(diǎn)心
通過(guò)家訪和觀察，我發(fā)現(xiàn)暢暢對(duì)吃的東西特別感興趣，我想就以吃為切入點(diǎn)走近暢暢。
第一次發(fā)點(diǎn)心時(shí)，我每發(fā)給一個(gè)小朋友點(diǎn)心就會(huì)有意識(shí)地摸摸小朋友的腦袋，以示親切。在發(fā)點(diǎn)心時(shí)我悄悄觀察暢暢小朋友，他的小眼睛一直圍著我手里的點(diǎn)心轉(zhuǎn)。走到他的面前，我笑瞇瞇地把點(diǎn)心發(fā)給他，并摸了摸他的腦袋�；蛟S是他的注意力集中在點(diǎn)心上，這次他沒(méi)有像上次那樣有強(qiáng)烈的抵觸情緒。我想這應(yīng)該是可喜的開(kāi)始，我有信心讓暢暢融入集體，向快樂(lè)出發(fā)。
再次發(fā)點(diǎn)心時(shí)，我除了用肢體語(yǔ)言與孩子交流，開(kāi)始讓孩子們學(xué)說(shuō)“謝謝老師”。大部分孩子都能學(xué)著說(shuō)，走到暢暢面前時(shí)，他怎么也不肯開(kāi)口。我就說(shuō)：“老師給你發(fā)點(diǎn)心，你給老師笑一個(gè)吧�！睍硶辰舆^(guò)點(diǎn)心真的給了我一個(gè)燦爛的笑容。不管是點(diǎn)心的魅力還是我的魅力，暢暢的笑讓我覺(jué)得很溫暖很開(kāi)心。
玩積木
開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，孩子們已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園的生活不再哭鬧了。晨間活動(dòng)時(shí)，大家各自玩著積木，構(gòu)建著自己的宮殿。突然暢暢走過(guò)來(lái)拉住我的手，哇啦哇啦說(shuō)著什么。這可是他第一次主動(dòng)來(lái)找我，盡管我聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，可我知道他一定有事情要告訴我，我就跟他一起走過(guò)去了解情況。原來(lái)是他來(lái)得比較早，拿了一堆積木在玩，來(lái)晚的小朋友從他那堆里拿了幾塊自己玩，他覺(jué)得別人拿了自己的玩具，來(lái)找老師告狀。遇到問(wèn)題能主動(dòng)尋求老師的幫助，對(duì)他來(lái)說(shuō)真是天大的進(jìn)步。我對(duì)他伸出大拇指，說(shuō)：“你很棒，遇到問(wèn)題知道找老師。”并告訴他幼兒園的玩具是大家的，要大家一起玩才更開(kāi)心。我接著問(wèn)兩個(gè)孩子，愿不愿意和老師一起三個(gè)人玩？孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，我和他們一起用積木建高樓。高樓建好了，兩個(gè)小朋友開(kāi)心地笑了，我也笑了。暢暢已慢慢敞開(kāi)了心扉。
變化
為了讓暢暢盡快融入班集體，我抓住一切機(jī)會(huì)和他交流。晨間接待時(shí)面帶微笑和暢暢打招呼，晨間活動(dòng)時(shí)在照顧到全班孩子情緒的前提下，盡可能多給暢暢一點(diǎn)時(shí)間陪他玩耍，和他聊天。暢暢有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我和暢暢的爸媽取得聯(lián)系，建議他們每周都和暢暢視頻聊天一到兩次，多傾聽(tīng)孩子的心聲。
一個(gè)月過(guò)去了，暢暢的行為悄然發(fā)生了變化，每天來(lái)園、離園能主動(dòng)跟老師打招呼了，也能跟小朋友正常玩耍了，不再動(dòng)不動(dòng)就出拳出招了�？吹綍硶车淖兓�，奶奶高興得合不攏嘴，反復(fù)說(shuō)：“老師，真是感謝你��！”
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，暢暢的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了明顯提高，現(xiàn)在能清晰表達(dá)自己的意愿，能與他人正常交流了；行為習(xí)慣也發(fā)生了變化，能主動(dòng)幫助老師收拾玩具，排隊(duì)喝水入廁時(shí)，還會(huì)像小隊(duì)長(zhǎng)一樣指揮著大家，小朋友也都愿意聽(tīng)他的，讓我省了不少心。
寒假里，暢暢的父母帶著他找到我，他像小鳥一樣飛奔進(jìn)我懷里，揚(yáng)起小臉說(shuō)：“老師，我想你了�！睍硶车募议L(zhǎng)說(shuō)：“老師，謝謝你，讓我的暢暢這么快樂(lè)�！�
我的心里充滿了溫暖，我想這就是幼兒教師的幸福。
優(yōu)秀教師的隨筆13
又到了每周一次的“我行我show”時(shí)間，好幾個(gè)孩子選擇和大家分享故事，還有幾個(gè)學(xué)鋼琴的孩子主動(dòng)上臺(tái)來(lái)給大家演奏一曲。坐在后排的瞳瞳聽(tīng)完前面幾個(gè)小朋友的鋼琴演奏后，似乎有些按捺不住，先是把手高高舉過(guò)了頭頂，又把手放到了桌子上，然后又將手微微舉高了一些。我想他肯定也想在全班小朋友面前“露一手”。
我請(qǐng)瞳瞳來(lái)到身邊，問(wèn)他想表演什么，瞳瞳說(shuō)他也想給小朋友彈鋼琴。雖然我心里有點(diǎn)納悶，印象中好像沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)瞳瞳學(xué)彈鋼琴，但還是欣然請(qǐng)瞳瞳為大家演奏一曲。正在我疑惑不解時(shí)，鋼琴上響起一串不和諧的音符碰撞聲，我一下子明白了!
瞳瞳很快就彈完，回到我身邊，他默默地注視著我，我知道那是孩子正等待我對(duì)他的演奏做出評(píng)價(jià)，那是一個(gè)我可能永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記的滿是期待的眼神。我對(duì)瞳瞳點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)過(guò)身大聲告訴所有的小朋友：“瞳瞳彈得不錯(cuò)，我相信如果他能繼續(xù)好好練習(xí)，一定會(huì)表現(xiàn)更棒!我們也給瞳瞳鼓鼓掌吧!”看到我的手勢(shì)后，瞳瞳樂(lè)呵呵地走回自己的座位。
小朋友吃水果的空隙，我把瞳瞳叫到了身邊，我問(wèn)瞳瞳：“你是在哪學(xué)的鋼琴?”瞳瞳眨了幾下眼睛，微笑著告訴我：“我是在外國(guó)學(xué)的，爺爺陪我學(xué)的`�！蔽冶е�，看著他的眼睛，輕聲告訴他，“老師知道你的一個(gè)小秘密，但是我不會(huì)告訴其他小朋友，瞳瞳沒(méi)有學(xué)過(guò)彈鋼琴，對(duì)嗎?”瞳瞳先是一愣，然后就慢慢地低下了頭，用小的不能再小的聲音說(shuō)了一句，“我也想學(xué)彈鋼琴。”
瞳瞳生活在特殊的家庭里，父母離婚，他和爸爸跟著年邁的爺爺奶奶生活，爸爸工作不穩(wěn)定，身體也不太好。瞳瞳的愛(ài)好，對(duì)于這樣一個(gè)家庭來(lái)講，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。
我告訴瞳瞳，其實(shí)每個(gè)小朋友都可以展示自己最棒的一面，不一定是彈鋼琴，可以是唱歌、講故事、玩游戲，只要是自己學(xué)到的本領(lǐng)，都值得表?yè)P(yáng)。瞳瞳還告訴我，他可喜歡講故事了，下次他要給小朋友講一個(gè)最有趣的故事。
我和孩子的媽媽談起了這件事，媽媽說(shuō)會(huì)盡自己所能，讓愛(ài)好音樂(lè)的瞳瞳學(xué)上一種樂(lè)器。周末的一天，我在書店看到一套不錯(cuò)的經(jīng)典童話故事，我一下想起了瞳瞳，也許有了這套故事書之后，“會(huì)彈鋼琴”的瞳瞳會(huì)成為一個(gè)真正的“故事大王”，真心期待這一天的到來(lái)。
優(yōu)秀教師的隨筆14
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節(jié)，可是也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。
一本勵(lì)志書上以前這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智�；仡櫸疫@幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話，自我真的是感同身受�？傆X(jué)內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自我對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的`理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生，可是是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。透過(guò)不一樣學(xué)生的不一樣展示，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性，增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對(duì)整個(gè)班群眾的學(xué)習(xí)起到必須的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，透過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。
在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自我的課堂教學(xué)，再結(jié)合自我已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自我特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長(zhǎng)，努力奮進(jìn)！期望學(xué)校多為教師帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
優(yōu)秀教師的隨筆15
和大家一樣有幸聆聽(tīng)了我們縣頂尖級(jí)教師的展示課，如一場(chǎng)春雨悄悄浸潤(rùn)，如一陣清風(fēng)柔柔吹過(guò)，愜意!心里一種莫名的沖動(dòng)，一份敬畏，一份仰慕油然而生�？傮w感覺(jué)這些名師，教學(xué)功底扎實(shí)，課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)，教學(xué)風(fēng)格各有特點(diǎn)。
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利寫作的目的教大家寫作方法，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽
滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到課堂的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂，同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的.音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。
2、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。
教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如裴曉娟老師執(zhí)教的《塞鴻秋潯陽(yáng)即景》一課，她的聲音時(shí)而平淡，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，讓我們感受了她大氣的教學(xué)風(fēng)格。她的語(yǔ)言在吸引著我在感染著我，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握了詩(shī)的大意、朗讀的方法及詩(shī)人的表達(dá)方法。
3、教材處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)巧妙
可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題)來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真
反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。
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