【實用】英語教師教學隨筆15篇

　　在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的英語教師教學隨筆，希望對大家有所幫助。

英語教師教學隨筆1

　　眾所周知，由于目前升學制度及國內(nèi)教育大形勢的原因，對初中學生來說，英語成績的好壞直接影響著初中升學，也直接影響著學生今后的學習深造和事業(yè)發(fā)展，所以，此刻各學校都高度重視英語教學質(zhì)量的提升，廣大英語教師高度負責，盡心盡力抓教學，全體學生都明白英語學習的重屆各年級學生英語學習狀況，還十分不容樂觀，一是大部分學生能苦學但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間忙于英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有必須影響;二是部分教師與學生關(guān)系比較緊張，師生不能構(gòu)成合力，教師教的苦，學生學的累，付出要性，刻苦努力學英語。但考察我校歷與收獲不成正比;三是從教師到學生都明白現(xiàn)狀，但一向改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無疑成為阻礙教育發(fā)展和學生個體發(fā)展的一個關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的.想法。

　　1、由于我校地處偏遠落后山區(qū)，整個英語學習氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。

　　2、對習慣漢語交流的初中生來說，英語難學，個性是對一些需要強化記憶的英語學習資料，如單詞記憶和短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學，但效果往往比較差。

　　3、小學階段應是學生學習英語最佳時期，因為小學生比較聽話，對于一些相對機械從復的學習活動相比初中生來說，還比較容易理解，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學階段雖說開了英語，但教師不專業(yè)，學校不重視，課時少，教師教學應付現(xiàn)象嚴重，效益比較低，對初中學生學習英語的幫忙不大，還得從頭再教，而且從某種好處上說，有時還有阻礙之嫌。

　　主觀原因：

　　1、廣大英語教師高度重視英語學科教學，重視學生英語基礎(chǔ)知識的學習和掌握，平時下班用心認真，對布置的課外學習任務檢查比較到位，但有時布置的作業(yè)量太大，不盡科學合理，加之檢查的方法或時機有時不太恰當，使相當一部分學生不能完成或不能到達較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現(xiàn)象，挫傷學生學習積極性。

　　2、部分英語教師平時嚴管強壓多些，教學中缺少英語學習方法培養(yǎng)、學習興趣引導和必要的激勵措施，導致學生不能長期堅持認真學習英語。往往出現(xiàn)時好時壞，波動比較大。

　　3、此刻學生絕大多數(shù)為家中獨生子女，他們雖知英語學習重要性，但意志力差，自我控制潛力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學習中的失敗與挫折，不能正確應對教師的批語教育，一時成績不理想，出現(xiàn)灰心喪氣，放下英語學習可能性比較大。

英語教師教學隨筆2

　　從我跨專業(yè)那天起，從我第一次向?qū)W生說：“hello，class，”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這幾個月的教學過程中我深深體會到如下幾點：

　　一、角色的轉(zhuǎn)換和表演

　　小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計一些英語教學游戲，如教學isthsyour/his/her句型，我設(shè)計了一個“l(fā)ookingfortheowner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用isthisyour/his/her、、、句型來問，其他學生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學生英語的興趣，增強記憶力。如《abcsong》、《goodmorningtoyou》等三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學生參與設(shè)計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。

　　少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。

　　二、怎樣做好低年級英語教學

　　作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

　　孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

　　同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。

　　三、營造英語氣氛

　　在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

　　英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

　　鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的'一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。

　　反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

　　四、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍

　　1、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。

　　3、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石

　　4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

　　五、幫助學生學會學習

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

　　2、結(jié)合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

　　3、進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。

　　4、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法

　　六、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心

　　1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

　　2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關(guān)注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現(xiàn)學習困難時，隨時幫助解決。

英語教師教學隨筆3

　　作為新的老師總會想到這么幫助學生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A習和復習，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的利用：

　　1）可利用課前五分鐘讓學生高效率復習上節(jié)內(nèi)容和預習本堂課要講的'內(nèi)容，并一定要做好檢查驗收工作，這個時候?qū)W生的注意力最集中，效果最好。

　　2）教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，

　　3）為適應學生的要求，加強學生的聽力，每周，利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。

　　為學生打造一個屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。

英語教師教學隨筆4

　　先說說背單詞。有的同學為了學好英語，天天背單詞，不惜把大量的時間都用到了背單詞這上面來，早也背晚也背。其結(jié)果不外乎兩種：

　�。�.背會了，但很快又忘了。如此反復幾次，終于得出結(jié)論：本人太笨，不是學英語的料。

　�。�.背會了，也記牢了。但就是不會用，不能完整、正確地表達其所要表達的意思。于是得出結(jié)論：英語太難了，不好學。不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語學習。

　　詞匯學習固然非常重要，但一定要結(jié)合課文去學習，做到“詞不離句，句不離篇”。不僅如此，還要盡可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學會運用詞匯。有的同學在閱讀英語文章時，邊看邊查單詞。這樣，也能理解文章。然而，這還遠遠不夠。學習英語和學習數(shù)學不一樣。對于數(shù)學，只要理解了就算會了。而學英語和學語文很類似，假如你弄懂了夏衍的一篇報告文學，是不是就意味著你能寫一篇類似的文章呢？否！這就要求我們對英語要反復研讀，并不斷體會，同時還要勤于練筆。因此，學習英語不能只滿足于“懂了”、“理解了”（好多同學由于只滿足于聽懂而不能進步，最后釀成憾事），更不能滿足于對單詞,或只言片語的理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語的學習環(huán)境，不斷地去練習，去運用，甚至要學會用英語思維�？梢姡瑔渭兊赜泦卧~和壘詞而學是不科學的，并且運用重于理解。

　　運用小組活動與提高英語課堂教學的關(guān)系.

　　目前，一些地方的英語課堂教學模式還是習慣于“填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這 種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學，不符合新大綱要求，不利于學生靈活運用所學知識，不利于發(fā)展學 生的獨立思維，尤其是難以使學生的個性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。近年來，一些國家為了改革外語課堂 教學，試行了外語課堂教學中的分組教學法。采用這種新的教學模式不但提高了學生的言語交際能力和自信心 ，而且也能使學生有機會相互切磋求解、相互合作。學生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學生成績能夠大面積 提高。

　　課堂教學中的`小組活動是學生的獨立活動。每個學生都是學習活動的主人，積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。 教師從傳授者變?yōu)橹笇д�、參與者或觀察者。教師主要是向?qū)W生講解小組活動開展的方法和要求學生在自己開 展活動時所須運用與掌握的語言知識。

英語教師教學隨筆5

　　轉(zhuǎn)眼間擔任小學英語教師已經(jīng)有兩個年頭了，在這兩年的時間里，我體會到了當一名小學英語教師的樂趣。俗話說教師是人類靈魂的工程師，陽光底下最光輝的職業(yè)。教師是我所向往的職業(yè)，我覺得當一名人民教師非常光榮。

　　作為一名新教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認真作好準備，俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個“舞臺”上站好，就得作好充分的準備，要了解學生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學過程中不斷組織學生，引導學生，幫助學生達到教學目標。我作為一名年輕的小學英語教師，在任教的兩年里，投入了極大的熱情，希望打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，從而使課堂教學中師生形成多向的，多中心的互動關(guān)系，想方設(shè)法培養(yǎng)學生對英語的興趣，讓學生以最好的狀態(tài)學好英語。在近一年的教學過程中，雖然積累了一定的經(jīng)驗，但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過一些處理不當?shù)氖隆?/p>

　　記得有一次我班有一個很內(nèi)向的女生，由于她的發(fā)音有問題，所以在英語課上總是羞于回答。作為老師，我覺得應該平等對待每個孩子，所以課上總是創(chuàng)造機會給她回答。但是有一次在同學的笑聲中她哭了。

　　除了這件事，在日常教學中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對學習不認真，愛搗亂的學生采取一味的批評是否恰當;全班五十幾個學生，

　　如何才能讓每位學生都有發(fā)言的機會，讓每位學生都能大膽的說出英語;如何鼓勵學生開展正當?shù)牧夹缘母偁�，而不是瞎起�?做游戲或比賽的時候，學生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問題。

　　經(jīng)過一段時間的反思，我總結(jié)出了幾點：

　　一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。

　　有時急于求成只會讓事情失去本來的意義。特別是英語這個對他們來說完全陌生的語系。在采用一些英語游戲或是chant活動的時候，應以讓孩子體會到游戲的快樂為主，不要因為游戲而游戲。小學英語教學的宗旨就是：以培養(yǎng)學生學英語的興趣為目的，組織教學。心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時，便會產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來說，英語學習是新的認知點，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。小學英語課應成為孩子的天堂，千萬不要逼他們?nèi)プ鍪裁矗�只有他們覺得開心了，才是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語，他們也不會主動吸收。被動的'學習總是會事倍功半。

　　二、調(diào)整好心態(tài)，表揚或批評都要恰當，適當?shù)慕o予激勵，讓他們有種成功的滿足。

　　教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學會控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點，千萬不能出現(xiàn)心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會直接影響正常的教學。同時，嚴厲的批評和強制性的措施都會使學生對英語的學習產(chǎn)生畏懼感，從而學不好英語。因此，愛心對于教師來說也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。老師們不該操之過急，而應循循善導，用自身的魅力和設(shè)法調(diào)動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學生，切忌死板枯燥的教學。

　　三、對孩子多一點了解，讓每個孩子都能快樂地成長

　　比如剛剛提到的那個女孩的問題就是我對孩子還不夠了解。以為給了她機會，給了她鼓勵就能夠幫助她，其實他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話，她說每次她回答問題，總有同學笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵她勇敢面對困難�，F(xiàn)在，她已經(jīng)能微笑著回答我的問題了。

　　我們應該盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學習的信心。這對今后教小學英語會大有收獲,而學生也會領(lǐng)悟“學英語，悟其樂”。讓小學英語教學越來越完善，是我們義不容辭的職責。每個小學英語教師都應參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學生在平等、和諧、師生合作的教學環(huán)境中努力地學習英語，積極地去說英語，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語進行交際，實現(xiàn)英語課堂教學中師生間多向的、多中心的互動關(guān)系，提高教與學的效率。

英語教師教學隨筆6

　　此次英語課程改革的重點就是要改變英語課過分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學生實際語言能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

　　正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設(shè)計了多項全體學生參與的教學活動。我認為：學習外語的最終目的是應用，是使用外語進行交際，讓學生們感覺到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學生是最重要的，缺少他們，課就無法進行。通過這樣的活動，激發(fā)學生的參與意識，為學生創(chuàng)造參與教學活動的條件，變學生被動學習為主動學習。例如，在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的機會。因為他們是走到一起的'同班同學，有的同學還自己增加內(nèi)容，使得游戲有趣，同學不僅學會了新句型，還把舊知識綜合起來應用，表達一定的思想，反映出學習創(chuàng)造性，即使是簡單的教學內(nèi)容，也可以做到有效參與，也可以做到語言教學交際化。

　　在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學生自己閱讀對話，嘗試著自己補全對話，通過這堂課，我感到新教材的最大特點是倡導以學生為主體的教學理念，突出培養(yǎng)學生英語運用的能力。所以在教學中就采取了多種活動形式，使學生們學起來更感興趣。

英語教師教學隨筆7

　　外研版三年級的教材上冊是針對剛學習英語的學生，而我們學校在一年級就已經(jīng)開設(shè)了英語課程，所以在三年級剛開始時學生學起來感覺比較輕松，而三年級下冊的下半學期英語難度突然有一個大的跳躍，讓不少的學生有點吃力，導致期末考試成績不是很理想。

　　所以，在四年級我對他們也比三年級嚴厲了不少，每節(jié)課前五分鐘聽寫五個單詞，兩個昨天聽寫過的單詞+三個今天聽寫的新單詞，在課中表揚和批評一些同學，每節(jié)課采取課后抽簽制，抽到的同學將錯誤的單詞一個抄100個，如果有表揚可以一次減半，例如表揚一次從100減到50，表揚兩次從50減到20，表揚三次或三次以上不用抄寫單詞，但是如果批評一次則從100加到150，每批評一次加50遍；我想以這種方式激勵學生上課認真聽課，課后認真記單詞。

　　我還制作了表格登記，有理有據(jù)。不管是背書還是聽寫單詞還是每個模塊的測試我都做了清清楚楚的登記，了解每個學生隨時的動態(tài)，及時補差。但是這些制度剛剛開始的時候部分學生還是有點不適應，課堂表現(xiàn)明顯有所改善，但是聽寫單詞這一部分還是不太理想，部分同學還沒有形成這個習慣，我希望繼續(xù)堅持讓學生們能夠養(yǎng)成隨時記單詞看單詞的習慣。

　　學習英語就像蓋樓房，而記單詞就像是打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打牢了，樓房才能蓋得更高，才能經(jīng)得起風吹雨打的'考驗，不管學習任何知識，剛開始基礎(chǔ)的時候都是那么的枯燥無味，但是那才是最最重要的，我希望孩子們能夠?qū)⒂⒄Z學習的基礎(chǔ)扎扎實實的打牢。

英語教師教學隨筆8

　　改革開放的今天，社會的高速發(fā)展，對外交流的需要使越來越多的人認識到英語的重要性。作為基礎(chǔ)教育學科的英語和其他學科一樣，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的外語人才，也是我們當前英語教學中的重要任務。英語教學大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學生為交際初步運用英語的能力。英語素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是實施素質(zhì)教育的主渠道。如何優(yōu)化課堂教學模式，我將從教學目標的制定、教學過程的設(shè)計、教學方法的使用等幾方面談談自己的點滴體會和做法。

　　一、教學目標的準確性和有效性

　　小學英語教學的主要任務是培養(yǎng)學生聽說方面的能力。小學英語教學目標是：通過聽（做）、說（唱）、玩（演）、讀（寫）、視（畫）等活動激發(fā)和保持學生學習英語的興趣；讓學生受到一定的英語的熏陶，打好英語語音和書寫的基礎(chǔ)，培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力；培養(yǎng)良好的學習習慣；促進學生智力的發(fā)展。

　�。ㄒ唬�樹立有效的教學目標

　　1、研究教材

　　教師要深入鉆研教學內(nèi)容，找準重難點，在對目標合理定位的前提下，從教材中提取出知識結(jié)構(gòu)，將其放到整個教材體系中去，研究怎樣把教材信息轉(zhuǎn)化為教學信息，收集哪些材料，運用哪些教學手段，促使學生從原有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)去獲取新知識，探索新發(fā)現(xiàn)。

　　2、研究學生

　　新課程標準中提出“一切以學生的發(fā)展為目標”。在確定教學目標時，教師應當在研究學生上下功夫，了解學生的知識基礎(chǔ)和認知發(fā)展水平；了解學生已經(jīng)具備了哪些有關(guān)的知識與技能；了解學生在學習新知識時，在學習動機、思維方式等方面可能產(chǎn)生的困難；了解學生認知特點的個別差異。教師要以學生的發(fā)展為著眼點，將學生的昨天、今天、明天綜合在一起，牢牢把握學生在英語學習過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對性的制定恰當?shù)慕虒W目標。

　�。ǘ�）建立明確的教學目標

　　英語教學既要關(guān)注知識、能力，又要著眼于人的發(fā)展。這種多元化的目標不可能在一課時內(nèi)完成，否則一節(jié)英語課就可能因目標太多而使得每一個目標落實都只是像蜻蜓點水一樣帶過，使得教學因重心不突出、目標不到位而顯得支離破碎。

　　案例：《牛津小學英語》6A Unit 7 Merry Christmas

　　教學本單元的主要句型This… isfrom….This…is for …

　　T：(追問)what colour is it ?Is it big／small／new…?Do you like it? Who gives it to you? How much ?Can it dance~(課堂上學生興趣盎然，課堂氣氛相當活躍。)

　　分析：課堂活動是學生參與語言學習與實踐的主要途徑。在以上教學活動中，教師與學生之間的對話似乎與新課程標準中培養(yǎng)學生英語交際能力的理念相符。然而，教師對那位學生的后續(xù)提問與本課的教學重點無關(guān)。師生的互動語言，看似很豐富，實際上偏離了教學重點，缺乏針對性和有效性。每一節(jié)課都應該有清晰而明確的教學目標。教師應圍繞這個目標，設(shè)計合理且緊扣教學重點、難點的教學過程，運用有效的教學語言，增強課堂教學的實效性。案例中的話題是“討論物品的出處和去向”。其重點、難點是from和for的用法，而不是有關(guān)顏色、大小、價錢等內(nèi)容。教師在教學過程中應遵循教學語言的有效性這一原則，圍繞教學重點進行教學，使學生盡快掌握本節(jié)課的重點知識，而不走彎路。

　　二、教學設(shè)計的.合理性

　　1、情境中學，生活中用

　　語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。牛津教版教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學生學的英語與客觀事物，交際場所聯(lián)系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質(zhì)量。在教學中，我們要充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學印象，強化記憶。

　　2、玩中學，學中用

　　興趣是最好的老師。因而，小學英語課堂教學必須最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。針對小學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情并茂，激發(fā)學生的求知欲。這樣，學生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識。心理學家認為孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識后，能進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)節(jié)學生的學習情緒，增強集體合作感，凝聚學生的注意力，融洽師生關(guān)系。使學生學得生動活潑，輕松愉快，把學英語變成樂事。

　　3、體驗參與，輕松樂學

　　《英語課程標準》明確規(guī)定了小學英語課程的目標之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心。每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功 能引起 老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優(yōu)勢。在平時的教學中，我堅持每節(jié)課都讓學生聽英語光盤，模仿外國人的語音語調(diào)，大部分同學在實踐中都能字正腔圓地進行口語訓練。然后通過“比一比，誰模仿的最像？”，讓每一個學生從中體驗成功和快樂。

　　三、教學方法的多樣化

　　（一）快樂教學法

　　教師給學生創(chuàng)造一種和諧、融洽、振奮、飽滿的氛圍。在教學時，使學生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令等。

　　案例：《牛津小學英語》３A Animals的單詞教學

　　Chant:

　　動物園里真熱鬧，我們過來瞧一瞧：

　　小狗dog汪汪汪，小貓cat喵喵喵。

　　monkey猴子真頑皮，bird小鳥飛呀飛。

　　老虎tiger獸中王，獅子lion真兇猛。

　　elephant大象鼻子長，rabbit兔子蹦蹦跳。

　　狗熊bear討人喜，黑白相間是什么？

　　panda熊貓和斑馬，斑馬斑馬zebra。

　　小小animals真可愛，我們都要愛它們.

　　分析：通過有韻律的chant，讓學生在輕松、愉快的氛圍中來學習鞏固動物類單詞。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。

　�。ǘ�）模仿訓練法

　　學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養(yǎng)運用語言的能力。

　�。ㄈ�）模仿表演法

　　兒童喜歡扮演角色，喜歡表現(xiàn)自己，認為表演可以贏得別人的贊揚，當他們表現(xiàn)欲得到滿足時會更加積極的進行英語交際，并且樂此不疲。

　　案例：《牛津小學英語》6B Unit3 PartE

　　Step1：看圖了解大意（用詞、短語或句子概括個圖大意）…

　　Step2：聽錄音模仿（舉行小小的比賽）“ Stop thief！”

　　分析：孩子的模仿力很強，也很愿意模仿錄音。所以，我充分發(fā)揮錄音的作用，讓他們模仿錄音朗讀，同事也為了培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽讀習慣，為今后的學習做好準備。

　　Step3：四人小組角色表演…

　　分析：在警察幫助南希抓住小偷拿回錢包一課的教學時，可以抓課文內(nèi)容將課文改成短劇，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生分角色表演。學生們做符合表演人物身份的動作，說符合表演人物身份的語言，分別飾演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和婦女Woman ,隨著學生們神情動作的再現(xiàn)，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生“聽”和“說”的能力，更可靈活改變對話內(nèi)容。

　　英國語言教學大師Michael West 曾提出：“外語是學會的，不是教會的�！毙抡n程、新目標賦予了我們新的觀念、新的教法，我們不再局限于舊的、單一的傳統(tǒng)教學模式。英語必竟不同于我們母語的教學，要想學好它，我們?nèi)皂殘猿植恍傅嘏�力，吃透教材，針對學生特點，因材施教，才能取得一定的成績。

英語教師教學隨筆9

　　一、巧設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師。好動、好玩是小學生的天性，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。如圖片、競賽、游戲、兒歌等能激起學生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。用實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等直觀情景，能使學生迅速領(lǐng)會掌握英文單詞。游戲活動能使枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣，起到寓教于樂的作用。開展小組競賽能讓學生經(jīng)常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。

　　二、利用拼讀規(guī)則教授詞匯的發(fā)音

　　1、英漢發(fā)音正遷移。將漢語的.拼音正遷移到英語拼音上來。把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處。

　　2、劃分音節(jié)拼讀

　　如教學station這樣較長單詞時，先讓學生劃分音節(jié)，再記憶，并運用各種形式和活動讓學生鞏固、記憶單詞。

　　三、讓學生多聽錄音，模仿，感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化

　　四、盡可能創(chuàng)造“說”英語的環(huán)境，培養(yǎng)“說”英語的能力

　　如讓學生遇到英語教師必須用英語問好，謝謝、對不起等日常用語可用英語代替。

　　五、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生參與愿望

　　適時地對學生加以鼓勵和表揚，點燃學生進取的火花，幫助學生克服心理障礙，增強他們的學習信心，建立一種和諧的師生關(guān)系。

　　六、了解學生個體差異，做到因人施教，面向全體

　　簡單的問題讓基礎(chǔ)較差的同學回答，有難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學回答，力爭使全班不同學習層次的同學都有參與的機會，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。

　　教學是一門藝術(shù)。教無定法，貴在得法。在教學中，只要遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，就能取得良好的教學效果。

　　榮成市第二十五中學區(qū)中心完小畢燕麗

英語教師教學隨筆10

　　最近，我的主要以多元互動課堂評價手段激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地 用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己他人的課堂表現(xiàn)， 課堂行為進行評價，促進學生的學習興學習興趣與效果。

　　自主學習的目標定義為1：在課堂上自主地說。

　　課后自主地復習。我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學生熟悉我的教學套路，通過這節(jié)課讓學生知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進行預習，這比老師強壓著預習效果好得多。

　　這個方法收效良好，最明顯的是四年級。

　　原來這個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了小老師后，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生非常歡迎自己的學習自己做主的`學習方式，課堂氣氛從新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主得預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學生也學得很快樂。有一個叫周炫的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到小老師的甜頭后，他變得認真聽課了，還爭先恐后地當起小老師來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預習。我想這得益于教學方式的轉(zhuǎn)變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。

英語教師教學隨筆11

　　英語是一門工具學科小學英語的學習是學生初次接觸的，小學生要學好英語，就要養(yǎng)成良好的英語學習習慣英語學習的過程也就是學習習慣養(yǎng)成的過程學生要學習一定的語音、詞匯、語法知識英語知識的學習必須通過適量的聽、說、讀、寫訓練來實現(xiàn)也就是說，小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣如何讓小學生產(chǎn)生對英語學習的興趣并不斷保持良好的學習狀態(tài)，成為小學英語教學過程中非常重要的問題。

　　一、教學過程中應遵循的原則

　　(一)以學生為中心原則

　　學生是學習的主體，是學習的主人教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高教學效率教師要培養(yǎng)學生的求異思維，鼓勵學生勇于探索求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習成為富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神，這是新課程改革的重要理念以學生為中心的教學原則，就是充分發(fā)揮學生的學習主體作用，教師引導學生參與教學的全過程，發(fā)揮學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，成為課堂活動的組織者和管理者。

　　(二)興趣性原則

　　興趣是最好的老師小學英語是入門學科，教師在教學中應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位學習興趣是經(jīng)過培養(yǎng)而產(chǎn)生的，學生能否產(chǎn)生學習興趣，取決于幾方面的因素:

　　1.教師教學情境設(shè)置的特性情境具有新異性和刺激性，學生具有強烈的求知欲。

　　望，就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.學生已有的知識經(jīng)驗在教學中教師設(shè)置的教學情境要符合學生已有知識需要，

　　這樣會激發(fā)學生的學習興趣。

　　3.學生對設(shè)置情境的愉快情感體驗學生的積極情感體驗，會加強其學習興趣的穩(wěn)定性遵循興趣性原則，教師在每節(jié)課教學前要做好充分準各，如結(jié)合教學內(nèi)容，在教學前播放相關(guān)的.英語歌曲，還可以結(jié)合游戲教學，讓學生在游戲中所獲得樂趣。

　　(三)交際性原則

　　語言的社會屬性就是在人類社會生活中起著溝通與交流的作用人們根據(jù)場合、時機和對象，根據(jù)語言環(huán)境正確、得體地使用語言，這就是交際能力培養(yǎng)學生的交際能力，教師首先要創(chuàng)造語言交際環(huán)境課堂上盡量用英語組織教學，用英語講解、操練，教師飽滿的精神狀態(tài)對學生也是很好的激勵，在教師的影響卜，使學生養(yǎng)成講英語的習慣教師要充分利用教材中的語言材料，進行常用口語訓練如問候語:Good morning! Good afternoon! Hi! How are you?課堂用語:Look atthe blackboard. Read after me. Sit down,please!等教師要及時創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生在真實情境中的口頭交際能力。

　　(四)任務性原則

　　所謂任務，就是做事任務就是解決某一交際問題任務能夠滿足學生語言交際能力培養(yǎng)的需要現(xiàn)代小學英語教學以任務為基礎(chǔ)，增強英語語言的實際運用能力任務能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，如在游戲、唱歌等活動中讓學生提高語言實際運用能力。

　　(五)聯(lián)系實際原則

　　教師在教學中要緊密聯(lián)系學生的生活實際教師要結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地安排社會實踐活動，組織學生積極參與，在活動中學生能夠獲取處理和使用信息、用英語進行交流，培養(yǎng)解決實際問題的能力這有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，使學生認識他們所學知識的作用和意義教師通過設(shè)立交際任務，使課堂教學向課外延伸，組織學生完成實際訓練任務，使學生充分體驗英語交際所帶來的成功喜悅。

　　二、聽、說、讀、寫訓練策略

　　聽、說、讀、寫是小學生學習英語的基木功

　　聽小學生學習英語是從聽起步的聽是說的前提，沒有聽，就無從模仿說只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好因此，教師要培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音與教材配套的錄音帶中有不同的音色，其音自然，其景生動，學生聽來饒有興趣這十分有助于培養(yǎng)學生良好的聽的習慣教學中教師就要訓練學生注意觀察靜心聽，學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，并模仿教師發(fā)音

　　說教師要抓住時機，充分運用教材，從起始年級培養(yǎng)學生大膽開ii說英語小學英語教材所選內(nèi)容均來源于學生學習及口常生活，為學生所熟悉教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性是培養(yǎng)學生大膽開}i說英語的一個有利條件教師要注意發(fā)揮情感教育在英語教學中的作用教師要用愛去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成和諧、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服學生怕開口說英語的緊張心理，形成敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面

　　讀讀英語對小學生來說，主要是指朗讀要求學生正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基木正確朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等也有助于說的能力進一步提高朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一說英語與讀英語是相輔相成的，關(guān)系密切學生讀英語很大程度上取決于教師的示范因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀在朗讀語言材料時，要求先通閱，了解內(nèi)容，理解含義再朗讀，從而收到較好的朗讀效果

　　寫寫主要是指書寫要求書寫方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確小學生在學英文書寫前，已學漢語拼音的書寫，這對學習英文書寫既有利又有弊就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練

英語教師教學隨筆12

　　作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農(nóng)村學校缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結(jié)合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質(zhì)量，必須面向全體學生，因材施教，充分調(diào)動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。

　　英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的.感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

　　從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye—bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。Let's play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。

　　學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式。教學中的游戲?qū)�鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產(chǎn)生了學習興趣，我的教學也比較順利了。

　　此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學生進行系統(tǒng)復習，學生先練習，然后在我跟前“一一過關(guān)”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數(shù)。

　　在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

　　我打算在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。

英語教師教學隨筆13

　　英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。

　　一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：

　　(1)、注意評價的鼓勵性

　　面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。

　　(2)、注意評價的層次性不同程度的學生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的'評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

　　二、 激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面�！盎�動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第2單元時，我讓學生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

　　三、 發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內(nèi)容，設(shè)計各種教學形式

英語教師教學隨筆14

　　現(xiàn)今，英語教學越來越受到重視，在小學開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。作為一個英語啟蒙階段的教育工作者，我們有責任使每個學生學好英語，必須面向全體學生，因材施教，充分調(diào)動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。

　　英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的，語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。

　　學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式。教學中的游戲?qū)�鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的`游戲中自然地學英語。學生產(chǎn)生了學習興趣，我的教學也比較順利了。

　　在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

　　作為一名小學英語教師，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過三年的工作實踐，我認識到，小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型和語法的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。

英語教師教學隨筆15

　　今天特別想說的是背單詞。好多的學生單詞背會了，但很快又忘了。如此反復幾次，終于得出結(jié)論：本人太笨，不是學英語的料。但有的背會了，也記牢了。但就是不會用，不能完整、正確地表達其所要表達的意思。于是得出結(jié)論：英語太難了，不好學。

　　不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語學習。

　　詞匯學習固然非常重要，但一定要結(jié)合課文去學習，做到“詞不離句，句不離篇”。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學會運用詞匯。學英語和學語文很類似，學習英語不能只滿足于“懂了”、“理解了”更不能滿足于對單詞,或只言片語的理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語的學習環(huán)境，不斷地去練習，去運用，甚至要學會用英語思維�？梢姡瑔渭兊赜泦卧~和詞組是不科學的，并且運用重于理解。

　　運用小組活動與提高英語課堂教學的關(guān)系。

　　目前，一些地方的英語課堂教學模式還是習慣于“填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學，不符合新大綱要求，不利于學生靈活運用所學知識，不利于發(fā)展學生的獨立思維，尤其是難以使學生的個性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。而應該也能使學生有機會相互切磋求解、相互合作。學生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學生成績能夠大面積提高。

　　小學英語教師的教學隨筆3：趣味英語教學法

　　小學低年級階段，英語教育的關(guān)鍵是讓學生體會學習英語的樂趣，使英語成為低齡兒童心智發(fā)展的一個部分，這就要求我們在小學英語教學中，應該著重強調(diào)學生的學習興趣，即進行趣味教學。

　　運用趣味教學，可激發(fā)學生的興趣。教師在平時的英語教學中，應突破傳統(tǒng)的講授式教學，設(shè)計出形式多樣的教學手段進行教學。如通過運用游戲趣味教學，學生就會在真實的生活情景中自然學會單詞、詞組和句子。從而達到強化英語單詞、詞組的記憶。

　　總之，小學生的特點是好動、好奇，自控能力和耐心較差。要讓小學生牢固掌握所學的知識，就需要提高他們的學習積極性，在英語課堂中進行趣味教學。通過英語趣味教學，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，讓學生輕松學會英語中的單詞、詞組和句型，從而提高學生的英語語言交際能力。

　　英語教學中，為學生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內(nèi)容，根據(jù)學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力。組織形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂;競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的`競賽項目，具體有：

　　朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào);詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量;

　　多才多藝星—訓練他們創(chuàng)造英語的積極性和團隊合作的能力;

　　詩歌天王星—培養(yǎng)他們學英語、說英語的興趣。

　　他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。 低年級的英語教學主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。

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