幼兒園大班教育隨筆(實(shí)用)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園大班教育隨筆1

　　尿褲子了

　　汗汗是我班年紀(jì)最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢？多難為情��！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的'說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(zhǎng)來(lái)時(shí)才發(fā)現(xiàn)。后來(lái)和家長(zhǎng)的交流中得知：“汗汗說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規(guī)范，在無(wú)意中傷害了汗汗的自尊心，使他對(duì)老師不信任。如果當(dāng)時(shí)我多為汗汗考慮一下，汗汗的人和尊嚴(yán)，不用責(zé)備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧！老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì)不一樣。

幼兒園大班教育隨筆2

　　擔(dān)任大一班的保教工作有差不多一個(gè)月了，我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子，愛(ài)從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時(shí)還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴-------等。集體活動(dòng)時(shí)他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。特別是舒雨，我給他說(shuō)過(guò)很多此，叫他不要帶來(lái)，他就是不聽(tīng)，也曾沒(méi)收過(guò)他的東西，還是不管用，嚴(yán)重違反了我們的教學(xué)計(jì)劃和課堂秩序，我在心里問(wèn)自己，難道就沒(méi)有別的辦法了嗎？

　　今天早上，永玉的媽媽對(duì)我說(shuō)：“彭老師，她感冒了，我叫她不要來(lái)讀書，但她一定要來(lái)，請(qǐng)你多關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)的就給我打電話�！蔽依斡浻烙駤寢尩脑�，一會(huì)兒?jiǎn)査�舒服嗎？一�?huì)兒?jiǎn)査�要喝水嗎？一�?huì)兒摸摸她的頭，看看發(fā)燒沒(méi)有。孩子見(jiàn)我這樣疼她關(guān)心她，心里很高興。

　　中午，當(dāng)孩子們躺下時(shí)，我開始給他們蓋被子，來(lái)到永玉的身旁,我輕輕地給她蓋好被子，發(fā)現(xiàn)窗戶是開著的，外面北風(fēng)呼呼地刮著，我明白她為什么愛(ài)感冒了。我輕輕地關(guān)上窗子，伏在永玉的耳邊悄悄地說(shuō)：“冬天天氣冷，開窗睡覺(jué)最容易感冒，以后你午睡時(shí)要關(guān)上窗子好嗎?”“好的'，謝謝你老師。”孩子小聲說(shuō)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，許多孩子都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，只有永玉還在那里瞪著他的大眼睛，一點(diǎn)睡意都沒(méi)有。我來(lái)到她的身邊小聲問(wèn)：“睡不著嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳悄闫饋�(lái)吧！”“不，老師我怕影響別人�！薄澳爿p輕地起來(lái)，輕輕地走出去，就不會(huì)影響別人了�！薄昂冒�。老師謝謝你，我以后再也不帶東西來(lái)幼兒園了，其實(shí)大人說(shuō)的都是為你好�！庇烙襁呑哌呎f(shuō)。

　　望著永玉的背影，想著她的那句“我怕影響別人，我再也不帶東西來(lái)幼兒園了，其實(shí)大人說(shuō)的都是為你好”的話，我思緒萬(wàn)千，這不是我一直想要的結(jié)果嗎？是什么東西讓孩子變化這么大呢？是愛(ài)，是我對(duì)孩子的愛(ài)讓他感動(dòng)，是我對(duì)他的關(guān)懷讓他受到感染。所以說(shuō)要教育好孩子就必須先愛(ài)孩子，有愛(ài)才有教育，愛(ài)是教育的真諦。

幼兒園大班教育隨筆3

　　朱楓杰是大二班里出了名的"調(diào)皮大王"，經(jīng)常給老師惹來(lái)許多麻煩不算，而且上課時(shí)的自控能力特別差，既心不在焉又影響了別人。

　　有一次。我正在上語(yǔ)言課時(shí)，他又開始"搗蛋"了。別人在回答問(wèn)題他去騷擾別人,不是去弄弄他的書包，就是去扯扯他的`衣角。我當(dāng)時(shí)真想狠狠地批評(píng)他一頓，忽然我意識(shí)到，其實(shí)楓杰這樣做的目地?zé)o非是想引起老師的注意，他的表現(xiàn)欲望還是挺強(qiáng)的。于是，我就拿了一個(gè)"大蘋果"對(duì)他說(shuō)："老師知道楓杰也是個(gè)乖孩子，你認(rèn)真起來(lái)，比誰(shuí)都棒，回答問(wèn)題積極，聲音又響亮，小朋友們說(shuō)是不是��！"其他小朋友都齊聲回答："是！"這時(shí)，朱楓杰的臉上開始有些不好意思了，我趁機(jī)又說(shuō)："如果你能夠安靜地，不影響他人，等老師分飯的時(shí)候，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)"小老師"。這個(gè)大蘋果也歸你，好不好？老師相信你一定能夠得到這個(gè)大蘋果的。"我又對(duì)其他小朋友說(shuō)："朱楓杰能不能做得到？"其他小朋友都異口同聲地回答："能！"在后半節(jié)課上，朱楓杰都能夠認(rèn)真聽(tīng)講，并且積極配合老師。

　　在以后的活動(dòng)中，我都及時(shí)地將老師的期望告訴他，并能給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，投其所好，要他遵守集體規(guī)則，不讓大家失望。慢慢地朱楓杰小朋友的自控力增強(qiáng)了，成績(jī)也比以前進(jìn)步了！

　　經(jīng)過(guò)這件事，我覺(jué)得要正確對(duì)待班上那些調(diào)皮的孩子，分析原因進(jìn)行教育，多些耐心和細(xì)心，在觀察的基礎(chǔ)上機(jī)智地予以引導(dǎo)，使其成為乖孩子也不是一件難事。

幼兒園大班教育隨筆4

　　巧妙的調(diào)動(dòng)孩子得用心性

　　這天戶外活動(dòng)，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球�；顒�(dòng)之前，和孩子們一齊進(jìn)行了熱身――自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，此刻咱們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球，要求是――左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開始沒(méi)拍幾個(gè)，浩亮小兄弟姐妹喊了聲：“老師我沒(méi)……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚，走進(jìn)他問(wèn)：“你的球沒(méi)氣了?”他很認(rèn)真地說(shuō)：“不是，我沒(méi)勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō)：“勁是練出來(lái)的'，你看老師和別的小兄弟姐妹都有很多勁，”這時(shí)浩亮小兄弟姐妹也之后一、二、三、四……的拍起來(lái)，我問(wèn)：“有勁了嗎?”他神氣的張開五個(gè)手指說(shuō)：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說(shuō)：“是”。接下來(lái)的時(shí)刻他一可也沒(méi)停，雙手拍得那么歡。

幼兒園大班教育隨筆5

　　幼兒的調(diào)皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會(huì)是體貼和充滿關(guān)愛(ài)的孩子。只有不懂教育的教師，而沒(méi)有教育不好的.孩子。對(duì)待不聽(tīng)老師話的孩子，在我?guī)啄甑墓ぷ髦惺沁@樣進(jìn)行教育的：

　　一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無(wú)從釋放的能量通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩结尫懦鰜?lái)。我請(qǐng)他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

　　二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價(jià)值。這些調(diào)皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。

　　我可以讓他們當(dāng)“小小偵察員”。來(lái)“管理”其他小朋友，這樣他們?cè)谝�求別人的同時(shí)，會(huì)樹立自我管理的意識(shí)，從而潛移默化的增強(qiáng)自我約束能力。

　　三、以正面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)來(lái)啟發(fā)他們。孩子都喜歡表?yè)P(yáng)、贊賞，孩子雖然調(diào)皮，但他們身上總有閃光點(diǎn)，我們應(yīng)看到他們的長(zhǎng)處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應(yīng)該放過(guò)。讓他們自己和別的小朋友沒(méi)有什么區(qū)別。如果他們做錯(cuò)了事，教師應(yīng)靈活處理，切忌盲目批評(píng)。

　　通過(guò)以上方法教育調(diào)皮孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們并非“另類”，他們與其他小朋友也沒(méi)有什么大的區(qū)別，也需要表?yè)P(yáng)，需要愛(ài)，需要呵護(hù)，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對(duì)教育和培養(yǎng)好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。

幼兒園大班教育隨筆6

　　愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，從娃娃抓起

　　小班的孩子，由于年齡小，自控潛力差，時(shí)不時(shí)弄的桌椅吱吱作響。有時(shí)還咯噔咯噔的亂響。我用兒歌引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)了多次，剛開始還管用，可沒(méi)過(guò)幾天，吱吱咯噔咯噔的又亂響起來(lái)了。為了能及時(shí)幫孩子糾正孩子們的錯(cuò)誤。我找準(zhǔn)機(jī)會(huì)來(lái)給予隨機(jī)教育。有一天，我要帶孩子去喝水的時(shí)候，孩子們把椅子弄得吱吱、咯噔咯噔的亂響聲又來(lái)了。我趕緊給孩子們發(fā)出安靜的信號(hào)，很神秘的說(shuō)：噓！小朋友們聽(tīng)，是誰(shuí)哭了。正在這時(shí)，國(guó)志小朋友把小椅子弄得吱吱特刺耳。雅靜領(lǐng)會(huì)了趕緊說(shuō)：老師是小椅子哭了。因?yàn)閲?guó)志沒(méi)愛(ài)護(hù)好自己的'小椅子。所以小椅子它哭了，就是，以后要留意，要愛(ài)護(hù)他們，別弄疼小椅子了。就這樣，在小朋友們的批評(píng)聲中，國(guó)志默不作聲的低下了頭。

　　從那以后，我再也聽(tīng)不到那吱吱、咯噔咯噔的聲音了。孩子們都學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)公共財(cái)物啦。

幼兒園大班教育隨筆7

　　作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是，一直以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。

　　在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

　　首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。

　　其次，在材料提供上，應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的`適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。

　　自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

幼兒園大班教育隨筆8

　　家長(zhǎng)請(qǐng)你放手吧

　　在一次吃午飯的時(shí)候，老師分給每個(gè)小朋友一個(gè)煮好得雞蛋，要求小朋友自己剝皮，小朋友們自己動(dòng)手剝了起來(lái)，唯獨(dú)小新小朋友左看看，右看看就是不肯動(dòng)手急的臉都紅了。老師說(shuō)：“小新你怎樣不吃雞蛋呢？”小新開口說(shuō)話了：“有殼怎樣吃啊？”別的小朋友告訴他剝開來(lái)吃，他說(shuō)：“沒(méi)有縫怎樣剝？”放學(xué)了，我把這件事告訴了*媽，*媽說(shuō)：“我家的孩子不會(huì)剝雞蛋，每次吃雞蛋的時(shí)候都是大人幫忙，吃飯都是大人來(lái)喂�！边@時(shí)我真想說(shuō)：“家長(zhǎng)請(qǐng)您放手吧。”

　　您的`孩子都上幼兒園了，有的事情孩子自己能處理好。自己的事情自己做，一開始做的可能不盡人意，但是慢慢地會(huì)好起來(lái)的。

幼兒園大班教育隨筆9

　　我們班的很多孩子膽子都比較小，總是不喜歡表現(xiàn)自己，老師讓小朋友講個(gè)故事，竟然沒(méi)有一個(gè)小朋友會(huì)講，這讓我們感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，孩子們這是對(duì)自己沒(méi)有自信心呀！于是，我班組織了一堂“夸夸我自己”的課，讓孩子們正視自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子們的自信心。

　　我們首先請(qǐng)膽子稍大一點(diǎn)的.小朋友們來(lái)講一講，自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，別的小朋友可以給他補(bǔ)充。很多孩子上臺(tái)來(lái)都不好意思，在老師的引導(dǎo)下和啟發(fā)下，很多孩子說(shuō)出了自己的優(yōu)點(diǎn)，在別的小朋友的補(bǔ)充下，我們發(fā)現(xiàn)了很多孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。

　　通過(guò)這樣一堂課，孩子們找回了自信心，同時(shí)，加強(qiáng)了孩子們之間的友誼。這使我們認(rèn)識(shí)到：夸獎(jiǎng)，一方面可以發(fā)展孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒感受用語(yǔ)言表達(dá)能創(chuàng)造快樂(lè)和真誠(chéng)；另一方面可以激發(fā)幼兒的觀察力和洞察力，讓幼兒隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。

　　讓孩子得到自己的肯定，同時(shí)接受別人的夸獎(jiǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利。

幼兒園大班教育隨筆10

　　在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心。愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先�方位地奉獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。

　　比如：面對(duì)一些膽小、愛(ài)哭幼兒?jiǎn)栴}，我們應(yīng)采取以下幾點(diǎn)策略：

　　1、冷處理：

　　面對(duì)幼兒一些無(wú)原則的要求，家長(zhǎng)要堅(jiān)持不同意或不理會(huì)，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。

　　2、條件對(duì)換法：

　　如果孩子哭鬧不止的話，可以先答應(yīng)她的條件，但同時(shí)也要求他答應(yīng)你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒(méi)做到就會(huì)有一個(gè)很嚴(yán)重的后果，當(dāng)然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見(jiàn)到某某小朋友要打招呼等，以次來(lái)進(jìn)行交換，另外我們答應(yīng)她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。

　　3、鼓勵(lì)法：

　　鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下，孩子會(huì)變得越來(lái)越自信，與您會(huì)越來(lái)越貼心，當(dāng)你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會(huì)更愿意采納，孩子也會(huì)變得更溫和，當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí)，當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí)，當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí)，你都可以說(shuō)“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現(xiàn)在的樣子”相信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情，知道行為定型為止。相信有了以上幾個(gè)方法，我們一定能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題，主要還需通過(guò)老師和家長(zhǎng)，我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們，讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學(xué)心得!

　　我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的`人，才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥�方位地奉獻(xiàn)出我們的愛(ài)心。

　　孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心

　　世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

幼兒園大班教育隨筆11

　　為了改善大班幼兒進(jìn)餐中存在的挑食、偏食，進(jìn)餐時(shí)大聲說(shuō)話，進(jìn)餐時(shí)間長(zhǎng)，進(jìn)餐中衛(wèi)生習(xí)慣差等不文明的現(xiàn)狀，解決進(jìn)餐中存在的問(wèn)題，提高對(duì)幼兒文明進(jìn)餐行為的教育質(zhì)量。“健康“在《綱要》中目標(biāo)第一項(xiàng)就是指身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強(qiáng)壯了，他還包括心理健康，他涉及了認(rèn)知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多個(gè)方面。因此，在本學(xué)期我在午餐的進(jìn)餐環(huán)境及細(xì)節(jié)上進(jìn)行整改，采取了一些措施，初有成效。

　　一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的進(jìn)餐環(huán)境，有助于促進(jìn)食欲。

　　在班級(jí)餐廳中運(yùn)用圖文結(jié)合的形式在墻面布置了“進(jìn)餐禮儀歌”進(jìn)行暗示，起到提醒、指導(dǎo)幼兒的效果，不同能力層次的幼兒都能得到滿足。讓幼兒懂得進(jìn)餐時(shí)的禮儀，并讓幼兒學(xué)讀，牢記在心，同時(shí)在進(jìn)餐時(shí)做到。

　　二、幫助孩子拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　向孩子介紹食譜，讓孩子認(rèn)識(shí)飯菜的名稱、味道、顏色，知道這些食物的營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的好處，了解吃飯的禮儀，幼兒中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，不僅可以拓展孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還可以延伸出許多新得主題，通過(guò)餐前引導(dǎo)教育，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對(duì)以前不熟悉或不太愛(ài)吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如：有些幼兒不愛(ài)吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜，孩子們都喜愛(ài)小動(dòng)物，我說(shuō)：我們一起來(lái)做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛(ài)吃的胡蘿卜吃掉。

　　三、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。

　　大班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)與中小班孩子比較強(qiáng)了，他們?cè)敢猹?dú)立的來(lái)完成一些力所能及的事情了，常常聽(tīng)見(jiàn)一些孩子說(shuō)：“我自己來(lái)�！币虼宋以诖藭r(shí)就要給予一定的支持，讓孩子來(lái)自己為自己服務(wù)比如餐后收拾餐具，以值日生的形式輪流擦桌子、收渣盤等，從而使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做好，不依賴成人的`好習(xí)慣。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環(huán)境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時(shí)給每張桌子提供一條擦手小毛巾，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后，將臟手擦在身上的情況減少了，孩子們開始愛(ài)干凈了。我班通過(guò)創(chuàng)設(shè)午餐管理員的活動(dòng)，一方面使幼兒管理能力得到鍛煉，另一方面，通過(guò)嘗試?yán)斫馑�人，孩子學(xué)會(huì)了要尊重他人的勞動(dòng)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐習(xí)慣上有了較大的進(jìn)步。以前挑食嚴(yán)重的幼兒，能自覺(jué)嘗試著吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服務(wù)能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動(dòng)。打翻碗，掉落筷的現(xiàn)象也減少了，真正從老師要我吃轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙�吃。有的孩子從不�?huì)用大牙咀嚼食物到能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完自己的一份飯菜。多數(shù)孩子的進(jìn)餐習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有利于孩子的終身發(fā)展。

幼兒園大班教育隨筆12

　　大班教育隨筆：老師眼里有個(gè)我 大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè) “智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)�？墒�，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問(wèn)：老師，今天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)�！甭�(tīng)到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我馬上表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。后來(lái)，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。 大班午睡 最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷,誰(shuí)在推人,誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸說(shuō)著,想讓大家安靜下來(lái)開始睡覺(jué)�？赡菐讉�(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的�？墒歉鶕�(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

　　在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng),可在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話,趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的,當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。

　　而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),在孩子們的一日生活中,教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí),照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要及時(shí)鼓勵(lì)他們,知道他們?cè)谙胧裁?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會(huì)信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。

　　老師應(yīng)該言行一致 我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些嚇唬他們的`話。如;會(huì)對(duì)他們說(shuō)“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡�！边@樣的話我不知說(shuō)過(guò)多少遍,但是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。 昨天午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了�？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,但是仍然不見(jiàn)效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續(xù)留下來(lái)睡�！闭l(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見(jiàn)此情形,我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了,于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)�！敝灰�(jiàn)他們兩你看看我、我看看你,無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺(jué)�！边@時(shí),全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)全班小朋友說(shuō),以后誰(shuí)不好好睡覺(jué),就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師,我要乖乖睡覺(jué)的”。果然,在今天的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對(duì)再小的孩子,我的言行都應(yīng)該做到一致,不然,我們說(shuō)的話起不到作用。

幼兒園大班教育隨筆13

　　旭旭是我們班上一個(gè)性格比較內(nèi)向的小男孩，平時(shí)言語(yǔ)不多，幾乎沒(méi)及動(dòng)跟老師交流過(guò)，有時(shí)候我主動(dòng)和他說(shuō)話，他也會(huì)低下頭，而且聲音非常小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。

　　一天早上，我們?cè)陂T口接孩子入園。旭旭拉著他媽媽的手，慢慢地走過(guò)來(lái)：“老師，你吃巧克力�！彼�一邊說(shuō)一邊把巧克力遞給我，我們從來(lái)不接受孩子和家長(zhǎng)的任何東西。于是，我蹲下和旭旭說(shuō)：“旭旭，你吃吧，老師謝謝你的巧克力，老師不吃，你自己拿著吃吧�！毙裥褚�(jiàn)我不接受他的巧克力，就低著頭，一臉不高興的表情走進(jìn)了教室。后面他媽媽告訴我：“旭旭總是回家說(shuō)，我們老師很好，我給她拿巧克力吃。今天終于鼓起勇氣拿巧克力給你，希望老師能接受�！甭�(tīng)旭旭這樣說(shuō)，我回到教室的時(shí)候，我就跟旭旭說(shuō)：“旭旭，老師想吃你想要送給我的巧克力，你把它送給我吃了行嗎?”旭旭高興地走過(guò)來(lái)：“老師，給你，我的這個(gè)巧克力是徐福記的'，可好吃了�！�

　　從這件事以后，旭旭開始主動(dòng)和我說(shuō)話了，和小朋友們之間的話題也多了起來(lái)，性格變得活動(dòng)起來(lái)。由此看來(lái)，老師一個(gè)小小的舉動(dòng)就能激發(fā)一個(gè)小朋友內(nèi)心的那股熱情。老師要充分制造機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行互動(dòng)、交流，培養(yǎng)他們的自主、自信，使幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，鼓勵(lì)幼兒大膽地和別人交流、分享。

幼兒園大班教育隨筆14

　　夏日雨后的彩虹常常會(huì)引起孩子們熱烈的討論。教師可以運(yùn)用提問(wèn)的方式，引領(lǐng)幼兒去觀察彩虹的形態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)他們觀察彩虹的各種色彩，教授他們紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色的名稱。此外，還可以巧妙地引導(dǎo)幼兒探討彩虹形成及消退的原因等。

　　這種偶然性的教育方式往往能激發(fā)幼兒的興趣，提高他們的參與積極性。即便彩虹消失，教師也可以延續(xù)教育的過(guò)程，例如帶領(lǐng)幼兒面朝太陽(yáng)吹水，觀察由此產(chǎn)生的微型彩虹，以此進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)。

　　幼兒園日�；顒�(dòng)中偶爾會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況，這就需要教師學(xué)會(huì)調(diào)控自己，臨危不亂，采用靈活多變的教學(xué)方法，適時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想，巧妙轉(zhuǎn)移他們的`注意力。

　　比如，當(dāng)教師正在進(jìn)行戶外體育活動(dòng)“訓(xùn)練按照信號(hào)行走”時(shí)，一群南飛的大雁吸引了孩子們的注意，他們興奮地討論起來(lái)，無(wú)暇顧及老師的話語(yǔ)。此時(shí)，教師可以暫�；顒�(dòng)，加入到孩子們中間，共同觀察雁群的飛行隊(duì)形，并引導(dǎo)他們了解為何雁群會(huì)排隊(duì)飛翔，同時(shí)介紹大雁具有極強(qiáng)的紀(jì)律性。

　　又如，當(dāng)孩子們對(duì)某個(gè)特定的小生物，如七星瓢蟲等表現(xiàn)出濃厚興趣，自發(fā)地聚在一起熱烈討論時(shí)，教師不妨引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察。對(duì)于涉及知識(shí)性問(wèn)題，教師不必立刻給出正確答案，而是可以讓孩子們將小動(dòng)物帶回到自然角繼續(xù)觀察，并鼓勵(lì)他們通過(guò)查閱相關(guān)資料或詢問(wèn)家長(zhǎng)來(lái)獲取更準(zhǔn)確、全面的知識(shí)。

幼兒園大班教育隨筆15

　　幼兒園教師是一個(gè)特殊的群體，幾乎都是女性，而女性又恰恰敏感、細(xì)心、善于察言觀色，別人臉上一個(gè)細(xì)小的變化都會(huì)被我們捕捉到。因此，作為幼兒教師要善于把握自己的臉部表情有意識(shí)地讓它準(zhǔn)確地傳遞信息，樹立好自己的形象。

　　一、嚴(yán)肅的表情

　　在平時(shí)遇到原則性問(wèn)題時(shí)，我們不能總是一副笑臉。對(duì)幼兒違反原則的行為，一定要嚴(yán)肅地批評(píng)教育，觸及她們的心靈。事實(shí)證明，我們敢于堅(jiān)持原則，不怕得罪人，她們就會(huì)收斂。

　　二、和藹的表情

　　微笑不僅能夠展現(xiàn)一個(gè)人的自信、善意和友好，它更能展現(xiàn)出一個(gè)人的高品格、高素質(zhì)。

　　平時(shí)，我們和藹待人，有助于塑造自己可親可敬的形象。若在別人面前總是擺著一副冷面孔，一副盛氣凌人的樣子，這種令人生厭的面孔必會(huì)給工作帶來(lái)負(fù)面影響，導(dǎo)致幼兒緊張，不敢接近你，有話不愿意說(shuō)也不敢說(shuō)。如果不注意調(diào)整，對(duì)人冷若冰霜，就會(huì)使教師也敬而遠(yuǎn)之。時(shí)間一長(zhǎng)，教師與教師之間、幼兒與教師之間就會(huì)筑起一道厚厚的“墻”。

　　在日常工作中，如果我們能以平和的心態(tài)、和靄的笑容面對(duì)每一位幼兒，班內(nèi)就會(huì)形成有問(wèn)題敢問(wèn)、有困難敢說(shuō)、有想法敢說(shuō)的良好局面，幼兒園的`工作也會(huì)在這種愉悅的氛圍中不斷進(jìn)步。

　　三、欣賞的表情

　　任何人在工作中都希望被別人肯定，更希望得到領(lǐng)導(dǎo)的欣賞，孩子也不例外，也想得到成人的賞識(shí)。幼兒園的孩子都有較強(qiáng)自尊心，教師在平時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用欣賞的表情，會(huì)使孩子擁有成就感、滿足感，從而使幼兒樹立起良好的行為習(xí)慣。反之，會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣地滋生。

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