幼兒園教育隨筆【錦集6篇】
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園教育隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園教育隨筆 篇1
我們乖乖虎三班有一群討人喜歡的小家伙，有時(shí)孩子們上午的語(yǔ)言活動(dòng)，我都會(huì)讓孩子們把小椅子排成各種各樣的`圖形來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，而美工活動(dòng)時(shí)往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來(lái)。每當(dāng)這時(shí)，教室里就會(huì)響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室里顯得格外亂，甚至有調(diào)皮的孩子趁這個(gè)“機(jī)會(huì)”進(jìn)行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：“慢點(diǎn)��！輕點(diǎn)�。 边@樣，也存在著很大的安全隱患。
這次語(yǔ)言活動(dòng)后，和孩子們說(shuō)：“孩子們，今天老師耳朵疼，小朋友搬小椅子時(shí)我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛，看誰(shuí)搬椅子時(shí)，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我喊“一二三四五！”小朋友們開始搬椅子。當(dāng)我睜開眼睛時(shí)，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的小椅子，我怎么一點(diǎn)聲音也沒聽到?”這時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)：“我輕輕地搬，輕輕放�！庇械恼f(shuō)：“我走路跟小貓一樣沒聲音”……。面對(duì)孩子們正確的回答我又趁機(jī)問：“下次搬椅子的時(shí)候，誰(shuí)還能讓我聽不見聲音？”孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“我”“我”“我”……。這樣連續(xù)幾天，教室里再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。
幼兒園教育隨筆 篇2
工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐，嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師。然而，大家卻覺得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的驚恐。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼了。在加上教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的`標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少�；蛘咧苯哟鷦�，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著。
幼兒園教育隨筆 篇3
我們班的很多孩子膽子都比較小，總是不喜歡表現(xiàn)自己，老師讓小朋友講個(gè)故事，竟然沒有一個(gè)小朋友會(huì)講，這讓我們感到了問題的嚴(yán)重性，孩子們這是對(duì)自己沒有自信心呀！于是，我班組織了一堂“夸夸我自己”的課，讓孩子們正視自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子們的自信心。
我們首先請(qǐng)膽子稍大一點(diǎn)的小朋友們來(lái)講一講，自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，別的'小朋友可以給他補(bǔ)充。很多孩子上臺(tái)來(lái)都不好意思，在老師的引導(dǎo)下和啟發(fā)下，很多孩子說(shuō)出了自己的優(yōu)點(diǎn)，在別的小朋友的補(bǔ)充下，我們發(fā)現(xiàn)了很多孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。
通過這樣一堂課，孩子們找回了自信心，同時(shí)，加強(qiáng)了孩子們之間的友誼。這使我們認(rèn)識(shí)到：夸獎(jiǎng)，一方面可以發(fā)展孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒感受用語(yǔ)言表達(dá)能創(chuàng)造快樂和真誠(chéng)；另一方面可以激發(fā)幼兒的觀察力和洞察力，讓幼兒隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。
讓孩子得到自己的肯定，同時(shí)接受別人的夸獎(jiǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利。
幼兒園教育隨筆 篇4
讓孩子多看一眼
大班孩子對(duì)于幼兒園里的習(xí)慣很熟悉了，但就因?yàn)楹⒆觽儗?duì)周圍事物的適應(yīng)，對(duì)同伴們的熱烙，孩子們之間的言語(yǔ)和行為都比小中班更為突顯，班級(jí)里感覺是鬧哄哄的，甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著老師轉(zhuǎn)，想和同伴說(shuō)說(shuō)悄悄話，注意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。
那么如何吸引住孩子們的眼球呢?
1.教具的選擇與運(yùn)用要注意保持新穎性，因?yàn)樾路f性能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。
在音樂活動(dòng)《阿細(xì)跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上，將線移動(dòng)，月亮也就跟著動(dòng)起來(lái)了，孩子們非常喜歡，并且對(duì)活動(dòng)很感興趣。
一般在選擇教具時(shí)，僅局限于平時(shí)生活中的原版、原物是不夠的，教師可對(duì)教具在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面做些效果處理，使教具表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)目鋸埗c眾不同，這樣會(huì)更激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
2.以靜致動(dòng)。
在嘈雜的環(huán)境中，孩子們會(huì)更加興奮，孩子們對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)也會(huì)很激烈的。我就用音樂或者拍手的形式等先讓孩子們安靜下來(lái)以后，我再給予一定的任務(wù)，孩子們?cè)诎察o的情況下，效率是比較高的，同時(shí)我對(duì)孩子們也以輕聲說(shuō)話為主，孩子們的注意力也會(huì)自然地集中起來(lái)。
幼兒園教育隨筆 篇5
今天我們園為了更好地做好幼兒午睡工作，將大班與中班的幼兒進(jìn)行統(tǒng)一管理。由于我不大熟悉大班的孩子，我便對(duì)他們多了個(gè)幾分注意，果然，午睡后大班的楊子龍小朋友將他的小被子隨手一團(tuán)便著急似的跑下樓去，可能是周圍的孩子看到我眼中的詫異，便異口同聲地告訴我：我們老師都教過他很多次了，他就是不會(huì)疊，我們老師也沒辦法。我心想大班的孩子若是還不會(huì)疊被子肯定不是因?yàn)槟芰Γ且驗(yàn)閯e的什么原因。于是我將楊子龍小朋友叫到面前鼓勵(lì)他道：“楊子龍同學(xué)，你看下別的小朋友疊的小被子多整齊�。±蠋熛嘈拍憧隙〞�(huì)疊的比他們都好！大家認(rèn)為老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)啊”？周圍的小朋友便呼對(duì)聲一片，于是我便趁熱打鐵道：“我們都給楊子龍小朋友一點(diǎn)掌聲好不好？”一時(shí)間休息室里便“楊子龍，你真棒”的喊聲。這時(shí)我看到楊子龍小朋友在大家的鼓勵(lì)聲中將被子慢慢疊好，雖然疊的不算整齊，但還是有板有眼。在我的夸獎(jiǎng)聲中他的眼神中分明流露出了一種自信與自豪。
當(dāng)一個(gè)孩子讓老師對(duì)他的'教育產(chǎn)生聽之任之的念頭時(shí)，事情已經(jīng)非常嚴(yán)重，如果他學(xué)習(xí)生涯中的第一任老師都對(duì)其不抱希望與信任，那么他對(duì)他的未來(lái)便沒有任何信心與希望，這將是我們老師一時(shí)疏忽所造成的痛心悲劇。其實(shí)每個(gè)孩子都希望獲得他人的肯定和信任，所以，作為幼兒園教師，我們應(yīng)該用更加科學(xué)的理念給予幼兒更充分的信任，例如，用充滿信任的眼神和肯定性的語(yǔ)言給他們以積極的心理暗示，尤其是對(duì)那些一時(shí)難以適應(yīng)集體生活的孩子。當(dāng)我們給予孩子充分的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，我們也許就能收到意想不到的效果。
信任是一種能觸及靈魂教育。信任有一種神奇的力量能夠激勵(lì)孩子前進(jìn)、改正錯(cuò)誤。其實(shí)每個(gè)孩子的可塑性都是非常大的，我們老師絕對(duì)不能放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的信任，應(yīng)該努力走到每個(gè)孩子的心靈深處，想方設(shè)法采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧┦姑總�(gè)幼兒都能得到良好的發(fā)展。
幼兒園教育隨筆 篇6
“老師，瑞瑞的手指又回到了家里。他沒辦法�！苯裉煸缟衔易哌M(jìn)花園時(shí)，瑞瑞的媽媽一臉悲傷地對(duì)我說(shuō)。瑞瑞是我們班最小的孩子。他進(jìn)幼兒園時(shí)還不到兩歲半。雖然他在班上很聰明，每個(gè)人都很喜歡他，但他有一個(gè)手指的壞習(xí)慣，這是非常痛苦的。在家里，芮芮的父母嘗試了各種各樣的方法什么都不做，或者效仿。瑞瑞在花園里已經(jīng)快兩個(gè)月了。握手指的習(xí)慣不會(huì)再改變了。這將對(duì)他將來(lái)的健康有很大的影響。因此，我必須幫助瑞瑞改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
怎樣才能讓瑞瑞擺脫手指的束縛？巧的是，今天下午有一個(gè)“認(rèn)識(shí)小手”的活動(dòng)。我在每個(gè)孩子的手指上畫上五種感覺，并給他們命名，這樣他們就可以和手指娃娃做朋友，愛他們。它們不能咬也不能控制它們，所以手指玩偶會(huì)感到不舒服。然后我啟發(fā)孩子們告訴他們手指娃娃有什么技能。孩子們爭(zhēng)先恐后地回答了許多問題，當(dāng)然，瑞瑞的回答是肯定的.。借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我繼續(xù)問：“如果這個(gè)娃娃做了那么多事情，它會(huì)變臟嗎？”現(xiàn)在讓我們?cè)陲@微鏡下看一下。孩子們觀察到他們的指甲里隱藏著許多肉眼無(wú)法看到的細(xì)菌。我告訴過你這些細(xì)菌如果在嘴里吃會(huì)生病的。所以我們必須及時(shí)給娃娃洗澡，做一個(gè)健康的孩子。從那時(shí)起，我仔細(xì)觀察了芮蕊的一些變化，并及時(shí)鼓勵(lì)他。一個(gè)星期后，瑞瑞的手指握的習(xí)慣逐漸改變了。
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