初中教育隨筆[集錦15篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的初中教育隨筆，歡迎大家分享。

初中教育隨筆1

　　高考完后的第三天下午，我在辦公室備課，忽然接到一個(gè)陌生的號(hào)碼，接通后，電話(huà)那邊傳來(lái)了一個(gè)微小的聲音：“老師在嗎？你猜我是誰(shuí)？”我搜尋著記憶，依然想不起來(lái)來(lái)人是誰(shuí)？就以“聲音很熟悉，就是想不起來(lái)”化解了這個(gè)尷尬。她隨即報(bào)上名來(lái)，我告訴她在校門(mén)口等我，我下來(lái)接他。

　　來(lái)到大門(mén)口兒，就看到了一位撐著遮陽(yáng)傘的妙齡少女立在那里。白皙的皮膚、高扎起的馬尾辮、配上一身白色的連衣裙猶如荷花仙子，嬌羞欲滴。那一刻，我們熱情相擁，隨即我邀她至辦公室。

　　我們坐在辦公室，聊起了過(guò)往的中學(xué)時(shí)代。她是我20xx年七年級(jí)十班的學(xué)生，當(dāng)時(shí)我是她的班主任。記憶里，她個(gè)子不高，不善言談，很安靜，也很聽(tīng)話(huà)，眉宇間總是帶著一絲憂(yōu)愁，學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)一般。她是我同事家的遠(yuǎn)房親戚，從親戚處得知。在她很小的時(shí)候，媽媽就因病去世了，留下他和哥哥一直跟外婆生活在一起。爸爸后來(lái)又娶了一位繼母，或許是因?yàn)檫@個(gè)緣故，她與爸爸的`關(guān)系并不融洽。有一次家長(zhǎng)會(huì)后，她爸爸找到我，讓我給孩子說(shuō)一說(shuō)，不要怨恨他，他也是有苦衷的。我答應(yīng)了她爸爸的請(qǐng)求，約她來(lái)到辦公室談心。我們談到了她的學(xué)習(xí)，她的在校表現(xiàn)，最后談到了他與爸爸的關(guān)系。她也許是知道我找她約談的初衷，害怕我批評(píng)她，整個(gè)談話(huà)期間，她低著頭，擺弄著衣角。緊張不安。說(shuō)到她的爸爸，大顆大顆的眼淚從她那白皙的臉頰上滑落下來(lái)。我安慰她，為她拭去臉上的淚痕，告訴她爸爸的不易，希望她能理解爸爸，與之“化敵為友”。她聽(tīng)話(huà)的點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨即離開(kāi)我的辦公室。也不知道她與爸爸的關(guān)系后來(lái)變得如何，只是她爸爸再也沒(méi)有來(lái)找過(guò)我。

　　對(duì)她印象最深的一次就是：一天晚自習(xí)，我來(lái)到班級(jí)后，發(fā)現(xiàn)她痛苦的趴在桌子上，我詢(xún)問(wèn)了原因。她說(shuō)是胃疼的厲害。當(dāng)時(shí)已是晚上九點(diǎn)鐘，學(xué)校附近沒(méi)有診所，去醫(yī)院也不方便，我就回家取了些兒子治胃病的藥，讓她吃了，先緩一緩。第二天一大早，我拿出200元錢(qián)，讓她先拿上，到醫(yī)院好好看看。她感激的對(duì)我說(shuō)了聲“謝謝”。

　　時(shí)光如白駒過(guò)隙，忽然而已。轉(zhuǎn)眼間，她已高三畢業(yè)，我問(wèn)起了她的夢(mèng)想是什么，她嫣然一笑說(shuō)：“我也想當(dāng)一名政治老師，我想是受您的影響吧”！我很欣慰。我們又聊聊起了初中三年的生活，如那些我們一起經(jīng)歷過(guò)的拔河比賽、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、經(jīng)典誦讀、藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)典禮，這一幕幕猶如放電影一樣浮現(xiàn)在眼前。讓我們感嘆初中生活的豐富多彩。

　　晚自習(xí)上課的時(shí)間到了，她忽然提出一個(gè)要求：“老師，我能不能再坐到教室里聽(tīng)您上課”？得到我的應(yīng)允之后，她隨我進(jìn)入教室，安靜的坐在教室的角落里。我用目光望向她，她一臉的嬌羞，猶如又回到了初中一般，只是多了一份成熟和堅(jiān)定。

　　晚自習(xí)下后，我們一起坐車(chē)回家，我約她有時(shí)間到我家來(lái)做客，并相約以后常聯(lián)系。我們就此分別。

　　三年的師生情，一世的好友情。雖然是一次小小的拜訪(fǎng)，但讓我對(duì)自己職業(yè)的成就感油然而生。我能在學(xué)生的記憶里留下重重的一抹顏色，并為她們的將來(lái)有所引領(lǐng)，為師足矣！我定會(huì)在今后的職業(yè)生涯中感悟教育，在平時(shí)的細(xì)節(jié)中尋找真諦，在平和的心態(tài)下追尋做教師的幸福。

初中教育隨筆2

　　一、收獲語(yǔ)文寫(xiě)作情感

　　初中生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高，必須要做到多寫(xiě)、多練、多體驗(yàn)，而現(xiàn)實(shí)生活無(wú)疑是寫(xiě)作情感的主要來(lái)源。因此，初中語(yǔ)文教師除了開(kāi)展常規(guī)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)外，還可以通過(guò)日記、隨筆等寫(xiě)作訓(xùn)練形式，讓學(xué)生將在生活體驗(yàn)中的情感用文字表達(dá)和積累下來(lái)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作思維能力的有效培養(yǎng)。初中生正處于身體和心理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)和寫(xiě)作思維的關(guān)鍵階段，課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)與課外寫(xiě)作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)“隨筆”的好習(xí)慣，多對(duì)寫(xiě)作對(duì)象開(kāi)展獨(dú)立思考和情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文字之后，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色變化進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的美，記錄生活中的美，并讓學(xué)生將自己每天的發(fā)現(xiàn)以隨筆的形式記錄下來(lái)。這樣既避免了命題作文的機(jī)械性訓(xùn)練，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作情感，這使正處于對(duì)一切充滿(mǎn)好奇和期望的青春期學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是更為有利的。

　　二、自主化積累豐富寫(xiě)作素材

　　在初中生群體中，寫(xiě)作素養(yǎng)的兩級(jí)分化開(kāi)始日益嚴(yán)重，這就需要語(yǔ)文教師多根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作素養(yǎng)上的缺陷，減少統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的寫(xiě)作教學(xué)，提高寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)放性。在寫(xiě)作題材上讓學(xué)生有選擇的余地，鼓勵(lì)學(xué)生多選擇自己擅長(zhǎng)和喜歡的題材進(jìn)行寫(xiě)作。

　　比如，在《小石潭記》的教學(xué)之后，語(yǔ)文教師就可以游記題材讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷或者對(duì)身邊自然景觀的仔細(xì)觀察，有意識(shí)的積累寫(xiě)作素材，并進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，讓學(xué)生發(fā)散自己的寫(xiě)作思維，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的寫(xiě)作信心。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣，例如在課外閱讀時(shí)可以自主積累一定的寫(xiě)作素材，在觀看《百家講壇》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》等電視節(jié)目時(shí)也可以積累寫(xiě)作素材，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到非常積極的作用。

　　三、個(gè)性化創(chuàng)作提高寫(xiě)作能力

　　讓學(xué)生堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感。特別是鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記，因?yàn)槿沼浀念}材比較自由，對(duì)內(nèi)容沒(méi)有過(guò)多要求和限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行隨意創(chuàng)作，將自己的所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)地記錄下來(lái)，寫(xiě)作內(nèi)容可以是對(duì)真實(shí)生活的記錄，也可以充分發(fā)揮自己的想象。通過(guò)這種方式可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作中變得更加積極、主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫(xiě)作素養(yǎng)的良性發(fā)展，并在寫(xiě)作中充分展示自己的個(gè)性，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的'順利實(shí)現(xiàn)。

　　比如，在初中語(yǔ)文《往事依依》的教學(xué)之后，初中語(yǔ)文教師可以“往事”為專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生將“過(guò)去”與“現(xiàn)在”進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，然后進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)作。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)往事的記憶不同，寫(xiě)出的內(nèi)容與成果也就不盡相同，最后教師可以將學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行集體展示，讓學(xué)生彼此之間相互借鑒，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素養(yǎng)上的共同提升。

　　四、多元化培養(yǎng)提升寫(xiě)作素養(yǎng)

　　初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的關(guān)鍵階段，所以語(yǔ)文教師要基于初中生的學(xué)齡特征和寫(xiě)作思維特點(diǎn)，制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略，尤其要注重學(xué)生寫(xiě)作能力的多元化培養(yǎng)。在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言感知能力和寫(xiě)作技能同步提升的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的多元化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的全面提升。

　　例如，在《從生活中找“美”》的作文教學(xué)中，既可以寫(xiě)成記敘文、散文，也可以寫(xiě)成說(shuō)明文，既可以寫(xiě)人也可以寫(xiě)物，所以教師在作文教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧和表達(dá)技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力，提高學(xué)生的德育素質(zhì)和美育素質(zhì)。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的多元化發(fā)展，讓學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)更加全面。

初中教育隨筆3

　　運(yùn)動(dòng)會(huì)的籃球場(chǎng)角落，一個(gè)女生在哭，另一個(gè)在旁邊安慰她。我路過(guò)時(shí)，她正哭的厲害，抽抽搭搭的，忍著不出聲，雙肩不停地抽動(dòng)。我趕緊問(wèn)是不是不舒服了。旁邊的女生趕緊對(duì)我說(shuō)，Mary好！然后又說(shuō)她不是生病，是剛才參加了跑步比賽，沒(méi)有取上名次，心里難過(guò)呢！我伸出手，輕輕拍拍小姑娘的后背，她抬起頭來(lái)，紅紅的眼睛里掛著淚花。

　　“Mary知道你現(xiàn)在心里不舒服�！蔽艺f(shuō)。這句話(huà)一出口，小姑娘的眼淚就嘩嘩下來(lái)了，我趕緊掏出紙巾給她。

　　“孩子，我想問(wèn)你，你們班里報(bào)名參加跑步比賽的是不是就只有你們幾個(gè)呢？”“是呀！”“是不是大多數(shù)人都是觀眾？”“是吧�！薄坝杏職鈪⒓颖荣愂遣皇蔷驼f(shuō)明你比他們要優(yōu)秀？最起碼，你是在賽場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，臺(tái)下吶喊助威的人喊的再響，他們還是觀眾，對(duì)不對(duì)？”

　　“可是，他們會(huì)不會(huì)說(shuō)我跑的慢，笑我給班級(jí)丟臉呢？”她留著淚問(wèn)�！凹偃绗F(xiàn)在是你同學(xué)上場(chǎng)比賽，沒(méi)有得獎(jiǎng)，你會(huì)嘲笑她嗎？”我問(wèn)她�！翱隙ú粫�(huì)�！彼�回答說(shuō)。

　　“Mary相信你不會(huì)嘲笑同學(xué)，那反過(guò)來(lái)，同學(xué)會(huì)嘲笑你嗎？”我繼續(xù)問(wèn)她。

　　“應(yīng)該不會(huì)。”她說(shuō)。

　　“不僅不會(huì)，還會(huì)以你為榮呢！因?yàn)榇蠹視?huì)覺(jué)得你代表班級(jí)參賽，不讓你們這個(gè)項(xiàng)目空白，代表你們班級(jí)勇于參賽的精神呢！”

　　小姑娘終于抬起頭，不再流淚，說(shuō)，我明白了，謝謝Mary！

　　我又拍拍她的肩膀，輕輕抱她一下，在她耳邊說(shuō)，“孩子，你記住，只要你有勇氣站在跑道上，你就是最棒的�！薄�…

　　小姑娘因?yàn)闆](méi)有贏得比賽而哭泣，這應(yīng)該是有代表性的一種比賽者的心態(tài)吧。有名次的地方就有排名的先后，有競(jìng)爭(zhēng)的比賽必然有出局之人，看我們從哪個(gè)角度來(lái)來(lái)對(duì)待結(jié)果了。

　　青春期的孩子們本來(lái)就特別在乎別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，也會(huì)給自己的行為自我評(píng)價(jià)，不自信的孩子往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)比較低，容易陷入自卑的心理之中。比如剛才的女生，她心里害怕別人對(duì)她的比賽結(jié)果做負(fù)面的評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有想過(guò)自己參加比賽的意義和影響，沒(méi)有去肯定自己的積極面，造成自己心里特別難過(guò)，傷心掉淚。

　　這個(gè)問(wèn)題的解決很大程度上取決于班主任的工作，想想班主任工作的確任重而道遠(yuǎn)��！曾經(jīng)做過(guò)十幾年的班主任工作，我很清楚集體活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)孩子和班集體的作用和意義。以前我做班主任，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，我都要開(kāi)一個(gè)總結(jié)會(huì)，班里學(xué)生只要報(bào)名參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，都會(huì)在班會(huì)上收到表?yè)P(yáng)，得到一份班級(jí)紀(jì)念品；我還會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的得失，從不同的角度來(lái)看待輸贏，讓每一個(gè)孩子都發(fā)言，講出自己的'看法。在不同觀點(diǎn)的交流和碰撞中，孩子們會(huì)更加全面地認(rèn)識(shí)和對(duì)待比賽這件事兒，會(huì)更深入地理解賽場(chǎng)內(nèi)外不同的心情，從而更加客觀地對(duì)待比賽結(jié)果，逐步提高和改變一些偏激的不良想法。

　　集體活動(dòng)是班級(jí)團(tuán)結(jié)與進(jìn)步的靈魂，比賽是檢驗(yàn)班級(jí)凝聚力的最好方法，重要的不是比賽的結(jié)果，而是過(guò)程中的體驗(yàn)和賽后總結(jié)反思的收獲。

　　我想對(duì)每一個(gè)參加比賽沒(méi)有的名次的孩子說(shuō)，只要你能夠有勇氣和膽量站在跑道上，你已經(jīng)很優(yōu)秀了，你參與的過(guò)程比最后的成績(jī)更重要。

初中教育隨筆4

　　不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，應(yīng)該信任你的學(xué)生！-----李希貴”。6月10日我請(qǐng)假外出我首先想到的是班級(jí)怎么辦，班主任不在，學(xué)生能否出問(wèn)題，是按照常理委托一位任課老師擔(dān)任臨時(shí)班主任？還是怎么辦？“學(xué)生的'潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話(huà)在我腦海中再次響起，給他們信任要強(qiáng)于給他們約束！首先我在班級(jí)里向同學(xué)們說(shuō)明，“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀(jì)律，我感覺(jué)有的同學(xué)一聽(tīng)說(shuō)班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學(xué)們都極不服氣地說(shuō)，“才不會(huì)呢？”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家？”這時(shí)同學(xué)反應(yīng)更強(qiáng)烈，堅(jiān)決不要！這時(shí)，我看火候差不多了，就說(shuō)，“那好吧，我就考驗(yàn)?zāi)銈円淮�，這幾天由我們值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，我們實(shí)行‘自治管理’，在我返校后，班長(zhǎng)偷偷地告訴我，“老師，我們表現(xiàn)得比你在這的時(shí)候都好！”聽(tīng)后我輕輕一笑，“你們都長(zhǎng)大了，老師信任你們，老師感覺(jué)你們能行！”我知道，這就是信任的力量！

　　作為一個(gè)班主任，必須認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，尤其對(duì)于一些后進(jìn)生，我們老師更不能一棒子打死了，如果我們這么定性了，那么等于放棄了對(duì)這部分學(xué)生的教育工作，這就是管理的死角、爛角，必將殃及整體工作；如果我們將這種定性信息傳遞給學(xué)生本人，這個(gè)學(xué)生就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔，注定會(huì)成為德育工作的一個(gè)敗筆！如班中的卞陳浩，經(jīng)常有任課老師一直在我面前強(qiáng)調(diào)：“真的，他已經(jīng)到了無(wú)可救藥了！”這句話(huà)許多老師都說(shuō)過(guò)。

　　現(xiàn)在看看卞陳浩的變化，想想，就算真存在這種學(xué)生，我們也不能放棄，比如他熱愛(ài)班級(jí)衛(wèi)生，衛(wèi)生工作積極主動(dòng)，那就要抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)，不停地鼓勵(lì)，為他建立自信，一次不成，下次再來(lái)，一人不行，多拉幾位老師來(lái)強(qiáng)化。要一遍又一遍的重復(fù)“你學(xué)習(xí)也能像搞衛(wèi)生工作一樣行的！”當(dāng)他有了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，那么任何一個(gè)常人便有自覺(jué)維護(hù)好、發(fā)展這一優(yōu)勢(shì)的責(zé)任感，這惡性轉(zhuǎn)良性工作便成功了一半了。

初中教育隨筆5

　　本學(xué)年小學(xué)部的二年級(jí)和六年級(jí)搬進(jìn)了我們初中部，所以我們學(xué)校教室數(shù)量顯得有點(diǎn)緊張了，我?guī)У钠吣昙?jí)（10）班教室被分在了九年級(jí)教學(xué)樓層，在二樓，而我們七年級(jí)老師辦公室在一樓，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)班在九年級(jí)樓層，所以我們班任課老師的辦公室還是和我們七年級(jí)老師一樣在一樓。

帶了十年的班主任，我從未遇到過(guò)這樣的情況，學(xué)生教室和老師辦公室不在同一個(gè)樓層，這對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)都是一個(gè)難題，咱七年級(jí)學(xué)生剛升入初中，還沒(méi)有熟悉校園環(huán)境，這又和九年級(jí)學(xué)生在一個(gè)樓層上課，會(huì)出現(xiàn)好多問(wèn)題的，七年級(jí)孩子較淘氣，咱班孩子影響了畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)可如何是好？和九年級(jí)學(xué)生發(fā)生矛盾怎么辦？咱班級(jí)內(nèi)部學(xué)生也易發(fā)矛盾，發(fā)生事情，而沒(méi)有老師在場(chǎng)怎么辦？一系列的問(wèn)題擺在我的面前，既然已成事實(shí)無(wú)法改變，只有自己想辦法克服困難了。

　　開(kāi)學(xué)第一天班會(huì)課，我給咱班孩子立下規(guī)矩：所有學(xué)生上了二樓就向右拐直接進(jìn)教室或在本班走廊內(nèi)活動(dòng)（咱班教室就在樓梯口右邊），任何學(xué)生不得越過(guò)樓梯口到九年級(jí)的活動(dòng)區(qū)域，更不得上三樓四樓。課間活動(dòng)，只能在我班走廊活動(dòng)或去樓下活動(dòng)。這也是我校政教處的規(guī)定：學(xué)生不許互串教學(xué)區(qū)、樓層。如果有九年級(jí)學(xué)生到我們班門(mén)口來(lái)，不許和他們發(fā)生矛盾，如果有事，馬上來(lái)辦公室告訴老師。本班學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處，遇事不能頭腦發(fā)熱，要先報(bào)告老師。上下樓梯時(shí)靠右側(cè)慢行，懂得避讓?zhuān)�不得在樓道�?nèi)快走快跑。

　　開(kāi)學(xué)兩天內(nèi)，我抓緊排好衛(wèi)生值日表，值日責(zé)任到人，由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。評(píng)選出班長(zhǎng)，紀(jì)律委員，學(xué)習(xí)委員等，各盡其職，必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，有問(wèn)題及時(shí)告訴老師。和各科課代表交代每節(jié)課上課前去辦公室詢(xún)問(wèn)任課教師，是否有教具需要提拿或是提前發(fā)放試卷等等，盡量不耽誤上課時(shí)間。班級(jí)多媒體鑰匙，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每天負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)電腦，每節(jié)課前根據(jù)老師要求，是否打開(kāi)多媒體用具，其他學(xué)生不許觸碰多媒體設(shè)備，規(guī)矩定下，再做好監(jiān)督，確保學(xué)生不偷玩電腦。為了保障學(xué)生及時(shí)喝水，我讓專(zhuān)人負(fù)責(zé)水票，兩個(gè)桶，只要有一個(gè)空桶，負(fù)責(zé)水票的`學(xué)生馬上安排學(xué)生去抗水。

　　教師除了上課時(shí)間在教室，其他時(shí)間基本都是呆在辦公室，對(duì)學(xué)生而言，覺(jué)得離老師辦公室遠(yuǎn)且還在樓下，他們一定會(huì)覺(jué)得似乎做了壞事也沒(méi)人知道的，這不，開(kāi)學(xué)第三天，就有學(xué)生報(bào)告，有的學(xué)生在教室內(nèi)說(shuō)臟話(huà)罵人，還有一個(gè)男生居然脫別的男生褲子，馬上在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)，不許做這些壞事，同時(shí)，也提醒了我，學(xué)生自覺(jué)性有點(diǎn)差，控制不住自己，還得有老師在身邊多照看，于是每到課間我就到教室，孩子們照�；顒�(dòng)，我只是呆在教室里，我是這樣想的，班主任在，約束了學(xué)生的不良行為，時(shí)間久了，壞習(xí)慣就改變了。

同時(shí)順便看看黑板是否及時(shí)擦了、多媒體設(shè)備是否打開(kāi)了、學(xué)生各科作業(yè)是否交了，看看衛(wèi)生、隨手撿起地上的紙片、掉落的書(shū)本、排排課桌等，這樣的習(xí)慣，學(xué)生也會(huì)照著做的，他們也會(huì)主動(dòng)撿垃圾，整理書(shū)本，咱班的教室總是干干凈凈，課桌排放整齊。我也會(huì)和學(xué)生聊聊天，詢(xún)問(wèn)他們?cè)顼埑允裁�？生病好了沒(méi)有，天冷多穿衣服，在學(xué)校住宿可習(xí)慣，周末誰(shuí)來(lái)接你回家，爸爸媽媽打工回來(lái)了嗎，學(xué)習(xí)有何困難等，這樣和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多了，更多地了解了學(xué)生的情況，和學(xué)生的關(guān)系也很融洽，班級(jí)不良風(fēng)氣得到遏制，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越好呢，就這樣堅(jiān)持下來(lái)，有時(shí)一天下來(lái)，我樓上樓下要跑十幾趟，時(shí)間長(zhǎng)了，也習(xí)慣了，當(dāng)是鍛煉身體了。上課鈴響了，我離開(kāi)教室，下樓，與這節(jié)課的任課教師擦肩而過(guò)。

　　開(kāi)學(xué)第二周，我找了一張學(xué)生課桌，放在教室后排，作為我在教室的辦公桌，每當(dāng)自習(xí)課或是午休時(shí)間，我就坐在這張桌子上備課、批改作業(yè)，是為了班級(jí)紀(jì)律，也是為了教學(xué)，在這張桌子上，有犯了錯(cuò)誤的學(xué)生交來(lái)的說(shuō)明書(shū)、保證書(shū)；有英語(yǔ)互助小組每天交來(lái)的聽(tīng)寫(xiě)紙；我把每天批改完的聽(tīng)寫(xiě)本，放在桌子上，課間學(xué)生自己拿回去訂正，訂正好了，再放回去，自習(xí)課或課間我再來(lái)批改；課間，我坐在這張課桌前，和學(xué)生談話(huà)聊天，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生患了紅眼病，及時(shí)帶去治療，病情沒(méi)有擴(kuò)散；學(xué)生發(fā)燒或頭痛不舒服，會(huì)及時(shí)和我講，我及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，帶回家治療；一次課間，我發(fā)現(xiàn)李智賢同學(xué)趴在桌子上，不肯起來(lái)活動(dòng)，問(wèn)他怎么了，他的眼淚就流出來(lái)了，說(shuō)想家了，他是外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，住校生，我安慰他幾句之后馬上掏出手機(jī)，讓他打個(gè)電話(huà)回家。時(shí)間久了，孩子們有心里話(huà)會(huì)主動(dòng)和我講，因?yàn)槲以敢馀阒�他們，我愿意傾聽(tīng)，我就在他們身邊。

　　班務(wù)日志的使用。

作為班主任，我也不能時(shí)時(shí)刻刻都和學(xué)生在一起，而咱班教室這樣一個(gè)特殊的地理位置，我不在教室的時(shí)候，班干部管理也有一定的難度，于是我決定使用班務(wù)日志，實(shí)行加減分制，做了好事加分，做了違紀(jì)事情減分，每日一統(tǒng)計(jì)，每月總結(jié)，評(píng)出每月之星。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法挺好的，七年級(jí)孩子愛(ài)表現(xiàn)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，只要班主任認(rèn)真公平公正的對(duì)待，學(xué)生對(duì)自己的分?jǐn)?shù)還是很在意的，實(shí)行了一段時(shí)間，班里說(shuō)臟話(huà)的學(xué)生少了，在教室亂跑的少了，給別人起外號(hào)的少了。后來(lái)學(xué)生提議，加分情況太少了，干脆把學(xué)習(xí)情況也加進(jìn)了班務(wù)統(tǒng)計(jì)，每天早上批改完聽(tīng)寫(xiě)本之后，我都會(huì)做統(tǒng)計(jì)，哪些學(xué)生書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步，正確率較高，都會(huì)給予加分，課間時(shí)張貼到班務(wù)欄，學(xué)生圍過(guò)來(lái)看，其他學(xué)科只要任課老師做了統(tǒng)計(jì)，有進(jìn)步的學(xué)生都可以加分。就這樣，每個(gè)月結(jié)束，到下個(gè)月開(kāi)始的周一班會(huì)課，是學(xué)生最期待的，因?yàn)樵u(píng)為月之星的學(xué)生有獎(jiǎng)狀，還有一點(diǎn)小獎(jiǎng)品，我會(huì)給獲獎(jiǎng)學(xué)生拍照，發(fā)在班級(jí)群里，這樣家長(zhǎng)也是能看到的。班務(wù)日志的使用約束了學(xué)生不良習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　這一年對(duì)我來(lái)說(shuō)基本就是摸著石頭過(guò)河吧，能想到的就把問(wèn)題想在前面，盡可能避免發(fā)生，遇到了問(wèn)題，抓緊想辦法解決，避免此種情況再次發(fā)生，按照這樣的管理模式，時(shí)間久了，學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)進(jìn)入狀態(tài)，該做什么，不該做什么，他們心中有數(shù)，一切井然有序地進(jìn)行著。一年來(lái)，咱班孩子沒(méi)有和九年級(jí)學(xué)生發(fā)生任何不愉快，也不曾有過(guò)學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)事件。在這二樓一角，比較安靜，咱班孩子受九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍影響，學(xué)習(xí)盡頭都挺足的，咱班成績(jī)?cè)谀昙?jí)組可是遙遙領(lǐng)先呢。

　　如今，九年級(jí)學(xué)生已中考完畢，只有咱班學(xué)生在這樓層一角上課，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了好習(xí)慣，依然在本班活動(dòng)范圍，照例每天打掃樓梯，打掃走廊，照例每天期待著看到班務(wù)欄內(nèi)張貼的今日班務(wù)日志。

初中教育隨筆6

　　《課間十分鐘》是一年級(jí)道德與法治教材的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容淺顯易懂。我是這樣教學(xué)的：

　　一、以視覺(jué)領(lǐng)先、以興趣入手

　　“課間十分鐘”這一課，在開(kāi)始導(dǎo)入的部分，我原來(lái)以“寧?kù)o的校園太安靜了”導(dǎo)入，效果不太理想，后來(lái)我以“時(shí)光倒流”的游戲領(lǐng)先、以興趣入手。在教室里模擬課間活動(dòng)場(chǎng)景，視覺(jué)中感受體驗(yàn)歡快情緒；在看其他同學(xué)課間活動(dòng)時(shí)，正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的想做自己喜歡的課間活動(dòng)內(nèi)容，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘。

　　二、精講精示范，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　精講。在指導(dǎo)學(xué)生觀察“投沙包”這一動(dòng)作時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：投沙包的活動(dòng)在什么地方進(jìn)行？投沙包隊(duì)員們?cè)鯓油渡嘲�？圍觀的同學(xué)情緒怎樣？學(xué)生們通過(guò)想象思考，找有關(guān)的圖片，教師提問(wèn)，直到學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作的特點(diǎn)已經(jīng)了解掌握。進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生想想還有哪些課間活動(dòng)的思路：先想在什么地方做什么？再想怎樣活動(dòng)，如何在畫(huà)面中表現(xiàn)場(chǎng)上的觀眾。讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作就是圍繞一個(gè)活動(dòng)、按審美法則把活動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)具體的創(chuàng)作方法。

　　三、用多媒體來(lái)輔助提高教學(xué)效果，

　　用多媒體來(lái)輔助提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的精神狀態(tài)。在這節(jié)課中我用簡(jiǎn)單的畫(huà)面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，雖不花哨，但非常實(shí)用，目的達(dá)到。學(xué)生在這過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)的'興趣，從而加深了記憶。

　　總之，在這堂課的教學(xué)中我注重學(xué)生地主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在表演中讓學(xué)生自己去做，并適時(shí)地加以指導(dǎo)，只要他們能做、想做，使他們樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

　　初中道德與法治教育教學(xué)隨筆

　　我在周三早上第三節(jié)上了一節(jié)《道德與法治》，感觸良多，以下為我的反思。

　　1、第一次上課有些緊張，忘記寫(xiě)板書(shū)。板書(shū)是課堂的體現(xiàn)，是一節(jié)課的重要組成部分。這是我上課的重大失誤。

　　2、上課速度過(guò)快，30分鐘完成整節(jié)課堂。我覺(jué)得主要是自己講解太多，學(xué)生說(shuō)得太少，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生。尤其是道德與法治的課堂，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，道德行為，應(yīng)該以學(xué)生感受為主，而不是老師的一味灌輸。要做一個(gè)讓學(xué)生多說(shuō)話(huà)的老師，做一個(gè)學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)的課堂。

　　3、上課評(píng)價(jià)過(guò)少。上課時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單一。比如“你真聰明”“說(shuō)的真好”，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予有效評(píng)價(jià)。這應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能讓學(xué)生覺(jué)得自己的思考沒(méi)有受到贊賞。

　　4、環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠。在升國(guó)旗到眼保健操之間過(guò)于生硬。這是目前我認(rèn)為比較困難的一件事。備課時(shí)就想的不夠多。

　　5、課堂語(yǔ)言要符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。要用更簡(jiǎn)易化、生動(dòng)化的語(yǔ)言，才能使學(xué)生喜歡聽(tīng)課，愛(ài)上課堂。

　　6、課堂組織手段要多樣化。不能對(duì)學(xué)生一貫批評(píng)，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，贊賞每一位學(xué)生�？梢詮膶W(xué)生坐姿、回答問(wèn)題等提出表?yè)P(yáng)。還可以從小組合作和競(jìng)爭(zhēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　7、提高自己的素養(yǎng)。自己的上課的動(dòng)作、手勢(shì)、表情都值得再學(xué)習(xí)。自己的粉筆字還有欠缺。希望多修煉自己，做到更好。

初中教育隨筆7

　　近兩年來(lái),筆者參與了初中數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)與研究活動(dòng),通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)卷、查閱,發(fā)現(xiàn)了不少值得思考的問(wèn)題，因篇幅所限,本文只擇其兩則評(píng)述一二，若有不妥當(dāng)之處,請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

　　一、“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”有區(qū)別嗎?

　　教材[1]中給出了一個(gè)關(guān)于直線(xiàn)的公理:“所有聯(lián)接兩點(diǎn)的線(xiàn)中,線(xiàn)段最短，”這個(gè)公理的關(guān)鍵詞是“聯(lián)接”“線(xiàn)”“線(xiàn)段”，而其中的“線(xiàn)”,是所有“折線(xiàn)段”“曲線(xiàn)段”“直線(xiàn)段”的總稱(chēng)，弄清其中“線(xiàn)”與“線(xiàn)段”的區(qū)別是理解掌握好該公理的關(guān)鍵所在，而至于“聯(lián)結(jié)”一詞,只要教師稍作演示,學(xué)生就會(huì)理解。

　　可是,對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的公理,與教材[1]配套使用的《教師教學(xué)用書(shū)》[2]和《教案》[3]中卻把它補(bǔ)充解釋得復(fù)雜紛亂:

　　“注意這里用的是‘聯(lián)接’,不是‘連結(jié)’，‘連結(jié)’是專(zhuān)在連成線(xiàn)段(不是其他線(xiàn))的時(shí)候用的�！�

　　“教師要對(duì)公理中的‘聯(lián)接’兩字與前面所學(xué)的‘連結(jié)AB’中的‘連結(jié)’作比較,讓學(xué)生弄清兩個(gè)詞的`不同含意:‘連結(jié)AB’只是指畫(huà)出以A、B為端點(diǎn)的線(xiàn)段,‘聯(lián)接’是指用線(xiàn)把A、B兩點(diǎn)聯(lián)起來(lái),線(xiàn)段是聯(lián)接A、B兩點(diǎn)的線(xiàn)中的一條。”

　　在這個(gè)“解釋”的指導(dǎo)下,幾乎所有初中數(shù)學(xué)教師都反復(fù)提醒學(xué)生要注意“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”的區(qū)別，有的甚至還編出有關(guān)習(xí)題或考題要學(xué)生做，把學(xué)生們弄得云里霧里。

　　“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”真有區(qū)別嗎?非也!

　　按照中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋,“聯(lián)接”與“連結(jié)”二詞的含義相同，既然“聯(lián)接”與“連結(jié)”含意相同,那么“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”的含意當(dāng)然也就完全一致，事實(shí)上,根據(jù)教科書(shū)上關(guān)于線(xiàn)段的表示方法(“AB”表示線(xiàn)段)不難理解:“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”的含意都是指“畫(huà)出以A、B為端點(diǎn)的線(xiàn)段”，而“聯(lián)接A、B”與“連結(jié)A、B”則指的是“畫(huà)出以A、B為端點(diǎn)的任意一條線(xiàn)(不一定是線(xiàn)段)”，因此,“聯(lián)接AB”與“連結(jié)AB”及“聯(lián)接A、B”與“連結(jié)A、B”的一致性,完全是由線(xiàn)段的表示方法(“AB”表示線(xiàn)段)來(lái)確定,并不是因“聯(lián)接”與“連結(jié)”二詞有什么區(qū)別而所為。

　　二、有兩邊對(duì)應(yīng)相等的兩直角三角形全等嗎?

　　初中幾何教材中有這樣一道傳統(tǒng)習(xí)題

　　“使兩個(gè)直角三角形全等的條件是

　　(A)一銳角對(duì)應(yīng)相等

　　(B)兩銳角對(duì)應(yīng)相等

　　(C)一條邊對(duì)應(yīng)相等

　　(D)兩條邊對(duì)應(yīng)相等“

　　其中(A)、(B)、(C)錯(cuò)誤顯然,故學(xué)生們都選了(D)，幸好,答案也是選(D)，于是,學(xué)生與教師皆大歡喜。

　　然而,有兩邊對(duì)應(yīng)相等的兩直角三角形卻不一定全等!例如邊長(zhǎng)分別為3、4、5的△ABC與邊長(zhǎng)分別為3、5、的△DEF,雖然它們都是直角三角形且有兩邊對(duì)應(yīng)相等,但它們并不全等。

　　也許有人認(rèn)為,題中的“對(duì)應(yīng)”應(yīng)理解為“直角邊對(duì)應(yīng)直角邊”、“斜邊對(duì)應(yīng)斜邊”,不應(yīng)該出現(xiàn)“直角邊對(duì)應(yīng)斜邊”這第三者。

　　可是,對(duì)于“對(duì)應(yīng)”這一原始概念的含義,教材中并沒(méi)有什么特別的限制,此題中也并不給出如此特殊的約束,因此上述這種“理解”是不正確的，也許正是這種錯(cuò)誤的“理解”導(dǎo)致了上述的錯(cuò)誤習(xí)題。

　　由于教材中有這樣一個(gè)習(xí)題,因此有些教學(xué)輔導(dǎo)讀物則據(jù)此編制出類(lèi)似的習(xí)題或考題,如《黃岡題庫(kù)》中就均有“有兩條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等”這樣一個(gè)判斷題，令人疑惑的是,對(duì)于同一個(gè)題,該書(shū)后面所給的兩個(gè)答案卻分別是“×”和“√”。

　　我們?cè)��?jīng)諄諄告誡學(xué)生:“有兩邊和一角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形不一定全等”,其中的“一角”當(dāng)然包括了“直角”,那么命題“有兩條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等”的真確性不是值得懷疑了么?

　　由此看來(lái),對(duì)命題“有兩條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等”犯迷糊,都是因教材中的這個(gè)錯(cuò)誤習(xí)題惹的禍，因此,在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)靥幚碓擃},是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。

初中教育隨筆8

　　昨天只是和孩子們簡(jiǎn)單聊了聊成績(jī)，使出渾身力氣安慰一下我的熊孩子們。今天上午批改上周末寫(xiě)的《老師我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)熊孩子們的預(yù)感真準(zhǔn)啊，凡是痛定思痛和我坦白自己這次考砸的，結(jié)果全都砸了。不過(guò)看到這些，我倒是安心了，說(shuō)明孩子們知道自己的問(wèn)題，知道自己近段思想松懈了，知道自己作業(yè)有問(wèn)題，知道自己漏洞太多……

　　明白那么多道理，你努力付出的，命運(yùn)總還是會(huì)悉數(shù)回贈(zèng)與你。

　　早上六點(diǎn)半左右一進(jìn)走廊，就看見(jiàn)外面站了幾個(gè)孩子正旁若無(wú)人的讀書(shū)，走進(jìn)教室，所有到班的孩子都在認(rèn)真背書(shū)。講臺(tái)的角落里和后面教室的角落里，分別坐著鄭方鳴和王旭。哦！想起來(lái)了，昨天分析成績(jī)時(shí)我隨口舉例，“早讀背書(shū)你如果覺(jué)得自己不夠?qū)Ｐ�，可以面�?duì)著墻壁坐在沒(méi)人的角落里背書(shū)！只要你覺(jué)得對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，教室內(nèi)外，或坐或躺，隨你喜歡�！�

　　于是便有了外面走廊站著背書(shū)的，坐在地上背書(shū)的，連一向懶洋洋的康康都在外面走廊上站著背了一早上的書(shū)。

　　這氣溫，我們站在外面五分鐘都冷的夠嗆，孩子們愣是在外面背的熱火朝天的。是的！我七班的早讀，儼然成了東外黎明前的一道風(fēng)景。（哎呀！學(xué)生迷妹的班主任夸起自己的孩子，簡(jiǎn)直喪心病狂。）

　　哎！不是我秀恩愛(ài)，班里真有一部分孩子，唯我獨(dú)尊的，我說(shuō)什么方法好，即刻便改。我說(shuō)一個(gè)人坐專(zhuān)心，鄭方鳴就搶了講臺(tái)上老師的座位。本來(lái)那個(gè)vip座位是專(zhuān)給話(huà)多的夏寶寶準(zhǔn)備的，這樣以來(lái)，夏寶寶又要回到自己的座位了。這個(gè)小家伙真可愛(ài)啊，為了警醒自己話(huà)多的毛病，索性直接坐在講臺(tái)地面上，趴自己凳子上寫(xiě)作業(yè)。

　　中午兩點(diǎn)進(jìn)班，為了不影響其他同學(xué)，王一、王旭等幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)在外面討論數(shù)學(xué)題了。

　　新聞時(shí)間，小桐和天驕主動(dòng)過(guò)來(lái)找我聊學(xué)習(xí)，“老師我有好多問(wèn)題，你聽(tīng)我先說(shuō)，我作業(yè)寫(xiě)的太慢了……哎呀！老師還有，我好像不管睡多少第二天上課都犯困……老師！老師，我考試的時(shí)候，太緊張了，手都是抖的……老師我還……”三年來(lái)，這個(gè)素日里靦腆的小姑娘，第一次站在我面前一股腦兒的把自己剖析的渾身是錯(cuò)。我感受到了她強(qiáng)烈的渴望，還有無(wú)助，我不知道該是感動(dòng)還是心疼。

　　平時(shí)晚自習(xí)第二節(jié)下課，走讀生離校總是拖拖拉拉的，幾個(gè)調(diào)皮的還會(huì)跑前跑后的打鬧一會(huì)兒，直到上課鈴聲響起，在老師的`提示下才能安靜的回到座位寫(xiě)作業(yè)。

　　然而今天卻不同，“走讀生請(qǐng)馬上離校，住宿生請(qǐng)盡快回到座位寫(xiě)作業(yè)。”不是班委的付曉宇主動(dòng)跑上講臺(tái)提醒大家。

　　對(duì)了！前一段看大家總是控制不好看視頻的時(shí)間，這個(gè)文靜的女生居然主動(dòng)和我請(qǐng)纓，請(qǐng)求我同意讓她和小劉一起管理班班通的使用。后來(lái)?yè)?jù)小劉說(shuō)，他倆配合還不錯(cuò)，技術(shù)問(wèn)題小劉負(fù)責(zé)，時(shí)間問(wèn)題小宇敲定。

　　不知道是什么力量吸引了一個(gè)普通的女孩子對(duì)集體無(wú)私的愛(ài)。三年了，她都是班里默默無(wú)聞的那一個(gè)，不張揚(yáng)，不起眼，可是如今為了班級(jí)同學(xué)更好的學(xué)習(xí)，主動(dòng)站出來(lái)，這種擔(dān)當(dāng)著實(shí)讓我欣賞。到如今，我愈來(lái)愈覺(jué)得這個(gè)女孩了不起，可能因?yàn)樗�平日給人感覺(jué)不是很活潑，所以她一說(shuō)話(huà)，反倒是給人一種不置可否的感覺(jué)。

　　第二節(jié)鈴聲一響，三個(gè)歷史課代表又跑到講臺(tái)上，“今天我們?nèi)齻�(gè)課代表沒(méi)有完成作業(yè)，我們自愿罰抄一遍。”說(shuō)完便響起了同學(xué)們的掌聲。隨即話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，三個(gè)人和全班同學(xué)民主制定出了接下來(lái)不完成作業(yè)的懲罰機(jī)制，歷時(shí)兩分多鐘，坐在教室后面辦公的我，完全就是個(gè)花瓶嘛！

　　第三節(jié)還沒(méi)上課，教室里就已經(jīng)啞雀無(wú)聲里。只見(jiàn)平�？偸切母�氣躁的劉宗泉，主動(dòng)搬著凳子背對(duì)大家，一個(gè)人坐在教室后面，專(zhuān)心致志的寫(xiě)起了作業(yè)。我知道，這家伙也是擔(dān)心自己自制力不好，主動(dòng)斷了自己亂說(shuō)話(huà)的念想。

　　當(dāng)然，這一天，除了孩子們的積極、努力帶給我的感動(dòng)，還有就是我的家長(zhǎng)們。

　　有發(fā)微信給我們鼓勵(lì)加油的；有出謀劃策的；有誠(chéng)摯感謝的……

　　比起成績(jī)，我更驕傲于這個(gè)團(tuán)隊(duì)。

　　不抱怨，不埋怨，不回避，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力，有這樣努力的孩子們，有這樣團(tuán)結(jié)支持的家長(zhǎng)們。我堅(jiān)信戰(zhàn)無(wú)不勝，只是時(shí)間問(wèn)題。

　　帶領(lǐng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，走到今天，除了驕傲還是驕傲。

　　道阻且躋，深處低谷，仍有勇氣迎接朝陽(yáng)。

　　世界沒(méi)你想象那么壞

　　你過(guò)來(lái)，來(lái)我身邊

　　月亮不睬你，命運(yùn)捉弄你

　　可我愛(ài)你

　　以上，感謝我最親愛(ài)的你們，讓我有故事可講。

初中教育隨筆9

　　地理學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位地理老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

　　一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

　　1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

　　在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好地理概念、地理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的.教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清地理要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象地理要領(lǐng)的理解。對(duì)地理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清地理規(guī)律的適用條件和范圍及地理規(guī)律中各地理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)地理概念規(guī)律的模糊感。

　　在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象地理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。

　　2.聯(lián)系實(shí)際

　　地理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是地理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

　　在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

　　加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的地理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

　　1.方法科學(xué)

　　在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立地理概念、地理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)地理課本中，用科學(xué)方法建立地理概念、探索地理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

　　2.靈活多變

　　教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

　　知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決地理問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

　　三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

　　“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕�礎(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

初中教育隨筆10

　　在我們還不能像有些發(fā)達(dá)地區(qū)或國(guó)家，基礎(chǔ)教育推行綜合課程開(kāi)設(shè)的情況下，依然進(jìn)行著學(xué)科教學(xué)，這樣無(wú)形之中會(huì)出現(xiàn)各學(xué)科之間不夠整合，缺乏有機(jī)有效的.取舍、脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象，相同的內(nèi)容各學(xué)科側(cè)重上似乎少了應(yīng)有的配合。

　　在教學(xué)中，我們?cè)谵k公室就會(huì)相互打趣地說(shuō)，“李老師，這些內(nèi)容你們教材里不是有么，怎么還不領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，還是落實(shí)不到位呢，我們?cè)撚蒙狭�，我上課讓學(xué)生譴責(zé)你哦�！薄澳阌心芰δ愣碱I(lǐng)著學(xué)生學(xué)，你可以上課讓學(xué)生拿出課本你教他們一遍或復(fù)習(xí)算了�！薄澳阆氲玫矫溃�這個(gè)內(nèi)容在我們這一課又不是重點(diǎn)，只是做個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)，為你捉急罷了�！薄盎实鄄患碧�監(jiān)急，你急什么，有什么用呢？！”

　　大家相互“鄙視”地笑著，然后各自上課，這樣就都知道，也注意備課要考慮到學(xué)情，各學(xué)科滲透的把握，不能一廂情愿的。

　　于是，也就出現(xiàn)了有時(shí)同樣的內(nèi)容，不同學(xué)科老師都一帶而過(guò)，認(rèn)為別的老師要講；有時(shí)候不同學(xué)科老師都講，盡管側(cè)重點(diǎn)不同，但把握較模糊，學(xué)生也會(huì)不勝其煩，莞爾一笑，告訴老師說(shuō)，“我們?cè)诶罾钫n上剛學(xué)過(guò)�！毖酝庵�意，老師怎么這么

初中教育隨筆11

　　本周會(huì)是“五一”假前的最后一個(gè)周會(huì)，班級(jí)事務(wù)安排如下：

　　一、迎“五一”書(shū)畫(huà)展，由班級(jí)授課教師組成的評(píng)委，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)比，選取了較優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品23幅，了請(qǐng)老師寫(xiě)了幾幅，并于本周一在教室展出，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，同時(shí)也以此為契機(jī)，讓學(xué)生寫(xiě)好字。

　　二、上周三在學(xué)校舉行的衛(wèi)生大掃除中，我班雖然工作任務(wù)重，但大家任勞任怨，出色地完成了勞動(dòng)任務(wù)。得到了校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。這一件好事，但是衛(wèi)生應(yīng)重在平時(shí)的認(rèn)真和保持，雖是很簡(jiǎn)單的事，人人都會(huì)做的事，但又是最難的事，難就難在不能保持，更難在我們沒(méi)有好的衛(wèi)生習(xí)慣，亂吃、亂扔、亂制造垃圾的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，必須得徹底革命了。

　　三、明天就期中考試了，我的要求是：考出自己的真實(shí)成績(jī)，因?yàn)槌煽?jī)出來(lái)后，我將要協(xié)同老師們進(jìn)行分析，并找部分同學(xué)談心，交流學(xué)習(xí)心得，以及采取一定的措施就跛腿學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。

　　考試要求：

　　1、獨(dú)立做題;

　　2、看清題意，步驟清晰;

　　3、先易后難;

　　4、完卷后仔細(xì)檢查；

　　5、注意卷面工整，不使用改正液或修正帶。好的考風(fēng)才會(huì)形成好的班風(fēng)，好的校風(fēng)。

　　四、就S、W二學(xué)生的處理如下，原因：上周五晚W讓同學(xué)帶信回家，說(shuō)要冷靜一下，去同學(xué)家呆兩天，而實(shí)際上兩夜都是在網(wǎng)吧過(guò)的。并于周六下午去光達(dá)購(gòu)物中心，趁工作人員不注意時(shí)，拿了一包煙，后被監(jiān)控錄象發(fā)現(xiàn)，遂報(bào)案。S是于周六上午從家里去的網(wǎng)吧，于下午同W一道的，也拿了一包煙。遂被發(fā)現(xiàn)。于是在今天(周一)中午，派出所來(lái)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，詢(xún)問(wèn)，做筆錄。并進(jìn)行了處理。

　　學(xué)校結(jié)合二人平時(shí)的表現(xiàn)，作出如下處理：

　　1、電話(huà)通知家長(zhǎng)當(dāng)天來(lái)校，當(dāng)面告知小孩子的情況。

　　2、共同協(xié)商，將孩子先領(lǐng)回家進(jìn)行教育，讓他們思考并反省一段時(shí)間(約1-2周)(并非開(kāi)除)。

　　3、基于二人是初犯，且情節(jié)不太惡劣，沒(méi)有造成重大財(cái)產(chǎn)損失，也同時(shí)是為了愛(ài)護(hù)他們，以及今后還要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活，故對(duì)此事的.處理結(jié)果不予以公布。

　　我的思考：

　　現(xiàn)在社會(huì)的務(wù)工潮，使得許多家庭的孩子常年難與其父母在一起，家里只是老的老、小的小，甚至有些孩子寄托在親屬家里，“留守學(xué)生”的教育已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題了。改革開(kāi)放十幾年了，而內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)又始終不能健康有效地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重滯后，土地的減少，特別是農(nóng)副產(chǎn)品的價(jià)格又上不去，且農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成本成倍上漲，導(dǎo)致了農(nóng)民工外出務(wù)工。

　　不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為：作為父母，掙錢(qián)固然重要，但掙錢(qián)可不能誤了孩子，養(yǎng)育孩子難道僅僅是給口飯吃?更何況現(xiàn)如今的'孩子已不同于我們生活的那個(gè)年代的多子女家庭的孩子了，他們?nèi)涡�、自私、不善與人相處，是父母的掌上明珠，更是爺爺奶奶的心肝寶貝。小時(shí)候，父母老人一味地溺愛(ài)，現(xiàn)在又管不住了，責(zé)備孩子不聽(tīng)話(huà)。在外地的父母對(duì)孩子發(fā)生的變化也不經(jīng)意，總以為還是小時(shí)候的天真、可愛(ài)。時(shí)光流失，孩子的變化，給學(xué)校教育的方向帶來(lái)了深刻的變化。

　　我的建議：(給父母?jìng)兊?

　　1、父母雙方協(xié)商，留下一方在家，一邊務(wù)農(nóng)一邊督促孩子的起居生活和學(xué)習(xí)，平時(shí)閑暇時(shí)間看些教育孩子方面的電視節(jié)目和書(shū)籍，少打麻將和撲克，再苦再難就幾年。

　　2、將孩子一同帶出去務(wù)工，就近上學(xué)，這更有利于孩子的身心健康的發(fā)展

初中教育隨筆12

　　一個(gè)人只有在輕松愉快的環(huán)境才能得到充分的釋放，才能更富創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)力也是最強(qiáng)的，因此在教學(xué)當(dāng)中要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生自由寬泛的發(fā)展空間，這樣才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)，適應(yīng)新的教學(xué)模式。

　　一、融洽師生關(guān)系營(yíng)造課堂氛圍

　　良好的課堂氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，最終達(dá)到提高學(xué)生的主體意識(shí)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。課堂上民主的互動(dòng)方式能讓師生間交流和溝通更順暢，彼此都能愉快的進(jìn)行知識(shí)的探討與交流，便于教學(xué)理念的深入。教師引導(dǎo)的身份更能增添親和力，從而使學(xué)生更能親其師信其道。教師和學(xué)生做朋友，感情融洽，交流順暢，為學(xué)生學(xué)習(xí)增強(qiáng)了動(dòng)力。

　　二、把課堂讓給學(xué)生

　　打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是一個(gè)機(jī)械的被動(dòng)接受者。課堂上學(xué)生潛質(zhì)和興趣得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性自然而然就會(huì)提高，同時(shí)也愿意動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，主動(dòng)去參加實(shí)踐活動(dòng)，潛在的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被激起，創(chuàng)造性才能展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)監(jiān)督課堂環(huán)節(jié)和過(guò)程，耐心輔助與學(xué)生平等合作、探研，教師成為引導(dǎo)者，把課堂主宰權(quán)還給學(xué)生，使課堂形式煥然一新，學(xué)習(xí)效果凸現(xiàn)出來(lái)。

　　三、讓學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，得到保護(hù)和培養(yǎng)

　　學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)才會(huì)投入，并能認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。首先讓學(xué)生嘗試成功，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的過(guò)程中要獲得成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更濃厚，所以在教學(xué)中老師要給學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，由此產(chǎn)生成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)中教師要讓學(xué)生積極去實(shí)踐探索，積極努力地去發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試成功的樂(lè)趣。這樣學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)中成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)也會(huì)更加有信心。其次，找到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中希望得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，同時(shí)進(jìn)步也會(huì)更快，所以教師要認(rèn)真分析學(xué)生的情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣增強(qiáng)教學(xué)效果。老師用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果是重要的教學(xué)手段。再次，動(dòng)手實(shí)踐是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。比如通過(guò)制作、書(shū)寫(xiě)等實(shí)踐方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造適合于中學(xué)生的教學(xué)情景，讓抽象的問(wèn)題形象化使學(xué)生學(xué)習(xí)逐步深入，由感性到理性，總有新的興趣引領(lǐng)著學(xué)生。傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期地限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)乏味枯燥，教師也只能用填鴨的方式強(qiáng)灌，使學(xué)生不能開(kāi)動(dòng)腦筋，更談不上有創(chuàng)造力，而動(dòng)手實(shí)踐的方式，折一折、拼一拼、涂一涂等方法的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的操作能力，有利于全面提高和發(fā)展。

　　總之，數(shù)學(xué)課堂要適應(yīng)學(xué)生的需要，而不是單純地教知識(shí)，課上要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，懂得合作交流，對(duì)數(shù)學(xué)興趣不減，使課堂更具活力。

　　初中數(shù)學(xué)老師教育隨筆5

　　1、學(xué)科教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、吸取別人的'先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結(jié)、提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己平時(shí)慣有的不好習(xí)慣，從而形成自己獨(dú)有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格。

　　2、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如數(shù)學(xué)概念、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法、類(lèi)比記憶法等等。我覺(jué)得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導(dǎo)，使他們真正掌握這些方法，我們的教學(xué)一定會(huì)事半功倍。

　　3 、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時(shí)間完成作業(yè)，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成作業(yè)，一定避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成，造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象，這樣，既使我們嚴(yán)肅批評(píng)也收不到應(yīng)有的效果。

　　4、學(xué)習(xí)任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線(xiàn)，科學(xué)合理且有計(jì)劃性。檢查內(nèi)容提前就讓學(xué)生明確，量由少到多，及時(shí)檢查新學(xué)知識(shí)，反復(fù)檢查已學(xué)知識(shí)，檢查可通過(guò)“自查——互查——教師查”的程序進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生補(bǔ)救的時(shí)間，應(yīng)堅(jiān)決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會(huì)，學(xué)生不會(huì)教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習(xí)積極性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生。

　　5、千方百計(jì)想辦法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣;二是不放過(guò)每一次表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓他們時(shí)刻能感受到成功帶來(lái)的快樂(lè);三是積極創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升興趣。如組織開(kāi)展數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)小表演、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，學(xué)習(xí)困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵(lì)為主，誨人不倦，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，真正“親其師，信其道”。

　　6、組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步、友好競(jìng)賽、興趣不減的長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。很多事情一個(gè)人堅(jiān)持就顯得“異類(lèi)”，很難成功，就是再好玩的游戲，一個(gè)人玩的時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)覺(jué)得乏味沒(méi)有意思，學(xué)習(xí)更是這樣，真的需要一個(gè)眾人堅(jiān)持的良好氛圍，所以組建合作互助、競(jìng)賽共進(jìn)的學(xué)習(xí)小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調(diào)組建相對(duì)固定的“組內(nèi)異質(zhì)，組間競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)小組;二是指導(dǎo)各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)切合本組實(shí)際，突出“互助”與“競(jìng)賽”，講求短期目標(biāo)與長(zhǎng)期計(jì)劃相結(jié)合，應(yīng)具體可操作性強(qiáng)，要有層次性;三是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上制定出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每組有對(duì)手，每人也有對(duì)手;四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識(shí)地組織開(kāi)展各類(lèi)比賽，讓每位學(xué)生，每個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。

　　7、建立長(zhǎng)效的激勵(lì)表彰機(jī)制。一是每次檢查、競(jìng)賽都應(yīng)有記載，對(duì)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝等及時(shí)予以講評(píng)和表?yè)P(yáng);二是根據(jù)平時(shí)情況記載定期做好階段性評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行公示，并通過(guò)各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長(zhǎng)或予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，樹(shù)立典型，帶動(dòng)全班。三各班應(yīng)積極予以配合，最好以班為單位，對(duì)各學(xué)科予以整合，形成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢(shì)。

　　我總樸素的認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)鍵在教師，雖說(shuō)學(xué)生是主體，是內(nèi)因，但沒(méi)有教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話(huà)。再一點(diǎn)就是好的方法其實(shí)就是我們經(jīng)�？吹降幕蚴俏覀冋�在使用的方法，但關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉⑵溥M(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，進(jìn)一步增加其實(shí)效性的問(wèn)題。所以只要我們數(shù)學(xué)學(xué)科教師在平時(shí)的工作中，切實(shí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法為歸結(jié)點(diǎn)，多學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、多反思自己教學(xué)得失、多改進(jìn)自己教學(xué)方式、多總結(jié)自己教學(xué)方法，多提高自己教學(xué)水平，數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀就一定能改變，我們的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

初中教育隨筆13

　　回想起上個(gè)學(xué)期剛剛接手這個(gè)班的時(shí)候，心里充滿(mǎn)熱情與期盼，想著二年級(jí)的小孩子，肯定很好教，但是當(dāng)我走上講臺(tái)，管理班級(jí)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)原先二年級(jí)的小孩子并不是那么好教。這些剛剛從一年級(jí)步入二年級(jí)的小家伙，他們大部分都不懂什么是紀(jì)律，什么是權(quán)威，什么是尊重，什么是民主。雖然自己在心里做好了充分的思想準(zhǔn)備，反復(fù)告誡自己：只要對(duì)學(xué)生始終有耐心、愛(ài)心、恒心、細(xì)心和熱心，五心并舉，就必須能教好二年級(jí)!盡管自以為心理準(zhǔn)備還是充分的，但應(yīng)對(duì)一個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)、天真可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束、自由散漫的孩子們，我還是感到了很大的壓力。

　　大學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，我相信“親其師而信其道”的道理，特意想辦法減少與學(xué)生之間的距離，之后也取得比較好的效果。但到自己真正踏上二年級(jí)的講臺(tái)，正真管理一個(gè)班時(shí)，我才發(fā)覺(jué)這個(gè)理論并不是任何時(shí)候都管用。在我開(kāi)學(xué)的第一天滿(mǎn)面笑容迎接二年級(jí)的孩子們時(shí)，就注定了我這天要對(duì)這進(jìn)行深刻的反思。班主任是班級(jí)的管理者，要想使班里這么多學(xué)生都能在你的管理下正常有序的運(yùn)轉(zhuǎn)，務(wù)必對(duì)他們進(jìn)行有效的`管理。但人不是機(jī)器人，雖然班上的學(xué)生只有7~8歲，但是他們也是有思想、有自主的思維潛力，不像機(jī)器能夠根據(jù)你設(shè)置的程序準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)行。個(gè)性是二年級(jí)的小學(xué)生，接觸社會(huì)少，自律潛力比較差，情感的感受力還很低，所以總想著和同學(xué)有親人朋友般的關(guān)系，學(xué)生能親近你，就能使學(xué)生完全受你管理，但是這是不太現(xiàn)實(shí)的，他們畢竟是小學(xué)二年級(jí)的小學(xué)生，感情上還不成熟，有時(shí)候還務(wù)必要和學(xué)生持續(xù)適當(dāng)?shù)木嚯x，樹(shù)立起班主任的威信。在開(kāi)學(xué)之前，我也想了一些老教師請(qǐng)教了管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，有不少老師都對(duì)我說(shuō)，在開(kāi)始一兩星期的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生十分嚴(yán)格，甚至是要兇，要在他們面前樹(shù)立起嚴(yán)師的形象，要不然在后期是十分難管理的。也有一個(gè)教高年級(jí)的班主任告訴我，不要對(duì)學(xué)生太兇，因?yàn)槿绻�一個(gè)班沒(méi)有學(xué)生怕和你交流，那么我的班主任就是失敗的。加上我一向都相信“親其師而信其道”這個(gè)理論的原因，我采取了后者的推薦。

　　在前一個(gè)月，我都是滿(mǎn)臉笑容的看著這群可愛(ài)的孩子，對(duì)他們犯的錯(cuò)誤也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他們能改正。但是越是這樣，在一些做得不好的地方學(xué)生們就越是不容易改正，個(gè)性是在出操、做操時(shí)散漫，值日衛(wèi)生不到位，出現(xiàn)作業(yè)經(jīng)常遲交和不交等方面。這些導(dǎo)致了我所帶這個(gè)班在一個(gè)月里沒(méi)能進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。我想，“親其師而信其道”的理論只是對(duì)必須學(xué)齡段的學(xué)生才有用，而對(duì)于自律性還不強(qiáng)，情感價(jià)值觀還比較低的二年級(jí)的學(xué)生，還是要和他們持續(xù)必須的距離，才能在他們面前樹(shù)立威信，才能使教學(xué)效率提高和班級(jí)管理更有效。

　　嚴(yán)教并不是說(shuō)我們不愛(ài)學(xué)生了，只但是是我們把這種和學(xué)生拉近距離的“泛愛(ài)”，轉(zhuǎn)換成了對(duì)學(xué)生更深層和更理智的“大愛(ài)”。我想，這將更有利于學(xué)生的發(fā)展。期望在以后的教學(xué)過(guò)程中，我能不斷結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，進(jìn)一步改善教學(xué)方法，和孩子們更好的融和，使他們能學(xué)到更多的知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在健康、愉悅的環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

初中教育隨筆14

　　課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的核心，但如何改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，成為當(dāng)前教育改革的重要議題。為此，各地教師們正在積極探索新的教學(xué)方法和手段，將合作、引導(dǎo)和探究等新的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。為了滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，我在過(guò)去兩年的地理教研實(shí)踐中嘗試了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方法，從根本上改變了課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

　　近幾年來(lái)，為了貫徹素質(zhì)教育，全國(guó)各地都積極開(kāi)展教學(xué)研究和教育科研。由于課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程已成為推動(dòng)素質(zhì)教育和提高教學(xué)效果的基本方法。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”正是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種教學(xué)改革可以使優(yōu)化課堂教學(xué)變得具體且直觀。通過(guò)地理學(xué)案這個(gè)工具，引導(dǎo)學(xué)生探索、合作、討論，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)案的使用，真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中有很強(qiáng)的組織性和可操作性，易于實(shí)施和推廣。同時(shí)，學(xué)案也將部分時(shí)間還給了學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)，從中獲得成就感。這既能活躍課堂氛圍，也能減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生的`喜愛(ài)。

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教改體現(xiàn)了師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探究精神和合作意識(shí)等特質(zhì)。這樣的教學(xué)方法符合當(dāng)前課程改革的要求，因?yàn)檎n程改革的核心目標(biāo)是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教改對(duì)于推動(dòng)課程改革后的教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并為其打下了基礎(chǔ)。

　　編寫(xiě)好學(xué)案提綱，提綱是學(xué)生自學(xué)的向?qū)�，編�?xiě)時(shí)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)，由淺入深，有利于學(xué)生自我探究的原則。按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，同時(shí)，提綱應(yīng)反映教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反映知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，學(xué)案內(nèi)容在使學(xué)生自主獲取基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要精心設(shè)計(jì)出有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生地理思維能力的問(wèn)題，特別在讀圖問(wèn)題上，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考與分析，讓學(xué)生交流與探討，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)典型練習(xí)，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估來(lái)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。隨后，通過(guò)“學(xué)生互相評(píng)價(jià)→學(xué)生個(gè)人自評(píng)→教師評(píng)價(jià)”的交流過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間以及師生之間的有效互動(dòng)。

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為實(shí)施素質(zhì)教育的課堂結(jié)構(gòu)提供了載體，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把傳統(tǒng)的備教案轉(zhuǎn)化為備學(xué)案，并與導(dǎo)學(xué)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的思想。

　　由于學(xué)案針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞知識(shí)，使學(xué)生更易于理解和接受。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和評(píng)估，學(xué)生可以感受到成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，從而激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)案還將練習(xí)引入課堂，減輕了大量的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在課內(nèi)完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅可以達(dá)到學(xué)習(xí)要求，還能夠更好地掌握地理知識(shí)。

　　通過(guò)教授學(xué)生“知識(shí)體系”、“反饋練習(xí)”和“學(xué)習(xí)小結(jié)”等方法，幫助他們學(xué)會(huì)如何有效地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)進(jìn)行“問(wèn)題討論”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論，分析和解決問(wèn)題。此外，在圖解閱讀方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的圖解方法，并提升他們通過(guò)地圖分析和解決地理問(wèn)題的能力。

　　本教改在教學(xué)實(shí)踐中雖取得了很大成效，但在實(shí)施過(guò)程中還有一些問(wèn)題存在，值得反思。

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容問(wèn)題：導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)與合理，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)，能否提綱挈領(lǐng)，緊扣教學(xué)目標(biāo)；能否突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；能否對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行冊(cè)減、合并和重組；能否聯(lián)系生活實(shí)際等都是重要環(huán)節(jié)，我們教師要善于學(xué)習(xí)，要鉆研新大綱。

　　反思二：有些學(xué)生在面對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的自主學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)感到困難，特別是那些自學(xué)能力較差的后進(jìn)生。他們習(xí)慣于被動(dòng)接受教師講解，“你講我聽(tīng)”的模式，并且往往不愿意主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦思考問(wèn)題。如果教師輔導(dǎo)和督促不夠到位，這些學(xué)生就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，不去閱讀課文，也不會(huì)去思考問(wèn)題。這樣一來(lái)，他們的學(xué)習(xí)效果受到了很大的影響。

　　反思三：教師備課問(wèn)題。該教學(xué)法要求教師課前充分準(zhǔn)備好材料、深入備課：既要備好所教學(xué)的內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，備好學(xué)法，備課量較大。因此，如何建立與教材同步的課堂教學(xué)材料，以便每節(jié)課施教時(shí)隨時(shí)提取和應(yīng)用，以減輕教師備課量，這是需要探討的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　為此，在今后的學(xué)案教學(xué)中我們要注意：

　　1、在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該扮演著主導(dǎo)的角色，學(xué)生則應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體。教師的職責(zé)主要是組織、支持和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

　　3、要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂�；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W(xué)。

　　4、教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

初中教育隨筆15

　　《中學(xué)音樂(lè)課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節(jié)奏？節(jié)奏，是音樂(lè)的基本要素，是音樂(lè)的骨架，是掌握旋律的基礎(chǔ)，任何音樂(lè)都離不開(kāi)節(jié)奏。二、音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂(lè)的核心和骨骼。不同的音樂(lè)形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述中學(xué)音樂(lè)課中一些實(shí)用的節(jié)奏教學(xué)方法。

　　結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的，是音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。

　　因此通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)所應(yīng)具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；也可以在音樂(lè)游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)；其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

　　初中音樂(lè)教師教育隨筆8

　　《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》綱要曾明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。同時(shí)注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，并提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。”也就是說(shuō)要以學(xué)生為本，改變過(guò)去在音樂(lè)教學(xué)中以教師、課堂、書(shū)本為主體的方式，取而代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)天地。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊抓住“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐”這一基本理念，課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)貼近生活、貼近社會(huì)、貼近自然。密切圍繞與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)方法，去喚起學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　例如在學(xué)習(xí)第二單元《春天來(lái)了》一課。如果讓學(xué)生坐在教室里盡情地描繪春天的美景，那會(huì)是多么單調(diào)，多么枯燥，更談不上美的體驗(yàn)。于是，將學(xué)生領(lǐng)到了教室外面的操場(chǎng)上，這里，美麗的迎春花、桃花映入眼簾，它們競(jìng)相開(kāi)放著，鮮艷的色彩激活了孩子們的內(nèi)心情感，他們高興的跳著、叫著，還有翠綠的小草，飛舞的小鳥(niǎo)都在陪伴著他們……一切一切。孩子們?nèi)诤显诹舜笞匀恢�，而這種體驗(yàn)是多么的深刻，多么的美好，他們?cè)俪�《小雨沙沙沙》，再次聆�?tīng)《春天交響曲》更加激發(fā)了孩子們內(nèi)心對(duì)音樂(lè)深刻的感受。

　　所以，帶孩子們走進(jìn)大自然，給他們最直接、最強(qiáng)烈的感官刺激，會(huì)使他們充滿(mǎn)了對(duì)大自然、對(duì)生活更深的情感，同時(shí)在音樂(lè)這種潛移默化的.渲染中，陶冶了性情，增長(zhǎng)了知識(shí)。

　　音樂(lè)是培養(yǎng)兒童高尚情操，開(kāi)啟智慧的重要途徑。自古以來(lái)的教育就離不開(kāi)音樂(lè)，也許它的作用并不太明顯，但是它能起到潛移默化的作用，而且為孩子們今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

　　在把孩子置于“小皇帝”的今天，人人都在為他們創(chuàng)造條件，一切以孩子為中心的思想，導(dǎo)致他們養(yǎng)成了以我為尊，目中無(wú)人的不良情感。所以，在教授歌曲《小胖胖》時(shí)，尤其注重思想教育及情感滲透。

　　首先在學(xué)生傾聽(tīng)歌曲、理解歌詞的基礎(chǔ)上，感受小胖胖的前后行為變化，并且通過(guò)討論分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小胖胖的行為進(jìn)行正確的分析判斷，從而自然地加入情感滲透。這一環(huán)節(jié)，克服了以往單純說(shuō)教的方式，采用學(xué)生歸納總結(jié)，突出以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣更容易被學(xué)生吸收、消化、理解，而且會(huì)收到事半功倍的效果。

　　此外，為了強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，分別到臺(tái)前扮演奶奶、叔叔和小胖胖三個(gè)不同角色，之后按照歌詞內(nèi)容自由創(chuàng)編故事情境及動(dòng)作進(jìn)行表演。學(xué)生表現(xiàn)出了極高的熱情，課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅有助于歌曲的深度理解與掌握，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)編能力也起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用，同時(shí)又使他們的思想更進(jìn)一步，使得那些有不良習(xí)氣的學(xué)生明白了應(yīng)該學(xué)習(xí)小胖胖哪些行為，通過(guò)小胖胖尋找自身的不足，從而加以改正與克服。

　　所以說(shuō)音樂(lè)在孩子的成長(zhǎng)階段起到至關(guān)重要的作用。

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