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隨筆

幼兒園教育隨筆

時(shí)間:2024-06-05 14:59:59 隨筆 我要投稿

幼兒園教育隨筆【推薦】

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編精心整理的幼兒園教育隨筆,希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育隨筆【推薦】

幼兒園教育隨筆1

  感受孩子的變化。

  這天是星期一,孩子們?cè)缟蟻?lái)園子的時(shí)候很高興,積極地問(wèn)老師和阿姨,不小。

  時(shí)需要大人提醒,幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的,僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假,可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情,如:擦桌子、放杯子等等。看著這些可愛(ài)的'孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境,來(lái)到陌生的環(huán)境,免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(zhǎng)有的也會(huì)“哼上小曲”。再回首,經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面,更是又上了一個(gè)新臺(tái)階。中午咱們班內(nèi)的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái),明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼里,喜在心里。其實(shí)孩子的提高,離不開(kāi)家長(zhǎng)、教師的悉心呵護(hù)。

  忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下能天天愉悅,健康成長(zhǎng)。

幼兒園教育隨筆2

  第一,照顧班級(jí)的感覺(jué)。

  自從我照顧本這么久以來(lái),我一直和我的孩子們相處得很好。記得剛開(kāi)始的時(shí)候,我很沒(méi)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真準(zhǔn)備了一節(jié)課,但是孩子們好像一點(diǎn)都不感興趣,活動(dòng)中途出現(xiàn)了各種情況,比如撒尿,打架。是內(nèi)容不新穎,還是形式呆板?我失去了信心。但是仔細(xì)想想還是沒(méi)有把握住幼兒園小朋友的特點(diǎn)。他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)往往是無(wú)意識(shí)的!

  所以,在以后的日子里,我不再擔(dān)心孩子們的'不聽(tīng)話,而是跟著他們的思路走。結(jié)果后來(lái)發(fā)現(xiàn)教育與游戲、日常生活相結(jié)合是幼兒園教育的重要方式。

  于是,我?guī)е⒆觽內(nèi)鞓?shù)葉、樹(shù)枝、石頭等等,和他們一起玩。在玩耍過(guò)程中,孩子們充分接觸了各種各樣的東西,學(xué)會(huì)了清潔、分類(lèi)和收集。而且吃飯睡覺(jué)也是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯的時(shí)候,我們不給孩子飯吃“不說(shuō)話”,而是先和孩子一起了解今天的食物,用右手拿勺子,把飯?zhí)铒,趁熱吹,等等。這樣既養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣,又照顧到了個(gè)別孩子。

  總之,“有意教,無(wú)意學(xué)”是幼兒園教育的基礎(chǔ)。一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),想和大家探討一下。

  第二,有意義的觀察活動(dòng)。

  今天,劉奎芝的孩子們從家里帶了一個(gè)塑料瓶,里面有很多蟲(chóng)子,俗稱“盲摸”。乍一看,瓶子又黑又臟,我很想讓他扔掉,但如果你看到他像個(gè)嬰兒,就讓他走吧。

  但我沒(méi)想到的是,孩子們圍了上來(lái),有的用手摸了摸,有的干脆抓了起來(lái)。我看到孩子們那么感興趣,就走過(guò)來(lái)說(shuō):“我們來(lái)看看是什么樣子的?”

  賈成道:“有翅膀!"

  于和說(shuō):“有腿!”

  梅永旭說(shuō):“有兩只眼睛!”

  這時(shí),我撿起一只蟲(chóng)子,告訴大家,它是一只長(zhǎng)著兩根觸角,六條腿,兩對(duì)翅膀的昆蟲(chóng)。和蜜蜂蜻蜓一樣。

  孩子們聽(tīng)了我的話,似乎膽子更大了,觀察也更仔細(xì)了。這時(shí),琦琦的孩子們突然說(shuō):“啊,老師,這只蟲(chóng)子剛剛爬過(guò)來(lái)。為什么現(xiàn)在死了?”當(dāng)孩子們聽(tīng)到她的喊聲時(shí),他們都跑了過(guò)來(lái)。我撿起來(lái)一看,啊,觸手輕輕動(dòng)了動(dòng),啊,裝死。我高興地告訴大家,“它很害怕,以為我們不喜歡它,會(huì)傷害它,所以它裝死!讓我們把它放在一邊,不管它,看看會(huì)發(fā)生什么。"孩子們出奇的安靜,最后奇跡出現(xiàn)了。它真的突然站著不動(dòng),迅速爬了起來(lái)。孩子們更激動(dòng)了,大聲喊:“活,活!”

  看到孩子們的樣子,我真的很討厭自己不夠了解。我下定決心和孩子們一起收集信息,科學(xué)地了解昆蟲(chóng)。

幼兒園教育隨筆3

  情況分析:

  現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們班的欣欣小朋友越來(lái)越喜歡手工,也越來(lái)越喜歡光盤(pán)制作”的教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)的過(guò)程,會(huì)欣賞自己的創(chuàng)作,也懂得欣賞別人的。還有,就是對(duì)于自己的作品得到大人和同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng),積極性又有很大的提高。在光盤(pán)制作的課程中,現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)慢慢適應(yīng),并喜歡,所以可以慢慢加深難度,讓幼兒有更多的挑戰(zhàn),使得他們?cè)絹?lái)越喜歡手工活動(dòng)。

  觀察一:

  欣欣小朋友對(duì)這次的特色活動(dòng)很感興趣,活動(dòng)中也非常投入。在光盤(pán)風(fēng)鈴創(chuàng)作的時(shí)侯,如果制作的非常好看,她會(huì)邀請(qǐng)其他小朋友來(lái)欣賞,還會(huì)看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的。由此,我看到她已經(jīng)愛(ài)上了“光盤(pán)制作”的手工教學(xué)活動(dòng)。

  分析及措施:

  在今天的創(chuàng)意活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了用廢舊的光盤(pán)涂上顏料進(jìn)行制作光盤(pán)風(fēng)鈴。在活動(dòng)中幼兒非常開(kāi)心,會(huì)用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤(pán)風(fēng)鈴,活動(dòng)一開(kāi)始看老師示范時(shí),好多孩子都表現(xiàn)出極大的興趣,都想動(dòng)手一試。在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)由于平時(shí)接觸此類(lèi)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是太多,因此桌面顯得有點(diǎn)臟,在以后的活動(dòng)中要多加強(qiáng)。另外在創(chuàng)造力方面還需多加強(qiáng)。

  觀察二:

  特色活動(dòng)又開(kāi)始了,在今天開(kāi)展的手工教學(xué)的活動(dòng)中,我先請(qǐng)小朋友運(yùn)用光盤(pán)進(jìn)行拼拼,貼貼,一開(kāi)始,欣欣只是在隨便的拼拼,突然你看到你的好伙伴的作品,好像突然有了靈感一樣,自己開(kāi)始重新創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)同伴有時(shí)的作用比老師還厲害,因?yàn)槔蠋熆赡苤粫?huì)提供幾個(gè)范例,會(huì)把你的思維局限,但是小伙伴之間的能力存在差異,可能老師啟發(fā)不了你的思維,但是好朋友卻可以。我只是走過(guò)去,問(wèn)問(wèn)今天的你打算創(chuàng)作一幅什么樣的作品,以及是如何會(huì)產(chǎn)生這個(gè)想法的,然后并和你一起討論,如何把你的想法更好的展示出來(lái)。我邊鼓勵(lì)她在操作的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)你在慢慢的進(jìn)步,這次你一定還會(huì)做出更完美的的作品。

  分析及措施:

  在我看來(lái),她的進(jìn)步,幼兒主觀能動(dòng)性占很大的比重,其他的客觀因素,如老師輔導(dǎo)、影響和同伴的合作學(xué)習(xí)也是多個(gè)積極的因素。然而我還發(fā)現(xiàn)他的家庭教育和有效影響因素,可以說(shuō)是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應(yīng)的資料來(lái)交流,彌補(bǔ)不足的,促進(jìn)他的更大進(jìn)步!

  觀察三:

  我看我們欣欣可愛(ài)的一面,在今天地的光盤(pán)小人中只見(jiàn)你拿著剪刀,然后在空白的紙上,胡亂剪剪,沒(méi)有什么想法與創(chuàng)意,只是隨性的在剪剪,然后貼在光盤(pán)合適的位置。該小朋友有時(shí)的想法往往出乎我們的'想象,而且他比較喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話,如果激勵(lì)他就會(huì)有好的表現(xiàn)。但是自身控制能力較差,平時(shí)活動(dòng)也常常顯得不專(zhuān)心。雖然想與同伴一較高下,但是動(dòng)手能力又不好。

  我走去,輕聲地問(wèn),欣欣今天又有什么不一樣的想法了嗎,想制作出一幅什么作品出來(lái)呢?他告訴我說(shuō)是外星人。我說(shuō),老師看過(guò)的外星人圖片可不是這個(gè)樣子的,欣欣的這個(gè)外星人是什么星球的啊,怎么沒(méi)有手和腳啊。在我們的交談中,他慢慢有了想法,而且手在貼粘也變得有規(guī)律,不在是亂七八糟的。

  分析及措施:

  每個(gè)幼兒都是不一樣的,我們老師需要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn),然后因材施教,采取多種方式,與幼兒進(jìn)行溝通交流,幼兒會(huì)一天一天慢慢改變。而且在活動(dòng)中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置,抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度,才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。

  觀察四:

  手工活動(dòng)開(kāi)始了,今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動(dòng)手,不知道是什么原因,你一直看著別的小朋友在動(dòng)手進(jìn)行自己的創(chuàng)作,而你依舊這樣,難道今天的你是如此的不愿意做手工嗎?我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的身邊,與你說(shuō)了許多和今天手工的方法與知識(shí),希望在以后的活動(dòng)中,你在遇到這種情況的時(shí)候,可以大膽地舉手尋求老師的幫助,也可以和周?chē)男∨笥延懻搼?yīng)該怎么做。

  分析及措施:

  平時(shí),你就是個(gè)文靜的小女孩,喜歡做一些安靜的事情,如做手工、繪畫(huà)、玩穿珠。。。。。。你又比較內(nèi)向,不善于和人交流,我想,你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達(dá)的意思。但是今天你卻不動(dòng)手,是不是你沒(méi)有看清楚老師是如何操作的,老師可以慢慢再示范一遍的。欣欣動(dòng)手操作的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)她的動(dòng)手圖畫(huà)能力較弱,遇到自己完成不了的時(shí)候,就會(huì)依賴?yán)蠋煄兔Γ虼私?jīng)常安排一些幼兒容易完成的繪畫(huà)來(lái)鍛煉幼兒對(duì)圖畫(huà)的掌握能力是很有必要的。

  效果:

  手工是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分,有著不可或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上,通過(guò)手工的具體活動(dòng)來(lái)完成,也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過(guò)程,是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力,樹(shù)立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開(kāi)放一些。如“夸一夸小伙伴的作品,看看誰(shuí)做得最精美”,其實(shí)可以有很多夸獎(jiǎng)的角度,比如,可以夸別人的制作有什么特色,或是有什么創(chuàng)意,而不一定只是從“制作精美”的角度。每次過(guò)程中,每一個(gè)孩子的作品都有人欣賞,每一個(gè)孩子都可以從中獲得自信,享受樂(lè)趣。

幼兒園教育隨筆4

  ---用心接納孩子-

  在我們幼兒園里每天都能看到家長(zhǎng)接送時(shí)的身影,或急切,或匆匆,或悠閑┉┉但有一件事卻讓我一直不能忘記。那天早上,有位家長(zhǎng)因孩子不愿來(lái)幼兒園,在的園子里對(duì)孩子又打又罵,甚至不給孩子辯解的機(jī)會(huì),最后竟揪著孩子的耳朵氣沖沖的把孩子送到班上,教師問(wèn)孩子為什么不愿來(lái)時(shí),孩子只不過(guò)是忘記帶他答應(yīng)給小朋友的玩具了。到了下午離園時(shí),這位上午還怒發(fā)沖冠的家長(zhǎng)卻抱著孩子又親又哄,只一天時(shí)間,對(duì)孩子的態(tài)度出現(xiàn)截然不同的兩面,讓人啼笑皆非。

  在我們的日常生活中,并不乏這樣的例子,愛(ài)孩子又常常受自己情緒的影響而無(wú)法控制自己的行為,打孩子,受痛的.不僅僅是挨那幾下的孩子,更多的是成人在情緒低落時(shí),感到不安、壓力和自責(zé)。孩子的情緒與周?chē)某扇擞邢喈?dāng)關(guān)聯(lián),要培養(yǎng)孩子健康、活潑的情緒,成人更應(yīng)該從自身找原因,有時(shí)愛(ài)孩子以至不忍說(shuō)“不”,由“愛(ài)”變“害”。有時(shí)因管教孩子使孩子不接納自己也很苦惱。

  在我看來(lái),無(wú)論是“愛(ài)”還是“管教”都具有其科學(xué)性與藝術(shù)性!皩挕迸c“嚴(yán)”之間的學(xué)問(wèn)是我們做教師、做家長(zhǎng)永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的,但只有你真正的接納孩子,以成熟的心態(tài)去“認(rèn)真傾聽(tīng)”、“努力了解”、“共同玩!、“合理拒絕”,以建立良好的教師或家長(zhǎng)形象,樹(shù)立自己的威信。

  孩子是年幼無(wú)知的,成人是孩子學(xué)習(xí)的楷模,要引導(dǎo)孩子健

  康成長(zhǎng),首先成人應(yīng)擁有一個(gè)健康的心態(tài),請(qǐng)不要和孩子生氣,用心去接納孩子。

幼兒園教育隨筆5

  和幼兒朝夕相處,我們每一天都要講很多話,而我們用的多的一個(gè)詞,那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常,沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí),細(xì)細(xì)一推敲,它正是體現(xiàn)了師幼之間的'一種“朋友”關(guān)系。

  我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”,那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí),不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”,才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn),賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從孩子的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持易于幼兒溝通,也容易被幼兒接納。

幼兒園教育隨筆6

  離開(kāi)公園時(shí),孩子們看到桌子上放置的新《幼兒畫(huà)報(bào)》一個(gè)接一個(gè)地向我講故事,故事快結(jié)束了,最后有幾個(gè)是智力測(cè)試問(wèn)題,有些淘氣鬼推測(cè)東西,推測(cè)西西,沒(méi)有頭緒。這時(shí),陳哲敏給了我一個(gè)很好的建議:陳老師,否則你會(huì)給我們兩個(gè)答案,就像鞠萍姐姐主持的淘氣AB猜測(cè)一樣,好嗎?

  淘氣AB推測(cè)?好主意!我也看過(guò)這個(gè)節(jié)目,既縮小了孩子們尋找答案的范圍,又能教我音樂(lè),真的很美。因此,我宣布活動(dòng)室的左右是是非的終點(diǎn),由在場(chǎng)的孩子自由選擇。

  游戲氣氛一下子達(dá)到高潮,主題出現(xiàn)了問(wèn)題和問(wèn)題,孩子們還沒(méi)有意義。陳老師又來(lái)問(wèn)題了!的`聲音很熱烈,個(gè)別淘氣鬼叫我鞠萍姐姐!

  因此,電視上精彩的節(jié)目對(duì)孩子們有很強(qiáng)的魅力。孩子們渴望成為電視節(jié)目中的一員,但現(xiàn)實(shí)并不能滿足所有孩子的愿望,作為老師,在教育教育方面可以很好地參考電視等媒體的做法,抓住孩子們的興趣點(diǎn),使教育活動(dòng)更加生動(dòng),吸引孩子!

幼兒園教育隨筆7

  今天戶外活動(dòng)結(jié)束后,小朋友們排隊(duì)喝水,來(lái)了一陣吵鬧聲,保溫桶旁的幾位小朋友喊著:“要排隊(duì)!要排隊(duì)!”我連忙趕過(guò)去,原來(lái)是朱寶旭張開(kāi)雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一起亂成一團(tuán)。我把宋星霖拉開(kāi),他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來(lái):“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) 蔽夷椭宰訉?duì)她說(shuō):“老師不批評(píng)你,只是想知道到底怎么了!边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō):“宋星霖不排隊(duì)!還插隊(duì)。”“他還推我!”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀,宋星霖繼續(xù)大聲的哭喊!罢媸沁@樣嗎?我相信朱寶旭不排隊(duì)是有原因的,你把你的'理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!”聽(tīng)了我的話,宋星霖擦了擦眼淚,慢慢停止了哭喊,還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō):“我口渴,我不要排隊(duì),他們太慢了!薄靶∨笥涯銈兛蕟幔俊薄拔覀円埠芸!薄靶∨笥褌兌己芸剩@該怎么辦呢?誰(shuí)愿意讓宋星霖排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓朱寶旭排前面,我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說(shuō)愿意!八涡橇兀∨笥褌儗(duì)你真好!”宋星霖有點(diǎn)不好意思地說(shuō):“我下次也讓小朋友排我前面!边@件事后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因,我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

  通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到:幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,不能死守。

幼兒園教育隨筆8

  吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們:吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜這一系列的規(guī)矩天天掛在嘴上,絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了,可效果并不是很明顯.飯菜該剩下還是剩下,話該說(shuō)還是說(shuō),有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí),這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī).

  這天吃飯前,我有講述了一次吃飯要?jiǎng)t,剛要吃,強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō):老師,我們比賽看誰(shuí)先吃飽!好辦理的小朋友都興奮起來(lái),我趁機(jī)說(shuō):行是行,我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽,還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話.行!大家齊聲說(shuō),于是,一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了.通過(guò)比賽,大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一.

  一整天,孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽.我明白了,單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的'興奮點(diǎn),了解他們的身心開(kāi)展.偶爾搞幾次小比賽,比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果.

  幼兒園教育隨筆7

  車(chē)帶來(lái)的主題

  春天,風(fēng)和日麗,陽(yáng)光明媚,孩子們像出籠的小鳥(niǎo),嘰嘰喳喳的聚在一起,一副興高采烈的樣貌,這天他們都帶來(lái)了自己的沙水玩具,在我的帶著下來(lái)到沙池玩沙,孩子們邊玩邊談?wù)撝约旱陌l(fā)現(xiàn)與感受.梓陽(yáng)指著自己的大車(chē)說(shuō):我的大車(chē)能夠翻斗,用力一翻沙就都沒(méi)了,好輕便!金航推起自己的小推車(chē)說(shuō):我的車(chē)能夠推很多土,玩起來(lái)也很好!

  看到這幾個(gè)孩子對(duì)車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣,我開(kāi)始思考:各種車(chē)能否成為我們的主題活動(dòng)呢?于是,我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車(chē)的圖片,放在班內(nèi)的圖書(shū)區(qū),每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一起看看書(shū),和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車(chē)的故事,孩子們都很快樂(lè),,我還成心提出一些問(wèn)題:你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)它們都有什么作用?在我的引導(dǎo)下,孩子們和我共同研究,共同探討,收集資料:有的帶來(lái)制作的自行車(chē),有的畫(huà)下了各種汽車(chē),有的帶來(lái)挖土車(chē)、小轎車(chē)、消防車(chē)頓時(shí),我們的教室頓時(shí)成了車(chē)的世界,車(chē)輛成了大家的關(guān)注點(diǎn).

  通過(guò)這次對(duì)各種各樣的車(chē)主題活動(dòng)觀察與分析,讓我深刻地感受到――孩子們就像各種車(chē),在教師的引導(dǎo)下,在寬闊的跑道上,自由的奔跑!

幼兒園教育隨筆9

  剛升入中班不久的一天,李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下,我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)心里很生氣,但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō):“李毅坤剛才掃的這么干凈,看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落,龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是,我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng),在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應(yīng)為班群眾服務(wù),為小朋友們服務(wù)。

  我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工,將孩子們分為五個(gè)小組,每組六個(gè)人,他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作,養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ,整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭,經(jīng)過(guò)努力,孩子們已經(jīng)順利的`適應(yīng)了值日生的工作,每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。

  透過(guò)做值日生,為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣,對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜。看著他們?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了鍛煉,我很欣慰。

幼兒園教育隨筆10

  課間時(shí)分,我?guī)е⒆觽內(nèi)ゲ賵?chǎng),玩他們最喜歡的游戲《吹泡泡》:泡泡變大了,泡泡變小了……隨著圓圈大小的不同變化,孩子們的情緒瞬間高漲起來(lái),操場(chǎng)上一片歡聲笑語(yǔ)。我也順合著孩子們的情緒,努力扮演一個(gè)好老師的角色,我的臉上掛著認(rèn)真的微笑,融入到孩子中間。

  玩的正起勁兒的時(shí)候,小班王老師從我身邊經(jīng)過(guò)“孩子們玩的好開(kāi)心呀,可是你卻一點(diǎn)都不開(kāi)心”,不經(jīng)意地說(shuō)完這句話,她就走了。我頓時(shí)愣在了那里,她怎么會(huì)看出我的情緒?我在微笑啊,我在努力扮演一個(gè)開(kāi)心的老師的角色呀。問(wèn)題就出在“扮演”、“努力”,這說(shuō)明,我根本就不是發(fā)自心內(nèi)心的投入到孩子們的游戲中去,自以為臉上帶著微笑就可以騙過(guò)大家的眼睛,事實(shí)卻恰恰是,如果是真心,大家都感受得到,反之,大家也能感受得到。

  工作越是做的久了,越是沒(méi)了當(dāng)初的激情和活力,我們變成了一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,仿佛到了瓶頸期,我們?cè)诎床烤桶嗟毓ぷ髦,卻忽視了孩子的感受,每年升班后,總會(huì)有大批的孩子回來(lái)看望我們,如果在校園里遇到,孩子們也總會(huì)親切地叫著:張老師,張老師!备幸恍┗顫姷暮⒆,跑上前來(lái)用小手拉拉我的大手,用小臉蹭蹭我的衣襟,我心底那個(gè)最柔軟的地方就被打動(dòng)了,相處了一年的`時(shí)間,孩子們感受到了老師的真心,孩子們是最純真的,你對(duì)孩子的好,孩子都能感受的到,反之,亦然。記得有一次,我的心情不是很好,上課時(shí),一名女孩兒起來(lái)回答問(wèn)題,卻遲遲說(shuō)不出一個(gè)字,我耐著性子,一遍遍引導(dǎo),可是孩子就是不明白,于是,我便有點(diǎn)不耐煩地讓孩子坐下再想想?墒呛⒆釉谧碌囊凰查g便委屈地撅起了小嘴巴,我卻一直都沒(méi)明白,孩子為什么會(huì)覺(jué)得委屈,因?yàn)槲矣X(jué)得我已經(jīng)非常克制自己了,我認(rèn)為我并沒(méi)有把負(fù)面的情緒表現(xiàn)出來(lái),可是孩子卻能感受得到,因?yàn)椋裁炊加锌赡軅窝b,但是真心卻永遠(yuǎn)不能偽裝。

  前幾年,幼兒園進(jìn)行公開(kāi)課觀摩展評(píng),我印象很深的是,一位老師對(duì)我的課的評(píng)價(jià)是:“你在孩子回答完問(wèn)題的時(shí)候,你會(huì)給于孩子評(píng)價(jià):你真棒。雖然,你的臉上掛著淡淡的微笑,但這種微笑很禮貌,我并沒(méi)有看到你的真心,我并沒(méi)有看到你因?yàn)楹⒆拥木时憩F(xiàn)而發(fā)自內(nèi)心的肯定,我覺(jué)得你是在應(yīng)付孩子,也是在應(yīng)付你自己。”之后,我在上課的時(shí)候,盡量提醒自己一定要投入,要對(duì)孩子的表現(xiàn),有發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià),慢慢的,我發(fā)現(xiàn)我真的投入多了。但是,我卻忽視了,原來(lái)真心不是在某一個(gè)特定的場(chǎng)景才出現(xiàn),而是要時(shí)時(shí)刻刻真心回應(yīng)孩子。

  我們的工作是付出了真心便會(huì)收獲孩子的信任和依戀,那么其他工作,我們?nèi)撕腿说南嗵幱趾螄L不是這樣,沒(méi)有華麗的言語(yǔ),沒(méi)有嘩眾取寵的行動(dòng),只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴一言一行中你能感受到的,一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑,更勝卻言語(yǔ)無(wú)數(shù)!

幼兒園教育隨筆11

  幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必備的教育藝術(shù),也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處,就能維持、推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展,出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局,從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言,我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。

  一、教態(tài)的調(diào)控

  當(dāng)教師一走進(jìn)教室,他的體態(tài)語(yǔ)言就開(kāi)始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語(yǔ)言”來(lái)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的。

  1、微笑時(shí)教師最基本的教學(xué)表情

  情感是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段,這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感,以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來(lái)到幼兒中間,教師的情緒輻射就會(huì)使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感,對(duì)教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動(dòng)權(quán),融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離

  當(dāng)然,微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來(lái)到幼兒園前,微笑中要帶有熱情,以獲得幼兒信任;提問(wèn)時(shí),微笑中要顯得深沉,以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問(wèn)題受挫時(shí),微笑中要顯得溫柔親切,以減輕他失誤的沮喪;而對(duì)幼兒的質(zhì)疑,微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵(lì)……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念,就能微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子,讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。

  2、教師應(yīng)用豐富的表情來(lái)幫助自我調(diào)控

  教師的臉是幼兒的一本“活教材”,要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖,以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如:當(dāng)幼兒注意力不集中時(shí),教師的.表情可以“冷”一點(diǎn),以示教師的莊重和威嚴(yán);有時(shí)教師也可以“熱”一點(diǎn),即興發(fā)揮,以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種種,不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù),也要會(huì)“風(fēng)趣”“機(jī)智”,懂得靈活的技巧,以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。

  3、教師應(yīng)時(shí)時(shí)用眼神來(lái)進(jìn)行調(diào)控

  眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn),其交往作用往往連語(yǔ)言也無(wú)法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性,以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時(shí),教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿,要帶有信任、期待、激勵(lì),以營(yíng)造一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評(píng)孩子,也要融入豐富的感情,使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息,因此教師的眼神既不能散漫、目中無(wú)人,也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下,要永遠(yuǎn)保持目光有神,富有表情;同時(shí)擴(kuò)大目視范圍,并使目光具有針對(duì)性,既把全體幼兒置于自己的眼下,使他們都感受到教師的重視和關(guān)注,也要針對(duì)不同的情況投以不同的目光,做到因人、因情況而有別。

  4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動(dòng)作語(yǔ)言”來(lái)進(jìn)行調(diào)控

  動(dòng)作語(yǔ)言是幼兒教師特殊的職業(yè)語(yǔ)言。當(dāng)幼兒哭著來(lái)到幼兒園時(shí),教師要會(huì)蹲下,拉著幼兒的手,甚至抱起幼兒,以使幼兒獲得安全感;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問(wèn)題時(shí),教師要略帶夸張地伸出大拇指,甚至親他一下,以使幼兒體驗(yàn)成功;當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí),教師要走上前彎下腰,摸摸他的頭、拍拍他的肩,幼兒就會(huì)鼓起勇氣……這些動(dòng)作語(yǔ)言的調(diào)控,是幼兒身心發(fā)展的需求,更是教師職業(yè)的需要。

  二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

  一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,其教學(xué)的成功之處就在于:在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實(shí)施階段,又以自我調(diào)控來(lái)彌補(bǔ)這種差異和背景。

幼兒園教育隨筆12

  今日上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課,搶椅子的游戲,在游戲中我講解了游戲的規(guī)則,和玩法。在第一輪搶椅子游戲戲中,我請(qǐng)了十個(gè)小朋友為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反響了出來(lái)。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了,之后第二次第三次,可是在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最終李俊瑤留下來(lái)。出乎我意料的是,前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。這是怎樣啦?事后我問(wèn)崔新坤今日怎樣不爭(zhēng)了呢。他的'答復(fù)好讓我欣慰。教師你不是說(shuō)小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的,我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)心、保護(hù)、幫助謙讓?zhuān)澜绮攀瞧卟实,生活是完美的,豐富多彩。

幼兒園教育隨筆13

  我們班里的小慧是個(gè)漂亮可愛(ài)的小姑娘,圓圓的小臉,大大的眼睛,尤其是頭上的一對(duì)小辮,最招人喜愛(ài)。小慧媽媽天天把佳惠的小辮梳到頭兩邊,再扎上鮮艷的皮筋,甭提多好看了。

  一天,小慧的頭發(fā)突然變了個(gè)樣,兩個(gè)小辮彎彎的`,像山里的小妞,我隨口說(shuō)了一句:“小慧的發(fā)型今天變樣了,真好看!”誰(shuí)知道就這么一句,惹事了。

  第二天,小慧的媽媽來(lái)送小慧,剛一進(jìn)門(mén)口,我就發(fā)現(xiàn),小慧的頭發(fā)亂糟糟的用皮筋隨便一扎,而且滿臉不高興,像是剛哭過(guò)。我趕緊問(wèn):“怎么了這是?漂亮的小慧怎么成這樣了?”小慧媽媽說(shuō):“老師,快別提了,這孩子也不知怎么了,昨天她表姐來(lái)了,給她梳的頭。今天表姐走了,她還是要表姐梳頭,說(shuō)表姐梳的好看,死活不讓我梳了,而且表姐不梳頭就不上幼兒園了,這不好歹讓我給拽來(lái)了。”聽(tīng)了小慧媽媽的話,我突然明白了,這件事的起因在我。一想到這兒,我趕緊蹲下身對(duì)小慧說(shuō):“剛才小朋友還說(shuō)呢,小慧的頭發(fā)天天梳的那么漂亮,小慧媽媽的手可真巧,正好你媽媽來(lái)了,讓她梳給小朋友看,好不好?”小慧點(diǎn)點(diǎn)頭,我沖小慧媽媽一點(diǎn)頭,給她找來(lái)梳子,讓她在小朋友面前給小慧梳頭。不一會(huì)兒,一個(gè)好看的小辮就梳好了,小朋友們都拍手叫好起來(lái),小慧的臉上也露出了笑容,高興地和媽媽說(shuō)再見(jiàn)。

  通過(guò)這件小事,我又一次接受了教訓(xùn),收獲了經(jīng)驗(yàn)。在孩子面前,老師的每一句話,每一次行動(dòng),都有可能成為他們模仿的對(duì)象,他們會(huì)把老師的舉止、言行看的最重,這就要求我們老師,要時(shí)刻提醒自己,注意自己的言行,別忘了在這些天真無(wú)邪孩子的面前,我們是老師!

幼兒園教育隨筆14

  人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū),要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班有一位叫程德然的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一直拉著媽媽的手不放,戀戀不舍地說(shuō):"媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,然然滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。然然的媽媽在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"然然吃飯的速度就較慢,他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他,所以一直都不愛(ài)上幼兒園,聽(tīng)了這些話,我開(kāi)始留心注意然然。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),然然靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"然然,你喜歡玩什么?"他說(shuō):"我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"然然高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和他一起看起書(shū)來(lái),開(kāi)始是我講,講著講著,佳佳也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"你好棒呀!能自己看書(shū)講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)然然講故事,然然很高興,講得也更起勁了。

  午餐時(shí),為了減輕然然進(jìn)餐的緊張心情,黃老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開(kāi)座位后,然然哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)她:“然然,你怎么啦?”“我吃不下”,“然然,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍悖 比蝗辉谖覀兊哪托膸椭,終于把飯吃完了,盡管他是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

  第二天,然然和媽媽一早就來(lái)到幼兒園,媽媽手里還拿著幾本書(shū),她對(duì)我說(shuō):“饒老師,太謝謝你們了,然然以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),媽媽?zhuān)乙嫌變簣@,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。”望著然然媽媽高興的`樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。

  通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教育隨筆15

  孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物,熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失,他就會(huì)無(wú)所適從,也就變成了我們口中所說(shuō)的“執(zhí)拗”。孩子們遵守秩序了,而我們卻因?yàn)榕R時(shí)的變動(dòng)而改變了規(guī)則,讓孩子失去了熟悉的環(huán)境而變得“執(zhí)拗”,怎樣去處理這樣的情況,值得我們好好考慮。

  記得第一次讓孩子們插卡進(jìn)區(qū)域時(shí),簡(jiǎn)單的給孩子介紹了進(jìn)區(qū)插卡的`規(guī)則:進(jìn)區(qū)域前要先插卡,每個(gè)區(qū)域不能超過(guò)6個(gè)人……孩子們很用心的聽(tīng),也按照要求做了。我們教室空間比較小,“操作區(qū)”與“表演區(qū)”是放在一起的,孩子們拖鞋進(jìn)去后就全變成一個(gè)區(qū)域,于是前面進(jìn)去的幼兒會(huì)不停的跟我說(shuō):“老師,我們已經(jīng)有6個(gè)人了,這里不能再進(jìn)來(lái)了,XXX沒(méi)有遵守規(guī)則”。

  一次,我先讓幾個(gè)表現(xiàn)好的孩子到“貝貝超市”進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),后來(lái)龔裕博表現(xiàn)不錯(cuò),我讓他也到貝貝超市去,結(jié)果就傳來(lái)了前面幾個(gè)小朋友的口號(hào)聲:“龔裕博出、龔裕博出、龔裕博出……”。一問(wèn)才知道,“貝貝超市”已經(jīng)有6個(gè)人了,龔裕博進(jìn)去就超過(guò)了人數(shù),違反了進(jìn)區(qū)規(guī)則。我跟小朋友解釋說(shuō):多一個(gè)人沒(méi)關(guān)系的。這時(shí)孫嘉翔小朋友就不干了:老師,你不是說(shuō)每個(gè)區(qū)域不能超過(guò)6個(gè)人么?

  孫嘉翔的問(wèn)題讓我反思了很久,我們一再的強(qiáng)調(diào)讓幼兒遵守秩序,而大多數(shù)時(shí)候,我們總會(huì)按照自己的想法而不斷的改變自己所定的規(guī)則,并且成為首先破壞秩序的那個(gè)人。面對(duì)我們的“出爾反爾”,幼兒是無(wú)所適從的,他們不能理解我們成人為什么總是說(shuō)得跟做的不一樣,也不懂我們的“法外人情”。我們往往因?yàn)橐粫r(shí)心軟而縱容一個(gè)孩子,讓他做自己想做的事情,卻不知道這樣的縱容,破壞了其他孩子的規(guī)則,于是孩子們就會(huì)提出像孫嘉翔小朋友那樣的問(wèn)題,要求我們老師跟他一起遵守秩序。

  2—4歲屬于秩序的敏感期,我們強(qiáng)調(diào)給孩子創(chuàng)造一個(gè)熟悉的環(huán)境,讓他們遵守秩序,培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。作為老師的我們,應(yīng)多了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求,運(yùn)用多種方式加以指導(dǎo),嘗試讓幼兒制定適合他們能力和興趣特點(diǎn)的規(guī)則要求,這樣就能使他們?cè)谡莆蘸妥袷匾?guī)則的情況下獲得自主發(fā)展。當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,老師更應(yīng)該尊重幼兒,跟幼兒一起遵守設(shè)定好的秩序,養(yǎng)成良好的秩序感與規(guī)則意識(shí)。

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