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禮貌教育隨筆分享玩具
在平平淡淡的日常中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的禮貌教育隨筆分享玩具，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
禮貌教育隨筆分享玩具1
大班的孩子們很快就要開(kāi)始小學(xué)生活了。幼兒園里準(zhǔn)備舉行一個(gè)別開(kāi)生面的“玩具跳蚤市場(chǎng)”，鼓勵(lì)大班的孩子們把自己不再需要的舊玩具拿來(lái)拍賣。這樣，既可以讓大班的孩子鍛煉能力，又可以幫他們處理掉家里成堆的舊玩具，同時(shí)，也可以讓小班和中班的小弟弟小妹妹買到喜歡的玩具。
“玩具跳蚤市場(chǎng)”開(kāi)幕前，孩子們忙碌地做著準(zhǔn)備，瞧！瑩瑩小朋友嬌小的身影一直在教室里穿梭不停，在忙什么呢？原來(lái)她正給她的玩具和物品補(bǔ)上價(jià)格標(biāo)簽?zāi)�。寄宿的小豪在憂心：“我媽媽怎么還沒(méi)將玩具帶來(lái)？”南南正為找不著自己的玩具發(fā)愁，可一會(huì)兒玩具又從床箱底下冒了出來(lái)……孩子們真是夠緊張的，甚至有些迷惑了。為了緩解緊張氣氛我建議大家來(lái)彩排。
“能不能便宜一點(diǎn)？3元賣不賣？”“已經(jīng)很便宜了，原價(jià)要40元，我只賣4元。再便宜不能賣了�！甭�(tīng)著他們一板一眼的討價(jià)還價(jià)，我想，該是我們收起扶持的雙臂，讓他們大顯身手的時(shí)候了。
果然，下午4點(diǎn)，“玩具跳蚤市場(chǎng)”逐漸熱鬧起來(lái)，孩子們的合作意識(shí)開(kāi)始顯現(xiàn)。他們自己商量好，有的兩兩結(jié)對(duì)，有的三五結(jié)伴，共同在一個(gè)桌面上設(shè)攤。有的小組還作了分工：有招呼顧客的，有作介紹推銷玩具的，有專門(mén)收錢(qián)管錢(qián)的。沒(méi)想到，一會(huì)工夫吸引了不少正準(zhǔn)備離園的家長(zhǎng)和小朋友們。一個(gè)小弟弟拉著爸爸來(lái)到攤位前，煜煜親切地對(duì)小弟弟說(shuō)：“小弟弟你想買嗎？”然后又轉(zhuǎn)向小弟弟的爸爸，堅(jiān)定地說(shuō)：“2元錢(qián)一個(gè)，不能再便宜了，我們賣得的錢(qián)是準(zhǔn)備捐給‘希望工程’的。”
另一邊，翊翌、雨晗正在不慌不忙地介紹著“這個(gè)充氣榔頭很好玩的，4元要嗎？現(xiàn)在便宜一點(diǎn)，2元賣給你吧。”雨晗的爸爸媽媽也在一旁幫著叫賣起來(lái)。
麗麗和君君的.圖書(shū)無(wú)人問(wèn)津，熾熱的陽(yáng)光將她們的小臉曬得通紅，可是她們依然堅(jiān)守著自己的崗位，我吃驚地發(fā)現(xiàn)，原本5角、1元的小圖書(shū)被她們依照順序標(biāo)上了1元、2元、3元、4元……我問(wèn)：“你們知道這些書(shū)原價(jià)是多少嗎？舊圖書(shū)比原價(jià)低才有人買呀。”她們相互對(duì)視著，這才意識(shí)到書(shū)賣不出去的原因，趕緊把標(biāo)價(jià)一個(gè)個(gè)作了修改。
在這濃濃的氛圍中，我們置身其中便不覺(jué)時(shí)間的流逝。南南的小鳥(niǎo)籠被買走了，亦宸的光能槍、遙控車由于太吸引人也早早地以5元、4元賣走。孩子們的玩具一一賣出。有的孩子陸續(xù)把掙得的錢(qián)投入了愛(ài)心箱，也有的孩子用賣玩具的錢(qián)到書(shū)市買了心愛(ài)的新書(shū)，滿足地離去了。還有幾個(gè)孩子，守著沒(méi)賣出的玩具遲遲不愿回家，幾位老師走過(guò)去，把玩具都買了下來(lái)。
目送孩子們回家的背影，我想，雛鷹終將遠(yuǎn)行。社會(huì)就象一本包羅萬(wàn)象的百科全書(shū)，要讓孩子們將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的不斷變化，就得給孩子們一片天空，讓他們自由的翱翔，給他們更多機(jī)會(huì)，讓他們自主地去描繪。
禮貌教育隨筆分享玩具2
早上來(lái)園，張老師把剛消過(guò)毒的混雜在一起的玩具給了我，我剛想和往常一樣自己動(dòng)手把玩具分類，看到已經(jīng)到班上的雯雯，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)雯雯說(shuō)：“寶貝，你愿意幫老師讓這些玩具寶寶回到自己的家嗎?”孩子高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我給了雯雯3個(gè)筐子，告訴她每個(gè)“房子”(筐子)住一種玩具寶寶。
那五顏六色形狀各異的玩具真是有點(diǎn)讓人眼花繚亂，我有些擔(dān)心雯雯能否勝任這項(xiàng)任務(wù)。首先，孩子會(huì)從哪兒開(kāi)始下手呢?
玩具里有積樂(lè)高、小花狀的插花、雪花片的插花3種，我想，如果是我，會(huì)3種玩具同時(shí)下手，3個(gè)筐子同時(shí)準(zhǔn)備，揀到哪種玩具就分到哪個(gè)筐子。正想著呢，雯雯開(kāi)始動(dòng)手了。
只見(jiàn)雯雯先選擇一個(gè)筐子，然后將與其他兩種差異最大的積樂(lè)高揀起來(lái)，放到了筐子里。一直將這種玩具揀完之后，雯雯換了一個(gè)筐子，仔細(xì)打量剩下的兩種非常相似的插花，然后揀起了雪花片的插花放到了筐子里。同樣的，這次孩子還是一直在揀這種插花，直到全部揀完。揀完之后，孩子還檢查了一下，因?yàn)樗麖氖Ｏ碌牟寤ㄖ杏謷鹆艘粋�(gè)雪花片的插花放到了筐子里。最后，雯雯將僅剩下的一個(gè)筐子放到跟前，將剩下的`小花狀的插花一個(gè)一個(gè)仔細(xì)地拿到筐子里。
看著雯雯揀玩具，一下子就想到了數(shù)學(xué)中的歸類——分物品，正是小班年齡階段所能達(dá)到的目標(biāo)，將同一類的物品分到一起。雯雯的操作使我認(rèn)識(shí)到，孩子從“相同”中更好地感知到了“不同”，“大不同”(挑選第一種差別大的玩具)和“同中求異”(兩種同樣是插花但又存在差別，屬于不同的插花玩具)的概念指引著孩子將玩具更好地分類了。
孩子是在用心接納我的“教”啊。
在生活中，數(shù)學(xué)真的無(wú)處不在，比方說(shuō)整理圖書(shū)、收拾自己的玩具柜、收拾自己的小房間等，讓孩子積極參與，不但可以使其更好地感知數(shù)學(xué)中的歸類，而且可以使孩子養(yǎng)成很好的秩序感，何樂(lè)而不為呢?
禮貌教育隨筆分享玩具3
物體擺動(dòng)，有關(guān)力的知識(shí)如何呈現(xiàn)給孩子。必須與孩子的生活結(jié)合。因此，我把這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成孩子們都喜歡的“蕩秋千”。從幫助積木蕩秋千入手、讓孩子在操作中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)“力”的存在。同時(shí)感受到：擺動(dòng)的有趣。發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)方向的不同、用力方式的不同。接著植入生活中蕩秋千的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)刺激、害怕的感覺(jué)。最后介紹一個(gè)大人的.擺動(dòng)游戲——大擺鐘。（有些孩子跟大人近游樂(lè)場(chǎng)也見(jiàn)識(shí)過(guò)。）整個(gè)活動(dòng)，把擺動(dòng)與“玩”聯(lián)系在一起。玩，孩子是有經(jīng)驗(yàn)的。因此，擺動(dòng)又有了孩子的感受：驚險(xiǎn)、刺激、心里癢癢的、怕怕的、好玩又害怕。
材料的選擇，我盡量簡(jiǎn)化，原案例是毛絨玩具改為3個(gè)不同色的積木塊。一方面能保證重量的相同，另一方面減少孩子對(duì)它的關(guān)注，把注意力更集中于擺動(dòng)本身。在預(yù)操作中，我發(fā)現(xiàn)借助黑板的左右擺動(dòng)不可行（黑板是斜的，阻擋了擺動(dòng)）。于是及時(shí)調(diào)整，尋找、嘗試。最后使用一根小棒、兩張椅子的靠背制作的簡(jiǎn)易秋千架，能保證操作的進(jìn)行。也能讓孩子清楚地觀察到擺動(dòng)的方向、幅度、用力的方式等等。
孩子們積極參與，用的力很多方式：奕飛用手指彈的，欣蕾用手推，小毅則用手拉、猛的一放。我及時(shí)滲透力的名稱：彈力、推力、拉力。孩子們知道用力了，積木蕩起了秋千。
在部分孩子操作的過(guò)程中，一些孩子觀察細(xì)致，發(fā)現(xiàn)了擺動(dòng)的不同方向，于是問(wèn)題自然就來(lái)了：為什么會(huì)不同？就在孩子們的疑問(wèn)——相互解答中，關(guān)于用力大小、方向與擺動(dòng)幅度、方向間的關(guān)系逐漸清晰。
材料如能多些，孩子們應(yīng)該能操作得更充分，也更盡興的。答應(yīng)孩子放在區(qū)域里繼續(xù)。
禮貌教育隨筆分享玩具4
今天的區(qū)域活動(dòng)中，我拿出了大型管狀積塑，組織幼兒進(jìn)行“筑城墻”游戲，主要來(lái)練習(xí)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。突然發(fā)現(xiàn)劉林宏和幾位小朋友把一些長(zhǎng)草葉團(tuán)在一起放在了積塑里，我對(duì)他們說(shuō)：“里面放好多小草，還能插在一起玩嗎?”他們說(shuō)：“老師，我在做飯呢!”聽(tīng)了他們的創(chuàng)新玩法，我表示了支持，同時(shí)，沒(méi)有忘記提醒他們玩好后收拾干凈。我說(shuō)：“那你們做好飯后，記得要把鍋刷干凈呀!”“好的”他們一邊答應(yīng)著一邊繼續(xù)忙活。過(guò)了一會(huì)兒，劉xx大聲對(duì)我說(shuō)：“老師，面條做好了!我們要刷鍋啦�！币贿呎f(shuō)一邊迅速地把“鍋”里的`草葉收拾干凈，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，肯定了他們的做法。
可是過(guò)了一小會(huì)兒，這幾位小朋友又從沙水區(qū)拿來(lái)一桶沙子和一桶水。我問(wèn)他們要干什么，他們說(shuō)：“老師，我們還要做菜!”我困惑道：“這需要用水和沙子嗎?”他們很肯定地回答：“這是往菜里加的鹽和油呢!”說(shuō)著，就要往“鍋”里倒入水和沙子。
此時(shí)，作為老師的我，是保護(hù)玩具的合理使用方法，還是鼓勵(lì)與尊重幼兒的“獨(dú)特”玩法呢?《綱要》中指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答�！彼裕覐囊韵聝牲c(diǎn)來(lái)尋求教育的要求與幼兒的需求二者之間的平衡。
第一，明確教育的要求。明確向他們指出，管狀積塑里不可以倒入沙子和水，否則會(huì)把積塑弄得很臟，引導(dǎo)他們明白積塑玩具是不能這樣玩的。
第二，滿足幼兒的需求。我保護(hù)了這幾位小朋友探索創(chuàng)意玩法的積極性，引導(dǎo)他們思考一些既能保護(hù)玩具，又有創(chuàng)新的玩法。于是，我問(wèn)他們：“做飯除了在積塑里，還可以在什么地方做?”“管狀積塑除了做飯，還能怎么玩呢?”
通過(guò)以上兩方面的引導(dǎo)，這幾位小朋友不僅明白了管狀積塑的正確玩法，還想出可以在沙水區(qū)做飯，積塑還可以筑高樓、插桌子等創(chuàng)新玩法。既保護(hù)了玩具的合理使用方法，又尊重了幼兒的創(chuàng)新需求。
禮貌教育隨筆分享玩具5
我看到小班的孩子在玩玩具的過(guò)程中，只顧自己快樂(lè)地玩，玩具掉在地上也不管它，不拾起來(lái)，就不玩它了，而是再找別的玩具玩。甚至有的孩子在走路時(shí)玩具絆著腳，他用腳淌著這些玩具走過(guò)去，也不去低頭把玩具檢起來(lái)�？吹竭@種情況，我提醒孩子們說(shuō)：“玩具的家在哪里呀？”“玩具籃子里�！薄巴婢叩粼诘厣狭耍x開(kāi)了自己的家，她很想自己回家，可是她不認(rèn)識(shí)回家的路，誰(shuí)愿意把玩具送回家？”沒(méi)有一個(gè)孩子主動(dòng)愿意送玩具回家。只是回頭用眼睛瞟了一下這位“多管閑事”的老師，又繼續(xù)玩起來(lái)，孩子的舉動(dòng)令我深思�，F(xiàn)在的孩子怎么了？怎么這么缺乏愛(ài)心？
這是剛?cè)雸@不久的孩子玩玩具時(shí)的場(chǎng)景。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景：玩具亂七八糟落在地上和桌子上，擺設(shè)不整潔，活動(dòng)室的地面上到處是玩具，圖書(shū)，真的是沒(méi)有下腳的地方，孩子們要走進(jìn)活動(dòng)室，可是沒(méi)法進(jìn)。老師就問(wèn)孩子們：“活動(dòng)室里到處是玩具，玩具迷了路，找不到自己的'家了。如果你找不到家會(huì)怎么樣？”“很著急�！薄拔視�(huì)哭的�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)地說(shuō)了起來(lái)�！靶∨笥芽煜胂朕k法，這么多玩具找不到家，我們?cè)撛趺崔k？”“把玩具送回家吧�！薄罢l(shuí)來(lái)送呢？”最后大家同意一起把玩具送回家。孩子們高興地動(dòng)手把玩具整理好，放進(jìn)了籃子里�；顒�(dòng)室又是一片整潔�？吹胶⒆觽兡樕闲牢縿倮男θ荩页脵C(jī)對(duì)他們進(jìn)行了教育，玩具掉在地上要及時(shí)檢起來(lái)，大家都這樣做，才能使環(huán)境整潔。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，孩子們逐步認(rèn)識(shí)到了，自己玩玩具時(shí)掉在地上要及時(shí)檢起來(lái)，做一個(gè)愛(ài)整潔講衛(wèi)生的好孩子。
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