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培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣教學(xué)隨筆
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家整理的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣教學(xué)隨筆1
隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，以及計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的普及，現(xiàn)今的小學(xué)生從學(xué)習(xí)起便投入了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，紙張似乎逐漸成為過(guò)去。然而，隨著他們熟練掌握鍵盤(pán)輸入的速度增加，卻不可避免地出現(xiàn)了手寫(xiě)字越來(lái)越難看的現(xiàn)象。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)有所注意到，寫(xiě)字不夠工整的學(xué)生逐漸占據(jù)了主流。多數(shù)孩子更傾向于使用電腦輸入法，而對(duì)于手寫(xiě)，他們則感到繁瑣。然而，長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我校部分教師、大部分學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于字寫(xiě)得好壞缺乏足夠的重視，認(rèn)為寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)并不重要。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的價(jià)值
漢字書(shū)寫(xiě)一直以來(lái)都備受重視，有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“字如人之衣冠，言如人之表里�！睗h字是中國(guó)人民獨(dú)有的文字，其書(shū)寫(xiě)不僅具備實(shí)用性，還蘊(yùn)含著深厚的藝術(shù)和文化內(nèi)涵。正確規(guī)范地學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。寫(xiě)字不僅是學(xué)生鞏固識(shí)字的重要手段，也是提高閱讀、寫(xiě)作能力的必需技能。從小培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，不僅有助于學(xué)生更好地完成各學(xué)科的書(shū)面任務(wù)，還能提升他們的文化素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
1、用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生。
孔子說(shuō)：在培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣過(guò)程中，教師的示范作用至關(guān)重要。教師不僅需要嚴(yán)格要求學(xué)生，還要注重自身的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。教師的書(shū)寫(xiě)能夠像一首美妙的樂(lè)曲一樣，在學(xué)生心中奏響悅耳的旋律。教師用蒼勁有力、清新俊秀的字跡激勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到力量和美好。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師中書(shū)寫(xiě)規(guī)范的并不多見(jiàn)，有些甚至存在著錯(cuò)誤的握筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，這樣的書(shū)寫(xiě)無(wú)法起到良好的示范作用。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師首先要以身作則，從自身做起。
2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒(méi)有這種自我指定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣�！毙睦韺W(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動(dòng)力現(xiàn)象和行為。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對(duì)不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣。
3、正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
《新學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》提及：“在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的'指導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣�！毙W(xué)生若書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不當(dāng)，可能帶來(lái)不小的危害，例如輕微的影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，習(xí)慣性不良；而嚴(yán)重者可能影響生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)身心健康不利。
（1）圖片引路，講清意義。
小學(xué)生思維形象，如果一味地說(shuō)教，只會(huì)適得其反。于是，在教學(xué)中，我充分利用掛圖等教學(xué)手段，讓鮮明正確的執(zhí)筆姿勢(shì)留于學(xué)生腦中，同時(shí)從正反兩方面講清養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要意義。
�。�2）加強(qiáng)示范，兒歌鞏固。
小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，對(duì)于教師，心理也充滿(mǎn)了崇拜，因此教師正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)將直接影響到學(xué)生。因此，每次寫(xiě)字課，都組織學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，而且由教師在前面為學(xué)生做示范。常規(guī)訓(xùn)練中的“坐姿訓(xùn)練”主要是幫助學(xué)生糾正不良的寫(xiě)字姿勢(shì)。我們改過(guò)去的“三個(gè)一”定位為“身體器官”定位，包括“拳頭定位、小臂定位、二指定位、右耳定位”，更加符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，突出了訓(xùn)練的科學(xué)性和實(shí)效性，有助于幫助學(xué)生形成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。同時(shí)讓寫(xiě)字姿勢(shì)良好的同學(xué)示范，讓伙伴間相互影響。為了讓正確的寫(xiě)字姿勢(shì)牢記在心，還可把它編成兒歌，如寫(xiě)字時(shí)要做到：“右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺，手離筆約一寸，胸離桌子約一拳�！齻�(gè)一’要做到，字寫(xiě)工整視力好�！弊寣W(xué)生熟記成誦,并讓家長(zhǎng)監(jiān)督。
�。�3）拍照鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化。
有時(shí)，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)給坐姿和握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看。同時(shí)讓家長(zhǎng)把自己孩子正確姿勢(shì)拍照放大，貼在孩子書(shū)桌前，時(shí)時(shí)提醒自己。這樣讓老師、家長(zhǎng)，齊抓共管，就能收到良好的效果。
4、延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間。
蘇霍姆林斯基曾言：“教師的妙技在于引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注，并且保持其集中�！毙W(xué)生的專(zhuān)注力較短，容易粗心馬虎，導(dǎo)致拼寫(xiě)錯(cuò)誤、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、作業(yè)草率。要維持專(zhuān)注，需深化對(duì)活動(dòng)的理解。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生明確書(shū)寫(xiě)任務(wù)，理解規(guī)范字的重要性，引導(dǎo)他們自我組織、自我提醒，排除外界干擾，培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。展示漢字的優(yōu)美形態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，延長(zhǎng)專(zhuān)注時(shí)間，形成優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。
當(dāng)然，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣很容易受外界環(huán)境的影響，因此培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有多種途徑。例如，學(xué)校可以組織書(shū)法輔助課程，定期進(jìn)行規(guī)范字、規(guī)范作業(yè)等活動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，注重孩子的全面成長(zhǎng)。我們深知要想真正將閱讀教學(xué)做到位，取得成果，需要持之以恒，毫不松懈，這不是一蹴而就的事情，必須持之以恒，堅(jiān)持不懈。
培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣教學(xué)隨筆2
信息化社會(huì)的來(lái)臨、再加上計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的日益成熟和廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。但隨著他們敲擊鍵盤(pán)的速度越來(lái)越快，小學(xué)生的字卻越寫(xiě)越難看。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中已經(jīng)注意到，字寫(xiě)得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至于用手書(shū)寫(xiě)，他們都嫌麻煩。但由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想作祟，我校部分教師和大多數(shù)學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都不夠重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，字寫(xiě)好寫(xiě)壞無(wú)所謂。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的價(jià)值
中國(guó)人寫(xiě)字一向很講究，有“字乃人之衣冠，字如其人”的說(shuō)法。漢字是中華民族特有的文字，漢字書(shū)寫(xiě)既具有工具性的特點(diǎn)，又有藝術(shù)性、文化性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)之一。寫(xiě)字是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中鞏固識(shí)字的重要手段，是提高閱讀、寫(xiě)作能力的必備條件。從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，不但可以使學(xué)生在校期間能夠更好地完成各學(xué)科的書(shū)面作業(yè)，而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的作用，同時(shí)還可為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
1、用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！毙W(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個(gè)個(gè)奇妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂(lè)章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫(huà)會(huì)給學(xué)生以振奮和力量。在實(shí)際生活中，往往哪位教師的字寫(xiě)得好，他的學(xué)生字也比較好。但是目前在一線(xiàn)教師當(dāng)中，字寫(xiě)得好的為數(shù)不多，相當(dāng)一部分教師的字寫(xiě)得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫(xiě)字姿勢(shì)也不正確，課堂板書(shū)起不到示范作用。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，首先得從規(guī)范老師做起。
2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒(méi)有這種自我指定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣。”心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動(dòng)力現(xiàn)象和行為。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對(duì)不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的.書(shū)寫(xiě)興趣。
3、正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。
�。�1）圖片引路，講清意義。
小學(xué)生思維形象，如果一味地說(shuō)教，只會(huì)適得其反。于是，在教學(xué)中，我充分利用掛圖等教學(xué)手段，讓鮮明正確的執(zhí)筆姿勢(shì)留于學(xué)生腦中，同時(shí)從正反兩方面講清養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要意義。
�。�2）加強(qiáng)示范，兒歌鞏固。
小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，對(duì)于教師，心理也充滿(mǎn)了崇拜，因此教師正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)將直接影響到學(xué)生。因此，每次寫(xiě)字課，都組織學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，而且由教師在前面為學(xué)生做示范。常規(guī)訓(xùn)練中的“坐姿訓(xùn)練”主要是幫助學(xué)生糾正不良的寫(xiě)字姿勢(shì)。我們改過(guò)去的“三個(gè)一”定位為“身體器官”定位，包括“拳頭定位、小臂定位、二指定位、右耳定位”，更加符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，突出了訓(xùn)練的科學(xué)性和實(shí)效性，有助于幫助學(xué)生形成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。同時(shí)讓寫(xiě)字姿勢(shì)良好的同學(xué)示范，讓伙伴間相互影響。為了讓正確的寫(xiě)字姿勢(shì)牢記在心，還可把它編成兒歌，如寫(xiě)字時(shí)要做到：“右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺，手離筆約一寸，胸離桌子約一拳�！齻�(gè)一’要做到，字寫(xiě)工整視力好�！弊寣W(xué)生熟記成誦，并讓家長(zhǎng)監(jiān)督。
�。�3）拍照鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化。
有時(shí)，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)給坐姿和握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看。同時(shí)讓家長(zhǎng)把自己孩子正確姿勢(shì)拍照放大，貼在孩子書(shū)桌前，時(shí)時(shí)提醒自己。這樣讓老師、家長(zhǎng)，齊抓共管，就能收到良好的效果。
4、延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意�！毙W(xué)生保持有意注意的時(shí)間短，且粗心大意，從而導(dǎo)致了錯(cuò)別字的產(chǎn)生，書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范，作業(yè)的潦草糊涂。有意注意的維持，依賴(lài)于在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)加深對(duì)活動(dòng)的理解。所以，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書(shū)寫(xiě)的具體任務(wù)，理解書(shū)寫(xiě)正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。讓學(xué)生深刻的感受到中國(guó)方塊字的字形美，培養(yǎng)小學(xué)生具有寫(xiě)正確、規(guī)范、工整字的興趣，來(lái)延長(zhǎng)小學(xué)生有意注意時(shí)間，從而形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
當(dāng)然，通過(guò)外界環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響，從而使之養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方法還有很多，如學(xué)校組織書(shū)法輔休課，時(shí)常開(kāi)展規(guī)范字，規(guī)范作業(yè)等，都是要我們?nèi)ラ_(kāi)展實(shí)現(xiàn)的。
關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，重視孩子的生命成長(zhǎng)。我們深知要想真正把寫(xiě)字教學(xué)抓好，抓出成效，非一朝一夕所能完成，必須一以貫之，一抓到底，堅(jiān)持不懈。
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