幼兒園教師教育隨筆[合集]

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教師教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園教師教育隨筆1

　　值日生工作是幼兒在園為集體服務(wù)的一種勞動(dòng)形式。當(dāng)孩子們升入中班以后，已基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活，各自的自理能力也有了很大的提高，此時(shí)開(kāi)展值日生工作，可以培養(yǎng)孩子為集體、為他人服務(wù)的能力，增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和自身的責(zé)任感等。但是，在具體實(shí)施中，由于教養(yǎng)人員在教育價(jià)值、要求、安排等認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上的偏差，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致孩子在做值日生時(shí)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

　　媽媽：今天為什么要這么早去幼兒園?

　　孩子：今天我是值日生，我要早點(diǎn)去拿桌椅值日生的牌子，做桌椅值日生可神氣了，可以決定哪組先去洗手，哪組后去洗手。

　　媽媽：哦，原來(lái)值日生還分不同工作的，那么你最不喜歡做什么類型的值日生?

　　孩子：我最不喜歡做洗手值日生，要等所有小朋友洗完手，我才能去洗手，等會(huì)兒吃點(diǎn)心也是最后一個(gè)，吃好點(diǎn)心玩玩具的時(shí)間就少了，好慘!

　　(摘自一位母親和孩子的對(duì)話)

　　孩子：今天薇薇哭了，我也氣死了。欣欣是我們的好朋友，她今天做值日生，硬說(shuō)我和薇薇手都沒(méi)洗干凈，要重洗，其實(shí)我們洗得很干凈，薇薇就哭了。我們?cè)僖膊缓退�做好朋友了�?/p>

　　孩子：我覺(jué)得值日生做的事情太多了，我都沒(méi)有時(shí)間和佳佳一起玩了。

　　(摘自一位孩子的自述)

　　透過(guò)孩子們的真情實(shí)感，我們不妨來(lái)探討一下值日生的定位以及作用：

　　把值日生定位于“幫手型”小幫手是個(gè)很親切的稱呼，突顯的是尊重孩子自身能力的發(fā)展。但另一面，它也是一種層級(jí)制的體現(xiàn)，做值日生的孩子將復(fù)制班級(jí)教師的管理言行，如果這個(gè)班級(jí)的氛圍是屬于教師權(quán)威型的，那么一個(gè)孩子在不做值日生時(shí)與周圍其他孩子的言行無(wú)任何差別，可一旦做了值日生，他就有可能在言辭上會(huì)出現(xiàn)指令性語(yǔ)言，使其他幼兒處于服從地位，而自身多了一份權(quán)威和優(yōu)越感。值得關(guān)注的是，目前有一些孩子喜歡做值日生的理由是“因?yàn)榭梢怨苋恕薄?/p>

　　把值日生定位于“勞動(dòng)力型”值日生能幫助大家做一些力所能及的事，其本身應(yīng)該是一件愉悅的事，如幫助發(fā)勺分碗、擦桌子、整理玩具櫥、照顧自然角等。這既是一種“我為人人，人人為我”的集體服務(wù)思想滲透，也是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力和生活自理能力的途徑之一。那么，當(dāng)兩個(gè)值日生吃力地抬著一筐全班孩子的衣服艱難地走上樓梯，而教師和其余孩子則嘻嘻哈哈空手而歸時(shí)，這就不免會(huì)讓人聯(lián)想到“勞動(dòng)力”一詞。值日生工作是不能以削弱大家服務(wù)意識(shí)而設(shè)置的，不能成為一種單純“勞動(dòng)力”的使用。

　　把值日生定位于“獎(jiǎng)懲型” 目前許多幼兒園都有輪流值日生制，但一旦某位值日生缺席時(shí)，或者某位值日生太調(diào)皮、能力太弱而執(zhí)行狀態(tài)不佳時(shí)，不知教師會(huì)采取怎樣的方式去面對(duì)。是按照共同約定的“周三不來(lái)周四項(xiàng)”“評(píng)選最佳值日生”“結(jié)對(duì)值日生”等，還是將其變成一種獎(jiǎng)懲活動(dòng)，如取消某些孩子的值日生資格，讓日常顯得乖巧能干的孩子再次得到機(jī)會(huì)。教師抉擇背后隱含著班級(jí)文化的建設(shè)。教師應(yīng)思考，如何使每個(gè)孩子獲得公平、公正的對(duì)待。

　　我以為，作為每天都在運(yùn)作的值日生工作，我們應(yīng)該思考如何更好地展開(kāi)。

　　*應(yīng)該對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《生活》課程要求，明晰值日生工作的意義所在，緊扣一些關(guān)鍵詞，如為大家服務(wù)、責(zé)任意識(shí)等，突顯值日生工作的價(jià)值。

　　*多傾聽(tīng)孩子的想法，減少成人的.指派行為。如果教師想將值日生工作予以分類，應(yīng)通過(guò)孩子討論確定，而具體誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任，則可通過(guò)前一天的值日生商議活動(dòng)進(jìn)行。如早到的孩子才有選擇權(quán)等硬性規(guī)定，會(huì)產(chǎn)生一種不公平性，因?yàn)橛械暮⒆哟_實(shí)住得較遠(yuǎn)。

　　*關(guān)注孩子值日生工作的現(xiàn)狀，家園齊心協(xié)力，共同培養(yǎng)。如當(dāng)一個(gè)孩子做值日生時(shí)常遲到時(shí)，可建議他與同日做值日生的孩子結(jié)對(duì)，值日生那天用“電話叫早”方式提醒他。

　　*提升值日生工作的內(nèi)涵質(zhì)量。值日生不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種教育契機(jī)，要讓孩子們體驗(yàn)并感謝值日生工作的成果，如離園前值日生可作自我評(píng)價(jià)，教師應(yīng)提示大家一起感謝值日生的辛勤付出等。

　　不起眼的值日生工作天天都在做，折射出的不僅僅是目前孩子在勞動(dòng)習(xí)慣、服務(wù)意識(shí)、人際交往等方面的現(xiàn)狀，還與班級(jí)管理、文化建設(shè)、孩子個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)等有關(guān)聯(lián)。

　　由此，愿孩子們?cè)谥等丈�工作中體驗(yàn)為集體服務(wù)的樂(lè)趣與自豪。

幼兒園教師教育隨筆2

　　最近的天氣總是小雨綿綿，孩子們很久都沒(méi)有進(jìn)行餐后散步了。班級(jí)的孩子吃飯速度不一，有些端起碗來(lái)就大口吃有些卻吃一口玩一下或者在看別的小朋友吃，這樣吃好飯的幼兒容易影響到還沒(méi)有進(jìn)餐結(jié)束的幼兒。而吃好飯的孩子有時(shí)候會(huì)因?yàn)椤盁o(wú)聊”而互相追逐打鬧，使得班級(jí)亂哄哄的。

　　然而，我發(fā)現(xiàn)吃好飯的幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的玩具特別喜愛(ài)，老師都會(huì)吃好的'小朋友搬凳子靠墻坐，而他們會(huì)“偷偷摸摸”地去把玩區(qū)域，所以我索性將一些區(qū)角的玩具，如容易拼搭的塑料玩具拿出來(lái)，每個(gè)幼兒分一些讓他們玩，這樣一來(lái)，吃好飯的幼兒一心在自己的玩具上，而沒(méi)有吃好飯的幼兒為了想?yún)⒓�，也�?huì)專心吃飯，早點(diǎn)加入。

　　幼兒用餐結(jié)束到午睡的這一段時(shí)間，除了散步以外，還可以組織一些有趣的活動(dòng)，給孩子們動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)。我們可以給他們玩一些區(qū)域活動(dòng)的東西，還可以組織一些活動(dòng)量小的民間游戲，在保證孩子們安全的前提下，教師們還可以開(kāi)發(fā)更多有趣的活動(dòng)！

幼兒園教師教育隨筆3

　　珍惜孩子們的`愛(ài)心

　　星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面的玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。

　　老師，您小心點(diǎn)!忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，接著全班幼兒一起說(shuō):老師，您小心點(diǎn)呀!并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下面的桌子:老師，您不要怕，我們給您扶著。我心里一陣激動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。

　　這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護(hù)他們，使他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

幼兒園教師教育隨筆4

　　在小朋友們的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會(huì)。那么，老師布置的任務(wù)有那么難嗎？并沒(méi)有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來(lái)，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽(yáng)，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒(méi)有說(shuō)完，就有小朋友急忙的舉起手來(lái)，老師，我不會(huì)。

　　可是我看了一下，他平時(shí)的繪畫，挺不錯(cuò)的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會(huì)了呢？

　　并不需要思考，我明白他并不是說(shuō)自己不會(huì)畫，而是怕錯(cuò)。不知道是誰(shuí)給這些回答不會(huì)的小孩子們灌輸?shù)倪@樣的觀念。只有完完全全照著老師的.畫，只有完完全全聽(tīng)著大人說(shuō)怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個(gè)這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會(huì)畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎？

　　并不是。我們要培養(yǎng)個(gè)小孩子，是要有自己的創(chuàng)新思維，能夠按照自己的想法去實(shí)踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進(jìn)步呢？這種涂鴉式的教學(xué)并不是我們所倡導(dǎo)的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長(zhǎng)這一方面，還得多多的讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

幼兒園教師教育隨筆5

　　幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視，我們要良好的平衡好兩者，做到保教結(jié)合。

　　最近流行病比較嚴(yán)重，我們只有有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以（保健工作：首先做好班級(jí)衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級(jí)教室用紫外線定期對(duì)孩子們的'學(xué)具和生活用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開(kāi)展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。通過(guò)讀報(bào)紙、講故事等形式，再引導(dǎo)教育，讓幼兒懂得預(yù)防"手足口病和流行病"的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，讓孩子們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。

　　總之，今后我將不斷努力，與配班老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園把班級(jí)的工作做得更好，不斷進(jìn)取有效地做好保教結(jié)合工作，讓孩子們學(xué)得快樂(lè)的同時(shí)也擁有一個(gè)健康的體魄。

幼兒園教師教育隨筆6

　　孩子們很喜歡玩小紙船，在活動(dòng)前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)同伴間合作的能力。

　　活動(dòng)中，我為每組幼兒準(zhǔn)備了報(bào)紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤。首先，孩子們通過(guò)摸一摸、看一看，觀察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說(shuō)：“這只小船軟軟的'，它進(jìn)了水會(huì)不會(huì)壞呀?”根據(jù)這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)�！靶⌒囊稽c(diǎn)，別翻船啦!”樂(lè)樂(lè)喊道，棟棟和兩個(gè)好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進(jìn)盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了!”棟棟有了新發(fā)現(xiàn)激動(dòng)地說(shuō)。在探索的過(guò)程中，棟棟能認(rèn)真地觀察紙船放進(jìn)水中時(shí)發(fā)生的細(xì)微變化，并積極地用語(yǔ)言和同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)。

　　孩子們對(duì)小紙船游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動(dòng)中通過(guò)前期的猜想充分調(diào)動(dòng)起幼兒游戲的積極性，他們踴躍地猜測(cè)小船浮沉的結(jié)果。當(dāng)他們把小船放入水中時(shí)，棟棟和其他孩子一起認(rèn)真投入地去觀察小船的變化。觀察過(guò)后，棟棟能夠?qū)��?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)詳細(xì)地描述出來(lái)，棟棟發(fā)現(xiàn)了哪只小船先沉落下去，但是對(duì)于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，幼兒了解了有的小船能長(zhǎng)時(shí)間漂在水面，而有的小船會(huì)很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象。

　　在活動(dòng)中，孩子們的興趣很高，對(duì)于各種材質(zhì)的小船都十分感興趣，老師引導(dǎo)幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來(lái)，并勇敢向同伴介紹，增進(jìn)幼兒之間的交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的表達(dá)能力和思維能力。但是活動(dòng)中的材料都是預(yù)先準(zhǔn)備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對(duì)于幼兒的探索具有一定的局限性，活動(dòng)中棟棟提出“大輪船怎么不會(huì)沉的呢?”因此，老師鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來(lái)，并將自己驗(yàn)證結(jié)果來(lái)告訴大家。

幼兒園教師教育隨筆7

　　明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園，我翻了下資料，看了看活動(dòng)過(guò)程，在想如何啟發(fā)孩子用不同的方法制作出美麗的大花園……合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓孩子按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們?cè)趺磿?huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為孩子精心布置了一個(gè)美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的花卉標(biāo)本、語(yǔ)言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)孩子想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來(lái)，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說(shuō)：“我把紙對(duì)折成三角形，然后把相同的兩個(gè)角向上折就成了小花”，還有的說(shuō)：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團(tuán)圓壓平也像花……”我對(duì)孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”

　　在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來(lái)。在近20分鐘的制作過(guò)程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說(shuō)：“老師，我做完了”。

　　現(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語(yǔ)中流露出的`竟然是那么的自信和自豪！此時(shí)，思緒萬(wàn)千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，將永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)現(xiàn)也無(wú)法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無(wú)法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，將失去了解孩子的機(jī)會(huì)。此刻，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，把信任交給孩子”這一理念的真正含義。

幼兒園教師教育隨筆8

　　今天，我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱允浩給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。

　　看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(zhǎng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì)，她告訴我，朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺(jué)得開(kāi)心極了，他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn)，形成文字在家長(zhǎng)群中展示，不少家長(zhǎng)紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類似的'事情，比之剛開(kāi)始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……

　　聽(tīng)了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅(jiān)持下去，因?yàn)樯鐣?huì)上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì)影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達(dá)到理想的效果。

幼兒園教師教育隨筆9

　　“啊啊�。】炫馨�，快跑回自己的家！”戴著各種小動(dòng)物頭飾的孩子們?cè)诼?tīng)到我的口令聲后，一個(gè)個(gè)邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今天的活動(dòng)——《小動(dòng)物找家》，目的是讓幼兒聽(tīng)指令往指定方向跑，鍛煉他們走跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　一開(kāi)始小動(dòng)物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時(shí)口令變成——“大灰狼來(lái)啦！快跑��！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會(huì)吃小動(dòng)物的大灰狼出現(xiàn)了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現(xiàn)，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動(dòng)物，這時(shí)，“小豬”圓圓說(shuō)話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團(tuán)火說(shuō)，“小豬發(fā)怒了！”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來(lái)已經(jīng)完全進(jìn)入到角色中去了。

　　這只“小豬”在發(fā)怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識(shí)里開(kāi)始反抗。我也在迅速反應(yīng)：為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什么不可以讓他們用集體的力量來(lái)學(xué)會(huì)反擊呢？這滿可以作為這次活動(dòng)的擴(kuò)展延伸��！如此一來(lái)，孩子們從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的就不僅僅是聽(tīng)口令往指定方向跑了，還可以引導(dǎo)他們要勇敢，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神。

　　于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說(shuō)，“哈哈！你發(fā)怒了？！那就過(guò)來(lái)對(duì)抗我吧！可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢？！”我的.激將法果然管用，“小動(dòng)物”聽(tīng)完“大灰狼”的說(shuō)話，大聲喊起來(lái)，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著一邊沖上來(lái)，啊呀！真是來(lái)勢(shì)洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。

　　小動(dòng)物們勝利了，感受著成功的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問(wèn)他們，“為什么一只小動(dòng)物打不跑大灰狼，很多小動(dòng)物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾說(shuō)紛紜中，我和他們一起總結(jié)出來(lái)那條真理——團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！

　　這次活動(dòng)，由于孩子積極投入之后的反應(yīng)，引發(fā)了整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。一只發(fā)怒的小豬，一個(gè)靈活的教育策略，成就了一節(jié)有意義的耐人尋味的活動(dòng)。

幼兒園教師教育隨筆10

　　孩子們都離園后，我正在活動(dòng)室里打掃衛(wèi)生，彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動(dòng)室。我趕快問(wèn)：“彤彤媽媽，有什么事兒?jiǎn)?”“老師，彤彤來(lái)幼兒園的時(shí)候，穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽(tīng)彤彤說(shuō)，你讓小琪穿回家了，是嗎?”我說(shuō)：“小琪是穿走了一件粉色的上衣，那個(gè)孩子也沒(méi)說(shuō)不是她的，我還以為是她的呢，真是對(duì)不起，先把這件外套穿上�！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊拿起班里的備用衣服給彤彤穿上，和家長(zhǎng)道完歉，送彤彤母女走后，我自己埋怨自己，怎么這樣粗心呢?這時(shí)，我想起了彤彤奶奶來(lái)送她時(shí)的情景：彤彤穿著一件粉紅色的上衣外套，奶奶領(lǐng)著她，見(jiàn)了我還甜甜的問(wèn)了一聲“陳老師好”，唉！自己太粗心了，雖然是一件小事，但是到現(xiàn)在想起來(lái)我都覺(jué)得太不應(yīng)該發(fā)生了。在以后的工作中，我一定要在這方面多注意一下，別再發(fā)生類似的.事情了。幸虧有備用衣服，要不然孩子感冒了怎么辦。通過(guò)這件小事，也給我以后的工作敲起了警鐘：以后在各方面的工作都不能容忍馬虎。

幼兒園教師教育隨筆11

　　剛學(xué)說(shuō)話的孩子肯叫人，是因?yàn)楹⒆娱_(kāi)口講話多數(shù)是從叫人開(kāi)始的，隨著語(yǔ)言表述能力的提高，他叫人的積極性也越來(lái)越高，從最熟悉的人開(kāi)始一直喊到他不認(rèn)識(shí)的人，尤其是得到表?yè)P(yáng)后，叫人的積極性更高。

　　但隨著孩子心智的發(fā)展，他的認(rèn)知也發(fā)生了變化，他一般愛(ài)向自己喜歡的`人、最親近的人打招呼。另外，與社會(huì)環(huán)境也有關(guān)，如果使用禮貌用語(yǔ)尚未形成社會(huì)風(fēng)氣，大人尚且不習(xí)慣講“謝謝”、“對(duì)不起”，小孩叫了人以后得不到相應(yīng)的反應(yīng)，當(dāng)然孩子就不那么樂(lè)意叫人了。當(dāng)孩子不熟悉的客人剛進(jìn)門時(shí)，不要勉強(qiáng)孩子叫人(這樣容易引起孩子反感)，可以吩咐孩子招待客人,為客人讓座、拿糖果、分水果等等；以親切的語(yǔ)氣向孩子介紹客人的身份，再向客人介紹自己的孩子，在這種情況下應(yīng)該講孩子是肯叫人的，如果再不肯就不要再勉強(qiáng)了，千萬(wàn)不可在客人面前說(shuō)：“這孩子什么都好，就是不肯叫人�！边@類話只能起相反的作用；還可以帶孩子一起送客人，一般孩子都較愿意說(shuō)“再見(jiàn)”的。此時(shí)，家長(zhǎng)可多鼓勵(lì)他與客人道別。

　　當(dāng)然，父母自己也要作出表率，做到文明禮貌，即使對(duì)自己孩子也要注意禮貌用語(yǔ)，如孩子為你做了一件小事，你要對(duì)他說(shuō)聲：“謝謝!”為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)文明的家庭環(huán)境十分重要。

幼兒園教師教育隨筆12

　　充分了解幫忙孩子改掉挑食的毛病

　　這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)梅嘉旺小朋友說(shuō)：怎麼啦？為什麼把菜都吐出來(lái)了？是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜��？開(kāi)始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎？他喃喃地說(shuō)：是，我不愛(ài)吃，不想吃，我蹲下來(lái)和梅嘉旺說(shuō)：我們就吃兩口好嗎？這菜個(gè)性香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終梅嘉旺還是沒(méi)有吃。

　　通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應(yīng)了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的`毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長(zhǎng)配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)！

幼兒園教師教育隨筆13

　　開(kāi)學(xué)已一星期有余，那些新寶寶們已有一部分適應(yīng)了幼兒園的生活，每天早早來(lái)園，且還是一個(gè)人走上來(lái)的呢�？蛇�有幾個(gè)性格較內(nèi)向的孩子來(lái)園時(shí)哇哇的哭著。為了和孩子門盡早打成一片，為了讓家長(zhǎng)們盡快舍去牽掛，我們兩位老師和生活老師一整天地泡在班上，給她們喂飯，帶她們游戲，哄他們睡覺(jué)，抱抱這個(gè)親親那個(gè)，不斷地哄啊講啊，講啊哄啊，�？傊�，想盡辦法讓孩子們開(kāi)心。只到離園家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)看到一張張充滿稚氣的笑臉！�。�

　　這幾天湊巧天又熱，有時(shí)一上午我們給孩子們喝上許多水但自己卻忘記喝水；午睡又是孩子哭鬧厲害的時(shí)候，老師安慰了這個(gè)躺下，又去拍拍那個(gè)孩子睡覺(jué)。等孩子都安靜地睡著了這時(shí)自己也真想躺下休息一下；不行。得又去給這個(gè)蓋蓋毯子，給那個(gè)摸摸額頭，生怕孩子著涼。一天和孩子們又蹦又跳，喉嚨都啞了，渾身腰酸背疼的，回家后就倒在沙發(fā)上。

　　但是，當(dāng)我們看到孩子們第二天的情緒和表現(xiàn)時(shí)，我們很開(kāi)心。來(lái)園時(shí)聽(tīng)到開(kāi)心的說(shuō)“老師，早上好”等，孩子們的禮貌、懂事和上課孩子們奶聲奶氣地唱著我愛(ài)我的幼兒園，念著幼兒園也是我的家的聲音真讓人陶醉、欣慰，這幾天來(lái)的勞累又算得了什么呢。

　　此時(shí)，真的.好開(kāi)心�。�！這么多的孩子在短短的幾天里適應(yīng)了集體生活，特別是那安靜地午睡。幾天來(lái)的勞累就這樣在笑聲中飛走了。

幼兒園教師教育隨筆14

　　《爬上豆蔓看自己》里面的一段“誰(shuí)會(huì)陪你在雨中聊天”，讓我聯(lián)想到了幾天前的經(jīng)歷。

　　那天下午，孩子們起床之后，天色明顯暗了下來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，就開(kāi)始閃電、打雷、下大雨。說(shuō)真的，我從小就特別怕這樣的天氣，現(xiàn)在也一樣。小時(shí)候有爸媽的保護(hù)，現(xiàn)在，我卻要強(qiáng)裝堅(jiān)強(qiáng)來(lái)保護(hù)孩子們。我強(qiáng)忍住自己緊張的情緒，安慰孩子們：“不用怕，我和你們?cè)谝黄鹉?過(guò)一會(huì)兒就好了!”說(shuō)完這些話，我感覺(jué)是在自我安慰。

　　我坐在一旁。平平可能看出我不安的情緒了，就跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“你怕呀?不用怕，我們不都在一起嗎?我告訴你哦!這可能是怪獸快要來(lái)了�！边@時(shí)，門被風(fēng)吹開(kāi)了，我正想起身去關(guān)緊，平平就馬上搬了一張板凳將門擋住，確定門關(guān)好之后才回來(lái)對(duì)我說(shuō)：“放心，現(xiàn)在安全了!”

　　我對(duì)他笑了笑，問(wèn)他：“你不怕嗎?”他很自信地回我一個(gè)微笑：“我才不怕呢!”外面的雨依然很大。平平一直坐在我旁邊和我說(shuō)話，還找了好多話題：“飛機(jī)起飛之前會(huì)進(jìn)行安全檢查。天氣太壞，飛機(jī)就不能起飛……”原來(lái)．當(dāng)飛行員是平平的夢(mèng)想!

　　為了緩解我的恐懼感，平平放棄了玩自己喜歡的玩具、與小伙伴游戲的.機(jī)會(huì)，坐在我旁邊陪我聊天。我內(nèi)心深處的這份感動(dòng)是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。

　　在當(dāng)今人人都忙碌的社會(huì)里，誰(shuí)會(huì)陪你在雨天聊天?誰(shuí)會(huì)在乎你的感受?誰(shuí)會(huì)如此細(xì)心地關(guān)心你?一個(gè)不滿6歲的孩子做到了，我們能不感動(dòng)，能不為他們的健康成長(zhǎng)而不懈努力嗎?

幼兒園教師教育隨筆15

　　老師你能幫忙我嗎

　　班里的王泓翔小朋友是一個(gè)長(zhǎng)得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實(shí)實(shí)，走起路來(lái)挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運(yùn)動(dòng)員的架勢(shì)。他在班里可算是一個(gè)小霸王了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是重量級(jí)的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有該出手時(shí)就出手了。這天，我一個(gè)錯(cuò)眼沒(méi)顧上他，就聽(tīng)見(jiàn)哇的一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴打雷下雨了，全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過(guò)去，問(wèn)：王泓翔，誰(shuí)又招你惹你了？能叫你著這么悲哀痛哭�。客蹉�翔一邊大聲哭一邊嚷：延錦平打我我又問(wèn)延錦平：怎樣回事？延錦平說(shuō)：他先打得我！一聽(tīng)這兩人的口氣，我就明白又是一樁沒(méi)頭的官司，分不清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，原因總也問(wèn)不清。我回到座位上，請(qǐng)全班小朋友坐好，然后說(shuō)：這一陣?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個(gè)壞毛病，不懂得謙讓，為一點(diǎn)小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我，我又打你。這樣十分不好，既不明白尊重別人也沒(méi)有禮貌，期望小朋友有事找老師幫忙。

　　我說(shuō)過(guò)這番話后，有很多小朋友都來(lái)找老師解決糾紛，只有王泓翔沒(méi)找過(guò)我。我還是偷偷地觀察他。上課的`時(shí)候，突然啪的一聲，王泓翔跑過(guò)來(lái)，嘴巴噘得老高：老師，你能幫忙我嗎？我沒(méi)惹王昊澤，他就打我！我望著他胖胖的臉急得通紅，心里暗笑：這小家伙，原先是在等挨打的機(jī)會(huì)，好來(lái)找老師幫忙啊！我把王昊則叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清原因，批評(píng)了他，有表?yè)P(yáng)了王泓翔能找老師幫忙，不自己還手的進(jìn)步表現(xiàn)，再一看他，正樂(lè)得咧著大嘴笑呢！

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