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隨筆

幼兒園小班教育隨筆

時間:2024-08-05 14:54:16 隨筆 我要投稿

幼兒園小班教育隨筆15篇【精選】

  無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。你見過的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編收集整理的幼兒園小班教育隨筆,希望對大家有所幫助。

幼兒園小班教育隨筆15篇【精選】

幼兒園小班教育隨筆1

  今日上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課,搶椅子的游戲,在游戲中我講解了游戲的規(guī)則,和玩法。在第一輪搶椅子游戲戲中,我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的個性都充分的反響了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了,之后第二次第三次,可是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最終李俊瑤留下來。出乎我意料的.是,前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦?事后我問崔新坤今日怎樣不爭了呢。他的答復(fù)好讓我欣慰。教師你不是說小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的,我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)心、保護(hù)、幫助謙讓,世界才是七彩的,生活是完美的,豐富多彩。

幼兒園小班教育隨筆2

  九月的來臨,讓我們共同迎接了13名幼兒的到來,在我們班,幼兒的平均年齡都在兩歲半,而且基本上都是獨生子女,剛來的前兩個星期,寶寶們都以揮淚來告別父母,而于心不忍的家長也留戀往返的站在門口、窗邊,久久的注視。

  家長們的不舍、寵愛、不忍……,便構(gòu)成了此刻越來越多的幼兒以自我為中心、獨占意識,孩子在家中交往的范圍少,關(guān)系少,所以全家人都會為了一個寶寶轉(zhuǎn)。在豆豆班也發(fā)生了一些“咬人、打人”的小事件,原因在于什么?就在于玩玩具和看圖書,自己先拿到玩具就是不肯給別人玩,對方當(dāng)然也不甘示弱便動手去搶,這樣意外就發(fā)生了。幼兒在家所有的玩具、食品,只要是自己喜歡的全部都是自己的,沒有人會跟你爭、跟你搶,但是到了幼兒園呢?玩具是有限的,圖書是少量的,不可能每個小朋友都擁有自己喜歡的玩具,這就需要大家把教玩具輪流操作、輪流玩。那里就涉及到我們所說的———分享。

  分享,并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡單,懂得分享的小朋友是能夠把自己喜歡的東西、經(jīng)驗、快樂的情緒,一齊與小朋友們在一齊分享。帶來了自己喜歡的零食,我們一齊品嘗;拿到好玩的.玩具,我們一齊玩,體驗搞笑;把自己聽到的故事、兒歌,大聲的朗誦,讓所有小朋友一齊感受。讓孩子從小懂得與別人分享,不因為搶占而傷害別人。同時也避免了意外的發(fā)生。

  在10月份,我們班開展的分享月餅活動,在第二次的親子活動中,同樣讓家長與我們幼兒一齊完成分享的過程,幫忙幼兒養(yǎng)成樂于分享的好習(xí)慣。

幼兒園小班教育隨筆3

  情景一:

  今天早上,軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時候,跟我說:“老師,軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃,中午的時候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因為生病,已經(jīng)有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶,和他進(jìn)行了交流,無奈軒寶一直哭,于是我讓他坐到自己的位置上,和小朋友一起玩,他還是哭個不停,嘴里還嚷著:“我喉嚨痛!”我說:“哭確實會讓你喉嚨痛的啊!”他一聽,漸漸減弱了哭聲,但還是有稀里索羅的聲音。

  分析:軒寶是一個很聰明的孩子,但由于家人的寵愛,照顧得非常仔細(xì),使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點發(fā)炎,在家休息了好幾天,軒寶就更加持寵而嬌了。其實,在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯的,外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法,讓聰明的'他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。

  情景二:

  到了晨間談話的時間了,我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容,改為對孩子早上表現(xiàn)的評價。我特別表揚了蟲蟲,因為蟲蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家,今天早上來讀書,非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我,希望得到我的表揚。我實事求是,沒有表揚他,軒寶止住了哭聲,開始參加我們接下來的話題。

  分析:老師實事求是的表揚,具體的表揚內(nèi)容讓軒寶意識到自己行為的對錯,也意識到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子,哭鬧并不能得到他人的喜歡。

  情景三:

  用餐前,我臨時在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片,和孩子進(jìn)行分享,讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片,并進(jìn)行了簡單的講解。吃中飯的時候,孩子們都吃得非常好,而且吃得很干凈。

  分析:雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思,但是當(dāng)這些圖片非常真實地擺在孩子們面前,孩子們都說:“很可憐的寶寶!”有些孩子說:“不吃飯,也會像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫,也不能感受自己的幸福,但是至少他們知道了,不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!

幼兒園小班教育隨筆4

  個性孩子,個性對待

  甜甜是一個比擬個性的女孩,不愿與小朋友交往,也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項活動。

  下午,孩子在區(qū)域角內(nèi)活動,甜甜也不看小朋友玩,只靜靜地坐在自己的位置上,于是我走過去:“甜甜跟小朋友一齊去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的'多開心呀,你也去吧!我繼續(xù)努力勸說她。可她還是不愿。來,跟老師一齊過去玩,我拉著甜甜想讓她進(jìn)入活動,可還沒走幾步,她就哭起來,嘴里說:“我不要玩,我不要玩!贬槍@種狀況,實行了家訪,得知甜甜從小由奶奶帶,爸爸媽媽雖然也在身邊,但工作較忙,平時不大管教孩子,而甜甜也個性依戀奶奶。我利用戶外活動時,有意識地多與她交流。到她的身邊,問問她自己的一些興趣及相關(guān)她的事情。在交談中使用親切的語氣和她說話,并利用一些輔助性的舉動來增強幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓甜甜感到老師也是喜歡她的,讓她感到老師的關(guān)愛,慢慢地學(xué)會愿意與老師交談。發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了,就立刻表揚,讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點即時表揚她,讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想總有成功的一天。

幼兒園小班教育隨筆5

  在幼兒剪紙的前期準(zhǔn)備中,我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒對于剪直線都較為困難,特別是一些低齡化的幼兒更是如此。一開始我對如何引導(dǎo)幼兒掌握初步的剪紙有點茫然。在手指游戲中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對于拇指是爸爸,食指是媽媽,中指是姐姐非常熟悉,我靈機一動,這若編成小兒歌讓幼兒掌握握剪刀的方法,肯定對他們有幫助。我馬上編起來“小剪刀,向前伸,兩個山洞豎起來,上面山洞爸爸鉆,下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去,小剪刀和寶寶樂開花”。兒歌一念,小朋友都特來勁地做起了手指鉆山洞的游戲,在做的過程中幼兒很快就掌握了正確的握剪刀的方法。

  由于年齡小,幼兒的肌肉力量的發(fā)展并不很好,協(xié)調(diào)性不夠,我除了讓幼兒在日常游戲中,多投入鍛煉小肌肉的材料,如筷子夾豆,三指抓乒乓球,雙手扣扣子等,還利用桌面活動,請幼兒來玩擬人化的手指游戲“爸爸親媽媽,爸爸親姐姐,上班了。下班了,媽媽親爸爸,姐姐親爸爸,一家人親親熱熱在一起”。幼兒的手指活了,能夠很好地拿剪刀,剪刀開放也就自如了。

  接下來面臨的是幼兒如何很順利地剪直線的問題,“開火車”的游戲是小班幼兒耳聽能祥、樂不可滋的游戲,幼兒非常喜歡玩。剪刀會發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音,就象正在行走的火車,而躺在紙上粗粗的黑線就象穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。根據(jù)幼兒的`興趣點,我編出一個“剪刀開火車”的桌面游戲。事先請幼兒觀賞一段火車在鐵軌上行駛的錄象,請幼兒表達(dá),主要讓幼兒明白:火車是在鐵軌上行駛的,引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車”司機,需要使“火車”行駛在黑線—鐵軌上,在幼兒練習(xí)時還附上改編歌曲“轟隆隆,轟隆隆,剪刀火車開,轟隆隆,轟隆隆,火車開來了。咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,火車到站了,咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,剪刀火車到站了!

  游戲是幼兒的天性,天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、幫助下習(xí)得經(jīng)驗,在多次興趣盎然的游戲中,幼兒很順利地就學(xué)會了剪直線。

  一、迎春花的“枯萎”

  戶外活動時,我和幼兒看到滿樹的小黃花,非常喜歡。我即興朗誦兒歌《迎春花》,告知幼兒迎春花象喇叭,噠噠嘀嘀噠……他們居然興奮地跑向花叢,摘起花來,此情形一時難以控制!鞍パ,怎么這么痛呀?”我故意夸張地大聲叫道。幼兒停手了,跑到我跟前,關(guān)心地問:“老師,你哪兒痛?我們把花送給你,你就不痛了!蔽矣免徆陌鸦ń幼,“我心痛,迎春花樹媽媽心也痛,你們把她的寶寶摘掉了!保ㄓ變阂延行└袆樱皹渖系幕ê每催是老師鈴鼓里的花看!庇械挠變赫f樹上的好看,有的說鈴鼓里的好看。(當(dāng)時的比較幼兒無法分辯)我沒急于解釋,而是等待。和幼兒一起把花帶回教室用籃子裝起來,放在區(qū)角里讓幼兒隨時觀察。幼兒的熱情非常高,不時向我報告變化情況。第三天戶外活動前,我拿出籃子,請幼兒觀察:花怎么了?幼兒都說:“花‘爛’了,不好看了!睅е覀儊淼接夯溥,再次請幼兒觀察:樹上的花和摘下來在籃子里的花,哪個好看?幼兒都說:“樹上的好看。”(直觀形象的比較順利讓小班的幼兒分辨。)“你們喜歡那里的花?”“樹上的。”幼兒肯定而堅定。“哪以后我們出來玩還摘樹上或花園里的花嗎?”“不摘!薄盎▓@花兒好看我不摘……”教育到此已達(dá)成目的,迎春花雖然枯萎了,但我們的孩子卻成長了——不再隨意摘花。

  小托班幼兒思維以形象思維為主,喜歡直觀地了解事物,感知事物,教師應(yīng)該學(xué)會等待,讓幼兒慢慢成長。避免一味說教,為幼兒創(chuàng)造一切條件,讓幼兒主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗。

  二、“花片”獎勵法

  小班的幼兒玩花片常常是一種自己固定的模式玩,有的幼兒不會玩,拿著花片無所適從;有的幼兒只會插直線取名為“火車”;有的幼兒插出的模型復(fù)雜多樣象飛機,象花盤,象恐龍,象……,看著想著心里有絲絲喜意,同時也很清楚每位幼兒發(fā)展水平各有差異,心里又有些許著急。針對幼兒發(fā)展水平的差異,我利用獎勵法,促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上都有發(fā)展,發(fā)展幼兒動手能力。先給每位幼兒一小把花片,在玩前提出要求:只要把花片插起來,老師就獎勵他一大把花片,并可讓他選擇自己喜歡的顏色。聽到可以自己選擇,每位幼兒都熱情高漲,很快一小把花片就連接成形,獎勵即刻進(jìn)行,然后邊獎勵邊提出要求,請用一大把花片插成復(fù)雜的模型,不象直線“火車”就有獎,獎花片并帶一顆紅五星,思維由淺入深,操作水平由低到高,幼兒躍躍欲試,紅五星的獎勵激發(fā)了幼兒的最大潛能,幼兒想盡辦法使自己的模型不僅僅直線化,而是各想奇招……

  獎勵在進(jìn)行,紅五星在幼兒額頭上閃閃發(fā)光,我內(nèi)心欣慰而幸福,作為一名幼兒老師,我遵從了幼兒需要及其發(fā)展水平,利用獎勵法最大限度激發(fā)幼兒的潛能,使每一位幼兒在不同水平上有所發(fā)展,提高了他們的動手能力和插花水平。更為高興的是培養(yǎng)了他們快樂游戲的心情,建構(gòu)他們主動學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

  三、一次隨機安全教育

  飯后散步活動時,波波透過院墻看見焚燒樹葉的煙,他大叫起來:“老師,著火了!”我沒有直接理會,而是彎下腰來問他:“你怎么知道著火了?”我們的交談吸引了其他幼兒,有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情,有的幼兒緊張大叫(這說明幼兒已有初步的自護(hù)意識)。為保護(hù)幼兒這意識,并在隨機中對幼兒進(jìn)行安全教育,我立刻蹲下來和幼兒聊了起來:“著火了我們該怎么辦呢?”幼兒的回答是找消防叔叔,打110,甚至有的幼兒還真的表演起來!跋离娫挼降资嵌嗌倌?”幼兒的回答各種各樣:有120,有110,就是沒有119。這說明:

  (1)平常的安全的教育還是有效的,

  (2)實際聯(lián)系不夠,需要在隨機教育中加以強化,做到不但有意識,還能助幫幼兒形成自護(hù)能力,盡最大能力離開火源,找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀察火源,讓幼兒知道火有好處,也有壞處?吹娇萑~還在燃燒并發(fā)出很多煙,幼兒的反應(yīng)還是以為真的著火了,需要請消防叔叔,打119電話。我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察:“燒的是什么?為什么燒它?燒了有什么用處?這種火有沒有危害嗎?”幼兒七嘴八舌,我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調(diào)皮男孩燒掉,我趁勢帶他們來到此處觀察,“這一大塊黑黑的地方怎么了?周圍的草漂不漂亮?柔軟不柔軟?”引導(dǎo)幼兒明白隨意玩火的危害。

  回來的路上,還講了一發(fā)生在大哥哥身上的事,由于玩火,點著了稻草堆,引燃了房屋,最后是在消防叔叔和大人的幫助下這場火才被撲滅,孩子們聽得津津有味,我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識的種子,使他們明辨是非,知道什么能玩,什么不能玩,知道如何自護(hù)。

  保護(hù)幼兒的生命安全是教師的責(zé)任,而過分消極的保護(hù)有時會產(chǎn)生不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力,才能使幼兒避免傷害,甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全,使幼兒健康成長,除了常規(guī)的安全教育還應(yīng)該抓住一切直觀機會從小班就堅持對幼兒進(jìn)行安全教育,培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力。

幼兒園小班教育隨筆6

  在當(dāng)今這個社會咱們的孩子生活在一種愉悅的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著,教師孩子吃飯很挑食,在家里都是哄著他求著他才肯吃一點,可怎樣辦才好呢

  其實在也是一樣,能夠說咱們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口;這第三種類型干脆來了一個大轉(zhuǎn)變和教師開始討價還價,找一系列的借口來推掉自我能少吃一點是一點來到達(dá)自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最終結(jié)果還是一樣,那么這些孩子到底在干什么呢

  在咱們班級現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生,小語是個帥氣的小男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起來臉上還露出兩個小酒窩,是個蠻可愛的小男孩,可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管咱們怎樣去哄他,說好話給他聽就是無動于衷,每一天就是在耗時刻,我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的'把一粒一粒米飯放在嘴巴里,這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時,他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜,看著菜合不合口,她每一天吃飯先是把飯吃完,然后看到不鐘愛的菜就開始用勺子一點點的在摳,當(dāng)教師說你趕快把這個菜吃下去時,她說教師呀我這個菜真地不鐘愛吃可不能夠不吃;在咱們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試,可過了沒過多久,她又不動勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起,得知家里每一天要喂很長的時刻。

  從以上這兩個孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不一樣的點一個是吃飯慢,而另一個孩子是看菜是否對胃口?傊@他們都不愛動手吃飯,愛挑食,但家長在家又代替的太多,可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進(jìn)餐不好挑食。

  《3—6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情,給予孩子肯定,不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求。可是在這兩個事例中我也開始琢磨,找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處,有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了,可一喂他就大口大口的吃,這就表現(xiàn)出孩子的本性,其實他不是不會吃,也不是慢而是要等著教師來喂。這就證明了有些孩子在家時過于照顧,而導(dǎo)致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個辦法,把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

幼兒園小班教育隨筆7

  從“目光問好”開始

  清早起來格外精神,我換上一身新裝,對著鏡子送給自己一個甜甜的微笑,輕松地走出家門上班去了。

  因為時間充足,我提前將班級衛(wèi)生打掃干凈迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜,教室里變得熱鬧起來!孩子們像快活的小鳥飛進(jìn)了教室。

  琦琦走進(jìn)教室隨口喊了一聲:“老師好!”小臉卻朝著其他方向,快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦,微笑著對他說:“跟別人問好,眼睛要看著他呀!知道嗎?”“噢!可我最近都是這樣和你打招呼的呀!你的'眼睛也沒看到我呀!”琦琦蠻有理地辯解著。

  我笑了,馬上開始反思自己的行為:剮開學(xué)教師的收發(fā)工作比較多,有時面對家長的詢問還要細(xì)細(xì)講解,有時一邊忙一邊應(yīng)聲孩子的一個個問好,無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視,讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音,具體的行為是不被關(guān)注的”。

  這種行為立刻引起我的重視,這也正是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好時機,我馬上對琦琦和所有的小朋友說:“從今天開始,我們一起學(xué)習(xí)不僅用語言問好,還用目光問好,行嗎?”聽說和老師一起學(xué)習(xí),還聽到新鮮的“目光問好”,小朋友都高興地答應(yīng)了,琦琦興奮地使勁點著頭。

  我慶幸那天發(fā)現(xiàn)了這一件小事,更慶幸那天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠(yuǎn)是榜樣,教育的細(xì)節(jié)是多么熏要呀!從那天起,我開始用目光追隨每一個孩子,讓每一位幼兒都感受老師的關(guān)注。

  現(xiàn)在小朋友走進(jìn)教室,看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑,都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”?鞓返囊惶鞆囊粋目光、一聲問候開始了!這件事情讓我感悟很深,我們一直在學(xué)習(xí)優(yōu)化教師行為,轉(zhuǎn)變教育思想,原來就這么簡單,就在教師一舉手,一投足,一個小小的目光中。

幼兒園小班教育隨筆8

  表揚也是鼓勵

  我班的小不點壯壯聰明伶俐、活潑可愛,但卻是個“搗蛋鬼”。一會兒把小朋友打哭了,一會兒搶小朋友的玩具,一會兒折樹枝、采花葉,一會兒又把尿撒到小朋友的腳上。說他“無惡不作”一點也可是分。為此,我們班三位教師使出渾身解數(shù),費勁心機,卻收效甚微

  今日午睡時,孩子們把鞋子脫在走廊內(nèi)走進(jìn)了寢室,壯壯最終一個脫鞋子。他看到小朋友都進(jìn)了寢室,便拿起了一雙女孩的涼鞋,剛想把鞋子扔出去被我看到了。我靈機一動,何不表揚他一下呢?于是我笑著說:“壯壯,你是不是想把小朋友的鞋子拿出去曬曬太陽?”這個小機靈鬼說:“我看到這鞋子上有水,想放到外面曬曬。

  ”我順勢表揚了他一翻,然后把一朵小紅花貼到了他的手背上,對他說:“壯壯這么懂事,你看,小紅花都笑了!彼直成系'小紅花高興的笑了,睡覺時臉上還始終掛著微笑。

  從這以后,我每次看到他有要搗亂的苗頭,都會“變壞為好”及時表揚他。如看到他要打小朋友,我會說:壯壯真是講衛(wèi)生的好孩子,要幫小朋友把身上的土拍干凈;看到他想摘花我會說:壯壯要給花捉蟲子,大家要向他學(xué)習(xí)喲;看到他搶小朋友的玩具我會說:壯壯要把自我的玩具跟小朋友換著玩……每次還要獎給他一個小貼圖。

  在我有的放矢的表揚中,壯壯逐漸改掉了壞毛病,連他的家長也反映他在家表現(xiàn)越來越好了?洫労⒆邮鞘直匾模覀儾灰邌荼頁P!昂煤⒆邮强涑鰜淼摹.這以后我一向用這句話指導(dǎo)我的教育實踐。

幼兒園小班教育隨筆9

  幼兒在家都是父母的掌上明珠,一個家庭就一個寶貝孩子,自然或多或少有些嬌慣。進(jìn)入幼兒園這個大家庭,幼兒告別了被捧在手心的待遇,開始了集體生活。

  幼兒從父母的懷抱中走出來,走進(jìn)了幼兒園的大家庭中,在這個大家庭中,全都是和自己年齡相仿的同齡人,他們更容易相互理解、相互交流。在這個大家庭中,不容許任何幼兒嬌縱,身邊都是同齡的孩子,大家都是平等的、一樣的,都應(yīng)該和諧友好地相處。在這個大家庭中,孩子是自己的.主人,是幼兒園的主人,他們可以自由地發(fā)表自己的見解,參與班級的一日生活,肆無忌憚并且安全地玩耍,大聲地歌唱歡快地跳舞。在這個大家庭中,孩子變成了小大人,獲得了成長;他們?nèi)の兜貙W(xué)習(xí)各種知識,懂得了做人的道理;他們懂得遵守紀(jì)律,生活、學(xué)習(xí)可以歡暢并井然有序地進(jìn)行;他們學(xué)著愛護(hù)自己尊重他人,體會了人際交往的樂趣。在幼兒園的大家庭中,還有老師,他們知道老師是幫助引導(dǎo)自己成長的人,她會像媽媽一樣,在他無助的時候提供幫助和關(guān)愛。

  于是幼兒喜歡上了幼兒園,在這里有自己喜歡的小伙伴,有自己喜歡的老師,還有自己喜歡的大滑梯。他們不會像在家里一樣被眾星拱月,但卻還是會樂在其中。在這個由同齡人組成的小社會中,他們獲得了榮譽、自由、歡樂,幼兒園為他們打開了一扇通向豐富多彩世界的大門,讓他們看到了成長的希望。

  集體生活是孩子成長道路上的必經(jīng)階段,幼兒園是到處充滿著快樂元素的美好集體生活。

幼兒園小班教育隨筆10

  安全教育是學(xué)校,也是幼兒園永恒的話題,幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免事故的發(fā)生。針對去年我園中班小明的問題:后來才知道,他爸爸媽媽都是本村人,在小明幾個月時就離婚了,小明被判給媽媽撫養(yǎng)?伤职衷诨楹笠恢睕]有孩子,于是小明的親奶奶就想起了這個孫子,來幼兒園看小明,小明不認(rèn)識她,也不理她,老師問是怎么回事?小明奶奶說她兒媳婦帶著孩子在外打工,現(xiàn)在又住在姥姥家,所以不認(rèn)識她。后來奶奶每次來時,都買很多好吃的,好玩的,小明最終沒有經(jīng)得起誘惑吃了好吃的,玩了好玩的,有一次被外公撞見了,和小明的奶奶吵了起來,幼兒園老師才知道事實的真相,幸虧奶奶還沒有那么壞,要不然后果不堪設(shè)想。當(dāng)時我教的是大班,我認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性,立刻設(shè)計了《不跟陌生人走》的教育情境,來教育幼兒。本學(xué)期,我接的是小班,這些幼兒更是貪吃、貪玩經(jīng)不起誘惑的時期,所以我對他們安全教育的第一個目標(biāo)就是《不要跟陌生人走》:根據(jù)小班幼兒的年齡特點,利用情景設(shè)置法,我具體形象的創(chuàng)設(shè)了真實情景,讓幼兒通過親身體驗去感受陌生人的'的危險,我請了幾位家長扮演“陌生人”。讓他們拿著好吃的,好玩的,分別走進(jìn)小班,哄騙幼兒結(jié)果讓人擔(dān)憂,幼兒都輕易的相信了“陌生人”隨其走出教室。幸虧我及時趕來對幼兒進(jìn)行了一番教育:不能相信陌生人,更不能跟陌生人走。后來“警察叔叔”及時趕到抓走了“陌生人”。這是讓幼兒們真正感到了害怕,原來陌生人是壞人,幼兒有的目瞪口呆,有的被嚇哭了,我想他們忘不了這對他們的教育意義,讓幼兒深刻的記住回家要等父母來接,不跟陌生人走,也不能吃陌生人給的東西,也不能拿陌生人的玩具。

幼兒園小班教育隨筆11

  尊重是現(xiàn)代文明社會中文明人必備的素質(zhì)之一,尊重也是社會性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師,要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動中,繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么?”孩子們仔細(xì)看了一會兒,想了一會兒,有的說它把頭縮進(jìn)去睡覺,有的說它心情不好,躲進(jìn)了家,還有的說它沒有朋友,它不想出來,大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣,我說:“每個人的畫都是獨一無二的,有屬于自己的故事!贝蠹乙策@么覺得,再也沒有人說誰畫得不好,因為聽到其他人的介紹后,他們也覺得每一幅都很有趣,都是獨一無二的',而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見教師的一言一行,對待別人的態(tài)度,如何引導(dǎo),都會潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。

  作為教師,要促進(jìn)幼兒親社會性情感的發(fā)展。有一次,小宇在走路時摔了一跤,小朋友看了笑了起來。之后,我和小朋友一起討論,如果你是小宇,你喜歡大家笑你么?你的心情怎么樣?換位思考后,大家有了不能取笑別人,還要關(guān)心、幫助別人等親社會性的情感,小朋友們認(rèn)識到嘲笑別人是不對的,進(jìn)而學(xué)會幫助處于不幸的同伴。

  無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間,都應(yīng)該營造一種相互尊重的心理氛圍,使得周圍的每一個人,都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子,自然而然學(xué)會了尊重別人,也獲得他人的尊重。

幼兒園小班教育隨筆12

  語言是人類溝通的快車道,幼兒階段正是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。班里一個孩子叫董興華,有點口吃。平時害怕孩子們?nèi)⌒λ,所以很少說話,也很少舉手。有一次,全班孩子輪流講故事,他就是不肯說話。旁邊的孩子們哈哈大笑起來:“老師,他結(jié)巴!”我害怕孩子幼小的心靈中留下陰影,急忙說:“不要緊,你先坐下,好嗎?”從此以后,我經(jīng)常找他到辦公室,盡量多和他交流,并且微笑著鼓勵他多和別的孩子交往,單獨教他故事,讓他在交往中產(chǎn)生主動性,使其敢說、想說。

  漸漸的,他敢于說話了,性格也開朗了。幼兒的`語言能力是在運用中主動構(gòu)建的。不需要刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法的簡單訓(xùn)練,因為這是不符合幼兒語言教育的特點,違背了語言交往的本質(zhì)功能。幼兒的語言學(xué)習(xí),主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此,要使幼兒對語言的運用具有主動性,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。并且盡量創(chuàng)造良好的語言氛圍。輕松無壓力的語音環(huán)境是調(diào)動幼兒說的內(nèi)部動機的必要條件,它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現(xiàn)了對幼兒人格的尊重,它促進(jìn)可幼兒積極性的發(fā)揮。為此,教師在與幼兒相處時應(yīng)該成為他們的朋友,尊重他們,并為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機會,使他們在自主自由的氛圍中,有話愿說,有話敢說,成為主動的學(xué)習(xí)者和參與者。

幼兒園小班教育隨筆13

  我班幼兒平日里都很愛玩電腦上的“憤怒的小鳥”游戲,我們就想,在區(qū)角活動中是否能讓幼兒自己搭建材料,將虛擬的電腦游戲變?yōu)樽约簞邮植僮鞯挠螒颉S谑,我們讓家長配合收集了很多飲料瓶,還有正方形的硬紙板等材料,供給幼兒搭建,即選擇同樣高度的瓶子搭一層,再架上紙板,繼續(xù)搭建高層。根據(jù)幼兒年齡特點等情況,我班幼兒可搭建2—3層,然后使用毛絨玩具將其砸倒,看看能不能一次性都倒。幼兒在聽完游戲介紹后,顯得非常的興奮,都搶著玩此游戲,但是幼兒嘗試后,發(fā)現(xiàn)沒有看的那么容易。首先,搭第一層時,要選擇規(guī)格高度一樣的`瓶子,擺成正方形四個角,然后輕輕放上硬紙板,再選擇規(guī)格高度一樣的瓶子,輕輕放上,以此類推?此坪唵蔚牟僮,卻需要幼兒很有耐心的來搭建,一些平日里耐心不夠的幼兒就很難成功了,這時我們老師就給與鼓勵,讓他們向有耐心的幼兒學(xué)習(xí),也可以先搭建2層簡單一些的,體驗成功的喜悅后,再來提高難度搭3層的。通過此游戲,幼兒可以培養(yǎng)自己的耐心,做事情時也能更心細(xì)一些,在游戲中體驗到成功的喜悅。

  此游戲在我班幼兒中非常受歡迎。今后,我們還會繼續(xù)探索,豐富幼兒的區(qū)角活動,讓幼兒在游戲中主動的學(xué)習(xí),快樂的成長。

幼兒園小班教育隨筆14

  一次,組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣,我做了三朵小紅花,準(zhǔn)備獎給提問最多的小朋友。

  活動開始了,孩子們舉起了小手,爭先恐后地提問題:"為什么太陽是圓形的?""為什么會下雪?""為什么花朵有各種顏色?""為什么……"各種各樣的"為什么",從孩子們的小腦瓜里冒出來。活動結(jié)束時,我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友,他們分別是利利,文文,杰杰,其實這三個孩子并不是提問最多的,但平時在小朋友們心目中是"好孩子",所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問,但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師,我也知道獎牌給這三位小朋友,有點不公平,但為了不壓抑孩子們的熱情,不傷害被提名孩子的自尊心,就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

  誰知,第二天早上,青青小同學(xué)拿來了幾塊獎牌,對我說:"老師,昨天您的獎牌做少了,好多小朋友都沒有,我和媽媽做了幾塊獎牌,您把它獎給小朋友吧!"我接過獎牌,連忙感謝青青小朋友?梢韵胂蟮'到,青青提了那么多問題而沒有得到獎牌,該有多沮喪!同時,我更感謝這位細(xì)心的媽媽,她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。

  關(guān)于青青小朋友這件事對我的影響很大:沒有人喜歡天天被人批評和訓(xùn)斥,都渴望得到肯定,孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中,對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正,而不是被批評和指責(zé),那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展,不斷取得進(jìn)步。同理,如果老師對孩子處處看著不順眼,總覺得孩子這也不行那也不是,無意中就會把他的小缺點看作大缺點,小題大做,抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點,會覺得老師對自己不公道,討厭自己,因而與老師發(fā)生情緒上的對立,或自卑、畏怯,或破罐子破摔,不求上進(jìn)。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵,使每個孩子都能體驗成功,得到贊許。

幼兒園小班教育隨筆15

  穿衣有招

  開學(xué)以后,天氣依舊很冷,小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……,午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不,一到午睡室,小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著,有點小朋友能干點,能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭,也不著急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊!再說起床的.時候吧,“老師,你幫幫我!”“老師,你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來,紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相,有時候真是會讓我們老師手忙腳亂,頭皮也發(fā)麻。

  這個學(xué)期開學(xué)不久,我就對這個現(xiàn)象仔細(xì)反思了,雖然孩子們年齡小,自理能力很薄弱,但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

  這天起床后,我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見,不一會兒,有的小家伙不耐煩,自己穿了起來,不穿不要緊,一穿我們大呼上當(dāng)受騙,原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多,實在穿不進(jìn)去,很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

  接下來,我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子,并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎。這下小家伙們的士氣倍增,一個個都信誓旦旦的說自己也會穿,也要得紅蘋果,看得我們老師心里直偷偷樂。

  小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng),但是穿的衣服很多,難度也很大,所以我們還讓孩子們相互合作,發(fā)揚互助精神,從那以后,每到睡前與睡后,教室里一片熱鬧紅火的景象,幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的,孩子們忙得不可開交,“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆:4歲兒童竟有如此精誠的合作精神,咱們成年人真自嘆不如啊

  專家曾說過,兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望,3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力,那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!

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