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幼兒園小班教育隨筆【熱門】
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的幼兒園小班教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園小班教育隨筆1
今天早晨上班的時(shí)候，經(jīng)過(guò)車庫(kù)邊上的種植園地，發(fā)現(xiàn)了一片新的景觀：油菜結(jié)了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近墻根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開(kāi)放著，間隔著一些白色的蒲公英球，隨風(fēng)輕輕的搖曳……玄班園地里的桑樹(shù)，不知何時(shí)長(zhǎng)得又高又大，翠綠的葉子上閃著新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛(ài)。棕櫚樹(shù)上，掛著黃色的、飽滿的種子，無(wú)端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的果樹(shù)林里，桔子樹(shù)開(kāi)滿了白色的`小花，枇杷樹(shù)結(jié)了小小的果子……
真沒(méi)想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著如此美麗而又富有野趣的地方。
晨間活動(dòng)的時(shí)候，帶孩子到這里來(lái)玩，孩子們的一雙雙慧眼，居然在這里發(fā)現(xiàn)了比我更多的趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著，有個(gè)孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會(huì)害怕的！”星宇平時(shí)挺調(diào)皮的，可說(shuō)這話的時(shí)候卻懂事的像個(gè)小爸爸。果樹(shù)的葉子上，有幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了小瓢蟲(chóng)，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認(rèn)真的對(duì)著葉上的小瓢蟲(chóng)念起來(lái)——瓢蟲(chóng)瓢蟲(chóng)，老是腳步匆匆……
幼兒園小班教育隨筆2
所有的父母都期望自我的孩子歡樂(lè)，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不歡樂(lè)。為什么呢？
其實(shí)，是本領(lǐng)弱的孩子不歡樂(lè)。
奕奕是個(gè)本領(lǐng)比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請(qǐng)他來(lái)表演，沒(méi)想到奕奕一站起來(lái)，別的小朋友就立刻說(shuō)：奕奕不會(huì)，他肯定不會(huì)表演。看到那里，我批評(píng)了其他幼兒，鼓勵(lì)奕奕大膽的表現(xiàn)自我�？墒�，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了悲哀的眼淚。
幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)根據(jù)本領(lǐng)的.強(qiáng)弱來(lái)選擇合作伙伴。本領(lǐng)弱的孩子，會(huì)遭到排斥，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能到達(dá)和同伴相同的水平。可是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力開(kāi)展的
鑒于這種情景，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和教師一同來(lái)幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)他。此刻，奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一齊歡樂(lè)而健康的成長(zhǎng)起來(lái)
幼兒園小班教育隨筆3
今天上午，我們的戶外活動(dòng)時(shí)間被一場(chǎng)小雨隔在了活動(dòng)室里，不能出去活動(dòng)了，我為了讓孩子減少身上那種活躍的細(xì)胞，進(jìn)行了一場(chǎng)唱歌比賽，孩子們可以隨便唱自己喜歡唱的歌曲，可以是電視上學(xué)的，也可以是園里學(xué)的兒童歌曲，只要唱一首就行，這也是為了培養(yǎng)孩子們的自信心。因?yàn)橛械暮⒆悠綍r(shí)不喜歡和小朋友們交流，不喜歡回答老師的問(wèn)題，這也是他們讓我頭疼的一件事情。
孩子們，今天上午的`戶外活動(dòng)不能到室外玩了，外面下雨，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)唱歌比賽吧。孩子們一聽(tīng)都高興地蹦了起來(lái)。這時(shí)，文治小朋友站了起來(lái)，老師：“我先來(lái)，我要唱自由飛翔�！薄昂�，下面我們來(lái)聽(tīng)文治為我們演唱一首鳳凰傳奇的自由飛翔�！逼渌男∨笥岩哺似饋�(lái)。家馨小朋友也急忙舉起手說(shuō)：“老師，等文治唱完了，我要唱一首我是快樂(lè)的小蝸牛好不好?”我說(shuō)：“好，家馨，等文治唱完了，你再唱啊。”家馨說(shuō)：“好的�！贝蠖鄶�(shù)的小朋友都在歡呼著，高興地唱著，差不多輪了一半孩子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，欣欣小朋友坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，他只是看著別的小朋友在唱歌，在跳舞，他卻無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有任何反應(yīng)，我為了激起他的興趣。我說(shuō)：“孩子們，我們大家也唱的差不多了，下面我們來(lái)請(qǐng)欣欣小朋友來(lái)為我表演一首小小的京劇好不好，因?yàn)槲衣?tīng)欣欣奶奶說(shuō)，欣欣的小京劇唱的不錯(cuò)，我們來(lái)歡迎欣欣小朋友好不好，其他的小朋友拍手說(shuō)：‘好，好。’看見(jiàn)小朋友們這樣，欣欣更是不說(shuō)話了，好像很委屈似地低下了頭，文治這個(gè)小機(jī)靈鬼說(shuō)：“你快唱吧，你唱了，老師就給我們獎(jiǎng)品�！甭�(tīng)到文治這樣說(shuō)，其他的小朋友也跟著歡呼起來(lái)，“你快唱吧，你唱，老師就給你獎(jiǎng)品，你不唱，老師就不給你了，快唱吧�！边@時(shí)，欣欣小朋友逐漸地抬起頭，唱了一首變臉�！拔覀兇蠹医o欣欣鼓鼓掌，好不好?”我說(shuō)。
看來(lái)，這個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)還真有魔力，它能把一個(gè)孩子不想表現(xiàn)的東西表現(xiàn)出來(lái)，孩子都需要鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)候一些小小的鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)就能開(kāi)發(fā)一個(gè)孩子無(wú)窮的潛力。
幼兒園小班教育隨筆4
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽(tīng)講，還會(huì)去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但是效果都不太好，也一直沒(méi)有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級(jí)老師看著，我去衛(wèi)生間咳了咳，從衛(wèi)生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著我的水杯等著我，看到我出來(lái)，立馬把水杯遞給我說(shuō):“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護(hù)嗓子�！甭�(tīng)到煊煊的話我一時(shí)竟不知如何說(shuō)，我沒(méi)想到這些話竟然會(huì)是從“小淘氣”的'嘴里說(shuō)出來(lái)的，原來(lái)煊煊也會(huì)這么暖心，我放下水杯，蹲下來(lái)抱著煊煊說(shuō):“煊煊，你真的長(zhǎng)大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì)更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的話，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對(duì)孩子從多方面觀察，就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
評(píng)語(yǔ):在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現(xiàn)和感受。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要拉進(jìn)彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴(yán)厲又和藹，既寬松又堅(jiān)持，在角色轉(zhuǎn)換中引導(dǎo)玩兒成長(zhǎng)。
幼兒園小班教育隨筆5
幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜�，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的`衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為孩子教師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在孩子面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持孩子解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)孩子將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
幼兒園小班教育隨筆6
今天，小姑娘一萍早上來(lái)得特別早，而且一來(lái)幼兒園就在我和蘭蘭老師面前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，我說(shuō)：“一萍，你快把老師轉(zhuǎn)暈了，是不是有什么事要告訴老師啊?”小一萍也不說(shuō)話，只是拉著自己的褲子笑，我這才注意，原來(lái)一萍今天穿了一條新褲子，一條藍(lán)色的牛仔褲，褲腿上還繡著一串紫色的葡萄。蘭蘭老師連忙夸獎(jiǎng)一萍：“一萍今天真漂亮，媽媽買新褲子了。”聽(tīng)到夸獎(jiǎng)，小姑娘一臉自豪的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我突然想逗逗她就說(shuō)：“一萍的褲子這么新，看老師的褲子都舊了，你給老師穿穿可以嗎?”小一萍立刻把小嘴一噘：“老師，你穿著小。還是不穿吧。”嘿，理由夠充足吧。
孩子的.童言。也體現(xiàn)了孩子的智慧，由一萍的新褲子我想到了班里的鴻宇，鴻宇是個(gè)調(diào)皮的孩子，小腦袋也非常靈活，記得有一次中午吃雞腿，那是鴻宇最喜歡吃的，老師把飯分好了，小朋友們還在津津有味著吃著，鴻宇三口兩口就把雞腿吃沒(méi)了，他看到蘭蘭老師的飯盒里的雞腿還沒(méi)吃，就對(duì)蘭蘭老師說(shuō)：“老師，把你的雞腿給我吃了吧?”蘭蘭老師問(wèn)他為什么?他說(shuō)：“你不知道老師，雞腿是辣的，我剛才吃了，可辣了。我不怕辣，替老師吃了吧�！碧m蘭老師故意逗他：“老師也不怕辣，老師自己吃吧。”小鴻宇著急了：“老師，都涼了，你吃了我怕你肚子疼，肚子疼要去醫(yī)院打針的，可疼了�！碧m蘭老師被他的機(jī)靈逗樂(lè)了，把雞腿放他嘴了：“小饞貓，吃吧。以后可不許說(shuō)謊，說(shuō)謊老師就不喜歡了。”小鴻宇知道自己的計(jì)謀被揭穿，不好意思的笑了。
這就是孩子，孩子的天真，孩子的可愛(ài)，孩子心中的智慧，源于他們純凈的心靈，這，也正是我們好多成年人需要好好學(xué)習(xí)的。
幼兒園小班教育隨筆7
對(duì)于孩子的教育，我認(rèn)為不能夠僅限于課堂教學(xué)，在日常的生活中除了進(jìn)行有目的的教育外，教師自身的言行舉止對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一種教育，讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
孩子的模仿能力特別強(qiáng)，孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下，喜歡模仿樂(lè)于模仿，如果在這種情況下，教師展現(xiàn)給孩子的是良性的教育，那么對(duì)于孩子的成長(zhǎng)會(huì)起到事半功倍的效果。
每當(dāng)我們班來(lái)客人時(shí)，我們班的老師總是熱情有禮的招呼他們。我們的孩子也被老師感染著。老師的.一時(shí)舉動(dòng)卻讓孩子受益終身。反之老師的一些不好的行為，孩子也會(huì)去模仿學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，教師的個(gè)人修養(yǎng)及言行舉止非常重要。
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”身為人師對(duì)于塑造孩子的靈魂起著決定性的作用。
教育不再是生硬的文化傳授，而是以最簡(jiǎn)單的方式來(lái)洗滌孩子幼小的心靈。
孩子們?cè)谏险n間操時(shí)，出入門口時(shí)難免幾個(gè)班級(jí)走到一塊兒，而我們老師總是會(huì)說(shuō)：“來(lái)，請(qǐng)你們先過(guò)！”這樣的情景幾乎每天都會(huì)發(fā)生！但是“請(qǐng)你們先過(guò)！”這句話不再是老師說(shuō)，而是換成了我們的寶寶。這種一讓的情景使我對(duì)教育有了更深刻的體會(huì)，我們沒(méi)有刻意的去教，但孩子們?cè)谧匀坏那榫爸袑W(xué)會(huì)了互相謙讓的好品質(zhì)，這就是潛移默化教育的最大魅力！
所以說(shuō)，教師的一言一行都是孩子模仿的對(duì)象，既然是模仿，就讓你的孩子模仿你吧！讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)！
幼兒園小班教育隨筆8
春季，新開(kāi)學(xué)時(shí)，班級(jí)里轉(zhuǎn)來(lái)了一名孩子，剛來(lái)我們老師就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不愿和小朋友一起游戲，不愿參加集體活動(dòng)，常常一個(gè)人獨(dú)自呆在角落里。我們以為是孩子剛來(lái)不適應(yīng)環(huán)境所致，可是時(shí)間久了，這個(gè)孩子依然不讓別人接近他。這個(gè)孩子還有點(diǎn)小心眼、遇事想不開(kāi)、愛(ài)鉆牛角尖。他不輕易理別人，可是一旦別人招惹了他，他的表現(xiàn)讓老師們驚訝，攻擊性十分強(qiáng)烈，好幾次抓傷了別人，給老師帶來(lái)了一些麻煩。
像這種孩子孤僻、不合群，給身心發(fā)展造成一定影響，很難形成良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)此應(yīng)引起重視，并給以及時(shí)矯正。
對(duì)于這個(gè)孩子我們老師專門做了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子從小是由爺爺奶奶帶大的，到上學(xué)的年紀(jì)才來(lái)到父母身邊，平時(shí)缺乏溝通交流。于是，我們采取了一下措施進(jìn)行他的轉(zhuǎn)變。
首先我們用愛(ài)來(lái)溫暖孩子孤獨(dú)的心。
從小缺乏母愛(ài)父愛(ài)的孩子對(duì)愛(ài)是非常渴求的。愛(ài)沒(méi)得到滿足，是造成幼兒孤僻不合群的重要因素。因此我們同他家長(zhǎng)商量無(wú)論是在家還是學(xué)校都給他更多的關(guān)注，更多的愛(ài)。尤其是當(dāng)孩子感到和別人不一樣、格格不入時(shí)更能夠體貼關(guān)心他、理解他，站在他的立場(chǎng)多聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。
二是鼓勵(lì)孩子多與伙伴共同游戲。
從小在老人們身邊長(zhǎng)大，缺乏與小伙伴們游戲的機(jī)會(huì)，這很容易使孩子養(yǎng)成不合群的性格。因此，我們嘗試著讓他與小伙伴共同玩耍，即使是站在邊上看，也有老師或小伙伴陪同。這對(duì)于孤僻、不合群的孩子是很有益處的。
在家也要求父母抽空多帶孩子到小區(qū)走走，為他創(chuàng)造與小朋友游戲的'機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他與鄰居小朋友一起玩耍。
這樣，在游戲中他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的重要性，發(fā)現(xiàn)游戲時(shí)的樂(lè)趣，使他產(chǎn)生對(duì)同伙的信賴和情感上的共鳴，這有利于孩子克服不合群的心理障礙。
三是教給他與人交往的方式方法。這個(gè)孩子交往能力較差，不會(huì)與人交往。在游戲試玩中常常因不能與很好的配合遭受過(guò)小朋友的拒絕。我們老師就干涉其中，邊做其它小朋友的工作，邊鼓勵(lì)他在試一試。久而久之，這個(gè)孩子放開(kāi)了心里那層屏障，展開(kāi)了心扉來(lái)玩。
我們和這個(gè)孩子的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，終于看到這個(gè)孩子的笑臉，偶爾也會(huì)與同桌交談幾句了，集體活動(dòng)也融入了其中，雖然還是有點(diǎn)與眾不同，但我們看到他的進(jìn)步。
其實(shí)，形成幼兒孤僻、不合群的因素是很復(fù)雜的。教師和家長(zhǎng)要找對(duì)原因，及早采取措施，合理引導(dǎo)并對(duì)孩子施以教育，幫助他們消除這些不良因素，使他們健康活潑地成長(zhǎng)。
幼兒園小班教育隨筆9
小班的孩子都喜歡把玩具帶到娃娃家來(lái)玩，只有新威不舍得帶玩具，還經(jīng)常搶別人的玩具。一天，區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他跑到我面前告狀：“老師，文文不讓我玩玩具還打我�！蔽野盐奈慕械矫媲霸儐�(wèn)緣由，文文委屈地說(shuō)：“新威不帶玩具來(lái)，總是搶我的玩，上次還把我的小汽車摔壞了。”聽(tīng)到這兒，新威趕緊解釋：“我不是故意的�！蔽覇�(wèn)：“你很喜歡文文的`玩具嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“你該怎樣向他借哪?”新威不高興的說(shuō)：“我和他商量了，他就是不給我玩�！薄皟蓚�(gè)人都想玩，怎么辦呢?”我再問(wèn)，這時(shí)旁邊的琪琪插話說(shuō)：“兩個(gè)人一塊玩�！蔽矣掷^續(xù)問(wèn)新威：“你這樣喜歡玩具，為什么不自己帶呢?”“我怕別人給我玩壞了�！蔽艺f(shuō)：“是啊，大家都很愛(ài)護(hù)自己的玩具，如果我們像愛(ài)護(hù)自己的玩具一樣愛(ài)護(hù)別人的玩具，就不會(huì)玩壞了。”他想了想說(shuō)：“我明天也帶玩具來(lái)�！�
第二天他果然帶來(lái)了一輛玩具汽車，并且特意讓我看：“馬老師，這是爸爸新給我買的小汽車�！蔽腋吲d的說(shuō)：“呀，你的小汽車真漂亮，還是遙控車，老師很喜歡�！眳^(qū)角活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)他向小朋友介紹展示小汽車的玩法，他自豪地對(duì)孩子們說(shuō)：“我來(lái)教你們玩吧。”孩子們也紛紛拿出自己心愛(ài)的玩具跑到他面前，“我們一塊玩吧。”孩子們玩得非常高興。離園時(shí)，他說(shuō)：“老師，我把小汽車帶回家，明天再換一個(gè)玩具來(lái)�！睆拇�，新威經(jīng)常帶自己的玩具到娃娃家來(lái)和小朋友一塊玩。在這里他不僅懂得了怎樣與小朋友相處，還學(xué)會(huì)了與同伴共享。
幼兒園小班教育隨筆10
隨機(jī)教育 無(wú)處不在
在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)幼兒的.隨機(jī)教育。
幼兒的沉默寡言
我班的王曉芳小朋友特別聽(tīng)話，上課非常認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。
我知道這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。
過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。
幼兒園小班教育隨筆11
孩子在幼兒階段表達(dá)能力還不夠完善，孩子含糊的發(fā)音、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整，往往不能很好地表達(dá)自己的情感，然而理解幼兒的思想，知道幼兒的各種需要是非常重要的，因此，我們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音。
曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)一句名言：“沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的教師，就有沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，哪個(gè)教室有不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，就一定有不懂得傾聽(tīng)的老師，要想學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了。”《指南》指出：尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的'表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。如果教師能真誠(chéng)地傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，理解和尊重他們，接納他們稚嫩的觀點(diǎn)，分擔(dān)他們的困惑，共享他們成功的快樂(lè)，用溫暖的笑臉去面對(duì)他們，就能增強(qiáng)彼此的溝通和交流，就有益于幼兒的發(fā)展。記得有一次，在吃午飯時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，問(wèn)是哪個(gè)小朋友尿褲子了，可沒(méi)有一個(gè)孩子回答，我告訴他們，沒(méi)關(guān)系的，不小心尿濕褲子，老師幫助你把濕褲子換了，這樣才不會(huì)生病。過(guò)了一會(huì)，妍妍小朋友走到我身邊，悄悄地告訴我：老師，我實(shí)在憋不住了，我就尿在褲子里了。你不要告訴其他小朋友，好嗎?聽(tīng)了這些，我急忙給她換了褲子，并告訴她:老師一定給你保密。因此，我們應(yīng)該在尊重幼兒的基礎(chǔ)上去傾聽(tīng)他們的聲音。
幼兒的行為總是刻意或不自覺(jué)地模仿成年人，他們內(nèi)心是希望有人能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他們的想法，然而成年人卻一直把他們當(dāng)做小孩子，認(rèn)為他們什么都不懂，從而忽略了他們內(nèi)心的想法，這種方式可能對(duì)幼兒一生造成很大的影響。“三歲看百年”這句俗語(yǔ)在一定程度上是很有道理的。如果一個(gè)人在幼兒時(shí)期沒(méi)有學(xué)會(huì)充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，那么他們長(zhǎng)大后很有可能表現(xiàn)得沉默寡言，這個(gè)不是我們希望看到的。有這樣一個(gè)故事，在籃球比賽剛剛興起的時(shí)候，那時(shí)候籃球網(wǎng)還沒(méi)有洞，每一次投籃投中時(shí)，都要人爬梯子上去取，這樣既拖延了時(shí)間，又使比賽很不盡興，維持人們想了很多種辦法，甚至發(fā)明了專門又來(lái)取球的機(jī)器，但是結(jié)果仍不盡人意。直到有一天，一個(gè)小女孩和她爸爸去看比賽時(shí)，看到工作人員費(fèi)力的一次又一次去取籃球，她疑惑的問(wèn)道：“為什么他們不用剪刀把籃球網(wǎng)剪一個(gè)洞?”小女孩的話一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人一般，人們?cè)诨@球網(wǎng)上剪一個(gè)洞，問(wèn)題就解決了。小孩子往往能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而成人常常把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，所以，常常傾聽(tīng)孩子的聲音是十分有必要的。
怎樣才能成為一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，首先我認(rèn)為要有耐心，認(rèn)真觀察幼兒的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，努力從幼兒含糊不清的發(fā)音中理解幼兒的意思，然后做出回答，不能敷衍，這樣只會(huì)讓幼兒因?yàn)楸磉_(dá)不清楚他的意思而著急，甚至有可能大哭大鬧，我們自己卻不知他們?yōu)楹味摁[。如小班新入園的幼兒，常常以哭來(lái)表達(dá)自己對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)父母的依戀，面對(duì)這種情形，作為老師就要有足夠的耐心去傾聽(tīng)幼兒的聲音，用敏銳的觀察力去分析他們哭的原因，是生病了?是褲子尿濕了?是想媽媽了?還是……在新小班常常有這樣的事情發(fā)生,有的孩子因怕老師而不敢表達(dá)自己的想法,在午睡時(shí)有的孩子想解便又不敢說(shuō),導(dǎo)致把尿弄在褲子上,尿在床上。就因?yàn)檫@樣，有的家長(zhǎng)就說(shuō)，我家寶寶回來(lái)說(shuō)老師在午睡時(shí)不讓孩子解便。還有的孩子想喝水，他們也不愿表達(dá)，一出幼兒園，就吵著家長(zhǎng)要喝水。針對(duì)這些現(xiàn)象，作為老師，我們應(yīng)該反思一下，是否該聽(tīng)聽(tīng)孩子們的聲音，不要跟孩子們規(guī)定：不準(zhǔn)午睡時(shí)上了床以后隨便上廁所，不準(zhǔn)上課時(shí)隨便下座位去喝水入廁等。孩子畢竟還小，他和成人的自控力怎能相比?我想，有的老師可能害怕有的孩子是故意想借上廁所玩，有的孩子午睡時(shí)大聲叫老師又會(huì)影響其他幼兒睡覺(jué)，所以在午睡時(shí)便有了這樣的規(guī)定。要改變這樣的情形，老師可以多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，可以告訴他們別人在午睡時(shí)，你如果要上廁所，可以小聲點(diǎn)告訴老師，這樣就不會(huì)影響別人。
幼兒園小班教育隨筆12
今天吃過(guò)早飯，孩子們自主選擇進(jìn)入?yún)^(qū)域，趙俊達(dá)小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關(guān)于地球的圖書(shū)，坐在那安靜的看書(shū)，不一會(huì)李特也進(jìn)入了閱讀區(qū)，和達(dá)達(dá)小朋友坐在了一起，剛開(kāi)始兩人各看各的。不知道因?yàn)槭裁丛�，達(dá)達(dá)忽然拿起李特的書(shū)就開(kāi)始撕，李特看到自己的書(shū)被撕爛，轉(zhuǎn)臉就把達(dá)達(dá)的書(shū)也撕爛了�？吹竭@種情況，我把他們兩個(gè)單獨(dú)叫到旁邊，問(wèn)怎么回事，特特說(shuō):“達(dá)達(dá)非要搶我的書(shū)，就把我的.書(shū)撕爛了”。達(dá)達(dá)說(shuō):“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽(tīng)完他們的敘述我說(shuō):圖書(shū)現(xiàn)在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛(ài)惜圖書(shū)，圖書(shū)以后就不會(huì)和你們做朋友，你們自己說(shuō)這樣做對(duì)嗎？他們兩個(gè)人不自覺(jué)的低下了頭說(shuō):老師，我們錯(cuò)了，下次不這樣了。
評(píng)語(yǔ):孩子雖然到區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，但是卻沒(méi)能很好的遵守語(yǔ)言區(qū)的規(guī)則，他們的行為在游戲評(píng)價(jià)時(shí)可進(jìn)行一個(gè)提煉和下次進(jìn)區(qū)域的要求，讓孩子意識(shí)到自己的問(wèn)題及學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。
幼兒園小班教育隨筆13
我們班的小朋友再有兩個(gè)多月，就要畢業(yè)，升入一年級(jí)了。為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，我在班里選了幾個(gè)平時(shí)各方面表現(xiàn)都比較好的小朋友，擔(dān)任班里的小班長(zhǎng)。平時(shí)幫老師發(fā)放操作材料，幼兒用書(shū)，早晨入園后，負(fù)責(zé)澆花和擺放桌椅，他們非常認(rèn)真，做得很好，所以經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)。
一天早晨入園后，子軒悄悄地走到我的`跟前，一副欲言又止的樣子。我好奇地問(wèn)：“子軒，你有什么事要告訴老師嗎？”子軒猶豫了一會(huì)兒，小聲地說(shuō)：“老師，我也想當(dāng)小班長(zhǎng)！”子軒是我們班一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩，經(jīng)常和小朋友打打鬧鬧，活動(dòng)時(shí)也不愛(ài)遵守秩序，現(xiàn)在居然想當(dāng)班長(zhǎng)，這讓我很驚訝。我趁機(jī)問(wèn)他：“班長(zhǎng)是為小朋友服務(wù)的，只有表現(xiàn)好的才能勝任，你能改掉壞習(xí)慣，得到小朋友的認(rèn)可嗎？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。“那好，從今天開(kāi)始，你好好表現(xiàn)，老師和小朋友都監(jiān)督著你，只要進(jìn)步大，下個(gè)星期就讓你當(dāng)小班長(zhǎng)！”
從這一天開(kāi)始，子軒就像變了一個(gè)人，上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，玩游戲時(shí)會(huì)遵守秩序，還會(huì)主動(dòng)地幫助小朋友，雖然偶爾還是會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，但他也會(huì)及時(shí)意識(shí)到，立即改正。堅(jiān)持了一個(gè)星期。終于如愿以償?shù)漠?dāng)上了小班長(zhǎng)，他既興奮又自豪得對(duì)我說(shuō)：“老師，我要繼續(xù)表現(xiàn)好，一直當(dāng)班長(zhǎng)！”
這件事對(duì)我啟發(fā)很大；每個(gè)孩子都有一顆上進(jìn)的心，我們不能給孩子貼上標(biāo)簽，要善于抓住一切機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的積極性，他們會(huì)帶給你意想不到的驚喜。
幼兒園小班教育隨筆14
本學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了，我回想這一年來(lái)的教學(xué)效果，不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識(shí)，我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì)了很多。
首先，我想說(shuō)的是：我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。過(guò)去，面對(duì)吵吵鬧鬧的孩子，以及他們沒(méi)完沒(méi)了的告狀，我總是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我知道了�！敝钡接幸淮�，角色互換了，我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng)，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課，導(dǎo)入部分是猜謎，謎面部分還沒(méi)說(shuō)完，一位小朋友就得意洋洋地說(shuō)：“我早就知道了。”雖然他表現(xiàn)了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心里不好受。
由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，收到了意想不到的'效果。
在小朋友編故事、講故事時(shí)，我總要說(shuō)：“后來(lái)呢?幼兒園小班教育隨筆后來(lái)怎么樣啦?”在我的啟發(fā)下，孩子們表現(xiàn)的非常出色，逐步樹(shù)立了對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的信心。
我想，每一個(gè)孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽(yáng)底下，每顆露珠都會(huì)發(fā)光。
幼兒園小班教育隨筆15
我班來(lái)了一個(gè)新生叫小平，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現(xiàn)的十分緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得害怕，害羞�？僧�(dāng)每次下課，別的小朋友都在玩的時(shí)候，僅有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著什么。
我看出了她的心思，趁一次時(shí)機(jī)，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：小平，你唱歌的聲音最好聽(tīng)，你信不信？她害羞的告訴我：教師，我唱歌真的很好聽(tīng)嗎？我說(shuō)：你不信的話，教師把你的歌聲錄在上，你自我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？說(shuō)完，她立刻用她的'小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開(kāi)，對(duì)她說(shuō)：小平，你必須能行。
到了上課時(shí)間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽(tīng)，并且，說(shuō)：這是小平唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎？大家異口同聲說(shuō)：好聽(tīng)我請(qǐng)小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一齊玩游戲，使她感受到團(tuán)體玩的樂(lè)趣，她最終理解了新的家園！
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