[合集]幼兒教師教育隨筆15篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師教育隨筆1

　　俗話說六月天孩子臉，說變就變。這還沒進(jìn)六月呢。瞧，剛才天空還掛著火紅的太陽，一出家門，雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下來。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我干脆就來個(gè)"雨中行"吧。

　　雨越下越大了。我真后悔，出門時(shí)不該不帶把備用傘。正當(dāng)我暗自埋怨時(shí)，隱約聽到似乎有個(gè)同音在叫我："李老師，李老師——"我忍不住放慢腳步，順著聲音的方向看去，只見雨中有一個(gè)小小孩打著把紅艷艷的傘，正向我跑來，兩只小腳板急促的踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。

　　"李老師——"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。

　　孩子終于跑到我的跟前，趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉(zhuǎn)身，就鉆進(jìn)隨后跟上來的年輕媽媽的傘下。

　　"這孩子，老遠(yuǎn)就看見了你，拼命催我快點(diǎn)跑，說這雨會(huì)淋壞我們李老師的，"他母親笑著還告訴我："他急得要命，又說我抱著他跑不快，硬是要自己跳下來，這樣的追……"

　　雨還在不停地下著。我的頭發(fā)、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒有一絲涼意。那把握在我手中的.紅艷艷的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞著孩子對我的愛……

幼兒教師教育隨筆2

　　早上，軒軒來幼兒園時(shí)遇上了齊齊爸爸，齊齊爸爸樂呵呵地問：“軒軒，最近乖不乖啊?”他之所以這樣問，是因?yàn)檐庈幨俏野嘧钐詺獾暮⒆印＼庈幙戳她R齊爸爸一眼，低下頭小聲地說“不乖”。我對軒軒的回答很驚訝，忙追問他為什么覺得自己不乖。他想了很久，最后迷茫地說：“不知道�！�

　　由于軒軒的淘氣，在幼兒園里，我們每天都要不停地提醒軒軒�！败庈�，好好走，不要跑�！薄败庈�，請你坐好�！薄败庈�，不要撞小朋友�！薄�…希望通過提醒讓軒軒明白哪些事不能做，從而幫助他改變一些不太好的行為習(xí)慣。然而我們這樣做不但沒能讓軒軒如我們期待的那樣改變，反而讓他認(rèn)定自己是一個(gè)不乖的孩子。我忽然意識(shí)到自己的做法有問題。我們的提醒無疑給了軒軒負(fù)面的暗示——你有這樣的缺點(diǎn)!你有那樣的不足!慢慢地，軒軒便“自覺”地認(rèn)為自己就是個(gè)“不乖”的孩子，索性不乖到底。

　　《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的.社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)明確提出，幼兒應(yīng)該具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長處，并對此感到滿意。成人在教育中應(yīng)該對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚(yáng)，讓他對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識(shí)并感到滿足和自豪。我恍然大悟。其實(shí)軒軒和別的孩子一樣，有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，我們往往只關(guān)注軒軒的不足，而忽略了去發(fā)現(xiàn)軒軒的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定和表揚(yáng)，由此造成軒軒沒能充分地了解自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的長處，慢慢地失去了自信心。

　　只有讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有優(yōu)點(diǎn)，才能增強(qiáng)孩子的信心和希望。我決定改變做法，在日常生活、學(xué)習(xí)中去挖掘軒軒的優(yōu)點(diǎn)，并給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓他知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而樹立起自信心。一天，午睡起床后，我發(fā)現(xiàn)軒軒自己疊好了被子，于是我真誠地?fù)肀�他并在全班孩子面前表揚(yáng)了他。他先用詫異的眼神看著我，然后低下頭微微地笑了。正在這時(shí)，小雅請我?guī)兔ΟB被子，我便對軒軒說：“軒軒，你可以教教她嗎?”軒軒很開心地接受了請求。這以后，我發(fā)現(xiàn)軒軒身上的優(yōu)點(diǎn)越來越多，缺點(diǎn)卻在一點(diǎn)點(diǎn)減少。

　　事實(shí)證明，挖掘、肯定優(yōu)點(diǎn)對于行為習(xí)慣較差的孩子來說尤為重要，因?yàn)槟鞘呛⒆咏�立自信心的基礎(chǔ)，是孩子自我健康成長的源泉。讓孩子的自信之花在教師的贊賞聲中自由地綻放吧!

幼兒教師教育隨筆3

　　俗話說的好，會(huì)哭的孩子有糖吃，乖巧的孩子惹人疼！在幼兒園里，也是如此。不論在教育活動(dòng)中，還是游戲中，苦惱的孩子總會(huì)吸引老師的注目，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些沉默不語、性格內(nèi)向、甚至有點(diǎn)孤傲的孩子往往會(huì)讓人忽視。但細(xì)想起來，其實(shí)這些孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

　　苒苒是我們班性格有點(diǎn)孤傲的孩子，剛?cè)雸@時(shí)，每天早上到班總是不停地哭鬧，也不與小朋友一起玩。一開始我總會(huì)陪在她的身邊，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，她其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。只因?yàn)樗�是家里最小的孩子，一家人都特別溺愛，讓她感覺自己就是家里的小公主，想要什么就會(huì)有什么，想怎么樣誰都改變不了。所以養(yǎng)成了有點(diǎn)孤傲的性格。到了幼兒園，缺少了家人的呵護(hù)，她很難適應(yīng)，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注，卻又從不主動(dòng)和別人親近。

　　針對這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，平時(shí)有事無事摸一下她的頭，給她一個(gè)會(huì)意的'微笑，鼓勵(lì)她主動(dòng)接近其他小伙伴。她第一次與小朋友主動(dòng)說話后，我就及時(shí)地給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓她感受到小朋友和老師都很喜歡她。漸漸地，她愿意和其他小朋友說話、玩耍了。只是家里嬌嬌女的作風(fēng)轉(zhuǎn)變不大，事事總要以自己為中心，不會(huì)體諒別人，就是錯(cuò)了也從不主動(dòng)向別人道歉。于是我就故意接近她，問她“和小朋友玩時(shí)發(fā)生問題或情況怎么辦？怎樣才能讓小朋友喜歡自己？”等，逐漸引導(dǎo)她與小伙伴搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。

　　苒苒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向她學(xué)習(xí)。慢慢的，苒苒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟她玩了。

　　“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的�！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺小笔俏覀兊慕逃�宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一下“特殊”的孩子吧！你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

幼兒教師教育隨筆4

　　這學(xué)期，我?guī)У氖切抡械闹邪嗪⒆�。開學(xué)第一天，高個(gè)子男孩小鄧很快進(jìn)入了我的視線，他精力旺盛，特別好動(dòng)。比如，他總是搖來晃去，把小椅子搖得發(fā)出各種響聲，臉上一副得意的神情；集體活動(dòng)時(shí)，他總喜歡一會(huì)兒伸手去扯鄰坐小伙伴的衣服，一會(huì)兒雙手使勁捶打桌子，一會(huì)兒又鉆到桌子下面玩；戶外活動(dòng)時(shí)，他總喜歡扮演奧特曼推來打去，把小朋友推倒在地，卻一臉的“成就感”；別人從他身邊經(jīng)過，他總愛突然把腳伸出來將其絆倒……短短幾天里，他幾乎每天都惹出很多麻煩。我該如何去改變他呢？

　　記得在專業(yè)雜志上看到過這樣的話：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的基礎(chǔ)是良好的溝通。所以在接下來的時(shí)間里，我開始主動(dòng)親近他，而不是等他犯了錯(cuò)才去說理。只要有機(jī)會(huì)，我都會(huì)主動(dòng)地與小鄧擁抱、牽手，并且溫和地看著他，讓他感受到我對他的熱情和接納，然后輕松地和他聊天。漸漸地，小鄧放松了戒備心理，有時(shí)候也愿意和我說說心里話了。一次他對我說：以前的老師不管我做了什么事，做得對不對，總是責(zé)怪我、批評(píng)我，有時(shí)明明不是我干的(壞事)她也怪我。看來，小鄧有時(shí)候是被誤解的，他變得如此調(diào)皮可能有部分原因是因?yàn)楸缓鲆暫褪芪�屈而自暴自棄的。所以，我想我更�?yīng)該給他以信任和鼓勵(lì)。從此以后，我和小鄧的關(guān)系更親密了一些。他也會(huì)主動(dòng)跟我說他的事。他說，他長大了也想當(dāng)個(gè)教師，在幼兒園也愿意幫助教師、小伙伴做事。聽了他的話，我非常欣喜，當(dāng)即給了他一個(gè)大大的擁抱，還送給他一個(gè)特別的愛稱“小鄧?yán)蠋煛薄?/p>

　　曾經(jīng)有人說過，對任何一個(gè)孩子，只要你愿意蹲下身子主動(dòng)去親近他，耐心傾聽、對話，走進(jìn)他的心靈，總有一天他會(huì)被你的真誠和愛感化的，直到某一天他喜歡主動(dòng)和你親近，與你分享他的.喜怒哀樂，你的教育就成功一半了。根據(jù)我的教育經(jīng)驗(yàn)，一般比較調(diào)皮的孩子大多頭腦靈活、精力充沛、渾身有使不完的勁。我抓住小鄧“喜歡當(dāng)老師，樂意做事”這個(gè)特點(diǎn)，在一日生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他為班集體服務(wù)，為小伙伴做事。比如：餐后，請他幫助收拾桌椅；區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，請他幫助收拾整理各區(qū)域的材料，并將材料歸位、分類擺放；午睡和起床時(shí)間，請他幫助小伙伴穿脫鞋子、褲子、衣服等；早操時(shí)間，請他當(dāng)小老師領(lǐng)操；戶外活動(dòng)時(shí)，請他提醒小伙伴注意安全問題……在做這些事情的時(shí)候，小鄧特別認(rèn)真、投入，尤其是在材料分類上，他比其他孩子仔細(xì)。在戶外活動(dòng)過程中，他會(huì)有意識(shí)地思考小朋友的什么行為不安全，哪些事情不能做，然后去勸阻小朋友。為此，小鄧常常受到教師的表揚(yáng)、同伴的稱贊。孩子們都親切地叫他“小鄧?yán)蠋煛�，他因此倍感自豪�?/p>

　　也許是因?yàn)樾∴嚢淹�盛的精力轉(zhuǎn)移到了幫助同伴做事上，并且因?yàn)槌３Ｊ艿浇處�、同伴的贊揚(yáng)而漸漸樹立了信心，小鄧調(diào)皮搗蛋的行為改掉了不少。一天離園時(shí)，我和他媽媽說起近期小鄧的變化。小鄧媽媽說：“以前小鄧每天都不想去幼兒園，說因?yàn)檎{(diào)皮經(jīng)常被老師批評(píng)。自從進(jìn)了你們幼兒園，他每天都想上幼兒園了，還常常惦記著為班集體做事，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，回家也會(huì)幫著大人做事，變化特別大。他嘴上還常說：我要去上幼兒園，我還要當(dāng)好我的小鄧?yán)蠋�！”聽了小鄧媽媽一席話，我感到很欣慰，也頗有成就感，因?yàn)槲易屵@個(gè)孩子重新樹立了信心，回到了健康成長的軌道。

幼兒教師教育隨筆5

　　雨后的操場，散布著一個(gè)個(gè)大大小小、深淺不一的水坑，特別是在我們戶外活動(dòng)的區(qū)域中，水坑特別多。有些孩子就偷偷地伸出腳，踩一下水，在操場上留下一個(gè)個(gè)濕漉漉的小腳印。

　　保育員曹老師已經(jīng)擺好了我們今天要活動(dòng)的器械——小跨欄，看著跨欄旁邊的水坑說：“我去拿拖把，把地面拖干，要不，孩子們的鞋子會(huì)踩濕的�！�

　　我身旁的孩子卻在偷偷地笑：“等會(huì)兒我們?nèi)ゲ饶莻�(gè)大的水坑，鞋子上的水多了，就能在地上踩出更多的腳印!”這幫小家伙，已經(jīng)在打自己的“小算盤”了。

　　我也打起了我的“算盤”：既然孩子們喜歡玩水坑，何不讓他們玩一玩?

　　于是，我收起了場地上的小跨欄：“今天我們用地面上的這些水坑玩游戲!你們想怎么玩?”

　　“踩水，印腳印!”孩子們歡呼雀躍。

　　“踩水啊?告訴你們，老師小時(shí)候是這么玩的!”說完，我跑起來，在接近那個(gè)大水坑時(shí)，一個(gè)箭步跨了過去。孩子們大叫起來：“邱老師真厲害!耶!”

　　“我也要來!”男孩子們呼聲最高。

　　于是，一片加油聲中，男孩子們排著隊(duì)出發(fā)了。成成平時(shí)不喜歡運(yùn)動(dòng)，今天他的步伐特別輕松；麟麟平時(shí)很膽小，繞過了那個(gè)大水坑，勇敢地跨過了其他的水坑；航航最喜歡挑戰(zhàn)自己，他專揀大的'水坑跨過去……

　　忽然，杰杰一本正經(jīng)地問身邊的正宇和超超：“你們知道自己跨過多少個(gè)小水坑了嗎?”呀，這可是我也沒有關(guān)注到的問題。

　　“告訴你們吧。我跨過了九個(gè)小水坑�！薄罢娴�?我等會(huì)兒也要數(shù)一數(shù)。”又一輪“跨水坑”的游戲開始了，孩子們的速度明顯變慢了，但他們在終點(diǎn)的交流卻更活躍：“我跨過了八個(gè)小水坑，有一個(gè)來不及了就沒跨。”“我跨過了六個(gè)……”

　　改變預(yù)設(shè)的活動(dòng)計(jì)劃，孩子們玩得同樣盡興!我想，生活中有許多有利于教育的因素，我們可以靈活地運(yùn)用到教學(xué)之中，讓孩子們的活動(dòng)資源更豐富，讓孩子們的游戲更快樂!

幼兒教師教育隨筆6

　　《地球媽媽生病了》，孩子們通過看視頻，聽故事，知道我們生活的環(huán)境遭到各種各樣的污染，需要我們來保護(hù)環(huán)境，治好地球媽媽的病。我是環(huán)保小衛(wèi)士，孩子們在畫保護(hù)地球的圖畫時(shí)，我走到睿的身邊，看到睿畫了一個(gè)大大圓圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“這孩子，怎么把地球涂成這么不好看的顏色。”我就問還在專心畫畫的睿：“你畫的是什么呀?”睿用手拿起自己的畫說：“我畫的是地球呀!”“地球怎么變成這種顏色了?”“地球受到污染了，刮起了沙塵暴”，我一聽對呀，刮沙塵暴的時(shí)候，不就是漫天的這種棕色的嗎?我表揚(yáng)了睿：“睿觀察的真仔細(xì)，沙塵暴的時(shí)候就是這樣的顏色�！苯又�睿又開始了作畫，他在地球上用綠色畫了一圈的豎線線，我說：“這是畫什么?睿說：“我要種好多好多的樹，來保護(hù)地球�！鳖５漠嫳憩F(xiàn)很粗糙，但是他自己卻是全身心的投入到作畫中，他的畫出現(xiàn)在成人眼里既可笑有非�？蓯鄣�，這種超常規(guī)的、獨(dú)特的畫，表現(xiàn)自己的親身感受，體現(xiàn)出他的思想感情，這才是充滿純真的童畫，他們感興趣的`過程不在乎結(jié)果。

　　孩子的畫看不懂，意味著他們的畫“形”不似，但只要聽他們解釋自己的作品，立即會(huì)讓人感到一種“神”似，這里的“神”就是幼兒內(nèi)心世界的一種“靈性”。我們要呵護(hù)孩子的最純真的天性，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣。

幼兒教師教育隨筆7

　　大班幼兒畢業(yè)前的最后一天傍晚，男男一直蹭著我，不跟媽媽走，直到只剩下他一個(gè)人�！袄蠋�，您把《男男記錄》再給我講一遍吧!”男男把《男男記錄》遞給我。我把男男攬?jiān)趹牙铮�然后一頁一頁打開《男男記錄》，輕輕地講述著：“……3月15日，男男主動(dòng)幫老師給小朋友曬被子……4月4日，男男學(xué)會(huì)跳繩了……5月28日，在游戲中男男替小兔子想了三個(gè)戰(zhàn)勝大灰狼的辦法……”講著講著，男男哭著說：“老師，我不想離開你，我還想讓你記《男男記錄》�！蔽腋袆�(dòng)得緊緊摟住了男男。

　　男男是大班時(shí)轉(zhuǎn)到我班來的，進(jìn)班半個(gè)月，我就發(fā)現(xiàn)了他的“與眾不同”：戶外活動(dòng)時(shí)學(xué)孫悟空打妖怪的樣子打小朋友，區(qū)域活動(dòng)時(shí)破壞小朋友的作品，午睡時(shí)將女孩的辮子和床綁在一起……小朋友都躲著他，同伴頻頻的告狀和他振振有詞的辯解讓我很無奈。

　　俗話說，“一把鑰匙開一把鎖”。一天，我把一個(gè)漂亮的畫本遞給男男：“老師送你一個(gè)禮物。”男男驚喜地問：“什么禮物?”我說：“我想從今天開始把你的表現(xiàn)記在這個(gè)本子上，它的名字叫‘男男記錄’�！蔽耶�(dāng)即翻開畫本，寫上日期，接著邊畫邊給男男講解著：“今天老師給小朋友曬被子，男男幫助老師收了許多被子，是一個(gè)愛勞動(dòng)、熱心為小朋友服務(wù)的好孩子�！蹦心新犃撕芗�動(dòng)地問：“這是表揚(yáng)我嗎?”我說：“男男表現(xiàn)好的時(shí)候老師當(dāng)然要表揚(yáng)�！蹦心醒劾镩W出了亮光。我摸著他的頭說：“男男表現(xiàn)不好的時(shí)候老師也會(huì)批評(píng)，我以后會(huì)經(jīng)常把你的.表現(xiàn)記在《男男記錄》上，希望記的都是好的事，你愿意嗎?”男男使勁點(diǎn)頭。

　　就這樣，男男特別喜歡和我一起記《男男記錄》，我盡量記錄男男好的表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他養(yǎng)成好習(xí)慣，寬容他的一些小過失，讓他感受到老師對他的信任和重視。一天，貝貝拿著被撕破的畫哭著告訴我，男男把她的畫撕破了。我生氣地問男男原因，男男慚愧地說：“老師，我錯(cuò)了，我氣自己總是沒有貝貝畫得好，貝貝又老在我面前炫耀她的畫，我一氣就把她的畫撕了�！蔽覍λ�說：“老師要把這件事記下來，這可是《男男記錄》上第一次記錄表現(xiàn)不好的事�！蹦心芯o緊抱著《男男記錄》，淚汪汪地哀求道：“老師，這一次能不記嗎?以后我一定改。”我看到了男男要求進(jìn)步的決心，心中十分喜悅，就答應(yīng)了他的要求。

　　就這樣，《男男記錄》日復(fù)一日地記著、講著。我看到男男變得自信、有秩序、關(guān)心人了，我也更加理解了因材施教的道理。教師只有不斷研究幼兒，尊重幼兒人格，尊重個(gè)體差異，積極創(chuàng)造條件，才能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

幼兒教師教育隨筆8

　　每個(gè)人都喜歡得到別人的表揚(yáng)，而不是批評(píng)，無論是大人還是孩子，都是一樣的，尤其是孩子，可以說，我們寄語孩子的贊揚(yáng)是對幼兒最大的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)是一種收獲，是一種無形的財(cái)富，贊揚(yáng)人人都會(huì)。但是作為老師，我們都不能吝嗇自己的語言，要將贊揚(yáng)施與幼兒。

　　小祺是個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩，平時(shí)自控能力很差，上課也總喜歡嘰嘰喳喳講話，但是我發(fā)現(xiàn)小祺雖然自己沒做好，但是總是喜歡管別人，于是針對小祺的這一情況，我換了一種方式對待她，我不再那樣一遍又一遍的去提醒她該怎么做，而是給她戴上一頂大大的高帽子，讓小祺成為全班小朋友們的榜樣，在全班小朋友面前表揚(yáng)她紀(jì)律好上課認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言、動(dòng)腦筋思考，并且經(jīng)常分配一些小事情讓小祺做，比如當(dāng)她小老師做值日生等，讓小祺充滿自信和信心，發(fā)現(xiàn)這樣做還是收到了很明顯的效果，小祺的進(jìn)步很大，在生活中的自覺性也提高了不少。

　　我們有時(shí)往往想著幫助孩子改正缺點(diǎn)和壞毛病，動(dòng)機(jī)是好的，但總是達(dá)不到預(yù)期的目的，這是為什么呢？這就是因?yàn)槲覀兛偸顷P(guān)注孩子的`缺點(diǎn)，我們往往會(huì)用大人的眼光去看待孩子，因而并不認(rèn)為孩子所做的事情是值得表揚(yáng)的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表揚(yáng)。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多給孩子表揚(yáng)，那樣，孩子就會(huì)更自信，也就會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)和生活。

幼兒教師教育隨筆9

　　幼兒天生喜歡游戲，喜歡在游戲中模仿各種角色，想象開展各種社會(huì)活動(dòng)，淋漓盡致地抒發(fā)自己的情感。游戲也是孩子們的一種學(xué)習(xí)，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難、對游戲失去興趣或者游戲經(jīng)驗(yàn)不足的時(shí)候，游戲進(jìn)程就會(huì)受到阻礙，幼兒的情緒也會(huì)受到影響，游戲就會(huì)中斷。因此，要讓角色游戲真正成為幼兒的樂園，除了游戲時(shí)間、游戲場地之外，還必須尊重幼兒的游戲意愿、創(chuàng)設(shè)自主的游戲環(huán)境、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、注重教師的游戲指導(dǎo)。

　　尊重幼兒的游戲意愿，為每個(gè)孩子提供參與游戲的機(jī)會(huì)

　　每個(gè)孩子的性格、能力、興趣、家庭背景和生活經(jīng)驗(yàn)等都有不同的特點(diǎn)，在游戲中的行為也有差異。我們應(yīng)尊重幼兒的游戲意愿，關(guān)注幼兒的游戲行為，從幼兒的角度出發(fā)分析他們的想法和做法，并為每個(gè)孩子提供適宜的游戲機(jī)會(huì)。如性格內(nèi)向的孩子往往想?yún)⒓佑螒騾s又不敢大膽表現(xiàn)自己，我們就采用性格搭配的方式，讓外向型的孩子與其結(jié)成游戲伙伴共同游戲。再如能力弱的孩子在游戲中往往非常被動(dòng)，甚至?xí)�被能力�?qiáng)的孩子排斥在游戲之外，我們就為他們設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲崗位，讓他們在游戲中感受到自己的重要性，并大膽展示自己的能力。教師對孩子的信任和尊重，對孩子的游戲情緒和游戲氛圍有很大的影響作用，而角色介人的游戲指導(dǎo)方式，能夠讓幼兒直接感受到教師對他們的信任與支持。

　　創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，激勵(lì)幼兒主動(dòng)游戲

　　豐富的游戲材料、寬松的游戲環(huán)境能夠有效地激發(fā)幼兒的游戲興趣，激勵(lì)幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式開展游戲活動(dòng)。特別是小班的孩子，幾乎所有的游戲行為都與材料相聯(lián)系。例如，娃娃家是我班創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)游戲活動(dòng)區(qū)，孩子們在玩娃娃家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)娃娃家里缺了很多東西，寶寶吃的奶粉、家里要用的日用品等等。于是，我們又增設(shè)了超市游戲，為孩子們提供各種各樣娃娃家游戲所需要的材料。果然，孩子們的游戲情節(jié)一下子豐富起來，他們會(huì)買菜做飯、買禮品給娃娃過生日、買飲料請客……隨后，小銀行、理發(fā)店、麥當(dāng)勞等區(qū)域也應(yīng)運(yùn)而生。可以說，豐富的游戲環(huán)境是幼兒自主游戲的基礎(chǔ)，而材料的提供必須適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班宜多提供形象逼真、功能性強(qiáng)的游戲材料，中大班則可以更多地提供半成品材料，鼓勵(lì)孩子們使用替代品進(jìn)行游戲。

　　豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展

　　游戲情節(jié)的發(fā)展往往依賴于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和游戲水平的逐漸提升。如“小醫(yī)院”是幼兒非常感興趣的一個(gè)游戲內(nèi)容，但是孩子們往往只停留在擺弄藥瓶、模擬打針的游戲動(dòng)作上，原因就是幼兒對吃藥、打針比較熟悉，對其他的小常識(shí)則不甚了解。于是，我們請來了醫(yī)生家長，為孩子們講解在醫(yī)院看病的常識(shí)，并與小朋友面對面地模擬掛號(hào)、就診、急救、注射、配藥、掛水等操作，讓孩子們對醫(yī)院各部門的職能以及醫(yī)生、護(hù)士等人員的職責(zé)有了清晰的了解。小朋友們還紛紛向醫(yī)生提問：“如果遇到中毒的情況怎么辦?”“小朋友吃手指頭對身體有什么危害嗎?”“為什么有的`人生病了要透視呢?”……孩子們從自己的日常經(jīng)驗(yàn)中提出一個(gè)又一個(gè)問題，興致勃勃地和醫(yī)生家長一起玩醫(yī)院游戲。這些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，很好地促進(jìn)了醫(yī)院游戲的發(fā)展。

　　重視教師的游戲指導(dǎo)，提升幼兒游戲能力

　　角色游戒足幼兒模擬社會(huì)角色、學(xué)習(xí)人際交往的重要途徑，教師與幼兒的游戲互動(dòng)以及對幼兒游戲的指導(dǎo)是提升幼兒游戲能力的關(guān)鍵所在。一是借助角色介入的方式，引導(dǎo)幼兒模仿教師或同伴的游戲行為，并由此推動(dòng)游戲發(fā)展；二是借助語言講評(píng)的方式，幫助幼兒梳理游戲經(jīng)驗(yàn)，并激起相互之間的同伴學(xué)習(xí)；三是借助材料暗示的方式，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新游戲內(nèi)容，生發(fā)新的游戲行為。其中，教師必須引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，遵守輪流、互換、謙讓、妥協(xié)、以理服人等人際交往的基本規(guī)則。如鼓勵(lì)幼兒在游戲中大膽表達(dá)自己的意見，認(rèn)真傾聽別人的意見，共同討論尋找協(xié)調(diào)解決問題的方法等等。

　　幼兒游戲是不斷發(fā)展、不斷變化的，其核心就是幼兒游戲意愿的實(shí)現(xiàn)、游戲情節(jié)的更新與游戲行為的快樂體驗(yàn)。要讓角色游戲真正成為幼兒的快樂之源，我們就必須尊重幼兒的游戲意愿，為他們創(chuàng)設(shè)寬松自主的游戲環(huán)境，充分滿足幼兒的游戲需要，讓幼兒盡情享受游戲的快樂。

幼兒教師教育隨筆10

　　每次領(lǐng)這孩子們?nèi)ノ缢�間的路上，都會(huì)有這個(gè)問題：“老師今天講故事嗎？”明知答案是肯定的，仍按耐不住急切的心情天天會(huì)問，足見，孩子對聽故事的期待與喜愛。堅(jiān)持了將近兩年了，自己也記不清出講過多少故事，只知道，故事書換了四本而且，還有好多自己編的故事。

　　今天在睡前的討論上，又有孩子問：“老師講什么故事？”我問：“你們?yōu)槭裁催@么喜歡睡前聽故事�！焙⒆觽冇懻撻_了�！耙贿吢牴适乱贿吽�覺我就感覺很舒服，可以慢慢的睡著�！薄坝袝r(shí)候故事里還可以學(xué)到本領(lǐng)�！薄肮适潞芎寐牐�有什么時(shí)候都喜歡聽。”“聽故事我覺得自己的被子軟軟的，還很暖和�！薄�…

　　雖然他們的話很稚嫩，但是我還是聽懂了很多。

　　睡前故事首先是催眠曲

　　孩子們可以在緩緩的故事節(jié)湊中入睡，應(yīng)該時(shí)間愉快的是事情。而且因?yàn)閼阎鴮�故事的期待，孩子們�?huì)加快動(dòng)作，爭取早點(diǎn)睡下來，鉆進(jìn)被窩。老師會(huì)提醒大家，找個(gè)最舒服的姿勢躺下，眼睛閉上，全身放松，故事開始后的鴉雀無聲是睡著的前奏，然后就是孩子們一陣陣均勻的呼吸聲。為了更好的有催眠的作用，我通常會(huì)根據(jù)心理學(xué)上催眠術(shù)的提示，將故事情節(jié)或節(jié)湊做一些處理，使故事張弛有度，在體驗(yàn)緊張的情節(jié)后，再給他徹底的放松，這樣可能更方便幼兒的入睡。

　　故事可以是練習(xí)生活的好手段

　　教室里的我們有時(shí)可能會(huì)過于浮躁，而聽不進(jìn)老師和大家的話。但是當(dāng)大家都躺下的時(shí)候，就不一樣，這也是進(jìn)行教育的最好時(shí)機(jī)。我會(huì)根據(jù)班上孩子近階段的表現(xiàn)選擇一些故事或自編一些情節(jié)進(jìn)行講述，旨在利用這一機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行有的方矢的情感熏陶。例如干燥的天氣，有的孩子喜歡挖鼻孔，我就會(huì)講《鼻子流血了》等故事，讓孩子意識(shí)到這樣做可能會(huì)出現(xiàn)的情況如何保護(hù)自己。再比如，當(dāng)孩子不專心聽講時(shí)，用《好動(dòng)的小猴》讓他們看到了多動(dòng)、不專心引發(fā)的后果，從中提醒他們要做個(gè)認(rèn)真聽講的好孩子。

　　睡前故事可以適當(dāng)?shù)姆e累一些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

　　《動(dòng)物大世界》的.主題要開展了，而關(guān)于動(dòng)物的故事有很多很多，于是近期我們的故事就是和動(dòng)物有關(guān)的，已經(jīng)激發(fā)孩子們對動(dòng)物的喜愛好奇等情感，同時(shí)有很多的故事都包含著一些小小的秘密，相信在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，孩子會(huì)有所啟發(fā)吧。

　　有時(shí)我還可以聽到大家復(fù)述我們講過的故事，還會(huì)學(xué)著用故事的話來表達(dá)。相信這也是得益于故事吧。故事孩子喜歡，我也喜歡，他是我們的餐后餐、催眠曲。

幼兒教師教育隨筆11

　　孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說好每一句話，所以老師的一言一行是非常重要的。

　　記得新學(xué)期剛開始，心想會(huì)是怎樣一群怎樣可愛的孩子呢？我滿心歡喜的迎接這群可愛的孩子，可是經(jīng)過幾天的接觸，并不是我想象中的樣子，出乎我的意料，我發(fā)現(xiàn)這群孩子帶給我的感覺是特別能鬧，聲音特別大，你的聲音大孩子比你的聲音還大，覺得每天特別累，嗓子每天都是沙啞的，漸漸地我在想這是為什么，孩子不喜歡我嗎？是不是我自己的原因？是不是自己的教育方式有問題？我也與其他老師溝通過這個(gè)問題，后來，我從自身找原因是不是因?yàn)樽约罕旧碚f話聲音大？所以影響著孩子聲音比你還大？心想是不是換一種方式與孩子相處，有一個(gè)博大的愛心，寬容之心，讓孩子把你當(dāng)成一個(gè)"好朋友"而不是一個(gè)老師，會(huì)變得更加輕松。改變孩子，先改變自己，調(diào)整好心態(tài)決定換一種教育方式與孩子相處，在接下來的幾天里，我試著小聲說話，不再大聲呵斥孩子，就算他們在大聲的鬧，我也只是摸摸他們的頭，走過去微笑著，輕聲的告訴他，孩子請安靜！多多表揚(yáng)孩子，對于表現(xiàn)好的孩子多多給予肯定，正如周老師說的`好：“陽光評(píng)價(jià)，燦爛了孩子的心情，也燦爛了孩子的行為；燦爛了他的現(xiàn)在，也燦爛了他的未來！”也就是學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，有一漸漸地我覺得孩子也學(xué)的會(huì)小聲說話，有一次一個(gè)孩子跑過來在我的耳邊輕說"老師我告訴你一個(gè)秘密，我覺得您特別像一個(gè)大姐姐"，不生氣的樣子真好。后來，我覺得孩子們也改變了許多，不再大聲說話，學(xué)會(huì)了兩個(gè)人小聲得交談，當(dāng)你說"小腳并并攏"，孩子們會(huì)回應(yīng)你"身體坐坐正"，并保持安靜，靜靜地聽你說。一張張可愛的面孔，炯炯有神的小眼睛盯著你，可愛極了。

　　遇到問題，先想想是不是自己的原因，是不是自己的教育方式有問題？ 孩子與老師是互通的，是相互影響的。老師的一言一行影響著孩子。想要改變孩子，首先改變自己，和孩子一起成長，你會(huì)有意想不到得收獲！

幼兒教師教育隨筆12

　　今天，我們班的集體教育活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)《向白色污染宣戰(zhàn)》，由于活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)性較強(qiáng)，我費(fèi)好大勁才使孩子弄明白什么是“白色污染”，應(yīng)該怎樣保護(hù)我們生存的環(huán)境等問題�；顒�(dòng)結(jié)束后，我?guī)Ш⒆觽儊淼皆鹤永锘顒?dòng)，秋日的陽光暖暖的照在身上，孩子們圍在我身邊無拘無束的說著、鬧著，看著他們歡呼雀躍的身影，我的心情也隨之放松了許多。“老師，于冰巖撿了個(gè)塑料袋！”快嘴的“小八哥”趙心宇過來報(bào)告�！澳氵^來！”我大聲音吆喝于冰巖。因?yàn)樵诖酥�前，我曾在一本書上讀到有一個(gè)幼兒園的小朋友在玩時(shí)，曾有一個(gè)男孩子用一個(gè)塑料袋子蒙住了另一個(gè)小朋友的頭，差點(diǎn)釀成不可想象的后果。“把塑料袋扔掉！”我不假思索的命令于冰巖。于冰巖怯生生的看著我，慢慢地把塑料袋放在地上。我用腳把塑料袋踢到離我們活動(dòng)區(qū)較遠(yuǎn)的.冬青邊上，又回到孩子們中間，再也沒去注意那個(gè)塑料袋。

　　孩子們鬧夠了，玩累了，陸陸續(xù)續(xù)回到教室。于冰巖走到垃圾桶旁邊時(shí)隨手扔進(jìn)一樣?xùn)|西，我出于好奇，走過去一看，原來是剛才被踢掉的那個(gè)塑料袋，我的臉一下子火辣辣的燙起來，全明白了：于冰巖撿塑料袋并不是為了玩，而是把老師的教導(dǎo)――保護(hù)我們的生存環(huán)境付諸了行動(dòng)。是啊，“言行一致”對于我們每一個(gè)幼兒教師來說是再熟悉不過的字眼了，它的含義也肯定人人皆曉，但真正做起來我們卻甚至不如一個(gè)幼兒園的孩子。帶著深深的羞愧與自責(zé)，我要全班小朋友面前承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表揚(yáng)了于冰巖，全班的小朋友不約而同的鼓起掌來。在小朋友的掌聲中，于冰巖不好意思的笑了，小朋友們也笑了，我也笑了……

幼兒教師教育隨筆13

　　今天的區(qū)角游戲時(shí)間，泊然在教室里四處晃悠，先到積木區(qū)看看，接著又去了藝術(shù)區(qū)，最后來到了家庭區(qū)。他來到娃娃的床前，悠悠在給娃娃穿衣服，泊然站在邊上看了一會(huì)，離開小床走到微波爐前，自言自語地說：“今天烤點(diǎn)面包給寶寶吧。”

　　他在柜子上四處尋找了一會(huì)，轉(zhuǎn)身走向推車，推著推車到了積木區(qū)。泊然直接走到積木區(qū)放小方木磚的柜子處，將木磚放進(jìn)推車，放了滿滿一車積木后，他又推著推車回到了家庭區(qū)，然后將方磚一個(gè)一個(gè)放進(jìn)微波爐，關(guān)上微波爐的小門，在操作板上按動(dòng)了幾下。

　　他取出碗一個(gè)一個(gè)擺在桌子上，然后打開微波爐把方磚一個(gè)個(gè)放進(jìn)碗里，抬頭對我說：“老師，你要吃面包嗎?”

　　我們把教室里最核心的“黃金空間”給了孩子最喜歡的積木區(qū)和家庭區(qū)，并且在區(qū)域之間通過多條通道和低矮通透的柜子保持了開放與暢通，方便讓孩子看到并自由自主地選擇自己想玩的材料，做自己想做的事，實(shí)現(xiàn)自己的游戲意圖。正如泊然，用積木區(qū)的“小磚”在家庭區(qū)完成了給寶寶烤面包的游戲意圖，試想如果游戲區(qū)域是封閉的，區(qū)域之間是不可流動(dòng)的，功能化的，可能今天這個(gè)游戲就不會(huì)產(chǎn)生了。

　　點(diǎn)評(píng)：如何提高孩子的.游戲水平?其中一個(gè)重要的策略就是支持孩子的區(qū)角流動(dòng)。海森高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心之一是打破區(qū)角功能化，如同超市的貨架，區(qū)角僅僅是材料分類存放的地方。積木區(qū)和家庭區(qū)占據(jù)的空間最大，這兩個(gè)區(qū)通常會(huì)相鄰，因?yàn)楹⒆釉谶@兩個(gè)區(qū)之間的流動(dòng)是最頻繁的。正如案例中所描述，開放的通道和低矮的柜子以及對區(qū)角功能化限制的取消，支持了幼兒自由出入?yún)^(qū)角、方便取放不同區(qū)角的材料進(jìn)行游戲，實(shí)現(xiàn)自己的意圖。孩子真正成為了游戲的主人，在游戲里主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　過去我們常常會(huì)提供很多高結(jié)構(gòu)的游戲材料，無法支持不同發(fā)展水平孩子的游戲需要，容易讓孩子很快產(chǎn)生厭倦或者挫敗感。而主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中有豐富的“開放性”材料，比如：積木、紙筒、繩子、沙……孩子們可以把它們變成任何需要的物品。泊然把積木變成“面包”，當(dāng)然，也可以在他需要遙控器的時(shí)候，把積木變成遙控器，總之，低結(jié)構(gòu)開放性材料給了孩子很多想象創(chuàng)造的空間，材料為孩子的意圖服務(wù)。

　　點(diǎn)評(píng)：我們觀察泊然先是在教室里四處晃悠，最后進(jìn)入家庭區(qū)產(chǎn)生給娃娃烤面包的意圖。如果能夠借鑒海森高的計(jì)劃環(huán)節(jié)，支持幼兒在入?yún)^(qū)前就能夠嘗試學(xué)習(xí)表達(dá)并形成自己的游戲意圖，包括對材料的選擇和使用，將會(huì)帶來幼兒更大的發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆14

　　前陣子，從同事那聽到一個(gè)新名詞“拇指教育和食指教育”，不解的問“什么是拇指教育？什么是食指教育？”她翹起大拇指，然后又點(diǎn)出食指，“這樣你明白嗎？”我若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭！

　　我想“翹起大拇指”就可以理解為意在贊美、夸獎(jiǎng)和肯定，是一種積極的教育方式，在我們的平時(shí)教育活動(dòng)中，多表現(xiàn)為“你真棒！”；那么食指呢？我們在日常生活中，總是會(huì)點(diǎn)著某個(gè)犯錯(cuò)的孩子，滿是指責(zé)、怪罪、批評(píng)，“你怎么回事？”、“你看你干的.好事！”其實(shí)拇指教育提倡的就是一種賞識(shí)教育，通過夸獎(jiǎng)孩子讓她的自信和能力散發(fā)出來，讓她的學(xué)習(xí)、活動(dòng)更具動(dòng)力。

　　古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功。”古人都能認(rèn)識(shí)到賞識(shí)、贊美的重要性，我作為新時(shí)代的一線教師，為什么就不能嘗試使用賞識(shí)教育，讓班里那些調(diào)皮的問題孩子有所改進(jìn)呢？

　　于是，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我開始尋找這些調(diào)皮孩子們的閃光點(diǎn)。

　　我們班有個(gè)特殊的孩子，他總是特好動(dòng)，上課小動(dòng)作不斷，連穩(wěn)坐都成問題，不僅自己不好好坐，而且還影響別人；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；凡事不按常規(guī)出招，是令我們所有老師頭疼的頭號(hào)分子。最近，他愛上了“瞎舉手”，我特意留了一個(gè)非常簡單的問題讓他回答，有點(diǎn)答到，我就大大表揚(yáng)他，夸他上課認(rèn)真了，愛動(dòng)腦筋了，可以坐牢了，也不隨便走動(dòng)了，進(jìn)步可真大��！顯然對他頗受鼓舞，這節(jié)課，他始終坐在自己的位置上，不停地舉手，雖然有時(shí)答非所問，但是不再隨意走動(dòng)，我知道他在努力開動(dòng)腦筋去專心剖析老師的講課內(nèi)容！

　　我想，我們需要做的是，時(shí)刻都用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，大膽地豎起大拇指：你真棒！

幼兒教師教育隨筆15

　　曾記得蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在�！蔽艺f：師愛應(yīng)如“毛毛雨”，教師對孩子的呵護(hù)就應(yīng)該是無微不至的愛。

　　我們班雯雯是一個(gè)文靜、可愛的小姑娘。在班里，她總是悄不作聲，就像一株無名草，一點(diǎn)兒也不引人注目。

　　有一天，在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，我教孩子們折疊小青蛙，做得好的我就讓他們自己獨(dú)立去做，但是，我們班有幾個(gè)年齡較小孩子總是做不好青蛙的折疊，他們噘著小嘴叫道：“老師，我不會(huì)疊。”“老師，我疊不好！”......我不得不圍著孩子、轉(zhuǎn)著圈逐個(gè)手把手教他們。

　　當(dāng)轉(zhuǎn)到雯雯那里，我正想過去時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)雯雯也不會(huì)疊，小雯雯正眼巴巴地望著我，但也有點(diǎn)目光躲閃，怯怯的樣子。

　　我笑著問道：“雯雯，你也不會(huì)疊嗎？”雯雯默默地點(diǎn)點(diǎn)了頭。“我來教你!”我隨機(jī)又手把手地教他折疊。

　　“那你為什么不叫我呢？”我又問道�！拔铱粗�你在教別人，我怕您說我笨......”雯雯害羞地說道。

　　看到雯雯膽怯的樣子，聽了她的話語，我心里一沉，不禁有些自責(zé)： 平時(shí)我們往往把注意力和精力放在了表現(xiàn)優(yōu)秀和調(diào)皮的孩子身上，而忽略了班里那些比較安靜，又不愛表現(xiàn)自己的孩子。有些孩子出于害羞或膽怯心理不敢求教于老師或交流，而我們做老師的有時(shí)卻視而不見，粗心大意，不能關(guān)照到每個(gè)孩子，這是做老師的`失職��！

　　班里還有幾個(gè)不引人注目的孩子，他們也有著表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界啊，同樣也渴望得到老師更多的關(guān)愛。因此我們應(yīng)該平等地對待每一個(gè)孩子，把愛灑向每一個(gè)孩子。教師在呵護(hù)孩子、對孩子“施愛”的時(shí)候，要猶如“春風(fēng)細(xì)雨”般地把愛撒向每一個(gè)孩子！讓所有的孩子都能在老師的關(guān)愛下健康、快樂的成長。

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