幼兒教師教育隨筆(薦)

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教師教育隨筆1

　　一天分組活動(dòng)，我正輔導(dǎo)不會(huì)跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小朋友跑過(guò)來(lái)叫我：“王老師，于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑�！蔽姨ь^一看，果然見(jiàn)班上的幾個(gè)“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每天都要搞點(diǎn)惡作劇，今天我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過(guò)去，剛要大聲斥責(zé)，忽然聽(tīng)到于思遠(yuǎn)嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要說(shuō)的咽了進(jìn)去，站在他們的背后聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)。“真的，就是滑的太慢了�！眲P凱頭也不抬地說(shuō)。這時(shí)迪迪小朋友說(shuō)：“你知道唾沫為什么會(huì)滑下去嗎?”“這個(gè)問(wèn)題提到不錯(cuò)，誰(shuí)知道呀?”聽(tīng)見(jiàn)我在說(shuō)話(huà)，這幾位“淘氣包”立刻轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，不知所措的看著我，眼光中似乎在說(shuō)，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來(lái)。我笑了笑說(shuō)：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒(méi)有批評(píng)他們，情緒立刻活躍起來(lái)。迪迪說(shuō)：“我知道，因?yàn)檫@個(gè)‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流動(dòng)，所以就滑下來(lái)了�！蔽颐�著他們的頭笑了笑說(shuō)：“你們說(shuō)的很對(duì)，但你往這里吐唾液對(duì)不對(duì)呢?”“不對(duì)!”“隨地吐痰不對(duì)，往‘滑梯’上吐也不對(duì)�！薄安恢v衛(wèi)生�！毙∨笥褌兇舐暤�?fù)屩�回答。我肯定了幼兒的`看法�！袄蠋煟�以后我們不隨便吐了。”幾位小朋友異口同聲地說(shuō)道。“咱們給擦干凈了吧。”凱凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊(duì)。

　　望著孩子們純真而快樂(lè)的面孔，我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧�？磥�(lái)老師千萬(wàn)不能用自己的想法來(lái)斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問(wèn)題，要了解孩子想什么，做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中積極的一面，因勢(shì)利導(dǎo)，才能達(dá)到我們的教育目的。

幼兒教師教育隨筆2

　　在大班的《我自己》主題下，有一活動(dòng)叫《成長(zhǎng)的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國(guó)的美劇，這部美劇伴隨著無(wú)數(shù)的80后從只能到成熟，《成長(zhǎng)的煩惱》成功的向我們展現(xiàn)了一個(gè)美國(guó)郊區(qū)的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強(qiáng)制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……

　　但是在開(kāi)學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會(huì)的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"

　　"我的煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。

　　"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。

　　"我的煩惱是……"

　　"……"

　　接下來(lái)，我就象垃圾桶般收集著來(lái)自全班的不快。

　　我們的孩子到底怎么了，為什么正當(dāng)人生最開(kāi)心的階段，卻有著這樣或那樣的不開(kāi)心，作為獨(dú)生子女的他們其實(shí)內(nèi)心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對(duì)于父母的`依賴(lài)型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀(guān)意志強(qiáng)加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因?yàn)槲覀兓蛟S也是那些家長(zhǎng)的一個(gè)縮影。

　　似乎出現(xiàn)了命案，我們才會(huì)反省。教育專(zhuān)家于是呼吁，領(lǐng)導(dǎo)者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘，是人人得以唾之的惡之花。

　　作為一線(xiàn)教師，我們更應(yīng)關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。

幼兒教師教育隨筆3

　　均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。

　　一、美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容

　　美術(shù)欣賞是以藝術(shù)品為主要對(duì)象的審美活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值,把對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)、了解與欣賞作為藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。

　　各年齡班的幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┬“鄡�(nèi)容：源于周?chē)�環(huán)境

　　1、中、大班美術(shù)作品

　　根據(jù)教育目標(biāo)，從幼兒的實(shí)際出發(fā),選擇中、大班幼兒的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行展示。如大班的美術(shù)作品《雨》。其中有一幅這樣的畫(huà)：有一個(gè)打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線(xiàn)條表示,雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在欣賞中運(yùn)用感官體驗(yàn)美，通過(guò)作品展開(kāi)想象，運(yùn)用語(yǔ)言交流個(gè)人的看法。

　　2、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)

　　從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛(ài)，內(nèi)容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時(shí)結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　同時(shí)，在美工區(qū)中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹(shù)葉等。讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周?chē)�環(huán)境美。

　　如讓幼兒繪畫(huà)秋天的樹(shù)林，有紅的，綠的，黃的……還指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)的感受，選擇不同的顏色表達(dá)自己的情感，如聽(tīng)到歡快的音樂(lè)，選擇用紅色、黃色等暖色表現(xiàn)。這些幼兒的作品都展示在活動(dòng)室內(nèi)，既美化了環(huán)境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時(shí)地互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，從而提高幼兒審美評(píng)價(jià)能力。

　　3、結(jié)合季節(jié)特征

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)特征發(fā)現(xiàn)景物的變化，如秋天，枇杷樹(shù)樹(shù)葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐富幼兒色彩知識(shí)，教給幼兒一些美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語(yǔ)言，如變化與統(tǒng)一等形式美原理。

　　(二)中班內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

　　1、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的名畫(huà)、名作

　　美術(shù)欣賞的目的不在于增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)，而是通過(guò)環(huán)境和藝術(shù)作品兩個(gè)方面來(lái)加深幼兒對(duì)周?chē)�事物的審美感受。我們感到，�?dāng)幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒的生活體驗(yàn)與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時(shí)，幼兒的審美想象才會(huì)得以釋放。

　　水果豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到水果鋪，看見(jiàn)鋪?zhàn)永飻[放著各色水果：蘋(píng)果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認(rèn)真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實(shí)。我們又來(lái)到法國(guó)藝術(shù)大師塞尚所畫(huà)的《蘋(píng)果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著……

　　2、與動(dòng)物相關(guān)的名畫(huà)

　　我們根據(jù)幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn),為中班幼兒準(zhǔn)備了一些富有生活情趣的小品,如齊白石的昆蟲(chóng),小蝦:吳作人的熊貓等.如欣賞《蝦趣》時(shí),作品中不同姿態(tài)的蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒的面前,那透明的蝦體,似跳,似游的動(dòng)態(tài),一下子就吸引住了幼兒.還有吳作人畫(huà)的《熊貓》等。

　　3、民間藝術(shù)品

　　民間藝術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，種類(lèi)繁復(fù)，如一些年畫(huà)、剪紙等都是我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間藝術(shù),也可以作為欣賞的內(nèi)容。（三）大班內(nèi)容：文化的積淀

　　1、欣賞中國(guó)名畫(huà)

　　中國(guó)名畫(huà)中有大量的山水花鳥(niǎo)，風(fēng)景靜物作品。山水風(fēng)景作品能激起幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。

　　2、欣賞西洋名畫(huà)

　　以“西洋畫(huà)”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的《日出印象》、修拉的《大碗島的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大師梵高的《星月夜》、《向日葵》，立體主義大師畢加索的《三個(gè)音樂(lè)家》，繪畫(huà)大師盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。這些作品既有一定的形象可以識(shí)別，又在色彩、線(xiàn)條或者形態(tài)等繪畫(huà)語(yǔ)言方面有突出的特點(diǎn)。

　　如欣賞冷暖對(duì)比明顯的《紅色的和諧》。這是一幅屋子一角的畫(huà)面，畫(huà)中用了很多的紅色,如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍(lán)色的花卉圖案。通過(guò)欣賞,使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧,藍(lán)色使人感到?jīng)鏊�、安靜。

　　梵高的《向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線(xiàn)勾勒，極富裝飾性。而雷東的《白瓷瓶里的花朵》則是用色粉筆繪成的。畫(huà)面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時(shí)，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識(shí)以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風(fēng)格。

　　欣賞中國(guó)建筑

　　中國(guó)古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀(guān)上看，最顯著的特征是造型豐富的'屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現(xiàn)不同的等級(jí)外，也是為了使建筑形象有明顯的區(qū)別，在對(duì)比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來(lái)看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點(diǎn)金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的感受。

　　二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法

　　我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)出很多生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng),使幼兒積極投入到活動(dòng)中,從而達(dá)到欣賞的目的。

　　1、語(yǔ)言交流法

　　語(yǔ)言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流,目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中教師長(zhǎng)期占有主導(dǎo)地位,用灌輸法所帶來(lái)的缺陷。

　　幼兒在美術(shù)欣賞感知和理解方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)是對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在兒童面前時(shí)，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，很少有意識(shí)地注意到作品的形式審美特征。根據(jù)這一特征，首先引導(dǎo)幼兒了解作品內(nèi)容，為此，可用提問(wèn)的方式進(jìn)行描述。

　　如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起,共同欣賞作品,自由交流自己的感受。教師可用開(kāi)放式的語(yǔ)言提問(wèn):小朋友,你在畫(huà)中看到了什么?畫(huà)面上，他運(yùn)用了哪些線(xiàn)條？除了這些，你還看到了什么？

　　在描述中，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一系列的充分欣賞交流,幼兒對(duì)作品的冷暖對(duì)比,直線(xiàn)和曲線(xiàn)的運(yùn)用已有了自己的感受,從而提高了感受美、理解美的能力。

　　2、活動(dòng)表演法活動(dòng)表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行隨意性的動(dòng)作表演,從自身體驗(yàn)到的感受來(lái)加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。

　　由于幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒更喜歡用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。幼兒喜歡一件作品時(shí)，并不一定能說(shuō)出為什么喜歡，他覺(jué)得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應(yīng)的音樂(lè)，讓幼兒用動(dòng)作表達(dá)自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評(píng)價(jià)能力。

　　如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫(huà)《拔蘿卜》時(shí),先讓幼兒表演此游戲,讓幼兒多做幾遍拔來(lái)拔去的動(dòng)作,從中體驗(yàn)拔蘿卜時(shí)身體的動(dòng)作、表情等感受,然后再拿出情節(jié)畫(huà)《拔蘿卜》請(qǐng)幼兒欣賞。通過(guò)上述的直接參與,幼兒對(duì)作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會(huì)收到良好的效果。

　　3、看圖配樂(lè)法

　　藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動(dòng)和音樂(lè)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。

　　教師在美術(shù)欣賞課前先準(zhǔn)備幾首幼兒熟悉的音樂(lè).當(dāng)幼兒欣賞完美術(shù)作品后,讓幼兒指出哪一首樂(lè)曲與欣賞的作品有關(guān).如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》,給幼兒聽(tīng)了蒙族的樂(lè)曲《賽馬》和江南的《紫竹調(diào)》,幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。

　　4、看圖配詩(shī)法

　　詩(shī)歌、謎語(yǔ)等在欣賞生活用品和自然環(huán)境等的美中會(huì)經(jīng)常用到。如小班的欣賞內(nèi)容“小白兔”，我們就會(huì)引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！”的兒歌幫助幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習(xí)性。再如在小班欣賞完小烏龜?shù)哪�樣后就借用小�?shī)“大圓是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來(lái)”來(lái)小結(jié)，既有助于幼兒理解記憶烏龜?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，又利于幼兒進(jìn)行有步驟地形象地表現(xiàn)。

　　謎語(yǔ)一般在導(dǎo)入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不管是詩(shī)歌、謎語(yǔ)還是小故事等都可以在欣賞活動(dòng)中靈活運(yùn)用，甚至可以同步進(jìn)行加強(qiáng)感染力。

　　5、游戲操作法

　　運(yùn)用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。

　　如在欣賞過(guò)一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來(lái)歸為一類(lèi)。

　　有拼圖游戲，即把美術(shù)作品的復(fù)印小件固塑后剪開(kāi)作為區(qū)角活動(dòng)材料，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)拼著玩。

　　6、擬編故事法

　　教師請(qǐng)幼兒欣賞作品,然后自己創(chuàng)編故事,以加深幼兒對(duì)所欣賞作品的形式/內(nèi)涵等感受,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

　　如欣賞作品《雞的一家》時(shí),幼兒創(chuàng)編出了許多有趣的故事.其中有一個(gè)故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽親熱地交談,雞寶寶們?cè)诓莸厣嫌淇斓胤�著跟頭,做游戲,捉蟲(chóng)子。因?yàn)榘职趾蛬寢尵驮谒麄兩磉?他們一點(diǎn)也不怕被狐貍抓去,所以玩得開(kāi)心極了!由此可以看出,通過(guò)欣賞、表述,幼兒已經(jīng)體驗(yàn)到了小雞一家幸福、快樂(lè)的作品內(nèi)涵,并能用語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　7、評(píng)價(jià)作品法

　　評(píng)議應(yīng)以?xún)和�的自我介紹和幼兒間的互相評(píng)說(shuō)和欣賞為主，采取多種方式來(lái)進(jìn)行。如先畫(huà)完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評(píng)議和談?wù)�；整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。這樣便于幼兒把對(duì)名畫(huà)的欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。

　　例如，在評(píng)價(jià)《星夜》時(shí)，向幼兒提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒整體感受、理解整幅畫(huà)，問(wèn)幼兒：“你看整幅畫(huà)后感覺(jué)怎樣？”“你喜歡這幅畫(huà)嗎？”當(dāng)時(shí)，有小朋友說(shuō)：“要是有小動(dòng)物在上面就好看了�！闭f(shuō)明幼兒通過(guò)對(duì)作品的感受后，有了自己對(duì)作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。

　　8、聯(lián)系主題活動(dòng)法

　　“探險(xiǎn)家”的活動(dòng)中，一位幼兒帶來(lái)一張小區(qū)新家的地圖，立即引發(fā)其他幼兒畫(huà)地圖的欲望。與此同時(shí)，教師適時(shí)地向幼兒介紹了克利的部分作品《魯杰恩近郊的公園》《有黃鳥(niǎo)的風(fēng)景》《阿拉伯城》《北邊的房間》《熱鬧的港口》等。幼兒畫(huà)著屬于自己的地圖，每張畫(huà)作似乎蘊(yùn)藏著許多秘密，如同一個(gè)神奇的世界。

　　9、自由創(chuàng)作法

　　這是在對(duì)幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進(jìn)行討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。幼兒通過(guò)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，在具有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動(dòng)中，自覺(jué)地積累審美經(jīng)驗(yàn)，即逐漸地由低層次向高層次能動(dòng)建構(gòu)，激發(fā)幼兒通過(guò)繪畫(huà)的形式把自己對(duì)作品的感受表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒的審美心理、審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　如：欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進(jìn)行表現(xiàn)植物、動(dòng)物盡情狂歡的情景。

　　三、教學(xué)建議

　　1、有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

　　美隨處可見(jiàn)，凡視覺(jué)所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質(zhì)有著不同形式的美。但是如果沒(méi)有審美的目光卻又會(huì)視而不見(jiàn)。對(duì)美的事物的觀(guān)察興趣，感覺(jué)的靈敏性，是要靠引導(dǎo)和訓(xùn)練才得以提高的。幼兒好動(dòng)、好問(wèn)，對(duì)客觀(guān)事物充滿(mǎn)好奇心和廣泛關(guān)注的天性，正是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)審美感覺(jué)的好時(shí)機(jī)。

　　2、貼近幼兒生活的內(nèi)容

　　根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，年齡特征和審美能力及繪畫(huà)的創(chuàng)造表現(xiàn)能力發(fā)展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，幼兒感興趣的有關(guān)內(nèi)容。

　　如小班以欣賞表現(xiàn)花草為主，穿插些單體結(jié)構(gòu)的動(dòng)物如小雞、小鴨、小象、小魚(yú)、烏龜?shù)龋�積累豐富的表現(xiàn)形象經(jīng)驗(yàn)；中班以欣賞表現(xiàn)樹(shù)木、動(dòng)物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對(duì)色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫(huà)為主，使幼兒對(duì)色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現(xiàn)活動(dòng)中加以運(yùn)用，以提高審美表現(xiàn)能力。

　　3、靈活組織的教學(xué)

　　教師在幼兒美術(shù)欣賞的過(guò)程中承擔(dān)了引導(dǎo)者和欣賞伴侶的角色。欣賞活動(dòng)的形式有集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和隨機(jī)活動(dòng)等形式。

　　集體活動(dòng)：通過(guò)晨間活動(dòng)和午餐后的散步時(shí)間，組織幼兒欣賞園內(nèi)的花、草、樹(shù)木和活動(dòng)室內(nèi)外的環(huán)境布置，及幼兒園周?chē)�的建筑物和公園的美，使幼兒感受、認(rèn)識(shí)周?chē)�環(huán)境的美。

　　隨機(jī)活動(dòng)：隨機(jī)教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用。如有時(shí)，幼兒帶新圖書(shū)來(lái)園，就引導(dǎo)幼兒對(duì)該書(shū)的封面圖畫(huà)色彩、形象、構(gòu)圖等進(jìn)行感受認(rèn)識(shí)，或幼兒穿了件新衣服來(lái)園，就引導(dǎo)幼兒對(duì)服裝的色彩、圖案和式樣等進(jìn)行感受和認(rèn)識(shí)。在不知不覺(jué)中，幼兒會(huì)形成一種用審美的眼光看周?chē)�的事物�?/p>

幼兒教師教育隨筆4

　　教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，幼兒教育更是一種“五花八門(mén)”的藝術(shù)。一成不變的教育方式對(duì)于現(xiàn)代的孩子已經(jīng)沒(méi)有多大的吸引力，需要我們不斷地變換方式與他們交流，或生動(dòng)地、或詼諧地、或有趣地“角色反串”是我與孩子相處中得到啟發(fā)，也是孩子給我的“靈感”。要知道，孩子們的記憶力比大人可是強(qiáng)多了。有時(shí)講過(guò)的故事，教過(guò)的兒歌、歌曲，在一段時(shí)間后我會(huì)忘了，而他們能記得清清楚楚。在我唱錯(cuò)歌詞，念錯(cuò)兒歌時(shí)，他們會(huì)用大人般的語(yǔ)氣，對(duì)我進(jìn)行“愛(ài)”的教育，糾正我。當(dāng)然，我會(huì)虛心接受并對(duì)他們說(shuō)：“謝謝”。

　　小老師的幫助“久而久之”我體驗(yàn)到了“角色反串”的樂(lè)趣，也發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。

　　于是，我“越來(lái)越笨”了，孩子們“越來(lái)越聰明”。在學(xué)習(xí)上，我會(huì)向他們求助：“怎么辦呢？為什么會(huì)這樣做呢？”“誰(shuí)能幫助我？”在游戲中，我會(huì)請(qǐng)他們商定規(guī)則：“要怎么做？做到哪幾點(diǎn)？”在生活中，我會(huì)提出疑惑：“這樣可以嗎？”“怎樣才做的更好呢？”而對(duì)我提出的問(wèn)題，他們都能認(rèn)真地、盡心地一一給予我?guī)椭�。在這過(guò)程中，他們嘗到了“小老師”“小大人”的`甜頭，增加了他們做事的責(zé)任感，也能讓他們感覺(jué)自己是集體不可缺少的一部分，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。

　　我與孩子“角色反串！”孩子在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，在快樂(lè)與自信中學(xué)習(xí)。能讓我“輕松教學(xué)”，也能讓孩子們“輕松學(xué)習(xí)”“魚(yú)和熊掌兼得”的收獲下，我何樂(lè)而不為呢？

幼兒教師教育隨筆5

　　在現(xiàn)代教育模式里，教師的角色定位已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，在幼兒教育中更是如此，如果缺少了老師與幼兒的互動(dòng)是無(wú)法想象的。

　　孩子年齡雖小，但他的心里可裝了好多事情，比如：

　　這個(gè)老師我喜歡，因?yàn)樗�天天都�?duì)我笑，還和我拉手；?這個(gè)老師，我有一點(diǎn)不喜歡，有一次我想抱她，可是我都?jí)虿恢�她�?我希望老師能和我們一起做游戲。

　　看來(lái)老師與幼兒之間的有效互動(dòng)這么重要，那么，改變從今天開(kāi)始：

　　教師角色的重新定位更能增進(jìn)與幼兒的互動(dòng)，其實(shí)，就是讓孩子更喜歡你。

　　1.幼兒心聲的傾聽(tīng)者：以微笑和耐心傾聽(tīng)幼兒的需要、想法、問(wèn)題和建議，并給予適時(shí)的積極的反饋。

　　2.幼兒行為的觀(guān)察者和分析者：以觀(guān)察家的態(tài)度，悉心觀(guān)察并領(lǐng)悟幼兒的.言行，分析了解其普遍的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。

　　3.良好環(huán)境的創(chuàng)造者：創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造愉快、寬松的精神氛圍。

　　4.交往機(jī)會(huì)的提供者：給幼兒提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們和教師、同伴進(jìn)行平等的自由的交往。

　　5.幼兒發(fā)展的支持者、幫助者和指導(dǎo)者：根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和現(xiàn)有的水平以及教育目標(biāo)的要求來(lái)制定教育計(jì)劃、選擇和調(diào)整教育內(nèi)容，并適時(shí)地把幼兒的興趣和關(guān)注的問(wèn)題生成為課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地富有個(gè)性地發(fā)展。

　　創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、豐富的環(huán)境，營(yíng)造積極、有效的師幼互動(dòng)的氛圍和條件。

　　孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關(guān)心，教師的角色重新定位之后，更多地關(guān)注幼兒的情緒、情感和需要；做孩子們的大朋友。

　　1.微笑的老師記得我走上幼兒園工作崗位時(shí)接手的是新小班的幼兒，和幼兒第一次見(jiàn)面，這時(shí)，我想用微笑來(lái)贏得孩子的好感。

　　果然入園的第一天就有許多小朋友愿意讓我牽著手走到教室，盡管他們的臉上還掛著淚珠兒，但我感覺(jué)到他們?cè)敢饨邮芪摇＞瓦@樣，我用微笑度過(guò)了最艱難的“非常時(shí)期”。

　　2.“伙伴”老師“微笑”給孩子帶來(lái)了溫暖、親切。而伙伴老師能促使幼兒真正地喜歡并主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　記得在一開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)中小朋友玩完玩具，我叫了半天沒(méi)有人愿意收玩具，當(dāng)時(shí)我真不知道怎么辦，后來(lái)，有一位老教師的行動(dòng)啟示了我。她當(dāng)時(shí)是這樣做的，她說(shuō)：“哎，滿(mǎn)地都是玩具，誰(shuí)來(lái)和老師一起收玩具呀？”

　　話(huà)音剛落，孩子們一個(gè)比一個(gè)能干，一會(huì)就收拾整齊了�？磥�(lái)友善的伙伴的魅力很大，要比發(fā)號(hào)施令效果好。

　　3.能干的老師幼兒的生活學(xué)習(xí)更多時(shí)候是在游戲中開(kāi)展的，他們需要許許多多有趣的活動(dòng)內(nèi)容。

　　這樣就需要老師有一雙能干的雙手，為幼兒設(shè)計(jì)、制作玩具。這樣才能使活動(dòng)有序的開(kāi)展下去。

　　我記得有一次小朋友在玩做飯的小游戲，當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備的材料不多小朋友玩的興趣不足，我見(jiàn)到這種情況后，主動(dòng)參與活動(dòng)中來(lái)，并和小朋友一起制作了很多廚房小玩具。

　　他們見(jiàn)到這些玩具可高興了，都很開(kāi)心。游戲又開(kāi)展下去了。這次活動(dòng)既開(kāi)展的順利，孩子的創(chuàng)造思維又得到了發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆6

　　今年我剛接手了一個(gè)中班，發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)叫馨馨的小女孩，家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)本里只有孩子保姆的電話(huà)。這引起了我的關(guān)注。原來(lái)這個(gè)可愛(ài)的小女孩在她還沒(méi)有懂事的時(shí)候，媽媽就離開(kāi)了她，她遠(yuǎn)在海外的父親會(huì)定期寄錢(qián)回來(lái)供養(yǎng)她和保姆。我便悄悄地關(guān)注這個(gè)剛升入中班的女孩。她平時(shí)話(huà)不多，比較乖巧，也很懂事，很聽(tīng)話(huà)，和其他孩子相處也無(wú)異樣。平日的表現(xiàn)看不出獨(dú)特的家庭環(huán)境對(duì)她有什么不良影響。有一次美術(shù)活動(dòng)，我讓孩子們畫(huà)“我的媽媽”。馨馨按照我的要求，畫(huà)了一個(gè)母親牽著一個(gè)孩子的手，畫(huà)面構(gòu)圖完整，色彩豐富。只是畫(huà)中的母親沒(méi)有五官。我問(wèn)她：“馨馨，你是不是還沒(méi)有畫(huà)完呢?”她純潔的眼里噙滿(mǎn)了淚水：“我真的記不起媽媽的樣子了。”此時(shí)的我一陣酸楚，也無(wú)暇去探究她的母親到底在哪里。我對(duì)馨馨說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你畫(huà)的媽媽的衣服顏色搭配得很好，畫(huà)得很棒�！钡玫劫潛P(yáng)的馨馨如釋重負(fù)，一會(huì)兒就投入到別的活動(dòng)中去了。而我陷入了思考，孩子雖然已經(jīng)記不得媽媽的面容了，但她心里一定非常渴望母愛(ài)，她心中的空缺我可以去填補(bǔ)嗎？還沒(méi)有為人母的我對(duì)自己信心不足，何況馨馨是一個(gè)那樣懂得把憂(yōu)愁藏在內(nèi)心深處的小女孩。但我深知此時(shí)幼兒園的環(huán)境對(duì)她的重要性，如果我們能為她織起一張撫平她心靈創(chuàng)傷的網(wǎng)，那么她在以后成長(zhǎng)的道路上就能走得順利一些。因此我決定嘗試。

　　我有意識(shí)地觀(guān)察其他孩子的母親對(duì)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行。此后，我每天用微笑和擁抱迎接她的'到來(lái)，離園時(shí)，親手把她交到保姆手中，然后給她一個(gè)親吻和一串叮囑；平時(shí)，我們也會(huì)像母女一樣互相有個(gè)小小秘密，開(kāi)個(gè)玩笑；我會(huì)關(guān)心她不在我身邊的時(shí)候遇到過(guò)或做過(guò)什么有意思的事情，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給她一個(gè)小禮物或紀(jì)念品，在游戲中讓她稱(chēng)呼我為厲媽媽……漸漸地，在保姆的口中得知，她在家中時(shí)常講起我和她的故事，她口中稱(chēng)呼的“厲媽媽”也變成了“媽媽”。她的笑容變得燦爛了，與同伴的交流也更加積極了。

　　此時(shí)的我依然認(rèn)為母愛(ài)不可替代。但我希望我的關(guān)愛(ài)能像一縷陽(yáng)光照進(jìn)她的心房，讓她多些溫暖，多些快樂(lè)，多些自信，走向健康成長(zhǎng)的道路。

幼兒教師教育隨筆7

　　幼兒園里有一片小菜園，氣溫驟降，我們突然發(fā)現(xiàn)蘿卜和香菜的葉子都蔫了，怎么會(huì)這樣呢?

　　熙熙說(shuō)：“肯定是凍的。”樂(lè)樂(lè)問(wèn)：“怎么讓它們不冷呢?”陽(yáng)陽(yáng)非常激動(dòng)地說(shuō)：“蓋大棚，我們村就有大棚，大棚能讓蔬菜凍不著�！苯�(jīng)過(guò)討論，中三班的小朋友決定一起給蔬菜寶寶搭建大棚。

　　并不是所有的孩子都見(jiàn)過(guò)大棚，大棚到底什么樣呢?雪豐說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)大棚，大棚應(yīng)該像大風(fēng)車(chē)一樣。”希希說(shuō)：“大棚是圓形的，像個(gè)氣球會(huì)上下飛�！焙⒆觽兤咦彀松嘤懻撈饋�(lái)，我們決定去參觀(guān)真正的大棚，看看不就知道了。

　　第一步實(shí)地考察，豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

　　通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查，我們知道大三班坤坤家的農(nóng)場(chǎng)里就有大棚，而且坤坤熱情地邀請(qǐng)我們?nèi)ニ�家農(nóng)場(chǎng)參觀(guān)。一進(jìn)入大棚，我們就被大棚里的各種事物吸引了�！懊薇皇歉墒裁从玫�?”“為什么蔬菜上有一根線(xiàn)?”“這有一個(gè)洞，是干什么用的?”“這個(gè)箱子是給手機(jī)充電的嗎?”孩子們瞬間都變成了一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)，不斷地提著問(wèn)題，坤坤就像個(gè)小專(zhuān)家，耐心解答。

　　通過(guò)親自參觀(guān)體驗(yàn)，我們終于知道了大棚由磚墻、塑料膜和棉被組成，里面種著蔬菜，有控制鈕、爐子、暖氣、水管、噴灑器等設(shè)備。

　　第二步組織幼兒討論，確定搭建計(jì)劃和工程圖紙

　　回到幼兒園后，我們就迫不及待地想為小菜園里的蔬菜搭大棚。

　　大川設(shè)計(jì)的圖紙和參觀(guān)的.大棚類(lèi)似：“要先壘墻，然后架上竹竿，鋪上膜就行了。”希希想直接用竹竿架起來(lái)。經(jīng)過(guò)共同討論，決定分成兩組進(jìn)行，第一組搭有墻的，第二組搭沒(méi)有墻的。

　　第三步壘墻

　　建筑工地開(kāi)始熱鬧起來(lái)，第一組的孩子們充滿(mǎn)信心地準(zhǔn)備大干一場(chǎng)，卻沒(méi)想到壘墻不是想象得那么容易。

　　他們從家長(zhǎng)那里了解到，壘墻首先需要攪拌水泥。但攪拌水泥成為難住他們的第一道坎。

　　孩子們有的往盆里裝“水泥”，有的加水，一會(huì)水多了太稀，一會(huì)水少了太干。在不斷地加水和加泥中，孩子們自認(rèn)為找到了合適的比例。

　　但砌磚的時(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)水泥出了問(wèn)題。佳悅抹了很多水泥，可是磚根本粘不住。佳興認(rèn)真摸了摸手里的“水泥”恍然大悟：“這是沙子，不是水泥!”他發(fā)現(xiàn)了原來(lái)沙堆旁邊的袋子里才是水泥。加入真正的水泥，孩子們興奮地喊著：“這回粘了!”

　　剛開(kāi)始砌磚時(shí)，孩子們都是一塊一塊對(duì)齊向上摞。我問(wèn)欣悅：“你的墻是一摞一摞的，怎么能連在一起呢?”正言經(jīng)過(guò)我的提示，馬上想起來(lái)：“我家壘磚墻是這樣壘的。上面的一塊磚是壓著下面磚的縫�！毙缾傄蚕肫饋�(lái)：“是這樣，咱們搭積木就是這樣的�！�

　　通過(guò)第一次親自壘墻，幼兒發(fā)現(xiàn)了很多秘密和方法：上邊的磚摞在下邊兩塊磚的縫上面不就連在一起了；一定要把水泥抹平，整塊磚都抹上才結(jié)實(shí)。

　　可是，幾天過(guò)后，隨著墻壘得越來(lái)越高，發(fā)現(xiàn)磚墻開(kāi)始晃動(dòng)，一推就倒，一點(diǎn)都不結(jié)實(shí)。是不是太“瘦”了?

　　孩子們認(rèn)為太薄了，要加寬才能變結(jié)實(shí)，于是決定壘兩摞，讓墻變厚。但是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，壘的磚里出外進(jìn)，參差不齊，搭的雙坯墻既不美觀(guān)也不牢固。我們又一次陷入了困惑中，大棚工程也因此暫時(shí)停工了。

　　正當(dāng)孩子們灰心喪氣的時(shí)候，幼兒園西側(cè)開(kāi)始施工建倉(cāng)庫(kù)。沙子、磚、水泥等各種材料擺放了滿(mǎn)滿(mǎn)一花園，很多叔叔阿姨在忙碌地建房子。我們決定看看工人和水泥、砌磚墻以及讓磚墻更牢固的方法。

　　帶著問(wèn)題，孩子們一起細(xì)心觀(guān)察了工人的做法，終于找到了把墻壘結(jié)實(shí)的方法。

　　1．磚的整塊面都要抹上水泥。

　　2．用一根線(xiàn)比著，讓磚墻更直。

　　3．壘兩摞磚，第一層豎著放，第二層橫著放，交替進(jìn)行。

　　結(jié)實(shí)的墻終于壘好了，我們又請(qǐng)工人幫助，在磚墻的外面抹上了水泥，既美觀(guān)又牢固。我們的水泥墻完成了!

　　第四步蓋頂

　　大棚的墻建好后，第一組該為大棚蓋頂了。按照設(shè)計(jì)圖，上面架上竹竿就可以了，問(wèn)題又出現(xiàn)了：竹竿太長(zhǎng)，架不到對(duì)面；塑料薄膜太大了，鋪了這頭，那頭又掉下來(lái)了；竹竿怎么固定到磚墻上?

　　嘉悅：“兩人一起，一頭一個(gè)人就把竹竿擔(dān)上了。”

　　正言：“兩個(gè)人一起把膠條拉長(zhǎng)，把所有竹竿都?jí)涸谙旅�，就粘住了�！?/p>

　　奧城：“好幾個(gè)人抻著塑料薄膜，就能放到竹竿上了�！�

　　現(xiàn)在沒(méi)有問(wèn)題可以難倒我們了。只要我們肯動(dòng)腦筋，一起合作就一定能夠解決。我們的大棚也在大家的共同努力下搭建完成了。

　　坤坤：“建大棚太不容易了，但是我們堅(jiān)持下來(lái)了�！�

　　陽(yáng)陽(yáng)：“真的太開(kāi)心，太高興了�！�

　　熙熙：“我們建的大棚最結(jié)實(shí)，最溫暖了，蔬菜寶寶在里面凍不壞了，可以溫暖過(guò)冬天了。”

　　孩子們幫助蔬菜寶寶搭建起了大棚，太棒了!其實(shí)，我們和孩子一起追求的不是結(jié)果，而是在享受每一個(gè)過(guò)程。

幼兒教師教育隨筆8

　　歡樂(lè)的游戲之中處處展示著他們的聰明機(jī)智，游戲的歡樂(lè)之中也時(shí)時(shí)透露出他們的可愛(ài)與幸福

　　--------題記

　　周二的上午，陽(yáng)光暖暖的，如母親的目光呵護(hù)著院子里的菊花、向日葵，草坪上的歡樂(lè)的笑聲搖曳著向日葵，那向日葵傻傻地笑著、默默地看著草坪上玩耍的孩子們，那神情就像一位老奶奶滿(mǎn)眼充滿(mǎn)了愛(ài)意。

　　草坪上，孩子們正在快樂(lè)地玩著“傳遞歡樂(lè)球”游戲。孩子們團(tuán)團(tuán)圍坐一起，小手遞給小手，依次傳遞“歡樂(lè)球”。一個(gè)孩子雙手從左邊小朋友手中接過(guò)，有快速地傳給右邊的小朋友，如果球在誰(shuí)的手中不小心傳掉了，誰(shuí)就要站起來(lái)，在中間為大家表演一個(gè)節(jié)目，或者唱首歌，或者跳個(gè)舞，或者講個(gè)故事，即作為“違規(guī)”的小小的“懲罰”，又作為才藝展示。

　　起初，孩子們玩得非常起勁，傳了兩圈，“歡樂(lè)球”始終沒(méi)有傳掉，孩子們拍掌歡呼，我也鼓掌激勵(lì)著孩子們的出色表現(xiàn)大家正在得意的`時(shí)候，突然，球從邱子賀手中滑落了，頓時(shí)，大家一陣驚呼，接著就又鼓起掌來(lái)：“邱子賀表演節(jié)目”，“對(duì)，邱子賀應(yīng)該表演節(jié)目！”大家你一言我一語(yǔ)的要求道。這時(shí)，我拍掌要求孩子安靜下來(lái)，我鼓勵(lì)邱子賀道：“子賀小朋友，來(lái)給大家表演一個(gè)節(jié)目吧！”

　　邱子賀是一個(gè)怯怯的孩子，平時(shí)和大家在一起玩的時(shí)候，參與性還滿(mǎn)可以的，但是，一旦到了自己獨(dú)立去表現(xiàn)的時(shí)候，就有些膽怯了。這次，只見(jiàn)他慢慢地站起來(lái)，走到大家中間，又害羞又膽怯，頭微低著，手不停地捏搓著衣角，身子左右微微搖晃著，就是不肯說(shuō)出一句話(huà)來(lái)。

　　大家又催促道：“子賀，快點(diǎn)��！”

　　“我，我......”子賀囁嚅著，那情勢(shì)真好像要把其他小朋友的“火”給點(diǎn)起來(lái)了。

　　我適時(shí)解圍道：“子賀小朋友，要不要找個(gè)小朋友和你一塊表演啊？”“嗯嗯，”子賀答應(yīng)道。

　　“哪個(gè)小朋友愿意和子賀小朋友一塊完成表演啊？”

　　我話(huà)音未落，“我，”一個(gè)聲音傳了過(guò)來(lái)，接著大家看到是蓋子涵小朋友應(yīng)聲站了出來(lái)，走到了中間。孩子們頓時(shí)又鼓起掌來(lái)。

　　這時(shí)，邱子賀小朋友對(duì)子涵說(shuō)道:“謝謝你！”“不用謝，我們?yōu)榇蠹冶硌菀粋�(gè)大灰狼與三只小豬的故事好嗎？”蓋子涵小朋友提議道�！班培牛�好的！”邱子賀小朋友爽快的答應(yīng)著。

　　接著，兩個(gè)孩子精彩的表演開(kāi)始了。大灰狼追趕小豬、騙小豬開(kāi)門(mén)......孩子們表演的非常精彩，不時(shí)的響起陣陣的掌聲......

　　此情此景，我看著孩子們的精彩的表演，欣賞著他們快樂(lè)的笑臉，心里真是醉了。

　　我眼前的這群孩子，充滿(mǎn)了童真童趣，感染著我也擁有了一顆童心。歡樂(lè)的游戲之中處處展示著他們的聰明機(jī)智，游戲的歡樂(lè)之中也時(shí)時(shí)透露出他們的可愛(ài)與幸福。他們小小的心靈就充滿(mǎn)了愛(ài)，他們已經(jīng)懂得了愛(ài)與被愛(ài)的溫暖，他們已經(jīng)渴望著欣賞與被欣賞。一顰一蹙之間都是愛(ài)！

　　“傳遞歡樂(lè)球”游戲不僅僅是傳遞著微笑，更是傳遞著歡樂(lè)，傳遞著愛(ài)心，傳遞著友誼、傳遞著團(tuán)結(jié)��！

　　心動(dòng)之間，一份幸福落入眼眸，溫暖心扉，我知道，那是孩子們所給予我的最珍貴的情感，所以，我醉心于幼教這片花苑，這里的一株草，一朵花，一卵石，都是最我暖心的、最珍愛(ài)的、最?lèi)偰康�、最賞心的......

　　葉落秋來(lái)，我心暖陽(yáng)，無(wú)悸于世俗的紛爭(zhēng)，只想握住手里的小小幸福，溫暖這冷冷的清秋。心中有愛(ài)，那愛(ài)，如秋天原野里盛開(kāi)的棉花，潔白，質(zhì)樸，無(wú)香無(wú)味。(山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)望重幼兒園)

幼兒教師教育隨筆9

　　xx是個(gè)非�；顫�、聰明的孩子。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專(zhuān)心，總是走來(lái)走去，吵著要爺爺，對(duì)阿姨說(shuō)自己要睡覺(jué)，對(duì)老師說(shuō)要打電話(huà)給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，但是到了午睡時(shí)間，他卻又按耐不住，說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時(shí)間，我就一直陪伴著他，xx喜歡拍著背睡覺(jué)，但是有時(shí)候，無(wú)論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著要爺爺來(lái)接。

　　xx入園的第二個(gè)星期，我們老師慢慢發(fā)現(xiàn)，他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動(dòng)中，xx自己打開(kāi)一罐嶄新的橡皮泥，說(shuō)：“哇！是橘黃色的'，好漂亮！我要做一個(gè)蛋糕�！闭f(shuō)完，只見(jiàn)xx先把橡皮泥分成三份，然后分別搓成球狀，再用橡皮泥蓋子在上面壓平，最后把三張“蛋糕餅”疊在一起，還不忘在上面做上四根蠟燭。于是，我就借此機(jī)會(huì)，請(qǐng)xx上來(lái)介紹自己制作的蛋糕，并請(qǐng)他一步步做給其他小朋友看，小朋友們都說(shuō)xx做得非常漂亮，還為他唱起了生日快樂(lè)歌。我也在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他，為他貼上了小紅花。xx小朋友得到了小伙伴們的贊揚(yáng)和認(rèn)同，也表現(xiàn)得非常高興。

　　同時(shí)，我們也慢慢發(fā)現(xiàn)，xx小朋友整理東西的能力也很不錯(cuò)，有時(shí)候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且?guī)椭�他們從新分�?lèi)裝好。于是，我就請(qǐng)xx小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過(guò)程中，xx與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。

　　從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，xx小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認(rèn)真起來(lái)了。加油哦！xx！你是個(gè)乖孩子！相信你會(huì)更棒的！

幼兒教師教育隨筆10

　　從事幼教工作有多年了，碰到許多個(gè)性不一樣的孩子，我一直堅(jiān)信用無(wú)私的愛(ài)去和孩子相處，一定會(huì)走進(jìn)孩子的心靈。但是隨著對(duì)幼兒教育越來(lái)越深的理解，我也越來(lái)越覺(jué)得僅僅有愛(ài)是不夠的，幼教工作更需要有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)去指導(dǎo)教師去和孩子相處。

　　自從我參加了兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了用科學(xué)的眼光去分析兒童的感統(tǒng)失調(diào)的行為現(xiàn)象。那個(gè)與眾不同的小女孩小葉子的身影也總是讓我揮之不去，時(shí)刻提醒我去思考孩子問(wèn)題行為背后的原因。

　　小葉子是小班下學(xué)期來(lái)我班的孩子，每天總是抱著她那個(gè)有些臟有些舊的毛絨小兔玩具上幼兒園，午睡時(shí)也非要抱著小兔才肯入睡。小葉子基本適應(yīng)新班級(jí)的生活后，我開(kāi)始做她的工作，給她講《阿文的小毯子》的故事，希望她能不帶小兔子上幼兒園。這個(gè)故事我以前曾講過(guò)，愛(ài)帶小枕頭的周陽(yáng)聽(tīng)了故事后馬上就沒(méi)帶小枕頭上幼兒園了。但是這個(gè)故事對(duì)小葉子卻并沒(méi)有用，她依舊需要帶小兔上幼兒園，不然就會(huì)在上幼兒園的涂中哭鬧。我和小葉子的父母也交談過(guò)，并用小獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)她能自己高高興興上幼兒園，可是效果卻并不理想。她有時(shí)能不帶小兔上幼兒園，而一旦父母因?yàn)楣ぷ髅�，讓她和爺爺奶奶呆一段時(shí)間的時(shí)候，她又開(kāi)始哭鬧著要小兔子了。

　　小葉子在班上就這樣時(shí)不時(shí)地帶著她的小兔子上幼兒園，老師和小朋友也漸漸習(xí)慣了她的這個(gè)朋友。

　　有時(shí)小葉子帶了小兔子上幼兒園，我會(huì)希望她能自己午睡，讓小兔子在書(shū)包里睡覺(jué)，小葉子慢慢地能接受了。我想，隨著小葉子慢慢長(zhǎng)大，她會(huì)慢慢減少對(duì)小兔子的依賴(lài)吧。

　　慢慢到了中班下學(xué)期了，小葉子每天都高高興興上幼兒園。在一次午睡前，她走到我面前，一副想尋求幫助的樣子。而我卻在計(jì)劃班級(jí)工作的問(wèn)題，沒(méi)有仔細(xì)詢(xún)問(wèn)就說(shuō)：“快去睡覺(jué)吧！”她也很聽(tīng)話(huà)的就走了。

　　第二天，小葉子又出現(xiàn)了在上幼兒園途中哭鬧的現(xiàn)象，好不容易安撫好她，我問(wèn)她是不是又想小兔了，她不好意思地點(diǎn)頭。我有些后悔自己忽視孩子的情感需求，頭一天她其實(shí)需要老師的安撫，而我卻粗心地忽略了。為了不影響孩子上幼兒園的情緒，我有些默許她帶小兔上幼兒園了。

　　小葉子是個(gè)善于在集體前表演的孩子，幼兒園“六一”的節(jié)目，她一直排練得非常好，我們還租借了漂亮的演出服。

　　到了“六一”演出的時(shí)候，我們班的節(jié)目馬上就要上臺(tái)演出了，可是我卻一直沒(méi)有看到小葉子的。難道是小葉子爸爸媽媽沒(méi)有時(shí)間帶她來(lái)參加演出嗎？直到我們班的演出結(jié)束，我才發(fā)現(xiàn)，小葉子穿著平時(shí)穿的衣服不高興地在看其他班級(jí)的演出。原來(lái)，因?yàn)檠莩龇�是尼龍紗的布料，小葉子從小到大一直穿全棉的衣服，對(duì)這種尼龍紗的面料很不適應(yīng)，她穿上說(shuō)身上疼，一直不肯穿，所以和媽媽鬧，沒(méi)有趕上演出。

　　“六一”活動(dòng)之后，我學(xué)習(xí)了兒童感覺(jué)統(tǒng)合，聯(lián)系小葉子的各種表現(xiàn)，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)小葉子是一個(gè)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子，她的觸覺(jué)依賴(lài)非常嚴(yán)重。她的父母經(jīng)常因?yàn)椴荒芘惆楹⒆佣�讓小葉子在祖父母家生活，孩子缺少安全感，進(jìn)而對(duì)自己從小就熟悉、喜歡的.絨毛玩具產(chǎn)生依賴(lài)感。所以只要是小葉子離開(kāi)父母就會(huì)產(chǎn)生分離的焦慮，上幼兒園就鬧情緒，對(duì)絨毛小兔就會(huì)又重新依賴(lài)。雖然我用孩子感興趣的故事、小獎(jiǎng)勵(lì)等方法來(lái)要求她改掉這個(gè)習(xí)慣，卻并沒(méi)有起到根本上的作用。

　　小葉子一直穿全棉的服裝，身體皮膚從沒(méi)有感覺(jué)其他面料的刺激，所以對(duì)別的布料很敏感和排斥，以至于連舞臺(tái)表演都不愿參加�？墒�，她不高興地看演出，一定是非常遺憾自己沒(méi)有上舞臺(tái)。

　　針對(duì)小葉子的情況，我和小葉子的父母對(duì)孩子做了感覺(jué)統(tǒng)合的測(cè)試，向他們解釋什么是兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。小葉子智力正常，但由于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力等方面造成障礙。小葉子的情況需要父母多和孩子相處，加強(qiáng)親子之間的關(guān)系，使孩子有安全感，然后再要求她逐漸改掉這個(gè)習(xí)慣。同時(shí)父母堅(jiān)持每天在孩子睡覺(jué)前用手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。

　　在幼兒園，我們也經(jīng)常用早晨鍛煉的時(shí)間和戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間對(duì)小葉子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，運(yùn)用觸點(diǎn)球和按摩球?qū)λ�進(jìn)行刺激。同時(shí)，老師也注意多和小葉子進(jìn)行身體的接觸，用擁抱來(lái)滿(mǎn)足她的情感需求。

　　針對(duì)小葉子對(duì)衣服料子的敏感，我又用蒙苔梭利教具的布盒和她玩觸覺(jué)游戲，我們交換著戴上眼罩，用手的觸摸來(lái)判斷是什么布料。她很喜歡玩這樣的游戲，我還在班上和全班的小朋友一起觸摸大家的衣料，分辨誰(shuí)穿的棉布、燈心絨，誰(shuí)穿的絨布、牛仔布料。同時(shí)還讓孩子們玩互換衣服走時(shí)裝秀的游戲，小葉子穿著小朋友的衣服，她接受了其他的面料，表演得非常開(kāi)心。

　　我和小葉子的父母就這樣很積極地配合，有時(shí)她們工作太忙要請(qǐng)祖輩幫忙照顧孩子的時(shí)候，我也會(huì)建議他們一定要照顧孩子的情緒，不能很簡(jiǎn)單地就將小葉子送到爺爺奶奶家，要給孩子講講道理，并每天能盡量抽一些時(shí)間去看孩子，和孩子相處。

　　慢慢地我們都看到了小葉子的變化，她不再帶小兔上幼兒園，情緒也很好，在自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常和小朋友們高興地表演她新學(xué)的歌曲。

　　小葉子的變化讓我深深意識(shí)到：幼兒教育是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師有深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)融入對(duì)孩子的愛(ài)，才能在孩子的心中繪出童年的藍(lán)圖，奏響的童年的樂(lè)章！在工作中我也時(shí)刻提醒自己專(zhuān)業(yè)地去觀(guān)察孩子的言行，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，科學(xué)地指導(dǎo)自己和孩子相處，去教育孩子。

　　我也為自己在幼兒園這個(gè)溫暖的工作集體中成長(zhǎng)而慶幸，在這個(gè)集體，我像海綿吸水一樣吸收大量先進(jìn)的教育理念。我用蒙苔梭利的教育理論指導(dǎo)我培養(yǎng)孩子專(zhuān)注、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)，我借鑒奧爾夫的音樂(lè)教育方法培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，當(dāng)然，幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)訓(xùn)練都是孩子的感覺(jué)統(tǒng)合練習(xí)。我相信：有愛(ài)、有專(zhuān)業(yè)，還有我們這個(gè)溫暖的團(tuán)體，會(huì)讓我成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。

幼兒教師教育隨筆11

　　小斌的爸爸要去新疆工作了，臨行前滿(mǎn)懷心事地找到我：“郭老師，孩子平時(shí)在家特別能喝水，可在幼兒園喝得很少，回到家就使勁喝，我們讓他自己跟老師說(shuō)要喝水，可這孩子性格內(nèi)向。這不，只好我自己跟您說(shuō)了，麻煩老師操心了!”小斌平時(shí)少言寡語(yǔ)，在我的印象里，他基本上是和其他的孩子一起排隊(duì)接水喝的，倒沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有這么大的“水量”。看著家長(zhǎng)一臉的愁云，我由衷地說(shuō)：“您放心吧，我們老師一定會(huì)盡心照顧好小斌的!”

　　聽(tīng)完小斌爸爸的話(huà)，我自責(zé)沒(méi)有做好小斌的家園溝通工作，竟不知小斌在喝水方面的特殊需求，深感平時(shí)疏忽了對(duì)小斌的關(guān)注。我蹲下身子，撫摩著小斌的頭說(shuō)：“小斌，你知道嗎，人如果體內(nèi)缺水會(huì)有生命危險(xiǎn)的。你在家真好，能主動(dòng)地喝水，你身體的每一個(gè)部分都在感謝你呢!在幼兒園喝水為什么不能像在家里一樣呢?”他看著我，欲言又止，重又低下了頭。我趁勢(shì)微笑著把他攬?jiān)趹牙铮骸靶”螅�老師像媽媽�(zhuān)瑳](méi)關(guān)系，老師媽媽想知道呢！”

　　“我不敢�！毙”蟮椭�頭小聲斷續(xù)地說(shuō)。

　　“為什么?”

　　小斌又不語(yǔ)了。

　　“幼兒園就是家啊，老師不是說(shuō)了嗎，你們有兩個(gè)家，一個(gè)小家，有爸爸、媽媽和小斌，還有一個(gè)大家，就是我們小一班啊!”

　　“我怕�！毙”蟮椭�頭，聲音小到我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)。

　　就是這兩句小到幾乎聽(tīng)不見(jiàn)的話(huà)，使我意識(shí)到小斌對(duì)我和我們這個(gè)班級(jí)還沒(méi)有產(chǎn)生認(rèn)同感和接納感，還不能融人到這個(gè)集體。幼兒園的`一切對(duì)他來(lái)說(shuō)是陌生的，他的心扉是閉著的，這樣怎么能讓他在幼兒園喝水像在家里一樣無(wú)拘無(wú)束呢?

　　“小斌，老師不知道你特別喜歡喝水，老師做得不夠好，對(duì)不起。以后喝水時(shí)多接些，想喝就去接，如果遇到上課時(shí)間，只要悄悄地，不影響小朋友就行，老師不會(huì)說(shuō)你的，不用怕�！毙”笄忧拥乜粗�我，靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　“那咱們拉勾!”

　　我知道，引導(dǎo)小斌這樣內(nèi)向的孩子，不能單靠我一兩句特別關(guān)照的話(huà)，更需要在我們的接觸中，在每一個(gè)細(xì)微處來(lái)體現(xiàn)，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲般。

　　以后的日子里，我有意識(shí)關(guān)注、關(guān)懷小斌，幫他系鞋帶，看他有沒(méi)有露肚皮，和他說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣緩慢、面帶微笑、輕聲細(xì)語(yǔ)，并力圖做到蹲下身子以達(dá)到和他平視；拉著他的小手和小朋友一起游戲；創(chuàng)造條件引導(dǎo)性格活潑、能力強(qiáng)的同伴主動(dòng)帶他一起玩；時(shí)時(shí)用平和友善的目光關(guān)注他，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)抿嘴、一個(gè)俏皮的扮相……我和小斌的距離在不知不覺(jué)中拉近。

　　私下里，我和小斌有個(gè)約定：如果每次多接些水，喝完后就能得到一個(gè)小吸管，一天當(dāng)中如果集到五個(gè)以上的小吸管，到離園時(shí)就能得到老師為他用紙折的小動(dòng)物。漸漸地，小斌得到的吸管多了，但大多是在我主動(dòng)提示下才得到的。要讓小斌做到按自己的需求喝水，使“要他喝”變?yōu)椤拔乙�喝”，還差那么一點(diǎn)點(diǎn)兒。我的期望是那樣的迫切，但又深知不能心急，尤其像小斌這樣內(nèi)向的孩子，如果在他面前稍微露出那么一丁點(diǎn)兒的急噪、不耐煩，觸動(dòng)他敏感的內(nèi)心，那我就會(huì)前功盡棄。為了盡量不打擾其他幼兒，也為了避免接水時(shí)引起同伴的關(guān)注讓敏感的小斌感到不自在，我把小斌的座位排在了離水桶最近的位置。

　　時(shí)間一天天地過(guò)去，我在一天天地努力，也在一天天耐心地等待。有一天在區(qū)角游戲中，我發(fā)現(xiàn)，小斌朝熱水桶看了幾眼之后又有些猶豫地朝我看，我知道他想喝水了。我慶幸自己捕捉到了這一時(shí)機(jī)，我的嘴立馬向上抿起、眼睛一瞇、微微點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)，然后目光似離非離。只見(jiàn)他忐忑地離開(kāi)坐位、膽怯地拿起水杯、接水、喝水、悄悄回到坐位。小斌終于邁出了質(zhì)的一步，雖說(shuō)這一步帶著些許謹(jǐn)慎，但我相信有了這質(zhì)的一步，一定會(huì)有第二步、第三步……此時(shí)的我內(nèi)心是那樣的激動(dòng)與欣慰，他認(rèn)同了和他朝夕相處的老師、認(rèn)同了自己的班級(jí)，我多日來(lái)努力營(yíng)造的和諧、溫馨、安全、接納的班級(jí)氛圍使他緊閉的心扉敞開(kāi)了。

　　在后來(lái)的日子里，小斌確實(shí)能根據(jù)自己的需要主動(dòng)地喝水了。更讓我感到高興的是，小斌較以前活潑了，課堂問(wèn)答的時(shí)候也能看到他高舉的小手，有時(shí)還會(huì)向我“報(bào)告”情況了。

　　一件喝水的小事，讓我看到了不一樣的意義：幼兒園是孩子們的小社會(huì)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，激活他們的個(gè)性，釋放他們的天性，就可以為他們未來(lái)走向大社會(huì)培養(yǎng)健康獨(dú)立的人格。這是幼兒教師的天職!

　　編輯：cicy

幼兒教師教育隨筆12

　　在進(jìn)行大班主題《了不起的中國(guó)人》時(shí)，孩子們通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)知道了自己是中國(guó)人，中國(guó)地大物博，有許多了不起的地方。在欣賞建筑的過(guò)程中，孩子們對(duì)天安門(mén)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，我在建構(gòu)區(qū)里有意識(shí)地投放了一些操作材料——報(bào)紙、紙盒、雪花片、一次性筷子、木頭積木、牙簽、顏色筆、膠帶等，滿(mǎn)足孩子們搭建的愿望。對(duì)天安門(mén)這樣特征顯著的建筑，孩子們會(huì)用何種材料，何種方式進(jìn)行表現(xiàn)，我心中也沒(méi)有明確的方向，只是提供多種選擇，讓孩子們自己去作出判斷。

　　第一天：來(lái)自同伴的質(zhì)疑

　　文靜的Ethan，一早來(lái)園就進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，他首先發(fā)現(xiàn)了大小不同的紙盒，便拿在手里左右擺弄，一會(huì)兒鋪在地上，一會(huì)兒拿在手上。最后，他把大小不同的紙盒粘在一起，圍成了一個(gè)正方形的圍墻站立起來(lái)，并用大大的鞋盒蓋在了正方形的圍墻上當(dāng)屋頂。

　　Ethan似乎很滿(mǎn)意自己的作品，對(duì)一旁的翔翔說(shuō)：“我的天安門(mén)搭好了�！毕柘柁D(zhuǎn)過(guò)身，仔細(xì)地觀(guān)察著紙盒天安門(mén)，還用手碰了碰。正當(dāng)Ethan滿(mǎn)心歡喜地等著翔翔稱(chēng)贊時(shí)，翔翔卻說(shuō)：“一點(diǎn)也不像天安門(mén)，只是像座正方形的房子�！盓than非常不服氣：“你覺(jué)得哪里不像天安門(mén)?”翔翔不假思索地說(shuō)：“天安門(mén)的屋頂是扁扁的、長(zhǎng)三角形，兩邊的屋檐是往外往上翹的，像廟宇一樣的屋頂，你搭的屋檐是平的，沒(méi)有往外翹的感覺(jué)，城墻是大于屋頂?shù)拈L(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形�！彪S后，翔翔也拿起積木擺弄起來(lái)。

　　紙盒常常是孩子搭建建筑物時(shí)首選的材料，Ethan用紙盒搭了天安門(mén)，但這一造型卻受到了同伴的質(zhì)疑。翔翔鮮明地指出了天安門(mén)的典型特征，恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑是幼兒自主學(xué)習(xí)和探究的催化劑，從而引出了新的問(wèn)題：怎么搭建天安門(mén)的翹屋檐？

　　第二天：什么材料最合適?

　　第二天早上，翔翔如約來(lái)到建構(gòu)區(qū)。Ethan已經(jīng)換用木頭積木搭了一所三角形屋頂?shù)姆孔樱�三角形屋頂�(shù)姆孔颖日�方形的房子結(jié)實(shí)多了，Ethan顯然對(duì)自己的創(chuàng)作很是得意。翔翔看到后，也用積木搭起來(lái)，接著兩個(gè)好朋友蹲在地上一起擺弄著。搭著搭著，翔翔又皺起了眉頭，突然指著墻上天安門(mén)的照片說(shuō)：“積木搭的'屋檐是平的三角形，沒(méi)有往外翹的感覺(jué)，這樣還是不像�！眱蓚�(gè)人你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)論起來(lái)。Ethan跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“金老師，用紙盒搭不像，用積木搭屋檐也沒(méi)有往外翹的感覺(jué)，這可怎么辦呢?”我覺(jué)得這是一次讓孩子主動(dòng)探索的好機(jī)會(huì)，于是就說(shuō)：“你們看看建構(gòu)區(qū)里還有什么其他的材料比較合適搭建天安門(mén)的翹屋檐呢?明天你們?cè)僭囈辉�，然后比一比就知道了�！彼麄儌z同意了我的觀(guān)點(diǎn)，Ethan堅(jiān)持用積木繼續(xù)搭天安門(mén)，而翔翔決定嘗試用雪花片搭建天安門(mén)屋檐。

　　孩子們?cè)谕�伴討論的過(guò)程中，更加清楚地把握了天安門(mén)翹屋檐的特征，對(duì)自己的作品有了更完美的要求。從常理而言，我更加傾向于雪花片的使用，但我克制住了自己的想法，希望給孩子們通過(guò)自主嘗試獨(dú)立問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

　　第三天：不同的材料有不同的完美

　　Ethan和翔翔搭建天安門(mén)用什么材質(zhì)更合適吸引了其他孩子的關(guān)注，大部分孩子都認(rèn)為用雪花片來(lái)搭更合適，可以將細(xì)小的變化表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)Ethan有點(diǎn)動(dòng)搖，他停下自己的活，不時(shí)地看翔翔那邊的情況。我感覺(jué)到Ethan似乎就要放棄，于是就在他的耳邊說(shuō)：“相信自己，再堅(jiān)持一下，說(shuō)不定就會(huì)成功呢�！�

　　Ethan在圖片前觀(guān)察了許久，最后他看到了形狀不規(guī)則的積木，心想：用這些不就可以搭出翹屋檐的屋頂感覺(jué)嗎?他連續(xù)用了兩個(gè)不規(guī)則形狀的積木進(jìn)行疊加，左右兩邊的翹屋檐就此產(chǎn)生，意想不到的成功突然降臨，Ethan也忍不住手舞足蹈起來(lái)。接著，他又再次回到原來(lái)的紙盒天安門(mén)前，把原先平的屋頂拆掉，利用紙盒的90度折角，剪了個(gè)有折角的紙板作為三角形屋頂粘在城墻上，完成了翹屋檐的制作，然后將原來(lái)的城墻再粘搭變長(zhǎng)，剪出拱形的門(mén)洞粘貼在城墻下，用牙簽和紅色紙制作成小紅旗粘在城墻上。他又成功地完成了紙盒天安門(mén)!

　　翔翔用紅色的雪花片圍起了一個(gè)長(zhǎng)方形的城墻，經(jīng)過(guò)不斷地拆搭嘗試，三角形往外翹的屋檐輪廓出來(lái)了，而且城墻下拱形的5個(gè)門(mén)洞用白色雪花片也拼搭了出來(lái)。翔翔得意極了。

　　困難是幼兒探索過(guò)程中必然會(huì)遇到的，Ethan在嘗試過(guò)程中沒(méi)有得到大家的支持，幾乎要放棄時(shí)，教師及時(shí)給與Ethan鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他繼續(xù)探索的勇氣。方法總比問(wèn)題多，Ethan終于用自己的方式表現(xiàn)出了心目中的天安門(mén)，而這一成功體驗(yàn)又讓他對(duì)自己的第一次作品做出了修改�？梢�(jiàn)，當(dāng)一個(gè)孩子成功應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)后，他學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的熱情就會(huì)遷移到其他類(lèi)似情境中去，再次驗(yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　第四天：成功完成“心中的天安門(mén)”

　　Ethan和翔翔一早來(lái)園后，又再次進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)。他們互相幫忙，用紅色手工紙和牙簽制做成了城墻上的五星紅旗，用粘土將紅旗粘在了雪花片搭的城墻上，最后兩人一起完成了“雄偉的天安門(mén)”搭建時(shí)，兩個(gè)男孩相視一笑，然后歡呼：“終于完成了�！迸赃叺暮⒆觽儾挥煞终f(shuō)拍起了小手，并紛紛舉手表示：“這才是真正雄偉的天安門(mén)，Ethan和翔翔真了不起�！�

　　經(jīng)過(guò)4天的努力，孩子們通過(guò)嘗試，了解了用不同的材料、不同的方法可以完成同一個(gè)作品。孩子們的生活、學(xué)習(xí)離不開(kāi)同伴的交往，他們?cè)谂c同伴交往互動(dòng)中輕松地獲得信息，并在交流互動(dòng)中加工信息，反饋信息，將知識(shí)相互遷移，相互影響。尤其是大班孩子，同伴的影響力大大增強(qiáng)，在活動(dòng)中，老師借助同伴間互動(dòng)所發(fā)生的積極影響，可以在教室中營(yíng)造出濃厚的探索氛圍，同時(shí)促進(jìn)了孩子思維的發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆13

　　教育專(zhuān)家告訴我們：在跟孩子相處的過(guò)程中，最沒(méi)用的三件事就是“發(fā)脾氣、說(shuō)教、刻意感動(dòng)”。作為父母，你可以制怒，也可以不虛偽地感化孩子，但你可以不嘮叨嗎？

　　有一種方法可以讓人意識(shí)到自己的噦嗦：當(dāng)你忽然意識(shí)到自己正滔滔不絕地講一番大道理，苦口婆心地現(xiàn)身說(shuō)法，反復(fù)宣講達(dá)兩次以上……你可以歇了，孩子肯定聽(tīng)膩了。

　　回想你自己的為人處世之道，多半來(lái)源于父母、家庭環(huán)境的耳濡目染，加上后天的觀(guān)察學(xué)習(xí)。所謂“桃李不言、下自成蹊”“為人師表”，正是從為師之道談對(duì)學(xué)生的巨大影響。作為父母，你自己是什么樣的人，怎樣說(shuō)話(huà)行事，就會(huì)傳遞怎樣的價(jià)值觀(guān)，深刻地影響孩子。

　　不言之教，指不通過(guò)言語(yǔ)而起到教化的作用。中國(guó)哲學(xué)家老子在表達(dá)其“無(wú)為”的思想時(shí)談到：“是以，圣人處無(wú)為之事，行不言之教�！�

　　不言為何仍然能夠有教？其中一個(gè)最主要的原因就是：“圣人”提供了順其自然的正面榜樣，而榜樣的作用是無(wú)窮的。

　　在心理學(xué)上，榜樣作用被稱(chēng)作觀(guān)察學(xué)習(xí)或者說(shuō)是示范觀(guān)察學(xué)習(xí)。不言之教和觀(guān)察學(xué)習(xí)說(shuō)的是一個(gè)事物的兩面，不言之教講的是示范，沒(méi)有言語(yǔ)的'示范；而觀(guān)察學(xué)習(xí)講的是模仿，有樣學(xué)樣的模仿。

　　中國(guó)匠人間流行“偷藝”(偷著學(xué)手藝)說(shuō)，講的就是一種高水平的觀(guān)察學(xué)習(xí)，善于“偷藝”的人就是觀(guān)察學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人。

　　觀(guān)察學(xué)習(xí)(observationalleaning)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，而且也是人格形成的重要途徑。人的學(xué)習(xí)分為幾大類(lèi)，—是通過(guò)個(gè)人自身的體驗(yàn)去獲得知識(shí)，比如孩子通過(guò)摔跤學(xué)會(huì)走路，通過(guò)與小伙伴的交往學(xué)會(huì)合作分享或者自私自利；第二類(lèi)學(xué)習(xí)是父母和教師的直接教導(dǎo)，是由專(zhuān)人講授而獲得知識(shí)與行為準(zhǔn)則；第三類(lèi)就是個(gè)人的觀(guān)察學(xué)習(xí)，通過(guò)觀(guān)察身邊的人而獲得知識(shí)和行為準(zhǔn)則，孩子通過(guò)觀(guān)察父母老師以及同伴而學(xué)習(xí)做人做事，看到他人做某事受到批評(píng)或制裁，孩子就會(huì)抑制自己不去做那件事，看到他人做某事受到稱(chēng)贊或獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就會(huì)去模仿并做出同樣的行為。

　　1962年至1972年，在長(zhǎng)達(dá)10年的時(shí)間中，美國(guó)心理學(xué)家班杜拉和同事以及其后繼者韓瑞悌，曾做過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)(被稱(chēng)之為“芭比娃娃實(shí)驗(yàn)”)，證實(shí)兒童在觀(guān)看成人的侵犯行為后會(huì)表現(xiàn)出更多的侵犯行為，其中以真人為榜樣的影響力最大，其次是電影榜樣，第三是卡通片中的榜樣。其實(shí)這在我們的生活中隨處可見(jiàn)。

　　每個(gè)人都既是示范者也是觀(guān)察學(xué)習(xí)者，與此同時(shí)，每個(gè)人在做示范者和做觀(guān)察學(xué)習(xí)者時(shí)都可以做出自己自由的選擇。

　　不管你愿意還是不愿意，知道還是不知道，大人每天都在向孩子呈現(xiàn)不言之教，因此，你今天的行為舉止是你父母昨日行為的翻版，而你孩子明天的行為舉止則將是你今天行為舉止的翻版。

　　不管你愿意還是不愿意，知道還是不知道，每個(gè)人每天都在做觀(guān)察學(xué)習(xí)，因此，你選取的觀(guān)察對(duì)象是誰(shuí)，你被什么樣的行為所吸引，你以什么樣的行為為榜樣，既是判斷你品位的標(biāo)準(zhǔn)，又是評(píng)估你未來(lái)發(fā)展的依據(jù)。

幼兒教師教育隨筆14

　　在我們班里有一個(gè)叫xx的孩子，在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候他是最能哭的孩子，而現(xiàn)在他是最能鬧騰的孩子，而他又比較有領(lǐng)導(dǎo)力，寶寶們都喜歡跟他玩。對(duì)他的這種情況，老師們都很無(wú)奈。

　　有一次我?guī)Ш⒆觽內(nèi)バ”�，出�?lái)站隊(duì)的時(shí)候xx到處亂跑，一會(huì)去玩滑梯，一會(huì)去玩輪胎秋千，到處亂跑一個(gè)勁鬧騰，我叫他"xx，來(lái)排隊(duì)了，我們回教室了"他會(huì)看你一眼，然后繼續(xù)亂跑，其他的孩子看見(jiàn)了，也會(huì)跟著他到處鬧。我看見(jiàn)這種情況突發(fā)奇想，"xx，到老師這里來(lái)，老師有話(huà)對(duì)你說(shuō)。"當(dāng)xx過(guò)來(lái)的時(shí)候，我對(duì)他說(shuō)："xx，如果你表現(xiàn)得好，老師讓你當(dāng)班長(zhǎng)好不好。"xx痛快地答應(yīng)了。我又告訴他"那你幫老師把小朋友集合起來(lái)，我們回教室吧。"不一會(huì)的功夫，孩子們排好隊(duì)隨著我回教室里去了。

　　對(duì)于這種愛(ài)表現(xiàn)想讓老師注意他的孩子，我們應(yīng)該給與他合適的`機(jī)會(huì)對(duì)于像林林這種愛(ài)鬧騰但有號(hào)召力的孩子老師應(yīng)給與其發(fā)展的空間。

幼兒教師教育隨筆15

　　環(huán)境是人類(lèi)生存的地方，與人類(lèi)有著密不可分的關(guān)系，所以我們一定要保護(hù)我們生存的環(huán)境，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，創(chuàng)造整潔，舒適，溫馨的環(huán)境而努力。

　　六一兒童節(jié)那天，我?guī)е�女兒高高興興的到超市購(gòu)物。當(dāng)我們拿著滿(mǎn)滿(mǎn)一籃東西到收銀臺(tái)那邊付款時(shí)，收銀員竟然不給我們馬夾袋了。女兒著急地拉著我的衣角問(wèn)道："媽媽?zhuān)�收銀員阿姨為什么不給我們馬夾袋呢，沒(méi)有馬夾袋我們?cè)趺窗堰@么多的東西拿回家呢"。收銀員阿姨聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)："現(xiàn)在開(kāi)始購(gòu)物要自己帶好袋子，以前那些馬夾袋不環(huán)保，不容易腐爛，會(huì)污染我們生存的環(huán)境。"女兒笑咪咪的說(shuō)："阿姨，我知道了，那我回家自己做個(gè)環(huán)保包，以后上超市就用自己做的包。"

　　一到家，女兒和我找她以前她小時(shí)候穿不下的衣服，拿出剪刀和針線(xiàn)包。我用剪刀把布剪成兩塊正方形，用針線(xiàn)把兩塊正方形縫起來(lái)，然后在包的兩包縫一根包帶，一會(huì)兒，我和女兒就把包做好了。然后，我問(wèn)女兒你說(shuō)包上我們還要畫(huà)些什么呢？女兒說(shuō)："媽媽?zhuān)�我要在包的一面�?huà)一些環(huán)保漫畫(huà)，讓大家都行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自己生存的環(huán)境，講衛(wèi)生。從自己身邊的`小事做起，把自己周?chē)�的環(huán)境創(chuàng)造得更加美好。包的另一面我要畫(huà)奧運(yùn)五環(huán)和吉祥物，2008年8月8日舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)就要在我們中國(guó)大地上拉開(kāi)序幕了，祝中國(guó)奧運(yùn)健兒取得更好的成績(jī)。"聽(tīng)著女兒這些回答，我感到很欣慰，女兒長(zhǎng)大了很多，在學(xué)校開(kāi)展的做中學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了很多的知識(shí)和本領(lǐng)。

　　讓我們攜手起來(lái)，為保護(hù)環(huán)境，拯救地球而積極行動(dòng)，做為21世紀(jì)的優(yōu)秀公民，為我們的地球締造一個(gè)綠色的明天。

【幼兒教師教育隨筆】相關(guān)文章：

幼兒教師教育的隨筆04-18

幼兒教師教育隨筆05-24

幼兒教師的教育隨筆04-28

幼兒教師教育隨筆06-12

幼兒教師教育隨筆[精選]07-30

幼兒教師教育隨筆【精選】07-16

幼兒教師教育隨筆(精選)08-05

（精選）幼兒教師教育隨筆08-05

(經(jīng)典)幼兒教師教育隨筆11-02

幼兒教師教學(xué)教育隨筆05-17